激发孩子学习热诚创造无限可能

• 5.我是個失敗的人：
• 以負向耽溺行為，如惡習等來取 代能夠實現願望的行為，印證了 他對自己的判斷，成為一種自我 預言或習得無助感。
• 例如： 「反正不論我再怎麼做，我 在別人眼中都是一個失敗者。」
以現實治療法激發學生學習成功的方法 • • • • • • • • (1)和孩子打成一片 (2)重視現在的行為 (3)價值判斷 (4)擬定改變計劃 (5)承諾 (6)不接受藉口 (7)不處罰 (8)永不放棄
• 親子互動當中，積極正面的期待 會使小孩感受到愛與支持；相反 地負面消極的評價會使彼此之間 產生敵意和對立。惡性循環的結 果會使小孩出現不良的行為 ， 這就是所謂的比馬龍效應。
例證：舊金山實驗： 六○年代，舊金山灣區的一所 公立學校，一件至今仍為教育 界津津樂道的故事。
1. 校長把三個老師叫進辦公室說：
例子
•願望：比如一個兒童希望擁有一個MP3， • 但達到這願望的背後是因其有需 • 求被滿足： •歸屬上的需求： 「同學每個人都有，如 • 果我也有的話，這樣 • 他們Hale Waihona Puke Baidu會覺得我是他 • 們的好朋友」
• 一、什麼是你想要的？ What do you want（目的） • 二、你在作什麼？ What are you doing（手段）
孩子，什麼是你想要的 （What do you want？）
• 孩子的背後有一願望（wants）Glasser 稱為在他腦海中的相片簿一（picture album），當他覺得這個人是能滿足他 的需求時，他便把他放進他的相片簿， 反之則取消掉； Glasser（ 1985）認為 要想改變他腦中的相片已不簡單，而讓 父母改變其照片則更不容易，多數人并 不瞭解他的行為是自己腦中照片的產物 ，同時他對那些照片的力量之大和意義 之特殊也不清楚。
• 故每孩子在心中的相片簿都是他 自己的，沒有人比他自己更瞭解 自己的願望是什麼，也就是 Glasser所提的內在世界。
失敗認同的行為
• 1、行動化： • 不經過思考便做出的行為，如打架、 吵架、破壞等。 • 2、情緒苦惱的行為 ： • 負向情緒例如：沮喪、生氣、憎恨 、罪惡感、羞恥等負向情緒。 • 3、認知的行為：退縮、膽怯、害怕等心 • 理疾病。 • 4、生理的症狀：頭痛、肚子痛等
現實治療對紀律的看法
• 紀律問題起源於孩子在 • 「隸屬」、「權利」、「自由」 、「尋求樂趣」等方面的需求沒 有獲得滿足,所以,處理孩子的問 題乃是要滿足孩子的需求。
人類行為的需求
Glasser（19SS）認為我們的願望最主要的 是滿足以下這些驅使（needs），分別是 1．生存與繁殖的需求上 2．歸屬的需求一愛、分享與合作 3．權力的需求 4．自由的需求 5．尋求樂趣的需求 這些需求之間有時是不能同時被滿足的， 端視個人內在的價值判斷做抉擇在願望與 需要之間是存在著差距的。
2.
教師們很高興參與這計畫，他們的 夢想是就是教天才班。新學年開始， 這三位老師充滿熱誠地開始工作， 他們盡心竭力投入，極有耐性地幫 助未能很快掌握新觀念的學生，他 們花較長時間留校，若有學生趕不 上，老師們都是想，大概是教學方 法的問題，不是學生的問題。
3. 學年結束了，這三班的成績不但是 全校之冠，而且是整個學區之首。 在學業成績上果然提升了百分之廿 到卅。
運用現實治療技巧激發學習熱誠
• Glasser在其所著「沒有失敗者的學校」，也 可以說： 「沒有失敗者的家庭」 • 1.培養孩子「愛」與「自我價值」感 • 2、重思考 • 3、教材適切性 • 4、養成孩子社會責任 • 5.推展家庭會議： • 父母領導孩子去認真「工作」，強調合作學習 。
現實治療法運用于親子教育
小結：討論
1＞校長對老師的高度期許，激發了 老師的潛能，一切的過程展現校 長的主動積極。 2＞老師對學生的高度期許，開發了 學生的智力，一切過程展現老師 積極主動的一面。 3＞師生的關係建立於用心的經營。
註：哈佛大學的羅深妥教授(Robert Rosenthal) 的實驗，說明 了老師對學生 的期許，對學 生們的表現擁有巨大的影響力。
激發孩子學習熱誠創造無限可能
台灣圓愛全人關懷協會
張浙舟 秘書長
前言
從比馬龍效應談親職教育
何謂比馬龍效應？
• 比馬龍效應又稱自行應驗效應 (self-fulfilling prophecy)指 預期或期望的積極或消極會影響 結果是正面或負面的一種效應；
•例如：父母對子女的高度期望，會使子 女表現出高度的才能。
4.
校長再把三位老師叫來，恭賀他們 的成就。
5.
老師們也謝謝校長給他們機會教天 才班。他們說，教天才班是個愉快 的經驗，這麼聰慧的學生教起來輕 鬆愉快。
6.
校長跟著解釋說，這只是一種實驗 其實學生們不是什麼天才兒童，他 們只是從全校學童名單中，隨便抽 中的，隨便分配到各班的，他們只 是普通學生。三位老師顯然吃了一 驚，學生這麼優秀，怎麼可能？ 突然他們想通了，一定是因為優秀 的老師，把普通的學生教成優秀的 學生。
為什麼？
• 為什麼孩子的人格有缺陷？ • 為什麼孩子的行為有偏差？ 、 • 為什麼孩子自卑？ • 為什麼孩子就是不學習？ • 為什麼孩子不聽話？
情感教育很重要
• 情感教育的層面，掌握住情緒的 機制，將生理和思維一起協調發 揮作用，使學習的熱誠被挑起和 發揮潛能。
積極經營和諧的親子關係
• 人性的完美，不僅包括有知識，還有 道德、還有情感，是一個相互關聯的 系統。 早期和後期教育學者皆認為認 知教育和情意教育是教學過程中不可 或缺的部分。教育心理學認為，品格 涉及到自己珍惜、也希望被人看重的 特質，故在教育的情景中，互動的情 感關係是孩子最終取得學業成功、父 母最終實現教養成功的關鍵。
「我仔細地觀察了你們的教學方式， 發現你們三位是全校最好的老師。我要 給你們一個報賞，將全校最聰明的學生 集中在你們這三班。這些孩子的最近智 商測驗都是最頂尖的。在你們的教導下， 我指望他們的成績能提升百分之廿至卅。 我不希望被外界誤會為歧視，所以要求 你們守密。你們不可以告訴學生，我也 不會告訴家長。」