课堂提问的技巧-参考模板
妙用课堂提问-模板.docx
妙用课堂提问堂提是教学程中常用的一种教学手段 , 在教学程中具有足重的地位。
在的堂教学活中 , 我一些教堂提的并没有予以足的重 , 以致降低了堂教学的效率 , 影响了学生的展。
堂提低效的根本原因 , 是教没有关注学生探究思能力的展 , 堂提成授知的工具。
那么 , 如何才能使堂提更巧妙 , 从而提高教学效果呢 ?一、要学生留有探究的空, 突出启性教 , 要考如何学生学会表不同意和独特解 , 引学生勇于提出、 , 鼓励学生本行疑 , 并学会自己独立分析、解决。
因此 , 教必以激学生的思切入口 , 促学生生探究的烈意向。
可以一些能引起知冲突、引起争、引起学生散思及将知一步步引向深入的后。
置要考学生适当的思空。
众所周知 , 口子越大 , 解决的方法就越复 , 学生的思考空就越大 ; 越小 , 解决的方法就越 , 学生的思考余地就比小 , 堂生成就少。
我要从学生的身心展特点和知水平出 , 根据具体需要确定“大” 是“小” , 使的与学生的“最近展区”相适 , 有效学生的思能力。
如 , 多学生“你的看法是⋯⋯”“你是怎么想的”“ 是什么”等 , 使学生在学中保持一份敏感和疑的心 , 培养学生学科知的好奇心和求知欲 , 促使主参与 , 极探究。
了学生以探究的空 , 学生高次的思能力 , 笔者可以从以下几个方面行。
1.比性——培养学生的比思能力。
比是史思的一个重要方式 , 可分求同和求异两种形式。
求同 , 是找出史与社会展的普遍性 ; 求异 , 是找出史与社会展的特殊性。
两种形式的比能使学生的思得到有效。
例如 , 在教学“宋元期的科技成就”, 可以置以下一个比典型的 : 迅在《的利弊》中 : “外国用火制造子御 , 中国却用它制爆竹敬神 ; 外国用航海 , 中国却用它看水 ;外国用片医病 , 中国却拿来当吃。
” 你宋元期的三大明在西方的不同遭遇明了什么 ?并从、政治、社会境加以比明。
的比 , 更容易激学生学的极性和内心的任感 , 生探究的机 , 从而根据所学知 , 或独立思考 , 或同伴互助 , 或料 , 努力解决个。
(完整)课堂提问技巧
课堂提问技巧在以往的课堂教学中常常看到这种现象，新授之后教师问学生：对刚刚讲的知识还有什么问题吗?学生通常都没什么问题,这里的”问”纯粹是走过场,没任何意义。
我们的课堂提问是师生互问、生与生互问，让学生在质疑、交流、争辩的过程中主动获取知识,培养学生的问题意识，培养学生问的勇气、问的方法、问的能力，以达到培养创新人才的目的。
一、创设氛围，给学生问的勇气思维是从问题开始的,有问题才有思考。
古人云：”疑是思之始，学之端。
”学有所疑,才会学有所思、有所得，才会产生兴趣,形成动力.可见，培养学生的问题意识是创新教育的起点。
陶行知的“六大解放”告诉我们在教学中，要解放学生的大脑，让他们敢想,解放学生的嘴巴，让他们敢问。
更重要的是要培养学生质疑的兴趣，以趣生疑。
由疑引发好奇心，由好奇引发需要,因需要而进行积极思考，进而促使学生不断发现问题.在数学课堂上，教师努力创设宽松、愉悦的课堂氛围,让学生敢想、敢问，敢于表达自己的真情实感。
教师要通过自己的语言、动作、情感传递给学生亲切、信任、平等的信息，使学生感到教师是与我们平等相处，一起探索、研究.课堂上,教师允许学生有比较自由的坐姿，不强行要求学生个个正襟危坐，当有疑问或不同见解时，允许学生不必举手就可站起来发言、插话。
因为，情不自禁发表出来的意见，往往是学生智慧火花的闪现。
若因未得到老师的许可而失去发言的机会，这火花随即熄灭.当学生回答不出教师提问时,允许他自己请另外的同学帮他回答。
若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害处,这时教师要先给予积极鼓励，赞扬他敢于提问的勇气,而后再给予点拨和启发,让他们带着成就感体面地坐下.二、设计情境，教会学生问的方法爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题往往比解决一个总是更重要。
”在数学课堂教学中，鼓励学生质疑问难，培养学生善于质疑问难的能力。
任何发明创造都是从"发现问题"、"提出问题"开始的。
课堂提问的技巧和方法
课堂提问的技巧和方法一、选择好要提的问题在课堂教学中，教师要提的问题一定要经过精心筛选，避免随意性。
问题选择得当，能激发学生的思维共鸣，激发学生求知的兴趣。
但是，如果选择的不恰当，容易是学生逐渐失去学习兴趣，从而达不到教学效果。
首先，提问要紧扣教学的重点和难点进行。
如果漫无边际进行提问，会造成抓不住课堂教学主要任务，即使所选的问题再精彩，也达不到教学效果。
其次，提问要疑而不难，引人入胜，难易控制在学生经过一定的思考就能回答出来的程度。
再次，提问要有趣味性和吸引力，尽可能选择一些富有吸引力的趣味性问题。
最后，还要营造一种浓厚的学习和思考的氛围，让学生的学习兴趣长存。
二、把握好提问的时机在课堂教学过程中，教师提问要注意时机，最大限度地调动学生的兴趣，起到事半功倍的效果。
俗话说，良好的开端是成功的一半。
在一堂课开始时设疑提问，这时，学生的注意力最集中，可以起到快速激发学生的求知心理的效果。
课中提问，应根据课堂教学实际需要，选择学生注意力最集中、兴趣最旺时实施，因为此时学生新的需要与原有心理之间产生矛盾，急切需要教师通过各种途径激起疑问的火花，以利于触发学生的思维共鸣，听课精力比较集中。
在课尾提问，既可以考察学生对本课所学的知识的掌握程度，及时认识到所讲授内容的不足，以便查漏补缺，同时又可以引导学生预习下一节新课内容，一举两得。
三、采用灵活多变的提问方法教师在提问过程中，不能拘泥于某一特定的模式之中，要善于灵活运用多种方式，是学生与教师密切配合，让学生的主体作用得到发挥。
例如，让学生自由讨论，自由发言，不点名提问，可以活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性，提高学生的口头表达能力;遇到比较复杂的问题，可以将此问题分解为几个比较简单的问题让学生思考，引导学生得出正确的答案，从而培养了学生的分析与综合的思维能力;也可以先提一问题，然后随之提供一些材料以供学生思考，让学生从材料中得到启示，从而锻炼了学生的思维能力，也是学生有成就感，提高学习的积极性。
课堂有效提问的技巧
课堂有效提问的技巧
课堂有效提问的技巧有很多，以下是一些重要的技巧：
1.清晰明确的提问：确保问题具体、明确，让学生知道你希望他们做什么。
避免过于宽泛或模糊的问题，这可能会使学生感到困惑。
2.提问开放性问题：开放性问题通常比封闭性问题更有效，因为它们鼓励学生思考并给出个性化的答案。
3.等待学生的回答：在学生回答问题之前，给予他们足够的时间思考。
这可以促进他们的思考过程，并提高答案的质量。
4.鼓励批判性思维：通过提问引导学生进行批判性思考，让他们分析、评估和创造。
5.提问的层次性：设计的问题应具有层次性，从易到难，从简单到复杂，以引导学生逐步深入地理解问题。
6.适时追问：在学生回答问题后，如发现答案不完整或需要进一步解释，可以适时追问，引导学生深入思考。
7.反馈和评价：对学生的回答给予及时的反馈和评价，表扬他们的努力和正确答案，同时指出不足之处。
8.考虑学生的水平：在设计问题时，应考虑到学生的知识水平和理解能力，以确保问题适合他们的能力范围。
9.激发学生的兴趣：提出的问题应能激发学生的兴趣，使他们愿意主动参与课堂讨论。
10.使用多种提问方式：除了直接提问外，还可以使用比较、分析和综合等多种提问方式，以促进学生的思维能力。
这些技巧有助于提高课堂提问的有效性，激发学生的思考能力，促进师生之间的互动，提升教学质量。
通过不断实践和尝试，教师可以更好地掌握课堂有效提问的技巧，发挥其在教学中的作用。
课堂提问技巧
课堂提问技巧
以下是 7 条关于课堂提问技巧的内容及例子：
1. 提问要具体明确呀！比如老师问：“这个知识点大家明白了吗？”这多模糊呀，还不如直接问：“谁能说说这个公式具体怎么用呀？”就像你找东西，你得明确说找啥，不然别人怎么帮你找呢？
2. 要给学生思考的时间啊，别刚问完就马上要答案。
你想想看，你自己被人催着回答问题也会紧张呀！就像烤蛋糕还得等它慢慢膨胀，不能着急。
比如问了个难问题，要说：“大家好好想想哦，不着急回答。
”
3. 提问后要积极倾听学生的回答呀！不要人家说着你就心不在焉。
这就好比人家跟你倾诉，你得认真听呀！比如学生回答时，专注地看着他，时不时点头表示你在听。
4. 别总是问那几个成绩好的同学呀，要给每个学生机会！班级可不是只有几个人呀。
就像吃蛋糕，不能总给那几个人吃，得大家都尝尝嘛！比如有意识地选择平时不太发言的同学回答。
5. 可以把问题抛给学生，让他们互相提问呀！这样多有意思。
这不就像传球游戏，大家都参与才好玩呢！上课时说：“大家互相考考对方这个知识点哦！”
6. 提问后要给予反馈呀，好的要表扬，错了也别一味批评。
这就好像做菜，咸了加点水，淡了加点盐，要恰到好处。
比如学生回答得好，就说：“哇，太棒了！”回答错了就说：“没关系呀，再想想呢！”
7. 要根据课堂进度灵活提问呀！不能死板地按照教案来。
这就跟走路一样，遇到拐弯得灵活调整方向啊！比如发现学生有点走神了，赶紧提个问题把他们拉回来。
总之，课堂提问技巧很重要，搞得好能让课堂变得超级有趣和高效呢！咱们老师可得好好琢磨琢磨这些技巧呀！。
课堂提问的技巧五篇
课堂提问的技巧五篇第一篇：课堂提问的技巧说说课堂中的提问技巧课堂提问是组织教学中的重要手段，它能够有效地引起学生探究学习的兴趣，引发思维碰撞，引导思维方向，反馈学习情况等，是教师在教学过程中向学生有意设问，引起学生思考，以期实现预期教学目标的行为方式。
提问也是师生思想交流的重要手段，有利于强化学生的主体意识，激发学生兴趣，促进学生积极思考，更有利于学生把握学习内容，增强学生分析问题、解决问题的能力。
一、关于提问的技巧一些美国学者，如拉德斯和奥斯蒂则认为，教师不能一直等到研究成果证明某些特别的技术是有效的再去使用，他们现在就需要提供最好的建议。
美国学者韦伦对大量专门或部分研究提问这一问题的著作进行了综合，得出了下列一些提问技术：（一）设计标志教学结构和方向的关键问题，把它们写进教案中，一项任务至少一个问题，尤其是较高水平的问题。
再根据学生的回答问一些随机性的问题。
（二）清楚地、详细而精确地表述问题，避免两可的、模糊的提问。
比如“我们昨天学了什么？”或者“ 这个故事的主人公怎么样？”等等。
提一些专一的问题，避免无休止的提问，不然会使学生受到挫折或迷惑。
表述清楚的提问能提高正确回答的可能性。
（三）使问题适合学生的能力水平。
恰当地提问可以增强学生对问题的理解，减少对自身能力的忧虑。
在程度不齐的班级里，要用自然的、简洁通俗的语言表述问题，调整词汇和句子结构以符合学生的语言和概念水平。
（四）按照逻辑的和循序渐进的原则提出问题，避免缺乏明确的中心和目的的随便提问。
要考虑到学生智力和能力水平，预先了解将要学习的内容、论题和教学任务。
按照预先计划的次序提问将有助于学生的学习和思维训练。
（五）提各种水平的问题。
提出基本问题检查学生对所学内容的基本理解，并以此作为进行较高水平学习的基础。
较高水平的问题为学生提供了锻炼较高水平思维形式的机会。
（六）紧随学生的回答继续提问。
鼓励学生澄清最初的回答，提高回答问题的完整性及在更高的水平上进行思维。
有效的提问技巧范文
有效的提问技巧范文
1)关注细节：让你的问题包含尽可能多的细节，这样可以避免你要求
的答案是不确定的。
2)关注深度：问题要有深度，而不是一些表面现象和结论。
询问他们
到达结论的基础可以让你更好地了解问题。
3)清楚并指定：问题要有明确的目标，并指定受众。
清晰地询问他们，他们的答案会更加具体，而不是抽象和定义。
4)不要进行假设：问题中不要包含假设。
如果你不确定自己提出的答
案是否正确，可以先询问对方，然后才进行下一步。
5)不要提供答案：在提问之前，不要给出答案或结论。
这样可以避免
让对方容易忽略关键问题。
6)提出更多问题：提出多个关联问题，以此深入了解背后的原因和真
正的答案。
7)明确问题：避免使用模糊或引起歧义的术语。
确保你的提问清晰，
明确，以便被对方理解。
8)根据情景相应：如果你正在问一个聊天室的问题，那么你提出的问
题应该反映出你所在的特定情景。
这样可以使被调查者更好地回答你的问题。
9)使用开放式的问题：开放式的问题可以进行深入的讨论，随着对方
的回应，你也可以更好地提出相关的问题和评论。
10)适当地使用问句：在提问时。
谈谈课堂提问的技巧(通用8篇)
谈谈课堂提问的技巧〔通用8篇〕篇1：谈谈课堂提问的技巧谈谈课堂提问的技巧“课堂提问”是调动学生阅读、考虑、积极主动获取知识、开展智能的重要教学手段。
而在我们的教学中，往往会出现“满堂问”这种弊病，“满堂问”实际上只是“满堂灌”的一种变式罢了。
为此，我觉得要注意以下几个方面的问题。
-一、首要的是课堂提问必须新异，具有兴趣性。
-只有激发起学生的学习兴趣，才能推动他们去钻研课文。
当学生寻求到答案以后，就会为获得新知识和才能而冲动、振奋，为探究和创造的成功感到愉快。
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”激发兴趣是提问的第一要素！二、课堂提问要着眼于学生的整体思维，使学生从整体上把握文章，防止多而杂的问题分散学生的整体思维。
-学习文章要从整体着眼，感知整体，把握主要事件和人物及主题思想。
部分的精读，也是为了更深化地理解整体。
整体理解是根本目的，提问必须围绕这个目的，而纷繁琐碎、零打碎敲的提问那么偏离或失去了目的。
学生思维也是一个整体，是由观察感知、分析^p 综合、抽象概括、想象联想、比拟区分、推理等思维形式和过程组织起来的。
提问应当给学生充分的思维空间，使学生有充分的自由思维去理解各种问题，掌握布局谋篇、遣词造句的技巧。
三、提问应有助于学生想象和创造才能的开展。
-提问要重现迁移，利用已学知识去阅读新的`文章，利用阅读知识去写作，利用已具有的才能去想象、创造，举一反三，扩展知识领域，所以还要编排一些迁移性的联络实际的问题，防止在课文的细节上纠缠不休，絮叨个没完。
例如在教《项链》这一文时，可以提问：“女主人公在得知花了十年的心血归还的项链是假的以后，她会怎样想，怎样做呢？”给学生创设一个新的思维情境，调动自己的生活积累，展开想象的翅膀，发挥自己的创造才能，在多种可能性中去分析^p 考虑判断。
四、课堂提问应当不断满足学生新的需求。
-思维开展心理认为：新的需要和原有程度或主观内部状态的对立统一，构成儿童、青少年思维开展的内部矛盾，成为思维开展的动力，课堂提问应当符合这种需要。
课堂提问的技巧
课堂提问的技巧
1. 提问的艺术。
①提问要从简单到复杂，循序渐进。
这样能增强学生回答问题的信心，也为下一步提问更难的问题打下坚实的基础。
②给予每个学生均等的回答问题的机会。
课堂提问时，要尽量照顾到多数学生。
有时可采取连锁提问法，就是先提出一个问题，然后让学生按座位前后、左右顺序回答，使每个学生都有练习机会，对学困生听说能力的提高起很大作用，同时能有效地提高课堂活动的密度和广度。
③尽量用较直观、形象的提问法。
运用幻灯片、投影仪、实物或简笔画等进行提问，可以将抽象的事物具体化。
这样做可提高学生的学习兴趣，增强接受效果。
④让学生大胆设问，或教师回答，或其他学生回答。
教师和学生通过互换角色能促使学生认真学习、独立思考，不断总结归纳，把知识系统化，提高学生的口头表达能力和团体协作能力，真正使英语成为交流性语言。
2. 提问的诱导策略。
教师提出问题后，当学生回答有困难时，教师应帮助、诱导他们找到问题的答案。
具体做法：①提示。
有时候，学生可能回答不了，或仅仅提供问题的部分答案，需要教师进一步提示，才能形成一个完整的答案。
②重新措辞。
如果学生未能听懂问题，就要重新措辞。
③补充问题。
有时候，学生给出的答案不够充分，教师可进一步提出一些问题，来帮助他们澄清思路，给他们一个全面的答案。
④鼓励学生预测答案。
当学生对答案没有把握时，他们常常不愿冒然回答，教师应当鼓励学生采取假设或猜想的方法预测答案。
提问的方法和技巧
提问的方法和技巧
1. 嘿，先问个问题哈，你知道直接问法吗？就像我问你“今天吃饭了没呀？”这多简单直接呀！比如说，你看到朋友脸色不太好，直接就问“你咋啦？”这样能迅速搞清楚情况。
2. 有一种提问叫设问哟，“这东西好不好呢？当然好啦！”这就是自己先提出问题，然后自己回答嘛。
像这样“明天会不会下雨呢？嗯，我看看天气预报就知道啦！”，是不是挺有意思？
3. 还有类比式提问呢，可好玩了。
比如说“这道题就像爬山一样难，那我们该怎么爬上去呀？”。
就像你碰到一个很复杂的任务，就可以问“这跟拼拼图似的，我们该从哪块开始呀？”
4. 反问问得好也很厉害呀！“难道你不想变得更好吗？”。
要是有人做事不认真，你就可以说“你难道不应该更用心点吗？”，一下子就让人警醒啦。
5. 引导式提问也超有用的哈！“你觉得这个颜色好看，还是那个颜色好看呢？”就像你和朋友挑衣服，就可以这么问呀，引导对方说出想法。
6. 假设式提问了解一下呀！“要是能重来，你会怎么做呢？”就好比你对自己过去的某个选择不满意，你就可以这样问问自己呀。
7. 细节式提问也不能忘哦！“这个蛋糕具体是怎么做出来的呀？”就像你对某个美食的做法很好奇，就这么详细地问嘛。
8. 层层递进式提问也很牛呢！“第一步该做什么，第二步呢，第三步呢？”。
当你学习一个新技能时，就可以这样逐步深入地问呀。
9. 比较式提问很关键呀！“苹果和梨子，你更喜欢哪个呀？”。
在面临选择的时候，这种提问就能让你更清楚自己的喜好啦！
我觉得学会这些提问的方法和技巧真的超级重要，能让我们更好地和别人沟通交流，也能让我们更清楚地了解自己和各种事情哟！。
教师课堂提问和评价模板
提问
1.我看XX同学手举得最快，你来试试看。
2.XX同学的手快举到天花板上了，好，你来
单人回答完全正确
1.这位同学的回答言简意赅，一语中的，非常棒！
2.回答的内容完整，简单明了，非常好！
3.逻辑清晰，分析到位，请坐。
回答不完全正确，需要补充
1.回答的不是非常完整，你先请坐，哪位同学来帮帮他？
2.你的回答总体不错，但稍有欠缺，哪位同学再来补充一下
2.你的回答有许多可取之处，但仍有不足，有没有觉得自己的答案更好的？
补充后评价语
1.补充的非常到位，请坐
2.回答的非常完整，非常好
提问小组类
好，时间到，我看同学们讨论的非常热烈，
1.我看到复兴组的同学已经跃跃欲试（迫不及待）了，好，你们先来。
还有其他组需要补充的吗？
2.超越组，来说一说你们的见解。
课堂提问有哪些技巧
课堂提问有哪些技巧
课堂提问是教学过程中非常重要的一环，它可以激发学生的思考，提高学生的学习兴趣，同时也能帮助教师了解学生的学习情况。
以下是一些课堂提问的技巧：
1. 提问要明确：教师在提问时要确保问题清晰明确，让学生能够理解问题的含义和所需的回答。
避免使用模糊、含糊不清的问题。
2. 提问要具有针对性：教师应该根据学生的实际情况和课程内容来设计问题，确保问题能够针对学生的学习重点和难点，从而引导学生深入思考。
3. 提问要有趣味性：教师在设计问题时可以适当增加一些趣味性的元素，比如结合实际生活、引入游戏化的方式等，这样可以激发学生的学习兴趣，提高他们回答问题的积极性。
4. 提问要有层次性：教师可以设计一些有层次性的问题，从简单到复杂，逐步引导学生深入思考。
这样可以帮助学生建立知识框架，提高他们的思维能力。
5. 提问要具有启发性：教师在提问时应该注重问题的启发性，即问题能够引导学生自主思考、发现问题和解决问题。
避免使用简单的是非题或选择题，而应该使用开放性问题。
6. 给予学生充分的思考时间：教师在提问后应给予学生充分的思考时间，让他们有时间组织语言、整理思路，可提高学生的回答质量。
7. 鼓励学生主动提问：教师应该鼓励学生主动提问，培养他们的问题意识和探究精神。
同时，教师也要认真回答学生的问题，给予积极的反馈。
8. 注意提问的方式和语气：教师在提问时要注意自己的方式和语气，尽量使用温和、鼓励的语气来引导学生回答问题。
避免使用过于严厉或命令式的语气，以免给学生带来压力。
教案模板在课堂引导中的提问方式
教案模板在课堂引导中的提问方式一、引言在教学活动中，提问是教师进行课堂引导的重要手段之一。
恰当的提问方式能够激发学生思维，促进知识的传授和掌握。
本文将介绍教案模板在课堂引导中的提问方式，帮助教师合理运用教案模板以达到更好的教学效果。
二、陈述法提问陈述法提问是教师利用教案模板中的问题陈述方式进行课堂引导的一种常见方式。
教师可以通过陈述一个问题来激发学生思考该问题的答案。
例如，在教学英语时，教师可以使用以下方式提问：“What is the capital of China?”（中国的首都是什么？）这种提问方式能够直接引导学生注意力，促使他们思考问题并给出答案。
三、启发式提问启发式提问是教师利用教案模板中的问题启发学生思考和探索的提问方式。
教师可以通过提出一系列相关问题，引导学生逐步思考和发现问题的答案。
例如，在教学数学时，教师可以使用以下方式提问：“如果已知一个三角形的两边长度，你能推断出第三边的长度吗？为什么？”这种提问方式能够促使学生主动思考问题，积极参与探索并给出自己的观点。
四、创造性提问创造性提问是教师利用教案模板中的问题创造新颖、富有创意的提问方式。
教师可以通过提出与学生实际生活经验相关的问题，引发学生的兴趣和思考。
例如，在教学生物时，教师可以使用以下方式提问：“如果你是一名植物，你希望拥有什么特殊能力？为什么？”这种提问方式能够激发学生的创造力和想象力，促使他们积极思考并给出富有个性化的答案。
五、案例分析提问案例分析提问是教师利用教案模板中的实例进行教学引导的一种提问方式。
教师可以通过引用实际案例，让学生分析问题、解决问题，并提出自己的观点。
例如，在教学历史时，教师可以使用以下方式提问：“请根据材料A和材料B，说明A大臣与B大臣在政治观点上的差异。
”这种提问方式能够培养学生的逻辑思维和分析能力，促使他们深入理解和应用所学知识。
六、总结教案模板在课堂引导中的提问方式是促进学生积极参与学习、提高教学效果的重要手段。
提问技巧试讲教案模板范文
教学目标：1. 知识目标：了解提问技巧的基本概念，掌握有效提问的方法和策略。
2. 能力目标：培养学生运用提问技巧进行课堂互动和问题解决的能力。
3. 情感目标：激发学生对提问技巧的兴趣，提高课堂参与度和学习积极性。
教学重点：1. 提问技巧的定义和重要性。
2. 提问的方法和策略。
教学难点：1. 如何根据不同情境选择合适的提问方式。
2. 如何在提问中引导学生思考和表达。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 学生提问技巧相关资料。
3. 小组讨论问题。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍提问技巧在课堂中的作用，激发学生学习兴趣。
2. 提问：“同学们，你们认为提问在课堂中有什么重要性？”二、新课讲解1. 讲解提问技巧的定义：提问技巧是指在教学中运用的一系列方法，以激发学生思考、促进知识理解和技能提升。
2. 讲解提问的重要性：- 提高学生参与度。
- 培养学生思考能力。
- 促进师生互动。
- 检验学生学习效果。
3. 讲解提问的方法和策略：- 提问前的准备：明确教学目标，设计问题。
- 提问时的语言：清晰、简洁、准确。
- 提问的方式：开放式提问、封闭式提问、追问等。
- 提问的时机：适时、适度。
- 提问的对象：全体学生、部分学生、个别学生。
三、案例分析1. 教师展示实际教学案例，分析提问技巧的运用。
2. 学生分组讨论，分析案例中的提问技巧，并总结经验。
四、小组讨论1. 教师提出讨论问题：“如何根据不同情境选择合适的提问方式？”2. 学生分组讨论，每组派代表发言。
五、总结与反思1. 教师总结本节课所学内容，强调提问技巧的重要性。
2. 学生分享学习心得，提出自己在提问技巧方面的困惑。
教学评价：1. 学生对提问技巧的理解程度。
2. 学生在课堂中的参与度和互动性。
3. 学生提问技巧的运用能力。
教学延伸：1. 鼓励学生在课后继续学习和研究提问技巧。
2. 组织学生进行课堂实践，提高提问技巧的实际运用能力。
教学反思：1. 教师在授课过程中，是否注重引导学生思考和表达？2. 学生对提问技巧的掌握程度如何？3. 如何改进教学方法，提高提问技巧的教学效果？。
讲课提问话术初中教案模板
教学目标：1. 让学生掌握初中历史课堂提问的基本技巧和方法。
2. 培养学生主动思考、积极回答问题的能力。
3. 提高学生的历史素养和综合素质。
教学重点：1. 初中历史课堂提问的基本技巧和方法。
2. 如何激发学生的思考，提高学生的回答问题的积极性。
教学难点：1. 如何根据不同的教学内容，设计合适的提问方式。
2. 如何引导学生进行深度思考，提高学生的回答问题的质量。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍初中历史课堂提问的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 引导学生回顾已学过的历史知识，为课堂提问做好铺垫。
二、课堂提问话术讲解1. 提问的基本技巧：a. 问题要明确、具体，便于学生理解和回答。
b. 问题要有层次性，由浅入深，逐步引导学生深入思考。
c. 问题要具有启发性，引导学生主动思考，培养学生的思维能力。
2. 提问的方法：a. 直接提问：直接向学生提问，要求学生回答。
b. 选择提问：从学生中选取代表回答问题。
c. 小组讨论：将学生分成小组，讨论问题后，由小组代表回答。
d. 游戏提问：通过游戏形式，激发学生的兴趣，提高课堂氛围。
三、课堂提问实践1. 教师根据教学内容，设计相关问题，让学生进行回答。
2. 教师针对学生的回答，进行点评和总结，帮助学生巩固知识。
四、课堂小结1. 教师总结本节课的重点内容，强调课堂提问的重要性。
2. 鼓励学生在课后多思考、多提问，提高自己的历史素养。
五、课后作业1. 回顾本节课所学内容，总结课堂提问的技巧和方法。
2. 课后查找相关历史资料，提出自己的疑问，并尝试回答。
教学反思：1. 本节课是否达到了教学目标，学生是否掌握了课堂提问的基本技巧和方法？2. 课堂提问的设计是否合理，是否激发了学生的思考？3. 学生在回答问题时，是否能够做到积极、主动、准确？4. 如何在今后的教学中，进一步提高学生的历史素养和综合素质？。
教学教案中的课堂问答技巧
教学教案中的课堂问答技巧教学中，课堂问答是提高学生思维能力和积极参与课堂的重要环节。
掌握一些有效的课堂问答技巧能够激发学生的学习兴趣和主动性。
本文将介绍一些教学教案中常用的课堂问答技巧，以期帮助教师能够更好地引导学生参与课堂，提高课堂教学质量。
一、提问方式在课堂问答中，教师应注意提问方式的多样性。
以下是一些常用的提问方式：1.直接提问法：教师直接向学生提问，要求学生回答问题。
这种提问方式能够快速检查学生的学习情况，但若使用频率过高，可能使学生厌烦。
2.间接提问法：教师先提出问题，然后请其他学生回答。
这样可以让更多的学生参与到课堂中，增加互动性。
3.开放性提问法：教师提出宽泛的问题，鼓励学生发表自己的观点和见解。
这种提问方式有助于培养学生的创造力和批判性思维。
4.闭合性提问法：教师提出问题，学生只需回答“是”或“否”。
这种提问方式适用于检查学生对知识点的掌握程度。
5.递进性提问法：教师从易到难，逐步引导学生思考和回答问题。
这种提问方式可以帮助学生建立正确的思维逻辑。
二、问答环节的设计在课堂问答环节的设计中，需要考虑问题的数量、难度和合理搭配。
以下是一些值得注意的设计要点：1.问题的数量：要根据课堂的长度和内容来决定问答的问题数量。
过多的问题可能导致时间分配不均，而过少的问题则可能限制学生的思考和参与。
2.问题的难度：根据学生的实际水平和课程要求，设计合适难度的问题。
要尽量避免过于简单或过于困难的问题，以促使学生积极思考和回答。
3.问题的搭配：问题应综合运用各种类型，如事实性问题、概念性问题、应用性问题等。
合理搭配不同类型的问题，可以提高学生的综合能力。
三、引导学生回答在课堂问答环节，教师应适时进行引导，帮助学生进行思考和回答问题。
以下是一些引导学生回答的技巧：1.鼓励表达：对于学生给出的回答，要及时给予鼓励和肯定。
鼓励学生勇于发言，让每个学生都感受到自己的参与价值。
2.纠正错误：若学生回答出现错误，教师应及时纠正并解释正确答案。
教学课堂中如何有效提问
教学课堂中如何有效提问在课堂上提问可以帮助学生更深入地理解和应用所学的知识。
以下是一些有效的提问方法和专业角度的回答：1开放性问题：提出问题时，尽量避免只能回答是或否的问题，而是提问可以引导学生进行深入思考和分析的问题。
例如，”你认为...的原因是什么？""你如何解释..•的结果?回答：对于开放性问题，学生需要运用所学的知识，进行推理和分析。
这样帮助他们深入思考，并以多角度思考解决问题的方法。
2•提供背景信息：在提问之前，先提供一些背景信息，让学生更好地理解问题的上下文。
这样可以帮助学生更好地回答问题，也能促进他们主动思考和学习。
回答：当老师提供背景信息时，应注意信息的简洁明了，并与问题紧密相关。
做到清晰明了，以便学生能够准确理解问题的背景。
3 .引导问题：有时候，学生可能感到困惑或不知道如何回答问题。
在这种情况下，教师可以适当引导学生，帮助他们思考问题的答案。
例如，提供一些线索、提示或进一步的指导。
回答：教师在引导学生时，应尽量提示一些关键信息或思考路径，而不是直接给出答案。
这样可以培养学生自主思考和解决问题的能力。
4 .多样化提问形式：使用不同的提问形式可以激发学生参与和思考的积极性。
例如，问题可以包括案例分析、解决实际问题的思考，或者通过小组讨论来促进学生的互动。
回答：根据不同的教学目标和学生的学习需求，选择不同的提问方式，以确保问题的有效性和适应性。
5,鼓励深入回答：当学生回答问题时，鼓励他们给出详细和全面的回答。
引导他们运用所学的知识，并提供具体的例子或证据来支持他们的观点。
回答：在鼓励学生时，要注重表扬和肯定学生合理的回答和思考过程，同时积极地提供反馈，以进一步引导他们的学习和发展。
通过有效的提问方法，教师可以促进学生的参与和思考,帮助他们更好地理解和应用所学的知识。
同时，教师的回答应以专业的角度为基准，引导学生在深入思考的基础上作出正确和有逻辑的答案。
小学教师教案提问模板范文
一、教学目标1. 知识与技能：通过提问，使学生掌握……知识，提高……能力。
2. 过程与方法：通过提问，培养学生……能力，提高……素养。
3. 情感态度与价值观：通过提问，激发学生……情感，树立……价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：……（列出本节课的重点内容）2. 教学难点：……（列出本节课的难点内容）三、教学过程1. 导入新课（1）教师提问：同学们，你们知道……吗？今天我们来学习……。
（2）学生回答，教师总结。
2. 课堂讲解（1）教师提问：什么是……？请同学们用简洁的语言概括一下。
（2）学生回答，教师点评。
（3）教师提问：……有什么特点？举例说明。
（4）学生回答，教师点评。
3. 练习巩固（1）教师提问：请同学们完成以下练习题。
（2）学生独立完成练习，教师巡视指导。
（3）教师提问：请同学们展示自己的练习成果，其他同学评一评。
4. 拓展延伸（1）教师提问：同学们，如果遇到……问题，你们会如何解决？（2）学生讨论，教师总结。
5. 课堂小结（1）教师提问：今天我们学习了……，你们有什么收获？（2）学生回答，教师点评。
6. 作业布置（1）教师提问：同学们，课后请完成以下作业。
（2）学生记录作业，教师点评。
四、教学反思1. 教学过程中，提问是否具有针对性、启发性？2. 学生在回答问题时，是否积极、主动？3. 教师是否及时给予学生评价和指导？4. 教学效果如何？五、教学评价1. 学生对知识的掌握程度。
2. 学生参与课堂活动的积极性。
3. 教师的教学方法和组织能力。
4. 课堂氛围是否活跃。
以下为提问示例：1. 导入新课教师提问：同学们，你们知道地球仪吗？今天我们来学习地球仪的相关知识。
2. 课堂讲解教师提问：什么是地球仪？请同学们用简洁的语言概括一下。
学生回答：地球仪是一种模拟地球的球体，上面标注了地球的地理位置、地形地貌等信息。
教师提问：地球仪有什么特点？举例说明。
学生回答：地球仪可以缩小地球的实际大小，便于我们观察和了解地球的地理位置。
教学设计答题技巧【范本模板】
文本写作特点(文本解读 2.教学目标3。
教学重难点 4.教学过程5。
设计教学过程中三道题+理由6。
设计三组课堂提问+理由7。
设计导入+理由8。
设计板书+理由9。
写作评语一、第一种出题角度文本特点，主要出在第一题，有以下几种问法：1.分析文本的写作特点。
2.试对上文进行文本解读.3.分析本文的景物描写的特点。
此题目有以下几种问法，实际意思一样，主要分析课文的写作特点.主要从文体、结构、语言表达、修辞手法、说明方法和表现手法等角度进行分析。
具体作答步骤：1.认真审题，回忆理论点：文体、结构、语言表达、修辞手法、说明方法和表现手法等具体内容。
2.带着问题和理论点进行阅读课文，边读边分析边标划，防止遗忘。
3。
规范书写：作答模板:本文是一篇( )文，采用了（）的修辞手法或( ）说明方法，采用( ）表现手法，用词\语言( ），通过( ）的结构顺序（记叙了\描写了)（某个故事\某地方的优美景色)，并从中悟出（）道理\或抒发(表达）了（)情感。
二、第二种出题角度拟定教学目标，一般出在第二题。
从三维教学目标角度进行拟定。
教学目标答题模板(识字课、阅读课）1.知识与技能：学生会认XX字，会写XX字;能够用普通话流利朗读课文，背诵课文第X 自然段；掌握XX修辞手法。
2.过程与方法:通过合作学习（或阅读、或分小组讨论)等方式，学会运用XX等修辞手法进行写话,提高XX的能力,3。
情感态度价值观目标：通过学习，使学生感受到(或体会到)XX道理（之美),增强学生XX情感（意识）。
教学目标模板(写作课）知识与技能：能够通过恰当的语言和具体的事例来表达内心的XX真情实感,能够正确使用XX等标点符号。
过程与方法：在交流中学会倾听、学会倾诉,尊重别人独特的内心感受，提高自己的事实。
通过观察、讨论和回忆等形式发现自身的真实感受，学会与生活实际相联系的写作方法。
情感态度价值观：乐于书面表达，愿与他人分享内心的真实感受，感受习作的快乐并增强习作的自信心，逐步养成留心观察勤动笔的写作习惯。
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课堂提问的技巧
课堂提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。
提问不能太难，不能太简单。
在实际教学中提问得当，才能吸引学生。
因此要提高教学的高效性，保证教学质量和效果，教师必须重视提问的方法和技巧。
提问的好坏是与教学的好坏密切相联系的。
这一点我们必须应清醒的认识到。
好的提问有利于发展学生的创造性思维，达到课堂教学的最优化，为此我们必须认真研究课堂提问的技术问题。
初步了解——提问基本问题（分类、原则）
关于提问分类
1、许多年来，为如何将提问分类而形成了许多方案。
一个最简单的方法就是将问题分为两个大类：低水平提问与高水平提问。
先易后难、有梯度、系统性、从一般关注到深入探究等方面来说一说：一节课中既有低水平提问，也要有高水平提问。
教师课前必须认真备课，熟悉教材，吃透教材，围绕教材的重点、难点，设计出有思考价值而又能激发学生兴趣的有效问题。
2、“是什么？为什么? 怎么样? ”的分类方法
在我们平时的教学中，一些教师还经常用是什么、为什么、怎么样这个简单的方法对问题进行分类。
如：规则是什么？为什么遵守规则？怎么
样遵守规则？教学中通过对这3 类问题的层层探讨交流，使学生不仅认识这种社会现象，还要理解这种社会现象形成的原因，最后学生能够形成自己的价值观并指导自己的行为。
提问应遵守的一些原则和注意的问题
1、提问要有目的性
在有限的时间里，抓住重点，突出要害，才能做到牵一发而动全身。
2、提问要有启发性
强调教师要引导、鼓励、启发学生，启发性提问能帮助学生打开思路，发展创造性思维，使学生在掌握知识的同时培养能力。
3、提问要有趣味性
教师要巧于设问，引起学生的好奇，促使学生在生疑、解疑的过程中获得解决新知识的能力，在体味思考和寻求解答的过程中意识到自己智慧的潜在力量，激发进一步学习的动机。
教师的提问要触及学生的心理，激起学生疑虑，使学生产生投入欲望。
4、提问要有层次性、系统性
教师要按教材和学生认识发展的顺序，由浅入深、由易到难、由远及近、由简到繁的设计问题，先提问认知理解性问题，分析综合性问题次之，创造评价性问题在后。
也可以简单地说先了解是什么的问题，然后在探究为什么的问题，最后分析怎样做的问题。
5、提问要难易适度
教学问题必须难易适度。
6、提问要面向全体
课堂提问要注意辐射面，既抓住点又顾及面，既要让成绩好的同学发言，又要让成绩一般的、差的同学发言，以点代面，充分调动各类学生思考的积极性。
7、提问数量要适中
要避免问题太多或太少，做到数量适中。
提问太多，学生没有思考回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，学生难有参与的机会，最终会产生厌倦情绪。
在教学中提问是常见的事，但它的数量多少难易程度有时真的掌握不好，听了专家的讲座，以后会尽量达到要求。
也就是要注意的一些问题。
只有做到这些，才会使我们的课堂提问规范而有效，这是我们教师应注意的问题。
---精心整理，希望对您有所帮助。