比热容教学设计优质课
教科版九年级物理1.3比热容优质教案
教科版九年级物理1.3比热容优质教案教学目标：1. 知道物质的比热容的概念和在热传递中的作用。
2. 理解比热容的单位和它的计算方法。
3. 能够通过实验和计算确定物质的比热容。
4. 认识到不同物体的比热容差异和其在实际生活中的应用。
教学重难点：教学准备：1. 实验器材：热容器、热量计、温度计、电热丝。
2. 实验材料：水、铜、铁、铝等材料。
3. 课件及教学资料。
教学过程：一、导入新课（5分钟）教师出示图片，让学生分析图中物体受热的变化。
引出本节课的主题——比热容。
二、学习新知识（20分钟）1. 比热容的概念引导学生通过观察实验和分析材料的不同，得出“不同物质受热的程度不同”的结论，然后再引导学生系统化地描述和整合这些有关物质受热差异的归纳和感性理解。
通过对比热容的概念的介绍和分析，领悟比热容在其实现过程、应用过程中对于物质热传递的影响以及其在需要调节热传递时的作用。
{引导学生回顾热容量的计算过程，然后通过实验操作和数据的处理，让学生了解比热容的计算及单位。
通过实验，让学生亲身感受物质沉浸在水中受热的过程，同时让学生关注实验数据的变化，并在实验现象和数据的分析基础上归纳总结比热容计算公式和比热容的单位。
帮助学生理解比热容的单位是J/(kg·℃)、是指单位质量的物质升高单位温度所需的热量。
三、分享讨论（10分钟）进行思维导图的提示，让学生分享自己的感想和问题，并通过教师的带领或小组展示，发散讨论各自的疑问。
推导过程、其他材料的比热容等相关问题均可作为讨论话题。
四、实验操作（20分钟）利用温度计、热容器、热量计、电热丝计算不同物质的比热容，并将数据进行记录和汇总，帮助学生加强对比热容的认识和应用能力。
同时，教师要引导学生怎样能更好地做好实验操作的准备、数据记录和分析整理。
针对本节课内容，教师进行总结，让学生进一步理解比热容的概念及应用，加强对比热容的实验操作和计算方法的掌握。
教学反思：本节课中，我们主要通过实验的方式帮助学生了解比热容的概念和计算方法，此外，通过分享讨论和课堂小结等环节，加强比热容的应用能力。
初中物理《比热容》优质课课件
早穿棉袄午穿纱， 围着火炉吃西瓜
沿海地区
温沿 差海 较地 小区
昼 夜
一、比热容
想一想：你可以解释沙滩问题了吗
水的比热容大于沙的比热容，吸收（或放出）相同 的热量，水的温度变化较小，沙子的温度变化较大。
一、比热容
二、热量的计算
新知探究
想一想：如何用比热容计算吸收（或放出）的热量大小？ Q=cm△t
水 酒精 煤油 冰 花生油 沙石
4.2×103 2.4×103 2.1×103 2.1×103 1.8×103 0.92×103
铝 干泥土 铁、钢
铜 水银
铅
0.88×103 0.84×103 0.46×103 0.39×103 0.14×103 0.13×103
水的比热容是： c 水= 4.2×103 J/(kg ·℃) 水的比热容的物理意义：
3.特点：比热容是物质的特性之一，它仅与物质的种 类和状态有关。
二、热量的计算 Q吸= cm(t-t0) Q放= cm(t0-t)
巩固提高
1．一个质量为250 g的钢件，加热到560 ℃，然后在 空气中自然冷却，室温为20 ℃，这个钢件在冷却过 程中放出多少热量?
解：钢的比热容为0.46×103 J/(kg·℃) 钢件放出的热量： Q放 = cm(t0-t1) =0.46×103 J/(kg·℃)×0.25 kg×(560 ℃-20 ℃) =6.21×104 J
2．关于比热容，下列说法正确的是（ D ）
A．物体的比热容跟物体吸收的热量或放出的热量有关 B．物体的比热容跟物体的温度有关 C．物质的质量越大，它的比热容越大 D．物质的比热容是物体本身的一种特性，与质量和温度都 没有关系
3．相同质量的铝和铜，吸收了相同的热量，下列
《比热容》优秀教案
比热容教案一、教学目标①通过探究会说出影响物质吸收热量的因素。
②通过学习会说出比热容的概念和物理意义，并且会利用比热容解释一些简单问题。
③.通过学习会推出热量的计算公式并会进行简单的计算。
二、教学重点探究计划的制定与实施，对实验数据进行分析与论证。
三、教学难点热源的选择及对加热时间的限制，对实验数据进行分析与论证。
四、教学教具比热容演示器、酒精灯、火柴等教学过程一、创设情境，引入课题先介绍新疆气候的特点之一：日气温差较大。
一般是白昼气温升高快，夜里气温下降大。
许多地方最大的日气温差在20～25℃。
在吐鲁番，年平均日气温差为14.8℃，最大日气温差曾达50℃。
塔克拉玛干沙漠南沿的若羌县，年平均日气温差为16.2℃，最大日气温差达27.8℃。
一天之内好像经历了寒暑变化，白天只穿背心仍然挥汉，夜里盖上棉被方能安眠。
这些现象在全国是罕见的。
播放图片，介绍海边的故事：中午，砂子很烫而水不烫；傍晚，砂子很凉而水不凉设问：①新疆日气温差为什么很大？②同样的日照情况下,为什么沙子和海水升高的温度不同呢？是因为沙子和水是不同的物质么？引入新课，比热容二、进行新课比热容（1）探究物质的吸热本领议一议物体吸收热量的多少跟哪些因素有关？①用同样的炉火分别烧一大锅水和一小杯水,加热到相同的温度，谁吸热的时间长？谁吸收的热量多？②把一壶水烧热和烧开，哪种情况需要吸收更多的热？说明：物体吸收的热量与质量有关，与温度变化有关猜一猜物体吸收热量的多少除了与物体的质量、物体升高的温度有关外，还可能与其他的什么因素有关?不同物质，当它们质量相同、让它们升高相同的温度时，它们吸收的热量?做一做用不同物质比一比吧！看看不同种类的物质，吸收热量的性质是否相同。
实验设计怎么验证你的想法？引导学生利用提供的器材说一说设计思路①要研究这个问题，必须保持质量和升高的温度相同，物质种类不同。
②取两个相同的烧杯盛放质量相同的两种液体（水和煤油），用相同的两个电热器给它们加热使它们升高相同的温度，看它们所用时间的长短。
《第3节 比热容》教学设计(湖北省市级优课)
九年级物理《比热容》教学设计教学目标1、知识与技能（1）了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
（2）知道水的比热容较大，知道这一特点在生活中的一些应用。
（3）尝试用比热容解释简单的自然现象。
(4) 了解根据比热容进行热量计算的方法。
2、过程与方法（1）通过探究，比较不同物质的吸热能力，使学生从实验中领悟比热容是如何影响物体温度的变化的，学会运用所学的知识分析解决实际问题。
（2）通过设计、进行实验，让学生体会控制变量法在科学探究中的应用。
（3）了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，认识什么是“热岛效应”，并进一步认识到科学技术是一把双刃剑。
3、情感态度与价值观（1）使学生学会与他人合作并产生与他人交流的愿望。
（2）利用探究性学习活动培养学生自己动脑想办法解决问题的能力。
（3）通过对比热容的探究学习，使学生保持对自然的好奇心，对科学的求知欲，乐于探索自然规律，逐步形成实事求是的科学态度。
学情及教材分析“比热容”这一节内容是本章重点内容，又是整个教材的难点。
比热容的概念比较抽象，且它又与质量、温度的变化量、吸收或放出的热量三个物理量有关。
由于学生学生的思维还是以形象思维为基本思维方式，缺乏对问题的深入思考及理性化的思维过程，这样使学生对此节内容理解起来很困难。
因此本节课的教学，主要是从日常生活现象引入，然后让学生经历实验探究的过程，师生共同探究，利用实验现象，引导学生的分析现象，得出结论，加深学生对比热容这一概念的理解。
所以本节教学的中心任务是：让学生通过实验探究了解“不同物质在质量相等，升高温度相同的情况下吸收的热量一般不同”，为比热容概念的得出打好基础。
将“探究物质的吸、放热能力”作为一个完整的探究过程，要求学生经历进而建构完整清晰的比热容知识。
重点难点重点：通过探究实验得出比热容的概念并联系社会生活应用其分析解决一些简单问题。
难点：比热容的概念教学过程活动1 1、创设情景，引入新课观看视频：两个小女孩从海边沙滩进入海水中游玩的场景，师提出：小女孩对沙子和海水的感觉有什么不同，哪个温度高？学生回答。
比热容教学设计(优秀3篇)
比热容教学设计（优秀3篇）比热容教学设计篇一一、新课引入：（设计意图：创设物理情景，激发学生学习兴趣）播放一段动画：炎热的夏日，两个同学正在争论到哪里去凉快。
一个说划船到湖中心去，另一个要到岸边树荫下散步。
你认为谁的建议好？让学生思考、讨论并发表自己的观点。
同学们的想法很多，到底谁说的对呢？学了这节课就知道了。
（设计意图：制造悬念，激发学生的探索欲望）二、探究问题引入：（设计意图：提出问题，让学生猜想并讨论，培养学生的发散思维。
明确探究问题）提出问题：1、烧开一壶水和烧开半壶水，哪个需要时间长？2把一壶水烧热和烧开，哪个需要时间长？3、烧水时水需要的热量可能和哪些因素有关系？有什么关系？让学生思考、讨论并发表自己的观点。
（操作要点：随时表扬发言积极的同学和合作好的小组，培养学生的创新能力和合作意识）分析、论证、总结得出结论，即探究问题：吸收热量的多少或者温度变化的多少，都反映了物质的一种特性：物质吸热能力的大小。
今天我们探究的问题就是：怎样比较物质的吸热能力？三、设计试验：（设计意图：通过运用物理方法，明确实验为什么这样设计）1、给出试验器材，让学生分组讨论设计试验方案。
2、各组展示自己的设计，取长补短。
（操作要点：老师加入学生的设计环节，实时加以指点。
）3、老师提出试验中可能遇到的问题，让学生讨论。
（设计意图：帮助学生完成试验，让学生在试验过程中学习物理方法的应用。
）（1）怎样得到质量相同的水和煤油？（控制变量）（2）怎样确定他们吸收的热量相等？（控制变量）（3）怎样比较水和煤油吸收热量的多少？（转换法）四、学生实验。
五、讨论、归纳、总结得出比热容的概念。
（设计意图：充分发挥学生的主动性，使能力在争辩中得到提高。
）1、各组展示实验数据2、学生发现：从数据中得不到物质的特性。
3、学生自由讨论并归纳总结：物质确实存在这样一种性质（吸热能力不同），但是要比较这种特性需要控制几个变量。
（操作要点：对学生的正确猜想和从实验中得到的有用信息随时加以肯定，从而引导他们往正确方向前进。
比热容教案(精选3篇)
比热容教案（精选3篇）比热容教案1复习提问：1、什么叫热量？2、1千克的水温度升高1℃吸收多少热量？讲授：提出问题：所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量是不是一样多呢？实验探究：物质的比热容1、猜想：相同质量的水和煤油加热，使它们升高相同的温度，需要的热量谁多？2、制定计划与设计实验根据所要研究的问题，我们要在什么条件下比较水和炼油吸收热量的多少？（引导学生讨论：在水和煤油的质量相同、升高的温度相同的条件下研究水和煤油吸收热量的多少）引导学生讨论、交流：在这样的条件下研究水和煤油吸收热量的多少，需要测出哪些量？用什么时候样的器材？怎样测量？记录哪些数据？（进行实验前要解决的问题）引导学生设计实验记录表格：液体名称液体质量m/g液体初温t1/℃液体末温t2/℃升高的温度t1-t2/℃通电时间t/min3、进行实验与收集证据按照设计方案，分组实验，小组成员合作，注意操作规范。
设计记录表格，准确记录数据。
4分析与论证做好两种物质的数据对比，学会分析数据，探究结论，先小组交流意见，再师生共同交流，最后确定实验结论。
5、评估交流实验的得与失，操作是否规范，实验误差的原因，结论是否恰当，描述是否准确等等。
比热容通过实验知道，不同物质吸热能力不同，如何描述这一不同需要引入物理量——比热容。
引导学生归纳，得出比热容的概念比热容教案2一、教材与学情分析教材是在学生学习了热传递、热量知识的基础上，进一步研究物体温度升高时吸收热量多少与哪些因素有关，从而提出了比热容的概念，它是__的重点知识。
本节教材是从学生的日常生活常识出发提出问题，经过探究活动得出结论，并应用探究所得解决实际问题，新教材更为关注的是学生的生活体验和实验探究。
本课时教学内容主要是比热容的概念的建立，这是下节课进行热量计算的基础。
从学生角度看，学生已基本掌握探究的模式程序，基本掌握了控制变量、转换、比值定义等方法的运用，本节的探究活动教材采用的是一种开放式的探究模式，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在探究活动中切实体验物质的热属性，以加深学生对比热容概念的理解。
比热容优秀课程设计
比热容优秀课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解比热容的概念，掌握比热容的定义和计算公式。
2. 学生能运用比热容知识解释生活中相关的热现象，如不同物质受热后的温度变化差异。
3. 学生了解比热容在科技和日常生活中的应用，如建筑材料的选择、热能储存等。
技能目标：1. 学生能够运用实验仪器进行比热容的测定，掌握实验操作技能。
2. 学生能够通过数据分析，对比不同物质的比热容，培养科学比较和推理能力。
3. 学生能够运用比热容知识解决实际问题，提升应用知识解决问题的能力。
情感态度价值观目标：1. 学生通过对比热容的学习，增强对物理学科的兴趣，培养探究科学的积极态度。
2. 学生通过实验探究和问题解决，培养合作意识、团队精神和批判性思维。
3. 学生认识到物理知识在实际生活中的重要性，增强理论联系实际的价值观念。
本课程设计针对年级学生的认知特点，注重理论知识与实践操作相结合，培养学生的科学思维能力和实践技能。
课程目标具体明确，可衡量，有助于学生在掌握比热容知识的同时，提升综合素养。
二、教学内容本节课以人教版物理教材八年级下册第七章“热与物质”第二节“比热容”为依据，教学内容主要包括以下几部分：1. 比热容的概念及定义：介绍比热容的含义，使学生理解单位质量的物质温度升高1℃所吸收的热量。
2. 比热容的计算公式：引导学生掌握C=Q/(m*Δt)的计算方法，理解各物理量的含义。
3. 比热容的测定实验：组织学生进行实验，测定不同物质的比热容，培养实验操作能力和观察能力。
4. 比热容的应用：分析比热容在生活中的应用，如节能建筑材料的选择、热能储存等。
5. 比热容与物质性质的关系：探讨比热容与物质种类、状态的关系，引导学生发现规律。
教学内容安排如下：第一课时：比热容的概念及定义，比热容的计算公式。
第二课时：比热容的测定实验。
第三课时：比热容的应用，比热容与物质性质的关系。
本教学内容注重科学性和系统性，结合课程目标，确保学生在掌握比热容知识的基础上，能够将理论应用于实际，提高学生的物理素养。
人教版物理九年级13.3比热容课时1优秀教学案例
一、案例背景
在我国人教版物理九年级的教学中，13.3节比热容是一个重要的概念。针对此节课时1的教学，本案例以生活实例导入，激发学生对比热容概念的好奇心，通过实验探究、小组讨论等形式，帮助学生深入理解比热容的物理意义及其在生活中的应用。本案例注重培养学生的实验操作能力、观察分析能力和团队合作精神，旨在提高学生的科学素养，使他们在探索中发现问题、解决问题，热容知识解释生活中相关的物理现象。
3.能够运用控制变量法进行实验，探究不同物质比热容的差异。
4.掌握比热容单位换算，能正确进行数据分析和处理。
5.通过实验和数据分析，培养学生对比热容影响因素的探究能力。
6.培养学生运用物理知识解决实际问题的能力，提高他们的逻辑思维和推理能力。
（二）过程与方法
1.采用实验探究、小组讨论等教学方法，引导学生主动参与课堂，培养他们的自主学习能力。
2.通过观察、分析、总结等环节，培养学生科学思维方法和科学探究能力。
3.结合生活中的实例，激发学生的学习兴趣，提高他们运用物理知识解释现象的能力。
4.引导学生运用控制变量法进行实验，培养他们严谨的科学态度和实验操作技能。
2.小组内分工明确，让每个学生都参与到实验探究、数据分析等环节，提高他们的实践操作能力。
3.组织小组讨论，引导学生互相交流、互相学习，共同提高对比热容知识的理解和掌握。
4.教师巡回指导，关注每个学生的学习情况，给予及时反馈和指导，提高教学效果。
（四）反思与评价
1.引导学生进行自我反思，总结学习过程中的收获和不足，培养他们的自我评价能力。
（二）讲授新知
1.详细讲解比热容的定义，解释其物理意义，让学生明白比热容是描述物质吸热和放热能力的物理量。
人教版九年级物理13.3比热容(第一课时)优秀教学案例
3.组织小组竞赛，激发学生的竞争意识和团队合作精神，提高学生的学习积极性。
（四）反思与评价
1.引导学生对实验过程进行反思，总结比热容的计算方法和注意事项，提高学生的实验操作能力。
2.让学生对自己的学习过程进行评价，发现自身的优点和不足，制定改进措施。
4.因材施教，注重个体差异：本案例在教学过程中，关注学生的个体差异，根据学生的实际情况进行有针对性的教学。对于理解能力较强的学生，引导他们进行深入探讨和思考；对于理解能力较弱的学生，给予更多的引导和帮助，确保每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。
5.教学策略灵活多样：本案例运用了情景创设、问题导向、小组合作等多种教学策略，使课堂氛围活跃，学生参与度高。通过反思与评价，及时给予学生反馈，指导学生下一步的学习方向，提高了教学效果。
3.教师对学生的学习情况进行评价，及时给予反馈，指导学生下一步的学习方向。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示烧水场景，引导学生关注水的温度变化，引发学生对热量传递的思考。
2.提出问题：“为什么水的温度变化会慢？”，“你们认为这与பைடு நூலகம்质的什么属性有关？”让学生思考并发表意见。
3.总结学生的回答，引出本节课的主题——比热容，激发学生的好奇心和探究欲望。
本案例以学生为主体，注重实践性与生活化的结合，采用启发式教学与小组合作相结合的方式，注重情感态度与价值观的培养，因材施教，运用灵活多样的教学策略，使学生在轻松愉快的氛围中掌握比热容的知识，提高了学生的物理素养。
1.布置实验任务，让学生分组进行实验测量不同物质的比热容。
2.引导学生进行小组讨论，分享实验过程中的观察和发现，让学生通过实践探索比热容的计算方法。
人教版九年级物理上册13.3比热容优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版九年级物理上册第13.3节“比热容”，通过学习比热容的概念、特性及其在生活中的应用，使学生能够理解物质吸收或放出热量的多少与物质的比热容、质量和温度变化的关系，提高学生的科学素养，培养其对物理现象的探究兴趣。
在教学过程中，我以生活实例为导入，激发学生的学习兴趣。通过设计实验，让学生亲身参与，观察实验现象，引导学生发现规律，从而理解比热容的概念。在教学过程中，注重培养学生的动手能力、观察能力和思维能力，使其能够将所学知识应用到生活中，解决实际问题。
（四）反思与评价
1.引导学生进行自我反思，检查自己的学习成果和不足之处。例如，让学生反思自己在实验过程中的观察、分析、解决问题的能力，并提出改进措施。
2.组织学生进行同伴评价，互相鼓励、互相学习。例如，让学生互相评价实验报告，提出改进意见，共同提高。
3.教师对学生的学习情况进行总结性评价，给予肯定和鼓励，并提出改进建议。例如，对学生在实验、讨论中的表现进行评价，指出优点和不足，促进学生的全面发展。
（五）作业小结
1.布置作业：让学生运用比热容的知识解决实际问题，如计算物体吸收或放出的热量，分析吸热能力与物质种类的关系等。
2.要求学生在作业中总结自己的学习收获，反思自己在实验、讨论过程中的表现，提出改进措施。
3.鼓励学生进行同伴评价，互相鼓励、互相学习，共同提高。
五、案例亮点
1.生活实例导入：以冬季保暖材料和汽车发动机的图片为导入，紧密结合生活实际，激发学生对比热容的兴趣，提高学生的学习积极性。
1.理解比热容的概念，掌握比热容的计算公式及其单位。
2.能够运用比热容的知识分析实际问题，如判断不同物质的吸热能力、计算物体吸收或放出的热量等。
初三物理比热容授课教案(精选5篇)
初三物理比热容授课教案(精选5篇)初三物理比热容授课教案(精选5篇)作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应该怎么写呢？下面是由给大家带来的初三物理比热容授课教案5篇，让我们一起来看看！初三物理比热容授课教案（精选篇1）教材分析：比热容是初中物理中一个非常重要的物理量，也是一个比较难理解的物理量。
教材首先从日常生活常识出发，说明物质在温度变化时，吸收(或释放)的热量与物体质量和温度变化量有关，从而为比热容概念的引出作好铺垫。
然后安排演示实验，引导学生观察、对比、分析，最终抽象出比热的概念，并进一步由比热的定义说明其单位。
最后列出一些常见物质的比热表，并联系实际讨论一些日常现象。
同时比热容是一个比较抽象的概念，通过对它的.学习，可以有意识地培养学生抽象思维能力。
本节在设计时运用生活实例创设情境，激趣引新;通过设计实验，科学探究培养学生科学素养;通过联系社会生活，拓展升华，来提升学生能力。
教学设计：问：同学们有烧开水的经历吗?问：是一壶水容易烧开还是半壶水容易烧开?问：将一壶水烧开还是烧热，哪个需要时间长?问：烧水时，水吸收的热量可能与哪些因素有关?有什么关系?在学生讨论回答的基础上，教师板书：烧水时，水吸收的热量与水的质量、水温升高的多少有关。
质量越大、水温升高越高吸收热量越多。
问：在烈日当空的夏天，我们都有过在沙滩上玩耍的经历。
当我们光着脚在沙滩上奔跑、在浅水中行走时，有什么不同的感觉呢?问：你能根据这一现象提出一个有价值的问题吗?回答学生的提问然后板书课题。
1、学生思考问题并回答2、学生互相交流、反驳，对回答不完善的地方可补充完善，共同讨论、回答、得出结论。
结论一：与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多。
结论二：与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多。
3、当老师提到美丽的青岛海滨，同学们热情高涨，讨论热烈，都会抢着回答。
都有“脚在水中感到凉，在沙滩上感到暖”的生活经验。
《比热容》教案(优秀6篇)
《比热容》教案（优秀6篇）比热容教学设计篇一教学目标1．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种特性。
2．尝试用比热容解释简单的自然现象。
3．能根据比热容进行简单的热量计算。
教学重难点1．比热容的概念和热量的计算。
2．理解比热容概念并能利用它解释有关现象。
教学过程导入新课方案一：多媒体展示：炎热夏季的一天傍晚，甲、乙两人在湖边游玩，为了纳凉问题两人发生激烈争执，甲主张划船到湖中去，乙则认为在岸上散步更凉爽，你认为谁的意见对？学生思考、猜想、讨论并发表自己的观点：可能岸上、湖中、两者一样三者观点都有，到底哪种观点对呢？从而引入新课。
方案二：出示图片，夏天，岸上的沙子被晒得很烫，而海水却很凉，你有这种感觉吗？你想不想知道为什么？推进新课一、探究物质的吸、放热性能探究不同物质的吸、放热性能是初中物理中比较困难的实验之一，设计和实验操作的难度较大，需要注意及时指导和协助学生，以保证每组学生都观察到相应的实验现象，得到较好的实验结果。
下面对探究的各个环节加以具体说明。
（1）提出问题从生活中学生已经意识到不同物质的吸、放热性能不同，这里还要把这个比较笼统的问题描述为明确具体的可验证的物理问题。
教师可以予以引导：如果上面两幅图中都是水或都是砂子，质量相同，升高的温度也相等，显然，它们吸收的热量必定相等。
那么，不同物质（如水和砂子），在质量相同、升高的温度相等时，它们吸收的热量也相等吗？这已经是一个可验证的问题，其中包含限制条件，如质量相等、升高的温度相等、不同物质等，这些都可以通过实验技术条件予以控制和测量，为下面设计实验提供了基础。
（2）制定计划与设计实验要比较不同物质的吸热性能，需要取质量相等的不同物质，使其升高相等的温度，比较各自吸收热量的多少。
这仅仅是一个实验计划而已，还要具体设计怎样实现这些要求。
具体做法是：不同物质选择水和砂子；质量相等要用天平称量；升高的温度通过温度计测量出来；水和砂子吸收热量的多少通过加热时间的长短来判断，因此要用两个相同的加热源（如相同的酒精灯，但从安全性考虑，尽量不要用通常的“热得快”等电加热器）。
比热容市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案幼儿园
比热容教案幼儿园一、教学目标：1.学习了解物体的热容概念，能够理解热容的定义和作用。
2.掌握热容的计算方法，能够应用热容概念解决简单的热现象问题。
3.培养幼儿的动手实践能力和观察力，增强他们的科学探究意识。
二、教学重点与难点：1.教学重点：培养幼儿对热容概念的认识，掌握热容的计算方法。
2.教学难点：引导幼儿参与实验活动，培养幼儿的动手实践能力。
三、教学准备：1.实验材料：保温杯、热水、冷水、温度计。
2.教学辅助工具：幻灯片、黑板、白板。
3.教学资源：相应的教育科学类书籍。
四、教学过程：1.导入（5分钟）引导幼儿观察和感受实际生活中的热现象，例如热食的口感、夏天的高温等，进而探究其中的道理。
通过问题导入，引发幼儿的思考：为什么热食口感好？为什么夏天会很热？2.知识讲解（10分钟）通过幻灯片或黑板，向幼儿介绍热容的概念和定义。
解释热容是物体在具体温度条件下吸收和释放热量的能力，并与物体的质量和材质有关。
3.实验演示（20分钟）教师展示实验场景，将一定量的热水倒入保温杯中，记录初始温度。
然后将冷水倒入另一个保温杯中，记录初始温度。
接着，将每个保温杯内的水温分别测量，记录相应的变化。
通过对比两个保温杯的水温变化，引导幼儿观察和总结保温杯的作用：保温杯具有较强的热容能力，能够有效地阻止热量的传递。
4.热容计算（10分钟）通过实验演示的例子，教师向幼儿介绍热容的计算方法：热容= 吸收或释放的热量 / 温度变化。
并让幼儿通过实际计算练习，巩固掌握计算方法。
5.练习与讨论（15分钟）分组讨论，给幼儿几道热容计算的练习题，引导他们运用所学知识解决问题。
鼓励幼儿提出自己的想法和解决方案，并引导他们互相讨论与反思。
6.拓展应用（10分钟）让幼儿观察和思考其他实际生活中的热容现象，例如为什么厚实的毛衣比薄薄的一层衣服保暖效果好？为什么冬天人们喜欢喝热饮料？通过与幼儿的讨论和解释，引导他们将所学知识应用到实际问题中。
7.小结与评价（5分钟）通过回顾教学内容，向幼儿总结所学的知识点，培养他们对热容概念的理解。
2023最新-比热容的教学设计精选7篇
比热容的教学设计精选7篇作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？为大家精心整理了比热容的教学设计精选7篇，在大家参照的同时，也可以分享一下给您最好的朋友。
比热容的教学设计篇一各位老师好，今天，我说课的内容是《实验探究：物质的比热容》，根据新课标理念，对于本节课，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点以及教学过程等几个方面加以说明。
(过渡句)想要上好一节课，就要对教学对象和教学内容有充分的了解，基于此，我将对教材与学生情况进行分析。
一、教材分析本节选自沪科版初中物理九年级第十三章第2节，本节课通过实验探究物质升高相同温度能量变化情况得出物质具有不同的吸放热能力，也就是在实验的基础上理解比热容物理意义，然后总结出热量的计算公式，并运用公式进行简单的计算。
本节课是本章的一个重点，同时也是初中物理的一个难点。
本节课的学习有助于提升学生运用物理知识解决实际问题能力。
(过渡句)分析完教材我再来说一说我所面对的学生：二、学情分析而我所面对的学生是九年级的学生，他们正处于逻辑思维发展的过渡期，已经能够独立思考一些问题，但是比热容这一概念对于初中学生来说还是比较抽象的，针对这一特点，应从学生熟悉的生活常识引入课题，并突出物理教学以观察、实验为基础的特点，进行实验探究，体现从形象思维到抽象思维的认识规律。
让学生能够真正掌握本节课知识。
(过渡句)基于以上对教材和学生特点的分析，结合新课标的理念，我将从三维角度分析本节课的教学目标。
三、教学目标【知识与技能】了解比热容的物理意义、计算公式；能用比热容的意义解释生活中的现象；【过程与方法】通过实验探究物质升高相同温度能量变化情况得出比热容这一特性的过程，增强动手操作能力和分析归纳能力；【情感态度与价值观】感受生活中的物理，增强学习物理的兴趣。
(过渡句)确立了教学目标，教学重难点也就显而易见了。
比热容教学设计【5篇】
比热容教学设计【5篇】比热容的教学设计篇一教学目标1、知识与技能尝试用比热容解释简单的自然现象。
能根据比热容进行简单的热量计算。
了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
2、过程与方法通过探究，比较不同物质的吸热能力。
通过阅读“气候与热污染”，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题并了解一下“热岛效应”。
3、情感态度与价值观利用探究性学习活动培养学生自己动脑筋想办法解决问题的能力。
教学重点：比热容的概念和热量有关计算。
教学难点：理解比热容概念并能利用它解释有关现象。
教学方法：实验探究法、归纳演绎法。
教学用具：等质量的水和煤油、烧杯、电热水器。
教学过程：一、引入新课学生阅读教材前面的“想想议议”，在学生理解“水温度升高时吸收的热量和水的质量、温度升高的度数有关，水的质量越大，温度升高的度数越多，吸收的热量越多”的基础上，让学生讨论所有的物质，在质量相等、温度升高的度数也相等时，吸收的热量之间的关系。
二、进行新课(1)演示实验：出示盛有等质量的水和煤油的两只烧杯，但我们明显地看出两者的体积不相同，这是为什么？（请学生回答）不同的物质其密度不同，密度是物质的属性。
介绍电加热器（俗称：“热得快”），强调电加热器每一秒钟放出的热量是一定的，两个电加热器是相同的，在相同的时间里它们放出的热量也是相等的。
请两名同学帮助观察温度计，并随时报告温度。
实验结果：煤油温度升得快。
这表明质量相等的水和煤油在温度升高的度数相同时，水吸的热量比煤油多。
(2)比热容：换用其他物质，重复上述实验，得到的结果是类似的。
就是说，质量相等的不同物质，在温度升高的度数相同时，吸收的热量是不同的。
这跟我们在测量物体质量时，遇到的情况相似；相同体积的不同物质，质量一般不相同。
当时为表示物质的这一特性，引入了密度的概念棗某种物质单位体积的质量。
那么，现在我们应该怎样表示上述实验所反映的'物质特性呢？（启发学生讨论，在此基础上归纳出比热容的概念）单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量叫做这种物质的比热容，简称比热。
比热容教学设计（精选4篇）
比热容教学设计比热容教学设计（精选4篇）作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编为大家收集的比热容教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
比热容教学设计1“比热容”教学目标a.知道什么是物质的比热b.知道比热的单位是焦／(千克·℃)及其读法c.会查物质的比热表d.能用学的比热知识解释一些常见日常现象，培养学生解决实际问题的能力教学建议教材分析分析一：比热是初中物理中一个非常重要的物理量，也是一个比较难理解的物理量．教材首先从日常生活常识出发，说明物质在温度变化时，吸收（或释放）的热量与物体质量和温度变化量有关，从而为比热概念的引出作好铺垫．然后安排演示实验，引导学生观察、对比、分析，最终抽象出比热的概念，并进一步由比热的定义说明其单位．最后列出一些常见物质的比热表，并联系实际讨论一些日常现象．分析二：比热是一个比较抽象的概念，通过对它的学习，可以有意识地培养学生抽象思维能力．教法建议建议一：比热的概念比较抽象，因此通过实验总结出来是一个好办法，做好演示实验，引导学生有意识地观察和思考至关重要．实验前明确实验要研究的是不同的物质在质量相等、温度升高相同时吸收的热量是否相同．在实验前要格外强调杯子内的水和煤油质量相同，两个热水器也是完全相同的，这些实验条件对学生正确得出比热概念是非常重要的．当学生观察到煤油的温度上升得快时，要引导学生认识到相等质量的不同物质在吸收相同热量时，升高的温度不同，并进一步引申到其它物质．最后引导学生怎样描述物质的这一特性，从而得出比热的概念．建议二：在介绍比热表时，要教会学生怎样运用比热表，通过比较，指出水的比热较大，为讲解水在日常生活中应用做好铺垫．另外，根据水和冰的比热不同，说明不仅不同的物质比热不同，即使是同一种物质在不同状态下的比热值也不同．建议三：为巩固学生对比热概念的理解，可以多联系实际，列举一些日常生活中的现象，并运用比热进行解释．“比热容”--示例课题比热容教学重点掌握并理解比热的概念教学难点掌握并理解比热的概念教学方法讲授、实验教具温度计、煤油、水、电加热器、天平知识内容教师活动学生活动一、实验(1)常见有关比热现象(2)煤油、水对比实验二、比热单位质量的某种物质温度升高1℃吸收的热量，叫做这一物质的比热容．单位质量的某种物质温度降低1℃所释放的热量也等于比热．比热的单位是焦／(千克·℃)三、比热表四、水的应用由比热表可以看出水的比热较大五、小节六、作业记忆并理解比热的概念，想一想日常生活中还有哪些现象可以用比热来解释．列举日常生活中的常见有关比热现象演示实验现象引导学生观察思考通过实验我们可以看出不同物质吸收相同的热量升高的温度不同，而升高（或降低）相同的温度所吸收（或释放）的热量不同，那么用什么方法来描述物质的这一特性呢？引导学生看比热表，加深学生对比热概念的理解解释海洋性气候形成原因引导学生回忆什么是比热，其物理意义是什么观察实验思考实验所说明的问题思考问题，提出描述不同物质的这一特性．看比热表，对比各种物质的比热解释日常生活中的暖气以及冷凝剂为什么常用水回答问题，复习巩固知识“比热容”探究活动想一想日常生活中有哪些现象是利用水的比热较大的原理？比热容教学设计2一、教材分析比热容是在温度、热量基础上引出的一个重要物理量。
比热容市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案模板
比热容教案模板一、教学目标1. 知识与技能：了解比热容的概念和公式，掌握比热容的计算方法。
2. 过程与方法：培养学生观察、实验和分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生严谨的实验态度和科学探究的兴趣。
二、教学重难点1. 教学重点：比热容的概念与计算方法。
2. 教学难点：掌握比热容的实验方法和实验数据处理。
三、教学准备1. 实验器材：热容器、热水槽、温度计、烧杯、热水、冷水等。
2. 实验步骤：制定实验步骤，确认实验流程。
3. 实验数据处理：准备数据处理表格和计算公式。
四、教学过程1. 问题导入通过提问，引发学生思考：什么是比热容？为什么物体在加热或冷却时会有温度变化？2. 知识讲解介绍比热容的概念：比热容是物体单位质量在单位温度变化下吸收或释放的热量。
公式为Q = mcΔT，其中Q为吸收或释放的总热量，m为物体的质量，c为比热容，ΔT为温度变化。
3. 实验演示进行一个比热容实验演示，选取一个金属块和一个木块，按照相同的方法加热两个物体并测量温度变化。
通过对比两者的温度变化和质量，引导学生观察、分析和总结实验结果。
4. 实验操作学生自主进行实验操作，按照教师的指导进行实验，记录实验数据。
5. 数据处理教师带领学生一起分析实验数据，让学生掌握如何通过实验数据计算比热容。
6. 拓展应用举一些实际应用的例子，如比热容在工程实践中的应用，加热和冷却过程中的能量转换等。
7. 总结归纳对比热容的概念、计算方法和实验结果进行总结归纳，强调学生对比热容的理解和应用。
五、课堂练习布置一些比热容相关的习题，让学生独立完成，并进行答案讲解。
六、课后作业留下一些比热容的细化问题，鼓励学生进行实践探究和思考。
七、教学反思对本节课的教学过程和效果进行反思，总结教学经验和教学改进措施。
八、教学延伸推荐一些相关的学习资源和实验方法，引导学生进一步深入学习。
九、教学资源1. 《物理实验教程》2. 相关实验视频链接：（省略）十、教学评价通过学生的实验报告、作业和课堂表现来评价学生的学习情况和教学效果。
比热容教学设计优秀3篇
比热容教学设计1一、教材分析本节是人教版九年级物理第十三章第三节比热容。
比热容的概念及其应用是本章的重点内容，又因为比热容的概念比较抽象，涉及到质量、温度的变化量、吸收或放出的热量三个物理量，学生理解起来有困难，所以又是整个教材的难点。
二、教学目标分析1、知识与技能：a、理解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。
b、尝试用比热容解释简单的自然现象。
c、能用Q吸=cm(t-t0)和Q放=cm（t0-t）进行简单的热量计算。
2、过程与方法：a、通过探究，比较不同物质的吸热能力。
b、尝试用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题等简单的自然现象，培养学生的知识迁移能力。
3、情感、态度与价值观：利用探究性学习活动，培养学生探究、分析、解决问题的能力。
三、教学重点分析重点：比热容的概念和应用以及吸放热的计算。
比热容是表示物质吸热能力的物理量，与生活实际联系紧密，生活中应用比热容的知识也较多，是中考中的重要知识点。
突破重点的思路：从生活现象入手，引导学生进行探究实验探究不同物质的吸热能力，从中体会比热容的物理意义，为建立比热容概念奠定基础。
四、教学难点分析难点：理解比热容的概念，以及利用比热容的知识解释有关现象。
突破难点的思路：比热容的概念比较抽象，概念中涉及质量、温度的变化和热量三种概念间的关系，比较难理解，所以比热容概念的理解及应用是本节难点。
为突破难点，让学生从比热容的物理意义入手，解释其含义，知道它是物质的一种属性，然后结合生活中的事例及应用加深学生的理解。
五、教法学法分析教法：五步探究教学法、实验法、推理归纳法学法：合作交流、讨论法、实验探究法、知识迁移法本节内容比较抽象，难以理解，采用五步探究教学模式符合学生认知规律，能激发学生学习兴趣。
通过学生进行具体的实验操作培养学生的科学探究精神，加深对比热容概念的理解。
利用推理归纳法逐步入深让学生理解比热容的物理意义和计算热量的方法。
组织学生进行小组合作探究，充分发挥学生的主观能动性，使学生以实验为载体，学会对知识的探究、应用和迁移。
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第三节比热容教学设计
学习目标
1.知道不同物质的吸热能力不同.
2.知道比热容是物质的一种属性.
3.理解比热容的概念.
4.记住水的比热容.
5.了解生活中利用水的比热容大的实例.
6.会进行简单的热量计算.
一：自主预习
____________的某种物质,温度升高_______所吸收的热量叫做这种物质的__________.用符号_____表示,它的单位是_________________,符号是_______.水的比热容是_________它的物理意义是:_________________________________________________________.
另外:比热容的概念还可以表述为:单位质量的某种物质,温度______1℃所______的热量叫做这种物质的比热容.
二：讨论交流
探究:比较不同物质的吸热能力
猜想:_______(填“水”或“沙子”)的吸热能力较强.需要的器材:__________________________________________________________.
实验前需考虑的问题:
(1)怎样得到质量相等的水和沙子?是不是还需要其它的器材?
(2)怎样保证水和沙子吸收相同的热量?
(3)测量温度时应注意些什么?
结论:不同物质,在质量相等,温度升高的度数相同时,吸收的热量是______的,也就是说不同物质的吸热能力是________的. (填“相同”或“不同”)
2.为了表示不同物质在吸热能力上的差别,物理学里引入了_________这个物理量.
想想议议:我国北方楼房中都装有“暖气”,用水做介质,把热量带到房中取暖,用水做介质有什么好处?生活和生产中,还有没有用水来加热或散热的情况?试举例.
三：展示反馈
1.质量为1kg的水,温度升高1℃所吸收的热量是多少?
2.质量是5kg的水,温度升高1℃所吸收的热量是多少?
3.质量为1kg的水,温度升高10℃所吸收的热量是多少?
4.质量为5kg的水,温度升高10℃所吸收的热量是多少?
如果以Q代表物体吸收的热量,c代表物质的比热容,m代表物体的质量,t0和t 分别是加热前后物体的温度,通过以上计算,可以总结出一个计算热量的公式:Q=_______________
如果要计算物体降温时放出的热量,那么公式又应是Q=________________. 四：精讲点拨知识归纳
三、比热容
（一）比热容
1．定义：单位质量的某种物质，温度升高1℃所吸收的热量叫做这种物质的比热容。
符号c。
2．单位：焦每千克摄氏度，符号J/(kg?℃)－1
3．意义：比热容是物质的一种属性。
（二）比热容与生活
（三）热量的计算
1．公式：Q＝cmΔt
五：检测巩固
1.把质量为2kg,温度为30℃的铝块加热到100℃,铝块吸收的热量是多少?(已知铝的比热容是0.88×103J/(kg·℃))
2.有一根烧红的铁钉,温度是800℃,质量是1.5kg,温度降低到20℃,放出多少热量?(已知铁的比热容是0.46×103J/(kg·℃))
3.质量为500g的某中物质,温度从20℃降到30℃,吸收了2.1×104J的热量,则这种物质的比热容是多少?它可能是什么物质?。