高等教育学复习提纲-2010
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高等教育学复习提纲第一章高等教育的本质1、高等教育学：研究高等教育现象及问题，揭示高等教育规律的科学。
2、高等教育:是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
3.高等教育与政治的关系：①政治决定了高等教育的领导权②政治决定了受高等教育的权利③政治制约着高等教育的方针、目的4、制的改革决定了高等教育体制的改革③经济发展水平决定着高等教育发展的速度和规模④经济结构的变化制约着高等教育的结构5.教育与政治关系的一个核心问题是民主问题6.高等教育的社会功能是：培养人才、发展科学、服务社会7.在高等学校中，居中心地位的是培养人才第二章高等教育的目的K教育方针的基本构成：①教育发展的指导思想②教育的培养目标③实施的途径2、教育目的定义：是指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求, 它规定了所要培养的人的基本规格和质量要求。
3、高等教育目的的作用：具有导向作用、调控作用、评价作用和激励作用4、制定培养目标应处理的几个关系（简答）①德与才得关系②身与心的关系③业务素质与文化素质的关系5、简述马克思关于人的全面发展学说马克思关于人的全面学说及我国全面发展的教育理论要点有：①人的全面发展与人的片面发展相对而言②人向什么方向发展，怎样发展，发展到什么程度取决于社会条件③从历史发展的进程来看，人的发展受到社会分工的制约④现代大工业化生产的高度发展必将对人类提出全面发展的要求，并提供全面发展的可能性⑤马克思预言，人类的全面发展将在共产主义社会得以实现⑥教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法6、全面发展教育的组成部分：德育、智育、体育、劳动和劳动技能的教育。
(1)德育：即培养人的道德教育，是向学生传授一定的社会思想准则、行为规范，并使其养成相应的思想品德的教育活动，是思想教育。
政治教育、道德教育.法制教育、心理健康教育等方面的总称。
(2)智育：向大学生传授系统的科学知识和技能，培养和发展学生的智力才能的教育活动。
《高等教育学》复习提纲
《高等教育学》复习提纲《高等教育学》复习提纲一、简答题1、简述洪堡的高等教育思想。
（P21-22）答：威廉·冯·洪堡（1767-1835）是德国著名的哲学家、语言学家。
1808年，洪堡被任命为普鲁士教育部长。
对德国的教育进行了一系列卓有成效的改革。
洪堡从人文主义的理想出发，系统地提出了一套新的、具有现代意义的高等教育思想，发动和领导了对德国大学的一场广泛而深刻的改革，从而开创了高等教育史上的“洪堡时代”。
洪堡秉持“完人”教育目的观。
洪堡认为教育的目的“就是教育人去创造性的思维去进行符合道德原则的行动。
”从这样的教育目的观出发，洪堡高度强调大学中的哲学和语言学科教育，将它们列为各科之首，其次还强调纯粹科学的教育，认为纯粹科学的抽象思维是精神训练的极好材料。
与此相应，洪堡反对在大学中进行任何有实用目的的职业性教育。
为了改革德国高等教育，建设新大学。
洪堡提出了两条最基本的原则。
第一，教学与科研相统一的原则。
第二，学术自由的原则。
学术自由原则包含三层意思。
一是大学，要有自主性和独立性。
二是学者，要有思想自由和言论自由。
三是教学过程，要有教学自由。
2、简述高等教育发展与经济的关系。
（P46-51）答：一、经济发展制约高等教育的发展。
经济与高等教育发展的一般关系：第一，经济制约着高教育发展规模。
第二，经济发展制约高等教育发展决策。
第三，经济制约高等教育结构的完善程度。
第四，经济促进高等教育终身体系的形成。
经济与高等教育发展的特殊关系：第一，在市场经济体制国家中，高等教育发展规模和发展速度受到高等教育消费市场和劳动力市场的调节。
第二，在计划经济体制下，高等教育发展进程、发展方式和发展的物质基础受到计划的调控。
二、高等教育的经济价值1、高等教育是促进经济增长的动力源泉。
2、高等教育能够提高个人生产效率，增加个人收入3、高等教育能使个人收入分配趋于平等，促进社会公平3、简述高等学校的职能。
（P70-71）答：高等学校的职能有：1、培养高级专门人才的职能。
高等教育学复习提纲
高等教育学复习一、选择题或判断题1、西方的古代高等教育萌芽于古埃及印度，发展于古希腊罗马，延续至欧洲中世纪p122、修辞学校的主要教学内容为“三艺”，即文法、修辞、辩证法，以培养能通过演讲辩论参与生活的人才。
哲学学校的教学内容除了“三艺”外，增加了“四艺”，即算术、天文、几何、音乐。
P123、中国古代，带有高等教育性质的教育活动，早在3000年前就出现了。
西周学校教育的内容是“六艺”，即：礼、乐、射、御、书、数，大学也不例外。
P134、稷下学宫大学创立于公元前四世纪中后期，它不仅是中国封建教育史上第一所高等学府，也是世界中世纪教育史上最早的大学。
p145、公元前124年，太学的建立，标志着中国封建社会官立大学制度的确立。
P146、中世纪大学的特点：行会性、自治性、国际性。
P157、早期中世纪大学主要有四大学科：文学、法学、医学、神学。
其中文学课程是七艺，即文法、修辞、辩证法、算术、天文、几何、音乐。
最重要的神学教材是《圣经》。
P168、1862年由林肯总统签署生效的“莫利尔法案”提出通过赠地建立农工学院。
著名代表为麻省理工学院和威斯康辛大学。
P259、1904年，查里斯·范海斯被任命为威斯康辛大学校长。
他提出高等学校的基本任务应包括：把学生培养成有知识能工作的公民；进行科学研究，发展科学和文化；把知识传播给广大民众，直接为全州社会与经济服务。
1912年，查尔斯·麦卡锡第一次使用威斯康辛思想概括了上述思想。
从此，威斯康辛思想成为高等学校三大职能确立的标志，载入了高等教育发展的史册。
P2610、在美国研究生教育发展过程中，最重要的事件是约翰.霍普金斯大学的成立。
p2611 、19世纪60年代初，清王朝中的洋务派兴办了一批洋务学校，其中开办最早、最具代表性、也是最富高等教育性质的一所是1862年成立于北京的京师同文馆。
P2812、1898年京师大学堂的创办是中国教育史上的一件大事，因为他不仅是全国的最高学府，而且还是全国教育行政机关，对全国高等教育、乃至全国教育都有重要的统领作用。
高校经济学教师资格证考试《高等教育学》复习提纲参考答案
高校经济学教师资格证考试《高等教育学》复习提纲参考答案一、教育学基本概念及其含义- 教育学的定义：教育学是研究教育的一门学科，主要研究人的教育活动及其规律。
- 教育学的含义：教育学是通过研究人的教育行为和教育活动的对象、方式、目标等方面的规律，来揭示和探讨教育发展的一门科学。
二、教育学的学科属性- 教育学的学科属性：教育学是一门应用学科，它既有理论研究，又有实践操作。
三、教育学的基本任务和方法- 教育学的基本任务：研究和揭示教育的规律，提供教育实践的理论指导。
- 教育学的方法：包括实证研究方法、历史研究方法、比较研究方法、实验研究方法等。
四、高等教育的发展与改革- 高等教育的发展：高等教育是指在普通中等教育毕业之后，由专门的高等学校实施的教育。
高等教育的发展经历了从精英教育到大众化教育的转变。
- 高等教育的改革：高等教育的改革包括拓宽招生对象、改革教育教学内容和方法、建立质量评估体系等。
五、高等教育的目标和任务- 高等教育的目标：培养具有高度素质、创新能力和实践能力的人才。
- 高等教育的任务：提供高水平的学科教育、培养专门人才、开展科学研究和社会服务。
六、高等教育的组织与管理- 高等教育的组织形式：包括大学教育、职业教育、成人教育等。
- 高等教育的管理：包括教育行政管理和学校内部管理等。
七、高等教育的质量保障- 高等教育的质量保障体系：包括内部质量保障和外部质量评估等。
- 高等教育的质量保障措施：包括建立和完善教学评估体系、制定教育质量标准、加强师资队伍建设等。
以上是《高等教育学》的复习提纲参考答案。
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☆2010年下半年湖北高校教师岗前培训资料-《高等教育学》(华师)1
高等教育学复习提纲（老师点题内容——华师培训点） 考试题型：1、名词解释 4～6个(每个3～4分)2、简答题5个 3、论述题 2～3个 一、名词解释1以私人创办为主，积聚大量图书，将教学活动与学术研究结合在一起，从唐代至清末，存在了一千年之久。
如白鹿洞书院、东林书院，岳麓书院等。
2才的职业学校，只是在有限的意义上可以说是为学习本身的概念而存在。
大学在满足专业、教会和政府对各种人才的需要过程中不断发展。
3年，美国总统林肯签署了著名的《莫里尔法案》，《莫里尔法案》规定，联邦政府按1860年分配的名额，每州凡有国会议员一人可获得三万英亩的公共土地或相等的土地期票，赠予各州作为建立一所从事农业和机械工程教育的学院的经费资助，并要求所建立的农业和机械工程学院的主要课程应依照各州议会所分别规定的方式，授予农业和机械专业有关的知识。
所用这些学院在美国历史上统称为赠地学院.4长指的是适龄青年高等学校入学率要达到15%—50%。
质的变化包括教育理念的改变、教育功能的扩大、培养目标和教育模式多样化、课程设置、教学方式方法、入学条件、管理方式及高等教育与社会的关系等一系列变化。
5一是涉及接受高等教育的权利和教育社会均等（教育公平）的问题。
二是体现在高等教育管理上。
6个贡献，他随着成人教育兴盛、教育广播电视兴起和教育民主化运动三种趋势聚合演化而生的。
无需正式学历，积累一定学分即可获得学位。
7制定教育目的和进行教育，是以教育的社会价值为取向。
8目的和进行教育，是以教育的个人价值为取向的。
9部分之间的联系方式和比例关系，它是一个多维度多层次的复杂的综合结构，从整体出发，可分为宏观结构和微观结构两大部分。
10部由于教育程度和水平的高低不同而划分的层次及相互关系。
11成状态。
一般以高等教育机构所授学位、文凭与证书的科类划分为准。
12存在的依据和价值。
13是把现代管理科学和高等教育科学研究成果应用于高等学校管理，旨在提高高用研究。
高等教育学复习题纲
高等教育学复习提纲一、选择题1、高等教育学作为一个专门的领域进行研究始于19世纪中叶2、休伯和纽曼的两部重要著作3、美国最早开设高等教育学课程的大学4、德国鲍尔生的《德国大学与大学学习》5、俄国的佩特拉曰茨基的《大学和科学》6、美国的弗来克斯勒的《美国、英国和德国的大学》7、中国近现代意义上的高等教育产生于19世纪末8、20世纪70年代中期，高等教育义科学的庞大体系己经初具雏形9、高等教育研究品质的提升是从20世纪70年代中后期开始的10、布鲁贝克的《高等教育哲学》、阿尔特巴赫的《比较高等教育研究趋势和书目索引》、哈佛大学校长鲍克的《超越象牙塔》11、独立形态的高等教育，始于欧洲中世纪大学12、西方古代的高等教育萌芽于古埃及印度，发展于古希腊罗马，延续至欧洲中世纪13、原始社会末期古埃及印度的两类学校：宫廷学校和职官学校，祭司学校和神庙学校14，古希腊罗马是西方古代高等教育的重要发源地15、雅典的修辞学校的主要教学内容为“三艺”，即文法、修辞、辩证法16、柏拉图创办的阿加德米学园，亚里士多德创办的吕克昂学园17、柏拉图倡导的“四艺”，即算术、天文、几何、音乐18、“雅典大学”是古希腊罗修辞学校和哲学学学校的总称19、古埃及亚历山大城的缪习司翁博物馆被教育史学家称为“亚历山大大学20、建于回历360年的开罗爱资哈尔清真寺成为伊斯南最著名的学府，成为著名的爱资哈尔大学的前身21、西周天子开办的大学名“辟雍”，诸侯开办的大学名“泮宫”22、西周学校教育的内容是“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数23、稷下学宫不仅是中国封建教育史上第一所高等学府，也是世界教育中世纪教育史上最早的大学24、和古代私学有关的重要高等教育机构是书院25、汉代太学的建立标志着中国封建社会官立大学制度的确立，太学堪称中国古代高等教育发展的高峰26、三所中世纪最早的大学：意大利的萨莱诺大学和波隆那大学，法国的巴黎大学被称为“母大学”27、“学生的大学”代表是波隆那大学，“先生的大学”代表是巴黎大学28、中世纪大学的文学课程是由古希腊的“三艺”和“四艺”发展来的“七艺”29、中世纪大学的教学方法主要有读课和辩论两种30、中世纪大学己有学位制度的雏形31、中世纪大学作为近代高等教育的源头归入“近现代高等教育”32、高等教育作为一个独立的层次是在17世纪未才算是真正定型33、19世纪英国发动的“新大学运动”是与高等教育的世俗化相关联的重要举措34、法国近代高等教育的国家化特征在欧洲最典型35、拿破仑建立的帝国大学是全国最高教育行政机关36、德国的哈勒大学和哥根廷大学以义的成立吹响了德国大学改革的序曲37、美国仿照英国剑桥大学式样建立的第一所高等学校是哈佛学院38、美国第一所真正的州立大学是弗吉尼亚大学39、对美国高等教育发展发生重要影响的法案是“莫利尔法案”40、用赠地资金建立的、主要从事农业和实用工业技术教育的学院称之为“赠地学院”41、威斯康辛大学明确了高等教育的第三项职能，即直接为地方经济社会服务的职能，成为高等学校履行三大职能的典范42、“威斯康辛思想”是高等学校三大职能确立的标志43、约翰.霍普金斯大学“完全按照德国模式”设立研究生院，被誉为“设于巴尔第摩的柏林大学”44、美国在20世纪初基本完成了现代高等教育体系的建构45、近代中国开办最早、最具代表性、也最富高等教育性质的学校是京师同文馆46、京师大学堂不仅是近代中国的最高学府，还是全国最高教育行政机关47、中国教育史上第一个正式颁布的学制是“壬寅学制”，第一个正式颁布并实施的学制是“癸卯学制”48、通儒院开创了中国研究生教育的先河49、蔡元培任北大校长期间的三项改革措施50、民国时期的高等学校可分为公立、私立两种，公立大学有国立、省立、市立三种51、建国初期第一次院系调整始于1952年下半年，第二次院系调整始于1955年52、人力资本理论的提出者是美国经济学家舒尔茨和贝克54、我国高等教育按学科现分为11大类55、19世纪中期之前，世界高等教育属于英才教育模式。
《高等教育学概论》复习纲要
《高等教育学概论》复习纲要导论第一节高等教育学与教育学的主要区别一、教育学的内涵和研究对象从广义上说，教育是社会的产物，是一种培育人的社会活动，是向人们传授知识、技能，开发人的智慧、潜能，以及施加思想品德影响的活动。
简而言之，教育是提高人的全面素质的活动。
学校教育是指对受教育者有计划、有组织、有目的地传授知识、技能，开发智力，提高全面素质和思想道德品质的社会活动。
教育学是研究教育活动和教育规律的科学。
教育学的研究对象是培养人的社会活动。
教育学所研究的问题，主要包括：（1）教育的本质、目的、方针、制度；（2）“德智体美”各育的任务、过程、内容、方法和组织形式；（3）学生身心发展的特征和教师的职责、任务；（4）学校的组织与条件，领导与管理等。
教育的分类（1）按社会职能分，有家庭教育、学校教育、社会教育。
（2）按智育程度分，有幼儿、初等、中等、高等四类学校教育。
（3）按培养目标与教育内容的性质分，有普通教育和专业（职业）教育两种。
教育学的分类（1）按照教育对象的不同，教育学可分为幼儿教育学、普通教育学、高等教育学、职业教育学、成人教育学和特殊教育学。
（2）教育学是一门基础学科，与其他学科相结合，又形成许多新的边缘性教育科学，如教育哲学、教育经济学、教育社会学、教育人力学、教育管理学、教育统计学、教育心理学、比较教育学、教育工艺学、教育未来学，以及各学科教育学等。
二、高等教育学的内涵和研究对象高等教育的定义（1）联合国教科文组织的定义：高等教育是由大学、文理学院、理工学院、师范学院等机构实施的各种类型的教育（学术、专业、技术、艺术教育以及师范教育等）。
（2）《高等教育法》的定义：高等教育“是指在完成高级中学教育基础上实施的教育”。
（3）高等教育是指对中等教育以上程度的人，以传授和研究各种科学、技术、艺术等有关学问为主要活动，高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术文化、促进现代化建设的重大任务。
高等教育是有一定专业方向的教育。
高等教育学复习提纲及法规复习
高等教育学复习提纲一、名词解释中世纪大学：教育方针：国家在一定历史时期，根据社会政治经济发展的需要和基本的国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。
高等教育：高等教育是在完全中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
教育目的：各级各类教育培养人的总的质量目标和总的规格要求。
高等教育的目的：各级各类高等院校培养人的总的质量目标和总的规格要求。
我国的教育方针：坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。
个人本位论：以个人为中心的价值观强调，高等教育目的在于促进作为个人的每个学生在个性和理性方面的发展，好培养和揩发展的人。
社会本位论：以社会为中心的价值观强调，高等教育的目的在于培养为社会或国家服务的人才高校教师聘任制：根据教学与科研任务的需要，高校设立何种工作岗位，采取何种方式聘任教师，并规定受聘者应具备哪些条件和承担哪些责任和义务的制度。
高等学校的学制：一个国家各级各类高等学校的系统。
专业：专业是高等学校根据社会专业分工需要和学科体系的内在逻辑而划分的学科门类。
教学过程：教学过程是学生在教师的引导下，系统学习科学文化基础知识和掌握基本技能，同时发展智力和体力，树立辩证唯物主义世界观和社会主义道德品质的过程。
高校教学计划：按照高等学校培养目标制定的指导教与学活动的规范性文件。
//体现了社会对某一种专业人才培养规格的基本要求，是学校组织和管理教学工作的主要依据。
教学大纲：以系统和连贯的形式，按章节、课题和条目叙述该学科的主要内容的教学指导文件。
一般分说明、本文和附录三部分。
学年制：按学年或学期排定的课程进度进行教学，以学年规定学生达到的水平的教学制度。
学分制：与学年制相对应，衡量某一种教学过程对完成学位要求所贡献的一种管理方法，也是计算学生学习进程或学习份量的一种方法、手段或尺度。
高等教育学复习提纲(全)
第一章1、东汉许慎《说文解字》“教，上所施，下所效也”“育，养子使作善也”2、狭义的教育，主要是指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。
3、高等教育是建立在中等教育基础之上的各种专业教育。
4、中国近代的高等教育始于清末的洋务运动和维新运动时期，1862年京师同文馆是近代高等专科学校的雏形。
1898年京师大学堂为近代高等教育之始。
6、国外近代教育的源头始于德国的洪堡1809年创立的柏林大学。
7、教师承担教学、科研、服务三项任务。
8、高等教育以培养国家高级建设人才为其职能。
第二章1、高等教育的宏观结构包括：层次、体制、科类、形式、能级、地区。
微观结构包括：高等学校课程、高等学校组织、高等学校的师资结构。
2、高等教育科类结构：指不同学科领域的高等教育的构成状态，是一种横向结构，它主要表现为校、系、科、专业的结合形式。
一般以高等教育机构所授学位、文凭与证书的科类划分为准。
3、高等教育的形式结构：指教育系统中不同的办学形式及其比例关系，即一般高等教育与其他各种类型高等教育之间的比例。
4、高等教育的能级结构：所谓能级，即高校在人才培养、学术研究、科技开发方面所具备的现实或潜在的能量级别。
能级结构又称院校结构，主要指不同办学条件，不同办学要求和培养目标的各类高等学校间的比例关系。
5、高等学校的课程结构：是高等学校内各课程的组合、联结方式。
课程结构是由培养目标决定的。
6、高等教育功能是指高等教育系统本身相互作用和与外界相互作用所具有的作用、能力和功效。
7、高等教育是一项以培养高级专门人才为核心的社会实践活动。
8、威斯康星大学的校长范海斯把直接为社会服务作为大学职能的办学思想称为“威斯康星思想”。
9、高等教育的个体功能？①丰富和深化个人知识；②提高个人能力。
包括学习能力、研究能力和实践能力；③培养完整人格；④加强个人素质；4、高等教育的社会功能：（一）政治功能①促进政治民主化的功能②培养政治领袖和政治、法律人才的功能③促进受教育者政治化和政治社会化的功能。
教育学复习提纲
教育学复习提纲1、学校教育教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
2、人力资本指凝聚在劳动者身上的知识、技能及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力。
3、教育目的：即教育要达到的预期结果。
反映在教育对人的培养规格标准、努力方向和社会倾向性等方面的要求4、学校教育制度简称学制，是指一个国家各级各类学校的系统及其管理规则，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。
5、课程实施课程实施是指把课程计划付诸实践的过程，它是达到预期课程目标的基本途径。
6、课程评价课程评价包括对学生学业的评价和对课程本身的评价。
7、核心课程一是指所有学生都要学习的一部分学科或者学科内容，二是指以问题为核心，将几门学科（必修或选修）结合起来，由一个教师或教师小组连续教学的课程。
8、教学教学是教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。
9、教学原则：是根据一定的教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。
10、德育德育是教育者依据特定社会要求和德育规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者进行思想品德教育，是思想教育、政治教育和道德教育的总称。
11、班级管理：是教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程。
12、教育的三个基本要素以及三要素之间的关系教育者、学习者、教育影响教师是教育影响与学生间的中介教育影响是教师对学生施加影响的桥梁学生是教师选择和使用教育影响的依据13、现代教育的发展特点是什么？第一，教育的终身化第二，教育的全民化第三，教育的民主化第四，教育的多元化第五，教育技术的现代化14、个体身心发展的一般规律人的身心发展具有顺序性、人的身心发展具有阶段性、个体身心发展的不平衡性、个体身心发展的互补性、个体身心发展的个别差异性15、简答教育目的的作用及其构成导向作用、选择作用、激励作用、协调作用教育目的由两部分构成：一是对教育所要培养的人的社会性质和方向作出规定，以期待培养出与一定社会需要相一致的人；二是对教育所要培养的人的身心素质作出规定，即指明受教育者在知识、智力、品德、体质、审美等方面的发展，以期受教育者形成某种个性品质。
高等教育学复习大纲
高等教育学是一门以高等教育为研究对象，以揭示高等专业教育的特殊性规律，论述培养专门人才的理论与方法为研究任务的新学科。
高等教育：是指完成高级中等教育基础上实施的教育。
是培养高级人才的专业教育.学习高等教育学的意义：1是研究和探索高等教育活动规律，研究如何培养高级专门人才的需要；2是了解高等教育性质、任务的需要；3是提高教师教学质量和指导教师进行教育教学工作的需要基本结构：1、从形式结构分：普通（全日制）高等教育和成人（继续）高等教育。
普通（全日制）高等教育分为大学、独立学院、高等专科学校、短期职业大学等成人（继续）高等教育包括广播电视大学、职工大学、独立的函授学院、教育学院、管理干部学院等。
2、从层次上分有研究生教育、本科生教育和专科生教育三个层次。
3、从能级上分有研究教学型大学、教学研究型大学、教学型大学或学院、高职高专院校。
当代高等教育的发展趋势：教育大众化与普及化；经济全球化与教育国际化；学习化社会与终身教育；教育现代化与网络化。
高等教育学的学科性质坚持理论和应用性的统一。
高等教育学的学科体系包括存在论、本质论、实践论三部分。
西方中世纪大学的特点：宗教色彩浓厚；自治权力高度凸显；国际界限模糊；制度不健全。
外国现代高等教育发轫期的基本特征：高等教育体系的形成；国家对高等教育的有力干预；科学占据重要地位；高等教育规模的迅猛扩张。
中国高等教育的前现代时期的主要特征：官学与私学共生；儒学为主要的教学内容；鲜明的等级性；崇尚自学讨论。
1903年，清政府颁布并实施（1904）了第一部包括高等教育在内的具有现代意义的全国性学制——癸卯学制。
从1966年开始的“文化大革命”完全是关起门来革教育和文化的命，在经历了高等学校三年不招生，工农兵上大学和在工人阶级领导下的“斗、批、改”之后，力图清楚一切外国模式的干扰和影响的目的似乎已经达到，但事实是，中国的高等教育已经到了崩溃的边缘。
自12世纪始，欧洲便开始出现了一批最早的大学，有意大利的萨拉尔诺大学、波伦亚大学，法国的巴黎大学（三所“母大学”）。
高等教育学复习提纲
第一章：高等教育发展概况一、成长中的高等教育1、高等教育的萌芽阶段（1）春秋战国时期出现了世界上第一所数千人的高等学府——稷下学宫（2）特点：教育以非正式，弥散性的方式进行，性质职能专业性模糊，年龄层次差别大。
此时的高等教育是相对知识水平而非相对普通教育。
2、高等教育的雏形阶段大约12世纪初，意大利、法国、英国有了由教师和学生组成的大学，如萨莱诺大学、波隆那大学、巴黎大学、牛津大学、剑桥大学等〈即中世纪大学〉特点：开始走向成型，成为一个专门的独立的学术与教育学领域。
在中国汉代太学为高教从萌芽到雏形奠定基础，始于唐盛于宋的书院教育是从。
的标志３、成型阶段（培养专门人才）始于文艺复兴末期和资产阶级革命初期４、高等教育的完善阶段高等教育在内部纵横关系的平衡上以及与其社会其他活动的平衡上都取得了最大的发展。
美国高等教育史上特有的“赠地学院”教学科研延伸课程校外二扩张中的高等教育1810年，洪堡以新人文主义创办柏林大学，突破传统大学模式，科学研究成为大学职能的重要组成部分。
1876年霍普金斯大学目标建立一所德国式大学，确定了大学科学研究的地位。
引发社会服务职能（威斯康星）1、规模化按照马丁特罗关于高等教育发展的“三阶段论”，世界高等教育必然由精英教育发展到大众教育，然后再进入普及教育阶段。
2中心化３综合化４国际化５职业化６终生化７多元化三认识高等教育学性质：高等教育学是教育科学体系分支学科。
任务：应用教育学的基础理论和教育科学中的技术理论以及相应的方法和技术，来认识解决高等教育中的各种问题。
发展动因：1、高等教育事业的发展推动着高教学的产生和成熟；2、高等教育的内部矛盾促使高教学的研究升华；3、相关学科的协同效应推动着高教学的发展四高等教育研究方法（１）多学科研究法：采用多种方法和多学科角度去探讨高等教育现象及其规律的综合研究方法（２）文献研究法：收集图书、报刊、档案、公文、报告、信函等信息资料加以分析、解释、以发现事实，检验假说的一种常用研究方法。
高等教育学复习纲要
高等教育学复习纲要第一章绪论1. 教育的概念：从广义上说，凡是增进人们的知识和技能，影响人们的思想品德的活动都是教育。
狭义的教育，主要是指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。
2.高等教育学的定义？P5（重点）是专门研究高等教育所特有的矛盾，揭示高等教育的规律的科学，是教育科学的一个分支学科。
3.何为高等教育？高等教育是在完全的中等教育基础上进行各种层次，各种形式的专业教育的总称。
（起点为中等教育以上，性质为专业教育）4.高等教育的地位？P16①高等教育为国家培养高级建设人才；②高等院校为社会生产科学技术。
5.学习或研究高等教育学的意义？①研究高等教育学是高等教育工作者自身修养的需要；②研究高等教育学是高等教育工作者加强职业道德建设的需要；③是高等教育工作者的知识结构与学识修养的需要。
6.1862年创办的京师同文馆为近代中国高等专科学校之雏形。
1898年设京师大学堂是近代高等教育之始，1895年北洋大学。
第二章高等教育功能与结构1.高等教育结构：高等教育的结构指高等教育内容各要素之间的构成状态和比例关系。
宏观结构：层次结构、体制结构、科类结构、形式结构、能级结构、地区（区域）结构。
微观结构：组织结构、课程结构、师资结构。
2.层次结构：高等教育的层次结构是指不同程度和要求的教育水平及其收教育者的构成状态，是一种纵向结构。
3.体制结构：指宏观上高等学校的举办主体和行政管理的隶属关系。
按办学主体以及所有权和经费来源的不同，目前高校主要分为公立高等院校、民办高等院校和公立民办二元制的高等院校。
按行政隶属关系，又可分为教育部直属高校、中央其他部位直属高校、省级政府部门所属高校和中心城市所属高校。
按高等教育体制划分为集权型高等教育体制结构（法国、苏联和中国）、分权型高等教育体制结构（美国、英国和德国）以及混合型高等教育体制结构（日本）。
高等教育教育学复习提纲
高等教育教育学复习提纲教育学复习提纲一、填选1.高等教育是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
2.高等教育受一定社会政治、经济、科技和文化发展的制约，并对一定社会政治、经济、科技和文化的发展起作用。
3.民主问题始终是教育与政治间关系的核心。
4.高等学校的社会职能包括通过教学培养专门人才、通过科研发展科学和直接为生活提供服务等。
5.18世纪以前确立了大学培养人才的职能。
人才培养职能肇始于古代，发展和完善于欧洲中世纪大学，也是现代高等学校最基本的职能。
高等学校的出现在西方可以追溯到古希腊的“学园”。
在我国，高等学校可以追溯到西周时期。
6.19世纪初德国大学确立了发展科学的职能。
其背景是1810年洪堡柏林大学的创办。
7.19世纪末美国大学确立了社会服务的职能。
威斯康星思想明确地把服务社会作为大学的重要职能。
8.培养专门人才是现代高校的基本职能。
9.教育方针的基本构成：教育发展的指导思想、教育的培养目标和实施的途径。
10.教育目的是指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的基本要求，它规定了所要培养的人的基本规格和质量要求。
11.教育目的的性质具体体现在两个方面：教育目的是一种教育理想；教育目的又具有客观性。
12.高等教育目的为“培养德、智、体全面发展的社会主义高级专门人才”。
13.高等教育目的的作用表现为四个方面：导向、调控、评价、激励。
14.高等学校培养目标是根据高等教育目的制定的，是高等教育目的的具体化。
15.高等学校培养目标在不同的专门化领域中落实为专业培养目标。
16.制定培养目标应确定几个关系：德与才、身与心、专业素质与文化素质（专业知识和技能的发挥，离不开良好的科学文化素养的支持）。
17.马克思认为，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法。
18.人的全面发展是由德智体美诸方面的发展所构成的。
其中。
德育是全面发展教育的方向和动力，智育是全面发展教育的核心，体育是全面发展教育的基础。
高等教育学复习提纲(高校教师岗前培训资料).doc
高等教育学复习提纲（高校教师岗前培训资料）第1章绪论一.名词解释1. 中世纪大学现代大学是从欧洲中世纪大学开始的。
中世纪大学是高等教育发展过程中雏型阶段的标志。
他已初步建立了较完整的教育目的、教育计划、教育内容、教育组织形式和教育管理体制2•柏林大学（洪堡时期）1810年柏林大学首先提出“通过研究进行教学”、“教学与科研统一”和“独立与自由统一”的新教育原则, 发展了大学的科学研究职能。
2. 威斯康星思想1862年，美国林肯总统《莫里尔法案》与“赠地学院”。
“威斯康星思想”明确提出把服务社会作为大学的重要职能。
二•简答题1•高等教育学的性质？高等教育学是以高等教育的特殊矛盾与基本规律为研究对象。
高等教育学相对教育科学属于应用学科或分支学科；高等教育学相对高等教育学科群属于基础学科或基本学科。
2. 高等教育学发展的动因？高等教育事业的发展的推动；高等教育内部矛盾的推动；相关学科的协同效应。
三.论述题20世纪以来高等教育的发展趋势。
1）规模化。
精英教育一一大众教育一一普及教育阶段（马丁.特罗理论）2）中心化。
大学从社会的边缘步入社会的中心3）综合化。
学科整体化和人才素质综合化4）国际化。
一国的高等教育面向国际发展的总趋势和过程，是把国际的、跨文化的、全球的观念融合到本国高等教育教学、科研和服务社会等功能中的过程。
5）职业化。
大学注重职业教育的倾向，关心学生的职业能力；高等职业教育机构的发展。
6）终生化。
从一次教育观向终生教育观转变。
7）多元化。
高等教育由单一系统向多元系统转变，内部结构越来越复杂。
第2章高等教育的本质一.名词解释1. 高等教育：是在完全的中等教育基础上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。
高等教育的基本特征：教育性质任务的高等专门性、教育对象的身心成熟性、教育劳动的复杂精神性。
2. 社会本位价值观社会本位价值观是从社会发展需要出发确定高等教育价值的观点；强调高等教育的主要价值在于为社会培养专门人才，促进国家政治经济和社会的发展•强调公民教育、专业教育、职业教育.3. 个人本位价值观个人本位价值观是从个人需要、个体理智发展确定高等教育价值的观点.强调高等教育的主要价值在于使受教育者的个人理智获得发展，达到个性之完善.强调自由教育、人文教育、普通教育（通适教育）二•简答题1. 如何看待社会本位价值观和个人本位价值观？两种价值观的产生是历史的产物；两种价值观都具有自己的合理性与局限性；要采取整合思路，不要单向抉择，针对时弊动态调整，结合国选择。
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高等教育学绪论1981年，潘懋元开始组织编写«高等教育学»，1984年7月，潘懋元编写了我国第一部«高等教育学»；我国高等教育学作为一门独立学科，是以潘懋元主编的«高等教育学»的出版为标志的。
高等教育学研究的主要研究对象是全日制普通高等教育的本科教育。
中国学者主要围绕着三个核心来建立高等教育学的学科逻辑体系。
一是以知识为核心；二是以人为本；三是以社会发展为目的。
第一章一、西方中世纪大学的特点是什么？（简答题）1、宗教色彩浓厚；2、自治权利高度凸显；3、国际界限模糊；4、制度不健全。
二、中国高等教育的前现代时期的主要特征有哪些？（简答题）1、官学与私学共生；2、儒学为主要的教育内容；3、鲜明的阶级性；4、崇尚自学讨论。
第二章一、试述我国高等教育的未来走向？（论述题）1、改革的步伐不会止息；2、发展是不变的主题；3、以质量为永恒的追求；4、体制改革的持续推进；5、“重点工程”建设是争创国际一流大学的主要拉动力；6、联合办学是经济高效的办学新模式；7、收费教育是最具牵动效应的改革；8、民办大学成为高等教育发展的新的增长点；9、高等教育的国际化是不可阻遏的潮流。
还需自由发挥二、我国高等教育的现状？我国高等教育的现状，可以从高等教育的规模、结构、质量、效益等方面进行一个宏观的扫描。
第三章10116工程：建设10个重点学科、11个重点研究所、6个重点实验室。
第四章一、高深知识：高等教育所经营的知识的范围和层次。
二、高等教育本质：主体在高深知识的生成与创造中实现自我的生成、发展和完善。
三、试论述高等教育的本质？（论述题）高等教育的过程实质上是高深知识的生成、选择和创造的过程。
从这一过程中可以看出，主体的发展从来都不是凌驾于高深知识之上的主观臆断和评价，而是渗透于其中的自我生成和发展。
首先，从高深知识的生成来看，高深知识并不专属于科学家或者天才的智慧，也不是静态不变的。
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高等教育学复习提纲-2010
专题一高等教育历史与理论
（一）高等教育的概念演变
了解高等教育概念从古代高深学问教育，到近代大学教育，再到现代第三级教育的演变过程，掌握不同时期高等教育的基本特点。
（二）高等学校的职能演变
了解高等学校培养人才、发展科学和直接为社会服务三项职能形成的标志性事件，正确认识高校职能的价值，科学处理各项高校职能之间的矛盾和冲突。
（三）高等学校的人才培养目标
重点掌握围绕“高校培养什么人”的问题而产生的价值冲突，主要包括：社会本位论和个人本位论（教育目的）；学术型人才与职业型人才（人才类型）；专才与通才（教育内容）。
专题二大学精神与理念
（一）什么是大学精神文化
了解大学精神文化的基本内涵，大学精神与大学理念、大学精神与大学校训的区别与联系，掌握大学精神文化所具备的发展性、兼容性、整合性和多元个性特征。
（二）现代大学理念的时代内涵
了解高等教育发展过程中出现的理性主义大学理念、实用主义大学理念的代表人物和基本思想内涵，掌握走向“社会中心”的现代大学理念的时代内涵。
专题三高校教师发展
（一）高校教师发展为何必要？
了解高校教师学术职业的基本特征，正确认识高校教师培训向高校教师发展
的变化趋势。
（二）高校教师发展什么和如何发展
了解高校教师发展的五项基本内容：专业发展、教学发展、组织发展、职业发展和个人发展，重点掌握高校教师教学发展模式（自助互动型和专家介入型）和教师职业生涯发展理论（傅勒的教师关注阶段论、伯顿的教师发展阶段论、费斯勒的教师生涯循环论）。
（三）高校教师发展的阻力及其超越
正确认识高校教师发展过程中面临的价值迷失、学术失范和资源约束困境，树立正确的教师发展观，通过自我的心理调整、行为调整和组织的制度创新克服困难，不断超越。
专题四高等学校课程与教学（一）
（一）高校课程概念与价值观
打破传统单一静止的课程概念，形成开放、动态和多层面的课程概念，辩证地认识和理解高校课程价值观存在的冲突和矛盾，重点是通识教育与专业教育、人文教育与科学教育的关系。
（二）高校课程的主要类型
了解高校课程类型划分的基本依据，正确认识必修课与选修课、理论课与实践课、显性课程和隐性课程所具有的价值及其比例关系。
（三）高校课程的编制与评价
了解高校课程编制的主体构成及其作用，正确分析我国高校课程编制中存在的主要问题，掌握高校课程编制的基本方法（单门课程编制、培养方案编制、学院层面课程编制）；了解高校课程评价的主要内容和基本程序。
（四）高校课程改革的基本趋势
了解高校课程改革的五大趋势：拓宽基础，加强普通教育；跨越学科，实施课程整合；优化结构，实行真正选修；注重人文，实施全文教育；面向未来，课程设置的国际化和信息化。
专题四高等学校课程与教学（二）
（一）高校教学的过程和任务
了解人类教学活动发展过程中出现的重要人物和关键阶段，正确理解教学的内涵，掌握高校教学活动的基本特征和主要任务。
（二）高校教学设计的程序与模式
了解教学设计的概念和基本程序，掌握“迪克和凯里模式”的基本操作步骤。
（三）高校常用的教学方法
了解教学方法的分类方法（一般教学的分类方法、高校教学的分类方法），掌握讲授法、研讨法、实验法等高校常用教学方法的优势和不足。
专题五当代高等教育改革与发展
（一）大众化与高等教育改革
了解高等教育大众化理论的基本内涵，掌握高等教育大众化发展的不同模式：美国模式、欧洲模式和日本模式，正确认识中国高等教育大众化发展取得的成就和问题。
（二）市场化与高等教育改革
了解高等教育市场化理论的基本内涵，掌握高等教育市场化发展的不同策略：美国经验和欧洲经验，正确认识中国高等教育市场化发展取得的成就和问题。