学写人物对话课件.ppt
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人物细节描写,语言描写 ppt课件
在小学阶段的作文训练中，老师们比较偏重于叙 述方法的指导，对描写，尤其是人物语言的描写则明 显关注不够，导致同学们的作文看起来语句很流畅， 条理很清晰，可总是给人一种干巴、乏味的感觉。古 人说“言为心声”。人物的语言,能披露人物的内心 世界,展示人物的个性特征……成功的语言描写能够 使我们通过“闻其言”,就能“见其人”。那么，如 何才能写活人物的语言，通过人物语言的描写去揭示 人物的性格特征和思想感情呢？
读初一的赵新天在书城购书时
遇到了小学三年级时的班主任黄老
师。写一段200字的师生对话，可有
少量的神态、动作描写。
发现黄老师后，轻轻喊了声：“黄老师。”
黄老师抬起头，惊疑地看着面前这位十三四岁的小伙子。 “我是赵新天呀，是您以前的学生。”“赵---新--天……你是那个捣蛋鬼呀？！”“对呀。” 赵新天不 好意思地笑了笑。“长这么高了，都快认不出来了。” 黄老师上下仔细打量着他，“今年该是……哦，读初一 了吧？”“是啊。这不，我买参考书来了。”“初中学 习挺辛苦吧？”“苦是苦，但总得学啊，再不努力就迟 了。”赵新天调皮地说。“不错，小伙子，好好学。争 取考个好高中。”说pp着t课件，黄老师欣慰地笑3着1 走了。
有一天，我去外婆家做客。当车开到茶亭站时，上来一位约摸六七十岁的 农村老奶奶。她驼着背，拄着拐杖，颤巍巍的，手里提着半篮子鸡蛋，好像要 去农贸市场出售。一位佩戴红领巾的少年忙上前扶着老奶奶，坐到自己的座位 上。老奶奶激动地对旁边的乘客说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚 然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个‘活雷锋 '……”
•刻画人物形象 •揭示人物性格
ppt课件
11
首先，人物语言的描写必须
切合人物身份地位、年龄特征、生活 经历和思想性格.特别要写出人物的 个性特征和精神面貌。
2-202 《学写人物对话》(2下12讲课件)
对话的符号： 冒号 ： 双引号要记得成对用！ ” 引号 “ 问号 ？ 冒号和双引号要写在同一 叹号 ！ 个格子里。
我们把谁说的，怎么说的，这 样的语句叫做——提示语
•问：请同学们看一看下面的对话在 标点符号的使用上有哪些不同？想一 想为什么？
片段一： 我问妈妈：“今天我们还去公园吗？” “如果不下雨我们就去。”妈妈笑着说。 片段二： “快起床！”妈妈大声喊着。 “再睡一会儿吧！”小明转过身去，懒洋洋 地回答。 “再不起就迟到了！” “就睡一分钟！”
作文小子来支招： ①具体写出人物说话时的动作，表情等，这 样会使对话表现得更加生动。
例： 问。 “这是什么东西呀？”妈妈好奇地
②表示说的词语也有很多，如问，喊，嘀 咕· · · · · · 要根据语言环境来恰当使用。
例： “快起床！”妈妈大声喊着。
一段对话。
例 “快点吃。”奶奶和蔼地说，“这个 很好吃的。”
做一做：
完成p79的第一题
11
动笔实践：
（1）妈妈对我说：“今天我要加班，你自己做饭吃吧！” （2）小兔子想了想说：“我自己回家。”
（3）我问爷爷：“您小时候玩哪些游戏呀？” （4）“这是什么东西呀？”妈妈好奇地问。 （5）“不能动。”爸爸说，“这个很危险。”
作业：
完成P75《智慧小屋》 把作业记起来。
再见
16
同学们好！
1
欢乐时间：
——看看小视频
2
演一演：
看了视频有哪个小朋友要上来表 演一下呢？ 注意它们的对话啊！
二级下册第十二讲 《学写人物对话》
——主讲人：马婷婷
4
• P76 • 问：文中写了谁和谁的对话？
小猪擦脸 小猪的脸总是很脏。 小兔送给小猪一面镜子，对他说：“这 样你就能知道脸上哪儿脏，就可以把脏东西 擦掉。” 第二天一早，小猴来叫小猪去玩。他在 外面着急地喊着：“小猪！快出来呀！” 小猪说：“等一等，我不把脸擦干净是 不能出门的。” 从这以后，小猪的脸变得很干净很干净 了。
初中作文 语言描写PPT优秀课件(32张)
语言要显示出人物的身份， 地位，职业，经历。
同样是下雪，不同人会有不同的想法， 因此语言描写还应反映人物思想感情。
设置情境：我乱泼污水，玷污了 墙壁。大家纷纷议论，是否该主 动告诉老师。
我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。 小明眯着眼睛笑嘻嘻地说：“你闯祸了，等 （幸灾乐祸的人） 着挨罚吧！” 小刚瞪大眼睛说：“不怕，只要你自己不承 （不诚实的人） 认，谁知道是你泼的水呢？” 小丽凑上来：“我看你还是快去自首吧， ‘坦白从宽，抗拒从严嘛！’” （幽默的人） “我有办法了，”小强手舞足蹈地说，“你 去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的 窟窿，班主任走了过来，说：“谁弄坏 的？” 董小天说：“没看见。” 高芳芳说：“是董小天踢的。” 董小天不承认， 老师说：“还有谁看见了？” 李星说：“没看见。”
在描写人物语言时，配 以神态描写、心理描写、 动作描写，人物性格就会 更鲜明、生动，人物形象 更富感染力。
1、抓住人物的身份、年龄、 性格。 2、符合说话时的场景。 3、通过神态动作的辅助。 (最重要)
根据图片所透露的信息， 展开丰富的联想和想象， 把你看到的、想到的写一 段话。
• ● 一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。 ──雨果 • ● 一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有 益。──高尔基 • ● 生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。──马克思 • ● 浪费别人的时间是谋财害命，浪费自己的时间是慢性自杀。──列 • 宁 • ● 哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。──鲁迅 • ● 完成工作的方法，是爱惜每一分钟。──达尔文
（恶作剧的人）
注意性格!
表演一下
弟弟不小心把你心爱 的钢笔弄坏躁的你会说？
同样是下雪，不同人会有不同的想法， 因此语言描写还应反映人物思想感情。
设置情境：我乱泼污水，玷污了 墙壁。大家纷纷议论，是否该主 动告诉老师。
我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。 小明眯着眼睛笑嘻嘻地说：“你闯祸了，等 （幸灾乐祸的人） 着挨罚吧！” 小刚瞪大眼睛说：“不怕，只要你自己不承 （不诚实的人） 认，谁知道是你泼的水呢？” 小丽凑上来：“我看你还是快去自首吧， ‘坦白从宽，抗拒从严嘛！’” （幽默的人） “我有办法了，”小强手舞足蹈地说，“你 去拿一根棍子来，绑在背上，去负荆请罪。”
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的 窟窿，班主任走了过来，说：“谁弄坏 的？” 董小天说：“没看见。” 高芳芳说：“是董小天踢的。” 董小天不承认， 老师说：“还有谁看见了？” 李星说：“没看见。”
在描写人物语言时，配 以神态描写、心理描写、 动作描写，人物性格就会 更鲜明、生动，人物形象 更富感染力。
1、抓住人物的身份、年龄、 性格。 2、符合说话时的场景。 3、通过神态动作的辅助。 (最重要)
根据图片所透露的信息， 展开丰富的联想和想象， 把你看到的、想到的写一 段话。
• ● 一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。 ──雨果 • ● 一个人追求的目标越高，他的才力就发展得越快，对社会就越有 益。──高尔基 • ● 生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。──马克思 • ● 浪费别人的时间是谋财害命，浪费自己的时间是慢性自杀。──列 • 宁 • ● 哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。──鲁迅 • ● 完成工作的方法，是爱惜每一分钟。──达尔文
（恶作剧的人）
注意性格!
表演一下
弟弟不小心把你心爱 的钢笔弄坏躁的你会说？
《对话描写》课件
增强作品表现力
对话描写可以生动地表现 人物的情感和冲突，增强 作品的表现力和感染力。
对话描写与其他叙述方式的区别
01
对话描写强调人物的语言和情感 ，而其他叙述方式如叙述、描写 等则更注重对情节和环境的描述 。
02
对话描写通常以引号括起来，直 接展示人物的语言和情感，而其 他叙述方式则可能通过间接描述 或第三人称叙述来表达。
对话描写应该与情节发展紧密相关， 通过对话推动情节发展，保持故事的 紧凑性。同时，要注意避免对话与情 节的脱节，确保对话服务于整个故事 的逻辑和情节。
对话描写缺乏个性化或人物特点不够突
总结词
通过对话展现人物的个性和特点
详细描述
对话描写应该根据不同人物的性格、背景等特点进行个性化处理，使每个角色的语言都有其独特的特点。通过对 话展现人物的个性和特点，可以增强故事的丰富性和深度。
05
对话描写的优秀范例与解 析
优秀小说中的对话描写
总结词
生动、真实、传神
详细描述
优秀小说中的对话描写往往生动传神，能够真实地反映人物性格、情感和内心世界，使读者仿佛置身 于故事情境之中，与角色同呼吸、共命运。
优秀剧本中的对话描写
总结词
精炼、明确、有力
详细描述
优秀剧本中的对话描写通常非常精炼 ，每一句话都意义明确、表达有力， 能够让演员快速理解角色，准确传达 情感和情节。
对话描写通常以引号括起来，包 括说话人的语言、语气、语调和
肢体语言等。
对话描写可以用于小说、剧本、 电影、电视剧等多种文学和艺术
形式中。
对话描写的重要性
01
02
03
塑造人物形象
通过对话描写，可以展示 人物的性格、情感和内心 世界，帮助读者更好地理 解人发 展的线索，通过人物之间 的交流，推动故事情节的 发展。
对话的三种形式PPT课件
“我的发现”
记叙人物对话的形式
.
1
小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准 备停当。”
“一定会飞回来的！”男孩肯定地说。
“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬， “请让我进去吧！”
.
2
行文中记叙人物对话的格式有三种：
1.说话人（某某说）在引语前——××说：“……，……。” 2.说话人在引语后——“……，……。”××说。 3.说话人在引语中——“……，”××说，“……。”
2.每句话的标点符号都标在引号内，引号外 不能再用标点符号；
.
6
“
。
”
请为下面的句子添加标点符号。
1、“多美的陶罐！” 一个人说， 小心点，千万别把它碰坏了， 这是古代的东 西， 很有价值。”
2、孔子连忙说 ：“ 学生孔丘 ， 特地来拜见老师 ， 请收下我这个学 生。”
3、“你不是一直想去伯伯家吗？ 改天再教小珍吧 ！”爸爸说完 ，拉 起庆龄的手就要走。
选自《信箱》 4、“我明白了，我们的庆龄是个守信用的孩子。”妈妈望着庆龄 笑了笑，说，“那你就留下来吧！”
选自《我不能失信》
.
4
5、“爸爸，我昨天和小珍约好了，今Hale Waihona Puke 她来我们家，我教他叠花篮。”庆龄 说。
选自《我不能失信》
6、“呦，这里有一个罐子！”一个人惊讶地说。
选自《陶罐和铁罐》
.
5
1、“说”字后面的标点符号(冒号、句号或 逗号)因所说内容的位置的不同而有区别。尤其是 第三种格式中，有人在“说”的后面往往不恰当 地用句号；
2、修饰“说”的词语，不仅可以是“温柔”、 “开心”等形容词，还可以是表示动作或神态的词 语，这样更有利于读者揣摩人物的内心活动，让我 们在阅读的过程中得以找到适当的语气。
记叙人物对话的形式
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1
小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准 备停当。”
“一定会飞回来的！”男孩肯定地说。
“是的。”小男孩站起来，鞠了个躬， “请让我进去吧！”
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2
行文中记叙人物对话的格式有三种：
1.说话人（某某说）在引语前——××说：“……，……。” 2.说话人在引语后——“……，……。”××说。 3.说话人在引语中——“……，”××说，“……。”
2.每句话的标点符号都标在引号内，引号外 不能再用标点符号；
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6
“
。
”
请为下面的句子添加标点符号。
1、“多美的陶罐！” 一个人说， 小心点，千万别把它碰坏了， 这是古代的东 西， 很有价值。”
2、孔子连忙说 ：“ 学生孔丘 ， 特地来拜见老师 ， 请收下我这个学 生。”
3、“你不是一直想去伯伯家吗？ 改天再教小珍吧 ！”爸爸说完 ，拉 起庆龄的手就要走。
选自《信箱》 4、“我明白了，我们的庆龄是个守信用的孩子。”妈妈望着庆龄 笑了笑，说，“那你就留下来吧！”
选自《我不能失信》
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4
5、“爸爸，我昨天和小珍约好了，今Hale Waihona Puke 她来我们家，我教他叠花篮。”庆龄 说。
选自《我不能失信》
6、“呦，这里有一个罐子！”一个人惊讶地说。
选自《陶罐和铁罐》
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5
1、“说”字后面的标点符号(冒号、句号或 逗号)因所说内容的位置的不同而有区别。尤其是 第三种格式中，有人在“说”的后面往往不恰当 地用句号；
2、修饰“说”的词语，不仅可以是“温柔”、 “开心”等形容词，还可以是表示动作或神态的词 语，这样更有利于读者揣摩人物的内心活动，让我 们在阅读的过程中得以找到适当的语气。
写作指导：学会写人物对话课件(26页)
写作指导：学会写人物对 话
人物对话的写作指导
了解人物对话写作的基本要点，包括如何创造生动的对话和展现人物的个性与动机。
对话பைடு நூலகம்故事中的重要性
探索对话在故事中的作用，如何通过对话来推动情节以及增强人物之间的关 系。
理解人物的个性和动机
通过分析人物的个性和动机，学习如何写出真实且有说服力的对话。
使用俚语和口语
对话标记和归属
学习正确使用对话标记和归属符号，使对话更加清晰和易读。
探索使用俚语和口语来丰富对话，并为人物赋予准确的口语表达。
在对话中添加情感和潜台词
学会在对话中注入情感和潜台词，增强角色之间的紧张感和复杂性。
写出逼真的对话
通过技巧和实践，掌握如何写出逼真的对话，使读者能够身临其境。
文学和电影中的对话差异
比较文学和电影中的对话风格，了解二者之间的差异以及各自的优点和限制。
人物对话的写作指导
了解人物对话写作的基本要点，包括如何创造生动的对话和展现人物的个性与动机。
对话பைடு நூலகம்故事中的重要性
探索对话在故事中的作用，如何通过对话来推动情节以及增强人物之间的关 系。
理解人物的个性和动机
通过分析人物的个性和动机，学习如何写出真实且有说服力的对话。
使用俚语和口语
对话标记和归属
学习正确使用对话标记和归属符号，使对话更加清晰和易读。
探索使用俚语和口语来丰富对话，并为人物赋予准确的口语表达。
在对话中添加情感和潜台词
学会在对话中注入情感和潜台词，增强角色之间的紧张感和复杂性。
写出逼真的对话
通过技巧和实践，掌握如何写出逼真的对话，使读者能够身临其境。
文学和电影中的对话差异
比较文学和电影中的对话风格，了解二者之间的差异以及各自的优点和限制。
记叙文写作之如何写人ppt课件共66张PPT(共66张PPT)
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8
1 5
2 6
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3 7
七年级下第三次作文指导
记 叙 如 文 何 写 写 作 人 之
1、王梅，女，20岁，身高1.6米左右，体形偏 胖，方脸型，眉毛粗黑，双眼皮，高鼻梁，薄 嘴唇，牙齿不太整齐，肤色白晰，曾摔倒受过 伤，头顶右侧，留下一处约20CM左右的伤疤。 2、麦换娣，女，67岁，身高1.5米左右，神志 有时不清，穿灰的确凉中式衬衫，黑裤子，灯 芯绒圆口布鞋，耳聋，牙齿已全部脱落，带一 根木质拐杖。 3、吴小雪，女，18岁，身高约1.6米，瓜子脸， 肤白，大眼睛，气质高雅，身穿浅红色连衣裙， 白色皮凉鞋。
实战一
先仔细 观察， 抓住人 物的特 征，然 后进行 外貌描 写。
希望之星苏明娟
希望之星苏明娟
小明娟 左手紧握铅 笔，右手按 在作业本上. 她脸色略显 苍白，两只 滚圆的大眼 睛注视着前 方，闪烁着 被求知的渴 望燃烧着的 异彩,分明是 在呼喊:“我 要读书”。
实战二.
仔细观察罗 中立的油画 《父亲ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ， 通过描写外 貌表现出人 物的神韵。
猜猜他是谁?
他有三头六臂，脖子上套着乾 坤圈，脚踏风火轮，威风八面。
相貌是千差万别的，所以我们 在描写人物时就要选取最能反映人 物身份与性格的特征，捕捉最能表 现人物内心情感与个性特征的瞬间 画面，而不要面面俱到。
最使我难忘的，是我小学时候的女 教师蔡芸芝先生。现在回想起来，她那 时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一 块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔 和美丽的人。 • 魏巍《我的老师》
猜猜他是谁?
只见他黑脸短 毛，长嘴大耳，圆 身肥肚，穿一件青 不青、蓝不蓝的梭 布衣服，提一柄九 齿钉耙。
猜猜他是谁?
他身穿金光闪闪的 战袍,头戴金冠,手持从 东海龙宫掠来的金箍棒, 显出一副威武霸气的样 子。一对火眼金睛炯炯 有神,透露出铲除一切妖 魔的决心。浑身透露出 一种天不怕、地不怕的 精神。
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七年级下第三次作文指导
记 叙 如 文 何 写 写 作 人 之
1、王梅，女，20岁，身高1.6米左右，体形偏 胖，方脸型，眉毛粗黑，双眼皮，高鼻梁，薄 嘴唇，牙齿不太整齐，肤色白晰，曾摔倒受过 伤，头顶右侧，留下一处约20CM左右的伤疤。 2、麦换娣，女，67岁，身高1.5米左右，神志 有时不清，穿灰的确凉中式衬衫，黑裤子，灯 芯绒圆口布鞋，耳聋，牙齿已全部脱落，带一 根木质拐杖。 3、吴小雪，女，18岁，身高约1.6米，瓜子脸， 肤白，大眼睛，气质高雅，身穿浅红色连衣裙， 白色皮凉鞋。
实战一
先仔细 观察， 抓住人 物的特 征，然 后进行 外貌描 写。
希望之星苏明娟
希望之星苏明娟
小明娟 左手紧握铅 笔，右手按 在作业本上. 她脸色略显 苍白，两只 滚圆的大眼 睛注视着前 方，闪烁着 被求知的渴 望燃烧着的 异彩,分明是 在呼喊:“我 要读书”。
实战二.
仔细观察罗 中立的油画 《父亲ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ， 通过描写外 貌表现出人 物的神韵。
猜猜他是谁?
他有三头六臂，脖子上套着乾 坤圈，脚踏风火轮，威风八面。
相貌是千差万别的，所以我们 在描写人物时就要选取最能反映人 物身份与性格的特征，捕捉最能表 现人物内心情感与个性特征的瞬间 画面，而不要面面俱到。
最使我难忘的，是我小学时候的女 教师蔡芸芝先生。现在回想起来，她那 时有十八九岁。右嘴角边有榆钱大小一 块黑痣。在我的记忆里，她是一个温柔 和美丽的人。 • 魏巍《我的老师》
猜猜他是谁?
只见他黑脸短 毛，长嘴大耳，圆 身肥肚，穿一件青 不青、蓝不蓝的梭 布衣服，提一柄九 齿钉耙。
猜猜他是谁?
他身穿金光闪闪的 战袍,头戴金冠,手持从 东海龙宫掠来的金箍棒, 显出一副威武霸气的样 子。一对火眼金睛炯炯 有神,透露出铲除一切妖 魔的决心。浑身透露出 一种天不怕、地不怕的 精神。
人物对话的四种表达方式PPT课件
人物对话常用的形式
CHENLI
1
人物对话的四种表达形式
一、提示语在前，用冒号，说话的内容用 双引号。[人+话] 如:老人问：“姑娘，你是气象员吗？”
1、妈妈说 你该去上学了 2、老师说 这节课上数学 你们带尺 子了吗
CHENLI
2
• 二、提示语在后，说话的内容用引号，提 示语后面用句号。[话+人]
说话人在前 ＸＸ说：“……” 说话人在后 “……”ＸＸ说。 说话人在中 “……”ＸＸ说，“……” 没有说话人 “……”
CHENLI
9
下面老师要说一段对话，老师说完 后，请同学们把它写下来
• 第一；分段写；第二，正确使用标点。
• 有好多事情是在对话中进行的，对话完了， 事情结束。
• 只要我们善于倾听，就会发现好多写作素 材。
一定要发挥想象。想象非常重要。会 想象的人，才能写好作文。我相信，每个同 学听了他们三个人的对话，都有自己的想象。 再想象一下，他们三个人说话的时候，什么 样的表情、什么样的动作。
CHENLI
15
对话描写注意事项： 1、内容分段写 2、提示语位置有变化（前、中、 后） 3、提示语有要修饰成分（写表情、 写动作） 4、“说”后面的标点符号不同 （冒号、逗号、句号）
• 下面老师就再来考考大家，请同学们听一 段对话。这段对话是中央电视台播哎，你挤什么挤，没长眼睛 啊？”
• 男青年说：“年纪轻轻的，怎么不说人 话？”
• 女青年说：“哎，你挤着我了，你！”
• 男青年说：“来劲了，是吗！”
• 老者说：“算了，算了，年轻人把心放宽， 就不挤啦！”
2、你今天又迟到了 老师生气地说 这 已经是你第三次迟到了
CHENLI
4
CHENLI
1
人物对话的四种表达形式
一、提示语在前，用冒号，说话的内容用 双引号。[人+话] 如:老人问：“姑娘，你是气象员吗？”
1、妈妈说 你该去上学了 2、老师说 这节课上数学 你们带尺 子了吗
CHENLI
2
• 二、提示语在后，说话的内容用引号，提 示语后面用句号。[话+人]
说话人在前 ＸＸ说：“……” 说话人在后 “……”ＸＸ说。 说话人在中 “……”ＸＸ说，“……” 没有说话人 “……”
CHENLI
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下面老师要说一段对话，老师说完 后，请同学们把它写下来
• 第一；分段写；第二，正确使用标点。
• 有好多事情是在对话中进行的，对话完了， 事情结束。
• 只要我们善于倾听，就会发现好多写作素 材。
一定要发挥想象。想象非常重要。会 想象的人，才能写好作文。我相信，每个同 学听了他们三个人的对话，都有自己的想象。 再想象一下，他们三个人说话的时候，什么 样的表情、什么样的动作。
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对话描写注意事项： 1、内容分段写 2、提示语位置有变化（前、中、 后） 3、提示语有要修饰成分（写表情、 写动作） 4、“说”后面的标点符号不同 （冒号、逗号、句号）
• 下面老师就再来考考大家，请同学们听一 段对话。这段对话是中央电视台播哎，你挤什么挤，没长眼睛 啊？”
• 男青年说：“年纪轻轻的，怎么不说人 话？”
• 女青年说：“哎，你挤着我了，你！”
• 男青年说：“来劲了，是吗！”
• 老者说：“算了，算了，年轻人把心放宽， 就不挤啦！”
2、你今天又迟到了 老师生气地说 这 已经是你第三次迟到了
CHENLI
4
语言描写优秀课件PPT
踢。”
• 邹子才 脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，
不要诬陷好人！”
• “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏 事，还要耍嘴。”
• 老师说：“还有谁看见的？”
“我，……没看见。”李卫烽 使劲地咽了一口水，神情恍
惚。
越写越有自信！
周六，你在逛商场， 运用语言描写，结合神态描
突然与一个多年不见
这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一 句： “放你娘的狗屁。”
秀才读书人，用了个比喻来形容； 县官不忘为皇帝歌功颂德；
注意
身份 财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；
唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。
2、八岁的小明对爸爸说：“你 给我好好听着，下班就回家， 不准喝酒打牌……”
八岁的小孩会这样说吗？
• “啊？” 卖苹果的双眼瞪得老大，那神态令 人想起一只刚被宰割的母羊。
当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的 冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的苹果，慌忙 说："让我再给您称一遍！“
爸爸 奇怪地 问老板：“为啥要再称一遍？ “刚才称错了！”“老板 边说边手忙脚乱地重新称。
应该是谁说比较合适？
3、有一天，我去外婆家做客。当车开
到茶亭站时，上来一位约摸六七十岁的 农村老奶奶。她驼着背，拄着拐杖，颤 巍巍的，手里提着半篮子鸡蛋，好像要 去农贸市场出售。一位佩戴红领巾的少 年忙上前扶着老奶奶坐在自己的座位上。
老奶奶激动的对旁边的乘客说：
A “现在形势真是一片大好，学习雷锋 蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。 你看这位红领巾就是一个‘活雷 锋’……”
作文训练——人物描写系列之一
慧于心 秀于言
——语言描写
教师：蔡曼茹
• 邹子才 脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，
不要诬陷好人！”
• “我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏 事，还要耍嘴。”
• 老师说：“还有谁看见的？”
“我，……没看见。”李卫烽 使劲地咽了一口水，神情恍
惚。
越写越有自信！
周六，你在逛商场， 运用语言描写，结合神态描
突然与一个多年不见
这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一 句： “放你娘的狗屁。”
秀才读书人，用了个比喻来形容； 县官不忘为皇帝歌功颂德；
注意
身份 财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；
唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。
2、八岁的小明对爸爸说：“你 给我好好听着，下班就回家， 不准喝酒打牌……”
八岁的小孩会这样说吗？
• “啊？” 卖苹果的双眼瞪得老大，那神态令 人想起一只刚被宰割的母羊。
当老板去接爸爸手中的钱时，看见了工商制服，立刻由刚才的 冷冰冰变成了笑眯眯，他连忙拿回已递到爸爸手中的苹果，慌忙 说："让我再给您称一遍！“
爸爸 奇怪地 问老板：“为啥要再称一遍？ “刚才称错了！”“老板 边说边手忙脚乱地重新称。
应该是谁说比较合适？
3、有一天，我去外婆家做客。当车开
到茶亭站时，上来一位约摸六七十岁的 农村老奶奶。她驼着背，拄着拐杖，颤 巍巍的，手里提着半篮子鸡蛋，好像要 去农贸市场出售。一位佩戴红领巾的少 年忙上前扶着老奶奶坐在自己的座位上。
老奶奶激动的对旁边的乘客说：
A “现在形势真是一片大好，学习雷锋 蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。 你看这位红领巾就是一个‘活雷 锋’……”
作文训练——人物描写系列之一
慧于心 秀于言
——语言描写
教师：蔡曼茹
人物篇动作语言神态 ppt课件
ppt课件
30
ppt课件
31
实战演练
自设情境运用语言描写表现下列人物性格。（任选两个，注意符合人物 的身份）
1 通过语言描写表现一个人的温柔。
2 通过语言描写表现一个人的粗鲁。
3 通过语言描写表现一个人的势利眼。
“磊磊，爸爸明天带你去公园看猴子翻跟斗好不好，快告诉我。”
“不嘛，我才不做叛徒呢，就不告诉你。”
语言描写要点
1、人物语言的描写要符合人物的年龄、
经历、身份、文化教养等特点。
ppt课件
25
课堂小练兵：
小明的语文课本不见了，请根据不同场合给出语言描写。
。 课堂上 不见课本：
下课时 不见课本：
他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：“语文书，语文 书呢，在哪呢？”
ppt课件
2
动作描写要点：
•动作描写要细致分解
即：将要描写的动作分解为几 个阶段，然后对每个阶段进行描写 （注意动词的选用)，要注意写出人 物动作的生动性，努力写出细节， 反映人物的性格特点。
ppt课件
3
3
“罗纳尔多带着球，冲到禁区前， 飞起一脚，把球踢进网中。”
这一精彩射门动作可分解为四个小动作：① 接到传球；②绕过对方防守； ③避开守门员； ④踢球入网。
ppt课件
15
语言描写的描述形式
一、提示语在前面
妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说：“瞧你， 这两天人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！”
二、提示语在后面
“瞧你，这两天都瘦了。以后可得注意保暖，不能再 感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼地说。
三、提示语在中间
“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的
作文片段训练——人物语言描写PPT课件
根棍子绑在背上，去负荆请罪。”
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在描写人物语言时，若是能配以神态、动作等描写， 人物性格就会鲜明生动，人物形象更富有感染力。
有些同学写人物对话的时候，只注意写人物说的话， 而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、 “你说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏味。一个人 说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来， 不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与 性格。
《红楼梦》中的王熙凤，语言描写，阿谀奉承。王熙 凤来见林黛玉，打量完黛玉后说的一番话。这里表面是夸 赞林黛玉的花容月貌，“况且这通身的气派,竟不象老祖 宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女, 怨不得老祖宗天天口 头心头一时不忘”，实也在拍老祖宗的马屁。你看这马屁 拍的简是炉火纯青，登峰造极！
2
3
何谓语言描写？
窗外——2014年的第一场雪纷纷扬扬，
可老师仍在……
25
26
2019/11/2
27
县官不忘为皇帝歌功颂德。
符
合 财主不缺吃、不愁穿，把下雪看着乐事。 身
唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。
份
这段话表明不同身份的有不同的个性和不 同的思想感情，说的话当然不同。
8
六岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就 回家，不准喝酒打牌……”
上面的话是六岁的小明说的吗？为什么？
9
“言为心声。”人物的语言能够帮助读者了解人物 的内心世界，了解人物的思想品质。不同的人，不同 的境遇，不同的性格，不同的思想，其语言也呈出不 同的风采。我们要写出鲜活的人物，塑造出大千世界 各显个性的人物形象，应避免“千人一腔，千人一面” 的俗套，个性化语言的运用有其不可低估的作用。
语言描写要能反映出人物的思想品质和性格特点。
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在描写人物语言时，若是能配以神态、动作等描写， 人物性格就会鲜明生动，人物形象更富有感染力。
有些同学写人物对话的时候，只注意写人物说的话， 而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说”、 “你说”、“他说”，写出来的文章干巴、乏味。一个人 说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来， 不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与 性格。
《红楼梦》中的王熙凤，语言描写，阿谀奉承。王熙 凤来见林黛玉，打量完黛玉后说的一番话。这里表面是夸 赞林黛玉的花容月貌，“况且这通身的气派,竟不象老祖 宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女, 怨不得老祖宗天天口 头心头一时不忘”，实也在拍老祖宗的马屁。你看这马屁 拍的简是炉火纯青，登峰造极！
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何谓语言描写？
窗外——2014年的第一场雪纷纷扬扬，
可老师仍在……
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2019/11/2
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县官不忘为皇帝歌功颂德。
符
合 财主不缺吃、不愁穿，把下雪看着乐事。 身
唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。
份
这段话表明不同身份的有不同的个性和不 同的思想感情，说的话当然不同。
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六岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就 回家，不准喝酒打牌……”
上面的话是六岁的小明说的吗？为什么？
9
“言为心声。”人物的语言能够帮助读者了解人物 的内心世界，了解人物的思想品质。不同的人，不同 的境遇，不同的性格，不同的思想，其语言也呈出不 同的风采。我们要写出鲜活的人物，塑造出大千世界 各显个性的人物形象，应避免“千人一腔，千人一面” 的俗套，个性化语言的运用有其不可低估的作用。
语言描写要能反映出人物的思想品质和性格特点。
小学生作文语言描写 PPT课件(共24张)
身份年龄联系法
人物的语言必须个性化， 符合人物独特的身份、地位、 年龄、职业、心理状态、文化 教养等，使读者闻其言便知其 人。
1、八岁的小明对爸爸说：“你给我好 好听着，下班就回家，不准喝酒打 牌……” 2、不识字的农民李大伯说：“今 天的菜真咸，氯化钠放得太多了。” 3、领导来到我班检查，班长说：“你 能来检查， 应该感到荣幸，我们欢迎 你！” 4、小丽对老师说：“我要不耻下 问，向您请教。”
希望同学们留心观察， 细心感受，用心思考，做 生活的有心人！这样我们 的写的文章就会多姿多彩 形象生动。
“……有成就的作家，他写人物， 几乎无须写外貌，只要用语气、 声音，就不难将他们的思想和 感情，便是面目和身体，也表 示出来了……读者看了对话， 便好像目睹了说话的那些人。” ——鲁迅
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球 大的窟窿。班主任走了过来，说： “谁弄坏的？”董小天说：“没看 见。” 高芳芳说：“是董小天踢 的。”董小天不承认。老师说：“还 有谁看见了？”李星说： “没看见。”
（2）提示语在后面
“瞧你，这两天人都瘦了。以后可得注意保暖， 不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头，心疼 地说。
（3）提示语在中间
“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻 地摸了摸我的额头，心疼地说，“以后可得 注意保暖，不能再感冒了！” 。
（4）提示语在两边
妈妈轻轻地摸了摸我的额头， “瞧你，这两天 人都瘦了。以后可得注意保暖，不能再感冒了！” 她心疼地说。
神态动作辅助法
对话描写时，要注意人物 的表情与动作，并惟妙惟肖 地模拟出来 。
他站住了，脸上现出欢喜和凄凉 的神情；动着嘴唇，却没有作声。 他的态度终于恭敬起来了，分明地 叫道：“老爷！……” ……只有他还大声的朗读着： “铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢；金 叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉呵”…… 读到这里，他总是微笑起来，而且将头 抑起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
作业二：学写人物对话课件.ppt
• 我说：“爸，你想让我和妈吸二手烟吗？” • 我赶紧劝说：“爸，你想让我和妈吸二手烟吗？” • 爸爸说：“好好好，我出去抽！” • “好好好，我出去抽！”爸爸边说边朝阳台走去。 • 妈妈说：“抽抽抽，抽死你！” • “抽抽抽，抽死你！”妈妈一脸不悦地朝
厨房走去。
回 顾 一 下：
为了让习作更加生动，有时我们要让 文中的人物开口说话，写出说话的内容。 写人物的语言要写好提示语，提示语的位 置要有变化，提示语可以不用“说”字， 这样更能恰如其分地表达说话人的语气、 心情、态度及人物个性。这样，我们写的 文字才会有感染力，文中的人物才会鲜活
①一个老婆婆走过来：“小木头动人作，、你表病情了、吗神？态”
②“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
③“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆 嘟嘟囔囔地走开了。
……
变化提示语位置
④“你头疼，是吗？”小女巫问。
⑤“是，而且越来越疼了。”小木偶可省怜略巴提巴示地语说。 ⑥“那是因为你很伤心，却不会哭。”
学校运动会上，小晨参加400米赛 跑时摔了一跤，没拿到名次，伤心得哭 了起来。同学们上前纷纷安慰，她终于 破涕为笑。
小晨，别难过了到是成功之母。
…… 你次了还，有只机要会你的下下。午次的跑接步力多赛加，小我们一定 能取得好成绩。 心，一定能拿到名次的。
• 晚饭后，爸爸悠闲地点了一根烟。 • 妈妈说：“喂！怎么又抽上了？” • “喂！怎么又抽上了？”妈妈喊道。 • 爸爸说：“就一根，就一根！” • 爸爸却嬉皮笑脸地央求妈妈：“就一根，就一根！” • 妈妈说：“在家里一根都不行！” • “在家里一根都不行！”妈妈一把夺过烟头，扔
在垃圾桶里。
• 爸爸说：“你想干嘛？想干嘛？大”家有没有觉得 • “你想干嘛？想干嘛？”爸爸也急生了动。了很多？
厨房走去。
回 顾 一 下：
为了让习作更加生动，有时我们要让 文中的人物开口说话，写出说话的内容。 写人物的语言要写好提示语，提示语的位 置要有变化，提示语可以不用“说”字， 这样更能恰如其分地表达说话人的语气、 心情、态度及人物个性。这样，我们写的 文字才会有感染力，文中的人物才会鲜活
①一个老婆婆走过来：“小木头动人作，、你表病情了、吗神？态”
②“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
③“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆 嘟嘟囔囔地走开了。
……
变化提示语位置
④“你头疼，是吗？”小女巫问。
⑤“是，而且越来越疼了。”小木偶可省怜略巴提巴示地语说。 ⑥“那是因为你很伤心，却不会哭。”
学校运动会上，小晨参加400米赛 跑时摔了一跤，没拿到名次，伤心得哭 了起来。同学们上前纷纷安慰，她终于 破涕为笑。
小晨，别难过了到是成功之母。
…… 你次了还，有只机要会你的下下。午次的跑接步力多赛加，小我们一定 能取得好成绩。 心，一定能拿到名次的。
• 晚饭后，爸爸悠闲地点了一根烟。 • 妈妈说：“喂！怎么又抽上了？” • “喂！怎么又抽上了？”妈妈喊道。 • 爸爸说：“就一根，就一根！” • 爸爸却嬉皮笑脸地央求妈妈：“就一根，就一根！” • 妈妈说：“在家里一根都不行！” • “在家里一根都不行！”妈妈一把夺过烟头，扔
在垃圾桶里。
• 爸爸说：“你想干嘛？想干嘛？大”家有没有觉得 • “你想干嘛？想干嘛？”爸爸也急生了动。了很多？
小升初 写人作文课件 40张幻灯片
内在
品质 气质
心理描写
修养
珍惜今天
拥有明天
（一）外貌描写
❖ 五官容貌
❖ 身材姿态
❖ 穿着打扮
❖ 行为举止
珍惜今天
拥有明天
头发
❖ 披肩长发 柔软的头发 ❖ 头发乌润 头发稀疏 头发浓密 ❖ 黄黄的头发 白发苍苍 ❖ 卷卷的，像波浪一样
珍惜今天
拥有明天
眉毛
❖ 弯弯的，像月牙 ❖ 细细的 ❖ 浓黑的 ❖ 淡淡的眉毛
珍惜今天
拥有明天
作业布置：
根据自己今天所学的知识要点，试着写一篇 作文《我最熟悉的一个人》。 要求：
句子通顺，条理清晰 主题突出 ，叙事完整 尽可能的运用一些修辞手法。
珍惜今天
拥有明天
这些都是在于人物内心世界的描写。有了 心理描写，作文就显得生活起来
珍惜今天
拥有明天
害怕：
1、我胆怯地低着头，不敢看爸爸那张阴云密布的脸。 2、“糟糕！”我心里咯噔一下：这下准要坏事！
高兴：
1、我心里像喝了蜜一样，甜滋滋的。 2、我的心里乐开了花。
珍惜今天
拥有明天
着急：
1、我像热锅上的蚂蚁一样急得团团转。
课文接着写，当“我”上课想玩东西时，穆老师的眼睛好像在暗 示：“你怎么做小动作啦！”当我回答问题声音响亮时，穆老师的眼睛 又向我投来赞许的目光，好像在说：“讲得好！”当“我”病刚好来校 上课时，穆老师不时用眼睛看看我，仿佛对我说：“吃得消吗？”当 “我们”下课做游戏时，穆老师的眼睛睁得大大的，好像在提醒我们： “哎——当心 ！我要捉住你们啦！”这样就把眼睛写“活”了。
珍惜今天
拥有明天
板书：
全面 观察
看 外貌 神情 动作
《人物的语言描写》PPT课件
2021/3/26
4
3`进行人物语言描写的时候要注意哪些问题？
（1）人物的个性化的语言是在特定条件下形成 的。这个特定条件是由人物的性别、年龄、职业、 受教育程度、生活环境等诸多因素构成的。因而 写语言，离不开人物这些特定的条件，平时要注 意仔细观察、认真倾听，写作时要通过区别比较 来确定文章中不同人物的语言风格。总之，人物 语言要突出人物的社会地位，人物间的社会关系， 表现个性，切合身分、年龄、地位、职业、修养、 经历和性格特征等。不能千人一口。
我发觉，她说话时，总是注视着我的眼睛，给我 一种很亲切，很温暖的感觉。她的眼睛好亮，好 黑，好深哦。
2021/3/26
11
第一次和她一起参加活动，是在星期六的班 会课上。那天，我们开了一个“师生交流会”， 她就坐在我旁边。同学们一个个走上讲台，发表 了自己的观点，提出了对老师的要求。她呢?像 一个小学生似的，一丝不苟，把同学提的意见、 建议，详尽地记在一张纸上。快要轮到我发言了， 我好紧张，她用她那温柔的目光，安慰我，鼓励 我。 “没关系的，我知道你一定能行的。”她 扶住我的肩膀说。“可是……”我话还未说完， 主持人就已经叫我上去发言了。走上讲台，望着 她那充满安慰、鼓励的目光，我滔滔不绝地讲了
短短几个月， 虽然互相了解并不多，但她却
深深地留在我的记忆中。我在心里默默地祝福她： 只要你过得比我好。
实习。”又是一阵热烈的掌声。她垂下了头，又
扶了扶眼镜，接着又谈了下去，但脸上泛起了一
片红晕，似乎显得有些紧张。
2021/3/26
9
第一次和她交谈是在中午自修课上。那天，
我早早到了学校，教室里零零落落地坐着些同学， 她正和钱嵬谈着。看到了她，我送给她一个微笑， 她也回报了我一个浅浅的笑。我开始做作业了。 刚做了一会儿，她是了过来，坐在我旁边。我抬 起了头，她那齐耳的短发很整齐，很服帖。留海 半遮着她那很好看的眉。一双充满灵气的眼却又 给人一种深邃的感觉。那并不挺、但十分秀气的 鼻微微翘起，看起来，有一点点俏皮。一副黑边 眼镜安静地架在鼻梁上，薄薄的唇似乎有些裂， 皮肤则显出一种健康的黑褐色。她笑着
2级下12讲学写人物对话
《旭日弘文 作文教程》二级上12讲
学写人物对话
认一认，连一连。
逗号 句号 感叹号 问号
。，？ ！
双引号
冒号
用在人物对。
1.妈妈对我说 今天我要加班 你自己做饭吃吧 2.小兔子想了想说 我自己回家 3.我问爷爷 你小时候玩那些游戏呀 4.这是什么东西呀 妈妈好奇地问 5.不能动 爸爸说 这个很危险
“再不起就迟到了！” “就睡一分钟！”
提示语中加进了人物的神态和动作描写。
还能找出一些和“说”的意思很接近的词语吗？
问 说 喊 叫 道 嘀咕 嚷道 吼叫......
请仔细看图，根绝图画内容，想象画面上的人物会说些什么？ 写出一段话，写清楚画面的内容。
课后作业
1.阅读P78《小猪擦脸》《小猪问 路》，并把人物对话的语句划出来。 2.欣赏《一对蝈蝈吹牛皮》诗歌， 并高声地朗读，读出节奏和感情。 3.完成P75“智慧小屋”、“动笔 实践”中的第二题。
。”
2.提示语在后时 “ 。” 某人说。
3.提示语在中间时 “ 。 ” ，“ 。”
4.提示语还可以根据上下文的语境而省略 “
。”
请找出这段人物对话里的提示语， 并说说提示语有什么特点？
我问妈妈：“今天我们还去公园吗？” “如果不下雨我就去。”妈妈笑着说。 “快起床！”妈妈大声喊着。 “再睡一会儿吧！”小明转过身去，懒洋洋地 回答。
请给下面的句子加上恰当的标点符号。
1.妈妈对我说 ：“ 今天我要加班 ，你自己做饭 吃吧！” 2.小兔子想了想说 ：“ 我自己回家。” 3.我问爷爷：“ 你小时候玩那些游戏呀？” 4.“这是什么东西呀？”妈妈好奇地问。 5.“不能动 ！”爸爸说 ，“这个很危险。”
提示语可以有不同的提示方式。
1.提示语在前面时 某人说 ：“
学写人物对话
认一认，连一连。
逗号 句号 感叹号 问号
。，？ ！
双引号
冒号
用在人物对。
1.妈妈对我说 今天我要加班 你自己做饭吃吧 2.小兔子想了想说 我自己回家 3.我问爷爷 你小时候玩那些游戏呀 4.这是什么东西呀 妈妈好奇地问 5.不能动 爸爸说 这个很危险
“再不起就迟到了！” “就睡一分钟！”
提示语中加进了人物的神态和动作描写。
还能找出一些和“说”的意思很接近的词语吗？
问 说 喊 叫 道 嘀咕 嚷道 吼叫......
请仔细看图，根绝图画内容，想象画面上的人物会说些什么？ 写出一段话，写清楚画面的内容。
课后作业
1.阅读P78《小猪擦脸》《小猪问 路》，并把人物对话的语句划出来。 2.欣赏《一对蝈蝈吹牛皮》诗歌， 并高声地朗读，读出节奏和感情。 3.完成P75“智慧小屋”、“动笔 实践”中的第二题。
。”
2.提示语在后时 “ 。” 某人说。
3.提示语在中间时 “ 。 ” ，“ 。”
4.提示语还可以根据上下文的语境而省略 “
。”
请找出这段人物对话里的提示语， 并说说提示语有什么特点？
我问妈妈：“今天我们还去公园吗？” “如果不下雨我就去。”妈妈笑着说。 “快起床！”妈妈大声喊着。 “再睡一会儿吧！”小明转过身去，懒洋洋地 回答。
请给下面的句子加上恰当的标点符号。
1.妈妈对我说 ：“ 今天我要加班 ，你自己做饭 吃吧！” 2.小兔子想了想说 ：“ 我自己回家。” 3.我问爷爷：“ 你小时候玩那些游戏呀？” 4.“这是什么东西呀？”妈妈好奇地问。 5.“不能动 ！”爸爸说 ，“这个很危险。”
提示语可以有不同的提示方式。
1.提示语在前面时 某人说 ：“
新部编版语文一年级下册我们聊聊天 学习人物对话(课件)
他。
你一言来我一语， 一来一往有回应。
就像是 打
乒乓球
魔
法 小
找个好朋友说说话，谈谈爱好谈谈心情。
棒
发出邀请提点需求，接受邀请给个回应。
朋友有难给点鼓励，有效沟通朋友多多。
声音响亮表达清晰，时间地点礼貌用语。
在操场上，有一群同学在玩“老鹰抓小
练 鸡”的游戏。小兰很想加入，于是，小兰和
笔 过
其中的小英说了说，小英又和一起玩游戏的
我的彩笔用完 了，你有吗？
练
习
别着急，我 可以把我的
借给你。
今天天气 真好啊。
约定踢球
小明对东东说：“东东，放
学后我们一起去踢足球吧？” 提出邀请、说明时间和事情。
佳 作
东东回答：“我想去，可是
我踢不好。”
给出回应，并提出担心。
品
悟
小明：“我可以教你呀！” 给出鼓励。
东东：“那太好了，可是我
招 同学说了说，最后同学们邀请小兰一起玩游
戏了。
先请参考以上情境，把小兰 和小英的对话写下来，至少五句。
板书设计
写
我们聊聊天
作
思
路 A: 想想你要干什么，根据生活需要提出话题。
B: 给出回应,说自己的想法。
A: 给出回应,说想法。
……
解决问题。
注意完整性、注意称呼、注意标点。
去我们去哪里踢呢？”
回应并询问地点。
小明：“就去我家后面那个
操场吧。”
确定地点。
东东：“行，一言为定！” 邀约成功。
我会说
实
1.有什么就勇敢说出来，根据实际需要提出一个话题。
战
可以说爱好，可以说心情，可以提问题，可以提需求……
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• 我说：“爸，你想让我和妈吸二手烟吗？” • 我赶紧劝说：“爸，你想让我和妈吸二手烟吗？” • 爸爸说：“好好好，我出去抽！” • “好好好，我出去抽！”爸爸边说边朝阳台走去。 • 妈妈说：“抽抽抽，抽死你！” • “抽抽抽，抽死你！”妈妈一脸不悦地朝
厨房走去。
回 顾 一 下：
为了让习作更加生动，有时我们要让 文中的人物开口说话，写出说话的内容。 写人物的语言要写好提示语，提示语的位 置要有变化，提示语可以不用“说”字， 这样更能恰如其分地表达说话人的语气、 心情、态度及人物个性。这样，我们写的 文字才会有感染力，文中的人物才会鲜活
同学们记住了：
一定要让习作里的人物开口说起话来哦！
• 晚饭后，爸爸悠闲地点了一根烟。 • 妈妈说：“喂！怎么又抽上了？” • 爸爸说：“就一根，就一根！” • 妈妈说：“在家里一根都不行！” • 爸爸说：“你想干嘛？想干嘛？” • 我说：“爸，你想让我和妈吸二手烟吗？” • 爸爸说：“好好好，我出去抽！” • 妈妈说：“抽抽抽，抽死你！”
①一个老婆婆走过来：“小木头人，你病了吗？” ②“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。 ③“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆
嘟嘟囔囔地走开了。 …… ④“你头疼，是吗？”小女巫问。 ⑤“是，而ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ越来越疼了。”小木偶可怜巴巴地说。 ⑥“那是因为你很伤心，却不会哭。” ⑦“哇——”小木偶放声大哭起来。
⑦“哇——”小木偶放声大哭起来。
• 晚饭后，爸爸悠闲地点了一根烟。 • 妈妈说：“喂！怎么又抽上了？” • 爸爸说：“就一根，就一根！” • 妈妈说：“在家里一根都不行！” • 爸爸说：“你想干嘛？想干嘛？” • 我说：“爸，你想让我和妈吸二手烟吗？” • 爸爸说：“好好好，我出去抽！” • 妈妈说：“抽抽抽，抽死你！”
学校运动会上，小晨参加400米赛 跑时摔了一跤，没拿到名次，伤心得哭 了起来。同学们上前纷纷安慰，她终于 破涕为笑。
小晨，别难过了，这不是你的 错这，次而没是拿你到跑名步没次时事没，的关别，系人失,下撞败到是成功之母。
…… 你次了还，有只机要会你的下下。午次的跑接步力多赛加，小我们一定 能取得好成绩。 心，一定能拿到名次的。
• 晚饭后，爸爸悠闲地点了一根烟。 • 妈妈说：“喂！怎么又抽上了？” • “喂！怎么又抽上了？”妈妈喊道。 • 爸爸说：“就一根，就一根！” • 爸爸却嬉皮笑脸地央求妈妈：“就一根，就一根！” • 妈妈说：“在家里一根都不行！” • “在家里一根都不行！”妈妈一把夺过烟头，扔
在垃圾桶里。
• 爸爸说：“你想干嘛？想干嘛？大”家有没有觉得 • “你想干嘛？想干嘛？”爸爸也急生了动。了很多？
“说”
• 喊、叫、呼、吼、吟、读、问、答…… • 恳求、质问、提议、劝告、训斥、抗议、
抱怨、祝福、吹牛、商量、狡辩…… • 打圆场、耍贫嘴、窃窃私语、胡言乱语、
议论纷纷、破口大骂、胡搅蛮缠……
你可以读一读，记一记哦！
小木偶的故事
一个老婆婆走过来：“小木头人，你病了吗？” “脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。 “真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆 嘟嘟囔囔地走开了。 …… “你头疼，是吗？”小女巫问。 “是，而且越来越疼了。”小木偶可怜巴巴地说。 “那是因为你很伤心，却不会哭。” “哇——”小木偶放声大哭起来。
起来。
练习：
午餐后，值日组长小红看到小明 的脚边有一团餐巾纸，就批评小明不 讲卫生，要扣分。小明很生气，两个 人就争了起来。班长小兰走过去捡起 纸团，对他们说了一句话，教室里顿 时一片静默。
（要求：写好人物对话，让习作更精彩！）
制作：贺屈女 单位：展茅中心学校
①一个老婆婆走过来：“小木头动人作，、你表病情了、吗神？态”
②“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
③“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆 嘟嘟囔囔地走开了。
……
变化提示语位置
④“你头疼，是吗？”小女巫问。
⑤“是，而且越来越疼了。”小木偶可省怜略巴提巴示地语说。 ⑥“那是因为你很伤心，却不会哭。”
厨房走去。
回 顾 一 下：
为了让习作更加生动，有时我们要让 文中的人物开口说话，写出说话的内容。 写人物的语言要写好提示语，提示语的位 置要有变化，提示语可以不用“说”字， 这样更能恰如其分地表达说话人的语气、 心情、态度及人物个性。这样，我们写的 文字才会有感染力，文中的人物才会鲜活
同学们记住了：
一定要让习作里的人物开口说起话来哦！
• 晚饭后，爸爸悠闲地点了一根烟。 • 妈妈说：“喂！怎么又抽上了？” • 爸爸说：“就一根，就一根！” • 妈妈说：“在家里一根都不行！” • 爸爸说：“你想干嘛？想干嘛？” • 我说：“爸，你想让我和妈吸二手烟吗？” • 爸爸说：“好好好，我出去抽！” • 妈妈说：“抽抽抽，抽死你！”
①一个老婆婆走过来：“小木头人，你病了吗？” ②“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。 ③“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆
嘟嘟囔囔地走开了。 …… ④“你头疼，是吗？”小女巫问。 ⑤“是，而ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ越来越疼了。”小木偶可怜巴巴地说。 ⑥“那是因为你很伤心，却不会哭。” ⑦“哇——”小木偶放声大哭起来。
⑦“哇——”小木偶放声大哭起来。
• 晚饭后，爸爸悠闲地点了一根烟。 • 妈妈说：“喂！怎么又抽上了？” • 爸爸说：“就一根，就一根！” • 妈妈说：“在家里一根都不行！” • 爸爸说：“你想干嘛？想干嘛？” • 我说：“爸，你想让我和妈吸二手烟吗？” • 爸爸说：“好好好，我出去抽！” • 妈妈说：“抽抽抽，抽死你！”
学校运动会上，小晨参加400米赛 跑时摔了一跤，没拿到名次，伤心得哭 了起来。同学们上前纷纷安慰，她终于 破涕为笑。
小晨，别难过了，这不是你的 错这，次而没是拿你到跑名步没次时事没，的关别，系人失,下撞败到是成功之母。
…… 你次了还，有只机要会你的下下。午次的跑接步力多赛加，小我们一定 能取得好成绩。 心，一定能拿到名次的。
• 晚饭后，爸爸悠闲地点了一根烟。 • 妈妈说：“喂！怎么又抽上了？” • “喂！怎么又抽上了？”妈妈喊道。 • 爸爸说：“就一根，就一根！” • 爸爸却嬉皮笑脸地央求妈妈：“就一根，就一根！” • 妈妈说：“在家里一根都不行！” • “在家里一根都不行！”妈妈一把夺过烟头，扔
在垃圾桶里。
• 爸爸说：“你想干嘛？想干嘛？大”家有没有觉得 • “你想干嘛？想干嘛？”爸爸也急生了动。了很多？
“说”
• 喊、叫、呼、吼、吟、读、问、答…… • 恳求、质问、提议、劝告、训斥、抗议、
抱怨、祝福、吹牛、商量、狡辩…… • 打圆场、耍贫嘴、窃窃私语、胡言乱语、
议论纷纷、破口大骂、胡搅蛮缠……
你可以读一读，记一记哦！
小木偶的故事
一个老婆婆走过来：“小木头人，你病了吗？” “脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。 “真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆 嘟嘟囔囔地走开了。 …… “你头疼，是吗？”小女巫问。 “是，而且越来越疼了。”小木偶可怜巴巴地说。 “那是因为你很伤心，却不会哭。” “哇——”小木偶放声大哭起来。
起来。
练习：
午餐后，值日组长小红看到小明 的脚边有一团餐巾纸，就批评小明不 讲卫生，要扣分。小明很生气，两个 人就争了起来。班长小兰走过去捡起 纸团，对他们说了一句话，教室里顿 时一片静默。
（要求：写好人物对话，让习作更精彩！）
制作：贺屈女 单位：展茅中心学校
①一个老婆婆走过来：“小木头动人作，、你表病情了、吗神？态”
②“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
③“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆 嘟嘟囔囔地走开了。
……
变化提示语位置
④“你头疼，是吗？”小女巫问。
⑤“是，而且越来越疼了。”小木偶可省怜略巴提巴示地语说。 ⑥“那是因为你很伤心，却不会哭。”