《圆柱的认识》教学反思
《圆柱的认识》教学反思15篇
《圆柱的认识》教学反思15篇《圆柱的认识》教学反思1本单元而第一部分是圆柱体的认识、表面积、体积。
我把教学重难点化繁为简，化抽象为具体，并把“观察、猜想、操作、发现”的方法贯穿始终，始终注意让学生动手操作，既加深了学生对圆柱各部分名称和特征、表面积、体积的认识，又有效的培养了学生的逻辑思维能力和空间想象能力。
在反馈练习阶段，我设计了针对性练习基本练习和有拓展性的.发展性练习，在形式、难度上比较灵活。
有针对性的判断题有利于检查学生对基础知识的掌握情况，锻炼了学生对知识的灵活应用能力。
在教学方法上，充分利用圆柱形实物，让学生自己去动手观察，拼、切、转、摸等在动手操作中认识了圆柱的特征，并利用课件辅助教学，使学生对圆柱的特征、表面积、体积有了直观的认识和理解，有利于学生对知识的理解和掌握。
当然我的教学中也存在着一些不足：如在认识圆柱上下两个底面完全相同时，部分学生不能说出道理；在学习圆柱的侧面展开与长方形各部分的关系时，部分学生对知识理解比较困难，演示不直观、操作不到位。
在以后的几何与图形的教学工作中，一定要设计小一点的符合实际的教学目标，在实施中一定要落实到位。
《圆柱的认识》教学反思2圆柱在小学低年级学生就有所接触，是继五年级长方体、正方体之后的一种新的立体图形。
因其在建筑业、在日常生活中应用广泛，这是一个将数学知识运用于实际生活的典型。
因此这节课的学习显得尤为必要，使学生明白数学知识来源于生活，又运用于生活，提高学生学习的兴趣。
上课伊始，图片显示建筑物，日常生活用品中的圆柱形，给学生一个震撼，了解圆柱在人们生活中的重要性。
在实际生活中，虽然圆柱形的物体很多，学生对圆柱的认识都是感性认识，而课堂教学是对圆柱体进行理性的认识。
学生对新知识是好奇的，所以在教学时，动手操作和探索研究，自我发现和掌握圆的柱的基本特征，是本节课的主题。
过后组织学生观察、触摸、猜测、操作验证、巩固、应用这几个环节组成。
组织学生通过观察手中的圆柱实物，初步感知圆柱特征，是直观感知层面的活动中，对圆柱特征有一个较为完整的把握。
《圆柱的认识》教学反思15篇
《圆柱的认识》教学反思15篇《圆柱的认识》教学反思1本单元的大头就是圆柱的认识。
圆柱是生活中一种常见的立体图形。
并且在实际生活中，圆柱形的物体很多，学生打小就认识圆柱并对圆柱有初步的感性认识。
所以在教学《圆柱的认识》时，注重与学生的生活实际相结合毋庸置疑，这样为发展学生的空间观念和解决实际问题打下好基础。
对于本节课的重点圆柱特征的认识和圆柱侧面积计算方法的推导。
我应该注意和反思这么几点：1、利用班班通中现成的资源课件展示生活中的圆柱形物体学生在欣赏的过程中一方面初步感受圆柱行物体的`特征，另一方面控制老师多言或暗示的频率，学生会直接告诉我们像这样的物体就叫做圆柱。
2、圆柱特征的认识要全面，比如让学生说说对圆柱的感觉；借助圆柱体实物，让学生看一看，摸一摸，亲自感受体验；同学之间互相交流；最后在学生感知、操作、交流的基础上学生集体的力量就小结出了圆柱的基本特征。
3、借助烟囱解决圆柱侧面积计算的推导贯穿始终！具体操作为在整体地感知圆柱的特征后，设置悬念，先让学生猜一猜：“这个圆柱的烟囱侧面展开可能会是一个什么图形呢？”然后进行验证，学生动手操作，合作探讨、互相交流。
认识到了圆柱烟囱的底面周长相当于长方形的长，圆柱烟囱的高相当于长方形的宽。
接着质疑问难，要想知道圆柱烟囱的侧面积，你有何高招？这样一个化抽象为具体，并把观察、猜想、操作、发现的方法趣味盎然的贯串首尾！对学生而言，圆柱各部分名称和特征就如同久别重逢的老朋友般亲切！圆柱侧面积计算方法的推导也一定有种柳暗花明又一村的敞亮感！还有效的培养了学生自主获取知识的能力。
《圆柱的认识》教学反思2圆柱是学生在学习了长方体和立方体的基础上进行教学的，它是一种比较常见的立体图形。
在实际生活中，圆柱形的物体很多，学生对圆柱都有初步的感性认识。
因此在导入阶段时，关键是要让学生感受到数学与生活的联系。
因此，我直接揭示课题，今天老师和大家一起来认识一种新的立体图形——圆柱（出示圆柱），同学们，你们看到过这样的物体吗？你能举一些生活中像这样的物体吗？让学生一一展示自己课前收集好的圆柱形物体。
《圆柱》教学反思5篇
《圆柱》教学反思5篇第一篇：《圆柱》教学反思《圆柱》的认识教学反思首先，课前我安排学生收集、整理生活中应用圆柱的实例和信息资料。
教学时我列举生活中大量的圆柱实物，在学生观察思考这些物体形状的共同特点，并从实物中抽象出几何形体的基础上引；再引导学生对照模型和图形,互说圆柱的特征，加深对圆柱的认识，感受几何知识在生活中的应用，同时提高学生运用数学为生活服务的意识和能力。
在本课中，我无论从问题的引入，圆柱概念的定义，高的寻找及测量方法的探索，我都给予学生充足的时间进行尝试、研究和讨论，让学生以不同的方式进行合作、交流，这样的过程，不仅提供了学生自主学习的机会，也提高了学生自主参与学习的意识和信心，大家积极发言，争先操作，参与率很高。
我积极地创造机会让学生自己去学习或者去探究问题．通过“看一看”，“摸一摸”，“比一比”，“指一指”，“说一说”，“猜一猜”等问题情境，让学生亲身感受数学，在“找”中学，在“测”中学，在“思”中学，培养学生动手操作能力、直观思维和抽象思维能力，使数学课堂教学“动”起来、“活”起来，让学生在“做”中学，使数学课堂焕发出生命活力。
第二篇：圆柱体积教学反思让课堂留下学生的痕迹——《圆柱的体积》教学反思“圆柱的体积”这节课是在学生已经学习了“圆的面积计算”、“长方体的体积”、“正方体的体积”、“圆柱的认识”等相关的形体知识的基础上教学的。
本节课主要内容是圆柱的体积公式的推导及其应用。
因为公式的推导过程是个难点，因此在教学设计时，我采用新的教学理念，让学生自己动手实践、自主探索与合作交流，在实践中体验，帮助学生理解公式的来源，从而获得知识。
结合本节课的教学实际，反思如下：一、让学生在主动参与中学习新的知识。
动手实践、自主探究、合作交流是《新课程标准》所倡导的数学学习的主要方式。
在探究圆柱体积的过程中，我从本班学情出发，大胆放手让学生猜想“圆柱体积大小可能与什么有关，可能怎样计算，为什么？”，然后再结合以往学习几何图形的经验，回顾圆的面积推导过程，实现知识迁移，明确“转化”思想在数学研究中的重要意义。
人教版六年级数学下册第三单元教案《圆柱的认识》
人教版六年级数学下册第三单元教案《圆柱的认识》人教版六年级数学下册第三单元教案《圆柱的认识》1教学内容：九年制义务教育小学数学第十二册P31~32页教学目标：1、通过学习和操作，认识圆柱的特征，能看懂圆柱的立体图，认识圆柱的高和圆柱侧面的展开图。
2、使学生形成圆柱的清晰表象，能根据圆柱的特征辨认圆柱体，认识圆柱的高，并能想象出圆柱侧面的展开图，培养学生的空间观念。
3、通过观察、操作、思考、讨论等活动，培养学生探索和解决问题的能力。
教学重点：理解掌握圆柱的特征和侧面展开图教学难点：使学生弄清圆柱侧面展开得到一个长方形，这个长方形的长与圆柱底面周长，宽与圆柱的高之间的关系。
教学准备：教师：课件，圆柱模型，卡纸做的长方形（长30 cm，宽20 cm），正方形。
学生：每生自带一个侧面包装好的圆柱形物体，剪刀。
教学过程：一、创设情境，引入课题：出示一个长方形小旗，快速旋转，让学生观察：看到了什么？（圆柱）点出课题：圆柱的认识对于圆柱一年级时我们已经有了初步认识，今天我们对它进行进一步的研究，相信将会对圆柱的认识更加深刻。
二、学习新知1．认识圆柱的特征（1）观察比较，建立表象师：生活中的圆柱体很多，同学们都在那些地方见过圆柱？课件展示老师搜集的圆柱图片，从实物中抽象出圆柱的立体图形。
（2）操作感知，归纳圆柱的特征师：圆柱由那些面组成，这些面有什么特征？下面我们就利用准备好的圆柱通过看一看，摸一摸，滚一滚等方式对圆柱进行研究。
重点解决以下问题：（课件显示）圆柱由那些面组成？这些面有什么特征？圆柱上下两个面大小相同吗？请你通过量一量，比一比等方式进行验证。
活动完成，汇报交流，教师及时板书，引导，得出圆柱的组成及特征。
2．认识圆柱的高瞧，老师这还有两个圆柱呢。
注意看，它们的底面相同，那它们的什么不同呢？那什么是圆柱的高呢？你认为圆柱的高指的是什么？谁能指一指？课件讲解圆柱两个底面之间的距离叫做高。
让学生再指出几条高。
大班科学教案及教学反思《认识圆柱体》
大班科学教案及教学反思《认识圆柱体》
活动目标：
1、协助幼儿巩固走线，进展幼儿的身体平衡能力。
2、引导幼儿熟悉圆柱体。
3、培养幼儿对事物的奇怪心，乐于大胆探索和试验。
4、进展动手观看力、操作能力，把握容易的试验记录办法。
5、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。
活动预备：
CD，圆柱体积木
活动过程：
一、走线
1、幼儿聆听音乐，请男女小伴侣分批走线。
2、老师从旁提示幼儿注重重点，双手张开，脚尖顶脚跟，目视前方。
二、摸一摸
1、幼儿人手一个圆柱体积木，问：这是平面图形还是立体图形?
2、幼儿左手拿圆柱体积木，右手食指中指摸一摸。
(文.章出自屈教师教.案网)问：积木有几个底?是什么外形的?
3、幼儿回答老师总结
积木的底是圆形的，像根柱子。
三、找一找
请小伴侣找找看，我们教室里有什么东西是圆柱体的?
固体胶，灯管小鼓
四、活动总结
圆柱体有上下两个底面，都是圆形的，像根柱子。
活动延长：
请小伴侣回家找找看，家里有什么东西是像圆柱体的，其次天来幼儿园告知教师。
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人教版小学六年级下册数学《圆柱的认识》教案
人教版小学六年级下册数学《圆柱的认识》教案一、教学背景本节课内容为小学六年级下册数学的《圆柱的认识》，本节课程将着重讲解圆柱形的特点及计算。
二、教学目标1.能够准确的辨别圆柱形和其他几何图形的不同之处。
2.能够绘制圆柱形及确定其各个面的特点。
3.能够运用所学的几何概念计算圆柱的体积和表面积，并且能够解决相应的简单问题。
三、教学内容1.圆柱形的定义。
2.圆柱形的绘制及各个面的特点。
3.圆柱形的体积及表面积计算。
四、教学重难点1.教学重点：圆柱形的绘制及各个面的特点认识。
2.教学难点：圆柱形的计算应用。
五、教学过程1. 导入教师通过投影仪或板书，引导学生们回顾前几节课所学的几何形状。
2. 概念阐述1.圆柱形的定义: 由上下两个平行的圆面以及与它们垂直的侧面所围成的几何图形称为圆柱形。
2.圆柱形的特点：–顶部圆面的半径为 r ；–底部圆面的半径为 r ；–侧面为一矩形，其长度为底圆周长，高度为圆柱的高 h。
3.圆柱形的表达式：$$V = \\pi r^{2}h $$3. 实例演示教师通过对圆柱形图形的演示，引导学生们认识圆柱形及其特点。
教师通过实际操作让学生绘制圆柱形，并引导学生们掌握圆柱形各个面的特点。
4. 计算练习1.例1：一个圆柱形的高为 8 cm，底面半径为 3 cm，求其体积。
–解：$$ V = \\pi r^{2}h = \\pi \\times 3^{2} \\times 8 = 72\\pi (cm^{3})$$2.例2：一个圆柱形的形状与木棒相同，长为 10 cm，直径为 2 cm，求表面积。
–解：圆的周长为 2 pi r = 2 pi (2/2) = 2 pi，故矩形的高为 10 cm，长为 2 pi cm，面积为：$$S = 2 \\pi rh + 2 \\times {{\\pi r^{2}}\\over{2}} = 2\\pi \\times 1 \\times10 + 2 \\times {{\\pi}\\over{2}} = 21.98 (cm^{2})$$5. 课堂小结教师要求学生们回顾所学内容，并归纳总结圆柱形概念、特点及计算式子。
数学人教版六年级下册《圆柱的认识》教学设计及教学反思
《圆柱的认识》教学设计及教学反思设计理念：教学中，要力求发挥学生学习的主动性，让学生自主学习。
课的结构上，以活动为主线，以操作为本节课的主要形式，以使学生亲身体会知识，自主实践获得经验，力求让学生成为学习的主人。
教学目标：1、通过学习和操作，认识圆柱的特征，能看懂圆柱的立体图，认识圆柱的高和圆柱侧面的展开图。
2、使学生形成圆柱的清晰表象，能根据圆柱的特征辨认圆柱体，测量圆柱的高，并能想象出圆柱侧面的展开图，培养学生的空间观念。
3、通过观察、操作、思考、讨论等活动，培养学生探索和解决问题的能力。
教学重点：理解掌握圆柱的特征。
教学难点：使学生弄清圆柱侧面展开得到一个长方形，这个长方形的长与圆柱底面周长，宽与圆柱的高之间的关系。
教学过程：一、铺垫孕伏，导入新课1、复习已经学过的立体图形，并说说它们的特征。
2、出示一个茶叶筒提问：这个物体的形状叫什么？我们生活中还有哪些物体也是圆柱体的？你对它了解多少？这节课我们就来进一步认识圆柱体。
（板书课题：圆柱的认识）二、操作感知，发现特征1、看一看、摸一摸让学生拿出准备好的圆柱体，摸摸它的面。
师：圆柱有几个面？摸的时候有什么感觉？与长方体有什么不同？引导学生说出圆柱各面的名称。
2、小组合作，制作形体。
师：下面我们以四人为一组，大家合理分工，做一个圆柱体。
想一想我们要制作它需要做哪几部分？分小组讨论制作方案后动手做。
3、成果展示。
（1）让学生拿出自己的合作成果，向大家展示。
（2）师：你在制作的过程中，准备了哪些材料？是怎么做的？4、交流讨论。
（1）出示粗细不同的两个圆柱。
师：这两个圆柱有粗有细，想想，这与圆柱的什么有关?（2）出示高矮不同的两个圆柱。
师：这两个圆柱有高有矮，想想，这与圆柱的什么有关?什么是圆柱的高？怎样测量这两个底面之间的距离呢？5、发现特征。
师：从我们准备的材料和在操作的过程中，你发现了圆柱的哪些特征？师引导学生说出圆柱上下两个面是两个相同的圆；圆柱的侧面展开是一个长方形，它的长是底面圆的周长，宽是圆柱的高。
《圆柱的认识》教案优秀5篇
《圆柱的认识》教案优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学六年级数学《圆柱的认识》说课稿3篇六年级下册数学圆柱的认识说课稿
小学六年级数学《圆柱的认识》说课稿3篇六年级下册数学圆柱的认识说课稿下面是我收集的小学六年级数学《圆柱的认识》说课稿3篇六年级下册数学圆柱的认识说课稿，供大家品鉴。
小学六年级数学《圆柱的认识》说课稿1一、说教材《圆柱的认识》是人教版小学六年级下册第三单元的学习内容，属于空间与图形领域中图形的认识部分，学生在低年级已经初步感性认识了圆柱，能够辨认圆柱物体。
在学习了圆等平面图形和长方体、正方体等立体图形基础上，本课进一步探索含有曲面的几何形体——圆柱。
教学这部分内容，有利于进一步发展学生的空间观念，为进一步学习圆柱的侧面积，表面积，体积和解决实际问题打基础。
高年级学生已经具有较强的独立思考和动手操作的能力，根据对教材的分析和学生的了解，我确定如下教学目标：二、说教学目标1、认识圆柱，了解圆柱各部分名称，掌握圆柱的特征。
2、懂得圆柱侧面展开图的形状，理解展开图与圆柱的关系。
3、通过看一看、摸一摸，剪一剪等活动，发展学生的形象思维，培养学生的空间观念和动手能力；教学重点：认识圆柱，了解圆柱各部分名称，掌握圆柱的特征。
教学难点：懂得圆柱侧面展开图的形状，理解展开图的长和宽与圆柱的关系。
三、说教法，学法本课教学将采用观察法，从直观实物入手，使学生认识圆柱的形状：用实践操作法，使学生了解圆柱侧面展开图是长方形，以及它的长与宽跟圆柱底面周长与高的关系。
如果按以上的教学方法实施，学生在学习中将会自主探究，用小组合作交流的方法去真正认识圆柱四、说教学过程为有效的落实教学目标，突破教学重、难点，我设计了以下六个教学环节：1．创设情境，导入课题同学们：课前，我让大家在生活中寻找圆柱，你们找到了吗？谁愿意来说一说。
同学生纷纷说出生活中见到的圆柱体（茶杯、药瓶、铅笔、柱子。
）生活中的圆柱可真多呀！今天我们一起来研究圆柱。
板书课题：圆柱的认识。
我的设计意图是让学生联系生活，说说所见到的圆柱物体，让学生体会到生活中处处有数学。
大班数学优质课教案及教学反思《认识球体、圆柱体》
大班数学优质课教案及教学反思《认识球体、圆柱
体》
教学反思《认识球体、圆柱体》
本节课的教学目标是让学生能够认识和了解球体和圆柱体的特点。
我们通过讨论和实际操作的方式，帮助学生对球体和圆柱体进行观察和探究，培养学生的观察和实验能力。
在本节课中，我设计了以下教学活动：
1. 导入活动：通过展示一些球体和圆柱体的图片，让学生观察它们的特点，引起学生的兴趣和好奇心，激发学生思考的欲望。
2. 讨论活动：在学生观察完图片后，我引导学生参与讨论，让他们说出自己观察到的不同地方，引导学生发现球体和圆柱体的共同点和不同点。
通过交流和讨论，激发学生的思维和观察能力。
3. 实验活动：为了让学生更加直观地理解球体和圆柱体的特点，我设计了一些简单的实验活动。
比如，让学生用一根直尺量一下球体和圆柱体的直径和高度，并比较它们的大小关系。
通过实验，学生能够有更深入的认识。
4. 总结活动：通过观察和实验的过程，我引导学生总结出球体和圆柱体的特点。
并让学生回答一些复习性的问题，巩固所学的知识。
总体来说，本节课的教学效果还是不错的。
学生表现出了很好的参与和合作精神，能够运用所学的知识进行观察和实验。
但是，希望下节课能够更注重学生的实际操作能力，增加一些可以亲身参与的活动，更加贴近学生的生活实际。
《认识圆柱与圆锥》教学反思
《认识圆柱与圆锥》教学反思《认识圆柱与圆锥》教学反思《认识圆柱与圆锥》教学反思1 《圆柱与圆锥》单元终于落下帷幕……我想教过这一单元的老师对它的感觉肯定是“想说爱你不容易”，学生也一定是“恨你在心口难开”。
呵呵~~这一切的头都得归功于本单元的“计算”。
对于本单元的计算，我曾采取了以下策略，以期学生能少“恨”一些：1、熟记3.14与一些常用数相乘的结果。
2、启动学生的简算意识，教给学生一些计算的技巧。
①对于一些有特殊数据的计算，如计算圆柱体积：2.5×2.5×3.14×8，引导学生利用乘法结合律使计算简便,〔2.5×2.5×8〕×3.14=50×3.14=157 ；② 计算圆锥的体积时，可让学生把乘数中能和1/3约分的先约分，然后再乘：如4×4×3.14×6×1/3,可引导学生把6和1/3先约分,然后再乘，〔4×4×2〕×3.14=100.48 ；③对于一般数据的题目，如：3×3×3.14×8，也尽量把3.14以外的数先相乘，最后再和3.14相乘，即〔3×3×8〕×3.14=72×3.14=226.08，以进步计算正确率。
3、计算量很大的题目，采取“只列式，不计算”。
对于计算繁杂程度高的题目，我通常是采取“只列式不计算”的策略，既可保持学生的兴趣又可节省时间。
“银行的工作人员通常将50枚硬币摞在一起，用纸卷成圆柱形状。
〔底面直径2.5cm，高9.25cm〕你能算出每枚1元硬币的体积大约是多少立方厘米吗？”这题的列式是1.25×1.25×3.14×9.25÷9，假如真让学生计算出结果的话，恐怕既费时又费力。
所以我们老师也不要拘泥于算。
4、启动学生的估算意识。
人教版六年级下册《圆柱的认识(2)》教学设计及反思
第2课时圆柱的认识（2）教学内容：教科书P19例2，完成教科书P20“练习三”中第2~5题。
教学目标：1.认识圆柱的侧面及其展开图，并掌握侧面展开的长方形与圆柱相对应部分的关系。
2.通过自主探索，动手操作，顺利完成由曲面到平面的转化，渗透转化的数学思想。
3.培养学生的观察能力，发展学生的空间观念。
教学重点：掌握圆柱的侧面展开图与圆柱的关系。
教学难点：理解圆柱的侧面展开图与圆柱的关系，发展空间观念。
教学准备：课件，剪刀，自制的圆柱或卫生纸筒。
教学过程：一、回忆圆柱的特征，导入新课师：上节课我们认识了圆柱，圆柱由哪几个面围成？说一说这几个面的特点。
生1：圆柱由3个面围成，分别是2个底面和1个侧面。
生2：底面是圆，是平面，侧面是曲面。
师：请你拿起准备的圆柱，指一指它的侧面。
(学生指出圆柱的侧面。
)师：这节课我们就来探究一下圆柱的侧面展开图。
［板书课题：圆柱的认识（2）］【设计意图】通过谈话，引导学生回顾圆柱面的特征，指一指圆柱的侧面，自然而然地导入新课。
二、自主探索，认识圆柱的侧面（一）验证猜想，获取初步活动经验。
1.师：伟大的发现多源于猜想，请大家猜想一下，圆柱的侧面展开能得到什么形状？生：圆柱的侧面展开可能得到长方形、正方形或平行四边形。
师：请同学们拿出课前准备好的圆柱，动手剪一剪，验证你的猜想是否正确。
验证之前，先想一想可以怎样剪。
2.学生按照自己的想法进行操作，完成后展示交流。
师：同学们用不同的剪法将圆柱的侧面剪开，大家看，与你的猜想是一样的吗？(引导学生说出圆柱的侧面展开可能会得到长方形、平行四边形、正方形或不规则图形。
) 【设计意图】让学生经历猜想到验证的过程，培养学生的想象力，在自主探究的过程中，完成曲面到平面的转化，发展空间观念。
（二）探究平面图形与立体图形之间的关系。
课件出示教科书P19例2。
师：通过观察发现，沿着圆柱侧面的高剪开，所得到的是一个长方形。
把这个长方形恢复成圆柱的侧面，你能发现什么？这个长方形的长、宽与圆柱的什么有关？（板书：圆柱的侧面沿高展开后是一个长方形）1.学生思考，在小组内讨论交流，教师巡回指导。
人教版数学六年级下册《圆柱的认识》说课课件
二、说学情
学生通过前五年的学习，学生已有一定的观察、操作、合作、交流的 能力，探究学习的能力，具有较强的独立思考和动手操作的能力，这都 为本课时学习提供了经验支持。学生在低年级已经初步感性认识了圆柱 ，能够辨认圆柱物体。在学习了圆等平面图形和长方体、正方体等立体 图形基础上，本课进一步探索含有曲面的几何形体——圆柱。
板块四、全课总结 通过这节课的学习，你有什么收获？ （学生可能会说我认识了圆柱；知道了圆柱各部分的名称等。） 这样的小结使学生能够回顾全课的内容，做到总结提高。
七、说板书设计
根据六年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
《圆柱的认识》底面：完全相同的两个圆高：无数条且相等长=圆柱底面周长侧面： 长方形宽=圆柱高
《圆柱的认识》说课稿
人教版小学数学六年级下册
大家好，今天我说课的内容是人教版小学数学六年 级下册的《圆柱与圆锥》单元的课时内容《圆柱的认 识》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教 学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思 这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评 指正。
目录
板块二、探究新知 1、探究圆柱的特征。 出示问题： ①圆柱有几个面？每个面有什么特征？ ②同长方体、正方体比较，圆柱有什么不同的地方？
然后，让学生取出自己的学具，通过看一看、摸一摸等直观方法， 并同长方体、正方体的表面进行对比，研究圆柱的特征。再让同桌的两 个同学相互交流探究的结果，做到互相启发。最后指名汇报，并完成板 书。提问：“圆柱的高有几条？”最后，让学生画出圆柱的底面半径、 直径和圆柱的高，指出它的底面和侧面。加深对圆柱的认识，发展空间 观念。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
小班数学教案及教学反思《认识球体和圆柱体》
小班数学教案及教学反思: 《认识球体和圆柱体》教学背景在小学数学的教学过程中，认识立体图形是一个重要的内容。
认识球体和圆柱体是小班数学中的一个重要部分，因为这两个图形在日常生活中经常出现，而且对孩子们的空间认知能力具有重要的训练作用。
本文主要介绍在小班教学中，认识球体和圆柱体的教学过程和教学反思。
教学目标1.学生能够识别球体和圆柱体。
2.学生能够正确描述球体和圆柱体的特征。
3.学生能够运用所学知识，辨别日常生活中的球体和圆柱体。
教学重难点1.所学字词的理解能力。
2.学生学习主动性的培养。
3.学生运用所学知识的实际能力。
教学过程第一步：导入首先，教师可以通过幼儿熟悉的类比物体，吸引幼儿的眼球，让学生联想到球体和圆柱体这两种图形。
例如可以拿一个网球和一个面包筒来做比喻。
第二步：教学在介绍球体和圆柱体的时候，教师可以利用幼儿在生活中所熟悉的场景，如水杯、积木等，进行实物示范教学。
同时，教师还可以借助图片和视频等多媒体素材，帮助学生更好地理解和认识这两种图形。
第三步：活动1.让学生自己制作一个球体或圆柱体。
可以使用纸板、剪刀、胶水等简单的工具，以这种方式让学生更好地了解球体和圆柱体的特征。
2.让学生进行观察，认出日常生活中常见的球体和圆柱体。
第四步：练习让学生通过绘画、剪贴等方式，练习画出球体和圆柱体，理解和掌握这两种图形的特征。
第五步：总结在教学结束之前，教师可以让学生进行互动，交流自己对于所学内容的理解和认识，同时还能够引导学生总结所学知识。
教学反思教学过程中，我通过各种形式的教师示范和学生操作，使学生们更好地认识了球体和圆柱体，提高了学生们的空间认知能力。
但在教学中，我也遇到了一些问题：1.幼儿的年龄较小，在学习时难免会出现疲劳，需要有适当的休息安排，保证教学效果；2.教材太抽象，需要适当的情境营造，加强类比教学，让学生们更好地理解；3.教学方式要多样化，通过多媒体教学、互动游戏等方式，让学生的学习兴趣更加浓厚。
从思维冲突到思维认同——《圆柱的认识》教学反思
等 圆。 师： 这两个等 圆叫做 圆柱 的底面 ， 长方
形叫做 圆柱 的侧 面。但长方形是一 个平面 作品。 图形 ， 而侧 面却是一个 曲面图形 ， 们是怎 你
么做的？（ 引发第一次认知 冲突 ）
师： 同学们手 中的两个 圆片完全一样 ，
１１ ５ ， 可围成的圆柱 怎么不一样呢？（ 引发第三次 中 ／ 学
一
实 际 出发 ， 选 择地 开展 。 有 二 、 活 作 文 课 堂教 学 。 决 学 生 “ 搞 解 怎
、
什 么 ” 问题 的
的 １阅读 。 ． 要提高语文水平 ， 培养能力 ， 样 写 ” 问题 发
课 外 活 动是 作 文 教学 的有机 组 成 部 展智力 ， 光靠教材 的阅读是远远不够 的。在
课堂 教 学 是师 生 双方 共 同 的实 践 活
必须处理好“ 与“ “ 教” 学” 动机” 与 分 ，通过什 么样 的课外 活动才能解决学 生 课外 阅读方法 上 ，可以采取 自由阅读 和定 动 。因此 ， 不 知 道 “ 什 么 ” 问 题 呢 ？ 以 下 两 种 形 式 向阅读相结合 。教 师还 应要求学生在 阅读 “ 写 的 效果” 的关 系 ， 这就要求针对学 生“ 知道 不 的课外活动有助于达到这个 目的。
做 了一 个 圆 柱 ，你 认
圆柱 ？
为 怎样 才 能做 成 一 个 （ 许多学生都认 同）
面与平面之间的相互转化 ； 第二次 冲突， 促
师 ：假如老师现在 给所 有同学都发两 使 学生将探究重点聚焦到长 方形的长与底
生 ． 要 两 个 圆 个完全 一样的等圆 ， ：需 要做一个圆柱 ， 你打算 面圆的关系上 ； 三次冲突 ， 第 促使 学生发现 和一 个 长 方形 ， 如何确定 长方形的长 ？ 长 方形的宽与圆柱高的关系 。随着探 究的 生： ：应 该 是 两 个
《圆柱的认识》教学反思(通用6篇)
《圆柱的认识》教学反思（通用6篇）《圆柱的认识》教学反思篇1圆柱是人们在生产、生活中经常遇到的几何形体，教学这部分内容有利于发展学生的空间观念，为进一步应用几何知识解决实际问题打下基础。
成功之处：1. 经历立体图形的抽象过程，认识圆柱。
在教学中，首先呈现了现实生活中具有圆柱特征的建筑物和生活用品的图片，引导学生观察并认真思考：“这些物体的形状有什么共同特点？”然后从具体实物中抽象出圆柱的立体图形，给出图形的名称，让学生对圆柱的认识经历由形象---表象---抽象的过程。
最后让学生说一说生活中还见过哪些圆柱形的物体，丰富学生的头脑中圆柱形象的储备，加深对圆柱的认识。
2. 通过观察和操作发现和总结圆柱的特征。
在教学中，首先要从整体上把握“圆柱是由哪几部分组成的？”通过学生的观察交流指出：圆柱的两个圆面叫做圆柱的底面，周围的面叫做侧面；其次要深入各个部分的研究。
通过动手操作发现圆柱的底面、侧面和高各有什么特征，让学生依据不同的方法进行探索验证，如证明上下底面是两个大小一样的圆可以剪下来比较，也可以把圆柱的一个底面画下来，再把另一个底面放在画好的圆上，看是否重合，还可以量出直径和半径来比较。
不足之处：在揭示圆柱的高含义时的过渡比较牵强，应该出示两个高矮不同的圆柱体，让学生思考圆柱的高矮与圆柱的两个地面之间的距离有关，从而得出圆柱的高，若这样设计就比较好一些。
再教设计：在原有课件的基础上添加上两个高矮不同的圆柱，教学起来就比较流畅了。
《圆柱的'认识》教学反思篇2圆柱是一种比较常见的立体图形。
在实际生活中，圆柱形的物体很多，学生对圆柱都有初步的感性认识。
所以在教学《圆柱的认识》时，我注重与学生的生活实际相结合，为发展学生的空间观念和解决实际问题打下了基础。
在复习导入阶段，首先通过唐老鸭和米老鼠的比赛，引入学生对圆柱的初步感知，然后通过出示生活中的圆柱形物体，导入课题，使学生感受到数学与生活的联系。
学生对新知识是好奇的。
幼儿园大班科学活动《认识圆柱体》教学反思
幼儿园大班科学活动《认识圆柱体》教学反思在本次活动目标的制定上能充分分析大班幼儿的年龄特点、实际水平，符合大班幼儿的开展需要。
活动中注重引导幼儿体验自主探索的兴趣，并在这种自主探索中运用多种感官感知圆柱体的特征，从而认识圆柱体，有初步的立体概念。
材料准备和环境创设简而精，有较强的可探索性、趣味性。
可拆的圆柱体衣服富有创意，也利于幼儿进行自我探索操作，教师设计的图表简明易懂，能很好地为完成教学目标效劳，并有利于幼儿形成清晰的数理逻辑概念。
数学相对于其它学科来说，比拟抽象、枯燥，本次活动设计游戏《对与错》、《找一找》，意在把抽象的数学知识与生动活泼的游戏紧密结合起来，能够使幼儿自发地应用数学，获得有益的`。
同时把这种粗浅的数学知识延伸到生活，在生活中得到感性的数学认识。
《纲要》的科学目标明确提出：能运用各种感官，动手动脑，探究问题。
在本次活动中，教师摒弃传统的教与学，而是让幼儿通过一次次的操作探索圆柱体的特性，感知圆柱体的特征，并通过游戏与制作加以稳固，让幼儿快乐地“做中学”，这其中的趣味性不言而喻，幼儿更是成为真正的主体，教师在活动中并不是放任幼儿，而是支持、引导幼儿的探索与学习，起到支架式的作用。
在本次教学中，教师采用了集体、小组、个人的多样组织形式，尊重幼儿在学习上的差异，既鼓励了幼儿自主探索，也培养幼儿互助合作的能力。
数学活动是逻辑性较强的活动，教师的语言应起到点晴之笔，假设言语繁杂，幼儿不仅难受启发，有时反致困惑。
在本次教学活动中，教师能把好语言的严谨性，如引导幼儿比拟探索圆柱体的特性，仅以“你发现它们有什么不一样？”一语问之，不拖泥带水，给幼儿更多发散空间，对每一个活动环节都能以最简明扼要的语言点出，让幼儿有着一条清晰明朗的思路。
幼儿园大班数学活动教案《认识圆柱体》含反思
幼儿园大班数学活动教案《认识圆柱体》含反思一、教学目标：1.认识圆柱体的定义和形状。
2.学习圆柱体的特性，如底面、侧面、高度等。
3.通过实物的观察和手工制作，培养幼儿的观察能力、动手能力和创造能力。
4.通过游戏的形式加深幼儿对圆柱体的认识。
二、教学重点：1.认识圆柱体的定义和形状。
2.学习圆柱体的特性，如底面、侧面、高度等。
三、教学过程：1.导入：老师向幼儿介绍圆柱体的概念，然后出示圆柱体的图片，让幼儿观察并说出圆柱体的特点和形状。
2.讲解：（1）认识圆柱体的形状，是由两个平行的圆底面和一个垂直于底面的侧面构成。
（2）介绍圆柱体的特征，如底面、侧面、高度等。
3.实践：教师发放纸张和颜色笔，让幼儿制作圆柱体，老师引导幼儿画出两个平行的圆，并根据需求连接起两个圆的侧面。
然后让幼儿观察自己做的圆柱体，发现底面、侧面、高度等特征。
4.游戏：将教室内的圆柱形物品拿出来，让幼儿手摸和观察，并说出每个物品的名称和特点，例如水杯、笔筒、纸筒等。
5.反思：本次活动中，圆柱体的形状、特征、制作、游戏等方面都有所涉及。
但是老师发现还需加强幼儿对圆柱体的认识，比如底面的圆必须平行、侧面是一个矩形等等。
同时，在游戏环节中幼儿的参与度有待加强，需要探讨如何更好的带动幼儿的积极性。
四、教学反思：此次活动是对圆柱体知识的普及和宣传，让幼儿了解了圆柱体的基本概念和特征，并且进行了动手实践和游戏。
不过还存在一些问题，如活动的过程和游戏的规则需要进一步完善，以及如何更好的发挥幼儿的主动性和参与性。
在未来的活动中，需要加强教师的引导和幼儿的参与度，为幼儿打好广泛知识背景。
大班科学认识球体和圆柱体教案反思
大班科学认识球体和圆柱体教案反思1、大班科学认识球体和圆柱体教案反思活动目标：1.萌发探索几何形状的兴趣。
2.能用观察比较的方法区分球体和圆柱体。
3.初步了解其特性。
4.体验解决问题的成就感。
活动重难点：重点：认识球体、圆柱体。
难点：区别球体、圆柱体。
活动准备：圆纸片和球体物体(乒乓球、皮球、篮球)若干;球体、圆柱体的积木每组一筐;木棒每人一根;圆柱体薯片盒、露露盒、电池等各一。
活动过程：㈠导入出示圆纸片和球体物体，激发幼儿兴趣。
师：“今天老师给小朋友们准备了许多东西，咱们一起来玩吧”。
(给幼儿充足的时间，让幼儿自由动手操作。
)㈡展开1.认识球体。
⑴在操作活动中初步感受球体的特点。
操作一:引导幼儿分别转动圆纸和乒乓球(或其他球)，通过观察感知两者的区别。
操作二:引导幼儿摸一摸乒乓球的表面，感受球面的特点。
⑵在操作的基础上总结球体的特征。
提问：“你有什么发现?它摸起来怎么样?”总结:它可以向各个方向滚动。
不管怎么转，看起来都是圆的。
表面摸起来到处都是鼓鼓囊囊的，圆圆的，光滑的。
像这样的物体是球体。
⑶联系实际，请幼儿说说日常生活中玩过的、吃过的、看见过的哪些东西像球体。
2.认识圆柱体。
⑴出示圆柱体学具，幼儿操作比较。
师：“这是什么形状呢?请小朋友来玩一玩、摸一摸、滚一滚、比一比，你有什么发现，和小朋友说一说!”⑵在操作的基础上总结圆柱体的特点。
提问：“你有什么发现?他摸起来怎么样?能向各个方向滚动吗?;来源;屈.老师教案网;上下两个圆一样大吗?”小结：这样上下一样粗，两头是圆的，而且上下两个圆一样大、是平面的，四周都是圆圆的，很光滑，像柱子一样的物体，我们叫他“圆柱体”。
⑶经验拓展。
①请幼儿在筐子里找一找，哪些东西是圆柱体，引导幼儿了解这些物体尽管大小、高度不同，但都是圆柱体。
②启发幼儿说出日常生活中还有哪些东西的形状像圆柱体。
3.游戏活动：“赶小猪”玩法：球体、圆柱体的物体制作成“小猪”状，幼儿手持一根木棍，自由驱赶“小猪”，体会求能向各个方向滚动，圆柱体只能向两个相反的方向滚动的道理.㈢结束1. 教师评价活动。
大班数学《认识球体和圆柱体》教学反思
大班数学《认识球体和圆柱体》教学反思大班数学《认识球体和圆柱体》教学反思在今天《认识球体和圆柱体》的教学活动中，主要让幼儿感受它们的基本特征及不同点，并寻找生活中与球体和圆柱体的相似物。
在认识球体这个环节中，我首先出示了皮球，孩子们都一口同声的说：“圆形。
”为了区别圆形和球体的差别，我出示了圆形的纸片，并有意转动皮球与纸片，引导幼儿从各个角度观察，了解球体的一个特征：圆形纸片从有的方向是扁的，而皮球无论从什么方向都是圆的。
通过让幼儿操作圆形纸片和弹珠，感受原来球体可以向各个方向滚动，而圆形纸片不可以。
幼儿还初步的感受形与体的不同。
在认识圆柱体这个环节中，我出示了圆柱体积木，引导幼儿观察发现它的第一个特征：知道了圆柱体上下两个面都是圆形，而且圆形一样大。
圆柱体不是从任何方向看都是圆的。
并通过摆一摆、放一放，从各个角度感受在不同摆放状态下的圆柱体。
在找一找这个环节中，我让幼儿联系生活实际经验，寻找生活中的球体和圆柱体时，幼儿的参与积极性很高。
孩子们纷纷举手发言，有的说：“班级里的地球仪是球体。
”有的说：“日光灯是圆柱体的。
”有的说：“大厅的柱子是圆柱体的。
”还有的说：“垃圾桶也是圆柱体的。
”……我结合课件还引导幼儿认识一些常见的圆柱体和球体，拓展幼儿的思维。
在幼儿操作练习巩固的环节中，我出示一些圆锥体、正方体等形状的常见物品，引导幼儿区别它们之前的不同，大多数的孩子可以正确的区分出来。
从这个环节可以看出，幼儿大致已经掌握的圆柱体和球体的特征。
在今天的活动中，整个活动的效果是不错的，能始终围绕教学目标进行活动，但也存在着一些问题，如：1. 我总结的太多，应该尝试让幼儿自己总结，发展幼儿的语言表达能力。
2.活动的时间没掌握好，有点短了，可以适当的在操作环节，躲让幼儿玩一玩、摸一摸。
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《圆柱的认识》教学反思
娄底一小易仁文
圆柱是一种比较常见的立体图形。
在实际生活中，圆柱形的物体很多，学生对圆柱都有初步的感性认识。
导入新课时，我从学生已有的知识经验出了，利用课件出示长方形图片，并提现问题“由长方形你能想到什么样的立体图形？”给学生插上想象的翅膀。
大部分学生都可以由此联想到长方体，紧接着我通过实物演示和课件演示：长方形绕着其中的一条边旋转，运动轨迹形成圆柱的过程。
引导学生由平面图形联想到立体图形，体会“面动成体”，并揭示课题：圆柱的认识。
探究圆柱的特征时，首先呈现了现实生活中具有圆柱特征的建筑物和生活用品的图片，引导学生观察并认真思考：“这些物体的形状有什么共同特点？”然后从具体实物中抽象出圆柱的立体图形，给出图形的名称，让学生对圆柱的认识经历由形象---表象---抽象的过程。
最后让学生说一说生活中还见过哪些圆柱形的物体，丰富学生的头脑中圆柱形象的储备，加深对圆柱的认识。
利用课件抽象出圆柱的几何图形让学生经历由直观物体到抽象几何形状的过程，培养学生的空间观念。
再让学生举例说说日常生活中见过哪些物体是圆柱体的，使学生感受到数学与生活的联系。
圆柱各部分的名称和特征则采用自主学习与合作交流的方式进行：通过自学教材、观察圆柱实物、摸一摸、比一比等多种方式进行学习，采用小组合作、讨论、交流等形式，让学生多角度、多形式地表达自己的思维过程，整体地感知圆柱的特
征。
为了深化圆柱特征的认识，我还采用实物操作演示：长方形绕着其中的一条边旋转。
从运动的角度认识圆柱的特征。
探究圆柱体的侧面展开图特征是本节课的重难点，我从圆柱的特征出发设置悬念，提出问题：是不是任意两个大小相同的圆（底面）和一个侧面就一定能组成圆柱？提出探究要求（1）侧面和两个底面之间存在怎样的关系？（2）侧面展开后是什么形状？让学生充分发挥想象，再动手实践操作进行验证。
通过小组合作、讨论、交流等形式，让学生多角度、多形式地表达自己的思维过程。
微课《圆柱的侧面展开过程》的播放使学生知道了圆柱侧面沿着高展开可能会出现的图形。
明白了展开图形与圆柱各部分之间的关系，认识到了圆柱的底面周长相当于长方形的长，高相当于长方形的宽，这样把教学重难点化繁为简，化抽象为具体，并把“观察、猜想、操作、发现”的方法贯穿始终，既加深了学生对圆柱各部分名称和特征的认识，又有效的培养了学生自主获取知识的能力。
练习中我设计了三个层次不同的练习，其目的是让学生在练习中加深对圆柱的认识，提高学生思维的深刻性和灵活性，体现数学知识的有用。
在整个教学过程中，我始终让学生成为学习的主人，引发学生探索的欲望，设计“你发现了什么？”等开放性的问题，把学生带入思考、研究的天地，为学生提供了动手操作、独立思考、合作交流的机会，使学生在探索、交流中体验和理解数学。