教学方法——演示法
数学教学方法之演示法
三、演示法演示法就是指教师使用一些直观教具或实物进行演示实验，配合谈话或讲解引导学生进行系统观察，使学生对事物的现象获得感性认识，以便在感性认识的基础上理解数学概念和算理，验证间接知识的一种教学方法。
演示法的特点是直观性强，没有一定的教学模式。
一位教师在讲相向而行的行程问题时，为帮助学生认识相向而行且相遇的问题的特点，运用演示法教学收到良好的教学效果。
教师先在幻灯片上画一条线段表示两地间的距离。
并出示两个小人，通过幻灯机显示在屏幕上。
师：两个人在这一段距离中行走时，在运动的方向上会有哪些情况？出发时间和地点有哪些情况？生：向同一方向行走，同时出发或一个先出发，一个后出发。
（此时，教师把两个小人放在同一地点，根据学生说的情况移动两个小人，让学生看清楚同时、同地、同向而行和不同时、同地、同向而行的两种情况。
）生：面对面行走，同时不同地出发或不同时不同地出发。
生：背对背行走，同时同地向不同方向出发或同地不同时向不同方向出发。
（教师也根据学生所说的两种情况，移动两个小人各作了一次演示）师：两个人在同一段路上相向而行时，将会产生什么结果？教师再一次演示教具，让学生看相遇和交叉而过的两种情况，向学生介绍“相遇”的含义同时进一步问：两个物体在运动时，在什么条件下会相遇。
上述这一教学片段，教师利用直观教具，使学生充分感知相遇问题的特点，为学生理解相遇问题的结构打下一个坚实的感性基础。
演示法由于有很强的直观性，容易引起学生的学习兴趣，激发思考问题，培养学生的观察力和抽象概括能力。
但是由于直观演示所获得的知识是感性的知识，并非理性的知识，故演示后要引导学生进行必要的抽象，作出明确的结论。
使用演示法要注意的问题第一，课前，教师应对演示材料作充分的准备和检查，以保证演示顺利进行。
第二，演示材料的形象与演示方法及演示过程中使用的语言要和学生认识实际相符合，尽量避免产生错觉和错误的理解。
如，对钟面的认识。
钟面上当时针对准8，分针对准12的时候，老师问：这是几小时？生答：8小时，老师问的语言显然是错误的，实际上是把经历了的时间与时针所指的时刻混淆了。
演示法教学方法
演示法教学方法
演示法教学方法
一、演示法的定义
演示法是一种教学方法，是指教师或学生通过展示、模仿、展示等方式，来实现教学目的的一种方法。
二、演示法的优点
（1）演示法能够清晰地展示课堂内容，使学生能够很快的理解和掌握教学内容；
（2）演示法能够有效的激发学生学习兴趣，在课堂上保持活跃的学习气氛；
（3）演示法可以促进学生的积极思维，培养学生的分析能力和动手能力；
（4）演示法可以使学生更加参与课堂，帮助学生更好的掌握教学内容，引导学生自主学习的兴趣。
三、演示法的使用
（1）教师可以采用面对面的演示法，即教师亲自展示一个实验，让学生直观地感受到课堂内容；
（2）教师也可以采用视频演示法，即教师通过对某些媒体载体的播放来实现演示；
（3）教师还可以采用仿真演示法，即教师创建一个模拟的教学环境，用模拟装备来实现演示；
（4）教师也可以采用游戏演示法，即教师根据课堂内容创建一
个游戏，让学生通过游戏的形式学习。
四、演示法的注意事项
（1）教师在使用演示法前，要充分准备好，了解自己要教授的内容；
（2）教师在展示的时候，要将演示内容与课堂理论相结合，使学生能够更好的理解；
（3）教师在使用演示法时，要精准地讲解，不能简单模仿，要能够调动学生的兴趣；
（4）在演示法的过程中，要注意学生的反馈及及时调整教学方式，确保学生能很好地理解和掌握教学内容。
演示法(教学方法)
学
论
第六章第八讲 演示法
孔
子
夸
美
纽
斯
赫尔巴特
杜 威
泰 勒
教师在教《看月食》这一课时，在一张幻 灯片上显示一个圆圆的月亮，在另一张幻灯片 上显示地球的影子，一边讲，一边慢慢地移动 地球的影子，使影子逐渐遮盖“月亮”，从而 让学生形象、直观的感知月食的过程。这种直 观的教学方法是什么呢？下面让我们一起学习 一下演示法。
你学会了吗？
形象地帮助学生理解技术动作概念
四、演示法应用
四、演示法应用
（一）做好演示前的准备工作
（二）指导好演示的过程 （三）要帮助学生从感性认识上升
到理性认识
四、演示法应用
（一）做好演示前的准备工作
教学要求 学生年龄特征 教材性质 认知发展规律
小学数学 相遇问题
教具选用的依据
实物演示
使“同时”等术 语形象化
为学生指明思维 方向
四、演示法应用 （一）做好演示前的准备工作
教人教版小学五年级数学 “不规则物体的体积”
（二）指导好演示的过程
多种感官
观察不同物体 水面上升情况
抓住学生注意 力
教师讲解和谈话
思考为什么上 升情况不同
明白水面上升的高 度与物体大小有关
四、演示法应用
（一）做好演示前的准备工作
（二）指导好演示的过程
（三）要帮助学生从感性认识上升 到理性认识
教人教版小学五年级数学 “不规则物体的体积”
水面上升与物体大小 有关
指导学生明白
用排水法测不规则物体 体积
上升的水的体积就是 物体的体积
归纳总结
归纳总结
演示法
“演示法”是指教师配合讲授 和谈话，通过展示直观教具或采 用现代化教学手段，使学生获得 知识的方法，包括“实物直观”、 “模象直观”、“语言直观”三 种类型，可以帮助学生获得直观 的感性认识、缩短理论与实践的 距离、激发学习兴趣，运用时要 做好演示前准备工作、指导好演 示过程、帮助学生提升认识。
常见的物理教学方法有哪些
常见的物理教学方法有哪些常见的物理教学方法---演示法和实验法1.演示法主要是通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。
运用演示法时要注意几个问题：根据学生的具体情况选择性地运用演示手段;控制演示时间，难度不宜太大;演示内容要贴近生活。
2.实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。
一般在物理、化学、生物等自然科学的`教学中运用得较多。
实验法不仅有利于学生掌握知识，而且有利于培养学生的动手能力和科学的、严谨的学习态度。
演示法与实验法两者的区别主要在于演示法是教师演示，学生看;而实验法学生自己动手做，教师进行观察指导。
常见的物理教学方法--讲授法、谈话法和讨论法1.讲授法是教师运用口头语言系统向学生传授知识的一种方法。
主要有讲述、讲解、讲读、讲演四种方式。
优缺点：能在短时间系统传授知识，但不利于学生主动性的发挥。
2.谈话法：也叫问答法，它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取新知识或巩固旧知识的方法。
谈话法可分复习谈话和启发谈话两种。
运用谈话法，学生必须有一定的知识基础，这是谈话法的前提。
优点：能照顾每个学生的特点，有利于发展学生的语言表达能力，并通过谈话直接了解学生的学习程度，及时检验自己的教学效果。
(在教学过程中，中西方分别最早采用谈话法的是孔子和苏格拉底)3.讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，从而获取知识的一种方法。
优缺点：有利于学生集思广益，互相启发，加深理解，但是运用讨论法需要学生具备一定的基础，一定的理解力，因此在高年级运用较多。
区分：对于以语言传递为主的教学方法我们可以按照实施的主体去区分讲授法、谈话法、讨论法。
讲授法和谈话法的主体是老师，教师学生共同参与，而讨论法主要是学生之间。
演示法
演示法定义1：教师陈示实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的教学方法。
演示法常配有讲授法、谈话法一起使用，它对提高学生的学习兴趣发展观察能力和抽象思维能力，减少学习中的困难有重要作用。
定义2：演示法就是指教师使用一些直观教具或实物进行演示实验，配合谈话2．使学生都能清晰地感知到演示的对象；3．在演示的过程中,教师要引导学生进行观察,把学生的注意力集中于对象的主要特征、主要方面或事物的发展过程；4．要重视陈示的适时性；5．结合演示进行讲解和谈话，使演示的事物与书本知识的学习密切结合。
特点：直观性强，没有一定的教学模式。
演示法按教具的类别分：???????????①图片、图画、挂图的演示；???????????②教具、实物模型的演示；???????????③幻灯、录音、录像、教学电影的演示；???????????④实验演示。
教师应根据讲授内容的不同性质或特点进行演示法方式的选择。
（1（2要求1234123123、演示前需要一定的费用和精力做准备。
三、应用程序一般来说，演示法在课堂教学中运用的基本步骤分为：（一）演示准备。
准备内容包括两方面：一是手段准备，二是心理准备。
手段准备主要是针对教学目的和内容确定教学手段，制订演示计划，准备相关材料。
心理准备是对教学的预期目标把握以及学生身心特征的了解。
（二）展示媒体。
依照演示程序呈现媒体，这一环节要注意媒体的摆放位置，确保每名学生都能观察到，同时还要向学生介绍所使用媒体的特点或结构组成。
例如：实验演示在展示的同时要向学生介绍使用药品的种类、仪器，以及如何配置和安装操作等。
（三）提出主题。
提出主题是为了引起学生的注意，让他们明确学习目标，从而激发学生的学习动机。
因此，教师要注意营造一定的演示氛围，凸显出演示主题的重要性。
（五）指导观察。
方法。
深能体现地理事物的景观和分布特点；有的具有立体感和动感，画面多、容量大，能激发学生学习地理的兴趣；有的能再现地理事象发展变化的过程，揭示地理原理、成因，因而在地理教学过程中具有独特的作用。
演示法
演示法定义1：教师陈示实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的教学方法。
演示法常配有讲授法、谈话法一起使用，它对提高学生的学习兴趣发展观察能力和抽象思维能力，减少学习中的困难有重要作用。
定义2：演示法就是指教师使用一些直观教具或实物进行演示实验，配合谈话或讲解引导学生进行系统观察，使学生对事物的现象获得感性认识，以便在感性认识的基础上理解数学概念和算理，验证间接知识的一种教学方法。
定义3（地理学科定义）：指教师陈示实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取地理事物感知认识的教学方法。
理论依据：教学原则中的直观性原则历史：演示法在中国有悠久的历史。
国战国时期的教育家荀况就提出,教学要以“闻见”为基础。
宋代医学家王唯一创制了两个铜人，作为教学模型和进行针灸技术测验时使用。
在西方,16世纪比利时学者维萨利乌斯于1537年在帕多瓦对众讲学，并对学生演示了人体解剖。
17世纪捷克教育家夸美纽斯用皮制人体模型在教学中进行演示。
后来又有瑞士教育家裴斯泰洛齐关于算术箱的使用。
运用要求：1．符合教学的需要和学生的实际情况，有明确的目的；2．使学生都能清晰地感知到演示的对象；3．在演示的过程中,教师要引导学生进行观察,把学生的注意力集中于对象的主要特征、主要方面或事物的发展过程；4．要重视陈示的适时性；5．结合演示进行讲解和谈话，使演示的事物与书本知识的学习密切结合。
特点：直观性强，没有一定的教学模式。
演示法按教具的类别分：①图片、图画、挂图的演示；②教具、实物模型的演示；③幻灯、录音、录像、教学电影的演示；④实验演示。
教师应根据讲授内容的不同性质或特点进行演示法方式的选择。
按教学的要求，演示法可以分为以下两种∶（1）演示单个的物体和现象；（2）演示事物的运动和变化的全过程。
要求1、示范前准备好所有的用具，搁置整齐。
2、让每个受训者都能看清示范物。
3、示范完毕，让每个受训者试一试。
演示法名词解释
演示法名词解释
演示法，又称示范法，是教学过程中一种重要的教学方法。
它通过模范示范、展示教学，使学生在观摩、模仿的基础上学会动作技能、操作技巧或者感受艺术表达的方法。
演示法具有形象、直观、生动的特点，能充分发挥教师的示范效应，激发学生学习的兴趣和动力，促进学生的动手能力和创造力的发展，使学生能够全面、准确地掌握所学的知识和技能。
演示法通常包括以下几个步骤：
1. 准备和布置教材：教师需要提前准备好教学资源和教学工具，确保所需材料齐全，以便顺利地进行演示。
2. 介绍目标和过程：教师首先要向学生介绍本次演示的目标和演示过程，明确学生需要达到的学习目标，激发学生的学习兴趣。
3. 演示示范：教师通过口头讲解或实际演示来展示和示范某个技能、操作或表达方式的正确方法，注重动作的规范和技巧的讲解。
4. 学生观摩：学生观看教师的演示过程，注意观察和记忆教师的动作、表达方式和技巧。
5. 学生模仿：学生按照教师的演示进行动作或操作的模仿，或者以教师示范的方式进行表达，逐渐熟练掌握所学的知识和技能。
6. 学生练习和巩固：学生在教师的指导下进行练习，巩固所学的知识和技能，教师要及时给予指导和反馈。
7. 学生展示和总结：学生进行学习成果的展示，通过展示和总结，促进学生对学习过程的反思和对知识点的理解。
总之，演示法是一种高效的教学方法，通过教师的示范引导学生学习，能够激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的动手能力和创造力，使学生能够全面、准确地掌握所学的知识和技能。
在实际的教学中，教师要合理运用演示法，结合具体的教学内容和学生的实际情况，使演示过程更加生动、有效，提高教学的效果。
教学中的实验教学方法
教学中的实验教学方法实验教学方法是一种以实验为基础的教学模式，通过实践操作和观察，让学生亲自参与，积极探索，从而提高学习效果。
本文将介绍几种常见的实验教学方法。
一、演示法演示法是一种常见的实验教学方法，教师通过实验设备和实验器材进行操作演示，让学生在观察中掌握实验要点和实验过程。
这种方法可以直观地展示实验现象，激发学生的学习兴趣。
例如，在化学实验中，教师可以使用实验板和试剂瓶等设备，演示不同物质发生化学反应时的颜色和气味变化。
学生可以通过观察教师的操作，了解实验步骤和实验结果，加深对化学知识的理解和记忆。
二、探究法探究法是一种注重学生主动参与的实验教学方法，教师提供实验问题和实验材料，引导学生进行实验探索，并自主总结实验结果。
这种方法培养了学生的自主学习能力和解决问题的能力。
例如，在物理实验中，教师可以提供一组材料和实验工具，让学生自行设计实验方案，探究不同材料的导热性能。
学生通过实验数据的观察和分析，得出结论，并将其与理论知识联系起来，提高对导热性能的理解。
三、合作学习法合作学习法是一种通过小组合作进行实验的教学方法，学生在小组内进行合作探究和学习交流，通过相互合作和讨论，促进学习效果的提高。
这种方法培养了学生的团队合作意识和沟通能力。
例如，在生物实验中，教师可以将学生分为小组，每个小组负责不同实验项目，通过合作进行实验操作和结果分析。
学生可以互相交流分享实验心得和结果，提高实验数据的准确性和深入理解。
四、模拟法模拟法是一种通过模拟实验场景进行实验教学的方法，学生通过参与模拟实验，提高对实验过程和实验现象的理解。
这种方法可以在实验设备不足或实验条件不允许的情况下，进行理论知识的实践操作。
例如，在地理实验中，教师可以使用地图模拟实验场景，让学生模拟地球自转和公转的实验过程。
学生可以通过操作地图，观察太阳的位置和光线的照射方式，理解地球运动的原理和季节变化的规律。
综上所述，实验教学方法在教学中起到了重要的作用，通过演示、探究、合作和模拟等不同方式的实验教学，可以提高学生的学习兴趣和参与度，培养学生的实践能力和解决问题的能力，进一步提高教学效果和学习质量。
演示法的特点及应用
演示法的特点及应用演示法是一种常用的教学方法，它通过展示实物、图片、视频等多媒体材料，或通过实际操作、实验等方式，让学生通过观察、感受和参与，从而深入理解和掌握知识。
演示法具有以下几个特点及其应用。
首先，演示法具有直观性和感受性。
演示法可以通过直观的实物展示、图像呈现和影像播放等方式，让学生直接观察、感受和体验到所学内容，使抽象的知识变得具体可见，有助于激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，在物理教学中，教师可以通过展示实物模型、动画演示来讲解物理实验原理和过程，让学生亲眼目睹科学现象的产生，加深对物理原理的理解。
其次，演示法有助于创设情境和联想形成。
演示法可以将学习内容置于实际生活场景或问题情境中，帮助学生建立知识与实际应用之间的联系，并激发学生联想和探索的欲望。
例如，在化学教学中，教师可以通过演示实际化学反应实验，让学生观察和分析实验结果，以此引发学生对化学反应机理的联想和思考。
第三，演示法具有交互性和参与性。
演示法可以鼓励学生积极参与教学过程，增强学生对知识的掌握和理解。
教师可以设置问题，鼓励学生互动参与，引导他们运用已学知识，进行推理和解决问题。
例如，在语言教学中，教师可以使用多媒体演示法呈现一篇有关旅游的文章，然后提问学生相关问题，鼓励学生用所学词汇和语法进行回答和讨论。
第四，演示法具有灵活性。
演示法可以根据不同学科、不同专题和学生的学习需求进行调整和灵活运用。
教师可以通过不同的展示材料和教学手段，满足学生的多样化学习需求。
例如，在历史教学中，教师可以通过展示历史文物、图片和录像等多媒体素材，帮助学生感知历史事件，还可以设置小组讨论、角色扮演等活动，增加历史教学的趣味性和互动性。
最后，演示法可以激发学生的探究精神和创新意识。
演示法鼓励学生通过实地考察、实验操作等方式，积极探索和实践，培养学生的观察力、实验技能和解决问题的能力。
同时，演示法也为学生提供了展示自己创意和思考成果的机会，鼓励学生展示自己独特的见解和创新能力。
演示法包括的类型
演示法包括的类型
演示法是一种常见的教学方法，它通过演示某个过程或概念来达到教学的目的。
下面将介绍几种常见的演示法类型。
一、实物演示法
实物演示法是指通过物品展示的方式来演示某个过程或概念。
例如，在教学生物学时，通过展示动物标本或植物标本来让学生了解它们的特征和结构。
二、模型演示法
模型演示法是指通过模型展示的方式来演示某个过程或概念。
例如，在教学物理学时，通过展示模型来演示物理现象，如万有引力定律。
三、图像演示法
图像演示法是指通过图片或幻灯片的方式来演示某个过程或概念。
例如，在教学历史时，通过展示历史图片或幻灯片来让学生了解历史事件。
四、视频演示法
视频演示法是指通过播放视频的方式来演示某个过程或概念。
例如，在教学语言时，通过播放语言学习视频来让学生了解语言使用的技巧和方法。
五、动画演示法
动画演示法是指通过播放动画的方式来演示某个过程或概念。
例如，在教学数学时，通过播放数学动画来让学生了解数学概念和公式的运用。
六、实验演示法
实验演示法是指通过实验的方式来演示某个过程或概念。
例如，在教学化学时，通过实验来演示化学反应过程，让学生亲身体验化学实验的过程。
七、角色扮演演示法
角色扮演演示法是指通过模拟某种场景的方式来演示某个过程或概念。
例如，在教学英语时，通过角色扮演来让学生练习英语口语，提高英语交流能力。
演示法是一种生动有效的教学方法，可以增强学生的兴趣和理解能力，提高教学效果。
教师可以根据教学内容和学生的特点选择合适的演示法，让学生在轻松愉悦的氛围中获得更好的学习效果。
演示法 教育心理学的教学方法
演示法教育心理学的教学方法演示法是一种常用的教学方法，在教育心理学中也得到了广泛应用。
它的基本思想是通过直接演示给学生看，来让学生理解所学内容。
演示法可以有效地帮助学生理解复杂的概念和过程，并且可以让学生直接感受所学内容的实际意义。
演示法的教学过程包括以下几个步骤：1.准备演示材料：准备好所需的演示材料，如图表、模型、图片、视频等。
2.给学生解释演示内容：解释演示内容，帮助学生理解所学内容的实际意义。
3.演示：直接展示所需的演示材料，让学生直接感受所学内容的实际意义。
4.回答学生的问题：回答学生提出的问题，帮助学生更好地理解所学内容。
5.让学生自己操作：让学生自己操作演示材料，帮助学生更好地理解所学内容。
演示法是一种有效的教学方法，能够较好地帮助学生理解复杂的概念和过程，并且可以让学生直接感受所学内容的实际意义。
它在教育心理学中是广泛应用的。
在使用演示法时，教师需要注意以下几点：1.选择适当的演示材料：选择适当的演示材料是很重要的，这可以帮助学生更好地理解所学内容。
2.解释演示内容：在演示过程中，教师要详细地解释演示内容，帮助学生理解所学内容的实际意义。
3.回答学生的问题：应该及时回答学生的问题，帮助学生更好地理解所学内容。
4.让学生自己操作：让学生自己操作演示材料可以帮助学生更好地理解所学内容。
演示法是一种有效的教学方法，能够较好地帮助学生理解复杂的概念和过程，并且可以让学生直接感受所学内容的实际意义。
在使用演示法时，教师应该注意选择适当的演示材料、详细地解释演示内容、及时回答学生的问题，以及让学生自己操作演示材料。
这些都可以帮助学生更好地理解所学内容。
教学方法演示法要求
教学方法演示法要求教学方法是指教师在教学过程中所采用的一种特定的教学手段和策略，以达到更好的教学效果。
其中演示法是一种常见且有效的教学方法，它通过直观的展示和实际操作，让学生通过观察和模仿来掌握知识和技能。
接下来将介绍演示法的要求和实施步骤。
首先，演示法要求准备充分。
在进行演示前，教师应事先制定详细的教学计划和教学目标，明确要呈现的内容和技能。
根据教学内容的特点和学生的实际情况，选择合适的教学材料和教学工具，确保演示的顺利进行。
同时，还要对演示过程进行多次练习和反复推敲，确保自己的演示具备准确性和流畅性。
其次，演示法要求言简意赅。
在进行演示时，教师应尽量使用简洁明了的语言和表达方式，避免使用过多的专业术语和长篇大论。
演示的重点和要点应清晰明确，避免给学生造成困惑和迷茫。
同时，还要注重音量、节奏和语调的合理运用，增强演示效果和吸引学生的注意力。
此外，演示法要求形象生动。
演示过程中，教师应注重形象的展示和动作的表达，使学生能够直观地感受到知识和技能的实际运用。
通过使用实物、模型、图片等教具，可以更好地激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还可以借助语言描述和肢体动作等手段，增强演示效果，使学生更好地理解和掌握所呈现的内容。
最后，演示法要求互动参与。
演示不是简单地展示，而是一种带动学生参与的教学过程。
教师要注重与学生的互动，与学生建立起良好的师生关系。
在演示过程中，教师可以提出问题，鼓励学生思考和回答，创造出积极的学习氛围。
此外，教师还可以组织学生进行小组讨论和实际操作，让学生在实践中巩固和应用所学的知识和技能。
综上所述，演示法是一种高效的教学方法，通过直观展示和实际操作，帮助学生更好地理解和掌握知识和技能。
在实施演示法时，要求教师充分准备、言简意赅、形象生动和互动参与。
只有在不断的实践和改进中，我们才能更好地利用演示法提升教学效果，培养学生成为具有创新能力和实践能力的新时代人才。
教学的基本方法(演示法)
课时安排表
演示法
操作性强， 能用直观形 善于观察， 式表示 视觉型学生
地理，历史， 艺术，化学 活跃型，视 等 觉型学生
可供演示的 教具，实物 或能自制
需要时间较 有符合要求 长 的参观对象
参观法
操作法
学生具备有 操作技能和 关的知识和 实验技能 操作准备
其中实习作 有必要的操 业法所需时 作设备和材 间较长 料
依据教师本身的素养条件
例子： 擅长语言方法
实践操作能力 熟悉现代教学技术等
总结： 从上面的例子我们可以看出作为老师都具有各方面 的才能，有多种教学方法可供选择，要应用好教学方法 还依赖于教师对各种典型教学方法的熟悉程度、优选教学 方法的能力和经验以及教学特点。
谢谢大家！
不同教学方法的组合使 教学过程更生动有趣
依据教师本身的素养条件
任何一种教学方法的选用， 只有适应教师素养条件，能 为教师所理解和掌握，才能 发挥作用，因此，教师的某 些特长，某些弱点和运用某 种方法的实际可能性，都应 当成为选择教学方法的重要 依据。作为教师应根据自己 的实际优势扬长避短，采取 与自己相适应的教学方法。
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1、提高教学质量 2、提高教学效率 3、帮助学生理解知识 4、帮助学生巩固知识
教学方法
适合的教 师特点 擅长语言 方法 熟悉演示 对象 外向 型，场独 立型 掌握组织 学生的操 作性学习 活动的方 法 掌握了探 索-发现 的教学方 法
使用范围
使用条件
时间限制
教学条件
讲授法
学生有一定 的听课能力 理论、事实 和语言能力
教学的基本方法：演示法
微 光 小 镇
主 讲 ：杨 凯
教学目标
演示教学法实践教学法(3篇)
第1篇摘要：随着教育理念的不断发展，教学方法也在不断创新和改进。
演示教学法和实践教学法是两种重要的教学方法，它们在培养学生的动手能力、创新思维和实际操作能力方面发挥着重要作用。
本文将探讨演示教学法和实践教学法的定义、特点、实施策略以及在实际教学中的应用，旨在为教育工作者提供有益的教学参考。
一、引言教学方法是教育过程中教师引导学生学习的方式和手段，它直接关系到教学效果和学生的学习质量。
演示教学法和实践教学法是两种具有代表性的教学方法，它们分别强调直观性和实践性，对于培养学生的综合素质具有重要意义。
二、演示教学法1. 定义演示教学法是指教师通过展示实物、模型、图表、视频等直观教具，向学生展示教学内容的方法。
它强调直观性、形象性和生动性，有助于学生更好地理解和掌握知识。
2. 特点（1）直观性：通过直观教具展示教学内容，使学生更容易理解和记忆。
（2）形象性：利用图像、视频等手段，使抽象的知识具体化、形象化。
（3）生动性：通过生动的演示，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
3. 实施策略（1）选择合适的演示教具：根据教学内容和学生的认知特点，选择合适的演示教具。
（2）注重演示过程：在演示过程中，教师要注重讲解，引导学生观察、思考。
（3）鼓励学生参与：在演示过程中，鼓励学生提问、讨论，提高学生的参与度。
4. 应用实例在物理教学中，教师可以通过展示电磁铁、电流表等实物，让学生直观地了解电磁现象；在化学教学中，教师可以通过演示实验，让学生了解化学反应的过程。
三、实践教学法1. 定义实践教学法是指教师通过组织学生参与实践活动，使学生将理论知识应用于实际操作，提高学生的动手能力和实际应用能力的方法。
2. 特点（1）实践性：强调理论知识与实际操作的相结合，培养学生的动手能力。
（2）创新性：鼓励学生在实践中发现问题、解决问题，培养学生的创新思维。
（3）合作性：实践教学往往需要学生之间的合作，培养学生的团队协作能力。
3. 实施策略（1）制定合理的实践教学计划：根据教学内容和学生的实际情况，制定切实可行的实践教学计划。
演示法
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发展历史
演示法在中国有悠久的历史。宋代王唯一于1026年 撰《铜人腧穴针灸图经》, 并铸成铜人模型刻示经络腧穴 位置;又绘制十二经图,刊行后，刻石流传在西方,16世纪比 利时学者A.维萨利乌斯于1537年在帕多瓦对众讲学，并 对学生演示了人体解剖。17世纪捷克教育家J.A.夸美纽斯 用皮制人体模型在教学中进行演示。后来又有瑞士教育家 J.H.裴斯泰洛齐关于算术箱的使用。 随着自然科学和现代技术的发展，演示手段和种类日 益繁多根据演示材料的不同,可分为实物、标本、模型的 演示；图片、照片、图画、图表、地图的演示；实验演示； 幻灯、录像、录音、教学电影的演示等。以演示内容和 要求的不同，可分为事物现象的演示和以形象化手段呈现 事物内部情况及变化过程的演示。 返回目录
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注意事项
1、容易产生满堂灌、注人式教学 由于是讲授与媒体演示相结合的情况, 如果教师忽视学生的 反馈, 容易产生注人式的教学。教师和媒体一同形成了“ 电灌” 加“人灌”填鸭式教学。以多媒体替代黑板与挂图, 极易使学生 产生视觉、心理疲劳反而抑制大脑对信息的接收效果。 2、难以顾及个别差异 教师面向全体学生, 较难照顾学生的个体差异, 不利于因材施教。 3、在培养学生的创造力等方面具有较大的局限 教师用讲授法，学生自然采用接受学习。长此以往,学生容易 养成被动学习习惯,产生依赖和期待心理,成为接受知识的容器,无 法培养起主动、探究的学习习惯与兴趣,从而抑制了学生学习的 独立性和主动性
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教学作用
1、有利于引起学生的学习兴趣,调动有意注意,刺激和引导
学生思维发展
在教学通过鲜艳的色彩、优美的图案、动听的音乐和喜闻乐见 的动画形象直观形象地表现了客观事物,充分的刺激学生的感官,使 学生的手、脑、眼、耳并用,以此唤起学生课堂学习的兴趣, 调动 了学生学习的积极性 2、有助于突出教学重点,突破教学难点用 在讲解重点和难点知识的时候, 引入多媒体软件予以辅助,信息 呈现方式的不同必将引起学生的特殊重视,这样可以激发学生对重 点内容的求知欲。 3、可以有效地提高课堂效率, 增加知识的容量 用过媒体播放与演示教学法首先教师节省了板书的时间,其次增 加了课堂教学的教学信息量,使学生在短时间内能直观、形象地接 触很多新的知识,同时课件还可以解决教学中用语言难以表达清楚 知识内容。。
演示法是一种辅助性教学方法
演示法是一种辅助性教学方法
演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。
是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。
常见演示方法有实验演示、挂图演示、模型演示。
操作步骤：提出问题——教师演示——观察思考——得出结论。
（1）什么是演示法
演示法是教师展示各种实物标本、模型、挂图，放映幻灯、电影、电视、录像等或进行演示实验，使学生通过观察获得关于事物及其现象的感性认识。
演示法是化学教学中最重要、最常用的教学方法之一。
通过演示法进行教学可以激发学生的学习兴趣，集中注意力，使学生获得感性知识的同时，加深对事物的印象，并能够把理论知识与实际知识联系起来，从而有利于形成深刻的、正确的概念。
（2）要求
①精心选择演示教具，设计演示实验；
②确保全班学生都能够看清演示活动；
③指导学生进行正确的观察，并注意引导学生使用多种感觉器官；
④演示与讲授相结合，做到教师边做边讲，学生边看边想；
⑤演示后进行总结，让学生把知识与现象联系起来，以挖掘现象背后的本质，形成正确的化学概念。
演示法
演示法定义1：教师陈示实物、教具，进行示范性实验，或通过现代化教学手段，使学生获取知识的教学方法。
演示法常配有讲授法、谈话法一起使用，它对提高学生的学习兴趣发展观察能力和抽象思维能力，减少学习中的困难有重要作用。
定义2：演示法就是指教师使用一些直观教具或实物进行演示实验，配合谈话2．使学生都能清晰地感知到演示的对象；3．在演示的过程中,教师要引导学生进行观察,把学生的注意力集中于对象的主要特征、主要方面或事物的发展过程；4．要重视陈示的适时性；5．结合演示进行讲解和谈话，使演示的事物与书本知识的学习密切结合。
特点：直观性强，没有一定的教学模式。
演示法按教具的类别分：???????????①图片、图画、挂图的演示；???????????②教具、实物模型的演示；???????????③幻灯、录音、录像、教学电影的演示；???????????④实验演示。
教师应根据讲授内容的不同性质或特点进行演示法方式的选择。
（1（2要求1234123123、演示前需要一定的费用和精力做准备。
三、应用程序一般来说，演示法在课堂教学中运用的基本步骤分为：（一）演示准备。
准备内容包括两方面：一是手段准备，二是心理准备。
手段准备主要是针对教学目的和内容确定教学手段，制订演示计划，准备相关材料。
心理准备是对教学的预期目标把握以及学生身心特征的了解。
（二）展示媒体。
依照演示程序呈现媒体，这一环节要注意媒体的摆放位置，确保每名学生都能观察到，同时还要向学生介绍所使用媒体的特点或结构组成。
例如：实验演示在展示的同时要向学生介绍使用药品的种类、仪器，以及如何配置和安装操作等。
（三）提出主题。
提出主题是为了引起学生的注意，让他们明确学习目标，从而激发学生的学习动机。
因此，教师要注意营造一定的演示氛围，凸显出演示主题的重要性。
（五）指导观察。
方法。
深能体现地理事物的景观和分布特点；有的具有立体感和动感，画面多、容量大，能激发学生学习地理的兴趣；有的能再现地理事象发展变化的过程，揭示地理原理、成因，因而在地理教学过程中具有独特的作用。
演示法教学方法的注意事项
演示法教学方法的注意事项演示法教学方法是一种通过展示和演示的方式来传授知识和技能的教学方法。
它是一种直观、生动的教学方法，可以激发学生的兴趣和积极性，提高学习效果。
然而，要做好演示法教学，需要注意以下几个方面。
首先，选择恰当的教学内容。
演示法适用于许多学科和领域，但不是所有的知识和技能都适合通过演示来教授。
所以在选择教学内容时，要根据具体的学科特点和学生的学习需要，选择适合演示法的内容。
同时，要确保教学内容能够引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习欲望。
其次，准备充分的教学材料和设备。
演示法需要用到各种教学材料和设备，如模型、实物、图片、影音资料等。
在进行演示之前，教师应该提前准备好这些教学材料和设备，并对其使用方法有所了解。
同时，要检查教学设备的正常工作情况，确保演示过程中不出现技术故障。
第三，注重演示过程中的语言表达和身体语言。
演示法的关键在于通过清晰、简洁、准确的语言表达来向学生传达知识和技能。
教师应该注意用通俗易懂的语言解释和描述演示过程中的关键点，避免使用过于专业的术语和复杂的句子。
此外，教师的身体语言也非常重要，要表现出自信和热情，引导学生的关注和参与。
第四，鼓励学生参与实践和讨论。
演示法的目的是让学生通过亲自操作和实践来掌握知识和技能。
所以，在演示过程中，教师应鼓励学生积极参与实践和讨论，提出问题，并引导他们分析和解决问题，培养他们的创造力和批判思维能力。
此外，要充分借助小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的合作精神和团队意识。
第五，及时评价和反馈。
在演示结束后，教师应该及时对学生的表现进行评价和反馈。
可以通过提问、小测验等方式来检查学生的掌握情况，鼓励他们积极回答问题和提出自己的见解。
同时，要对学生的答案和表现给予肯定和批评，帮助他们纠正错误和改进不足之处。
最后，及时总结和复习。
演示法教学的最后一步是总结和复习。
教师应该对整个演示过程进行总结，强调重点和难点，帮助学生理清知识结构和思维规律。
教学方法之演示法和实验法
教学方法之演示法和实验法教学方法部分的知识点在教师招聘考试中多以选择题的形式来进行考查，偶尔会涉及到主观题的考查，但其重点考查的还是对题干所用的教学方法的判断和区分，只不过主观题会涉及到定义的解释以及使用方法的再现，所以在教师招聘考试的备考过程中，这部分的知识需要能够理解并且记忆部分常考的教学方法的定义以及运用的基本要求。
下边来讲解两个常考且易混淆的教学方法。
一、演示法定义：通过展示实物、直观教具，进行示范性的实验或采取现代化视听手段等指导学生获得知识或巩固知识的方法。
这里需要明确演示的主体基本上都是教师，其目的是为了让学生获得直观的感知，从而获得知识或巩固知识，参与演示的人是个别人(老师或者学生)，而不是所有人(学生)。
比如在上化学课的时候，老师经常会带一堆瓶瓶罐罐来到教室，然后上课的时候会在讲台上演示不同的化学物质相遇时的化学反应，这就是很典型的演示法，强调的是学生通过观察某示范演示而获得直观感知。
简单总结来说就是“师做生看”，即老师在演示，学生在观察。
运用的基本要求：第一，做好演示前的准备。
演示前要根据教学需要，作好教具准备。
用以演示的对象要有能够突出显示所学材料的主要特征。
第二，要使学生明确演示的目的、要求与过程，主动、积极、自觉地投入观察与思考。
第三，通过演示，使所有学生都能清楚、准确地感知演示对象，并引导他们在感知过程中进行综合分析。
二、实验法实验法是指学生在教师的指导下，使用一定的仪器和设备，在一定条件下引起某些事物和现象产生变化，进行观察和分析，以获得知识和技能的方法。
需要注意这里进行实验的主体是学生，并且可以理解为“学生们”，也即动手进行实验的不是某个学生，而是全体学生。
例如在物理课或者化学课上，我们常常会去实验室做实验，很明显并不是某个学生操作让其他学生观看，而是所有学生都要参与实验并且观察简单总结来说就是“生做师看”，即同学们做实验，老师从旁指导。
同学们也可通过“运用的基本要求”最后一项看出来，实验法是要求“所有学生都亲自操作”，这也是演示法和实验法最大的区别，即操作的主体不同且参与人数也不同，前者是老师，后者是学生，前者参与人数少，后者参与人数多，而具体的操作地点是教室、实验室还是某个室外，并不影响对教学方法结果的判断。
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教学方法——演示法
演示法是教师在体育教学中通过展示各种实物、直观教具，让学生通过观察获得感性运动认识的教学方法。
多年来这种方法在体育教学中被广泛采用，对于某些示范有一定难度，但运动表象记忆又非常重要的体育教学来说是一种不可或缺的教学方法，它与讲授法、谈话法等教学方法的结合使用可以收到很好的教学效果。
在我国中小学的体育教学中，较为多见演示的手段：可活动的人体模型、战术板、图片和图画等小道具，另外还有偶尔才使用的幻灯、电影、计算机等，由于体育技能学习有难以现场观察（因为动作较快）、难以自我观察等特点，因此演示的教学法和示范法一样，是非常重要的教学方法，也是应该大力开发的教学方法。
实践证明，演示法不仅能理论联系实际，为学生学习运动技能可以提供丰富的感性材料，而且能激发学生学习的兴趣，提高体育学习的效果。
（三）纠正动作错误与帮助法
纠正错误动作与帮助法是体育教师为了纠正学生的动作错误所采用的教学方法。
在体育教学中，学生的技能提高是伴随着动作错误的不断出现与不断的纠正而进行的。
体育教学中的纠正运动错误和帮助，不仅是学生掌握运动技能的需要，也是避免运动损伤的需要。
纠正错误动作和进行帮助时，必须分析出产生错误的原因，才能选用适合的方法予以纠正和帮助。
产生动作错误的原因常见的原因有以下五个方面：
1、学生对完成动作不认真、敷衍了事，会把动作做错。
2、学生对所学动作技术的概念模糊不清。
3、学生受旧技能的干扰。
4、学生的能力较差导致产生动作错误。
5、学生在疲劳情况下进行学练导致产生动作错误。
纠正错误动作与帮助的具体方法：
1、运用语言和直观的方法，不断使学生建立正确的动作概念，要用生动而准确的描述性语言和手势等帮助学生明确动作的顺序、要领，要运用各种诱导性，转移性练习，来防止受旧技能干扰所产生的动作错误。
2、根据动作错误的性质，可采用限制练习法、诱导练习法、自我暗示法和消退法等进行纠正。
纠正错误动作与帮助时应注意之点：
1、在指出动作错误之时，也要充分肯定学生的进步，以易于学生接受和增强改错的信心，切忌讽刺和挖苦学生。
2、要纠正主要的动作错误，有时主要的动作错误被纠正了，相关的动作错误也就随之消除。
勤劳的蜜蜂有糖吃
3、要合理使用各种方法纠正动作错误。