信息及其特征说课稿

五 教学过程分析
（一）情境导入
通过看一些生活图片，让学生感受无处不在的信息。然后 提问“通过看这些图片，我们可以从中了解知道什么？”，激 起学生的求知欲，产生学习的需求。
（二）讲授新课
通过看一些图片，阅读一些材料，引导示范，带领学生归纳 提取出信息的一些特征。然后布置任务，叫学生自己找出信息的 其他特征，之后教师再进一步提炼总结。
然后分析本节课的最终目标，通过示范法、归纳法找出信息 的一两个特征，以此为例，提出完成目标需要的任务，要求学生 自己探究出信息的其他特征。
在教学中，注意观察学生，及时调控课堂气氛，使课堂教学 始终保持和谐良好的氛围，不断激发学生探求知识的欲望。
三 学法分析
1.自主探究
创设一些体现同学友情的温馨氛围，激发学习对友情的珍惜 之情，构成情感和任务的“双驱动”模式，鼓励学生利用教材以 及结合生活进行自主探究。由古人的“授人以鱼”到“授人以渔” 的一种自主性选择学习方法的转变。
信息是用语言、文字、数字、符号、图像、声 音、情景、表情、状态等方式传递的内容。
信息的特征:
载体依附性 （交通灯、交通标志、冲锋号） 传递共享性 （飞鸽传书、古代烽火台、卫星转播、 赛事直播、交流学习、顶诸葛） 时效性 （司马光的故事、鱼求水、及时帮助） 价值相对性 （警笛、小偷） 可伪性 （狼来了、空城计） ……
2.协作互助
在本节课中，我引入争当“高效的学习小组”评比，将每一 纵列分为一个小组，小组可以讨论并积极代表小组发言，以提出 小组认为的信息的特征。通过这种竞争机制，激发学生完成任务 的决心。
四 教学手段分析
运用多媒体教室进行教学。 利用一些生活资料开展自主学习。
五 教学过程分析
（一）情境导入 （二）讲授新课 （三）课堂练习 （四）小结复习
六 教学设计说明
知识是人们在实践中获得的认识和经验，信息 存在于我们生活的方方面面。在素材选择时从生活中 的事物出发，引导学生思考，让学生有身临其境之感， 在亲身体验中构建知识。
课 导入 时 讲授 分 练习 布 小结
3分钟 20分钟 10分钟 3分钟
信息的来源：书籍、客观事物、电视、广播、网 络、人…… 信息的载体形式：文字、图像、图形、声音、符 号、动画、视频…… 传播途径：面对面、书、报刊、电报电话、音像 制品、广播电视、网络等 接收方式：视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉…… 产生作用：形成印象、产生判断、引起行动、无 作用……
知识与技能：
1.了解信息的含义、信息的主要特征。 2. 能够有效筛选、加工、处理、利用信息，发挥信息的价值。
过程与方法：
通过一问多思多答等多种学习途径，利用情境导学、任务驱动、 自主探究、分组合作等方法，让学生在亲身体验中构建知识。
情感态度和价值观：
1. 注重培养学生开放性思维和团结互助的合作精神。 2. 促成学生良好表达能力的养成。
一 教材分析
（四）教学重点分析
教学重点是对信息特征的探究。
（五）教学难点分析
教学难点是对信息的筛选、加工、处理和利用。
二 教法分析
采用：
情境导入法、任务驱动法、示范法、归纳法
教育心理学认为：学习兴趣作为推动学习活动的一种实际动力， 是学习中最现实、最活跃的因素。
本节课是新课，我首先采用情境导入法，为学生提供一个真实 的问题背景，并以此启动教学，使学生产生学习的需要，从而激 发学生的学习兴趣。
五 教学过程分析
（三）课堂练习
通过列举一些知识性、常识性以及一些生活的例子来检验学 生对信息特征的掌握情况，同时也增长学生各方面的能力，之后 再布置一个表达作业题，检验学生对信息的提取、筛选、处理及 应用的能力。同时也促成学生表达能力的提高。
（四）小节复习
简明说明信息的含义、信息的特征，重点强调对信息的提 取、筛选、处理及应用。
信息
课堂小结
传播要素
基本特征
来自百度文库
信息来源 信息载体 传播途径 接收方式
传递性 共享性 依附性和可处理性 价值相对性 时效性 真伪性
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