对外汉语教学论试题
对外汉语教学理论
对外汉语教学理论1、语言四要素： 语音、词汇、语法 和文字。
2、言语技能：听、说、读、写和 译 。
3、海姆斯提出的“交际能力”包括：语法性和得体性 。
4、对外汉语教学规律是由语言学规律、心理学规律 和一般教育规律等共同决定的。
5、知觉的特性：组织性、整体性 和恒常性。
6、中介语理论的代表人物是_塞林克_。
7.功能法的心理学基础是人本主义心理学_.。
8.目的在于妥善地将学习者按程度分班或编组的测试叫___分级测试____。
9.在非本民族文化环境中生活和学习的人，由于文化冲突和不适应而产生深度的焦虑，这一阶段称为跨文化交际的_挫折_阶段。
10.文化的属性有民族性、社会性、_系统性_和阶段性。
1.从教学性质上看，对外汉语教学既是一种外语教学，又是一种第二语言教学。
2.练习时语言学习的重要一环，练习的种类有理解性练习、模仿性练习和记忆性(感知性、应用性)练习。
3.第二语言教学的中心环节和基本方式是课堂教学。
4. 偏误是指由于目的语掌握不好而产生的一种规律性错误。
5.中介语是由美国语言学家塞林克提出的，6.新中国的第一部对外汉语教材是《汉语教科书》。
7.一般来说，在留学生课程中综合课是主干课程。
8.对母语是英语的学生来说，声调是他们学习汉语语音时遇到的最大困难。
9.美国语言学家乔姆斯基认为人类大脑中有一种先天的“语言习得机制”。
10.学生学习和掌握目的语的主要场所是课堂。
1、记忆分为：瞬时记忆、短时记忆 和长时记忆。
2、教学活动的四大环节包括：总体设计、教材编写、课堂教学 和成绩测试。
3、课程设计 是总体设计的核心内容，也是连接总结设计、教材编写的中心环节。
4、对外汉语教学的基本形式课堂教学 。
5、对外汉语教学中选词标准最重要的是常用和构词能力强的。
6、中国第一个对外汉语教学的专业刊物是《汉语教学与研究》。
7、“先天论”认为与生俱来的语言能力才是人类获得语言的决定因素。
8、瑞士儿童心理学家皮亚杰认为在儿童语言的发展过程中，认知能力的发展决定了语言的发展。
对外汉语教育学引论习题
1．在周恩来总理亲自过问下，1951年成立的清华大学________________于1951年初正式开课，拉开了新中国外国留学生汉语预备教育的帷幕。
清华大学校务委员会主任________教授兼任专修班班主任，著名语言学家___________先生任清华大学外籍留学生管理委员会主席并兼管专修班的业务工作。
2．经国务院的批准，1962年6月在北京外国语学院外国留学生办公室的根底上正式成立________________，以适应对外汉语教学事业不断开展的需要。
这是我国第一所以对外汉语教学为主要任务的高等学校，是________________的前身。
3．1964年6月经国务院批准，外国留学生高等预备学校改名为________________，1996年又改名为________________。
4．我国第一次举办全国性的对外汉语教师培训班是________年暑期在____________学院。
5．1987年国务院批准成立了“国家对外汉语教学领导小组〞，日常工作由其常设机构________________负责，第一任办公室主任为北京语言学院院长___________。
6．1983年6月成立的“中国教育学会对外汉语教学研究会〞于1988年独立为____________，秘书处设在____________，首任会长为_____________。
7．1987年在北京举行第二届国际汉语教学讨论会期间，各国代表协商成立了______________，该会秘书处设在____________，首任会长___________。
8．目前世界上最具权威性、影响最大的汉语水平测试是___________。
9．国家对外汉语教学师资资格培养审定工作和资格考试开始于______年。
10．语言教学的根本目的是培养学生的___________和___________。
11．语言的表现形式是___________。
12．语言的组织方式是___________与___________的统一。
对外汉语教学引论简答题
对外汉语教学引论简答题摘要：一、对外汉语教学的定义与特点1.定义2.特点二、对外汉语教学的学科体系1.基本理论2.教学方法3.教材与课程设置三、对外汉语教学的基本原则1.语言理论与实践相结合2.针对性原则3.文化融入教学四、对外汉语教学的现状与挑战1.国际化需求与日俱增2.教学质量与评价体系3.教师队伍建设五、对外汉语教学的发展趋势与策略1.技术创新与教学融合2.多层次、多渠道合作与交流3.提升教师综合素质正文：一、对外汉语教学的定义与特点1.定义对外汉语教学，是指针对非母语学习者进行的汉语语言教学。
它旨在帮助学习者掌握汉语语言知识，提高汉语交际能力，同时了解中国文化。
2.特点（1）实用性：对外汉语教学以实际应用为目标，注重培养学习者的语言实践能力。
（2）针对性：根据学习者的语言背景、年龄、学习需求等制定个性化教学方案。
（3）文化融入：在教学过程中，介绍中国文化和习俗，使学习者更好地理解汉语。
二、对外汉语教学的学科体系1.基本理论对外汉语教学的理论基础包括语言学、教育学、心理学等学科。
2.教学方法（1）口语法：强调口语交流，提高学习者的口语表达能力。
（2）情景教学法：设置实际场景，让学习者在情境中运用汉语。
（3）任务型教学法：通过完成具体任务，培养学习者的语言运用能力。
3.教材与课程设置（1）教材：根据不同水平、需求选择适合的教材，注重教材的实用性和趣味性。
（2）课程设置：设置多元化课程，包括口语、听力、阅读、写作、文化等。
三、对外汉语教学的基本原则1.语言理论与实践相结合（1）注重理论学习，掌握汉语语法、语音等基本知识。
（2）强调实践操作，培养学习者的语言运用能力。
2.针对性原则（1）针对学习者的特点，制定个性化教学计划。
（2）因材施教，调整教学方法和内容。
3.文化融入教学（1）在教学过程中，介绍中国文化及习俗。
（2）通过文化对比，帮助学习者更好地理解和掌握汉语。
四、对外汉语教学的现状与挑战1.国际化需求与日俱增（1）全球汉语学习者数量持续增长。
对外汉语教学概论试题
对外汉语教学概论试题一、选择题1.在对外汉语教学中，教师角色主要包括以下哪个方面？A. 知识传授B. 语言测试C. 文化传播D. 思维训练2.下列哪项不是对外汉语教学的特点？A. 国际化B. 个性化C. 教学方式固定D. 讲究文化内涵3.对外汉语教学中，以下哪项常被称为“四大基本功”？A. 听、说、读、写B. 说、写、看、唱C. 听、唱、读、写D. 搜索、合成、应用、评估4.对外汉语教学中，教师应注意以下哪项？A. 技术和方法B. 学生的心理变化C. 内容的难易程度D. 教学材料的选择5.在对外汉语教学中，教师应根据学生的需求和特点来制定教学计划。
以下哪项是正确的？A. 学生的母语水平B. 学生的学习能力C. 学生的文化背景D. 以上都是二、填空题1.教学目标是教师在一定的条件下，为实现学习目标而确定的完成学习任务的…。
2.对外汉语教学中，教师应该具备一定的…常识，了解学生的文化背景和思维方式。
3.在对外汉语教学的过程中，教师应该注意培养学生的…技能。
三、简答题1.对外汉语教学中，教师应该如何调动学生的学习兴趣？请回答：教师可以通过多种方式调动学生的学习兴趣，如设计有趣的教学活动、使用多媒体技术、引入实践场景等。
此外，教师还可以根据学生的兴趣爱好，选择与之相关的学习内容，激发学生的学习积极性。
2.对外汉语教学中，教师的评价标准是什么？请回答：教师的评价标准应该综合考虑学生的语言能力、交际能力和文化素养等多个方面。
教师可以根据学生在听、说、读、写等方面的表现进行评价，并给予相应的建议和指导。
四、论述题对外汉语教学的挑战和机遇随着中国经济的发展和国际交流的日益频繁，对外汉语教学也面临着新的挑战和机遇。
挑战主要表现在以下几个方面：首先，全球化的背景下，对外汉语教学需要更加关注国际化的特点。
学生来自不同的国家和文化背景，在语言教学中需要注意适应不同的学习需求和文化习惯。
其次，个性化教学的需求也给对外汉语教学带来了挑战。
对外汉语教学理论
填空：2*51、汉语教科书是中国第一部正式出版的对外汉语教材。
2、对外汉语教学的理论基础：语言学、教育学、心理学、文化学3、语言学的发展流派及代表人物：历史比较语言学学派：琼斯；结构主义语言学学派：索绪尔；转换生成语法学派：乔姆斯基；功能主义语言学学派：韩礼德4、英●奥斯汀提出的言语行为理论包括：言内行为、言外行为、言后行为。
5、17 世纪捷克●夸美纽斯的《大教学论》建立教学论的开始。
6、习得理论代表人物及观点：刺激——反应论，斯金纳；先天论，乔姆斯基；认知论，皮亚杰；语言功能论，韩礼德；社会相互作用论，贝鲁姆。
7、教学目的是总体设计中的首要问题；布龙菲尔德是美国语言学家之首。
名词解释：5*41、第一语言和第二语言：这是按人们获取语言的先后顺序来区分的，也是语言教学理论中运用最多的概念。
第一语言是指人出生以后首先接触并获取的语言；第二语言是指人们在获得第一语言之后在学习和使用另一种语言。
这里存在一种情况是，有的幼儿出生以后，同时习得两种甚至更多种的第一语言，而且这些第一语言都达到同等运用熟练程度，这就成为双语或多语现象。
2、母语和外语：这是按国家的界限来区分的。
母语是指本国或本民族的语言；外语是指外国的语言。
一般母语是人们出生后接触的第一语言，但对一些移居国外的人来说，其子女首先接触的可能是居住地的语言而非母语。
因此，不能把第一语言和母语两个概念混同。
3、本族语和非本族语：这是按言语社团、通常是民族的界限来区分的。
本族语就是本民族的语言，因此这一术语可以与“母语”通用。
非本族语指的是本民族以外的语言，可能是外语，也可能是本国其他民族的语言。
从语言掌握的程度和运用情况来看，母语、本族语和第一语言往往是一个人的“主要语言”，但也存在相反的情况。
4、目的语：这是指人们正在学习并希望掌握的语言。
不论是外语或非本族语，甚至是非第一语言的母语，只要成为一个人正在学习并希望掌握的目标，都可以称为目的语。
5、对外汉语教学：《中国大百科全书?语言文字》中写道：“对外汉语教学是指对外国人的汉语教学。
对外汉语教育学理论练习题
对外汉语教学概论练习题一、名词解释1、第一语言：指人出生以后首先接触并获得的语言，也就是从父母或周围其他人那里自然获得的语言。
2、第二语言：指在第一语言之后再学习的其他语言。
在应用语言学领域里，通常把第一语言之外的语言统称为第二语言。
3、母语：本民族的语言，也是多数人出生后首先学习和习得的语言。
4、目的语：这是指人们正在学习并希望掌握的语言。
它涵盖性很强，可以包括第一语言、第二语言、母语、外语、本族语、外族语、标准语、方言等。
不管是什么语言，只要是一个人正在学习的语言，都可以成为目的语。
5、本族语：本民族的语言。
与“母语”相通。
6、文化：广义的文化是指除了天然物质以外，人所创造的一切。
狭义的文化主要是指“精神财富”部分，即与“物质文化”相对的“精神文化”，包括经济、政治、、哲学、教育、科学、历史、地理、文学、艺术、语言、世界观等。
文化可以分为物质文化、行为文化、制度文化和观念文化。
7、对外汉语教育的目标：对外汉语教育的学科任务是研究汉语作为第二语言的教育原理、教育过程和教育方法，并用来指导教育实践，从而更好地实现学习者德智体美全面发展的教育目的。
其核心内容是对外汉语教学。
目标是：培养出能用汉语进行交际的人才！8、学习：是指在课堂环境下有专门的教师指导，严格按照教学大纲和课本，通过讲解、练习、记忆等活动，有计划、有系统、也有意识地对语言规律的掌握，典型的例子是成人在学校学习第二语言。
9、习得：指从周围环境中通过自然学习获得某种能力。
习得是无意识的，无需专门的老师，专门的教学。
典型的例子是儿童习得第一语言（一般是母语）。
10、迁移：旧习惯忽对学习新习惯产生干扰。
学习者已经掌握的语言知识会对他们学习其他语言产生影响。
这种影响就叫迁移。
正迁移，指有利于语言学习的迁移，当第一语言的某些语言点跟第二语言相同时就可能出现。
负迁移，也叫干扰，是由于套用母语模式或规则而产生的错误或不合适的目的语形式。
11、干扰：负迁移，也叫干扰，是由于套用母语模式或规则而产生的错误或不合适的目的语形式。
对外汉语教师资格证资料之对外汉语教学理论
对外汉语教师资格证考试之对外汉语教学理论试题华真汉语一、填空（每空1分，共10分）1、第二语言教学理论的发展过程中，现代教学理论在教师和学生之间更加强调以_______________为中心，研究的重点在“教”和“学”之间更加重视____________。
2、外国人说汉语难学，主要指的是_________________。
3、设计教学环节要能够体现语言、______________和____________的规律。
4、社会语言学家认为语言交际能力包括：__________、__________、_________和________。
5、反对过分依赖机械性的重复操练，主张发挥学生的智力，注重对语言规则的理解和创造性的运用，目标是全面掌握语言，这种教学法是_________________。
二、选择题（每空0.5分，共2分）1、《跟我学》是80年代较有影响的把英语作为外语教学的基础英语教材，它的编写意图和对象是____________。
A、以情景结构法为指导，供成年人学习的。
B、以结构功能法为指导，供成年人学习的。
C、以功能意念法为指导，供儿童学习的。
D、以功能意念法为指导，供成年人学习的。
2、偏误分析的理论基础是____________。
A、对比分析B、中介语理论C、结构主义语言学D、心理语言学3、____________是第二语言教学的中心环节和基本方式，是语言教师的根本任务。
A、口语训练B、技能操练C、教材编写D、课堂教学4、直接法的优点之一是____________。
A、重视思维和理论知识的作用。
B、有利于学生外语思维和言语能力的培养C、促成学生第一语言的正迁移。
D、注重全面培养学生的听、说、读、写能力。
对外汉语教学理论（80分）一、填空（每空1分，共1０分）1.语言能力和语言交际能力一般分为理解和表达两种，表达能力指的是的能力。
2.练习是语言学习的重要一环，练习的种类有理解性练习、模仿性练习和等等。
对外汉语教学引论试题
对外汉语教学概论：一、填空（1×10’）：1.对外汉语教学活动的四大环节是：________、________、________、________。
2.对外汉语教学的内容可概括为________、________、________、________四个方面。
其中语言要素教学包括___、____、____和____；言语技能教学包括：__、__、__、__。
3.对外汉语教学处理教与学的关系时，应该________________________________________。
（对外汉语教学基本原则）4.对待不同民族文化上，应采取____、____的态度。
5.HSK全称是“_______________”，是为_______________学习者制定的，。
5.简论第一、第二语言学习的区别性特征（简述儿童第一语言学习与成人第二语言学习的差异）：6.对外汉语教学的性质和特点：7.汉字教学的原则和方法：8.词汇教学的原则和方法：偏误分析题：1.试分析“我每天晚上都散步散步”这个句子的偏误成因，并加以改正。
说明避免这类偏误应当采取的教学策略和方法。
?1?、是由汉语动词重叠知识泛化造成的偏误?，汉语动词重叠有单音节双音节之分。
单音节动词重叠为AA式,如笑笑,说说等;双音节动词重叠为ABAB式,如?考虑考虑???研究研究?。
外国学生把这个结构不适当的泛化就说成了“散步??散步”?2、改正：我每天晚上都散散步。
（如果是文章）让学生按照座位蛇形朗读，每人2句，教师纠错。
3.讲练语法：（××分钟）（1）结合课文的语法点自行设计，常用的教学方法有：列出公式、借助图片或教具、创造情境和表演等。
（2）让学生练习语法，常用练习方法有：替换练习、编对话4.布置作业：（2分钟）常用作业：让学生复习所学内容，背诵课文，用所学生词和语法点造句。
IPA 国际汉语教师考试题库 教学理论
对外汉语教学理论模拟题一、填空题说明：第1—10题是填空题，每题有一分，每空1分，共10分。
请仔细阅题，并在划线处填入恰当的答案。
1.对外汉语教学的根本目的是培养学习者运用汉语进行交际的能力。
2.第二语言教学的中心环节和基本方式是课堂教学。
3.美国语言学家乔姆斯基认为人类大脑中有一种先天的“语言习得机制”。
4.对外汉语教学的全部教学活动可概括为总体设计、教材编写__、课堂教学、成绩测试等四大环节。
5.对外汉语教学的教学规律是由语言学规律、__心理学____规律、教育学规律等共同决定的。
6.学英语的时候，不少学习者会发现当英语水平达到一定程度后，在一段时间内自己的英语会出现止步不前的情况，这种现象被称为化石化。
7.一个人出生以后首先接触并获得的语言是第一语言。
8. 有的教材在编写的时候，把教材设计为课堂用书、课后练习册、教师手册等配套教材，这体现了教材的___系统性___性。
9.交互性代表了传统媒体和现代媒体间的根本区别，是计算机辅助教学的重要特征。
1.10.对欧美国家的学习者来说，声调是他们学习汉语语音时遇到的最大困难。
1.语言是交际工具，儿童习得语言就是学会如何用语言表达自己的意思，达到自己的交际目的是语言功能论代表人物韩礼德。
2.语言对比分析最大的局限就在于忽视语义。
3.任务教学法的“任务”指的是.有目标的语言交际活动。
4.其中后者指的是说和写的能力。
6.在目的语国家学习，文化接受过程一般分为四个阶段，蜜月阶段、挫折阶段、调整阶段和适应阶段。
7.对比分析理论是在行为主义学习理论和.结构主义语言理论的共同影响下产生的。
8.一部好的汉语教科书应该具有科学性、.实用性、针对性和趣味性。
9.由于学生不具备最起码的言语能力，因此第二语言教学从教目的语最基本的发音开始，要从教说话开始。
10.教师课堂上给学生讲了“趋向补语”的基本规则，为了检验教学效果，教师自己出一些题目让学生做，了解学生哪些规则掌握了，哪些还弄不清楚，以便进行恰当的补救。
国际注册汉语教师资格等级考试模拟题一-对外汉语教学理论部分
国际注册汉语教师资格等级考试模拟题一-对外汉语教学理论部分(总分：24.00，做题时间：120分钟)一、术语解释题(总题数：4，分数：4.00)1.负迁移（分数：1.00）___________________________________________________________ _______________________________正确答案：(第一语言的某些结构特点和使用第一语言的某些经验，可以对第二语言的习得和使用有启发作用。
对第二语言习得起积极作用的叫正迁移作用；第一语言的某些特点、原有的生活经验和民族习惯在某些方面、某种程度上对第二语言有干扰甚至抗拒作用，就是第一语言对第二语言获得的负迁移作用。
)解析：2.失误与偏误（分数：1.00）___________________________________________________________ _______________________________正确答案：(在外语学习中出现错误是不可避免的。
失误是指由于疏忽或水平不高而造成差错，是偶然现象，学生可以自行纠正。
偏误反映学习者语言能力的缺陷，有其系统性和规律性，需要教师帮助纠正。
失误是指由于疏忽或者水平不高而造成的差错，是偶然现象，学生可以在自行纠正。
偏误是指由于目的语掌握不好而产生的一种规律性错误，反映了学习者的语言能力和水准，这类错误一般学习者自己难以察觉，也不易改正。
)解析：3.中介语（分数：1.00）___________________________________________________________ _______________________________正确答案：(是指在第一语言习得过程中，学习者通过一定的学习策略，在目的语输入的基础上所形成的一种既不同于起第一语言也不同于目的语、随着学习的进展向目的语逐渐过渡的动态语言系统。
(完整版)对外汉语教育学引论练习题
对外汉语教育学引论练习题汉硕交流，壹贰玖八叁陆七零四五一、填空。
1、对外汉语教学学科的基础理论主要有：语言学、心理学、教育学。
2、对语言学习发生重要影响的因素有：__语言迁移___、。
_社会文化环境__、_学习者的主体特性和个性因素_等。
3、编写与评估对外汉语教材需遵循的基本原则是_实用性原则_、_知识性原则_、_趣味性原则_、_科学性原则_.二、选择填空.1、一份试题对学生重复测试,是验证试题___________的方法之一。
A、效度B、信度C、区分度D、难易清晰度2、“听说法”的心理学理论依据是____________,这种心理学理论的创始人是___________。
A、认知心理学B、构造主义心理学C、行为主义心理学D、儿童心理学E、巴甫洛夫F、斯金纳G、皮亚杰H、华生3、语言学习理论研究历来是___________研究的重要领域。
A、语言学B、心理学C、教育学D、对外汉语教学4、对外汉语教学作为一个需要专门研究的学科而被提出来的时间是___________。
A、80年代初B、80年代中C、80年代末D、70年代末三、词语解释.1、迁移与泛化--第一语言的某些结构特点和使用第一语言的某些经验，可以对第二语言的习得和使用有启发作用。
对第二语言习得起积极作用的叫正迁移作用；第一语言的某些特点、原有的生活经验和民族习惯在某些方面、某种程度上对第二语言有干扰甚至抗拒作用，就是第一语言对第二语言获得的负迁移作用。
第二语言学习者学习第二语言的过程一般经历了一个从窄到宽的认知过程。
到了一定阶段，由于学习内容的扩大和丰富，会逐步放宽对语言知识的认知和应用,甚至会泛化所学到的语言规则，出现一些偏误或失误。
但随着学习的深化,学习个体会进行部分调整,泛化现象也能得到一定的控制。
2、应用语言学——研究语言学的应用的学科称为应用语言学,它实际上是一种交叉性学科，是相关学科的学者将语言学的基本原理同有关学科结合起来研究问题而产生的新的学科.应用语言学不同于理论语言学,它着重解决现实中与语言有关的各种实际问题。
对外汉语教学引论试题
对外汉语教学概论：一、填空（1×10’）：1.对外汉语教学活动的四大环节是：________、________、________、________。
2.对外汉语教学的内容可概括为________、________、________、________四个方面。
其中语言要素教学包括___、____、____和____；言语技能教学包括：__、__、__、__。
3.对外汉语教学处理教与学的关系时，应该________________________________________。
（对外汉语教学基本原则）4.对待不同民族文化上，应采取____ 、____的态度。
5.HSK全称是“_______________”，是为_______________学习者制定的，。
6.对外汉语教学的学科理论基础有：________、________、________、（________）。
7.对语言学习发生重要影响的因素有：________、________、________、________。
8.编写和评估教材最主要的原则是：________、________、________、________。
（有六个空要再答系统性和知识性）9.从学科性质来看，对外汉语教学____________________________________________________。
10.第二语言教学的根本目的是：___________________________________________。
11.第二语言测试可分为：________、________、________、________。
12.教学规律是由________、________、________等共同决定的。
13.语言能力和语言交际能力一般分为___________和___________两种，______________能力指的是_____和______。
对外汉语教学概论习题
对外汉语教学理论和语言学试卷一、填空（每空1分，共1０分）1.语言能力和语言交际能力一般分为理解和表达两种，表达能力指的是说和写的能力。
2.练习是语言学习的重要一环，练习的种类有理解性练习、模仿性练习和交际性练习等等。
3. 根据阅读方法的不同，阅读可以分为略读、跳读、精读和泛读等几种。
4. 直接法是作为语法-翻译法的对立物在西欧出现的，代表人物是贝力兹。
5. 功能法产生于７０年代的西欧，创始人是英国语言学家威尔金斯。
6. 许多学者区分学习和习得。
按照一般的看法，儿童掌握母语的过程和方法是习得。
7.瑞士著名心理学家皮亚杰对儿童认知发展理论和儿童语言发展理论做出了重要贡献。
8. 有一种假说认为，存在着语言学习的最佳年龄或时期，过了这段时期，语言学习成功的可能性就大大减低了。
这种假说称为临界期假说。
9.典型的对比分析包括描写、选择、对比和预测四个步骤。
10. 在目的语国家学习时，文化接受过程一般分为四个阶段：观光期、挫折期、逐渐适应期、接受或完全复原期。
三、解释术语（每小题2分，共8分）1. ＨＳＫ——是“汉语水平考试”的简称，是专为测试外国人和非汉族人的汉语水平而设计的一种考试，由基础、初中等、高等三个平行的考试组成，（初中等）考试内容分为听力理解、语法结构、阅读理解、综合填空四部分，主要形式是多选题，设计依据是《汉语水平等级标准和考试大纲》。
2. 教学评估——是对教学过程中所有因素进行的评价。
评估分两种：一种是教学过程中的评估，目的是为了得到学生对教学的反馈，以便改进教学；一种是总体性评估，目的是为了评价整个教学计划的价值。
3. “语言习得机制（ＬＡＤ）”假说————“语言习得机制”假说是内在主义（或心灵主义）的代表人物乔姆斯基在研究第一语言习得时提出来的，这种假说认为，人类有一种先天的语言习得机制。
4. （第二语言）学习动机——学习动机是激励人们学习的内在动力。
学习动机属于学习者的情感因素（或个体因素），对第二语言习得有十分重要的影响。
对外汉语教学概论期末试题
对外汉语教学概论期末试题一、你认为第二语言写作教学的主要任务是什么？P210二、教口语的方法很多，在具体教学过程中选择方法的依据是什么？P196对外汉语口语教学过程中在选择方法上应遵循口语课的教学原则：1、交际性原则(一)学习内容中的交际:口语教学要重视说话双方能互相交际的内容和意义，因而对于学习内容的选择有着其独特的要求。
（二）课堂活动中的交际：口语课是老师与学生之间、学生与学生之间的互动过程，没有互动就不能称之为口语教学。
(三）以学生为中心：在口语交际教学中,。
应注意创设口语交际的特定情境，在特定环境中激发学生口语交际的主动性和学习动力.在口语交际教学中，让每个学生得到锻炼,充分展示自己的语言交际能力。
注意选择贴近生活的话题，学生熟悉而感兴趣的话题，绝大多数学生都可参与的话题，便于双向互动的话题2、个人化原则在口语教学过程中让学生谈熟悉的事情、讲自己的故事。
3、精讲多练原则(一）精讲其一，立足于与情景相结合的功能,讲清一定的情景下的一定的交际功能,以及完成一定功能的语法项目,以功能统语法。
其二，口语用法。
注意多讲一些口语的表达特点,尽量在课堂上再现社会口语的特色和情景,增强真实感，使课堂教学和社会交际接轨.(二)多练第一,多样化的练习方式。
第二，强化教学重点的练习。
4、培养学生的跨文化意识从以下两个方面人手：（一）通过教授语言讲解文化（二)通过相关的课堂活动培养学生的跨文化意识三、举例说明分析教学对象的重要性.P85 P86分析教学对象能够使教学具有针对性。
教学对象的分析指引着教学的目标、内容和方法的设定。
教学对象的特征主要从自然特征、学习目的、学习起点和学习时限四个方面分析。
1、自然特征包括学习者的国别、年龄、文化程度、第一语言及文化背景等等。
这些自然特征对确定教学内容和教学原则有决定的作用。
自然特征关系到教学原则的确定、教学内容和教学方法的选择。
例如：孩子与成年人的第二语言学习在内容和教学方法的选择就有所不同；文化程度高低不同的人,也有着不同的教学策略;国别不同、第一语言与目的语文化之间的关系不同，教学原则和方法也是不同的，如教韩国、日本学生的中文和教欧美学生的中文就很不相同.2、学习目的大体上可以分为受教育目的、职业工具目的、职业目的、学术目的和临时目的等五种.不同的学习目的决定了第二语言教学目标和内容的不同。
对外汉语教育学引论试题
第一章对外汉语教育是一门专门的学科第一节对外汉语教育的学科名称1.对外汉语教育的核心部分：2.对外汉语教育是学科下一个分支学科3.四对基本概念：按照第一语言：第二语言：多语现象或双语：按照母语：外语：按照通常是来区分本族语：非本族语：目的语：4.从对语言的掌握程度及运用情况来看，、和通常是一个人的“主要语言”，、和一般是“次要语言”。
5.广义地说，第二语言和外语的关系是6.西方学者们还从有无的角度，对“第二语言”和“外语”两个概念做了分工。
7.“第二语言”名解完整版P4上8.学科的名称是学科和的反映。
9.学科名称的讨论：①对外汉语教学（国内使用的正式名称，也是用的最多的）《中国大百科全书-语言文字》中写到：“对外汉语教学是指”。
实际上也包括对。
这一名称基本上体现了这个学科的特点和内涵，简洁上口、符合汉语习惯。
局限：只突出了主要教学对象，未能全面准确地反映学科性质——。
②汉语教学（国际场合用的较多）“对外汉语教学”原本是针对国内教外国人汉语这一事业所起的名字，明显带有从中国人的视角来称述这一学科的色彩。
“对外”二字无法为国外从事汉语教学的同行使用，因此它只适用于中国。
海外同行有的叫“”（美国），有的叫“”（日本），也有的叫“”（东南亚）③汉语作为第二语言的教学（能涵盖第一语言以外的所有汉语教学）从学术上较精确地指称这一学科内涵和性质的，应该是“”（，TCSL）这一名称能统指以上各名称，但名称太长不上口。
④应用语言学（最早最普遍）英文名：，19世纪波兰语言学家提出。
广义的应用语言学是跟相对的概念。
狭义的应用语言学则专指语言学理论在语言教学中的应用，特别是。
⑤外语教学法这是国外语言学界广泛使用的名称，我国外语教学界也长期使用，但这一名称不能表示出作为一门学科的理论层次和它所包含的全部内容。
⑥外语教育学，只是强调了和的层面。
⑦第二语言教学10.教学：教师和学生共同参与的、有组织有计划的传授和学习有关的知识和技能，从而影响学生的身心发展的一种教育活动，它只是教育系统中的一个组成部分，对教学的研究通常是以为对象；11.教育：从德智体美方面培养人的社会活动——主要是学校的活动。
对外汉语教学概论模拟试卷和答案
北京语言大学网络教育学院《对外汉语教学概论》模拟试卷一注意：1.试卷保密，考生不得将试卷带出考场或撕页，否则成绩作废。
请监考老师负责监督。
2。
请各位考生注意考试纪律，考试作弊全部成绩以零分计算。
3.本试卷满分100分，答题时间为90分钟。
4。
本试卷分为试题卷和答题卷，所有答案必须答在答题卷上，答在试题卷上不给分.一、【单项选择题】(本大题共8小题，每小题2分，共16分）在每小题列出的四个选项中只有一个选项是符合题目要求的，请将正确选项前的字母填在答题卷相应题号处。
1、“听、说、读、写"既是课堂语言教学的手段也是第二语言教学的（ )之一。
( ）。
［A]方法［B]目的［C]技巧［D］内容2、把汉语课分为会话课、阅读课、听力课，是根据( ）来划分的.[A]语言材料的性质[B]语言材料的内容［C］语体风格[D]语言技能3、我国正式出版的第一部对外汉语教材是（ ).[A] 《基础汉语课本》［B] 《基础汉语》[C] 《汉语教科书》［D] 《实用汉语课本》4、（）是第二语言教学的中心环节和基本方式，是语言教师的根本任务。
[A］口语训练［B]技能操练［C］教材编写［D］课堂教学5、第二语言教学的基本形式是（）。
［A] 语法讲解[B］课堂教学[C] 听说训练[D] 教材编写6、直接法的“直接”是指（ )。
［A] 不用书本，直接听说目的语［B］直接用目的语教授目的语［C] 直接翻译目的语的意思［D］直接去目的语国家学习7、文化休克主要出现在对目的语文化适应过程的（）。
[A］观光期[B］挫折期[C］逐渐适应期[D］完全复原期8、第一部称作以结构和功能相结合的原则编写的对外汉语教材是( ）。
[A] 《初级汉语课本》[B］《基础汉语课本》［C］《汉语教科书》[D] 《实用汉语课本》二、【多项选择题】(本大题共8小题,每小题3分，共24分）在每小题列出的四个选项中有二至四个选项是符合题目要求的,请将正确选项前的字母填在答题卷相应题号处.多选、少选、错选均无分。
对外汉语教育学引论题库及答案
对外汉语教育学引论题库及答案一、填空题1.美国语言教育学家克拉申提出输入假说，这一假说内涵之一是对学习者输入的语言信息既不要过难，也不要过易，克拉申用公式_________来表示。
【答案】i+1【解析】克拉申认为人类获得语言的唯一方式是对信息的理解，也就是通过吸收可理解的输入习得语言知识。
输入的语言信息既不要过难也不要过易，克拉申用“i+1”来表示。
i代表学习者目前的语言水平，也就是在自然顺序上所处的某一阶段。
“i+1”则是下一阶段应达到的语言结构的水平，即稍稍高出他目前的语言水平。
2.教育学是一门研究_______及其规律的社会科学。
【答案】教育现象【解析】教育学广泛存在于人类生活中，教育学的研究对象是人类教育现象和问题，以及教育的一般规律。
教育学的任务就是要探讨、揭示种种教育的规律，阐明各种教育问题，建立教育学理论体系。
3._______是以系统的语法知识的教学为纲，依靠母语，通过翻译手段，主要培养外语读写能力的教学法。
【答案】语法翻译法【解析】语法翻译法，又称“传统法”或“古典法”，是以系统的语法知识教学为纲，依靠母语，通过翻译手段，主要培养第二语言读写能力的教学法。
语法翻译法的主要特点是：①以理解目的语的书面语言、培养阅读能力和写作能力以及发展智力为主要目标，不重视口语和听力的教学；②以系统的语法知识为教学的主要内容，语法教学采用演绎法，对语法规则进行详细地分析，要求学生熟记并通过翻译练习加以巩固；③词汇的选择完全由课文内容所决定，用对译的生词表进行教学；句子是讲授和练习的基本单位；④用母语进行教学，翻译是主要的教学手段、练习手段和评测手段；⑤强调学习规范的书面语，注重原文，阅读文学名著。
4.教师和________共同参与的教学活动过程叫作教学过程。
【答案】学生【解析】教学过程是由教师和学生共同完成的。
有效的教学活动是学生“学”与教师“教”的统一，学生是教学活动的主体，教师是教学活动的组织者、引导者与合作者。
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1、瑞士著名心理学家 （皮亚杰） 对儿童认知发展理论和儿童语言发展理论做出了重要贡献
2、 （功能法）产生于7 0年代的西欧，创始人是英国语言学家威尔金斯。
3、汉语水平考试的缩写是（HSK）
4、 对外汉语教学既是一种第二语言教学，又是一种（外语教学）
5、 广义的教学法指教学法体系，狭义的教学法指（具体的）教学方法和技巧
7.学习方式 即认知方式，不同的学习者可采用不同的方式去完成学习任务。在外语学习方面有些人是“视觉型 ”学习者，
有些人是 “听觉型 ”学习者，也有些喜欢一边看一边读一边抄写，眼耳口手并用。某一种学习方式使用多了， 学习者就会适应这种方式，并且形成习惯，但我们要注意，习惯了的方式并不一定是适合自己各方面条件 的最佳方式。 作为教师应当向学生介绍外语习得成功者的各种学习方式和经验，供学习者根据自身的年龄、
4．智力 智力并不是一个决定性因素。在语言习得中，能力的作用更为重要。在语言习得中，需要两种不同的语言 能力：
⑴认知/学习语言能力，主要包括阅读能力、语法知识和词汇量等，它与一般智力有关；
⑵基本人际交际能力，主要指听力，口头表达能力，它与智力的关系不大。
5．语言才能 能学好外语的人具备一种特殊的素质和才华，我们通常称之为语言天赋或语言才能。语言才能可以分为三 个方面：
6、记忆分为（长时）记忆和（短时）记忆两种、
7、语言交际能力是由言语技能和（言语交际技能）构成的。
8、.典型的对比分析包括（描写、选择、对比和 预测）四个步骤。
9、课堂教学的基本要素： （教学单位、教学环节、教学步骤、教学行为）
10、对外汉语教学的一般过程： （分析阶段 实施阶段 反馈阶段）
选择
1下面不属于汉语作为第二语言学习的有利因素的是B
五、论述
汉语作为第二语言教学的特点？
汉语作为第二语言教学语音方面的最大难点是声调教学 汉语作为第二语言教学语音方面的优势有： 元音出现频率高；音素少；音节结构简单有规律；声母韵母配合有规律 汉语作为第二语言教学在语法方面的优势是：语法结构简明；句子、短语和词结构关系一致；形态变化少， 易于掌握和运用；汉语句式丰富 汉语作为第二语言教学词汇方面的难点有：同音单音词现象普遍；同义词多，不易把握；文化色彩词不易 把握；成语、惯用语丰富；词语连写不易辨识
听说法：
是一种强调通过反复句型结构操练培养口语听说能力的教学法
过度泛化
：学习者对目的语中的某个语言项目的规则学习不全面，把该规则当做该语言项目的同一形式，而忽视了 其他形式或用法
“语言习得机制 ”假说：
“语言习得机制 ”假说是内在主义（或心灵主义）的代表人物乔姆斯基在研究第一语言习得时提出来的，这 种假说认为，人类有一种先天的语言习得机制。
A普通语法假说B内在大纲假说C中介语假说D输入假说
7A理论认为，外语学习的障碍主要来自学习者母语的干扰。
A对比分析B偏误分析C中介语D普遍语法.8从评分角度来看，作文属于B。
A客观性试题B主观性试题C分立式试题D理解性试题
.9直接法的 “直接”是指B
A、不用书本，直接听说目B、直接用目的语教授目的C、直接翻译目的语的意思D、直接去目的语国家
学习
10强调以句型为中心反复进行操练的教学法是a
a听说法b直接法c认知法d功能法
三、
1.视听法的主要优点有哪些？ 调动了多种感官的功能，有利于培养语感； 直接建立外语和客观事物的直接联系，有利于培养学生用外语思维的能力。
2.对外汉语教学目的包括哪些？
3.掌握汉语基础知识和运用汉语进行听说读写基本技能，培养运用汉语进行交际的能力；提高学习汉语 的学习兴趣和方法，培养学习汉语自学能力；学习和了解中国文化、历史和中国社会。
汉语作为第二语言教学文字方面的优势有：汉字和音节相对应；汉字的表意性强；汉字形声字占优势；汉 字的文化蕴含深；常用汉字数量有限。
在对外汉语教学过程中影响学生学习进度和效果的因素有哪些？（主要从动机、态度、年龄、智力、语言 才能（语音、语法、推理） 、性格、学习方式） 。
1．动机
动机是激励人去行动的内部动因和力量。⑴融入型动机和工具型动机；⑵内在动机和外在动机；⑶远景动 机和近景动机
A汉语词缀数量极少C汉语句式丰富
B汉语词汇丰富D汉语音节中乐音比较多
2我国正式出版的第一部对外汉语教材是_C__。
A.《基础汉语课本》B.《基础汉语》C.《汉语教科书》D.《实用汉语课本》
3第一部称作以结构和功能相结合的原则编写的对外汉语教材是_D_。
A、《初级汉语课本》B《基础汉语课本》C《汉语教科书》D、《实用汉语课本》
4偏误分析的理论基础是_B心理语言学
5非语言交际主要表现为C。
A、面部表情B、服装打扮C、体势语D、手势
教材可从不同角度进行分类，《报刊阅读》、《新闻听力》是按D划分出来的
A.教学方法B.教学对象C教学手段D.课程类型
6美国语言教育家克拉申对第二语言习得提出了一系列假说，其中最著名的有监控假说和D等。
4.对外汉语教学学科的性质包括哪些？ 对外汉语教学是语言教学；对外汉语教学是第二语言教学；对外汉语教学是汉语作为第二语言的教学；对 外汉语教学是针对外国人的第二语言教学
四、概念
第一语言：
指一个人出生以后首先接触并获得的语言。
目的语：
指正在学习并希望掌握的语言，也可以说是在语言教学中正在被教授和学习的第二语言。
动机在第二语言教学中起着十分重要的作用，教师应千方百计激励学生的学习动机。
2．态度 态度包括三个组成部分：
⑴认知，指人对某一目标的信念；⑵情感，指对某一目标的好恶程度，也即对事物的褒贬反应。⑶意动， 指对某一目标的行动意向及实际行动。
3．年龄
年纪的不同特点也不一样3—10岁语言习得易于母语混淆11-17岁母语习惯形成，不易受干扰。成人：目 标明确，理解、联想力强，但时间无法保证。
⑴语音才能，指识另U语音成分（即语音特点）并将其储入大脑的能力；
⑵语法才能，指识别语言中语法结构的能力。这一能力并不是指学习者掌握语法术语的能力，而是对语法 结构特点敏锐领悟的能力。
⑶推理才能，这种能力指语言学习者分析语言素材并由此确定意义与语法形式之间的关系。
6．性格
心理学上区分的 “外向型”和“内向型”两种不同的性格对外语习得也产生影响。 不同性格的学习者在处理不同的学习任务时可能运用了不同的学习策略。内向，学习语言形成规则，在阅 读写作课上有优势。外向，口语。