第三课神奇的汉字教案-精品
人教版高中语文选修语言文字应用教案第三课神奇的汉字1
单元（章节）课题
第三课 神奇的汉字
本节课题
汉字的起源 字体 简化 结构
三维目标
1、了解汉字的起源和望文生义法
2、了解字体，简化与规范
3、了解汉字的结构
提炼的课题
教学重难点
规范为重点，其他全是了解而已
教学手段或任务
教师如何教
明确要点：
1、异体字怎么办？
2、为什么第二次简化取消了？
3、简化字要符合什么规律？
明确几个问题即可
练习，理解简化的规律
课堂检测内容
拓展
理解
预习内容布置
课后阅读“汉字的结构”
学生如何学
趣味
导入
读书37－39页
汉字起源于什么？
知道两个答案
拓展
读书39－42
提问：汉字造字有何特点？
说说几种字体的顺序
是什么人推动了汉字的发展？
读书，明确要点，理解汉字造字规律，帮助理解汉字的特点以便于运用
巩固
练习
“小试身手”
让学生大致能懂即可
试试，增进对汉字的了解与理解
延伸
指导阅读“简化与规范”
高二语文选修语言文字运用第三课_神奇的汉字
第三课神奇的汉字【教学目标】⑴理解汉字的起源、造字方法和字体演变。
⑵了解汉字简化和规范的原因及方法。
⑶掌握汉字架构的方法和拆解的规则。
⑷了解错别字存在的原因，学会如何消灭错别字。
【教学重难点】⑴了解错别字存在的原因，学会如何消灭错别字。
【教学过程】第一节字之初,本为画——汉字的起源【教学目标】⑴理解汉字的起源、造字方法和字体演变（重点）⑵理解汉字的书写规则，鉴赏书法艺术作品。
（难点）【教学过程及步骤】一、导入新课中华五千年文明，有着太多让外国人仰慕的东西，包括四大发明、文字等等。
印度前总理尼赫鲁曾对女儿说：“世界上有一个伟大的国家，她的每个字都是一首优美的诗，一幅美丽的画，你要好好学习。
”汉字是见证中国悠久历史的重要载体，今天让我们一起走进汉字的历史。
二、汉字历史1.汉字的起源关于汉字的起源，中国古代文献上有种种说法，如“结绳”、“八卦”、“图画”、“书契”等，古书上还普遍记载有黄帝史官仓颉造字的传说。
《淮南子·本经训》：“昔者仓颉作书，而天雨粟，鬼夜哭。
”鲁迅曾对仓颉造字这一史实，作过精辟的论述，意即文字非一人独创，而是群众智慧的结晶。
2.汉字的造字方法（结合许慎《说文解字》中的阐述及例字甲骨文讲解）（1）象形：象形者，画成其物，随体诘诎。
日、月是也。
（文字描摹实物的形状）如：人、门、日、月、山、水、衣、目、耳、石、田、火、车、牛、马、鹿。
（2）指事：指事者，视而可识，察而见意。
上、下是也。
（文字由指示性的符号构成）如：木—本，添加的部分表示树根；木—末，添加部分表示树梢；刀—刃，刀口处。
（3）会意：会意者，比类合谊，以见指撝。
武、信是也。
（汇合两个或两个以上的字构成一个新字）例如：“朝”字像日、月同现于草莽之中，表示太阳初升而月亮未落的早晨的情景。
“莫”字是“暮”字的初文，从日，从茻，像日落于草莽之中，表示日暮。
“及”字从人，从又，像人的后面有一只手，表示追赶或赶上的意思。
“即”字像人靠近饭食就食，本义为靠近。
高中语文教案-选修：《神奇的汉字》教案设计(涂伟兵)
《神奇的汉字》教案2015.4.7教学目标：1、了解汉字的起源和发展历程。
2、掌握汉字的造字方法和特点。
3、激发学生热爱汉字，爱我中华的情感态度。
教学重、难点：1.汉字造字法2.汉字隶变的意义教学设计：一、导入新课（谜语导入，激发学生探究汉字的兴趣和热情）谜语：1、野径无人草丛生（）2、大火烧到耳朵边（）3、挥手告别（）4、一口咬去多半截（）5、他们两人离开了打一国家名字（）二、汉字的起源和演变历程1、汉字起源A、仓颉造字说B、结绳记事说C、图画说（先民长期劳动实践创造了汉字）2、汉字的演变历程（汉字七体）甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书→草书→行书三、汉字的造字方法东汉许慎《说文解字》提出“六书”说象形字“象形者，画成其物，随体诘诎，日月是也。
”意思是说，象形字就是字形画成字义所表示事物的形状，随着物体的外形而曲折字的笔画，日字、月字就是这种字。
指事字“指事者，视而可识，察而可见，上下是也。
”意思是说，指事字一看就可以认识，仔细观察就能发现它的意义，上字和下字就是这种字。
会意字“会意者，比类合谊，以见指撝，武信是也。
”意思是说，会意字是并列字类即两个以上的字，会合它们的意义，来表现该字义所指向的事物，武字、信字就是这种字。
形声字“形声者，以事为名，取譬相成，江河是也。
”意思是说，形声字是用与字义所表事物有关的字来作形符造字，取比拟新字读音的字即读音与新字相同或相近的字来跟它合成新字，江字、河字就是这种字。
转注字“转注者，建类一首，同意相受，考老是也。
”假借字“假借者，本无其字，依声托事，令长是也。
”意思是说，假借字是语言中一个表达某事物的词义，本来没有表示它的字，就依据读音去找一个音同或音近的现成字来寄托这个词义所要表达的事物，令字、长字就是这种字。
四、汉字的特点表意系统文字（汉字）表音系统文字（英、俄和日文假名所制定的音位符号）五、学以致用（练习）1、把下列字按造字法进行分类力、牢、中、下、末、本、兵、甘、益、及、鱼、鹿、舟、心、江、恭、莫、寸、男、物象形字：会意字：指事字：形声字：2、下列加点字，读音全部正确的一项是（）A.气氛（fèn）嫉（jì）妒着（zháo）落不枝不蔓（màn）B.登载（zǎi）佣（yòng）金憎（zēng）恨翘（qiáo）首企盼C.辟（pì）邪埋（mán）怨讣（fù）告锐不可当（dǎng）D.绯（fěi）闻角（jiǎo）色纤（qiàn）夫心宽体胖（pàng）3、下列加点词，没有错别字的一项是（）A.融洽筹划名信片大象的鼻子------能曲能伸B.按语沉湎泊来品班马的头脑------头头是道C.宣泄鄙薄炒鱿鱼耗子啃书本-------咬文嚼字D.装帧针贬挖墙角冰糖煮黄连-------同甘共苦六、结课：汉字是华夏先民留给我们的宝贵遗产。
神奇的汉字-----教案
探究汉字之美：
请仔细观察右边的 2008年北京奥运会 会徽，然后思考： 这个会徽蕴含了怎 样的汉字之美？可 以先在小组内讨论， 然后准备用生动的 语言表述出来，在 全班交流。
参考要点：
上面的笔划，像字非字，似画非 画；融字于画，寓画于字；笔划之间 ，舞姿翩翩；舞韵之中，笔墨纵情； 充分显示了汉字“入画”的美感。 她像一个“人” ，又像一个“ 京”字，还像一个“文”字，预示着 我们首都北京将举办一个“人文奥运 ”。 我们仿佛看到，一个满怀热情和希望 、富有激情和活力的舞者，一个充满 生机与朝气、坚强与超越的运动员， 一个龙腾虎跃的中国，正以满腔热情 欢迎各国喜爱运动、热爱和平的人们 。
2、指事字和象形字都是独体字，它们的主要
区别是： 指事字重在用抽象符号进行提示， 是在象形字的基础上加表意的标志；象形字 重在象原物之形，是照样画葫芦。如： 象形：龟，月，门，日（能用图画表示） 指事：上，本，刃，下 （不能用图画表示）
你能指出下列指事字是怎样指事的吗？
上，本，刃，下
汉字与我
用优美的语言来说说自己名字的
意义。
字谜
一半在河海，一半在天空，到底在哪 里？老家在山东。 鲁 一个字，生得怪，六张嘴，两只角。 曲
字谜
汉语文字国，有三个“兄
弟”: 虽都是三笔，性格却不同。 大哥大张嘴，不管他人事； 二哥半张嘴，只管过去事； 老三闭着嘴，十点迟迟起。 有心走不快,见水它过满,长草 难收拾,遇食就可餐。
品味汉字的意美
品味汉字的意美
你知道的象形字还有哪些？
人子口手雨山水弓月日目 门鱼龟马田
（二）指事字 什么是指事字？指事字与象形字有什么区别？1、 指事是用象征性符号或在象形字上加提示符号 来表示的造字法，用指事法造出的字是指事字。 指事字分两种：一种是纯象征性符号构成的， 例如：一、二、三、四、上、下等，这类指事 字很少；另一类是在象形字的基础上增加提示 性符号构成的，如“刃”在“刀”加一点，表 示刀口；“甘”在口内加一点，表示口中含有 甘美的食物。 「凶」字 是指地上有一个深坑， 走路的人没看见而踏空掉进坑里，ㄩ」代表 深 坑，中间的「×」符号就是象征掉下坑的那种 惊吓的感觉和危险的情形。
《神奇的字》教案
《神奇的字》教案一、教学目标：1. 让学生认识并掌握本课的生字词。
2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文大意，体会字的神奇之处。
4. 培养学生热爱文字、热爱语言的情感。
二、教学重点：1. 生字词的学习与掌握。
2. 课文的朗读与理解。
3. 培养学生对文字的敬畏与热爱。
三、教学难点：1. 生字词的正确书写与运用。
2. 课文深层含义的理解。
3. 培养学生对文字的感悟能力。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过创设情境，让学生在实践中感受文字的神奇。
2. 游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，巩固生字词。
3. 情感教学法：引导学生体验文字背后的情感，培养学生热爱文字的情感。
五、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关图片或实物。
4. 课堂练习册。
六、教学过程：1. 导入新课：通过一个趣味小故事，引出本课的主题——神奇的字。
2. 学习生字词：采用游戏教学法，让学生在游戏中学习并掌握生字词。
3. 朗读课文：指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会字的神奇。
4. 理解课文：通过问答、讨论等方式，引导学生理解课文大意。
5. 拓展练习：设计一些练习题，巩固所学知识。
六、课堂小结：本节课，我们学习了一些神奇的字，它们组成了一个有趣的故事。
希望大家能从中体会到文字的神奇与美好，激发对文字的热爱之情。
七、课后作业：1. 家庭作业：抄写生字词，熟读课文。
2. 拓展作业：让学生收集一些自己认为神奇的词语，下节课分享。
八、教学反思：课后，教师应认真反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
九、评价方式：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等。
2. 作业完成情况：检查学生作业的书写、完成质量等。
3. 拓展分享：评价学生在拓展作业中的表现，鼓励有创意的分享。
十、教学进度安排：本节课的内容安排在2课时内完成。
第一课时主要用于学习生字词、朗读课文和理解课文大意；第二课时主要用于巩固所学知识、拓展练习和课堂小结。
【精编】高中语文人教版选修《语言文字应用》教案：第三课神奇的汉字
神奇的汉字教学设想：本课分四节，有一定的趣味性，也有知识性较强的内容，教师尽量让学生在乐趣中掌握相关知识。
但更重要的是汉字应用问题，比如不同字体的辨识和美学特点，正确拆分汉字并正确书写汉字，规范使用汉字等，这要通过实践来解决，来逐步解决。
课时安排：3—4课时【教学目标】1.了解汉字的特点。
2.了解汉字形体的演变，把握其“由繁到简，逐步规范”的特点。
3.了解繁体字、异体字有关知识。
4.用所学到的知识分析实际生活中的不规范用字现象。
【教学步骤】汉字是世界上最古老的文字之一，它是记录汉语的书写符号。
在形体上逐渐由图形变为由笔画构成的方块形符号，所以汉字一般也叫“方块字”。
它由象形文字（表形文字）演变成兼表音义的意音文字，但总的体系仍属表意文字。
所以，汉字具有集形象、声音和辞义三者于一体的特性。
这一特性在世界文字中是独一无二的，因此它具有独特的魅力。
（一）汉字的起源1.关于汉字起源的旧说（1）仓颉造字的传说（2）文字出自八卦说2.跟汉字起源有关的考古资料及其研究情况（1）原始社会时期的象形物符号（2）原始社会时期的几何类符号3.最早刻划符号距今8000多年。
4.汉字体系正式形成于中原地区。
5.文字最早成熟于商代6.汉字六书六书，指汉字的六种构造条例，包括象形、指事、形声、会意、转注、假借。
其中象形、指事、会意、形声主要是“造字法”，转注、假借是“用字法”。
（1）六书的历史六书一词出于《周礼》。
（2）六种构造条例解说①象形属于“独体造字法”。
用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。
②指事属于“独体造字法”。
与象形的主要分别，是指事字含有绘画中较抽象的东西。
③会意属于“合体造字法”。
会意字由两个或多个独体字组成，以所组成的字形或字义，合并起来，表达此字的意思。
④形声属于“合体造字法”。
形声字由两部分组成：形旁（又称“义符”）和声旁（又称“音符”）。
形旁是指示字的意思或类属，声旁则表示字的相同或相近发音。
第三课------神奇的汉字教案定稿
第三课神奇的汉字第一课时字之处，本为画教学目标1、了解汉字产生于长期的劳动实践2、掌握造字的四种方法及其特点3、了解汉字演变的流程及隶变的意义教学重难点造字法及隶变教学设计1、文字是怎么产生的自从有了人类，大概就有了语言。
但口头语言在时间上和空间上有很大局限，不能保存，不能准确传播。
在这种情况下，出现了既能代表语言的声音，又能体现语言的意义的载体——文字。
所以说，语言是在人类的长期生产实践中逐渐产生出来的。
2、最初的语言形式文字形成前，最直观的表意载体就是图画。
用图画来记事和交流、以事物的形象代表事物的办法，启发诱导古人慢慢造出了真正的文字，这些文字跟图画都有千丝万缕的联系，字形很可能就是描画某个东西，我们管这种文字叫做“象形文字”。
古埃及的圣书字、古两河流域的楔形文字和中国的汉字，最早都是象形文字，我国能确定的最早的形成体系的汉字是殷商时期的“甲骨文”3、汉语造字法——六书象形：用简单的线条描摹客观事物的形状，使人一看就能把字形与具体事物联系起来，知道它所代表的事物。
比如：人（甲骨文）月（金文）指事：用一种特殊性符号，标记某一客观事物和表示某一概念，这种标记符号或是加在独体象形字的某个部位，或是加在代表某种事物符号的特殊位置。
比如：本（小篆）上（甲骨文）会意：把意义可以相互配合的两个或两个以上的独体象形字或指事字结合起来，表示一个新的意义。
比如：从（甲骨文）相（甲骨文）左边是一棵树的象形，右边是一只眼睛的象形，二者组合后，表示用眼睛观察树木。
因此“相”的本义是“仔细察看”。
形声：用一个字作形旁，表示意义类别，用另一个字作声旁，表示读音。
两者结合成为一个形声字。
比如：河。
左边是“水”，作形旁，表示与水有关；右边是"可"，作声旁，表示读音。
谋。
左边是“言”，作形旁，表示与语言有关；右边是"某"，作声旁，表示读音。
转注和假借：转注指同一部首的字可以互训（互相解释）。
第三课 神奇的汉字
汉字简化的原则：
一“省”，二“并”，三“又并又省”
“省”就是简省字的笔画。 “并”就是把某几个字合并，保留其中 一个笔画少的字。 “又并又省”就是不但合并某些单字， 而且造一个新字形来表示。
2、没有规矩不成方圆：
汉字的规范： 不写繁体字 不写异体字
不写不规范的简体字
三、方块的奥妙——汉字的结构
金 文
小 篆
隶书是由篆书的草 率写法演变而成的。汉 代普遍使用。
隶 书
楷书又称正楷、楷 体、正书或真书，是汉 字书法中常见的一种字 体。其字形较为正方， 不像隶书写成扁形。
楷 书
二、规矩方圆——汉字的简化和规范
孔乙己：“回”字 的四种写法
繁体字与异体字
乱用繁体字的原因：
没有搞清楚繁体字的意义和简化字的来源。
第四节
一、本题主要目的是帮助学生了解出现 错别字的原因。
①“敷”有“足够”的意思。“入不敷出” 指开销大，收入不够支出。“付”是“交给” 的意思。这是写了音近的别字。 ②“裨”，指“益处”。“稗”音“bài”， 是一种草本植物的名字。这是写了形近的别字。
裘锡圭
文字是语言的表象。任 何民族的文字，都和语言一 样，是劳动人民在劳动生活 中，从无到有，从少到多， 从多头尝试到约定俗成，所 逐步孕育、选择。发展出来 的。它绝不是一人一时的产 物。 ——《现代汉语参考资料》
郭沫若
象形就是简化了的事物的 图形，这肯定是最早造出来的 汉字符号。大汶口文化的陶文 化中能够辨认出和甲骨文有明 显渊源关系的几个符号全都是 象形符号。 ——《语言学常识十五讲》
汉字结构的现状分析是以当前楷书规范 字形作为对象所做的分析。
C.汉字的外部结构的分析和内部结构的分析：
神奇的汉字教案
神奇的汉字教案教学目标：1. 通过学习汉字，培养学生的手写能力和审美素养。
2. 培养学生对汉字的兴趣和热爱，提高他们对汉字的认识和理解。
3. 培养学生的独立思考和探索精神，通过学习汉字的结构和演变，培养学生的逻辑思维和创新能力。
教学内容：1. 汉字的起源和发展：介绍汉字的起源和发展历程，引导学生了解汉字的独特之处和与其他文字的区别。
2. 汉字的结构和构造：讲解汉字的基本结构和构造原理，引导学生通过拆解和组合汉字的部首和笔画，培养他们的观察力和分析能力。
3. 汉字的变体和演变：通过比较不同时期的汉字形态，引导学生了解汉字的变体和演变过程，培养他们的历史意识和文化素养。
4. 汉字的书写与认读：通过示范和练习，教授基本汉字的笔顺和书写规范，引导学生正确书写和认读汉字，培养他们的书写能力和语言表达能力。
教学步骤：1. 激发兴趣：通过展示汉字的美丽和神奇之处，激发学生对汉字的兴趣和好奇心。
2. 讲解知识：用简明的语言和图示，向学生介绍汉字的起源、结构和演变过程。
3. 练习拆解：选择一些常见的汉字，引导学生观察和拆解字形的部首和笔画，锻炼他们的观察力和分析能力。
4. 练习书写：指导学生正确的汉字书写方法和笔顺，让他们进行反复练习，培养他们的书写能力和语言表达能力。
5. 比较与归纳：选择一些变体较大的汉字，让学生比较不同时期的字形变化，让他们体会汉字的演变过程。
6. 总结归纳：让学生自主归纳所学的汉字知识和规律，并回答一些相关的问题，培养他们的思维能力和表达能力。
7. 温故知新：通过复习和巩固，让学生掌握所学的汉字知识，提高他们的记忆力和理解能力。
8. 课堂展示：让学生展示自己书写的汉字作品，并互相欣赏和评价，激发他们的创造力和自信心。
教学评价：1. 观察学生在课堂上的表现，如学习的态度、参与与讨论的积极性等。
2. 检查学生完成的练习册和作业，评价他们的书写和认读能力。
3. 通过口头或书面的小测验，检测学生对汉字的掌握程度和理解能力。
第三课 神奇的汉字教学设计
第三课神奇的汉字第一节字之初本为画【知识目标】 1、让学生了解常见的几种汉字起源说。
2、让学生了解汉字起源于图画，根源于生活。
3、让学生了解汉字的四种造字方法。
【能力目标】通过课堂活动让学生具备识记简单古汉字的能力，并能通过分析这些古汉字的意思和造字方法进一步了解先民们的生活状态，初步培养“说文解字”的能力。
【情感目标】使学生深切体会到中国汉字在造的时候本身就是历史，它表现了那个时候人们的思维方式，汉字是活的文字，我们应该热爱汉字并深感自豪。
【重点】识记课本上和教师补充的古汉字字形和字义。
并学会辨析四种造字方法。
【难点】尝试用说文解字的方法探究古汉字包含的历史文化现象。
【教学方法】由于这部分内容专业性很强，故教法选择以讲授法为主，练习法为辅。
【课时】一课时【教学过程】1、导入（从学好汉字的重要意义引入课题）2、汉字起源说关于汉字的起源，中国古代文献上有种种说法，如“结绳记事说”、“八卦书契说”“仓颉造字说”“图画说”等，（幻灯片1）现在普遍认同的是“图画说”。
为什么呢？活动一：同学们阅读课本37页的看“图”识字部分，画出能证明“汉字起源于图画”的信息句。
（明确：信息句有：①这种形式看起来很像图画，但是线条比起图画来已经非常抽象，类似一种符号了。
专家们把这种形态的符号叫作“图画文字”，这是文字在原始时期的状态。
②我们目前能确定的最早的汉字是“甲骨文”。
甲骨文中很多汉字看上去都很像图画，汉字在漫长的演变过程中，为了方便书写，很多象形字都渐渐变得不象形了。
）3、了解造字方法活动二：猜一猜同学们猜一猜课本39页的这些古汉字各是什么字，同时感受先民们造字时是如何把对自然的认识以及自己的生活状况都渗透到了文字中的，他们都用了什么造字方法？（明确：舟、车、册、又、其、月、水、刀、门、凤、鱼、鹿、羊、牛、犬、豕、下、亦（腋）、龙、贝、翼、射、立、女、妇、乳、毓（育）、书、从、莫（暮）、明。
）指导：教师从这些汉字中挑出学生易懂的“门、女”（象形字）“下、亦”（指事字）“莫、明”（会意字）“鳳”（从象形字变成形声字）进行“说文解字”，介绍造字方法。
大班教案神奇的汉字
大班教案神奇的汉字教案标题：大班教案神奇的汉字教学目标：1. 了解汉字的基本概念和特点。
2. 能够认识和书写一些简单的汉字。
3. 培养学生对汉字的兴趣和好奇心。
教学准备：1. 课件或图片展示汉字的形状和意义。
2. 大型汉字卡片或手写的汉字模板。
3. 彩色粉笔或彩色笔。
4. 学生练习纸和铅笔。
教学过程：引入活动：1. 向学生展示一些汉字的形状，并鼓励他们猜测汉字的意思。
例如，展示“人”字的形状，问学生这个字是什么意思。
2. 引导学生思考汉字的特点，例如汉字是由笔画组成的，每个笔画都有特定的顺序和形状。
正式教学：1. 通过课件或图片展示一些常见的汉字，如“日”、“月”、“山”等。
解释这些字的意思，并帮助学生理解字形的构成。
2. 使用大型汉字卡片或手写的汉字模板，向学生展示一个字的形状，并让他们模仿你的书写。
逐渐增加难度，让学生尝试书写更多的汉字。
3. 鼓励学生用彩色粉笔或彩色笔来书写汉字，增加学习的趣味性和刺激学生的视觉感知。
巩固练习：1. 分发学生练习纸和铅笔，让学生在纸上书写他们已学习的汉字。
2. 引导学生用手指在空中或桌面上模仿汉字的书写顺序，加深对汉字形状的记忆。
拓展活动：1. 给学生分发一些汉字卡片，让他们自由组合这些卡片，创造出新的汉字或词语。
2. 鼓励学生设计自己的汉字，可以是他们的名字或其他有意义的字。
结课总结：1. 回顾学生在本节课学到的汉字，并检查他们的书写准确性。
2. 鼓励学生分享他们对汉字的新认识和体会。
教学延伸：1. 继续扩大学生的汉字识读范围，引导他们学习更多的汉字。
2. 制作汉字卡片游戏，让学生通过游戏的方式巩固汉字的认识和书写。
注：教案中的具体内容和教学方法可以根据实际情况进行调整和修改。
《神奇的汉字》教学设计
《神奇的汉字》教学设计第一篇：《神奇的汉字》教学设计《神奇的汉字》教学设计【三维目标】知识与技能1.了解汉字的造字方法和字体演变，关心汉字的发展。
2．理解汉字包含的丰富内涵，了解汉字中的民族文化信息。
过程与方法1.简单介绍汉字造字方法与发展过程，品味汉字神奇之处，展示师生书写作品。
2．通过举例说文解字，引导学生能够拆字析字，感知汉字背后的文化与艺术。
情感态度与价值观感受汉字文化的神奇魅力和中国人在文字上的创造力，培养学生对汉字的喜爱和欣赏的情感，激发学生的民族自豪感。
【教学重点】品味汉字神奇之处；拆字析字，感知汉字背后的文化与艺术【教学难点】汉字的形意与现实生活、事物的联系【教具准备】多媒体、投影仪、师生的不同字体的书法作品教学过程：一、视频导入播放《中国娃》。
“最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直堂堂正正做人也像它。
”余光中先生认为汉字视觉上有种美感，这是其他表音文字难以超越的。
如“雨”和rain（板书篆体“雨”字）。
今天我们一起学习《神奇的汉字》。
二、从看图识字到汉字的结构导语：当今世界文字体系可以归为两大板块：源于华夏文化的汉字体系和象征西方文明的字母文字体系。
汉字和字母文字都起源于图形符号，经过几千年的演化发展，最终形成了各具特色的文字体系。
从图画性上来讲，汉字比字母距离图画更近些，它的“图画基因”还没有完全退化。
举例：《说文解字〃叙》：“仓颉之初作书，盖依类象形，故谓之文，其后形声相益，即谓之字。
” 即“独体为文，合体为字。
”由于汉字有独体和合体之分，在合体字之中又有不同的组合方式，所以传统中关于汉字的形体结构有“六书”之说。
汉字神奇之一：汉字是一幅图画汉字的结构：1、象形2、指事3、会意4、形声5、转注6、假借汉字神奇之二：汉字造字方法多样性汉字的发展：小结：从以上甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书汉字的演变过程，我们可以看到：汉字字形的总变化是由繁到简，每一种新字的出现，都改变着前一种字形难写、难记的特点；同时，汉字不断趋于定型化、规范化。
神奇的汉字世界语文课程教案
神奇的汉字世界语文课程教案教案一、教学目标1. 理解汉字的起源和演变，认识汉字的独特之处；2. 掌握一些常见的汉字，了解其意义和写法；3. 培养学生对汉字的兴趣，提高他们的汉字学习能力；4. 发展学生的阅读和写作能力，提高语文课程的整体素质。
二、教学重点1. 汉字的起源和演变；2. 常见汉字的意义和写法；3. 学生的汉字学习能力的培养。
三、教学内容与方法本次课程将采用讲授与讨论相结合的方式进行教学。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过播放一段有关汉字起源和演变的视频，激发学生对汉字的好奇心和兴趣。
2. 汉字的起源和演变（15分钟）2.1 讲述汉字的起源和演变过程，引导学生了解汉字的独特之处。
2.2 展示一些古代的汉字形状，让学生感受汉字的历史渊源。
2.3 引导学生思考，为什么汉字会被广泛使用，并与学生一起探讨汉字的优势。
3. 常见汉字的意义和写法（30分钟）3.1 展示一些常见的汉字，并解释其意义和写法。
3.2 引导学生一起学习这些汉字的写法，并进行书写练习。
3.3 分组活动，让学生们用所学的汉字造句，展示汉字的实际应用场景。
4. 汉字学习能力的培养（25分钟）4.1 分发一些有趣的汉字学习材料，让学生们自主学习。
4.2 进行小组讨论，让学生们分享自己的学习方法和心得体会。
4.3 教师点评，鼓励学生们提出更好的学习策略。
五、课堂总结（5分钟）通过本课的学习，我们了解了汉字的起源和演变，认识了一些常见的汉字，并提高了汉字学习能力。
希望同学们能够继续保持对汉字的兴趣，努力提高自己的汉字水平。
六、课后作业请同学们根据本节课的学习情况，写一篇感想，包括对汉字起源和演变的理解，对常见汉字意义和写法的掌握，以及汉字学习能力的提高之处。
神奇的汉字 教案
神奇的汉字教案教学主题：神奇的汉字教学目标：1. 了解汉字的背景和起源，培养学生对汉字的兴趣。
2. 学习掌握一些常见的汉字及其基本意思。
3. 培养学生对汉字的书写和认读能力。
4. 培养学生对汉字的艺术欣赏能力。
教学重点：1. 初步掌握几个常见的汉字及其基本意思。
2. 学会正确书写和认读这些汉字。
教学准备：1. PowerPoint幻灯片展示关于汉字的背景和起源的图片和文字介绍。
2. 每个学生准备一支毛笔和一张宣纸。
3. 汉字卡片。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用幻灯片展示一些特别的汉字，并问学生是否知道汉字是怎样产生的。
2. 介绍汉字的背景和起源，激发学生对汉字的兴趣。
二、学习汉字（20分钟）1. 准备一些常见的汉字卡片，展示给学生。
2. 教师边展示卡片，边向学生介绍每个汉字的基本意思和构造。
3. 学生跟读每个汉字的拼音，并重复几遍，熟悉发音。
4. 学生举手报读卡片上的汉字和拼音，教师给予指导和纠正。
三、书写和认读汉字（20分钟）1. 学生使用毛笔在宣纸上书写被教师布置的汉字。
2. 教师对学生的书写进行点评和指导，帮助学生纠正错误。
3. 学生依次互相展示自己的书写成果，并进行彼此评价。
四、艺术欣赏（15分钟）1. 展示一些书法家的作品或书法字帖，以便让学生欣赏不同风格的汉字书写。
2. 鼓励学生欣赏和分析这些作品，并发表自己的感受和见解。
3. 给予学生一些简单的书法练习，让他们体验书写汉字的艺术之美。
五、总结和小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学习的内容，并强调汉字的重要性和美丽。
2. 打印并分发相关练习材料，鼓励学生在课后继续巩固所学内容。
教学延伸：1. 鼓励学生积极参加汉字书写比赛活动，提升他们的书写水平和自信心。
2. 给学生推荐一些有关汉字的绘本或小说，培养他们对汉字的进一步研究和阅读兴趣。
小学美术《神奇的汉字》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与汉字相关的实际问题，如汉字的创意设计。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的汉字书写练习。这个练习将演示汉字书写的基本原则和美感。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和书写练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
此外，小组讨论环节进行得非常顺利，学生们能够积极参与，互相交流。但我也观察到有些学生在讨论中较为沉默，可能是因为他们不够自信。在以后的教学中，我要更加关注这部分学生，鼓励他们发表自己的观点，提升他们的自信心。
在教学内容方面，我觉得今天的教学重点和难点突出，学生们对汉字的基本构造和书写方法有了更深刻的理解。但在教学过程中，我还需要注意以下几点：
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了汉字的起源、基本构造和书写方法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对汉字美感的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和创造汉字的美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天《神奇的汉字》这节课中，我发现学生们对汉字的起源和发展非常感兴趣，他们在课堂上积极互动，提出了一些很有深度的问题。我感到很欣慰，因为这说明学生们对中华传统文化有了更深入的认识。然而，我也注意到在实践教学环节，部分学生在汉字书写方面还存在一些困难。
人教版高中语文选修语言文字应用精品教学案：第三课 神奇的汉字(4课时)
人教版高中语文选修语言文字应用精品教学案第三课第一节字之初本为画——汉字的起源汉字有着悠久的历史，为人类的文明进步做出了重要的贡献，是每一个中华儿女的骄傲。
今天，作为我们国家的通用文字，作为联合国的工作文字之一，汉字将继续对社会的发展发挥作用。
可是由于汉字的形体特殊和数量庞大，人们在工作、学习、生活中使用时很容易出错。
为了更好地发挥汉字的作用，有必要对汉字进行规范。
第一节主要内容是汉字的起源和演变。
第二节主要介绍我国在汉字简化和规范方面所做的主要工作及取得的成果。
第三节主要内容是汉字的构造。
第四节主要内容是错别字的形成原因与消灭错别字的方法。
节序题目学习目标考点链接1字之初，本为画——汉字的起源①了解汉字的起源与演变，充分感受汉字的魅力，关心汉字的发展。
②了解汉字的造字方法和字体演变，了解汉字中的民族文化信息。
形声字的辨识2 规矩方圆——汉字的简①了解什么是异体字和异易错成语的化和规范形字。
②了解对汉字的使用进行规范时哪几种字不能随便写。
③了解汉字简化和规范的原因及方法。
字形辨析3方块的奥妙——汉字的结构①掌握汉字三种构件的定义及区别。
②掌握汉字架构的方法和拆解的规则。
与汉字构造特点相关的新型语言运用题目4咬文嚼字——消灭错别字①归纳常见的容易写错的字，了解避免写错别字的方法。
②培养学生正确书写、使用汉字的意识。
在动态语境中辨析错别字失对跌说：“不要以为多双脚就会成功，你不照样摔了个跟头。
”巾对币说：“儿啊，你戴上博士帽，就身价百倍了！”臣对巨说：“虽和你有一样的面积，我却有三室两厅！”史对吏说：“戴顶帽子就高人一等吗？”乞对吃说：“哥们长了一张嘴就是挺厉害的，不费吹灰之力就混上饭吃了！”马对骂说：“咋的，戴上太阳镜就能不讲礼貌了吗？”一个简单的汉字添上一笔、减去一笔，或合体字去掉偏旁都会成为新字，这正是汉字的魅力所在。
汉字是世界上使用人口最多和最古老的文字之一。
那么汉字是怎么来的呢？“神”的诞生→原始文字特点⎩⎪⎨⎪⎧原始汉字很像图画线条比图画抽象，类似符号汉字根源于生活，与生活息息相关看“图”识字：甲骨文→造字方法和字形演变⎩⎪⎨⎪⎧字形跟字意有关联象形字越来越不象形1．汉字的造字方法主要有哪几种？试举例说明。
大班社会《神奇的汉字》教案
大班社会《神奇的汉字》教案教案标题：大班社会《神奇的汉字》教案教学目标：1. 认识汉字的基本结构和特点。
2. 了解汉字的起源和发展。
3. 学习一些基本的汉字，并能够正确书写和辨认。
教学准备：1. 《神奇的汉字》故事书。
2. 汉字卡片。
3. 笔和纸。
教学过程：引入活动：1. 引导学生观察教室中的环境，提问：“你们看到了哪些字？”2. 让学生观察字的形状和结构，引导他们思考字是如何形成的。
教学主体：1. 通过故事《神奇的汉字》向学生介绍汉字的起源和发展。
故事可以简单明了地讲述汉字是由象形、指事、会意和形声四种演变而来的。
2. 准备一些常见的汉字卡片，如“人”、“山”、“水”等，让学生观察字的结构，并尝试模仿书写。
3. 引导学生观察字的部首和笔画，让他们通过动手操作，拼凑字的部首和笔画，从而理解字的构成。
4. 利用游戏形式进行巩固和拓展。
可以设计一些拼字游戏或者认字游戏，让学生通过游戏的方式加深对汉字的认识。
小结活动：1. 回顾当天的学习内容，让学生总结汉字的基本结构和特点。
2. 让学生展示自己书写的汉字，鼓励他们互相欣赏和学习。
教学延伸：1. 鼓励学生在日常生活中观察和发现更多的汉字，可以组织一次户外活动，让学生寻找周围的汉字并记录下来。
2. 引导学生学习更多的汉字，可以根据学生的兴趣和能力，选择一些常见的汉字进行教学。
教学评估：1. 观察学生在课堂上的参与情况，包括对故事的理解和对汉字的书写。
2. 收集学生的作品，评估他们对汉字的掌握程度。
教学反思：1. 教师应根据学生的实际情况和学习进度，适当调整教学内容和方法。
2. 在教学过程中，要注重培养学生的兴趣和积极性，让他们在愉悦的氛围中学习汉字。
奇妙的汉字教案
奇妙的汉字教案活动目标：1、利用汉字的形状进行想象添画。
2、了解掌握想象添画的技巧。
3、通过想象添画汉字，感受汉字的神奇以及想象创造带来的快乐。
活动准备：范例“开心快乐”、人手一份打印汉字的纸、水性笔、蜡笔活动过程：一、出示范例，激发幼儿的兴趣。
师：小朋友，老师这里有四幅图，你们看和我们以前看过的画有什么特别的地方？师：小朋友真厉害，一眼就看出来了，这些汉字可真奇妙，居然能变成一幅幅美丽的图画来。
二、观察范例，了解想象添画的技巧。
1、师：咦！是哪些汉字变化成的呢？（开心快乐）。
开心快乐变化成什么呢，我们一个一个仔细来看。
2、师：谁能看出“开”添画成了什么？它是怎么添画成的呢？师：它在字的中间、上下左右各个方向进行添加，变成了一个可爱的小丑娃娃，小丑娃娃可喜欢在舞台上表演节目，就添加了一些舞台背景，这样一幅完整的娃娃表演节目就呈现出来了。
师：“心”是怎么变化的？师：“心”想象成了一盆美丽的鱼缸。
弯勾变成氧气管，把点包围的方法变成了三条小鱼。
添上一些水草、泡泡、水波就更加显得有生机了。
师：“快”又是变化成了哪些东西的呢？左偏旁添画成了一棵树，右偏旁上面一个凉亭，下面小朋友在河里钓鱼。
师：小河是怎么变成的？撇和捺用连接的方法汇成了一条小河。
师：“乐”想象成了一个什么主题画，谁来取得名字？乐是怎样变成游戏乐场？采用了延长的方法添画上了楼梯、滑梯、钻洞。
小结：原来汉字变成物体的方法很多可以有各个位置来添画、连接、包围、延长等。
三、设计“圣”掌握想象画的技巧。
师：老师这里也有一个字，要不咱们也来做一回魔术师把这个字变化一下。
这个字认识吗？“圣”，我们可以变成什么呢？请谁来画一下。
请幼儿谈你用什么方法添画成了什么。
四、幼儿设计：我们是中心幼儿园大2班的小朋友。
师：xx小朋友真像魔术师，一下子变成了一幅美丽的画，你们想不想都来做魔术师，都来变一变。
桌上有好多的汉字，就请魔术师们打开想象的大门去变一变吧。
五、评价作品师：你把什么汉字用什么方法变成了什么呢？今天我们装饰的汉字是什么呢？我们一起读“我们是中心幼儿园大2班的小朋友”，我们把这些画去打扮我们的教室吧。
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第三课神奇的汉字教案-品0-12-12【关键字】教案、语文、建议、意见、情况、道路、思路、方法、成就、计划、认识、问题、密切、主动、自觉、现代、良好、和谐、健康、配合、统一、发展、提出、发现、掌握、了解、措施、特点、位置、网络、格局、精神、基础、需要、重点、体系、能力、方式、作用、结构、秩序、反映、关系、设置、动员、分析、简化、搞好、把握、逐步、形成、尊重、树立、开展、管理、帮助、教育、宣传、巩固、加强、适应、实现、提高、统领、规范、落实、用心、主动性、自觉性第一节字之初，本为画学习目标：1.了解汉字的起源和演变。
2.了解汉字的造字方法和字体演变。
3.了解汉字中的民族文化信息。
学习重点：1.识别古代汉字，了解造字方法。
2.能够准确判断汉字属于哪种造字法。
学习内容：一、导语：一些运动员在运动场接受记者采访。
当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。
篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运动员信不过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。
猜一猜，这几位运动员分别姓什么？林杜刘孟二、知识补充：1.关于汉字起源的旧说（1）仓颉造字的传说这一传说最早见于战国晚期的文献，仓颉作书的传说在战国晚期显然已经很流行。
这一传说无疑在较早的时候就已经出现了。
它有没有某种程度的可靠性呢？汉字当然不是个别人造出来的。
不过在汉字形成的过程里，尤其在最后阶段，很可能有个别人曾起过极其重要的作用。
仓颉也许就是这样的人。
早在战国晚期，就有学者作过类似的解释。
《荀子·解蔽》说：“好书者众矣，而仓颉独传者，壹也。
”认为仓颉只是众多“好书者”中由于用心专一而最有成就的一个。
但是上引《吕氏春秋》所举的六个人，除仓颉外都是见于时代较早的典籍的古史名人，唯独仓颉在现存的早于战国晚期的古籍中从来没有提到过，在战国晚期的古籍中也没有关于仓颉的时代以及他在造字之外的事迹的任何记载。
汉代人多认为仓颉是黄帝的史官，恐怕未必有确据。
魏晋以后人把仓颉说成早于黄帝的远古帝王，就更荒诞无稽了。
也许仓颉只是古人所虚拟的一个文化英雄。
（2）文字出自八卦说这是较晚出的一种说法。
古代学者很早就认为在文字产生之前，结绳和八卦曾经起过某些类似文字的作用。
一般认为作于战国晚期的《易·系辞·下》说：古者包羲氏之王天下也..始作八卦，以通神明之德，以类万物之情，作结绳而为罔（网）罟，作佃以渔……又说：上古结绳而治，后世圣人易之以书契。
包羲氏就是伏羲氏。
“书契”据汉末郑玄注，指写有文字的木质契券。
后来这个词往往用作“文字”的同义语。
东汉许慎所著的《说文解字》“叙”（通“序”）文的第一段，是根据上引《系辞》文改写的。
比较重要的改动是把“结绳而治”归在晚于伏羲氏的神农氏名下，并指实“后世圣人”为“黄帝之史仓颉”。
不过不管是《系辞》还是《说文》“叙”，都没有直接把八卦跟文字联系起来，总之，字出自八卦之说是不可信的。
2.汉字字体演变的三个阶段（1）殷商甲骨文、商周金文演变为小篆：由形体随意、接近图画的写实象形变为形体整齐、接近抽象符号。
（2）小篆演变为隶书：又称为“隶变”，是汉字发展史上最大最重要的变化，古文字变为今文字的转折点，使汉字从古文字阶段进入今文字阶段，是古今文字的转折点。
隶书打破了以象形为基础的构造方式，形成现代文字笔画的基本格局，象形意味更加淡薄，符号性进一步加强。
（3）隶书演变为楷书：字体结构基本没变，用笔有些变化。
三、重点分析：1.汉字的造字方法：（1）象形文字的特点并举例：画成其物，随体诘诎。
文字描摹实物的形状，日、月是也。
（2）指示文字的特点并举例：视而可识，察而见意。
上、下是也。
文字由指示性的符号构成，特点：多为抽象事物，而无具体形象可画，所以往往在象形字上加上象征性符号来表示。
（3）会意文字的特点并举例：比类合谊，以见指撝。
武、信是也。
汇合两个或两个以上的字构成一个新字，特点：由两个或两个以上的象形字或指事字组合而成，用来表示一个新的意义。
（4）形声文字的特点并举例：以事为名，取譬相成。
江、河是也。
用“会意”造字的方法时，还有一种“叠罗汉”的方式，就是把两个或几个同样的字形重叠起来。
（5）形声字还可以分为哪几类？左形右声、左声右形、上形下声、上声下形、内形外声、内声外形、形占一角、声占一角2.汉字字形的演变：（1）什么是甲骨文？是刻在龟甲兽骨上的文字，是目前所知最早的汉字体系。
1899年金石学家王懿荣偶然发现。
主要出现于河南安阳殷墟。
其内容大多为当时占卜的卜辞，又称“甲骨卜辞”。
甲骨文是成熟的成体系的文字：基本字形是象形字。
（2）从形体看，甲骨文的主要特点：1）象形程度较高，接近图画文字。
2）字体不规范：有的字方位可以颠倒；一个字可以有若干不同形体；偏旁可以不同。
（3）什么是金文？指商周时代刻在铜器上的文字，与甲骨文属于同一体系。
因最初发现于钟鼎等器物上，又称钟鼎文。
（4）金文与甲骨文的特点比较：共同点：形体都不规范。
不同点：1）商代金文象形程度高于甲骨文。
2）金文范铸，笔法肥厚；甲骨文刀刻，笔画改为方形。
3）金文书写款式较甲骨文规整。
（5）与甲骨文、金文相比小篆有两点非常显著的变化：一是形体规整匀称，笔画宛转流畅，象形程度不断降低；二是一部分字型明显地简单化了。
（6）从篆文发展成隶书的主要变化：1）将篆文圆转相连的笔画分解成平直的数笔。
2）将篆文相同的偏旁转化为不同位置的不同写法。
3）将篆文单个或多个不同的部件归并为相同的偏旁。
4）将篆文复杂的笔画省并为简单的笔画。
5）将篆文繁杂的字形省略一部分。
（7）楷书和隶书的区别：形体构造变化不大。
笔法上楷书抛弃了今隶的波势挑法，笔画横平竖直，以顿笔收笔，不再上挑，左撇反粗为尖细，右捺取上挑留捺脚。
就整个字势看，今隶较舒展、扁平，楷书较集中、竖长。
四、能力训练：1.按照汉字的造字方法为下列字分类：耳、石、田、火、车、牛、马、鹿、朱、本、末、未、刃、中、兵、看、集、伙、尘、双、轰、梭、蝗、河、管、露2.为下列形声字分类：惜、胸、攻、材、爸、削、架、闻、煎、阔、载、闷、旗、3.判断下列字分别属于哪一种造字方法?①闪②闩③闯④闱⑤闲⑥间⑦闹⑧闾⑨闷⑩阕（①③⑤⑥会意，②指事，其余为形声）4.某人于婚礼上送一横匾，上书：“北比臼舅”四字。
旁人皆不解其意，你明白其中含义吗？那人解释说：“北字正如二人互不相识时背靠背的样子；比是一个向另一个开展追求的样子；臼是二人面对面互相倾谈的样子；舅是二人结婚生下一男的样子。
”众人听罢，拍手叫绝。
5.拆字组谜：⑴野径无人草丛生：⑵一口咬去多半截：⑶大火烧到耳朵边：⑷牛角上边来一刀：⑸东南西北无弯路：⑹雨余山色浑如睡：⑺空山之中一亩田：⑻千里之行始于足下：⑼无角牛登上没峰山：茎、名、耿、解、置、雪、画、踵、击6. D A项：青一清，绝—竭；B项：搏—博，灰—恢；C项，背—悖7.C(A 致-至规-轨 B 已-以忧-优 D撕-厮心-辛)8.B（“逝”“订②”“修”分别应为“世”“定”“休”）9.C（“敝”“招”“沤”分别应为“弊”“昭”“呕”）10.C（“搬”“往”“减”“忧”“犹”分别应为“班”“忘”“简”“优”“柔”）第二节规矩方圆——汉字的简化和规范学习目标：1.了解繁体字和异体字。
2.了解什么是简化字以及繁体字、异体字和简化字的关系。
3.树立起尊重汉字、爱护汉字的观念，并能够正确地使用汉字。
学习重点：1.了解汉字的特点。
2.了解汉字形体的演变，把握其“由繁到简，逐步规范”的特点。
3.了解繁体字、异体字有关知识。
学习内容：一、导语：今年的两会期间，宋祖英、黄宏、关牧村等21位文艺界政协委员联名递交了一份《小学增设繁体字教育的提案》，建议在小学开始设置繁体字教育，将中国文化的根传承下去。
究竟什么是繁体字，这一提案能否落实，它又是如何简化的？今天我们一起来探寻这些问题。
二、分析重点：1.猜猜以下繁体字是那些简化字？麗奮驚擔聲淚傘趙書2.想想汉字是怎么简化的，请按照简化方法给这些繁简字型归类（1）省略法：有的是省略了字的一边，如丽；有的是省掉字的一角或仅保留字的一角，如声；有的是省掉字的内部或外部，如奋。
（2）形声法：见教参78页（3）会意法：（4）轮廓法：（5）符号法：（6）楷化法：3.找找其他同类汉字简化的例子：4.简化字跟繁体字相比的显著优点是：5.外语地名的汉字译写过去一直不规范，存在音译、意译、一名多译、译音不准、用字不当等混乱现象。
如非洲的“怯尼亚”更改为“肯尼亚”，巴基斯坦的“卡拉蚩”改为“卡拉奇”，请你说说你见过其他外语地名译写不统一的现象，并提出修改意见。
6.地名用字长期以来存在很多不规范现象，比如含有生僻字、异体字、自造字、一名多写等，成为交流乃至社会发展的障碍。
请写出你了解地名里使用尚未规范的用字。
三、能力训练：1.请写出下面这些繁体字所对应的简化字，并说说它们的简化方式。
術愛門蘇蘋燈鄉賬漢後余葉個薑醜曆響觀難艱僅歡權對2. 下列各组词语中，没有错别字的一组是( )A、初出矛庐面面相觑飞扬拔扈债券B、老态龙肿喁喁私语犹豫不决执拗C、咄咄逼人众口烁金功亏一溃炮烙D、莫名其妙鞠躬尽瘁理屈词穷怯懦3.下列四组词语中有两个错别字的一组是( )A．漱口国籍雄赳赳源远流长B．斑斓沉湎金刚钻插科打浑C．诠释惦量荧光屏鸠占雀巢D．宣泄竣工家具店委屈求全4.下列各项中错别字最多的一项是( )A．记忆移植也会产生一些负作用，它可能被科学怪人利用，威害社会，它会防害隐私权，使人产生心里上的不适应。
B．他们俩个人必竟是多年的老朋友，虽然刚才吵得几乎挥拳相向，但过了不大工夫，又和好如初了。
C．我国海关与有关部门配合，采取了有力的措施，开展辑私斗争，取得了重大胜利。
D．为了搞好技术革新，上了年纪的李师付也进了培训班，他负出了比青年人多得多的辛劳。
5.在下列句子的横线上填入恰当的字，正确的一项是( )①他的字写的工______极了。
②学习必______刻苦钻研。
③歹徒终于凶相______露。
④他向学校反______的情况很重要。
A．整须毕映B．整需毕应C．正须必映D．正需必应6．下列各组词语中，没有错别字的一组是( )A．追溯惊世骇俗欢跃拾人牙慧B．陷阱揆情度理临摹成群结对C．零售黄梁一梦提要一筹莫展D．就犯孤注一掷提炼临渊羡鱼7.下列词语中没有错别字的一项是( )A、从善如流精神焕发偃旗息鼓狗拿耗子多管闲事B、天随人愿记忆犹新真知灼见上粱不正下粱歪C、海市蜃楼气喘吁吁卷帙浩繁外来的和尚会念精D、犄角之势光彩奕奕磨拳擦掌马尾巴串豆腐8.下列词语中没有错别字的一组是( )A.斡旋积毁消骨惩一儆百化干戈为玉帛B.频仍坐收渔利贻笑大方牵一发而动全身C.馈赠责无旁贷敝帚自珍时事造英雄D.蛊惑广袤无垠挺而走险身在曹营心在汉9. 下列词语中没有错别字的一项是( )Ａ．赝品蝇营狗苟自力更生一言即出驷马难追Ｂ．筹码至高无上戴罪立功盛名之下其实难副Ｃ．就范临渊羡渔集腋成裘风马牛不相及Ｄ．通谍锦衣夜行枉费心机韩信将兵多多益善10. 下列词语中没有错别字的一组是( )A.寥廓兴高彩烈颐指气使桃李不言，下自成蹊B.端祥藕断丝连计日程功为渊驱鱼，为丛驱鹊C.辩解甘败下风变本加厉同声相应，同气相求D.诀窍顾名思义和颜悦色天网恢恢，疏而不漏答案：2.D（A、矛—茅拔—跋B、肿—钟C烁—铄溃—篑）3．答案：C。