看图写话中容易出现的问题
当前小学低年级学生看图写话错误归因分析
当前小学低年级学生看图写话错误归因分析一、引言小学低年级学生看图写话是培养学生语言表达能力、观察能力和想象力的重要手段。
由于学生在语言能力和认知能力方面的限制，可能会出现一些错误，如逻辑混乱、语句不通顺等。
本文将通过对小学低年级学生看图写话的错误归因分析，总结出可能导致这些错误的原因，并提出相应的解决方案，以期改善学生的看图写话能力。
二、常见错误类型及原因分析1. 逻辑混乱小学低年级学生在看图写话时，可能会出现逻辑混乱的错误。
这种错误主要是因为学生缺乏逻辑思维能力，不能将图中的元素进行合理的组合和搭配。
解决方案：（1）培养学生的逻辑思维能力，可以通过进行逻辑思维训练，如进行数学题目的解答、谈论日常生活中的事情等。
（2）采用分步式教学方法，引导学生先思考图中的元素的关系，然后将其组合成有逻辑关系的句子。
2. 语句不通顺小学低年级学生看图写话时，可能会出现语句不通顺的错误。
这种错误主要是因为学生在表达过程中，没有运用正确的语法和词汇，导致句子不通顺。
解决方案：（1）加强语法和词汇的学习，可以通过课堂上的例句讲解、常见句型的练习等方式，提升学生的语法和词汇水平。
（2）通过模仿和操练，让学生多模仿和操练正确的句子，提高他们的口语表达能力。
解决方案：（1）培养学生的观察力，可以通过给学生提供更多的细节描述，让他们更加仔细观察图中的元素。
（2）通过问题导引，引导学生思考和回答一些与图中元素有关的问题，帮助他们理清思路和把握重点。
三、错误归因分析小学低年级学生看图写话错误的归因主要包括认知因素和学习因素两个方面。
1. 认知因素（1）学生的认知发展水平相对较低，对图中的元素理解不深入，容易产生逻辑混乱、内容陈述不完整等错误。
（2）学生的观察能力有限，无法全面准确地描述图中的细节。
（3）学生的语言表达能力有限，无法准确地运用语法和词汇，导致语句不通顺。
2. 学习因素（1）学生在学习过程中缺乏逻辑思维和观察力的培养，导致逻辑混乱、内容陈述不全等错误的产生。
小学一二年级看图写话三诀窍(写人+写事+写物),实用攻略!
小学一二年级看图写话三诀窍（写人+写事+写物），实用攻略！1看图写话中容易出现的问题1.审题不清一般看图写话题目要求是：图上画的是谁？在什么地方？干什么？请用几句话写下来。
孩子们基本能把前三个问题回答出来，但是对“几句话”这个问题忽略不计了，大部分孩子都只有一句话，写话还停留在一句话的层面上。
而题目这里要求的“几句话”必须是“三句话”以上才能叫几句话，这就要求孩子不但会描写图画内容，还要会正确地使用标点符号进行断句。
2.观察能力薄弱观察不细致，缺乏深入的观察。
不能发现图中的一些重要信息，包括图中各种事物的特点及不同事物之间存在的联系。
3.学生表达时缺少条理前后内容不连贯（也就是没有顺序），一句话与一句话之间缺乏前后联系（句子没有连续性），写话时东拉西扯，一会儿写天上，一会儿写地下。
这个现象是低段学生在写话过程中普遍存在的问题，也是写话的难点。
4.不能根据图画内容，进行合理的想象孩子们只是干巴巴地把画面上的景物凌乱地写出来，没有很好地根据画面进行想象。
而这一点对于低段的孩子很重要，因为它是体现孩子思维能力的一个重要的环节。
只有根据画面进行了合理的想象，写出画面背后无声的东西，才会有话可说。
5.不会正确使用标点符号有些孩子写了很大一段话，但全文只有末尾一个标点——句号。
还有些孩子，中间会用逗号，但是不会在短文中间用“句号、感叹号。
”2看图写话写作要求1.开头空两格。
有几幅图就写几个自然段。
2.第一句要明确写清：什么时间、谁、在哪儿、干什么。
3.通过仔细观察，展开想象，能够写出每幅图“最重要的情节”，必须详细写。
所谓“详细写”，就是能写出人物间的对话，图中的人物具体是怎么做的，并能够用上恰当的动词。
别人一看就知道这句话写得就是这幅图的内容，而不是其他图的内容。
4.能正确使用“，”“。
”“？”“！”。
能写通顺的句子，不丢字，不多字。
学过的字必须写字，没有学过的字可以写拼音。
看图写话分为写人、写事和写物三类。
小学语文看图写话教学面临的问题与对策
小学语文看图写话教学面临的问题与对策小学语文看图写话是一种重要的教学形式，能够激发学生的想象力和创造力，提高学生的语言表达能力和文字书写能力。
在实际教学中，我们也面临着一些问题，需要找到有效的对策来解决。
本文将从问题的角度出发，提出相应的对策。
一、学生缺乏观察力和想象力在小学语文看图写话教学中，很多学生缺乏对图画的准确观察，无法发现图画中的细节，也难以形成具体的形象。
一些学生的想象力较为欠缺，无法在脑海中形成全面的想象，导致他们写出来的文章缺乏生动的描写和丰富的情感。
对策：1. 引导学生多观察在教学中，老师可以通过一些游戏和活动，引导学生多观察周围的事物和图画。
让学生围绕一个主题自由观察周围的景物，然后进行描述，或者通过观察一张图画，让学生发现其中的细节和故事，激发他们的观察力和想象力。
2. 培养学生的想象力在日常生活中，老师可以与学生一起进行一些富有想象力的游戏和活动，或者给学生提供一些开放性的题目，让他们进行自由想象和创作。
在语文课堂上可以多给学生一些具体的描写词组和句型的积累，帮助他们在写作过程中丰富自己的表达。
二、学生缺乏文字书写能力和表达能力许多学生在进行看图写话的时候，往往面临文字书写能力不足的问题，无法清晰地表达自己对图画的理解和想象。
一些学生在写作时会出现词语贫乏、句式单一等问题，导致他们的文章显得平淡无奇，缺乏生动和表现力。
对策：1. 练习文字书写能力在语文课上，老师可以设置一些短文写作的训练，让学生在限定的文字范围内展开想象和表达，通过反复的练习，提高学生的文字书写能力和表达能力。
老师也需要在写作过程中给予学生充分的指导和帮助，让他们在写作中发挥出自己的潜力。
2. 激发表达能力在语文课堂上，老师可以通过一些具体的话题和情境，激发学生的表达能力。
让学生围绕一个场景进行描述，或者让学生通过感官体验来写作，都是提高学生表达能力的有效途径。
老师也可以鼓励学生多读一些优秀的文章，让他们在阅读中汲取表达的经验和方法，提高自己的表达能力。
小学语文一、二年级看图写话存在的问题及对策
小学语文一、二年级看图写话易出现的问题及应对技巧例：如上图所示，短短一句话“冬天，两个小朋友在雪地里堆雪人。
”包括了叙事必备的四个要素，时间、地点、人物、事件。
句子是写完整了，但不符合要求。
我们就可以对时间地点进行补充：如上图中“冬天”我们可以扩写成“一个寒冷的冬天”或者对图画上的景物形成加以联想想象，描绘出具体画面，写成“下雪了，下雪了！树上白了，房子上白了，地上也白了，踩上去厚厚的。
”或者进一步扩写成有声有色的环境描写——“一个寒冷的冬天，北风呼呼的刮着，大雪下了一夜，地上、房子上、树上都盖上了厚厚的白雪，例：植树节来了，老师带领同学到山上植树，，大家可高兴了。
你看，小东扶着小树，兰兰培土，他们干得多认真呀。
比如写春天的景色，先写春天来了，再分别描述花草树木怎么样，最后感叹春天真美呀！再比如写事件，先写同学们在做游戏，再分别写小红小明在干什么，最后感叹多么快乐的校园生活啊！看图写话训练的一个重点就是按顺序观察，只有按顺序观察了才能例：上面这幅图是小朋友们三两成群地在雪地里玩耍，有的打雪仗，有的堆雪人，有的滚雪球。
小朋友在观察的时候可以按照从前到后、从后到前、从左到右或者从右到左的顺序观察，并按照这样的顺序进行描写，这样你的表达就显得条理清晰。
按顺序观察是前提，能详略得当地描写可以使你的作文更显张力。
这就要求我们在观察的时候还要有所侧重。
你可以重点观察小朋友是如何堆雪人的，雪人的眼睛、鼻子、嘴巴、手都是什么做成的。
也可以重点观察小朋友是如何打雪仗的，他们的动作和表情怎样。
重点观察后再写出来，那你的写话就更出彩了。
4.不能根据图画内容，进行合理的想象图画上能看到的内容十分有限，有的同学用尽力气把所有景物都写一遍，甚至连几棵树几棵草都数一数，还是凑不够字数，所以，只能干巴巴地把画面上的景物凌乱地写出来。
1.描写身份：看清楚图中人是谁，准确判断图中人物的性别、年龄和身份。
2.描写外貌：从图中人物的审稿，长相，眼睛，头发，穿着等方面去描写。
当前小学低年级学生看图写话错误归因分析
当前小学低年级学生看图写话错误归因分析错误归因是指对错误原因的解释和理解。
在当前小学低年级学生看图写话的错误归因分析中，可以考虑以下可能的错误归因：1. 语言能力不足：小学低年级学生的语言表达能力有限，可能无法准确地描述图画中的内容。
他们可能会出现词汇量不足、语法错误、句子结构混乱等问题。
2. 理解能力欠佳：低年级学生在理解图片时可能存在困难，对于图画所表达的意思理解不准确。
他们可能会忽略细节、无法捕捉重点，或是给出与图片不相关的描述。
3. 缺乏经验和知识：小学低年级学生在经验和知识方面的积累相对有限，可能无法进行准确的推理和解释。
他们可能会缺乏对人物、场景和事件的背景了解，导致描述的内容较为片面。
4. 注意力分散：低年级学生的注意力较为不稳定，容易受到周围环境的干扰。
在图画写话的过程中，他们可能会分心、思维跳跃，导致描述的连贯性较差。
5. 抄袭和模仿：某些学生可能会抄袭或模仿其他同学的答案，而没有真正理解图画中的内容。
这样的行为可能导致错误的归因，使得他们的描述与图画无关。
6. 不愿意思考和努力：某些学生可能没有养成思考的习惯，不愿意在写话过程中花费足够的时间和精力。
他们可能会匆忙地写出不完整或不准确的描述，导致错误的归因。
7. 忘记或遗漏细节：低年级学生的记忆力尚不发达，可能会忘记或遗漏图画中的一些细节。
这可能导致他们的描述缺乏完整性，错误地归因于遗漏的细节。
8. 紧张和压力：某些学生可能在考试或写作过程中感到紧张和压力，导致思维受阻。
他们可能会出现思维混乱、表达困难等问题，导致错误的归因。
小学低年级看图写话现状及有效对策
小学低年级看图写话现状及有效对策小学低年级看图写话是学生学习语文的重要组成部分，通过观察图片内容，描述图片，并从中获取相关信息进行表达，不仅可以培养学生的观察力和想象力，而且也能提高学生的语言表达能力。
目前小学低年级看图写话存在一些问题，需采取有效对策来解决。
一、现状分析1. 学生的观察能力不足小学低年级的学生对于图片的观察能力有限，往往只能描述图片中容易看到的内容，不能深入观察图片的细节和背景，导致写话时缺乏丰富的思路和表达能力。
2. 描述能力有限学生对于图片的描述能力不强，经常出现只能简单描述图片中的内容，缺乏对于细节和整体的描述，写话内容单一、缺乏逻辑。
3. 表达能力薄弱学生缺乏对于图片中所蕴含信息的理解，不能从图片中获取相关信息进行表达，导致写话内容空洞乏味，缺乏生动性和感染力。
二、解决对策1. 提高学生的观察能力通过开展一些观察练习游戏和活动，让学生学会细致观察，并逐渐培养学生对于图片的细节观察能力，增加写话时的素材和思路。
2. 提升学生的描述能力通过图文搭配的方式来进行训练，让学生从整体到细节的描述，并注意观察人物、物品等的特征，培养学生对于图片的更加深入的描述能力和逻辑思维能力。
3. 拓展学生的表达能力引导学生通过图片去展开联想和想象，培养学生的想象力和联想能力，促进学生对于图片内容的深层次理解，通过带有情感色彩的表达来增加写话的感染力和生动性。
4. 创新教学方法老师要不断创新教学方法，灵活运用图片资源，配合多媒体设备，在课堂上进行实物展示或者幻灯片播放，引导学生观察和描述，同时开展写话活动，在课后给予学生指导性的评价和建议，帮助学生不断提高写话水平。
5. 联合家长共同培养通过学校与家长的联合，鼓励家长也可以在家中对孩子进行相关观察和描述方面的培养，提高学生在课外时间对于图片的观察和描述能力。
6. 重视学生作品学校要重视学生的写话作品，鼓励学生去展示自己的写话作品，同时老师也应该给予学生积极的反馈和激励，帮助学生建立自信心，促进学生对于写话的兴趣。
小学语文一、二年级看图写话出现的问题及应对策略
小学语文一、二年级看图写话出现的问题及应对策略山东临沭一中李明英对很多家长来说，一、二年级小学生的看图写话一直是个难点，也直接影响了小学生的语文成绩。
那么小学生看图写话都出现哪些问题，又该如何应对？下面就来梳理一下：看图写话中容易出现的问题1.审题不清，字数不够一般看图写话题目要求是：图上画的是谁？在什么时间？在什么地方？干什么？请用几句话写下来。
孩子们基本能把这几个问题回答出来，但是对“几句话”这个问题忽略不计了，大部分孩子都只有一句话，写话还停留在一句话的层面上。
应对策略：这就需要对内容进行扩充，丰富整个说话内容。
例：如上图所示，短短一句话“冬天，两个小朋友在雪地里堆雪人。
”包括了叙事必备的四个要素，时间、地点、人物、事件。
句子是写完整了，但不符合要求。
我们就可以对时间地点进行补充：如上图中“冬天”我们可以扩写成“一个寒冷的冬天”或者对图画上的景物形成加以联想想象，描绘出具体画面，写成“下雪了，下雪了！树上白了，房子上白了，地上也白了，踩上去厚厚的。
”或者进一步扩写成有声有色的环境描写——“一个寒冷的冬天，北风呼呼的刮着，大雪下了一夜，地上、房子上、树上都盖上了厚厚的白雪，这真是堆雪人的好时候啊。
”这样，无形中就增加了字数，也使文章更生动了。
2.观察不细，张冠李戴看图写话第一步就是观察，但是有的同学观察得十分粗心，不能观察到图中一些重要的信息。
不能完整表述图片内容不说，还会出现让人啼笑皆非的错误。
比如把猫当成狗，把阿姨写成爷爷，把教室写成家里，把秋天写成冬天。
应对策略：仔细观察，图上所有的信息都不能遗漏。
例题：请你仔细观察，这是什么季节？谁在哪里干什么？你会表扬他们吗？为什么？请写几句话吧。
例：植树节来了，老师带领同学到山上植树，，大家可高兴了。
你看，小东扶着小树，兰兰培土，他们干得多认真呀。
这段话虽然写得还不错，但是图片上面的信息就没有写清楚，图上的小动物小鸟和小兔没有写进去，这属于典型的观察不细。
小学语文低年级看图写话教学的问题与对策研究
小学语文低年级看图写话教学的问题与对策研究目录一、内容概述 (2)（一）研究背景 (2)（二）研究意义 (3)（三）研究目的与问题 (4)二、文献综述 (5)（一）看图写话教学的重要性 (6)（二）国内外看图写话教学研究现状 (7)（三）已有研究的不足与启示 (9)三、研究方法 (10)（一）文献分析法 (11)（二）问卷调查法 (12)（三）访谈法 (13)（四）案例分析法 (14)四、小学语文低年级看图写话教学现状分析 (15)（一）教学内容与要求 (16)（二）教师教学方式与策略 (18)（三）学生学习态度与习惯 (19)（四）课堂氛围与评价方式 (21)五、存在的问题及其成因 (22)（一）学生观察力与想象力的培养不足 (24)（二）教师指导缺乏针对性和有效性 (25)（三）教学资源与工具的匮乏 (27)（四）评价体系的不完善 (28)六、看图写话教学的对策建议 (29)（一）提升学生的观察能力和想象力 (30)（二）优化教师的教学方式和策略 (32)（三）丰富教学资源和工具 (33)（四）完善评价体系和激励机制 (34)七、结论与展望 (35)（一）研究发现总结 (37)（二）实践应用价值 (38)（三）研究的局限性 (39)（四）未来研究方向 (39)一、内容概述随着社会的发展和教育改革的深入，小学语文教学逐渐重视培养学生的综合素质和实际应用能力。
低年级看图写话作为一种富有趣味性和实践性的写作方式，越来越受到教师和家长的关注。
在实际教学过程中，我们发现存在一些问题，如学生对看图写话的兴趣不高、写作素材贫乏、表达能力不足等。
为了提高低年级学生的看图写话水平，本研究对小学语文低年级看图写话教学的问题进行了深入分析，并提出了相应的对策建议，以期为小学语文教学提供有益的参考。
（一）研究背景在当前的小学语文教学中，看图写话是低年级学生一项重要的写作能力训练。
这项技能的培养不仅能锻炼学生的观察能力、理解能力，更能激发他们的创造力和语言表达能力。
低年级看图写话教学存在的问题和应对策略分析
低年级看图写话教学存在的问题和应对策略分析低年级看图写话教学存在的问题和应对策略看图写话是低年级作文训练的重点内容。
让学生能写出高水平的句子，能为中、高年级的作文打下基础。
从几次的测试中，学生在看图写话这题中失分比较严重，特别是上次的期中考试。
学生存在看不懂图，写不出话来；写出的话呆板没有生气；表达不清，语无论次等问题。
于是，我这段时间，狠抓训练学生看图，训练学生说话、写话等。
现谈谈自己的想法和做法。
一、学生在看图写话中存在的问题以下几个问题：1、学生看了图以后，不知道图上是什么内容，写不出来。
2、学生虽然看懂了图的大意，写出的话像一潭死水，没有生气。
3、写出的话语无伦次，表达不清。
二、采取的措施1、拓展学生的知识面对于一个七、八岁左右的儿童，未认识的事物很多，这就要求教师要采用多种形式让学生多认识事物，学校应支持鼓励教师适度地把学生带出去，让他们参加一些社会实践活动，也可以充分利用校园内环境，让学生在校园里就进行一些实践活动，比如让学生在校园里就可以进行找春天的活动，还可以观察蚯蚓、蜗牛等小动物，写观察日记等等。
尽量让儿童的生活丰富多彩，有了自己的认识和体验就不愁写不出话来。
2、训练学生会“看图”对于一幅无声而静止的画面，要让学生看出“动画”来，我觉得对低年级看图写话的培养，首先应该是培养看图的兴趣，兴趣是最好的老师，学生对图画产生了浓厚的兴趣，才能仔细观察，才能写出精彩的语言。
同时要教给学生观察的方法。
例如：根据一定的画面材料，在教师的指导下，拓展画面内容，让学生进行口头描述。
针对一幅画面，我们可以教给学生先中间后周围，或者从上至下，从左到右地观察顺序；针对于多幅画面我们可以指导学生先整体连续观察画面，判断出这个故事或事件的重要内容，然后再一幅图一幅图地看。
最后把每幅图的意思连起来。
3、训练学生会“说话”刚开学的时候，我就让新来的同学作自我介绍，然后鼓励学生自己来找朋友，他们一个个的找到了自己的朋友，手牵着手回到座位上，心里乐开了花。
小学语文看图写话教学面临的问题与对策
小学语文看图写话教学面临的问题与对策小学语文看图写话是语文教学中的重要内容之一，它有利于培养学生的观察力、想象力和表达能力，有助于激发学生的语言表达兴趣。
随着时代的发展和教育改革的不断深化，小学语文看图写话教学面临着一些问题，需要采取一些有效的对策来解决。
一、面临的问题1. 学生缺乏观察力和想象力。
由于现代社会的信息爆炸和电子产品的普及，许多学生更倾向于沉浸在网络游戏和手机中，而忽略了对周围事物的观察和对想象力的培养，这导致了学生在看图写话时缺乏观察力和想象力。
2. 学生语言表达能力有待提高。
在小学阶段，学生的语言表达能力相对较弱，他们对于如何用语言描述画面中的情景和角色还存在不少困难，缺乏表达能力是制约学生写话的一个重要原因。
3. 教师教学方式单一。
一些教师在进行小学语文看图写话教学时，常常只是依靠课本上的篇章和教材上的例题进行教学，缺乏灵活多样的教学方式，导致学生的学习兴趣无法持久。
二、对策1. 提高学生的观察力和想象力。
在小学语文看图写话教学中，教师可以鼓励学生在生活中多观察周围的事物和场景，引导学生用心去发现、用心去思考，激发他们的想象力，让他们能够更好地描绘出图画中的情景和人物。
2. 注重语言表达能力的培养。
教师可以结合学生的实际情况，设计一些能够锻炼学生语言表达能力的活动，比如口头描述、小组讨论、角色扮演等，让学生通过实践活动，提高他们的语言表达能力，从而更好地表达画面中的情景和情感。
3. 多样化的教学方式。
教师应该灵活运用各种教学手段和教学资源，比如图片、视频、实地考察等，让学生在多样的教学环境中进行看图写话活动，培养学生的学习兴趣，激发他们的学习热情。
三、小结小学语文看图写话教学是一项需要细心呵护和精心设计的教学内容，要想取得好的教学效果，教师需要深入了解学生的学习情况和心理特点，及时发现问题并采取有效的对策。
学校和家长也应给予足够的关注和支持，共同为小学语文看图写话教学营造良好的学习氛围，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的语言表达能力，培养他们的观察力和想象力。
小学语文看图写话教学面临的问题与对策
小学语文看图写话教学面临的问题与对策小学语文教学中，对于小学生来说，通过看图写话是一种适合他们的学习方式。
图画可以激发学生的想象力，培养他们的观察力和思维能力，对提高语文水平有着积极的作用。
在教学过程中也会面临一些问题，下面将介绍一些常见的问题以及对策。
问题一：学生缺乏积极参与的意愿学生在看图写话时，有可能出现兴趣不高、参与意愿不强的情况，导致他们对该活动缺乏主动性。
这样就会影响到他们的学习效果。
对策一：增加趣味性，激发学生的学习兴趣在教学中，可以通过设计丰富多彩的图画，结合富有趣味性的题目，调动学生的兴趣，增加他们的参与度。
可以选择与学生年龄相符的图画，或通过动物、植物等富有生活情趣的主题，吸引学生的注意力。
对策二：展开小组合作学习，培养学生的合作精神组织学生进行小组合作，让他们一起来观察图画，相互交流，共同思考写话的内容。
这样可以培养学生的合作精神，激发他们的学习动力。
通过小组展示的形式，可以增加学生的自信心，提高他们的学习积极性。
问题二：学生缺乏语言表达能力对于一些语文基础较差的学生来说，他们可能会面临着词汇量不足、语法错误等问题，影响到他们对图画的描述和写话的能力。
对策一：培养学生的词汇积累能力在教学中，可以通过反复阅读和记忆，扩大学生的词汇量。
可以利用课堂时间进行词语的拓展，通过游戏形式、图片展示等多种方式，提高学生的词汇积累能力。
可以鼓励学生主动查找相关的资料，增加他们对生词的理解和应用能力。
对策二：进行语言表达训练在教学中，可以将图画与学生已学过的语文知识相结合，通过举一反三的方式，引导学生对图画进行观察和思考，并进行语言表达训练。
可以通过问题引导、句子搭配等方式，培养学生的语言思维和表达能力。
问题三：学生缺乏整体思考能力有些学生在写话时，可能只关注其中的某个细节，而忽略了整个图画的内容和主题。
这样就会导致写话内容不连贯、不完整。
对策一：培养学生整体观察和思考能力在教学中，可以通过设置问题和引导，培养学生的整体观察和思考能力。
小学低年级看图写话现状及有效对策
小学低年级看图写话现状及有效对策小学低年级学生看图写话在学习过程中占据了非常重要的位置。
通过看图写话，不仅能够激发学生对想象力的发挥，还能够提高学生的语言表达能力和写作能力。
目前小学低年级学生在看图写话方面存在着一些不足之处，需要采取有效的对策进行改进和提高。
小学低年级学生在看图写话方面存在的现状主要包括以下几个方面：1. 学生缺乏对图画的理解能力。
在看图写话的过程中，很多学生只是简单地描述图画中的物体，而缺乏深入的思考和理解，导致写出的文字内容贫乏、平淡。
2. 学生语言表达能力不足。
很多学生在写话的过程中，容易出现语句结构混乱、语法错误等问题，影响了整体的表达效果。
3. 学生缺乏想象力。
有些学生在看图写话时，只是依据图画本身所呈现的内容写话，缺乏自己的想象和创造，造成写作内容呆板、单调。
4. 学生缺乏写作的兴趣。
由于写话的题材和练习方式较为单一，学生对写话活动缺乏兴趣，使得学生的写作积极性降低。
针对以上现状，为了提高小学低年级学生的看图写话水平，我认为可以采取以下有效对策：1. 提高学生对图画的理解能力。
在教学过程中，引导学生通过细致观察图画，理解图画中所蕴含的信息，引导学生进行思考。
在课堂上通过演示、实践等形式，激发学生对图画的理解和表达能力。
2. 注重学生语言表达能力的培养。
在课堂上，可以开展各种形式的口语表达、语言游戏等活动，提高学生的表达水平和语言组织能力。
鼓励学生在写话过程中多使用连词、描写性的词语等，提高写作的表达效果。
3. 注重培养学生的想象力。
可以通过开展绘本故事阅读、绘画创作等活动，提高学生的想象与创造能力。
在写话练习中，鼓励学生在参考图画的基础上，进行自己的想象与表达，使得写作内容更具生动性和创造性。
4. 调动学生的写作兴趣。
在教学中，可以设置多种不同题材的写话活动，如描述周围的事物、讲述自己的经历等，以激发学生的写作兴趣。
教师可以采取多种形式进行评价和鼓励，给学生更多的自信和动力。
当前小学低年级学生看图写话错误归因分析
当前小学低年级学生看图写话错误归因分析随着教育水平的不断提高，人们对教育的关注也越来越深入，而小学教育一直是教育工作者和家长们非常关注的焦点。
小学教育是孩子教育的基础阶段，尤其是在学习语文方面，图画作文是小学低年级阶段的重要内容之一。
目前在小学低年级学生看图写话中存在着一些常见的错误，这些错误可能是由于学生对图画理解不透彻、表达能力不足等原因造成的。
针对这些问题，对于小学低年级学生的图画作文错误进行归因分析，有助于帮助教师和家长更好地指导孩子，促进学生的全面发展。
一、对图画理解不够透彻小学低年级学生通常在看图写话时，难以准确理解图画中所表达的含义。
这可能是因为学生对于图画作文的题目理解能力不足，缺乏对图画内容的深入思考，往往只是一知半解地完成作文。
当给定一幅描绘春天的图画时，学生可能只注意到了图画中的花朵和小鸟，而忽略了图画中的其它元素，导致其作文内容单一、乏味、缺乏亮点。
针对此类情况，教师和家长们需要对学生进行逐幅图画的解释和提示，引导学生更深入地理解图画内容，培养学生的想象力和联想能力，使其能够更准确地把图中的情景表达出来。
二、表达能力不足除了对图画理解的不透彻外，小学低年级学生在写话中还存在着表达能力不足的问题。
通常情况下，学生在描述图画时，语言表达能力受到限制，用词单一、语句简单等现象较为普遍，这样就难以较好地表达出图画中所呈现的场景，作文内容缺乏生动感和表现力。
若给学生一个描绘春天的图画，由于表达能力的不足，学生可能只是简单地用“春天来了，花开了，鸟儿在歌唱”等简单语句来概括整幅图画，缺乏具体而生动的描述，使得作文内容显得单调乏味。
针对这一问题，教师和家长们需要根据学生的学习水平和特点，进行针对性的指导和培养。
在语文教学过程中，可以结合生活实际，给学生提供更多关于图画作文的范文和案例，让学生在阅读这些作文的学会模仿表达，提高自己的表达能力。
教师和家长可以根据学生的实际情况进行适当辅导，鼓励学生用自己的语言描述图画中的情景，提高学生的描述能力。
当前小学低年级学生看图写话错误归因分析
当前小学低年级学生看图写话错误归因分析
在小学低年级教育中，图画写话是一项重要的语文活动。
它可以培养学生的想象力、创造力和表达能力。
然而，在学生练习图画写话的过程中，常常会出现各种错误。
本文将从认知错误、语言错误和文化背景误解等方面进行归因分析。
首先，认知错误是学生在图画写话中经常出现的一种错误。
这种错误通常是由于学生的认知水平不够，导致其对于图画中的对象、场景、人物等缺乏准确的理解。
例如，有些学生会将太阳画成一只鸟或者一颗钻石，这是因为他们对太阳的形象理解不够清晰，将自己的想象加入了图画中。
其次，语言错误也是小学低年级学生在图画写话中经常出现的问题。
这种错误主要体现在学生表达能力的不足，以及对于语言使用规范的掌握不太熟练。
例如，在描述玩具店的场景时，有些学生会写成“在里面有一些玩具和人”，这个句子存在语法错误和表达不清楚的问题。
最后，文化背景误解也是小学低年级学生在图画写话中容易遇到的问题。
这种误解主要由于学生对于不同文化背景的认知程度不够深入，导致学生难以准确理解教师所画的图画情境。
例如，在一幅描绘春节的图画中，有些学生会将呈现哪些是”财神爷“而不是主角所要表达的春节元素等。
在解决这些错误的同时，可以采取以下措施：一是培养学生观察力和想象力，以更好地理解图画中的内容。
同时在知识普及方面做好教育，让学生更深刻地认识不同文化的传统和特点，从而减少文化误解。
二是培养学生的语言表达能力与规范性，以确保其在表达观点时能使用准确的语言和适当的文法规则。
三是对于学生的作文用时间逐个方向进行指引，帮助学生发现和解决自己的错误及问题，并在老师和同学间交流分享。
学生看图写话中存在问题的原因分析
学生看图写话中存在问题的原因分析1教师方面的原因（1）缺乏创新的教学意识不主动挖掘新的素材。
看图写话是以图画为依托的写话形式。
看图写话教学，首先是要选择合适的图画素材。
课本插图、校园环境、生活场景都是可作为看图写话的素材。
但是，很多教师为了省去工作上的麻烦，大都也都是依照学校安排的写话练习进行教学。
教师缺乏挖掘素材的创新意识，这就造成看图写话素材比较单一。
在看图写话的素材上，课标提出了一些教学建议：教师要挖掘和盘活课内外资源，丰富教材的资源内涵，实现教材向生活外延，立足学生生活去寻找写作素材，帮助学生提高观察能力和理解力，形成自己的独特感悟，为学生长期的写作素养的培养打下基础。
这些建议是需要教师参透理解其实质，并将其付诸实践的。
教学缺乏情境与趣味性。
情景教学是将生活与学习相结合，情景再现，培养学生的想象力的一种教学方法。
学生通过情景教学的体验，感悟知识的生活化。
教师忽视情境、趣味性的体验，导致学生想象力不足，看图说话写话内容单调直白、缺少感情色彩的。
（2）缺少专业的教学技能小学低年级学生在写话时存在的各种问题，与教师的教学能力不到位，缺乏写话教学的专业技能是有很大程度的关联性。
教师的专业教学技能不足，教学理念传统单一，易造成课堂教学形式化、固定化。
教师在教学过程中运用的方法，对学生看图写话作品的评价以及对自己教学过程的反思，都体现了教师具备怎样的专业技能和专业素质。
但是由于教师自身写话教学方面的专业技能不足，所以才出现教师对写话教学的规律把握不到位，忽视学生的主体性地位，未能充分结合学情来设计教学，课堂教学过于形式化。
（3）缺乏明确的教学目标课标对低年级写话提出的要求是重视学生的兴趣。
从现状调查得知，学校对于看图写话教学也没有作明确的教学安排。
这给了教师自主性的同时，也造成了教学的随意性。
教师自身对看图写话没有明确的教学目标，没有实际的教学计划，看图写话更多只是流于形式的练习。
教师也是从应试角度去指导学生看图写话。
当前小学低年级学生看图写话错误归因分析
当前小学低年级学生看图写话错误归因分析当前小学低年级学生在学习中，常常会遇到看图写话的题目。
这种题目要求学生观察一幅图片，然后根据图片内容进行描述或者故事创作。
很多学生在做这类题目时会出现各种错误。
本文将对当前小学低年级学生在看图写话中常见的错误进行归因分析，希望能够帮助学生及时纠正并提高写话能力。
一、语言能力不足语言能力不足是小学低年级学生在看图写话中常见的错误之一。
许多学生在写话时很难用准确的词语表达图片中的内容，甚至会出现简单的句子都难以组织的情况。
这主要和学生的语言能力有关。
在小学低年级，学生的词汇量和语法知识都比较薄弱，因此在写话时会受到限制。
针对这个问题，学生可以通过多读书、多听故事等方式来扩大自己的词汇量和语法知识。
老师在教学中也可以加强对语言知识的讲解和训练，帮助学生提高语言运用能力。
二、逻辑思维不清在看图写话中，学生需要根据图片来进行故事创作。
但是许多学生在这个过程中往往会出现逻辑思维混乱的情况，故事的情节不合理或者前后不连贯。
这主要是因为学生的逻辑思维能力不足。
解决这个问题，学生可以通过进行逻辑思维训练来提高自己的思维能力。
在教学中，老师也可以加强对学生逻辑思维的培养，引导学生从图片中提取信息，合理组织故事情节。
三、缺乏想象力在看图写话中，学生需要通过观察图片来进行故事创作，这就需要学生具备一定的想象力。
许多学生在写话时往往会出现想象力不足的情况，导致故事单调乏味，缺乏情节。
针对这一问题，学生可以通过观察生活中的各种事物来培养自己的想象力。
在教学中，老师也可以给学生提供各种启发性的图片资料，帮助学生拓展想象力。
为了提高学生的批判性思维能力，学生可以通过多读书、多听故事来培养自己对事物的理解能力。
在教学中，老师可以通过对图片内容的分析和引导，帮助学生提高对事物的理解能力。
以上就是当前小学低年级学生在看图写话中常见的错误归因分析。
希望通过学生和老师的共同努力，学生能够及时纠正这些错误，并逐步提高自己的写话能力，更好地完成这类题目。
二年级语文：看图写话带习题详解
1看图写话中容易出现的问题▌审题不清一般看图写话题目要求是：图上画的是谁？在什么地方？干什么？请用几句话写下来。
孩子们基本能把前三个问题回答出来，但是对“几句话”这个问题忽略不计了，大部分孩子都只有一句话，写话还停留在一句话的层面上。
而题目这里要求的“几句话”必须是“三句话”以上才能叫几句话，这就要求孩子不但会描写图画内容，还要会正确地使用标点符号进行断句。
▌观察能力薄弱观察不细致，缺乏深入的观察。
不能发现图中的一些重要信息，包括图中各种事物的特点及不同事物之间存在的联系。
▌表达时缺少条理前后内容不连贯（也就是没有顺序），一句话与一句话之间缺乏前后联系（句子没有连续性），写话时东拉西扯，一会儿写天上，一会儿写地下。
这个现象是低段学生在写话过程中普遍存在的问题，也是写话的难点。
▌不能根据图画内容，进行合理的想象孩子们只是干巴巴地把画面上的景物凌乱地写出来，没有很好地根据画面进行想象。
而这一点对于低段的孩子很重要，因为它是体现孩子思维能力的一个重要的环节。
只有根据画面进行了合理的想象，写出画面背后无声的东西，才会有话可说。
▌不会正确使用标点符号有些孩子写了很大一段话，但全文只有末尾一个标点——句号。
还有些孩子，中间会用逗号，但是不会在短文中间用“句号、感叹号。
”2看图写话写作要求1.开头空两格。
有几幅图就写几个自然段。
2.第一句要明确写清：什么时间、谁、在哪儿、干什么。
3.通过仔细观察，展开想象，能够写出每幅图“最重要的情节”，必须详细写。
所谓“详细写”，就是能写出人物间的对话，图中的人物具体是怎么做的，并能够用上恰当的动词。
别人一看就知道这句话写得就是这幅图的内容，而不是其他图的内容。
4.能正确使用“，”“。
”“？”“！”。
能写通顺的句子，不丢字，不多字。
学过的字必须写字，没有学过的字可以写拼音。
看图写话分为写人、写事和写物三类。
三类看图写话的解题技巧：3看图写话写作技巧六要素：身份、外貌、动作、性格、语言和看法。
二年级看图写话的教学反思
二年级看图写话的教学反思反思：二年级看图写话教学看图写话是每次考试必不可少的题目，也是以后写作的基础。
然而，在一年级的写话要求虽不高，但对于刚刚接触这个新知识的孩子来说，存在一些问题。
在平时的教学中，我发现了以下问题：一、读题不仔细，审题不全面在一年级上学期，写话出现的次数不多，一般是老师引导，说出事件过程，学生再下笔写下来。
但是，本学期为了锻炼孩子们的审题理解能力，放手让学生自己读题理解题意进行写话。
然而，孩子们往往写出的内容不符合要求，如题目要求写两方面的内容，只写一方面，或者不能完全按照要求写作，总想随心所欲。
这就导致失分严重。
二、观察不够全面、仔细写话时，孩子们总是关注于画面的某一部分，不能照顾全面，更不能将画面的内容联系起来考虑。
他们只是大体一看，就动手写，人物的神态、动作很少能被学生观察到。
例如，看图写话，画面的内容是一个小男孩在水池里洗脚，水都溢出来了，另一个人在说他，但孩子们不往节约用水这方面想。
可见，孩子们对画面没有进行认真、细致的观察，没有找对主题，写多好也是无用。
三、内容没有顺序性，用词不准确孩子们对于先写什么，再写什么，最后写什么没有完整的概念。
尽管也练了一些句式，但效果不是很好。
这与平时的说话有很大的关系。
因此，我们需要在说话训练上下工夫。
写话教学是低年级语文教学的重点，也是一个难点。
总的说来，“看仔细，想明白，说清楚，写完整。
”这就是对低年级学生看图写话的要求。
因此，今后着重训练，主要从两个方面进行：1.认真观察看仔细孩子写话之前，首先要看图，看仔细，看清楚，在大脑里形成清晰的印象，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。
2.教学生会看图说完整的话1）教学时，结合教材，对学生进行说话训练，让学生看图意后，明白发生什么事，怎么说才是一句完整的话，同时训练学生看图用一句完整的话，说出事情的经过。
这样，不仅学生进行了说话训练，还培养学生的观察能力。
2.采用先分述再结合的方法进行说话训练。
看图写话中容易出现的问题
看图写话中容易出现的问题1。
审题不清一般看图写话题目要求是:图上画的是谁?在什么地方?干什么?请用几句话写下来。
孩子们基本能把前三个问题回答出来,但是对“几句话”这个问题忽略不计了，大部分孩子都只有一句话，写话还停留在一句话的层面上。
而题目这里要求的“几句话"必须是“三句话”以上才能叫几句话,这就要求孩子不但会描写图画内容,还要会正确地使用标点符号进行断句.2。
观察能力薄弱观察不细致，缺乏深入的观察。
不能发现图中的一些重要信息，包括图中各种事物的特点及不同事物之间存在的联系。
3。
学生表达时缺少条理前后内容不连贯（也就是没有顺序),一句话与一句话之间缺乏前后联系（句子没有连续性),写话时东拉西扯，一会儿写天上，一会儿写地下。
这个现象是低段学生在写话过程中普遍存在的问题，也是写话的难点。
4.不能根据图画内容，进行合理的想象孩子们只是干巴巴地把画面上的景物凌乱地写出来，没有很好地根据画面进行想象。
而这一点对于低段的孩子很重要，因为它是体现孩子思维能力的一个重要的环节。
只有根据画面进行了合理的想象,写出画面背后无声的东西,才会有话可说。
5.不会正确使用标点符号有些孩子写了很大一段话，但全文只有末尾一个标点—-句号.还有些孩子，中间会用逗号，但是不会在短文中间用“句号、感叹号。
”看图写话写作要求1。
开头空两格.有几幅图就写几个自然段。
2.第一句要明确写清：什么时间、谁、在哪儿、干什么.3。
通过仔细观察，展开想象，能够写出每幅图“最重要的情节”，必须详细写。
所谓“详细写”，就是能写出人物间的对话,图中的人物具体是怎么做的，并能够用上恰当的动词.别人一看就知道这句话写得就是这幅图的内容，而不是其他图的内容。
4.能正确使用“，”“。
"“？"“！”.能写通顺的句子，不丢字,不多字。
学过的字必须写字，没有学过的字可以写拼音。
看图写话写作技巧看图写话分为写人、写事和写物三类。
三类看图写话的解题技巧：写人六要素:身份、外貌、动作、性格、语言和看法。
二年级怎么写得意之作
二年级怎么写得意之作看图写话中容易出现的问题：1、审题不清。
一般看图写话题目要求是：图上画的是谁？在什么地方？干什么？请用几句话写下来。
孩子们基本能把前三个问题回答出来，但是对“几句话”这个问题忽略不计了，大部分孩子都只有一句话，写话还停留在一句话的层面上。
而题目这里要求的“几句话”必须是“三句话”以上才能叫几句话，这就要求孩子不但会描写图画内容，还要会正确地使用标点符号进行断句。
2、观察能力薄弱。
观察不细致，缺乏深入的观察。
不能发现图中的一些重要信息，包括图中各种事物的特点及不同事物之间存在的联系。
3、表达时缺少条理。
（也就是没有顺序）前后内容不连贯，（句子没有连续性）一句话与一句话之间缺乏前后联系，写话时东拉西扯，一会儿写天上，一会儿写地下。
这个现象是低段学生在写话过程中普遍存在的问题，也是写话的难点。
4、不能根据图画内容，进行合理的想象。
孩子们只是干巴巴地把画面上的景物凌乱地写出来，没有很好地根据画面进行想象。
而这一点对于低段的孩子很重要，因为它是体现孩子思维能力的一个重要的环节。
只有根据画面进行了合理的想象，写出画面背后无声的东西，才会有话可说。
5、不会正确使用标点符号。
有些孩子写了很大一段话，但全文只有末尾一个标点——句号。
还有些孩子，中间会用逗号，但是不会在短文中间用“句号、感叹号。
”看图写话写作要求1、开头空两格。
有几幅图就写几个自然段。
2、第一句要明确写清：什么时间、谁、在哪儿、干什么。
3、通过仔细观察，展开想象，能够写出每幅图“最重要的情节”，必须详细写。
所谓“详细写”，就是能写出人物间的对话，图中的人物具体是怎么做的，并能够用上恰当的动词。
别人一看就知道这句话写得就是这幅图的内容，而不是其他图的内容。
4、能正确使用“，”“。
”“？”“！”。
能写通顺的句子，不丢字，不多字。
学过的字必须写字，没有学过的字可以写拼音。
看图写话写作技巧一、从图中场面及人物加以推测看图写话要求中常常会问图上是什么时间，小朋友在观察图画时就要从图中现有的一些场面来推测。
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看图写话中容易出现的问题：11、审题不清。
一般看图写话题目要求是：图上画的是谁？在什么地方？干什么？请用几句话写下来。
孩子们基本能把前三个问题回答出来，但是对“几句话”这个问题忽略不计了，大部分孩子都只有一句话，写话还停留在一句话的层面上。
而题目这里要求的“几句话”必须是“三句话”以上才能叫几句话，这就要求孩子不但会描写图画内容，还要会正确地使用标点符号进行断句。
22、观察能力薄弱。
观察不细致，缺乏深入的观察。
不能发现图中的一些重要信息，包括图中各种事物的特点及不同事物之间存在的联系。
33、学生表达时缺少条理。
（也就是没有顺序）前后内容不连贯，（句子没有连续性）一句话与一句话之间缺乏前后联系，写话时东拉西扯，一会儿写天上，一会儿写地下。
这个现象是低段学生在写话过程中普遍存在的问题，也是写话的难点。
44、不能根据图画内容，进行合理的想象。
孩子们只是干巴巴地把画面上的景物凌乱地写出来，没有很好地根据画面进行想象。
而这一点对于低段的孩子很重要，因为它是体现孩子思维能力的一个重要的环节。
只有根据画面进行了合理的想象，写出画面背后无声的东西，才会有话可说。
55、不会正确使用标点符号。
有些孩子写了很大一段话，但全文只有末尾一个标点——句号。
还有些孩子，中间会用逗号，但是不会在短文中间用“句号、感叹号。
”看图写话写作要求1、开头空两格。
有几幅图就写几个自然段。
2、第一句要明确写清：什么时间、谁、在哪儿、干什么。
3、通过仔细观察，展开想象，能够写出每幅图“最重要的情节”，必须详细写。
所谓“详细写”，就是能写出人物间的对话，图中的人物具体是怎么做的，并能够用上恰当的动词。
别人一看就知道这句话写得就是这幅图的内容，而不是其他图的内容。
4、能正确使用“，”“。
”“？”“！”。
能写通顺的句子，不丢字，不多字。
学过的字必须写字，没有学过的字可以写拼音。
看图写话写作技巧一、从图中场面及人物加以推测看图写话要求中常常会问图上是什么时间，小朋友在观察图画时就要从图中现有的一些场面来推测。
例如呈现一幅图，公园里人们在锻炼身体，有的在跑步，有的在打太极拳，还有的在打羽毛球。
从哪里能看出时间呢？小朋友就要仔细观察人们身上穿了什么，如果人们都穿了短袖、还有女士穿裙子，就可以推测是夏天。
如果人们穿着厚厚的衣服，还有人戴手套、戴帽子，就可以推测是冬天。
再看场地是在公园，人们都在锻炼身体，显然人们是在公园里晨练，从而知道图上画的是早晨。
因此理清图意，仔细观察、认真思考以及合理推测很重要。
二、仔细推敲写话要求找出要素看图写话，通常都会配有这样一段文字。
“图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些人在干什么？想一想他们会说什么？请用几句话把图上的意思连起来写一写。
”这段文字很重要，小朋友千万不可一看而过，要细细推敲，这段文字就是对写话的要求，也提示我们如何写话。
写话要求通常提示我们观察图画要关注时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。
因此在写话的时候你就要写上这幅图所告诉你的时间、地点、人物、事情，还要发挥想象他们会说什么。
只有这些要素都具备了，才是合格的写话。
三、对比前后图画的不同之处理清图意需要小朋友们仔细观察、认真思考。
例如给你两幅图，第一幅图呈现了一条小鱼在鱼缸里、一个猫站在鱼缸边上正朝着鱼缸看，第二幅图呈现了一个鱼缸和一只舔着嘴巴笑眯眯的猫。
你在观察时，就要对比两幅图的不一样，细心的你会发现第二幅图中鱼缸里的鱼不见了，而猫正在舔着嘴巴。
经过你的认真思考，你会想到鱼被猫吃了。
图中省去了猫吃鱼的过程，就需要小朋友们仔细观察、认真思考，理清图的意思。
请看这篇佳作：“有一只小花猫看到一个鱼缸里面有一条金鱼，她想来想去：怎么能吃到这条金鱼呢？小花猫伸出猫爪在鱼缸里抓鱼，小金鱼游得非常快，就像一道红色的闪电。
小花猫怎么也抓不到它，急得满头大汗。
小花猫抓抓脑袋想出了一个办法。
她对小金鱼说：“你游泳的技术真棒，可是你会跳吗？”小鱼得意地说：“我当然会跳啦！”“那你跳几下给我看看，我就不吃你了。
”小花猫刚说完，小金鱼就跳了起来，水花溅了一地。
小花猫看准时机在空中抓住了小鱼塞进了嘴里。
小花猫闭上眼睛，舔着嘴巴，得意洋洋地走开了。
”四、发挥合理想象丰富语言很多同学在写话的时候既表达了图意，也能够有条理地描写，但是语言很简单，仅仅是就图说图，缺乏合理的想象。
其实想象可以使你的写话充满灵气和活力。
例如一幅图上呈现四个小朋友，他们有的扛着小树苗、有的提着水壶、有的拿着铁锹，很显然小朋友们是准备植树了。
在小朋友的头顶上还有两只小鸟在飞。
如果在写话的时候只是写你观察到的两只小鸟在小朋友的头顶上飞翔，就显得简单无趣。
这时你就要展开合理的想象：小鸟可能在给小朋友们唱歌，小鸟可能在说：“太好了，我们又有新家啦！”这样的想象就比写小鸟在飞要生动有趣的多。
想象可以给你的作文添彩，但如果不根据图画进行合理想象，就会使你的作文变成“胡编乱造”。
如果你想象图中的小鸟要去南方过冬、图中的小鸟正在觅食，就与四个小朋友去植树没有关联，背离了图意。
五、按顺序观察才能表达有序看图写话训练的一个重点就是按顺序观察，只有按顺序观察了才能使你的表达有序，而不是杂乱无章。
按顺序观察常常出现在场面描写中，例如出示一幅图是小朋友们三两成群地在雪地里玩耍，有的打雪仗，有的堆雪人，有的滚雪球。
小朋友在观察的时候可以按照从前到后、从后到前、从左到右或者从右到左的顺序观察，并按照这样的顺序进行描写，这样你的表达就显得条理清晰。
按顺序观察是前提，能详略得当地描写可以使你的作文更显张力。
这就要求我们在观察的时候还要有所侧重。
你可以重点观察小朋友是如何堆雪人的，雪人的眼睛、鼻子、嘴巴、手都是什么做成的。
也可以重点观察小朋友是如何打雪仗的，他们的动作和表情怎样。
重点观察后再写出来，那你的写话就更出彩了。
以上就是我们在写话中要掌握的几个技巧，每一环节都把握好了，才能写出优秀的看图作文。
看图写话口诀：看图写话并不难，仔细观察放眼前。
一看环境和人物，二看动作和表情。
一丝一毫看得准，融入生活来想像。
原因经过加结果，事情过程才完成。
口头说通莫忘记，时间地点要说清。
心理想法和语言，二者一样不能丢。
记住看图写话歌，下笔流畅有神功。
看图写话15例范文欣赏1、不要摘花一天上午，小红和妈妈一起去公园玩。
走着走着，小红突然看见路边有一簇菊花很美。
于是，她就对妈妈说：“妈妈，我最喜欢菊花了，让我摘一朵带回家，可以吗？”妈妈温柔地对小红说：“不行，你摘一朵，他摘一朵，那公园就不美了，你说呢？”小红听了点点头。
从此，她再来公园玩时都不摘花了，而是仔细地观看，妈妈夸小红越来越乖了。
2、洗手帕星期六，阳光明媚，万里无云。
小红独自来到家里附近的公园散步，她往口袋掏糖果的时候，不小心把自己喜爱的小手帕掉在地上，拣起来一看，呀！弄脏啦！她着急地往家里赶……回到家里，小红先端来一盆水，接着把她的小手帕放在脸盆里，然后擦了一点肥皂，开始上搓搓，下搓搓。
最后用清水冲洗干净。
她把小手帕洗得象雪花一样雪白雪白的，她感到十分开心！小红把手帕挂在阳台上晒太阳。
这时一阵微风吹来，让小手帕在风的怀抱里荡秋千，好像在说：“嗨！小手帕你可真香啊！”小手帕自豪地说：“我的小主人小红刚刚给我洗过澡呢！我还正舒服着呢！”小红似乎听见了它们的对话，自言自语地说：“我是一个爱清洁讲卫生的女孩子，我的手帕自然要时时刻刻都干干净净……”3、送伞星期天早晨，小明在家里专心致志地做作业，妈妈提着篮子上街买菜去了。
过了一会儿，天空中乌云密布，电闪雷鸣。
小明吓了一跳，他赶紧跑到窗前一看，外面下起了倾盆大雨。
小明担心地想：“妈妈出去没有带伞，淋了雨会感冒生病的，我得马上给她送伞去！”想到这里，他拿起雨伞，自己也撑了一把伞，大步流星地向菜场跑去。
外面的雨下得真大呀，雨点密密地斜织着，天地间像挂了无比宽大的珠帘。
忽然，小明看见一个熟悉的身影，那是妈妈！只见她一手挎着菜篮，一手护着头，急匆匆地跑着。
小明赶紧喊：“妈妈，妈妈，我给你送伞来了！”妈妈笑眯眯地接过雨伞，对小明说：“你真是个懂事的好孩子！”说完，小明和妈妈高高兴兴地回家了。
4、粗心的小猫吃过午饭，小猫在厨房里洗碗。
小熊闲着没事，就来找小猫：“小猫，我们一起去踢球吧！”小猫爽快地答应了。
它急急忙忙地洗好碗，关上家门，就和小熊一起直奔球场。
在空旷的草坪上，小猫和小熊摆开阵势，奔来跑去，你攻我守，踢得满头大汗。
小小的足球给它俩带来了无限的乐趣。
不知不觉，太阳下山了，小熊和小猫也觉得有些累了，就歇了脚，互相约定明天再一起玩，然后就各自回家了。
小猫刚走到家的附近，就发现家门口有一条小河，河水哗哗地流淌着。
它奇怪地想，这是哪儿来的小河呢？难道是我们家发大水了吗？小猫赶紧跑到厨房一看，“呀，大事不妙，原来是中午洗碗忘记关水龙头了！小猫一个箭步上去，拧紧了水龙头。
看着一地的水，小猫非常后悔：都怪我太粗心了，浪费了这么多水！以后，做事情可一定要细心呀！5、气球又回来了一天，免妈妈在玩具店里给小白兔买了一个五颜六色的花气球，小白兔十分喜爱。
回到家里，小白兔拿着气球一会儿跳到沙发上，一会儿跳到它爸爸面前炫耀……小白兔对妈妈说：“妈妈，我可以带着的气球出去玩吗？”妈妈说：“可以。
”小白兔连忙拿着自己的气球出去玩了。
小白兔来到离家不远的树林里，它在树林里活蹦乱跳。
忽然一阵大风吹来，小白兔没有拿紧气球上的绳子，气球飞走了。
小白兔焦急地看着在天空上越飘越高的气球，它心里急得连耳朵都变成“八字”形了。
就在快看不见气球的身影时，小鸟姐姐飞来了，她正想找小白兔玩。
小鸟姐姐看见小白兔着急的样子，就问小兔是怎么回事，小白兔把事情的原因告诉了小鸟姐姐，小鸟姐姐说：“我可以帮你。
”说完，小鸟姐姐拍打着翅膀，箭一般地飞上了天空。
过了一会儿，小鸟姐姐咬着气球的线回来了。
小白兔看见了它心爱的气球，它那红红的眼睛就仿佛变成了一颗晶莹的红宝石，小白兔的耳朵也竖起来了。
它非常感谢小鸟姐姐，便说：“谢谢你，小鸟姐姐。
”小鸟连忙说：“不客气”。
于是，它们在树林里高兴地一起玩着气球。
6、保护庄稼的好朋友放学了，小明高高兴兴地走在回家的小路上。
忽然，他看见一位贩子提着一只网罗，网罗里塞满了青蛙。
那些青蛙有的呱呱地叫，有的使劲乱跳。
小明想：“青蛙是庄稼的卫士，怎么可以把它们抓起来呢？”正这样想着，小明看见一个人走过来，想买青蛙吃，小明着急了，他想：“保护青蛙人人有责，我要与他们说理去。
”小明毫不犹豫地走过去，对那个贩子说：“你把青蛙放了，青蛙可是能保护庄稼的！”那贩子听了，怒气冲冲地说：“我抓来的青蛙是要卖钱的。
你没有钱，就走开！”小明一听，赶紧跑回家，他倒出了自己辛辛苦苦存在储蓄罐里的钱，拿给了那个小贩。
小贩拿到钱，把青蛙一扔，走了。
小明把网罗里的青蛙倒进小河里，看着那群快乐的小青蛙，小明也高兴极了。