《隆中对》高效导学案 (人教版九年级上册)

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九年级语文上册 第六单元 第23课《隆中对》导学案 新人教版

九年级语文上册 第六单元 第23课《隆中对》导学案 新人教版

《隆中对》导学案精彩开篇词:“未出茅庐,而已知天下三分。

”诸葛亮,是一个家喻户晓的智慧人物。

公元207年,刘备为“兴复汉室”积极搜罗人才。

经徐庶推荐,他三顾茅庐才见到了隐居隆中的诸葛亮。

面对刘备求贤下士的真诚,诸葛亮在全面中肯地分析了当时全国的形势后,为刘备提出了一个进取荆益、联孙抗曹、革新政治、逐步统一中国的政治军事方案,这就是有名的“隆中对”。

学习目标:1.积累一些文言实词和虚词。

2.理解隆中对策的主要内容,把握其要旨及战略方针。

3.学习用正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法。

4.理解诸葛亮的远见卓识和极其锐利的战略眼光。

教学过程第一课时一、新课导入《三国演义》开篇有一首词《临江仙》:“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。

是非成败转头空,青山依旧在,几度夕阳红。

……”青山依旧夕阳依旧,英雄生命已逝,但却活在后世人的记忆里,诸葛亮就是这样一个英雄。

今天我们要通过《隆中对》这篇文章来了解他。

二、自学指导(一)——预习与交流1.朗读课文,圈画文中生字词。

好.为《梁父吟》(hào)因屏.人(bǐng)猖蹶.(jué)屯.新野(tún)先主遂诣.亮(yì)倾颓.(tuí)亮躬耕陇.亩(lǒnɡ)不可胜数.(shènɡ)乐.毅(yuè)欲信.大义(shēn)北据汉沔.(miǎn)帝室之胄.(zhòu)2.积累文言词汇。

(1)一词多义:①谓谓为信然(说) 谓先主曰(对……说)②已然志犹未已(停止) 自董卓已来(通“以”) 已历三世(已经)③信谓为信然(确实) 信义著于四海(诚信) 欲信大义于天下(同“伸”,伸张)④然谓为信然(这样) 然志犹未已(但是)⑤用遂用猖獗(因此) 贤能为之用(利用) 此用武之国(运用)(2)古今异义。

①将军宜枉驾顾.之古:拜访今:照顾②凡.三往古:总共今:平凡③孤.不度德量力古:我,古代王侯的自称今:孤立④此殆.天所以资将军古:大概今:危险⑤于是与亮情好日.密古:一天天今:太阳⑥此可以..为援而不可图也古:可以把今:可能,能够,许可⑦利尽南海..古:南方近海的地方今:指中国南海⑧此殆天所以..资将军古:用来今:表因果关系的连词3.作者链接陈寿,曾在蜀任观阁令史,蜀亡后,在晋任著作郎,平阳侯相,累官至治书侍御史。

九年级语文上册 第六单元第23课隆中对导学案[精选资料] 新人教版

九年级语文上册 第六单元第23课隆中对导学案[精选资料] 新人教版

九年级语文上册第六单元第23课隆中对导学案[精选资料] 新人教版九年级语文上册第六单元第23课隆中对导学案[精选资料]新人教版文本标题:龙中对课堂类型:新授课学生姓名:检查:★★★【学习目标】教师学生批注栏:1、积累一些文言实词和虚词。

【翻译】丞相的祠2、通过课文,了解当时的天下形势,诸葛亮提出的政治蓝图,计谋及堂要到哪里寻找?策略。

在锦官城外柏树繁3、理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。

茂的地方。

映着石★★★【重点难点】阶的绿草自成一片1、朗读文言课文。

2、积累一些文言实词和虚词。

春色,隔着树叶的3、学会翻译文言文,了解文章大义。

4、了解诸葛亮的卓越才能。

黄鹂徒有好听的声▲▲▲积累?欣赏音。

三顾茅庐频繁《蜀相》唐杜甫七律诗丞相祠堂何处寻?锦官城外柏森森。

映阶讨论天下大计,两碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。

三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。

出朝的开创与辅佐老师未捷身先死,长使英雄泪满襟。

臣竭尽忠心。

出师★★★【学习路径】还没有取得最后的☆☆导入课文:《三国演义》开篇有一首词《临江仙》:“滚滚长江东逝胜利就先病死了,水,浪花淘尽英雄。

是非成败转头空,青山依旧在,几度夕阳红。

??”常使后世的英雄泪青山依旧夕阳依旧,英雄生命已逝,但却活在后世人的记忆里,诸葛满衣襟。

亮就是这样一个英雄。

今天我们要通过《隆中对》这篇文章来了解他。

【赏析】诗人游览▲▲▲基础练习:武侯祠,描写了武1、读课文,画出生字,结合注释及工具书解释:侯祠周围的景色,欲信大义于天下信,通“”意思是抒发了对诸葛亮崇自董卓已来已,通“”意思是敬的心情及深切的2、学生自由朗读课文缅怀。

而诸葛亮“出3、齐读课文,注意以下词语的解释师未捷身先死”更躬陇亩好每时莫之许友善信然屯器让诗人倍感惋惜。

谓??曰与俱来就见屈致枉驾顾由是遂全诗内涵深刻,感诣凡乃见因屏汉室倾颓窃命人至深。

孤度德量力信用猖獗已计安已来不可胜数众寡非临?,抑亦谋挟令诸侯争锋国险而民附援囹利尽此用武之国殆资险塞天府之土因暗弱殷存恤胃信义著总揽岩阻戎夷越修政理身箪食壶浆诚如是日▲▲▲思考练习1、一词多义:谓谓为信然谓先主曰已然志犹未已自董卓已来已历三世[来源:学|科|网]信谓为信然信义著于四海欲信大义于天下然谓为信然然志犹未已1.陈寿著《三国用遂用猖獗贤能为之用此用武之国志》,与《史记》《前2、词性活用汉书》《后汉书》合一百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎箪:壶:3、句式(翻译出来)(1)判断句。

初中语文九年级(初三)隆中对导学案1

初中语文九年级(初三)隆中对导学案1
2、对对联
第三十七回司马徽再荐名士,。
第三十八回决策,战长江孙氏报仇
3、课外阅读《三国演义》,对文中涉及的人物进行了解。
教与学随笔
教与学随笔
课后反思:
3、给加点字注音
好为《梁父吟》遂诣亮屏人倾颓度德量力
信大义猖獗吴会殆存恤民殷国富
帝室之胄诸戎箪食壶浆乐毅汉沔
二、自主学习:
(一)整体感知:
1、听范读课文。要求学生在听课时画出自己不认识的字,并结合注释及工具书掌握通假字的音、形、义。
欲信大义于天下(信,通“”意思是)
自董卓已来已,(已,通“”)
2、学生自由朗读课文。
3、了解诸葛亮的卓越才能。
学习过程:
一、预习导学:
1.陈寿著《三国志》,与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》,南北朝时宋裴松之为它作注,亦颇有名。陈寿,字,朝人,家。诸葛亮,字。曾隐居隆中,后做丞相。
2.“对”,对策。古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。《隆中对》是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访问诸葛亮时,诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策,当时诸葛亮只有26岁。此后,诸葛亮即出山辅佐刘备,做刘备的军师(后为丞相),帮助刘备建立蜀汉政权。
此用武之国()
2、词性活用
(箪:壶:)
3、句式(翻译出来)
(1)判断句。诸葛孔明者,卧龙也
(2)省略句。君与俱来。
(3)倒装句。时人莫之许也
四、练反馈:
(一)翻译下列句子
1.此人可就见,不可屈致也。
2.孤不度德量力,欲信大义于天下。
3.非为天时,抑亦人谋也。
4.荆州北据汉、沔,利尽南海。
5.此殆天所以资将军,将军岂有意乎?

九年级语文上册 第六单元 第23课《隆中对》导学案 (新版)新人教版

九年级语文上册 第六单元 第23课《隆中对》导学案 (新版)新人教版

隆中对1.积累一些文言实词和虚词。

2.理解隆中对策的主要内容,把握其要旨及战略方针。

3.学习用正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法。

4.理解诸葛亮的远见卓识和极其锐利的战略眼光。

第一课时一、自学指导(一)——预习与交流1、朗读课文,圈画文中生字词。

好.为()因屏.人()猖蹶.()屯.新野()诣.亮()倾颓.()陇.亩()不可胜.数()乐毅.()欲信.大义()汉沔.()胄.()2、积累文言词汇。

(1)一词多义:①谓谓为信然谓先主曰②已然志犹未已自董卓已来已历三世③信谓为信然信义著于四海欲信大义于天下④然谓为信然然志犹未已⑤用遂用猖獗贤能为之用此用武之国(2)古今异义。

①将军宜枉驾顾.之②凡.三往③孤.不度德量力④此殆.天所以资将军⑤于是与亮情好日.密⑥此可以..为援而不可图也⑦利尽南海..⑧此殆天所以..资将军3、作者链接陈寿,曾在蜀任观阁令史,蜀亡后,在晋任著作郎,平阳侯相,累官至治书侍御史。

他博采旧闻,综合当时各国史料,进行考核取舍,著《三国志》,与《史记》、《前汉书》、《后汉书》合称《四史》,南北朝时宋裴松之为它作注,亦颇有名。

4、文体链接“对”,对策。

古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。

《三国志》是历史散文,分为《魏书》、《蜀书》、《吴书》,属纪传体的分国史。

它善于叙事,总是选取最有代表性的事件和情节,进行简洁描述和重点刻画,从而突出中心,表现人物性格特征,文学价值很高。

《三国志》在二十四史中,与《史记》、《汉书》、《后汉书》一起被称为“四史”(前四史)。

5、背景链接时代背景:《隆中对》是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访问诸葛亮时,诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策,当时诸葛亮只有26岁。

此后,诸葛亮即出山辅佐刘备,做刘备的军师(后为丞相),帮助刘备建立蜀汉政权。

东汉末年,汉室倾颓,群雄割据,国家处于分裂状态。

汉室后裔刘备想兴复汉室,完成统一大业,但苦于势单力薄,无力与曹操、孙权抗衡。

人教版九年上册第6单元第23课《隆中对》导学案(教师版)

人教版九年上册第6单元第23课《隆中对》导学案(教师版)

隆中对【课题解说】“对”,对策。

古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。

汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次拜访诸葛亮时,诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策,当时诸葛亮只有26岁。

此后,诸葛亮即出山辅佐刘备,做刘备的军师(后为丞相),帮助刘备建立蜀汉政权。

诸葛亮的对策后来成为指导刘备若干年行动的纲领。

【走进作家】陈寿(233~297),西晋史学家。

字承祚(zuî),安汉(今四川南充)人。

主要著作有《三国志》《古国志》《益都耆旧传》,编有《蜀相诸葛亮集》等。

【重点解说】诸葛亮认为霸业可成,兴复汉室应该采取哪些策略?【剖析】①取代割据荆、益的刘表、刘璋,建立起可靠的根据地,与曹操、孙权三分天下;②在夺取荆州和益州的同时,利用帝室之胄的声望,招揽人才,内修政理,逐步增强政治、经济和军事实力。

在外交上妥善处理好与西南地区少数民族的关系,并与孙权建立抗击曹操的联盟;③待天下有变,再分兵两路,命一上将率领荆州之军攻击宛城、洛阳,刘备亲自率领益州的军队攻打秦川。

【词语积累】1.古今异义【将军宜枉驾顾之】古义:拜访今义:照顾。

【凡三往】古义:总共今义:平凡【孤不度德量力】古义:我,古代王侯的自称今义:孤立。

【此殆天所以资将军】古义:大概今义:危险。

【遂用猖獗】古义:因此今义:使用。

【遂用猖獗】古义:失败今义:凶狠而放肆。

【抑亦人谋也】古义:而且今义:压抑。

【此可以为援而不可图也】古义:可以把今义:表示许可。

【此人可就见】古义:接近,趋向今义:就是。

【利】古义:物资今义:利益;有利的。

【于是与亮情好日密】古义:一天天今义:太阳。

2.通假字陇:通“垄”田畔高地。

信:通“伸”,伸张。

蹶:通“獗”3.词类活用【时先主屯新野】时:名词作状语,当时。

【于是与亮情好日密】日:名词作状语,一天天。

【箪食壶浆】箪、壶:名词活用为动词,用竹篮盛,用壶装。

【西和诸戎】名词作状语,向西。

【南抚夷越】名词作状语,向南。

九年级语文上册 第23课《隆中对》(第2课时)导学案新人教版

九年级语文上册 第23课《隆中对》(第2课时)导学案新人教版
《隆中对》
课题:《隆中对》(第二课时)
课型
新知预展
学习目标:1、说出诸葛亮的形象人物特征 。
2、指出详略得当的选材的好处。
3、学习高度精练的语言特点。
学习重点:概括诸葛亮的人物特征。
自主预习:
一、朗读课文,盖洛文章内容,并给文章分层次,并概括每层的意思
二、第二部分中,徐庶说诸葛亮是“卧龙”有什么含义?他为什么要刘备亲自去拜访诸葛亮?
三、阅读第三部分,回答诸葛亮怎样的态度?刘备的话有哪几层意思?
问题一:第一部分(1),诸葛亮自比管仲、乐毅
第二部分(2),徐庶推荐诸葛亮。
第三部分(3到5),刘备往见,诸葛亮详陈对策
第四部分(6),刘备对诸葛亮的器重。
问题二:
卧龙的比喻形象的描绘了诸葛亮的超人才智,再次表明他是一个隐居山野的非凡人物。在徐庶看来,
2、诸葛亮的对策为刘备成就蜀汉大业规划了一条明确而完整的内政、外交政策和军事路线,他的主要对策是什么?
3、在这样的内政外交政治上,他为刘备设计的政治蓝图是什么?
4、通过对他的介绍及他对刘备献策,给我们塑造了一位怎样的诸葛亮?(结合具体语句分析)作者是如何塑造的?本文中刻画其他人物的方法又有哪些?
“枉架”才是得“宜”,“俱来”便为“屈致”,这就更突出了诸葛亮的才能。为下文“凡三往,乃见”埋下伏笔。
第三部分是全文的主体,在这一部分里,诸葛亮十分精辟地分析了当时的天下形势,推断了未来的发展,为刘备确定了建立霸业,复兴汉王朝的政策和策略。
问题三1:既表现了诸葛亮的谨慎性格,也说明了刘备的热心求贤。针对时局特点,表明生平抱负,询问除奸兴汉的大计。
四、本文的写作特点有哪些?
2、西和诸戎 南抗夷越 外结好孙权 内修政理

人教版初三语文上册《隆中对》学案

人教版初三语文上册《隆中对》学案

《隆中对》学案设计【学习目标】知识与能力目标:1、 积累文言词汇,学会翻译课文2、 了解当时的天卜形势,理解诸裁亮提出的政治蓝图及策略。

3、 学习本文正侧面相结合的塑造人物形象的手法过程与方法:自主合作学习,诵读法、讨论法理解课文内容情感态度和价值观:以史为鉴,可知兴替,理解“隆中对”不仅体现诸鬲亮的非凡才能,对 今天的治国仍有借鉴意义。

【学习重点】1、 朗读课文,积累文言词汇。

2、 理解隆中对的内容,理解诸葛亮的卓越才能【学习难点】1、 枳累文言字词。

2、 理解诸葛亮的卓越才能及塑造人物形彖的于•法。

【教学内容及步骤】第一课时一、 导入新课,明确目标刘备三顾茅庐,留卜求贤若渴的美名,他是否求得了贤才得偿所愿?今天我们來继续学 习《隆中对》,解开这个谜底。

板书课题并解题:“对”,对策。

二、 温故知新,积累词汇环节一、ppt 出示字词,学生抢答。

躬耕 好为《梁父吟》 莫之许谓为信然 君谓计将安出 欲信大义于天下时先主屯新野 先主器之 先主遂诣亮,凡二往度德量力 遂用猖蹶 然志犹未已 箪食壶浆2、 词性活用筑:用凱名词作状语壶:用水壶名词作状语 1、一词多义:谓 (认为) 谓为信然 (对…… 说)谓先主口已 (停止) 然志犹未己 (通“以”)自董卓已来 信 (确实) 谓为信然 (诚信) 信义著于四海(同“伸”,伸张)欲信人义于天下/•%% (这样) 谓为信然 (但是) 然志犹未己用 (因此) 遂用猖蹶 (利用) 贤能为之用环节二、展示词语学习成果,小结(已经)已历三世(运用)此用武Z 国3、通假字信:欲信大义于天下通“伸S伸张已:自童卓已来通''以”4、古今异义猖蹶:(古)(今)凶狠而放肆用武之国:(古) ____________ (今)国家■利尽南海:(古)(今)利益环节三、朗读并翻译下列句子1、此人可就见不町屈致也将军宜枉驾顾之。

• • • •2、百姓孰敢不策仅壶浆以迎将军者乎?三、诵读文段,整体感知思考以下问题:1、_________________________________________________ 刘备的政治目标是什么?2、达到这个目标,诸葛亮提出了什么战略方针?四、合作研讨,理解隆中对,明确对策的依据。

人教部编版初中九年级语文上册第23课《隆中对》导学案

人教部编版初中九年级语文上册第23课《隆中对》导学案

第23课《隆中对》导学案学习目标1、积累一些文言实词和虚词。

2、了解当时的天下形势,诸葛亮提出的政治蓝图,计谋及策略。

3、理解诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。

一、预习导学【知识链接】1.陈寿著《三国志》,与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》,南北朝时宋裴松之为它作注,亦颇有名。

陈寿,字,朝人,家。

诸葛亮,字,曾隐居隆中,后做丞相。

【知识链接】2.“对”,对策。

古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。

《隆中对》是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访问诸葛亮时,诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策,当时诸葛亮只有26岁。

此后,诸葛亮即出山辅佐刘备,做刘备的军师(后为丞相),帮助刘备建立蜀汉政权。

1、给加点字注音好.为《梁父.吟》遂诣.亮屏.人倾.颓.度.德量力信.大义猖獗....吴会.殆.存恤.民殷.国富帝室之胄诸戎.箪.食壶浆乐毅..汉沔.2、词语解释①、第1段词语解释。

躬陇亩好每时莫之许友善信然②、第2段词语解释。

屯器谓……曰与俱来就见屈致枉驾顾③、第3段词语解释。

由是遂诣凡乃见因屏汉室倾颓窃命孤度德量力信用猖獗已计安④、第4段到完词语解释。

已来不可胜数众寡非唯…,抑亦谋挟令诸侯争锋国险而民附援囹利尽此用武之国殆资险塞天府之土因暗弱殷存恤胃信义著总揽岩阻戎夷越修政理身箪食壶浆诚如是日3、通假字的音、形、义。

欲信大义于天下(信,通“”意思是)自董卓已来已,(已,通“”)4、翻译下列句子①.此人可就见,不可屈致也。

翻译:②.孤不度德量力,欲信大义于天下,而智术浅短,遂用猖蹶,至于今日。

翻译:③.非为天时,抑亦人谋也。

翻译:④.荆州北据汉、沔,利尽南海。

翻译:⑤.此殆天所以资将军,将军岂有意乎?翻译:⑥.百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军乎?翻译:⑦.今操已拥百万之众,挟天子而令诸侯,此诚不可与争锋。

翻译:⑧此人可就见,不可屈致也。

将军宜枉驾顾之。

翻译:二、探究展示1、一词多义:谓谓为信然()谓先主日()君谓计将安出()已然志犹未已()自董卓已来()已历三世()信谓为信然()信义著于四海()欲信大义于天下()然谓为信然()然志犹未已()用遂用猖獗()贤能为之用()此用武之国()因因屏人曰()高祖因之以成帝业()为贤能为之用()谓为信然()好为《梁父吟》此可以为援()遂遂用猖獗()然操遂能克绍()之时人莫之许也()先主器之()此用武之国()孤之有孔明()而则名微而众寡()挟天子而令诸侯()欲信大义于天下,而智术浅短()2、词性活用百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎(箪:壶:)3、句式(翻译出来)(1)判断句。

九年级语文上册第六单元23《隆中对》导学案(无解答)新人教版

九年级语文上册第六单元23《隆中对》导学案(无解答)新人教版

23、隆中对【学习目标】1、体会“记言”的史传写法。

2、理解诸葛亮特有的精神个性。

【学习重点】体会记言的史传写法;学习阅读浅易文言文的方法。

【学习难点】理解诸葛亮特有的精神个性【学习过程】第一课时环节预设:导入2分钟、朗读8分钟、独学15分钟、展示15分钟模块一:预习反馈一、走近作者、作品1、作者:陈寿,曾在蜀任观阁令史,蜀亡后在晋任著作郎,平阳侯相,累官至治书侍御史。

他博采旧闻,综合当时各国史料进行考核取舍,著《三国志》,与《史记》《前汉书》《后汉书》全称《四史》,南北朝时裴松之为之作注,亦颇有名。

2、背景资料:东汉末年,黄巾农民起义军失败后,地主阶级加重剥削农民,政治异常黑暗,地方豪强的武装各据一方,互相兼并,形成了长期混战的局面。

在割据混战的初期,曹操占据兖州、豫州(山东南部、河南),袁绍占据冀、青、并、幽四州(河北省、辽宁省、山东省、山西省及河南省北部),刘表占据荆州(湖北、湖南省),孙策占据江东(长江下游),刘焉、刘璋父子占据益州(四川)。

刘备因为实力不够,没有地盘,先后依附曹操、袁绍和刘表。

刘备自汝南被曹操打败(公元201)后,即投奔荆州,依靠刘表,等待时机,企图以“帝室之胄”的身份,用“恢复汉室”的名义,广揽人才,称雄天下。

公元207年,刘备在荆州已经六年。

长期寄人篱下,没有出头的机会,非常需要有才能的人协助他。

这时徐庶把诸葛亮推荐给刘备,刘备亲自访问诸葛亮三次,最后才得相见。

这篇《隆中对》,就是陈寿《三国志·诸葛亮传》中对诸葛亮当时纵谈天下大事的一段记载。

二、字词积累1、写出加线字的读音:好.为()乐.毅()遂诣.亮()因屏.人()度.德量力()欲伸.大义()不知存恤.()挟.天子()殆.()民殷.富强()2、结合具体语境,理解下列短语意思:躬耕陇亩()莫之许也()谓为信然()岂愿见之乎()君与俱来()枉驾顾之()凡三往()计将安出()以弱为强()可以为援()用武之国()国险.而民附()诚如是()3、根据下列文句写出成语:A、凡三往,乃见()B、孤之有孔明,犹鱼之有水也()C、你还能写出与本文相关的成语吗?三、初步感知1、本文主要记叙了什么内容?紧扣了课题中的哪个字?2、选文主要突出表现谁?他有怎样的非凡才能?第二课时环节预设:导入2分钟、独学20分钟、交流及展示18分钟模块二:合作探究一、文意疏通(一)口头翻译课文(自由发言与小组竞赛及个别学生抽答相结合)(二)重点字词整理1、通假字:欲信大义于天下自董卓已来2、古今异义遂用猖獗..古义:今义:此可以..为援而不可以图也古义:今义:此殆.天所以资将军也古义:今义:3、一词多义①谓为信然.②遂用.猖獗然.志犹未已贤能为之用.③高祖因之以成帝也不④此诚.不可以争锋因屏人曰诚.如是,则霸业可成⑤信.义著于四海⑥谓为.信然欲信.大义于天下贤能为之为.谓为信.然此可以为.援而不可以图也好为.《梁父吟》4、词类活用先主器之箪食壶浆于是与亮情好日密(三)重点句子翻译⑴每自比于管仲、乐毅,时人莫许之。

人教版九年级语文上册:23隆中对导学案(生)

人教版九年级语文上册:23隆中对导学案(生)

第23课 隆中对 【学习目标与重难点】1.积累文中一些文言实词和虚词; 2.通过课文,了解当时的天下形势,诸葛亮提出的政治蓝图,计谋及策略。

3.理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识及其税利的战略眼光。

【课时安排】三课时【预习导学】1.知识储备:●陈寿与《三国志》。

陈寿,字承祚(zu ò), (朝代), 家。

少年好学,曾任蜀汉观阁令史。

晋灭吴后,集合三国官私著作,撰《三国志》65篇,该书脉络分明,文笔精练,被誉为“良史”。

《三国志》记述自黄巾起义至晋灭吴统一天下近百年间的历史。

这近百年间的史实,头绪纷繁,陈寿虽分别编写为《魏书》《蜀书》《吴书》,却能够从总揽全局的角度处理,显示出特异的史才。

北宋时,后人将三本书合为一书,改称《三国志》。

后人因推重陈寿的史才和文笔,于《史记》《汉书》《后汉书》三史外加上《三国志》合称“前四史”。

●精华集萃:①三顾茅庐 ②箪食壶浆 ③挟天子以令诸侯 ④思贤若渴2.字词注音:好.为《梁父吟》( )遂诣.亮( )因屏.人( )汉室倾颓.( )度.德量力( ) 遂用猖蹶..( )( ) 汉沔.( )东连吴会.( )乐.毅( )殆.天( ) 存恤.( )帝室之胄.( ) 箪.食壶浆 ( ) 3. 重点词语解释:(1)隆中对.( )(2)好.为《梁父吟》( )(3)时人莫之许.也( ) (4)谓为信然....( )(5)先主器.之( )(6)此人可就.见( ) (7)不可屈致..也( )( )(8)宜枉驾顾...之( )( )(9)由是先主遂诣.亮( )(10)凡.三往( )(11)因屏..人( )( )(12)汉室倾颓..( ) (13)欲信.大义于天下( )(14)遂用猖蹶...( )( ) (15)志犹未已.( )(16)自董卓已.来( )(17)名微而众寡..( ) (18)非.惟.天时,抑.亦人谋( )(19)此殆.天所以资.将军( )( ) (20)因.之以成帝业( )(21)民殷.国富( )(22)不知存恤..( ) (23)帝室之胄.( )(24)总揽.英雄( )(25)身.率益州之众( ) (26)箪.食壶.浆( )( )(27)情好日.密( ) (28)以:以.弱为强者 ( ) 此可以.为援( ) 以.迎将军者 ( ) 4.初步感知:(1)朗读课文,注意停顿,根据课下注解梳理文意。

人教版九年级上册语文《隆中对》教案三篇

人教版九年级上册语文《隆中对》教案三篇

人教版九年级上册语文《隆中对》教案三篇导读:本文人教版九年级上册语文《隆中对》教案三篇,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。

篇一【教学目标】1知识和能力:积累文言实词,掌握常见文言句式,培养文言语感。

2过程和方法:反复朗读,理解课文内容,把握文章脉络。

结合《三国演义》第37和第38回,引导学生了解史家笔法和小说家笔法的异同。

3情感态度和价值观:发现文中人物的闪光点,教育学生做热爱祖国、志向远大、有理想有抱负有智慧有胆识的人;做尊重知识,重视人才,虚怀若谷,不耻下问的人。

【教学重点】让学生分析理清诸葛亮一番话的核心方针依据。

【教学难点】教材中涉及的历史事件及背景。

【课时安排】两课时【教学方法】朗读法提问法讨论分析法多媒体演示等【教材及学情分析】本文中的故事在《出师表》和《三国演义》中都有不同角度的描写,九年级的学生对文言文的阅读已经有一定水平,因此对教材的横向联系和纵向拓展可适当加宽加深。

【教学过程】(一)导入新课用课件播放《三国演义》片尾曲《历史的天空》,教师提问:“眼前飞扬着一个个鲜活的面容”,请问,你的脑海里都装着三国中的哪些英雄?你最喜欢谁?为什么?通过提问调动学生的积极性,使他们的思维迅速活跃起来。

然后出示课件:杜甫《蜀相》中的诗句:三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。

出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。

提问,诗中写的人是谁?――诸葛亮。

我们学过他的哪篇文章?――《出师表》。

试试能不能背诵一下其中的第六段:“臣本布衣……尔来二十有一年矣。

”提示学生背诵之后,提问:这一段中“三顾臣于草庐之中”讲的是哪一件事?学生很容易回答:三顾茅庐。

教师接着明确:对,这是诸葛亮自己深情回顾的,三顾茅庐的故事,相信同学们在小说和电视剧中也都有所了解。

那么,历史书上又是怎样记载的呢?今天我们来学习《隆中对》这篇文章,它节选自史书《三国志》。

【评价】我认为,导语不仅仅是只起导入作用,它起温故而知新的复习作用;起承前启后的过渡作用;起知识的横向拓展和纵向延深的作用。

隆中对 导学案设计(人教版九年级上册)

隆中对 导学案设计(人教版九年级上册)

隆中对导学案设计(人教版九年级上册)一、自主学习(一)基础达标1.本文节选自《______________》,题目是后加的,这部书共_______卷,记载了_______时期_____、_____、_____三国的历史,这是一部_______体史书。

作者是____________,____朝人,__________家。

“对”的意思是_____________。

2.给下面的加点字注音。

陇亩(::::):::颍川(::::):::枉驾(:::)::屏人(::::)::::度德(:::):::::胄(::::):::挟天子(::::)::沔(:::):::::吴会(::::):::::::::3.对照课下注解,理解重点词语的意思。

4.正确朗读文章,对照课下注解翻译文章。

(有疑问的词语或句子要做好标记。

)(二)初读感知你觉得课文可以分成几个部分?说说它们之间的关系。

二、合作探究(一)文言积累1.通假字。

(解释文中加点的字)欲信大义于天下(::::::::::::)自董卓已来(::::::::::)仓鹰击于殿上(::)2.解释下列各组句子中的多义字。

(1)谓:谓为信然(::::::::):谓先主曰:(::::::)(3)国:国险而民附(::::::::)此用武之国(::::::::)(4)信:谓为信然(::::::::)欲信大义于天下(::::::::)(4)已:自董卓已来(::::::::)然志犹未已(::::::::)3.小组合作,翻译全文。

(二)研读赏析1、文章的第1、2段是怎样介绍诸葛亮这个人的?2、开头为什么没有直接写隆中对策,而是从诸葛亮年轻时的事情说起?3、在诸葛亮与刘备的对话中。

诸葛亮是如何分析形势的?4、诸葛亮的主要策略是怎样的?依据是什么?5、文章中为什么要花笔墨写徐庶、张飞、关羽等人?(三)展示交流心得随笔:三、自我检测阅读“亮答曰:‘自董卓已来,则霸业可成,汉室可兴矣’”回答问题。

人教版九年级语文上册学案:22 《隆中对》课上导学案

人教版九年级语文上册学案:22 《隆中对》课上导学案

【教学目标】1. 积累重要文言实词和虚词。

2. 学习本文用正面描写与侧面描写相结合刻画人物的方法。

3. 通过诵读品味,把握人物的思想感情。

【教学过程】一、导入二、预习查评1. 检查预习学案的完成情况。

2. 交流自己从文学作品、民间传说、影视戏剧中了解的诸葛亮形象。

3. 有关背景及《三国志》介绍。

三、初读,感知课文。

1. 对照注释疏通词句,了解文章大意。

2. 通过自读,基本熟悉文章的内容。

3. 师生同读。

四、细读,思考问题1. 第一段为什么简介诸葛亮的身份以及他远大的抱负?诸葛亮“每自比于管仲、乐毅”说明他什么?为什么“时人莫之许”,只有崔州平和徐庶“谓为信然”?2. 第二段写徐庶向刘备推荐诸葛亮为什么只可“就见”“不可屈致”?3. 第三段写刘备三顾茅庐问策,“三顾茅庐”为什么不详细介绍?4. 第四段写隆中对策,诸葛亮为什么认为刘备能够实现隆中对的战略思想?五、品读,探究交流1. 以小组为单位,质疑解难,自主发现、自主交流。

2.当时的天下形势是怎样的?3. 诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么?诸葛亮为达到这个目的提出了什么战略方针?根据是什么?4. 对诸葛亮的这番话,刘备是什么态度?从这番话看,应怎样评价诸葛亮?5. 在对前景形势的分析中,诸葛亮特别强调了什么因素的作用?你是从哪些语句中可以看出来的?6. 结合具体语句,分析刘备和诸葛亮这两个人的人物形象。

7. 结尾写“关羽、张飞等不悦”有什么作用?六、拓展延伸1. 你如何评价诸葛亮,请说出自己的理由。

2. 欣赏有关诸葛亮的诗词,对联。

功盖三分国,名成八阵图。

江流水不转,遗恨失吞吴。

——杜甫三顾频繁天下计,两朝开济老臣心。

出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。

──杜甫七、作业布置在网上或通过书籍多多了解有关诸葛亮的故事,并讲给同学们听。

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《隆中对》高效导学案 (人教版九年级上册)
学习目标
1、积累一些文言实词和虚词。

2、了解当时的天下形势,诸葛亮提出的政治蓝图,计谋及策略。

3、理解诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。

一、预习导学
【知识链接】1.陈寿著《三国志》,与《史记》《前汉书》《后汉书》合称《四史》,南北朝时宋裴松之为它作注,亦颇有名。

陈寿,字,朝人,家。

诸葛亮,字,曾隐居隆中,后做丞相。

【知识链接】2.“对”,对策。

古代臣子回答君王所问的政治、军事、经济方面的策略叫“对策”。

《隆中对》是汉献帝建安十二年(公元207年)十月刘备第三次访问诸葛亮时,诸葛亮针对刘备所提的问题陈述其对策,当时诸葛亮只有26岁。

此后,诸葛亮即出山辅佐刘备,做刘备的军师(后为丞相),帮助刘备建立蜀汉政权。

1、给加点字注音
好为《梁父吟》遂诣亮屏人倾颓度德量力信大义
猖獗吴会殆存恤民殷国富帝室之胄诸
戎箪食壶浆乐毅汉沔
2、词语解释
①、第1段词语解释。

躬陇亩好每时莫之许友善信然
②、第2段词语解释。

屯器谓……曰与俱来就见屈致枉驾顾
③、第3段词语解释。

由是遂诣凡乃见因
屏汉室倾颓窃命孤度德量力信用猖獗
已计安
④、第4段到完词语解释。

已来不可胜数众寡非唯…,抑亦谋
挟令诸侯争锋国险而民附援
囹利尽此用武之国

资险塞天府之土因暗弱殷
存恤胃信义著总揽
岩阻
戎夷越修政理身箪食壶浆诚如是日
3、通假字的音、形、义。

欲信大义于天下(信,通“ ”意思是)自董卓已来已,(已,通“ ”)
4、翻译下列句子
①.此人可就见,不可屈致也。

翻译:
②.孤不度德量力,欲信大义于天下,而智术浅短,遂用猖蹶,至于今日。

翻译:
③.非为天时,抑亦人谋也。

翻译:
④.荆州北据汉、沔,利尽南海。

翻译:
⑤.此殆天所以资将军,将军岂有意乎?翻译:
⑥.百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军乎?翻译:
⑦.今操已拥百万之众,挟天子而令诸侯,此诚不可与争锋。

翻译:
⑧此人可就见,不可屈致也。

将军宜枉驾顾之。

翻译:
二、探究展示
1、一词多义:
谓谓为信然()谓先主日
()君谓计将安出()
已然志犹未已()自董卓已来
()已历三世()
信谓为信然()信义著于四海
()欲信大义于天下()
然谓为信然()然志犹未已
()
用遂用猖獗()贤能为之用()此用武之国()
因因屏人曰()高祖因之以成帝业
()
为贤能为之用()谓为信然()好为《梁父吟》此可以为援()
遂遂用猖獗()然操遂能克绍()
之时人莫之许也()先主器之()此用武之国()孤之有孔明()
而则名微而众寡()挟天子而令诸侯()欲信大义于天下,而智术浅短()
2、词性活用
百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎(箪:
壶:)
3、句式(翻译出来)
(1)判断句。

诸葛孔明者,卧龙也翻译:
(2)省略句。

君与俱来。

翻译:
(3)倒装句。

时人莫之许也翻译:
4、诸葛亮怎样分析当时形势?为刘备提出了什么策略?(要有原文根据)
曹操:
孙权:
刘表:
刘璋:
张鲁:
曹:不可争
明察天下形势,提出策略孙:
刘表、刘璋、张鲁(荆益二州):
5、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么?
6、诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针?根据是什么?
内政和外交方面应遵循的方针是:
诸葛亮先论述了占据荆州的必要性:
再论述占据荆州的可能性:
最后论述占据益州的可能性:
7、诸葛亮隐居山林的原因是
(用原文答)他“自比于管仲、乐毅”,说明了什
么?。

这一句在文中的作用是
8、“凡三往,乃见。

”即是成语的故事。

表现了刘备的
9、开头的几段及结尾的两段对诸葛亮的刻画,主要采用了描写的方法,突出了他的
三、练习反馈
自董卓已来,豪杰并起,跨州连郡者不可胜数。

曹操比于袁绍,则名微而众寡,然操遂能克绍,以弱为强者,非惟天时,抑亦人谋也。

今操已拥百万之众,挟天子而令诸侯,此诚不可与争锋。

孙权据有江东,已历三世,国险而民附,贤能为之用,此可以为援而不可图也。

荆州北据汉、沔,利尽南海,东连吴会,西通巴、蜀,此用武之国,而其主不能守,此殆天
所以资将军,将军岂有意乎?益州险塞,沃野千里,天府之土,高祖因之以成帝业。

刘璋暗弱,张鲁在北,民殷国富而不知存恤,智能之士思得明君。

将军既帝室之胄,信义著于四海,总揽英雄,思贤如渴,若跨有荆、益,保其岩阻,西和诸戎,南抚夷越,外结好孙权,内修政理;天下有变,则命一上将将荆州之军以向宛、洛,将军身率益州之众出于秦川,百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎?诚如是,则霸业可成,汉室可兴矣。

1、下面各组句中加点的词意思不同的一项是
A、此诚不可与争锋此诚危急存亡之秋也
B、国险而民附益州险塞
C、利尽南海威天下不以兵革之利
D、将军岂有意乎将军岂愿见之乎
2、下面语句用现代汉语表达,不准确的一项是
A、非惟天时,抑亦人谋也——不仅是时机有利,而且也是人的谋划得当。

B、此可以为援而不可图也——这方面可把他结为外援,而不可谋取他。

C、此殆天所以资将军——这完全是上天拿它来资助将军的。

D、百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎——百姓谁能不用箪盛饭,用壶装酒来迎接您呢?
3、对选段理解或分析有误的一项是
A、选段隆中对策,层次清晰。

先论“不可争”与“不可图”,次论“可争”与“可图”,最后写“争”与“图”的步骤和规划,层层阐述自己的见解。

B、谈到建立“霸业”根基,诸葛亮先集中论述了占据荆州、益州的必要性,再紧承论述占据两州的可能性,条分缕析,论证严密。

C、作为人物传记,选文是对主人公的正面描写,与隆中对前、隆中对后的侧面烘托相得益彰,人物形象丰满突出。

D、选段语言“言简而意丰,文省而深刻”,具有鲜明的史书特点。

4、“以古为鉴,可以知兴替”,历史是现实的一面镜子。

结合选段内容,说说隆中对策中哪些策略对治国仍具有现实指导意义?简要概括三点即可。

5、诸葛亮替刘备设计的政治蓝图是什么?
6、诸葛亮为达到这个目标提出了什么战略方针?根据是什么?
罗行安。

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