沪教版数学四年级上册四舍五入法教学反思
沪教小学数学四年级上册2.2四舍五入法word教案5
凑整——四舍五入法教学目标：1．知识与技能：（1）掌握凑整的方法之一“四舍五入法”。
（2）会利用数射线写出与已知数相邻的整万数、整十万数……，找出最接近的整万数、整十万数……（3）初步学会根据实际需要把一个数用四舍五入法省略尾数，写出它的近似数。
2．过程与方法：通过观察、比较，培养学生的分析、判断、解决数学问题的能力及思维的灵活性。
3．情感态度与价值观：通过联系生活实际，激发学生学习数学的兴趣，培养和发展学生的数感。
教学重点：用四舍五入法求一个数的近似数。
教学难点：初步学会根据实际需要把一个数用四舍五入法省略尾数，写出它的近似数。
教学过程：一、创设情境，引入新课师：小熊猫今天来做客，它听说我们班的同学都很聪明，不太服气，想跟大家比一比，敢不敢接受挑战？二、探索比较，掌握特征（一）相邻的整万数1.（出示）小熊猫出题：写出与a、b、c、d相邻的整万数，在最接近它的整万数上画“√”。
√（30000）a（40000）（）b（）（）c（）（）d（）生：口答，并说说自己的方法。
小结：像这类有射线图的，我们可以通过数射线，很明显地看出与一个数相邻的数，以及最接近它的数。
2.小熊猫出题：写出与下列各数相邻的整万数，在最接近它的整万数上画“√”。
师：如果没有射线图，你能找出与一个数相邻的整万数吗？你会找它最接近的整万数吗？生：小组讨论。
交流讨论如何找到接近的整万数的方法。
3.师：你是怎样找一个数相邻的整万数的？又是怎样找一个数最接近的整万数的？小结：通过总结大家的讨论结果，我们得出这样一个小诀窍：要找出一个数相邻的整万数，以及它最接近的整万数，我们可以通过“分、找、看”三步完成，即“先分级，再找出万位，就可以确定与它相邻的整万数，然后看万位后面的千位上的数是否大于4，如果大于4，就往前一位进一，如果小于或等于4，就直接把尾数省略。
师:要找一个数最接近整万的数,只要看哪个数位上的数?跟其它数位上的数有关系吗?学生小组合作，进行猜想并作验证。
四舍五入法(教学设计)-四年级上册数学沪教版
四舍五入法（教学设计）-四年级上册数学沪教版一、教学目标1.了解四舍五入的概念，并能运用四舍五入法对取整进行判断；2.能够正确使用四舍五入法解决实际生活中的算术问题；3.培养学生的数学思维能力和实际运用能力。
二、教学重难点•教学重点：帮助学生掌握四舍五入法的概念，能够解决实际问题；•教学难点：如何让学生将四舍五入法应用于实际问题。
三、教学内容1. 概念讲解1.四舍五入是一种特殊的取整方法，它的基本思想是在一堆数中将某个数值舍入到最接近的位置。
2.在数轴上，要将它舍入到最接近的整数。
如果距离两个整数相等，就取离前一个整数更近的整数。
2. 实际应用请看下面的几个例子：1.小明家离学校有5.2公里，小明每天要步行往返，问小明共走了多少公里？2.爸爸花了29.70元买了一本书，问这本书的价格应该舍入到几角几分？3.在购物时，我们往往需要对价格进行舍入，例如原价19.99元的商品，是应该舍入到20元还是19元呢？以上三个问题均可利用四舍五入法解决。
针对第一个问题，5.2公里应该舍入到5公里，共走了10公里。
对于第二个问题，29.70元应该舍入到29.7元。
对于第三个问题，原价19.99元该舍入到20元。
3. 练习题1.小明去超市买了一筐苹果，共有54个，平均每个苹果重0.2千克，按照四舍五入法，这一筐苹果的重量大约为多少千克？2.老师让小明学生在教室里打扫，小明要将地上的杂物从五堆分别装进五个垃圾桶里。
其中第一堆杂物有43个，第二堆有36个，第三堆有29个，第四堆有52个，第五堆有35个。
请你根据四舍五入原则，计算每个垃圾桶大约应该有多少个杂物？四、教学方法采用“问题引入、概念讲解、解题演示、练习巩固”等教学方法，注重启发学生内部思维机制，促使学生掌握和运用四舍五入法。
五、教学流程1.导入新课：通过一些实际问题，引入本节课的主题，引发学生学习的兴趣。
2.概念讲解：采用小组合作的方式，让学生通过搭建数轴的方式，这时候可以请两组同学进行模拟演示。
沪教版数学四年级上册四舍五入法教学反思
沪教版数学四年级上册四舍五入法教学反思
沪教版数学四年级上册四舍五入法教学反思范文
今天复习了角、线段、直线、射线，因为觉得同学们没有掌握四舍五入法，便又自己设计了一些题目给学生做。
省略百位后面的尾数——到省略万位后的尾数——省略亿位后面的尾数。
只讲了俩个省略百位后面的尾数的例子，有些同学不太会做。
一节课的时间，跨度可能太大，学生难于接受。
应该花一节课时间练习省略百位后面的尾数——到省略万位后的尾数，等学生掌握四舍五入的方法是再来拓展到省略亿位后面的尾数。
从作业的情况上看，省略万位的基本零的个数还是写对了。
但是省略亿位后面的尾数，很多同学省略尾数部分的零的个数没有写对149904444≈100000000会出现少写零或者是进错位的。
14995678≈15000000有同学会写成14990000不进位OR1400000进错位的。
反思自己这一个月数学教学工作做得不足的地方
1.没有事先布置学生预习
2.安排小组长改基础训练，让学生帮助学生解决问题
3.自己讲的.太多，学生反而没有兴趣听，没有做到精讲。
4.没有让学生自己去发现问题—提出问题—解决问题，训练学生变被动学习为主动学习。
5.有点操之过急
1
在以后的教学过程中，我应该积极采纳同事的意见，教数学与教语文有很大的区别。
数学课尽量做到少讲（精讲），有针对性的分析错题，
把时间交给学生，让学生自己去解决问题，自己订正错题。
采取以优生搭配后进生的方法。
而不是一一指导。
2。
四舍五入法试商教学反思
四舍五入法试商教学反思两位数除三位数（四舍五入试商）是在学生学习了三位数除以整十数的基础上进行教学的，学习除数是两位数但不是整十数的除法，要进行四舍五入试商，在教学中发现问题比较严重。
由于刚刚开始学习四舍五入试商怕学生不知道把除数看成接近哪个整十数来试商，所以在做除法竖式时都要求学生把除数接近哪个整十数就写在除数上面，帮助学生试商。
乍一看这个方法很好，学生试商也方便多了，可是存在着很多的隐患。
在练习和作业中发现很多学生试商写好了以后用商去乘了除数接近的那个整十数，接着再用被除数减去乘出来的数，例如：208÷38=5……8 可见学生对于208÷38的真正的算理并没有很好的理解，也可能学生一贯的思维就是用哪个数去试商的就乘哪个数，是一种习惯。
课后我也一直在思考是不是不要学生把那个整十数写的再小一点，可能这种情况会好一些？可是又怕学生不会试商，确实这对于学生来说是个难点，关键是要学生在理解算理的基础上进行计算，而不能成为一种习惯，所以在后来的作业中，等学生对于四舍五入试商慢慢熟练了以后锻炼学生不用把接近的整十数写在上面。
一是避免学生无意的出错，二是让学生养成心算、估算的能力，培养学生的计算能力。
三位数除以两位数对于学生来说真的是个难点，同时也是学生必须学会的，这就要求学生在练习中不断熟练方法，掌握技巧。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．要反映果园里各种果树的棵数与总棵树之间的关系，应选用（）统计图。
A．条形B．折线C．扇形2．只有一组对边平行的四边形是（）A．平行四边形B．梯形C．长方形D．正方形3．两个大小不同的圆．如果这两个圆的半径都增加3厘米，那么，它们周长增加的部分相比，（）A．大圆增加的多B．小圆增加的多C．增加的同样多D．无法比较4．有一段绳子，截下它的23后，还剩23米，那么（）A.截去的多B.剩下的多C.一样多D.无法比较5．一个圆柱体的底面周长是12.56厘米，高10厘米，它的体积是（）A．125.6平方厘米B．12.56平方厘米C．12.56立方厘米D．125.6立方厘米6．角的两条边是（）A．直线B．射线C．线段7．圆的直径与正方形的边长都是4厘米，那么圆的周长（）正方形的周长。
四年级数学上册第二单元《四舍五入法》教案沪教版
四舍五入法
教学内容：
四年级第一学期（试用本）P18.19。
教学目标：
知识与技能：
1.会利用数射线写出与一直数相邻的整万数、整十万数……，找出最接近的整万数、
整十万数……
2.初步学会根据实际需要把一个数用四舍五入法省略尾数，写出它的近似数。
过程与方法：
1.根据观察各数在数射线上的位置，写出相邻的整万数、整十万数。
2.利用知识的迁移，初步学会根据实际需要把一个数用四舍五入法省略尾数，写出
它的近似数。
情感体验与价值观：
让学生感受学习知识的系统性，体验探究成功的喜悦。
设计意图：
利用第二册教材中“相邻的整十数”的铺垫衔接到相邻的整万数、整十万数……
让学生体验到前一个整万数是用去尾法凑整的结果；后一个整万数是用进一法凑整的结果；相邻的整万数是用四舍五入法凑整的结果。
在教学过程中，以数射线这一直观的图示体现数与相邻的整万数或整十万数的关系。
让学生把抽象的知识先在脑海中有个表象，对于以后的教学埋下伏笔。
接着利用知识的迁移，先分级，再观察尾数的首位，决定究竟是四舍还是五入。
最后生成新知。
教学重点：
初步学会根据实际需要把一个数用四舍五入法省略尾数，写出它的近似数。
教学难点：
根据实际需要写出一个数的近似数。
教学准备：
教师准备：多媒体课件、实物投影、练习纸
教学过程：。
《四舍五入试商》教后反思
《四舍五入试商》教后反思
《四舍五入试商》教后反思
本课是在学生已经学会了除数是整十数的除法口算和笔算的方法的基础上，引导学生学会用“四舍五入”的方法把除数看作它接近的整十数去试商，从而进一步的掌握除数是两位数的除法笔算。
在除法中，试商是学生学习的一个难点。
主要是因为很多学生没有试商的意识，属于被动接受的状态。
所以在本课的教学中，我把重点放在引导学生主动试商上。
在教学时，我加大了估算的教学力度，让学生充分的交流估算的方法，然后再让学生计算，通过对比，让学生逐步的体会的试商的重要性，同时在这个过程中，我也有意识的引导学生进行比较和观察，逐步的优化试商的过程。
通过一系列的活动和练习，学生掌握的还是不错的，大部分的学生有了试商的意识和主动性。
在后面的教学中，还要结合调商的学习进一步的强化。
——来源网络，仅供个人学习参考1 / 1。
四年级上册数学教案-2.2 数与量(四舍五入法-除数不是整十数的笔算除法)▏沪教版
除数不是整十数的笔算除法教学目标:1、探索两、三位数除以两位数的试商方法,会运用“四舍五入”法试商,并能正确地笔算除数是两位数的除法。
2、在探索计算方法和解决问题的过程中,感受数学与生活的联系,增强自主探索的意识,增强应用数学的意识。
教学重点难点:重点:掌握两、三位数除以两位数非整十数的笔算。
难点:运用“四舍五入”法试商。
教具学具:课件教学过程:一、导入上节课,我们学习了除数是整十数的除法笔算,这节课我们一起来学习除数不是整十数的除法笔算。
我们先来做这道题。
1、说一说下面的数最接近哪个整十数。
21 ≈39 ≈57 ≈64 ≈23 ≈31 ≈96 ≈48 ≈同学们,你们刚刚是用什么方法来在找与这些数接近的整十数的呢“四舍五入”,我们今天仍然要运用到“四舍五入”法。
我们再来做一道题。
2、口算。
240÷40= 360÷60= 350÷70= 640÷80=600÷50= 480÷40= 930÷30= 560÷40=同学们都回答得非常好,又快又准确,那么看看这道题418 ÷38= ,同学们还能一眼就看出答案吗我们看这些算式的除数,它们有一个共同点,同学们发现了吗除数都是整十数我们一起来学习今天的内容,两、三位数除以两位数——除数不是整十数的笔算除法。
小云看同学们这么聪明,就想出个题来考考大家了,我们看看她出了一个什么样的题呢请同学们翻开书12页,我们一起来看例2。
二、教学实施1、例3:这本书96 页,我每天看32页,小云几天可以看完这是一道实际应用题,同学们分析题意,想想怎么列式96 ÷ 32=前面我们计算的都是除数是整十数的除法,那么,除数不是整十数的除法我们要怎么来计算呢怎样来试商呢“商3”为什么是商3呢3是怎么来的呢先把除数32看作与它接近的整十数30,再来试商,这个30是我们心中所想的,我们知道,3*30=90,4*30=120210小于96,1202196,所以是商3,3表示96里面有3个32,所以3要与被除数的个位对齐。
活而不虚 活中求实——四舍五入法求近似数的教学反思
活而不虚活中求实——四舍五入法求近似数的教学反思近似数是数学中常用的概念，它可以帮助我们在实际问题中进行估算和处理。
作为数学教师，我注意到学生在学习四舍五入法求近似数时存在一些困难。
因此，我经过反思和实践，总结出一些教学方法和策略，以提高学生对四舍五入法的理解和运用能力。
1. 引入问题和实际背景为了激发学生的学习兴趣和动机，我会先引入一个实际的问题来介绍四舍五入法的重要性和应用场景。
例如，我们可以以物价上涨为背景，让学生计算商品价格的四舍五入值，以帮助他们更好地理解数的近似和精确性的概念。
2. 理论知识与实际操作相结合在教学过程中，我注重将理论知识与实际操作相结合。
首先，我会简要地介绍四舍五入法的基本原理，告诉学生该如何根据给定的规则进行近似数的计算。
然后，我会给学生提供一些实际问题，并引导他们运用四舍五入法进行计算。
3. 细致讲解四舍五入的规则四舍五入法在实际应用中有一定的规则，在教学中我会细致讲解这些规则，以帮助学生准确理解并运用。
例如，我会说明当数字的个位数小于5时，向下取整；当数字的个位数大于等于5时，向上取整。
我还会提供一些示例，帮助学生加深对这些规则的印象。
4. 游戏化学习为了增加学生对四舍五入法的兴趣和参与度，我会设计一些有趣的游戏和活动。
例如，我可以组织学生进行四舍五入大赛，由学生之间进行比拼，以提高他们在实际问题中应用这一方法的速度和准确性。
这样的游戏化学习能够激发学生的积极性，增强他们对学习内容的记忆和理解。
5. 实例分析和思考在教学中，我会引入一些实例，让学生进行分析和思考。
例如，我可以给出一个大量数据的统计题目，让学生根据所学的四舍五入法进行处理，从而让他们更好地理解近似数的概念和应用。
这样的实例分析可以帮助学生将所学的知识应用到实际问题中，并培养他们的问题解决和推理能力。
6. 知识回顾和巩固在教学结束之前，我会进行知识回顾和巩固，以检验学生对四舍五入法的掌握程度。
我会提供一些练习题和小测验，让学生进行自主学习和反思。
“四舍五入”的方法教学反思
“四舍五入”的方法求商的近似数
“教材无非是个例子”。
在新理念的引领下，通过师生、生生以及与文本之间的互动，定能收获到未曾预约的精彩。
1、在读题中理解题意，培养能力。
原来是按照教材的例题展开教学，但发觉他与学生生活实际没有太大联系，因此改为我班排球运动员的体能测验。
例题的巧妙改动给学生留出了更为自由发挥的空间，一句“从中读出了什么信息”的开放问题，导引着学生建立条件与条件间的联系，培养了学生根据条件生发问题的能力，提高了学生收集、处理信息的水平，实现了教育无痕。
2、在试算中发现问题，联系旧知思考。
教师有意制造“添0继续除还是除不尽”的矛盾冲突，把学生推到自主探究的前台。
教师适时引导学生求一个多位数的近似数，使学生获得解决问题的钥匙。
，学生亲历了“做数学”的过程，学会了用旧知识解决新问题的策略，体验到了学习数学的快乐。
3、在交流中相互启发，探寻取值方法。
除到小数位数的哪一位是求商的近似值的关键，教师以同一问题“还要继续除下去吗？”充分开发和利用教学中的人力资源，加强生生之间的互动，在对比中探寻取值方法，把教学建立在更广阔的交流背景之上，为课堂教学注入新的活力。
特别是生1的不同看法，不迷信于书本，在交流中与全班同学分享，变成了全班同学的共同财富。
4、在小结中对比沟通，形成整体认识。
充分利用课堂这一阵地，致力于学生反思意识的培养，有利于学生把零碎的知识串联起来，建构自己的知识系统；让每一位学生站在认知的高度重新审视自己的学习方式，这既是对知识本身的反思，更是对整个学习过程的反思，对知识、情感、能力、方法等各个方面的反思，这无论是培养学生从小养成良好的学习品质，还是对学生的终身发展都有着重要的意义。
四年级数学上册教学反思用四舍五入法试商
《用四舍五入法试商》教学反思
这节课的学习学生们有一定的基础，我将这节课分为以下几个环节：
一、导入新课
我出示文具店的图片，学生们看到这个画面非常的开心，这时，我出示了第一道例题。
二、新课讲授
学生们自己列式、解决，初步理解试商的思想。
然后出示例题2，学生们自己探索解决。
这时，我出示了六道题目，三道用四舍的方法解决，三道利用五入的方法，将全班同学分成两大组，自己探索并交流。
这个环节由于我没介绍清楚两组同学的习题不一样，导致学生们有点迷糊，没能达到我预期的效果，这个环节本来是带动学生们的环节，但我没能实现这个目标。
三、习题练习
通过层次不一样的习题来检验学生们的学习效果，并通过例题发现如果除数估大了，容易商小了；除数估小了，容易商大了。
这个环节我注重习题的梯度，由易到难且形式多样，但学生对于规律的发现不是很顺利，我应该设置更加典型的习题。
四、课堂小结
让学生们总结这节课的收获并揭示课题。
这节课我最后才板书课题，学生们归纳的不是很好，比较迷茫，我应该在课堂一开始揭示课题。
作为一名教师，我对这节课有一些自己的想法：1、课堂经验不足，不能够很好的应对课堂的突发情况。
2、细小环节不够注重，比如上课的站位、声音的高低等。
3、在小组比赛时，幻灯片展示的不够清楚。
4、某些重点语句上强调的不够。
在今后的课堂教学中，我会努力的改正自己的不足之处，争取能够尽快成长。
《四舍五入试商》教后反思
《四舍五入试商》教后反思《四舍五入试商》教后反思本课是在学生已经学会了除数是整十数的除法口算和笔算的方法的基础上，引导学生学会用“四舍五入”的方法把除数看作它接近的整十数去试商，从而进一步的掌握除数是两位数的除法笔算。
在除法中，试商是学生学习的一个难点。
主要是因为很多学生没有试商的意识，属于被动接受的状态。
所以在本课的教学中，我把重点放在引导学生主动试商上。
在教学时，我加大了估算的教学力度，让学生充分的交流估算的方法，然后再让学生计算，通过对比，让学生逐步的体会的试商的重要性，同时在这个过程中，我也有意识的引导学生进行比较和观察，逐步的优化试商的过程。
通过一系列的活动和练习，学生掌握的还是不错的，大部分的学生有了试商的意识和主动性。
在后面的教学中，还要结合调商的学习进一步的强化。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．下图是测量一颗玻璃球体积的过程：（1）将300mL的水倒进一个容量为500mL的杯子中；（2）将四颗相同的玻璃球放入水中，结果水没有满；（3)再把一颗同样的玻璃球放入水中，结果水满溢出。
根据以上过程，推测这样一颗玻璃球的体积大约在（）。
A．50cm3以上，60 cm3以下B．30 cm3以上，40 cm3以下C．40 cm3以上，50 cm3以下2．小华双休日帮妈妈做事：用洗衣机洗衣服用20分钟；扫地用6分钟；擦家具用10分钟；晾衣服用5分钟。
经过合理安排，做完这些事至少要用( )分钟。
A．21 B．25 C．26 D．413．关于“图形的运动”，下面说法错误的是（）A．一个图形做平移运动后，形状和大小保持不变B．一个图形做旋转运动后，形状和大小保持不变C．一个图形放大或缩小后，形状和大小保持不变D．一个图形的对称轴两边，形状和大小相同4．把6支铅笔放入3个笔筒，错误的是（）A．存在1个笔筒至少有2支铅笔B．可能有1笔筒有4支铅笔C．总有1个笔筒至少有3支铅笔D．可能会有2个笔筒均有1支铅笔5．某圆柱的底面积是s，高是h，将其削成一个与它等底等高的圆锥，削去部分的体积是（）A．13s h B．s h C．23s h6．一个长方体木块截下一段长3分米的小长方体后，剩余部分正好是一个正方体，正方体的表面积比原来的长方体少24平方分米，原来长方体的体积是（）立方分米．A．20 B．45 C．1534D．20或457．下列描述中，正确的是( )。
四舍五入法试商教学反思
四舍五入法试商教学反思两位数除三位数（四舍五入试商）是在学生学习了三位数除以整十数的基础上进行教学的，学习除数是两位数但不是整十数的除法，要进行四舍五入试商，在教学中发现问题比较严重。
由于刚刚开始学习四舍五入试商怕学生不知道把除数看成接近哪个整十数来试商，所以在做除法竖式时都要求学生把除数接近哪个整十数就写在除数上面，帮助学生试商。
乍一看这个方法很好，学生试商也方便多了，可是存在着很多的隐患。
在练习和作业中发现很多学生试商写好了以后用商去乘了除数接近的那个整十数，接着再用被除数减去乘出来的数，例如：208÷38=5……8 可见学生对于208÷38的真正的算理并没有很好的理解，也可能学生一贯的思维就是用哪个数去试商的就乘哪个数，是一种习惯。
课后我也一直在思考是不是不要学生把那个整十数写的再小一点，可能这种情况会好一些？可是又怕学生不会试商，确实这对于学生来说是个难点，关键是要学生在理解算理的基础上进行计算，而不能成为一种习惯，所以在后来的作业中，等学生对于四舍五入试商慢慢熟练了以后锻炼学生不用把接近的整十数写在上面。
一是避免学生无意的出错，二是让学生养成心算、估算的能力，培养学生的计算能力。
三位数除以两位数对于学生来说真的是个难点，同时也是学生必须学会的，这就要求学生在练习中不断熟练方法，掌握技巧。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．某班学生接近50人，在一次数学竞赛中，该班学生的获得一等奖，获得二等奖，获得三等奖，其余获得纪念奖。
这个班的人数可能是（）。
A．49 B．24 C．48 D．562．一个四位数abcd，a是1-9中的质数，b是1-9中的合数，c是1-9中的偶数，d是1-9中的奇数，则以下说法错误的有（）个①一共可组成320个四位数②其中最大的数是7989③其中最小的数读作“一千四百二十一”④最大的数与最小的数的差是5568⑤这些四位数是5的倍数的可能性为0⑥若b=c，则一定有b=c=4⑦在其中最小的那个四位数中，一定有a=1A．5 B．4 C．3 D．23．贝贝语文、数学、英语三科考试的平均成绩是92分，已知数学得分95分，英语得分93分，那么她的语文成绩（）三科的平均成绩A．低于B．等于C．高于4．角的两条边是（）A．直线B．射线C．线段5．从里面连续减去________个后得0.（）A．700 B．800 C．900D．10006．用70m长的栅栏靠墙围成一块长方形果园(如图)，长与宽的比是4∶3，这块长方形果园的面积是( )m2。
四年级数学上册《用“四舍五入”法求近似数》的教学反思
四年级数学上册《用“四舍五入”法求近似数》的教学反思对四年级数学第一册《四舍五入求近似值》教学的思考文昌市凤坡镇昌黎小学田芸日9月18日，我上了四年级数学第一卷的一课，“用“四舍五入”的方法来寻找近似值”。
结合领导的意见，为了纠正不足，总结经验，更好地为今后的教学服务，我对这节课进行了反思。
这节课的教学内容是在学习的基础上进行教学，把整个数万改写成数万。
教学的难点是找到一个数的近似值。
这一课的学习将为以后的研究打下基础，即通过省略最后几亿来找到近似的数字。
在这节课中，我会更多地思考:(一)让学生充分体验数学与生活的密切关系，以激发学习兴趣首先，从对话中获得一些数据，要求学生观察差异。
然后根据数据源的准确性，将其分为精确数和近似数。
通过相似数在生活中的广泛应用，鼓励学生重视相似数的学习以及如何找到相似数，从而激发学生的学习兴趣。
(二)循序渐进，突破困难这一节的第6课主要是计算地球和太阳的直径，省略数万位数字后的尾数，并找出近似值。
考虑到三年级学生已经学会了省略百位(或十位)数字后的数字，或者估计整个百位(或十位)数字。
因此，我将从“希望小学大约是光明小学的几倍大？”从问题开始，让学生知道省略最后一千个数字来找到相似数字的重要性，并让学生讨论为什么希望小学的1105名学生的数量是大约几千和大约1000而不是2000，以及省略光明小学学生数量的29XXXX年级最后一百个数字的相关知识。
接下来，让学生观察例6，按名字读问题，理解“几万公里”是省略几万人后面的尾数，找出近似值，然后让学生独立回答和行动。
在学生的板书表演过程中，结合上一课所学的知识，将一万个近似数字全部改写成以“一万”为单位的数字，要求学生思考并理解为什么“∨”在前面，“=”在后面。
最后，我们通过15页的“做一做”练习加强了整合。
在这个题目中，我们分别省略了数百、数千和数万尾数来寻找近似值，并把学生平均分成三组。
第一组的三名学生对报道没有信心。
沪教版四年级上册《四舍五入法(第二课时)》数学教案
沪教版四年级上册《四舍五入法（第二课时）》数学教案一、教学目标1.理解四舍五入法的概念和原理；2.掌握四舍五入法的应用方法；3.能够运用四舍五入法对数值进行近似计算。
二、教学重点1.理解四舍五入法的概念和原理；2.掌握四舍五入法的应用方法。
三、教学准备1.教学课件；2.学生课本和练习册。
四、教学过程步骤一：导入新知识（5分钟）教师可以通过引入一个问题或情景来导入四舍五入法的概念，例如：小明去购买一件商品，商品价格为23.67元，但他只有20元的钱，他应该如何计算出还需支付多少钱？步骤二：讲解四舍五入法（10分钟）1.解释四舍五入法的概念：四舍五入法是一种常用的数值近似计算方法，它主要用于简化复杂的数值计算，使结果更加直观和易于理解。
2.讲解四舍五入法的原理：当需要近似计算的数值的个位数大于等于5时，向前一位进位，并将后面的数字舍去；当个位数小于5时，直接舍去后面的数字。
例如：将23.67近似计算为24，将23.21近似计算为23。
步骤三：示例演练（15分钟）通过具体的例子来演示四舍五入法的应用方法，引导学生理解和掌握技巧。
示例一：将37.58近似计算为整数。
解答：个位数为8，大于等于5，所以向前一位进位，即37.58近似计算为38。
示例二：将27.34近似计算到小数点后一位。
解答：个位数为4，小于5，所以直接舍去后面的数字，即27.34近似计算为27.3。
步骤四：练习与讨论（20分钟）让学生根据课本上的练习题进行练习，同时进行讨论和答疑。
鼓励学生在纸上列竖式进行计算，加深理解和提高计算准确性。
步骤五：拓展应用（10分钟）设计一道拓展应用题，以深化学生对四舍五入法的理解和应用。
拓展应用题：小明要参加一个比赛，他的预赛成绩是79.68分，要求保留小数点后一位进行四舍五入，小明该获得几分才能进入决赛？步骤六：作业布置（5分钟）布置课后练习题，要求学生运用四舍五入法进行计算，并写出计算过程和结果。
五、教学反思本节课通过引入问题和实际生活中的例子，引起学生的兴趣和思考，帮助他们直观理解四舍五入法的原理和应用方法。
四舍五入法(教案)-四年级上册数学沪教版
四舍五入法（教案）四年级上册数学沪教版今天我要为大家带来的是四年级上册数学沪教版中的一节关于四舍五入法的课程。
希望通过这节课，同学们能够理解并掌握四舍五入法，并在实际问题中灵活运用。
一、教学内容我们使用的教材是《数学沪教版四年级上册》，本节课主要围绕第三单元《小数的加法和减法》展开。
具体内容包括小数的近似数求法，以及四舍五入法的具体操作步骤。
二、教学目标1. 理解四舍五入法的含义和作用。
2. 掌握四舍五入法的具体操作步骤。
3. 能够在实际问题中灵活运用四舍五入法。
三、教学难点与重点本节课的重点是让同学们掌握四舍五入法的具体操作步骤，难点在于如何让同学们理解在什么情况下使用四舍五入法。
四、教具与学具准备为了帮助同学们更好地理解四舍五入法，我准备了一些的教具和学具，包括PPT、计算器、小数点模型等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会通过一个实际问题引入本节课的内容，例如“小明有3.2元，他想买一本书，这本书的价格是3.5元，请问小明够不够钱？”2. 讲解四舍五入法：我会通过PPT展示四舍五入法的具体操作步骤，并配合小数点模型进行讲解，让同学们更直观地理解。
3. 例题讲解：我会选取一些典型的例题进行讲解，让同学们通过实际问题来理解并掌握四舍五入法。
4. 随堂练习：我会给出一些随堂练习题，让同学们当场练习，巩固所学知识。
5. 作业布置：我会布置一些相关的作业题目，让同学们课后巩固。
六、板书设计板书设计主要包括四舍五入法的操作步骤，以及一些关键的点和提示。
七、作业设计答案：3.24近似到最近的十分位是3.2，2.76近似到最近的十分位是2.8，4.55近似到最近的十分位是4.6。
答案：3.56近似到最近的百分位是3.6，2.89近似到最近的百分位是2.9，4.12近似到最近的百分位是4.1。
八、课后反思及拓展延伸课后，我会对本次课程进行反思，看看同学们对四舍五入法的掌握情况，并根据同学们的表现，进行拓展延伸，为下一节课做好准备。
四舍五入--教学设计与反思
教学设计与反思：用四舍五入法求近似数目标要求：知识与能力:理解准确数和近似数，会用“四舍五入”法求近似数。
过程与方法：经历用“四舍五入”法求近似数的过程，体验分类和归纳的方法。
情感态度价值观：让学生感受数学在生活中的作用，培养学生团结合作、勇于探索的精神。
教学重点：使学生掌握用“四舍五入”法求近似数的方法。
教学难点：处理尾数时怎样“四舍”和“五入”。
教学过程：一、问题引入出示信息：我国国土面积约960万平方公里，排在世界第3位；我国是一个人口大国，约13亿人，排在世界第1位。
师：找出所给材料中的数据，并观察这些数据有什么特点。
（引导学生观察，并将数据分成两类）师：一类数据是准确无误，没有偏差的；另一类数据前面加了“约”字，说明这类数据是不准确的，是有偏差的。
这是为什么呢？这就是我们今天所要探索的问题。
（板书课题：“用四舍五入法求近似数”）二、探索新知1.认识准确数、近似数（1）师：在日常生活中，我们经常会遇到要用数字准确无误地表示数量的多少，如“国土面积排在世界第3位”就是能实实在在数出来的，非常准确的数，像这类数叫做准确数。
没能非常准确地表示数量的多少，如“国土面积约960万平方公里”就是与真实数据之间存在偏差，只是接近真实的数量，像这类数叫做近似数。
所以，人们根据需要将数分为准确数和近似数两大类。
（2）组织学生议一议准确数和近似数，并说一说信息中哪些数是准确数，哪些数是近似数。
（3）让学生判断下面哪些数是准确数，哪些数是近似数，并说说为什么。
①小红有8元钱。
②我们祖国的国土面积约960万平方公里。
③我们班有29位同学。
④我镇现有人口大约10万人。
师：你还能举一些生活中应用准确数和近似数的例子吗？2.理解“四舍五入”法（1）出示问题：地球的直径大约多少万千米？太阳呢？师引导学生查阅相关材料，搜索数据，最后找到：地球直径约12756千米，太阳直径约1389000千米。
（2）师：如果以“万”作单位，那么，地球和太阳的直径各大约有多少万千米？为什么？（让学生分组讨论，并选派代表发表本组的讨论结果）生：因为12756接近1万，1389000接近139万，所以地球直径大约1万千米，太阳直径大约139万千米。
《用四舍五入法求近似数》教学反思
学习必备欢迎下载《用四舍五入法求近似数》教学反思用四舍五入法把亿以内的数改写成用“万”作单位的数》，这节课并不简单。
学生既要学会四舍五入法，又要学会用四舍五入法对数进行改写，而且还并非仅仅是课题中所写的改写成以“万”作单位的数，还需要根据要求改写成以“千”、“百”等作单位的数。
而教材的编排意图显然是充分利用学生前面学过的把整万的数改写成“万”作单位的数的经验，力图让学生经历先把一个大数用四舍五入法省略万后面的尾数求出近似的整万数，再改写成用“万”作单位的数的过程。
显然，前面的过程是关键。
课堂的练习和学生的作业反馈来看，学生对这一课的掌握情况并不好，出现了一些问题。
如：12756≈10000万；138000≈4万；5959999用“千”做单位是：596千或6060千等。
反思学生出现的问题，我觉得是因为我的教学不够严谨、细致，才导致问题的面这么多而广。
其实在教授新知时，我应该接着前面导入的内容，让学生明白求近似数要注意“精确到哪一位”，接着出示题目：“把12756，省略万位后面的尾数求近似数。
”先让学生思考问题“省略万位后面的尾数”是什么意思？帮助学生明白就是要精确到“万位”，把万位后面的尾数都去掉。
这时教师可以大胆放手让学生独立尝试，再抽选几个典型的答案上台展示，让学生分析。
通过这样的分析、交流，一步一步地使学生明白“把12756省略万位后面的尾数求近似数，就是把1后面的尾数都去掉，并写0占位，写成10000，但是题目要的是“万”做单位，所以还要把10000改写成1万。
这样就使得学生对求近似数的每一步的用意都有一个清楚的认识。
然后再出示另一例题对学生进行小测：“1389000千米省略万位后面的尾数约是（）”。
先让学生自主完成，然后请学生上来介绍求近似数的过程和方法，师生交流的过程中，学生会发现这道题跟前面的题目不一样，这道题1389000省略万位后面的尾数就是把138后面的尾数去掉，但是跟8相邻的千位上是9，已经满5了，应该利用四舍五入法进一，所以138+1=139，最后的近似数是1390000，但是题目要的是“万”做单位，所以要改写成139万。
四年级数学上册《用“四舍五入”法求近似数》的教学反思
《用“四舍五入”法求近似数》的教学反思上了四年级数学上册《用“四舍五入”法求近似数》一课，结合领导的点评，为了纠正不足，总结经验，更好地为以后的教学服务，特对本节课做个反思。
本节课的教学内容是在学习将整万数改写成以“万”作单位的数的基础上进行教学，教学难点是求一个数的近似数，这课的内容的学习将为今后学习省略亿位后面尾数求近似数奠定基础。
在本节课中，我考虑较多的是：（一）让学生充分体验到数学与生活的紧密联系，以激发学习兴趣一开始，通过谈话引出一些数据，让学生观察它们有什么不同。
然后根据数据来源的准确性分为准确数和近似数。
又通过近似数在生活中的广泛应用，让学生重视近似数的学习及怎样求一个数的近似数，从而激发学生的学习兴趣。
（二）循序渐进，突破难点本节课例6主要是求地球和太阳的直径省略万位后面的尾数，求近似数。
考虑到三年级已经学习过省略百（或十）位后面的数或者是估算整百（或十）数。
因此，我先从“希望小学的人数大约是光明小学的几倍？”问题入手，让学生知道省略千位后面尾数求近似数的重要性，并让学生讨论希望小学的人数1105人大约是几千人，为何大约是1千而不是2千，还有对光明小学的人数2920人大约是几千人，为何不是2千而是3千。
然后我再介绍求一个数的方法：根据要求省略某位后面的尾数，关键要看这些尾数的最高位，如果最高位不满5就舍去，改写成0，如果最高位满5或大于5就要向前一位进“1”，再把尾数舍去，改写成0，唤醒学生三年级时学习省略百位后尾数的相关知识。
接着让学生观察例6，指名读题，理解“大约是多少万千米”就是省略这个数万位后面的尾数求近似数，再让学生独立作答并板演。
在学生板演过程中，又结合上一课所学知识将求出的整万近似数改写成以“万”作单位的数，并让学生思考理解为何前面是“≈”而后面是用“=”。
最后通过15页的“做一做”的练习加强巩固，在这题中分别是省略百位、千位和万位后的尾数求近似数，共把学生平均分成三组，第一组3位同学没有信心汇报，（三）重视情感、态度及价值观的教育结合文昌的土地、人口以及文昌获得的荣誉称号等情况对学生进行热爱家乡、热爱祖国的教育，后面的练习题中也结合人口的数据让学生理解我国目前经济发展现状以及计划生育的必要，帮助学生树立正确的价值观。
《四舍五入试商》教后反思
《四舍五入试商》教后反思《四舍五入试商》教后反思本课是在学生已经学会了除数是整十数的除法口算和笔算的方法的基础上，引导学生学会用“四舍五入”的方法把除数看作它接近的整十数去试商，从而进一步的掌握除数是两位数的除法笔算。
在除法中，试商是学生学习的一个难点。
主要是因为很多学生没有试商的意识，属于被动接受的状态。
所以在本课的教学中，我把重点放在引导学生主动试商上。
在教学时，我加大了估算的教学力度，让学生充分的交流估算的方法，然后再让学生计算，通过对比，让学生逐步的体会的试商的重要性，同时在这个过程中，我也有意识的引导学生进行比较和观察，逐步的优化试商的过程。
通过一系列的活动和练习，学生掌握的还是不错的，大部分的学生有了试商的意识和主动性。
在后面的教学中，还要结合调商的学习进一步的强化。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．a和b互为倒数，÷=（）A．B．C．48D．2．a、b、c均大于0，当a×112=b×54=1×c时，最小的数是（）A．a B．b C．c D．无法判断3．如果两个不同容器的容积相等，他们的体积（）A．相等B．不相等C．无法判断4．仔细观察、思考，然后再计算与选择，9×9＝92，2×2×2＝23，5×5×5×5＝54，那么34＝（）。
A．7 B．12 C．27 D．815．观察下面的点阵图形，根据圆点的变化，探究其规律，则第8个图形中圆点的个数为（）。
A．25 B．26 C．27 D．296．从3个一角、2个二角、1个五角的纸币中取出6角钱，有（）种不同的拿法．A．2 B．3 C．47．一名医生想用统计图记录病人24时的体温变化情况,应该选择( )统计图。
A．条形 B．折线 C．扇形8．张华坐在第3行第4列，用(4，3)表示；小明坐在第5行第1列，表示为( )A．(2，5) B．(5，1) C．(1，5) D．(5，2)9．一个正方形边长为mcm，如果它的边长增加3cm，所得的正方形面积比原来正方形的面积增加了（）cm2 A．m2+9 B．3m×3m C．（m+3）2 D．6m+910．现有一张长80厘米，宽40厘米的长方形铁皮，请你用它做成一个深10厘米的无盖的长方体铁盒（焊接处及铁皮的厚度不计），那么这个铁盒的容积最大是（）升。
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沪教版数学四年级上册四舍五入法教学反思
沪教版数学四年级上册四舍五入法教学反思范文
今天复习了角、线段、直线、射线，因为觉得同学们没有掌握四舍五入法，便又自己设计了一些题目给学生做。
省略百位后面的尾数——到省略万位后的尾数——省略亿位后面的尾数。
只讲了俩个省略百位后面的尾数的例子，有些同学不太会做。
一节课的时间，跨度可能太大，学生难于接受。
应该花一节课时间练习省略百位后面的尾数——到省略万位后的尾数，等学生掌握四舍五入的方法是再来拓展到省略亿位后面的尾数。
从作业的情况上看，省略万位的基本零的个数还是写对了。
但是省略亿位后面的尾数，很多同学省略尾数部分的零的个数没有写对149904444≈100000000会出现少写零或者是进错位的。
14995678≈15000000有同学会写成14990000不进位OR1400000进错位的。
反思自己这一个月数学教学工作做得不足的地方
1.没有事先布置学生预习
2.安排小组长改基础训练，让学生帮助学生解决问题
3.自己讲的.太多，学生反而没有兴趣听，没有做到精讲。
4.没有让学生自己去发现问题—提出问题—解决问题，训练学生变被动学习为主动学习。
5.有点操之过急
1
在以后的教学过程中，我应该积极采纳同事的意见，教数学与教语文有很大的区别。
数学课尽量做到少讲（精讲），有针对性的分析错题，
把时间交给学生，让学生自己去解决问题，自己订正错题。
采取以优生搭配后进生的方法。
而不是一一指导。
2。