如何让小学生主动学习数学论文
小学数学课中如何有效培养学生自主学习能力论文

小学数学课中如何有效培养学生自主学习能力论文小学数学课中如何有效培养学生自主学习能力论文富尔曾指出:“未来的文盲不再是不识字的人,而是没有学会学习的人。
”而学会学习的基本途径是善于自学。
若翻阅一下古今中外的科学文化界的名人大家的传记,我们就会明白,这些伟大的成就大厦无一不是建立在小时候养成的自学习惯根基上的,良好的自学能力,可使学生终生受益。
从理论上分析,学生自学有三个方面的积极意义:一是自学给学生提供了一个自由探索的空间。
自学是学生在没有教师具体指导下感受、学习新知识的过程。
自学时学生按照自己的意愿、兴趣与能力进行活动,有选择地学习课本上的知识。
学生是作为活动的独立主体,充分体现了学生学习的独立性。
二是自学给学生提供了一个锻炼能力的舞台。
小学数学教材具有简炼、概括、逻辑性强的特点。
自学时学生用已有的知识和经验去理解、分析教材,能锻炼学生的学习能力。
经常自学的学生学习能力都很强,学习也更主动、高效。
三是自学是生动活泼的课堂教学的前奏。
自学过的学生,不仅对教学内容有了认识,还会有困惑和收获。
课堂上,他们就可根据自己的理解提出问题,经过师生共同探讨,加深他们的理解,也能给其他学生带来意外的收获,更有利于教学深入开展。
提倡自学,就是要打破传统教学的“灌输”特点,实现“主导”与“主体”的关系的平衡,给学生足够的自主空间和足够的活动机会,使学生成为自学的主体,从而有效地唤醒学生沉睡的潜能,激活学生封存的记忆,开启学生幽闭的心智,放飞学生囚禁的情绪,使学生得到自由、充分的发展。
“自由度愈高的学习,身心投入的程度愈高”可以说,真正有质量的自学,不仅能极大地提高课堂教学效率,而且使学生在数学思维能力、情感态度与价值观等多方面得到培养和提高。
自学,在新课程新理念下应该赋予新的内涵。
我们应该把自学看作是对课堂教学的准备,它是学生带着自身的经验和背景来自学,有自己独特的体验和感受,而这些体验和感受使课堂上的交流更充分、更深刻。
小学数学教学论文:如何让学生主动去学习
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如何让学生主动去学习小学数学新课程标准中指出,提倡自主学习,学生的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程。
因此,数学教学就应当是最大限度地启发学生积极地进行数学实践活动的过程。
应让学生高高兴兴地进入数学世界,在探索中激起兴趣,培养学生健康活泼的个性,创建和谐活跃的课堂气氛,从发现中寻求快乐,主动地获取知识,从而体会数学的使用价值及“做”数学的无穷乐趣。
一、创设情境,激励学生学会学习1、创设富有趣味性、探索性的情景,激发学生的认识兴趣。
新课程倡导启发式教学。
启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。
要想实施启发式教学,关键在于创设问题情景。
创设问题情境是指具有一定难度,需要学生努力而又力所能及的学习情境。
那么如何更好的创设问题情境呢?这就要求教师要认真钻研教材,深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系,充分了解学生已有的认知结构,把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性,通过巧妙的形式引发学生的兴趣,诱发学生的积极思维活动,这样才能创设一个良好的问题情境。
例如,在教学加法应用题时,笔者出示了一群小兔在野外采蘑菇的画面,问一共有几只兔子。
看到这个有趣的画面,学生就极其自然地进入情景,加上他们细心地观察、饶有兴趣地讨论,有了多种结果:一种是左边的8只兔子加上右边的7只兔子,一共有15只兔子;另一种是10只白兔加上5只灰兔;学生还发现:看见眼睛的9只加上看不见眼睛的6只;弯耳朵的加上不弯耳朵的;看见尾巴的加上看不见尾巴的。
在老师的引导下,学生们参与着表达、思考等数学活动通过更巧妙新颖的形式,引发学生的兴趣,诱发学生进一步的积极思维活动。
2、改变例题和练习的呈现方式,激发学生的学习兴趣。
新教材已经为教师提供了丰富的教学资源,课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际,符合一年级学生的年龄特点。
但这些毕竟是静止的东西,要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺。
低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣,如能把这些静止的资源活动化,进一步增加它的趣味性,那一定会牢牢地抓住学生的双眼。
数学教学中如何做到让学生主动参与论文
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浅议数学教学中如何做到让学生主动参与现代教学论认为,学生的学习过程是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构的过程,只有学生主动参与到学习活动中,才是最有效的教学。
如何才能让学生主动参与到数学教学过程中呢?那就是要改变学生的学习方式,改变教师的教学方式。
教师要教会学生怎样学习数学、怎样运用数学,从数学的角度提出问题、分析问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题。
一、提高教师在学生心目中的地位学生是知识的建构者,而教师则是“平等中的首席”,承担着学生“精神指导”和“人格引领”的重担。
教学过程不再是忠实地执行课程计划的过程,而是师生共同丰富的过程。
在教学中,教师起引导作用,学生才是学习的主人,教师要尊重学生的人格、学生的思维和他们的思考方式。
很久以前看过的一则案例至今难忘,在此写下来和大家共享。
一年级的数学课上,学习的内容是“连加连减”。
教师先把五只小羊的图片贴在课前已准备好的“草地”背景上,然后又慢慢地移走了其中的两只。
老师问学生:“还有几只小羊在草地上吃草?”几乎所有的孩子都说:“还有三只。
”唯独一个孩子举手说:“还有四只。
”老师亲切地说:“你再仔细地想一想。
”那个学生想了想后,说:“老师,我还是认为剩下四只小羊。
”此时,全班同学哄堂大笑,只有那个学生局促不安,等待的将是“暴风骤雨”式的质问和批评。
然而,这位老师并没有笑也没有生气,而是轻轻地走到他的身边,问道:“那你是怎么想的呢?”那个学生很认真地说:“老师,牵走的两只小羊,有一只还没吃饱,它是不想走的,它还会回来接着吃草的。
”“哦,原来,你在担心小羊没有吃饱,看来,你是个既懂事又善良的孩子。
如果牵走的那两只小羊都吃饱了,不会回头,那么草地上还剩下几只小羊?你会列式吗?”“我会,用5-2=3(只)。
”这则案例给我的感触很深,一方面,教师有巧妙的设计,精彩的互动,让学生在游戏中完成了学习任务。
另一方面,教师尊重孩子的思维方式,尊重孩子的思考角度。
小学数学教学促进学生主动学习数学论文.doc
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小学数学教学促进学生主动学习_数学论文在数学教学中,我们体会到,凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展。
因此数学教学正必须转变学生的学习态度、学习情感入手,使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习。
结合本人实践,浅谈几点体会:一、深入钻研教学艺术,充分发挥教师的主导作用1.“导”要精彩。
教师是课堂心理环境的直接创设者。
教师“导”入的语言、方法直接影响学生的学习兴趣及其探索知识的欲望。
因此教师导入语言必须适合小学生的生理和心理特点,提高语言的艺术性,只有这样,上课伊始,教学便尽可能快地吸引学生的注意力,使其集中精力、全神贯注地投人到学习的整个过程中。
[3][4][5]小学数学教学促进学生主动学习_数学论文小学生年龄比较小,正处在心理和生理发展初级阶段,思维水平比较低,对事物认识只能凭借直观,从简单逐渐到复杂,由个别到一般。
理解问题的程度、水平有较大差别。
因此,在教学过程中,教师不能用其认识方法去取代学生的认识过程。
例如,我在给学生讲长方体的表面积时,学生通过对长方体的实物观察,得出如下计算方法:方法1:长×宽+长×宽+长×高+长×高+宽×高+宽×高;方法2:长×宽×2+长×高×2+宽×高×2;方法3:(长×宽+长×高+宽×高)×2。
小学数学教学促进学生主动学习_数学论文启发学生主动去思考,合理运用教学手段,让学生愿意去尝试、探索,主动参与获取知识的整个过程。
例如,在教学“圆的周长”一节时,用直观教学引入——建立数学概念——应用所学知识解决实际问题。
1.运用迁移规律出示一个长方形,指出哪一部分是它的周长,并让学生计算长方形周长。
2.出示“圆”导入新课,先让学生找出哪一部分是圆的周长,然后让学生拿出自己制作的圆,用手指出圆周。
如何培养小学生数学自主学习能力的论文
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如何培养小学生数学自主学习能力的论文1兴趣的培养是学习的前提兴趣是学生的学习动力,从根基上让学生积极参与到教师的课堂教学中,而且能够有效的吸收所学的知识,将所学的转变为自己的技能和知识的储备粮。
1.1通过游戏激发兴趣在许多教学案例中,效果取得事半功倍的教学有使用游戏的方式辅助,这是小学数学教学经过了反复实验的。
例如在进行《认识时分》教学中,为了让学生感受时间的概念,选择几个学生绕着教室走一圈后回到自己的位置,看看这几位同学之间的时间相差多少。
还可以让学生计算一下自己从学校到家大概需要多少时间,估计自己吃饭要多少分钟,从这样的游戏加实际生活的例子中,让学生体会分与时的观念。
这样的方式激发学生的学习兴趣,增强时间观念,利用此机会对学生珍惜时间的概念有了进一步的加强,明白“一寸光阴一寸金”的道理。
1.2增强学生的好奇心为激发学生的好奇心,可以在课堂中运用直观的形象的设置故事情景,从而增加学生的学习兴趣。
例如,在教学人教版三年级上册数学的`《位置与方向》课程时,运用这样的方式来导入新课的,同学们,今天是开学的第一节课,开学一进校园就能看到学校里美丽的花丛和一颗颗翠绿的小树,再它们的点缀下我们学校显得更加美丽,这样美丽的校园环境,大家应该都喜欢这样的环境是不是?那我们这节课老师带同学们一起印出我们学校的画面吧,通过实际的环境和生动形象的语言使得这堂数学课有声有色,这样促进了学生对数学的学习兴趣。
1.3学生思维积极性的调动例如,在数学教学《小数除法》教学中,选择这样引入:同学们,在买东西时,顾客经常要讨价还价。
下面要讲一个关于还价的真实事情:一个商贩在卖香蕉,有人问:“老板,香蕉多少钱一斤?”“一块五一斤。
”“太贵了,这样吧,五块钱三斤卖不卖?”听到这里,你们有没有什么想法?(学生饶有兴趣地分析作答。
)类似这样的购物问题在生活中我们经常遇到,而学了今天这堂课――小数除法,我们就能很好的解决这些问题。
运用这样的导入方式,激发了学生的学习积极性,顿时使得整个课堂都活跃了起来。
数学教学中如何让学生学会自主学习-【小学数学优秀论文】
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数学教学中如何让学生学会自主学习当今世界是一个知识爆炸的时代,知识的更新周期越来越短,终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质,在未来的发展中,我们的学生是否具有竞争力,是否具有巨大潜力,是否具有在信息时代轻车熟路地驾驭知识的本领,从根本上讲都取决于学生是否具有终身学习的能力,新一轮基础教育课程改革的目标明确提出:要让学生学习会学习、学会生存、学会做人,并特别强调培养学生的终极目标就是让学生学会自主学习。
一、培养学生自己学习的能力,刻不容缓。
众所周知,当前大部分学校由于应试原因,教师片面追求高分数,课堂教多少,学生学多少,学生自主学习机会少,其结果是:学生在学习上依赖性强,学习效益低下,厌学情绪越来越明显,而教师为了提高数学成绩,不得不课内损失课外补,搞题海战术,教师苦教,学生苦学,学生学习的后劲明显不足,严重影响了学生今后的发展。
叶圣陶先生在一次谈话中说过:“学习是学生自己的事,不调动他们的积极性,不让他们自己学,是无论如何都学不好的”。
当前素质教育要求教师立足于时代。
依据学生的学习心理,激发学生的兴趣,培养学生自主学习的能力,已刻不容缓,当前的新课改将促进教学策略的重大变革,其中一个显著的特征就是由传统的重教师的“教”,向学生的“学”转变,学生成为学习的主人,教师仅仅是学生学习的组织者、促进者、辅助者。
二、“兴趣”是培养学生自主学习能力的动力源泉。
数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣,一旦学生对所学的知识产生了浓厚的兴趣,就不会感到学习是一种负担,就会产生一种学习的动力,就能从被动学习转为主动参与。
孔子说:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。
”要让学生愉快有效地学习数学,关键在于激发学生的学习兴趣,让学生学有动力。
数学课堂激发学生兴趣的方法很多,比如抓住导入环节设下悬念,唤起学生好奇心,产生一种探究的欲望。
如在学习的“一元一次方程”时,教师可以请学生想好一个数,把这个数经过加减乘除一系列运算后的结果告诉老师,教师很快说出学生想好的那个数是什么,在学生百思不得其解时,教师指出奥妙所在引入课题,十分生动有趣。
论文《小学数学教学中如何使学生主动学习》
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小学数学教学中如何使学生主动学习上蒜中心小学段丽妹关键词:创设情境、激发兴趣、实践探索、创新发现、体验成功摘要:在数学课堂教学中,实施一种学生自主学习的活动,挖掘学生内在的潜能,自主地完成对知识的构建,并从中获取探求知识的方法,培养学生发现问题禾口解决问题的能力,培养学生的创新精神和实践能力。
力口强动手操作,让学生体验自主探究的过程,从学生的实际出发,布置一些实践性的题目,指导学生参加探究活动,把数学知识和生活实际紧密联系起来。
对处于不同层次的学生进行指导养成自主探索的学习习惯。
所谓生动学习”是指学生自己探索问题,研究问题,解决问题获取知识的一种学习方式。
其实质是要求我们在数学课堂教学中,实施一种学生自主学习的活动,挖掘学生内在的潜能,自主地完成对知识的构建,并从中获取探求知识的方法,培养学生发现问题和解决问题的能力,培养学生的创新精神和实践能力。
那么,在小学数学教学中如何能让学生主动学习?现从以下四个方面谈谈自己的粗浅认识。
一、创设问题情境,激发认知兴趣。
“玩”是孩子的天性。
苏霍姆林斯基曾指出:“如果老师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。
没有欢欣鼓舞的心情,没有学习兴趣,学习也就成了负担。
”①小学生都喜欢做游戏,创设一个与学生知识背景密切相关,又是学生感兴趣的游戏情境,唤起学生的主体意识,让学生自主调动已有的知识、经验、策略去体验和理解知识,激活学生的思维,引发学生自主探究,使学习活动生动有效、事半功倍。
如:在教学《掷一掷》时,我首先告诉同学们,老师今天和大家一起做一个摸乒乓球的游戏。
我手上拿的纸盒里装着红色、黄色、绿色的乒乓球各两个,请你来闭着眼睛随手摸出一个来,可能摸到什么颜色的球呢?(教师摇晃盒内的乒乓球后,请一个学生闭眼摸一个,同时请学生们猜一猜他摸到的是什么颜色的球?)生1:他摸到的是红色的球,生2:不一定吧?他可能摸到黄色的球,也可能摸到绿色的球,生3:我看三种颜色都有可能摸到。
让学生更主动学习数学论文
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让学生更主动学习数学在课程改革中,课堂教学如何让学生主动起来,特别是数学教学,摒弃传统的“老师讲”、“学生听”的教学模式,已经成为初中教学的重要问题。
所谓主动学习,就是学生能发挥自身的主观能动作用,自觉、自愿地参与学习活动的全过程。
因此,教师如何研究和改进自己的教学,激发学生自主学习的积极性,变被动学习为主动学习,是提高教学质量要解决的首要问题。
而当前,学生课业负担过重,严重阻碍了素质教育的全面推进,何以才能做到“减负增效”呢?关键是使学生在课堂教学中能主动地学习,从而提高课堂教学效益。
那么,如何才能使学生在数学课堂教学中主动学习呢?从上学期开始本校全面推开自主式“学案稿”课改活动,下面谈谈几点思考与体会。
一、以情晓理,学生更主动学习的基础1、自主式“学案稿”加深了师生之间的情感交流。
营造师生情感交融的学习氛围是学生主动学习的最肥沃的土壤。
因此,教师首先要想方设法拉近师生之间的距离,使学生从心灵深处接受你、认可你,从而使学生产生发自内心的驱动力,积极主动地投入到学习活动之中。
因为数学课本身不像语文课那样容易激发学生的感情,使学生获得良好的情绪体验。
所以,在数学课堂教学中,教师要深挖自身的情绪因素,倾注满腔热情,以饱满的情绪、生动的语言去创设一个富有激情和感染力的教学情境,从而产生“近朱者赤”的同化效应。
自从编写了自主式“学案稿”,每位学生基本都能与教师的情绪产生共鸣,获得良好的情绪体验,学生的积极性、主动性能得以发挥,进而转化成自觉自愿的学习行为,学生更主动参与学习过程。
可见,培养师生间的情感,达到情感交融,是促使学生主动学习的保证。
使用了自主式“学案稿”后,学生的学习欲望倍增,收到事半功倍的效果。
学生一旦有了学习欲望,何愁他们不主动学习呢?上数学课时,采用了不断变换“激励”策略的方法来使学生感到“新”,以常“新”来促使学生常“主动”。
充分地调动了全班不同层次学生学习的积极性和主动性。
使不同层次的学生获得成功的体验,激励其主动学习的欲望。
小学一年级数学教学论文(最新6篇)
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小学一年级数学教学论文(最新6篇)帮学生建立学习数学的自信心篇一如我班一位女生,数学基础差,学习态度不明确,很要面子,别人帮助她学习她还不愿意,认为很没面子。
问她懂了吗,都是说懂的,作业往往又是错的,看得出做作业时很急躁。
我从写字开始,要求她把字写端正,允许作业少做,要求做一题对一题,不会做的重新做,做对了继续,让她认识到她也能做对,慢慢地树立学习的信心,发现优点及时大力地表扬,使她尝到成功的喜悦,并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来,不能有任何虚假的行为。
渐渐地,她对数学有些信心了,字写端正了,成绩也提高了。
实行民主教学,构建轻松和谐的师生双边活动篇二在课堂上,师生的双边活动轻松和谐,师生们展示的是真实的自我。
课堂上针对老师提出的问题,同学们时而窃窃私语,时而小声讨论,时而高声辩论。
同学们争相发言,有的`居高临下,提纲挈领;有的引经据典,细致缜密。
针对同学们独具个性的发言,老师不时点头赞许,对表达能力较差的学生,老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。
学生自然敢于讲真话、讲实话,个性得到充分地张扬。
如教学一年级数学上册分类一课时,在教学生明确什么是分类知识之后,我有意识地放手让学生主动实践,寻找解决问题的方法:将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起,让学生去分类,看谁分得合理。
同学们争先恐后抢着去分类:有按颜色分类的;有按长短分类的;有按带有或者不带有橡皮头分类的;也有胡乱分的。
再找学生说明这样分的理由,对讲不清理由的学生予以指导,让学生在自主活动中,自主学习、主动实践。
教师还注意学生的学法指导,培养学生的综合能力,养成良好的学习习惯,使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。
小学一年级数学教学论文篇三内容摘要:对于小学低年级学生,教师要根据他们的心理现象及其发展规律,不断更新教学方法和手段,联系生活实际进行施教,培养学生学习数学的兴趣,使学生在自主探索、合作交流的过程中愉悦地学习,轻松地学习,快乐地体验,并逐渐获得成就感,培养学生的自信心来提高课堂成效。
如何培养学生学习数学主动性[论文]
![如何培养学生学习数学主动性[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/665e1d0bbed5b9f3f90f1c4a.png)
如何培养学生学习数学的主动性在数学教学中,使学生养成良好的学习习惯是课堂教学的关键,要想培养学生的学习习惯,提高学生学习数学的主动性是至关重要的。
美国的布鲁巴克认为:“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提出问题,自觉学习。
”在新课程标准中也提出“以学生的终身发展为本”的理念,由此看来,我们必须把学习的主动权交给学生.下面就数学教学中如何培养学生学习的主动性谈几点看法:创设问题情境,激发学生的学习兴趣学生应是教学活动中心,教师、教材、一切教学手段,都应为学生的“学”服务,使学生从被动学习转为主动参与。
数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣.一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣,就不会感到学习是一种负担.孔子说:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者.”要让学生愉快有效地学习数学,关键在于激发学生的学习兴趣,让学生学有动力.十几年来的教学实践证明,浓厚的学习兴趣可以激发学生的学习积极性,促使学生勤奋学习,有效地发展了学生的智力,教学质量得到了大的提高。
如何有效地激发学生的学习兴趣是重中之重。
数学课堂激发学生学习兴趣的方法有很多,我注意努力做好以下几点:从学生的生活经验和已有知识出发,创设生动有趣的情境;引导学生观察、操作、交流等,使学生通过数学活动,掌握基本的数学知识、技能;初步学会从数学角度去观察事物,思考问题,激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。
教学实践提示我们:只有抓住了学生的兴趣特点,就会极大的提高学生的学习动机,提高学习动力。
例如,他们常常对新颖的东西感兴趣,对运动变化的东西感兴趣,对相互矛盾的东西感兴趣,对笑话、幽默故事感兴趣,对美的东西感兴趣,对实验、操作感兴趣,对竞赛和游戏等感兴趣。
二、培养学生的独立学习的能力独立学习指的是学生不能依赖老师的讲,而是独立地去思考问题、解决问题。
在新课程理念中,学生的学习应从依赖走向独立。
自主学习的实质就是独立性,独立性是自主学习的灵魂。
怎样教小孩子小学数学论文
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怎样教小孩子小学数学论文
第一、自主探究——让学生体验“再创造”。
实践证明,学习者不实
行“再创造”,他对学习的内容就难以真正理解,更谈不上灵活运用了。
教师作为教学内容的加工者,应站在发展学生思维的高度,相信学生
的认知潜能,对于难度不大的例题,大胆舍弃过多、过细的铺垫,尽量对
学生少一些暗示、干预,正如“教学不需要精雕细刻,学生不需要精心打造”,要让学生像科学家一样去自己研究、发现,在自主探究中体验,在
体验中主动建构知识。
第二、实践操作——让学生体验“做数学”。
教与学都要以“做”为
中心。
“做”就是让学生动手操作,在操作中体验数学。
通过实践活动,
可以使学生获得大量的感性知识,同时有助于提高学生的学习兴趣,激发
求知欲。
对于动作思维占优势的小学生来说,听过了,可能就忘记;看过了,
可能会明白;只有做过了,才会真正理解。
教师要善于用实践的眼光处理
教材,力求把教学内容设计成物质化活动,让学生体验“做数学”的快乐。
第三、合作交流——让学生体验“说数学”。
这里的“说数学”指数
学交流。
课堂上师生互动、生生互动的合作交流,能够构建平等自由的对
话平台,使学生处于积极、活跃、自由的状态,能出现始料未及的体验和
思维火花的碰撞,使不同的学生得到不同的发展。
总之,数学学习需要引导学生主动参与学习的全过程,在学习中思考,锻炼思维,在思考中创造,培养、发展创新思维和实践能力。
小学数学论文8篇
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第一篇:小学数学学生兴趣培养一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性数学是其他自然科学的基础和保证,因此,学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义。
小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育,进而为将来的数学学习奠定基石,因此,培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要.处于7~12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群。
在这一年龄阶段,其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展。
如果学生因为缺乏学习兴趣,产生厌学心理,就会对其今后的发展造成不可修复的伤害.教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学,所以说,好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强的.二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法1.必须要实行的原则在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题,它必须与学生的知识结构一致和协调,符合学生的身心发展和全面发展,那么,我们就必须必须遵循和执行一定的原则:(1)适应性原则适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中,学习兴趣是关键,那么,我们就需要以此为原则来不用该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向.比如说,现在小学阶段,那些小学奥数比赛已经非常流行了.这些所谓的奥数竞赛,不符合小学生的学习阶段和知识结构,很多题目大大超出他们的知识范围.但这在校园里却是一种很普遍的风尚,这种错误的风尚打击了一大部分学生,使他们发出“数学难”的呼声.这样的学习榜样当然值得肯定,但不适宜在推广而后实施,也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣.(2)发展性原则发展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重因素.那么,启发学生思考的问题要符合学生知识结构,既不能太简单也不能太难,主要是要联系理论知识与现实生活,促进学生的全面发展。
此外,让学生在学习过程中既感到有挑战性,又感觉到好玩和有成效。
这样,学生在数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识,又有了继续学习的欲望和兴趣,为以后的学习和生活打下了良好的基础,是实现促进学生全面发展的教育目的的.2.所采取的方法以根本原则为基础,以具体措施为方法来有针对性地达到教学目标.例如:我们在小学数学的教学过程中可以采取趣味性的教学方式,激发学生的学习兴趣。
小学数学教学提高学生自主学习能力论文
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小学数学教学提高学生自主学习能力论文摘要:要让学生主动地学习数学,并在学习中创新,教师必须转变角色,为学生的学习活动创造一个良好的学习环境,注意激发学习的兴趣,采用多元化的评价方式,增强学生的自信心,促进学生自主学习,并在合作与交流中创新,为学生的终身发展打下坚实的基础。
俗话说,授人以鱼不如授人以渔,“鱼”和“渔”的区别在数学教学中就是数学知识和数学能力的区别。
小学数学教学中,教会学生一定的数学方法,让学生的自主学习能力得到提高,学生在遇到数学问题的时候,就会通过自主探究、合作、思考等方法进行解决了,这对于学生的全面发展具有重要作用。
那么,如何在小学数学教学中提高学生的自主学习能力呢?一、激发学生的自主学习兴趣要想提高学生的自主学习能力,首先要激发学生的自主学习兴趣,让学生热爱自主学习,喜欢自主学习。
在小学数学教学中,教师可以激发学生对数学知识的学习兴趣,并通过让学生体会思考、探究数学问题的乐趣。
首先,教师要善于将枯燥的数学知识趣味化,让学生在形象生动、丰富多彩的教学环境中爱上数学。
例如,教师可以充分利用一些五颜六色的教学道具、新颖有趣的寓言故事、好玩的游戏、丰富多彩的多媒体技术等来让学生对数学学习感到有趣和新颖,从而积极参与到数学学习中来。
其次,教师要适时提供时间和空间,并发挥引导者的作用,让学生积极解决数学问题,享受到自主学习数学知识的乐趣。
例如,教师可以通过设置一些有趣的多媒体小软件,让学生在软件提示中一步步通关,再通过颁发小奖品、展现庆贺的图片等积极鼓励的方式让学生爱上自主学习。
总之,教师要通过有趣的教学模式和丰富多彩的教学方法让学生对自主学习感兴趣。
二、营造思考和探索的空间小学数学教学中,教师要积极营造让学生自主思考和探索的空间,促进学生自主学习成为可能,从而提高学生的自主学习能力。
小学生对于新鲜事物具有较强的好奇心,教师要利用学生的强烈好奇心让学生思考、探索,成为新鲜事物的发现者、研究者和探究者。
培养小学生主动学习数学意识论文:如何培养小学生主动学习数学的意识
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培养小学生主动学习数学意识论文:如何培养小学生主动学习数学的意识知识的获得是一个主动学习的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应是知识获取过程的主动参与者。
所谓“主动学习”是指在教学过程中,学生在学习时表现出的自觉性.积极性.独立性特征的总和,是从事创造性学习活动的一种心理能力状态。
那么,如何培养小学生在数学教学中主动学习?下面谈谈自已的几点体会。
1.主动参与的意识1.1创设问题情境,激发认知兴趣例如,在教学分数的初步认识时,可以这样设计:请学生用手指表示每人分到的月饼个数。
并仔细听老师的要求,然后做。
如果有8个月饼,平均分给4个小朋友,请用手指个数表示每人分到的月饼个数,学生很快伸出两个手指。
教师接着说在有四块月饼平均分给8个小朋友,请用手指表示每人分到的月饼个数。
这时许多同学都难住了,有的同学伸出弯着的一个手指,问他表示什么意思,回答说,因为每人分到半个月饼,教师进一步问:你能用一个数来表示“半个”吗?学生都被问住了。
此时,一种新的数(分数)的学习,是学生主动参与到了其中。
1.2为学生体验成功创设条件首先,对学生要予以成功的期待,因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力,能激发学生的潜在力量,激发向上的学习主动性。
其次,创设使他们都能获得成功的机会,进行分层教学,对不同层级学生提出不同的目标要求,精心设计练习,分层布置作业。
再次,展示成功,让不同层次学生的学习成果得到展示的机会。
分别体验成功的心理自豪感。
2.增加学生渴求新知识的意识小学生的特点是:有求知欲望,但学习不刻苦,听课时间不能持久,爱动.精力不够集中.为了是学生注意力集中.教师在讲课时,要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画面、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。
数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向,使教学本事不仅要向学生传授知识,而且更重要在于使学生主动获取知识,使学生在动手动脑动口的过程中懂得如何学习数学:是学生从而培养其主动获取数学知识的能力。
小学数学如何让学生自主学习论文
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小学数学如何让学生自主学习论文一、设情引趣,变“要我学”为“我要学”自主学习最主要的特征就是主动性,怎样才能让学生主动学习呢?众所周知,如果一个人对自己所做的事情感兴趣,他就会想办法来完成这件事情,更何况是小学生,他们有强烈的好奇心,对周围的新鲜事物感兴趣。
在数学教学中,笔者利用讲故事、游戏、比赛、图片等多种方法,激发学生的兴趣,使学生主动学习。
例如,在教学乘法的初步认识时,笔者一进教室就对学生说:“四人一组,每人发两支铅笔,每个小组计算一下,你们组一共需要多少支铅笔?”学生回答:“8支”。
算式:2+2+2+2=8(支)让学生观察是几个2相加(4个2)。
笔者又问:“全班一共需多少支铅笔?全校一共需要多少支铅笔?怎样列式?”学生回答:“太多了”。
黑板写不下,怎么办呢?笔者抓住时机,提出新的方法―――乘法,学生的积极性提高,自始至终都自觉主动地学习新知识。
二、自主探索,发现规律,解决问题在数学教学中,教师要创设各种形式的探索机会,使学生在自主探索中发现规律,解决问题。
例如,教学三角形内角和时,笔者让学生随意画出三角形,自己动手度量、计算,得出三角形内角和是180°,虽然学生得出这个结论很费时,但他们通过实践,通过自己的.辛勤劳动,会有一种成就感,如果能得到教师的肯定和鼓励,学生会产生更强烈的学习数学的动力。
三、给学生独立思考的时间和空间教师在教学中,要给予学生独立思考的时间和空间,让每个学生都能进入角色,调动学生的主动性和积极性,不能急于告诉学生方法和结果,而要让学生自己寻找解题的思路和方法。
例如,教师在教学时,可先抛出问题:33人去坐船,一条船坐8人,至少需要几条船?给学生几分钟时间独立思考后,教师让学生汇报解题思路,为什么不是四条船呢?而是4+1=5(条)。
因为33÷8=4(条)1(人),剩下1人,只有再增加一条船,才能保证每人都坐上船。
通过独立思考,学生知道了为什么要用商加一,在今后的学习中就会具体分析,灵活解决问题。
小学数学的主动性学习论文
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小学数学的主动性学习论文学生学习主动性是指在教学过程中,学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立学习活动的一种心理能动状态。
下面,笔者就在数学教学中如何使学生学习具有主动性,浅谈一些自己的体会。
1.创设问题情境,激发认知兴趣例如,在教学分数的初步认识时,可以这样设计:请学生用手指表示每人分到的月饼个数,并仔细听老师要求,然后做。
如果有4(2)个月饼,平均分给小明和小红,请用手指表示每人分到的月饼个数。
学生很快伸出2(1)个手指。
教师接着说现在有一块月饼,要平均分给小明和小红,请用手指表示每人分到的月饼个数。
这时许多同学都被难住了,有的同学伸出弯着的一个手指,问他表示什么意思,他答复说,表示每人分到半个月饼。
教师进一步问:你能用一个数来表示“半个”吗?学生被问住了。
此时,对于一种新的数(分数)的产生学习,成了学生自身的欲望。
2.为学生体验成功创设条件首先,对学生要予以成功的期待,因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力,能激起学生潜在的力量,激发向上的学习主动性。
其次,创设使他们都能获得成功的时机,进展分层教学,对不同层次学生提出不同的目标要求,精心设计练习,布置分层作业。
再次,展示成功,让不同层次学生的学习成果得到展示的时机,营造享受成功的情境。
小学生的特点是有求知欲望,但学习不刻苦,听课时间不能持久、爱动、精力不够集中。
为了使学生注意力集中,教师在讲课时,要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。
数学教学要彻底改变重结果、轻过程的错误倾向,使教学本身不仅要向学生传授知识,而且更重要在于使学生主动获取知识。
在解决问题的过程中积极思考,使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学;使学生在概念、法那么、公式的推导过程中,体会数学知识的来龙去脉,知道学习知识的快乐,从而培养其主动获取数学知识的能力。
要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习,就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口利用起来。
如何让小学生在自主、互动中学习数学论文
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浅议如何让小学生在自主、互动中学习数学数学教学是数学活动的教学,是师生之间交往互动与共同发展的过程。
学生只有经历一次次的”互动”,才会真正地掌握知识、技能与思维的方法,才会真正提高解决问题的能力,同时在情感与态度等方面得到更好的发展。
那么如何让小学生在自主、互动中学习数学呢?我们不妨试着从以下几个方面做起。
一、创设”自主、互动”的课堂氛围
要学生主动参与,就必须创设民主、和谐的课堂氛围,设计吸
引学生互动的学习材料。
在教学中要注意以下三个方面:首先是摆正教师角色。
教师应当成为学生学习活动的组织者,引导者,不应再是教科书的盲目执教者,而是要自觉的完成从被动的教材到主动地灵活应用教材的转变,要善于挖掘丰富的课程资源,要在理解新课程的基础上,以自己先进的理念来创造性的使用教材,为学生提供现实的,有意义的,富有挑战性的学习内容。
只有这样自觉的转变角色,才能用好教材,创造新教法。
教师要成为学生学习活动的促进者、合作者。
这是推行《新课程标准》带来的教师角色转变的一大变化,是教师角色转变过程中的一个质的飞跃。
教师要从过去仅仅作为知识传授者唯一的角色中解放出来。
教师在教学过程中要以平等的身份,合作者身份和学生积极互动,共同进步,和谐发展。
教师不能把认识作为唯一的目的, 要把重心转移到促进学生学习方法的掌握和学习能力的培养上,真正达到”教是为了不需要教”的境界。
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如何让小学生主动的学习数学
课堂教学改革是素质教育实施的重要组成部分,素质教育的课堂教学目标实现与否,在很大程度上决定了素质教育的成败。
只有当课堂教学更加符合教育教学规律,更能适应少年儿童的身心发展规律,更能够激发和调动全体学生主动学习的积极性,使学生真正成为课堂的主人,学习的主人,真正得以生动活泼地主动发展、全面发展。
课堂教育才算成了素质教育的主阵地,主渠道。
课堂教学效果的提高决定了素质教育的顺利实施,而学生在课堂教学中占主体地位,所以如何让学生主动的学习,全面的发展才是素质教育的重中之重。
综上所述,本文就如何让小学生主动的学习数学谈点体会和作法,与同仁们商榷。
一、激发学生的学习兴趣,调动学习积极性
兴趣是人积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向,兴趣可以产生强烈的求知欲,兴趣是学习活动中积极的心理因素和强大的推动力。
有利于培养学生思维的敏捷性,丰富的想象力和坚忍不拔的意志。
学生对学习产生了兴趣,注意力能集中,所学知识就容易接受。
我们应利用教学本身丰富的内容,在课前导入,讲课中启发诱导,层层设疑,课后总结,在语言表达,板书设计等方面寻求激发学生学习兴趣的诱发点,让学生产生强烈的求知欲,使学生在整个学习过程中思维处于兴奋状态,使其学得愉快,学得轻松,学得扎实。
例如,在教学能被3整除的数的特征时,我是这样激发学生的兴趣
的:复习旧知后我提出要和同学们比赛。
同学们一听要和老师比赛,个个精神十足地等着老师出题。
我在黑板上写下98、96、199、207、806,五个数让同学们判断哪个能被3整除哪个不能被3整除。
他们看到题后有的笔算,有的心算,过了两分钟才勉强判断好。
接下来我让学生给我报出几个较大的数来,同学们争着给我报数,每报一个数,我就很快说出能不能被3整除。
等到我说停,同学们就迫不及待的问:“老师,您为什么判断的这么快。
”我说:“那是因为我知道了能被3整除的数的特征,如果,你们学会这点知识,我相信,你们一定比我判断的更快。
”(板书课题,能被3整除的数的特征)。
由上可知,课伊始,趣即生,简短有趣的师生竞赛不但激发了学生的学习兴趣,也激发了学生的求知欲。
二、小组合作,让全体学生参与学习
现代社会科技高度发展,任何一项发明创造,除了个人钻研,还需要集体合作与协调。
现代社会在要求人们具有竞争意识的同时,更需要人们广泛地进行合作。
合作学习有利于培养学生的协作精神,有利于全体学生参与学习,有利学生快速的牢固的掌握知识。
因此,教师要尊重学生的能力,在学生的探索学习过程中,通过交流、讨论、合作学习等方式,使他们学会怎样与人相处和协作共事。
教学中,我注意营造合作学习的氛围。
例如,在教学平行四边形的面积时,我让同桌学生合作用剪拼的方法来探索平行四边形的面积公式。
在同学们剪拼之前我先出示如下问题;
(1)你能用几种方法把平行四边形剪拼成长方形?
(2)拼成的长方形的宽和原来平行四边形的高有什么关系?(3)拼成的长方形的长和原来平行四边形的底有什么关系?(4)再想一想长方形的面积计算公式是什么?在我的指导下同学们带着这些问题开始动手做起来。
通过操作,交流和讨论。
同学们很快完成了我出示的四个问题,最后在我的引导下,同学们自己推导出了平行四边形的面积计算公式。
三、展开数学竞赛,提高学生的学习动力
教师有计划地适当开展数学竞赛活动,对调动学生学习数学的积极性以及早发现数学人才有较大的促进作用。
竞赛可以在不同的范围内进行,小则两位同学之间竞赛,大则把一个班分成几个组或两个大组进行竞赛。
竞赛的内容多种多样:口算竞赛、速算竞赛、数学智力竞赛、测量竞赛、解题竞赛、还有综合性竞赛等活动。
竞赛不提倡淘汰制,竞赛题目不宜过偏、过难,不应只面对少数尖子学生,而应面向大多数学生,使大多数学生在竞赛中都能取得好成绩,都能体验竞赛后成功的喜悦,激发他们进一步学好数学的动力。
例如,我在教学过程中针对教材来解决课堂外的数学问题,从而使学生的学习活动由原来被动接受成为积极的探索活动。
学生在实践中经受锻炼,把理论学习与实际的“问题解决”进行对比分析,从而领悟了学习数学的价值,例如,在学习完有关图形的面积计算后,我组织学生进行户外测量与面积计算。
同学们兴致勃勃地测量了操场的长和宽,算出了操场的面积。
铅球投掷场地是一个近似的梯形,
学生们很快量出了上底、下底和高并算出了面积。
接着我在操场上画了一间房子的地面图形,又拿出一块长方形的地板砖,要求同学们算出铺完一间房子的地面要用多少块地板砖?同学们通过量,操作、计算和交流很快就得出了结果,就这样,小学生在自主实践和交流中不但应用了知识而且更加牢固的掌握了知识。
教学实践证明,在教学过程中运用激发兴趣、小组合作、数学竞赛、组织数学活动的教学方法,不但体现了学生在素质教育中主体性,而且更大程度的促进了学生的全面发展。