小学数学练习设计课题研究
小学数学课堂教学中有效练习研究课题研究计划
小学数学课堂教学中有效练习研究课题研究方案小学数学课堂教学中有效练习研究课题研究方案研究目标：1．探索在新课程标准的背景下课堂练习设计的策略，强化教师“预设〞意识，促成学生“生成〞的达成，提高教师有效教学的策略，同时培养学生的数学能力，提高教学效率。
2．探索在新课程标准的背景下合理的练习结构和学生喜欢的课堂练习形式，激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的主动性和积极性，使全体学生都得到开展，进而提高小学数学的教学质量。
3．利用经验材料的数学组织化、数学知识的逻辑化和数学应用的三个过程中的逻辑思维因素，全面开展学生的直觉思维、辩证思维和形式思维等，优化思维结构，培养学生的创新意识。
研究内容：1．新课程标准下小学数学课堂有效练习的设计的原那么。
2．新课程标准下小学数学课堂有效课堂练习的内容和形式。
3．小学数学课堂有效课堂练习中教师的作用。
4．小学数学课堂有效课堂练习中学生的情感体验。
课题研究的原那么：1.针对性和层次性原那么2.多样性和趣味性原那么3.拓展性和开放性原那么型性和生活化原那么研究方法及措施：研究方法：主要依据理论联系实际的原那么，遵循实践——认识——再实践的规律，采取的研究方法：行动研究法、文献查阅法、调查法等。
具体措施：1、全体参与课题人员经过认真讨论，制定课题方案并做好具体分工：肖艳峥课题负责人负责制定、调整研究方案，实施方案设计，阶段性研究报告，结题研究报告，结题论文汇总和撰写。
王磊课题组成员负责理论学习，方向引导，方法指导，整理各种材料。
王丽萍课题组成员负责资料采编与积累，收集整理材料。
王艳利课题组成员协助制定研究方案、撰写论文，根据自身优势积极参与有效练习的研究。
2、利用每月一次的课题组活动，认真组织课题组教师学习理论知识，理论指导实践，不断提高实验人员的科研理论水平，并定期写好个人心得体会。
3、认真组织上研究课题课，沟通探讨课题研究中出现的问题，并及时解决。
4、定期做阶段性总结，反思。
《优化小学数学作业设计的研究》课题研究方案
(完整版)《优化小学数学作业设计的研究》课题研究方案1000字一、研究背景和意义随着教育改革的深入，小学数学教育的教学方法和教学内容都发生了很大的变化。
随着小学生的知识储备不断增多，教师也要加强小学生的能力提升，不只是注重知识传授，也需要培养学生的思维能力、创造能力、实践能力等。
小学数学作业是为学生巩固知识点、培养学生思维能力、解决实际问题提供一种比较好的方式，对于学生以及教师而言都具有重要的意义。
现在，小学数学作业通常比较单调，毫无创意，缺乏启发式思维，这样作业的意义和效果被大大降低了。
考虑到这样的现状，本课题主要研究如何优化小学数学作业设计，实现更好的教学效果，更好的激发学生学习兴趣和创造力。
二、研究目的和内容本研究的目的在于探讨优化小学数学作业设计的策略和方法，为学生提供更高效的学习方式，让学生更好地掌握知识体系、培养学生思维能力。
研究内容包括以下几个方面：1.分析当前小学数学作业的问题，探究影响学生学习效果的因素。
2.探索优化小学数学作业设计的方法，如何设计更加符合学生发展规律的作业。
3.设计并实施优化后的小学数学作业，对学生进行实验教学，通过实验结果来验证优化后的小学数学作业实施效果。
三、研究方法本研究采用实验法和问卷调查法为主要研究方法，具体说明如下：1.实验法：首先，我们要分析小学数学作业中存在的问题，并进行相关理论探讨，进而设计出优化后的小学数学作业，并选择标准班级和实验班级来进行实验教学，确定实验设计方案。
在实验前、中、后进行反思和汇总，以了解实验结果。
2.问卷调查法：我们将对教师、家长和学生进行问卷调查，以了解他们对当前数学作业的看法和对于优化后作业的评价。
四、预期成果和意义1.优化小学数学作业设计策略和方法，提高学生学习效果。
2.设计出符合学生发展规律、更加实用的作业模板，为教师提供借鉴和参考。
3.通过实验数据和问卷调查，深刻了解小学生在学习过程中的实际困难和需求，为后续课程改革探讨提供参考。
小课题《小学数学作业设计的创新研究》
小课题《小学数学作业设计的创新研究》研究背景数学作业是小学数学研究中的重要组成部分。
然而，传统的数学作业设计往往局限于传授基础知识和技能，缺乏创新性和趣味性，使得学生对数学研究产生了厌烦和抵触情绪。
因此，对小学数学作业设计进行创新研究，以提高学生的研究兴趣和研究效果，具有重要的理论和实践意义。
研究目的本研究旨在探讨小学数学作业设计的创新方法和策略，提出一些可行的设计原则，以改变传统作业的模式，激发学生的研究热情和创造力，并促进他们的数学思维能力和解决问题的能力的发展。
研究内容1. 对传统数学作业进行分析和评价，查找其中存在的问题和不足之处。
2. 综合借鉴国内外相关研究成果和经验，了解其他地区和国家在小学数学作业设计方面的创新做法。
3. 提出一些创新的数学作业设计方法和策略，包括但不限于项目研究、角色扮演、游戏化等。
4. 通过实验、调查等方法，收集和分析学生和教师对创新数学作业设计的反馈和评价。
5. 归纳总结创新数学作业设计的原则和经验，提出可供小学数学教师参考和借鉴的建议。
研究意义1. 通过对小学数学作业的创新设计，可以激发学生的研究兴趣和动力，提高他们的研究效果。
2. 创新的数学作业设计可以培养学生的创造力和解决问题的能力，促进他们的数学思维能力的形成和发展。
3. 本研究的成果可为小学数学教师提供创新作业设计的参考和借鉴，推动数学教育的改革和创新。
4. 研究结果还可为教育管理者和决策者提供决策依据，促进教育政策的制定和实施。
研究方法本研究将采用文献研究、实验研究和调查研究相结合的方法，在实际教育环境中开展一系列实证研究，以获取可靠和有效的研究结果。
预期成果本研究的预期成果包括但不限于：1. 归纳总结传统数学作业设计的问题和不足。
2. 提出一些创新的数学作业设计方法和策略。
3. 收集和分析学生和教师对创新数学作业设计的反馈和评价。
4. 形成可供小学数学教师参考和借鉴的创新作业设计原则和经验。
5. 发表研究论文、撰写研究报告等。
关于优化小学数学作业设计的课题研究报告
关于优化小学数学作业设计的课题研究报告研究背景小学数学作业是培养学生数学能力和解决问题能力的重要手段之一。
然而，目前存在一些问题，如作业难度过高、题目设计不合理等，影响了学生的效果和兴趣。
因此，本研究旨在探索优化小学数学作业设计的方法，提高学生的积极性和数学能力。
研究目的本研究的目的是优化小学数学作业设计，以达到以下几个方面的目标：1. 设计合理的数学作业，使学生能够理解和掌握数学知识。
2. 提高学生的解决问题能力，培养他们的逻辑思维和数学思维。
3. 激发学生的兴趣，增强他们对数学的喜爱程度。
研究方法本研究将采用以下方法进行课题研究：1. 文献综述：通过查阅相关文献，了解当前小学数学作业设计存在的问题和改进方法。
2. 调查问卷：设计调查问卷，收集小学生、教师和家长对数学作业设计的看法和建议。
3. 实地观察：观察不同学校的数学作业设计情况，分析其优点和不足之处。
4. 数据分析：对收集到的问卷调查数据和实地观察数据进行统计和分析。
5. 提出优化策略：根据研究结果，提出优化小学数学作业设计的策略和建议。
预期结果通过本研究，预期可以达到以下几个结果：1. 发现当前小学数学作业设计的问题和瓶颈。
2. 分析不同学校的数学作业设计情况，总结出一些可行的优化方法。
3. 提出一套优化小学数学作业设计的策略和建议，供教师和学校参考。
4. 增强学生的积极性和数学能力，提升他们的解决问题能力。
研究意义本研究对优化小学数学作业设计具有重要意义：1. 为教师提供参考和指导，帮助他们设计更合理、更有针对性的数学作业。
2. 促进学生对数学的兴趣和热爱，提高他们的效果和动力。
3. 探索数学作业设计的新方法和策略，丰富小学数学教育的教学手段。
结论通过优化小学数学作业设计，可以提高学生的积极性和数学能力，培养他们的解决问题能力和逻辑思维能力。
本研究将通过文献综述、调查问卷、实地观察、数据分析等方法，提出优化策略和建议，为小学数学作业设计提供参考和指导，推动小学数学教育的发展。
《优化小学数学作业设计的研究》课题研究计划
《优化小学数学作业设计的研究》课题研究计划一、课题提出背景及其界定1.课题提出背景：作业是教学的基本环节，有助于所学知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创造才能的发展，是提高学生素质的重要载体。
但传统的作业布置，大部分教师所布置的作业仍是教辅用书中的题，这种题形式单一，基本上是千篇一律的题型，而学生做作业则是个人操作式的机械模仿，还有的教师往往要求学生在一定的时间内完成同一的内容，期望达到同一的目标，忽视了学生的个性特点。
其实学生与学生之间在智能、兴趣、爱好、个性特长以及每个学生的发展方向、速度等方面都存在差异，发展性教学理论认为“差异是一种资源”，而承认差异、尊重差异，更是我们小学数学教学的一个重要理念。
我们在教育教学实践中，都深深地体会到设计作业一刀切，弊多利少，如果作业肤浅，优等生能力难以培养，如果作业有深度，学困生就难以解答，很难长进。
为了“让每个学生都能得到最优发展”，我们必须认清应试教育下作业设计中存在的问题，并提出符合素质教育标准的形式多样的数学作业形式。
素质教育要求下的教师，设计作业要针对不同程度的学生设计不同程度的作业，不应仅停留在知识的层面，而应蕴含丰富的教育因素，应有利于调动学生的积极性，着眼于全体学生的可持续发展，力争让每个学生在适合自己的作业中都取得成功，获得轻松、愉快、满足的心理体验。
2.课题概念界定：学生是作业的主体，在作业过程中应该让学生感兴趣，要让学生有发挥的空间，体验成功，提高能力，应该让学生体会到自己探究成功的喜悦。
本课题所提出的作业设计，既顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，让它飞扬学生的个性，让每个学生都获得最优发展。
尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，从而使每个学生的个性得到充分的发展，研究能力和知识水平都得到提高。
二、研究的目标、内容、措施1.研究目标：通过本课题的研究，初步构建适合于小学生数学作业操作的作业构成，切实解决目前广泛存在的数学作业"高耗低效"现象，通过严厉掌握作业数目，提高作业质量的方式，实现提高教学质量的目标。
三年级数学研究课题
向阳小学《小学数学练习设计的有效性研究》课题研究计划三年级张丽一、选题的现实意义1、目前小学数学课内外作业的现状：①长期以来，由于应试教育的影响，作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。
作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。
那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。
作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。
②通过调查发现由于教师在布置练习时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求，练习、作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。
③我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主，应试教育倾向严重，学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力。
2、时代的呼唤。
①新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
重②课后作业。
在平常的教学中,我们经常发现布置的作业越多，学生错的也越多，因此在课外作业上我们要求少布置或不布置书面作业，而布置一些其它形式的课后作业。
（1）实践性作业。
如在学习了长方形的面积后，可让他们到生活中找长方形去测量，再算一算他们的面积。
这样的实践性作业，不但培养了学生学习数学的兴趣，而且提高了学生分析问题，解决问题的能力。
（2）拓展性作业。
这种作业不仅使学生获得了课本上的基本知识，而且使学生主动地把数学知识与现实生活联系起来，让他们真正理解数学在社会生活中的意义和价值。
如在教了利息后，让学生向银行职员或家长调查，询问提前支取或延后支取的利息情况。
（3）研究性作业。
通过设计一些小课题的研究，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
五、实施的原则1、针对性原则针对性原则指练习要根据不同内容的特点，根据学生的现实状况，紧扣教学目标，突出教学内容的重点，还要注意前后知识的联系，要注意对后继知识的延伸和拓展，使学生通过练习有所提高，从而真正地实现“练在关键”。
《优化小学数学作业设计的研究》课题研究方案
《优化小学数学作业设计的研究》课题研究方案一、问题提出数学作业是课程与教学系统中的重要组成部分，是课堂教学的延续。
新课程理念下的数学作业应该是丰富多彩的，应体现弹性化和兴趣化，给学生更大的思维空间，不断发掘学生的研究潜力。
但长期以来，小学数学作业一直以培养运算能力，逻辑思维能力，空间想象能力为主要任务。
题形式单调、陈旧，重点放在检查和训练学生对知识的理解和掌握上。
题的条件和结论也多是单一的、不变的，即所谓封闭的、规范的；而且题内容缺乏开放性，不利于能力的培养，更谈不上探究能力和创新意识的培养；再者题缺乏应用性，缺乏与实际问题或其他学科的联系。
题基本上是纯粹的数学题，而所谓的应用题也只不过是通过机械辨别，模仿即可套用公式或相关的数学模型加以解决，不是真正意义上的应用题。
学生看不到数学问题的实际背景，也不会通过数学化的手段解决实际问题，这对学生建立积极的、健康的数学观，掌握数学、建模方法是极为不利的。
长此以往会导致学生研究兴趣下降，研究负担加重，探索精神萎缩。
基于以上认识，结合本校学生实际，提出《优化小学数学作业设计的研究》课题，真正培养学生的数学素养。
二、理论依据1、建构主义理论。
建构主义认为，研究不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程。
研究者的研究是主动的，是通过对外部信息的选择和加工主动建构信息的意义。
根据建构主义的理论，要有效地完成知识的建构过程，学生必须由外部刺激的被动接受者和知识的灌注贯注工具，转变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者；教师必须由知识的传授者、灌注贯注者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。
2、人本主义理论。
人本主义体现了学生的主动发展思想和主体发展地位，体现了以人为本的现代教育理念。
教师的任务不是教学生研究知识，而是为学生提供各种研究资源，创设有利于学生发现创新的信息平台，让学生真正成为研究的主体，促进学生个体的可持续发展。
3、《数学课程标准》理念。
《小学数学练习设计有效性研究》课题方案
小学数学练习设计有效性研究课题方案随着我国教育事业的发展，对小学生数学能力的培养越来越重视。
而数学练习作为数学教学的重要组成部分，其设计有效性对学生的学习成果和兴趣有着直接的影响。
本课题旨在研究小学数学练习设计有效性，并提出相应的策略，以提高学生的数学学习效果。
一、研究背景与意义近年来，我国小学生数学学习水平普遍提高，但在数学练习设计方面仍存在一些问题。
一方面，部分练习设计过于简单，缺乏针对性，不能有效提升学生的数学能力；另一方面，部分练习设计过于复杂，增加了学生的学习负担，甚至影响了对数学的兴趣。
因此，研究小学数学练习设计有效性，对于提高我国小学生的数学学习水平具有重要意义。
二、研究目标与内容1.分析现有小学数学练习设计的现状，找出存在的问题；2.探讨影响数学练习设计有效性的因素，并提出改进策略；3.设计一套具有针对性和实效性的小学数学练习，并在实际教学中进行验证；三、研究方法与步骤1.文献法：通过查阅相关教育心理学、教学设计等方面的文献，了解数学练习设计的相关理论和方法；2.调查法：通过问卷调查、访谈等方式，了解现有小学数学练习设计的现状和存在的问题；3.实验法：在实际教学中应用设计的数学练习，通过对比实验组和对照组的学习效果，验证练习设计有效性；研究步骤如下：1.第一阶段：收集和分析相关文献资料，确定研究框架和方法；2.第二阶段：通过调查法了解现有小学数学练习设计的现状，找出存在的问题；3.第三阶段：根据研究目标和内容，设计一套具有针对性和实效性的小学数学练习；4.第四阶段：在实际教学中应用设计的数学练习，进行实验验证；四、预期成果与研究价值1.提出针对现有小学数学练习设计存在的问题的改进策略；2.设计一套科学、合理、有效的小学数学练习，提高学生的数学学习效果；3.为教师提供有效的数学练习设计方法和参考资料，提高教学质量；4.为我国小学数学教育改革提供有益的借鉴和启示。
本课题将通过对小学数学练习设计有效性的研究，为提高我国小学生的数学学习水平提供有力支持，具有重要的理论和实践价值。
小学数学作业设计的有效性研究
小学数学作业设计的有效性研究“小学数学练作业设计的有效性研究”这个课题研究，在我们年级课题组里，自申报到现在，已经尝试研究了一个学期了。
为了使该课题研究落到实处，我们年级课题组成员共同努力，通过一个阶段的实验和研究，教师的教学观、学生观渐渐地发生了转变。
现在我们年级的大部分学生体会到了数学并不是那么可怕，体会到了数学并不是那么枯燥乏味，体会到了数学离我们的生活并不遥远，体会到了数学原本就在我们身边，从而对数学产生了亲近感。
通过一个阶段的实验和研究，我们的老师在切实关注如何提高课堂教学的质量、在切实关注如何促进自身的专业化成长。
老师们在课题研究的过程中，渐渐地养成了勤学习、勤实践、勤反思、勤总结的习惯，变得爱教了、会教了、善教了，教学能力、科研能力也得到了不同程度的提升。
学生的数学课堂练习的正确率、有效性在逐渐提高。
本课题的研究存在一些困惑，也取得了初步的成果。
现将这一阶段的工作汇报如下:一、课题研究的回顾1、课题的提出课堂作业是课堂教学的重要组成部分。
它是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段和必经途径。
因此，教师精心设计每堂课的练习，是完成教学任务，减轻学生负担,提高教学质量的重要手段。
为此，我们提出了“小学数学作业设计的有效性研究”这一课题，希望能从教与学两个方面来探讨“有效练习的途径”，寻找根治重复低效的课堂练习的方法，力争使课堂练习有效、高效。
2、研究目标通过数学作业设计的有效性的研究，着眼于培养学生学习的主动性和自主性，构建和谐、高效的数学课堂，促进教师转变数学活动的视角:培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。
以“数学”的本源为追求，以“有效数学活动”为载体，以“学生和谐发展”为核心的目标，探寻一条有效地促进学生爱学数学、动手学数学的活动组织模式。
3、研究内容结合小学本年级人教版数学教材的教学内容、设计课堂教学知识与学生实际情况相结合的层次性练习实例,进一步丰富并完善练习层次性方面的研究，使数学课堂练习层次性更加具备现实操作意义,同时进一步提高自己甚至同行的教学质效。
小学数学实践作业设计的研究课题
小学数学实践作业设计的研究课题研究背景数学是小学教育的重要组成部分，而实践作业设计在数学教学中起着关键作用。
然而，目前对于小学数学实践作业设计的研究还比较有限，需要进一步探索和研究。
研究目的本研究旨在探讨小学数学实践作业设计的有效性，以及如何设计出简单且没有法律复杂性的作业。
研究方法本研究将采用以下方法进行调查和分析：1. 文献综述：对已有的相关文献进行综合分析，了解小学数学实践作业设计的研究现状和存在的问题。
2. 调查问卷：设计调查问卷，收集小学教师和学生对数学实践作业设计的看法和反馈。
3. 实地观察：观察小学数学课堂，了解实践作业的实际情况和效果。
4. 数据分析：对收集到的数据进行统计和分析，得出结论并提出相应建议。
预期结果通过以上研究方法，我们预期可以得出以下结果：1. 对小学数学实践作业设计的有效性进行评估，了解其在数学教学中的作用和影响。
2. 提出简单且没有法律复杂性的数学实践作业设计策略，以满足小学教育的需求。
3. 根据调查和观察结果，提出改进小学数学实践作业设计的建议，以提高教学效果。
研究意义本研究的意义在于：1. 为小学数学教育提供实践作业设计的有效指导和策略。
2. 促进小学数学教学的发展和改进。
3. 增加对小学数学实践作业设计的研究和了解，为未来的研究提供基础和参考。
研究计划本研究计划按以下步骤进行：1. 文献综述：收集、整理和分析已有的相关文献，了解研究现状和问题。
2. 设计调查问卷：根据研究目的设计调查问卷，收集数据。
3. 实地观察：观察小学数学课堂，记录实践作业设计的情况。
4. 数据分析：对收集到的数据进行统计和分析。
5. 结果总结：根据数据分析结果，总结研究结果并提出相应建议。
6. 撰写报告：根据研究结果撰写研究报告。
预期困难与解决方法在进行研究过程中，可能会遇到以下困难：1. 数据收集困难：可能需要花费较多时间和精力进行问卷调查和实地观察。
解决方法是合理安排时间，与相关人员协商并获得支持。
研究:实践性小学数学作业的设计课题
研究:实践性小学数学作业的设计课题
研究：实践性小学数学作业的设计课题
简介
本文旨在探讨实践性小学数学作业的设计课题。
通过研究实践性作业的设计，旨在提高小学生对数学的兴趣和研究效果。
背景
实践性作业是指通过实际操作和实践活动来完成的作业。
相比传统的书面作业，实践性作业更加生动有趣，能够帮助学生将数学知识应用到实际生活中。
目标
本研究的主要目标如下：
1. 探讨实践性小学数学作业的设计原则；
2. 分析实践性作业对小学生数学研究的影响；
3. 提出一些简单且没有法律复杂性的实践性数学作业的设计策略。
方法
为了达到上述目标，本研究将采取以下方法：
1. 收集相关文献，了解实践性作业的设计原则和研究成果；
2. 进行实地观察和访谈，了解小学生对实践性作业的反馈和研究效果；
3. 综合分析数据，总结实践性作业对小学生数学研究的影响；
4. 基于研究结果，提出一些简单且有效的实践性数学作业的设计策略。
预期结果
通过本研究，预期可以得出以下结论：
1. 实践性作业对小学生数学研究有积极的影响；
2. 实践性作业的设计应遵循一定的原则，如与实际生活相关、趣味性、适合学生年龄等；
3. 简单且没有法律复杂性的实践性数学作业设计策略可以提高学生的研究效果。
结论
实践性小学数学作业的设计是提高学生数学研究效果的重要因素。
通过本研究的探讨和分析，我们可以为教师和教育工作者提供
一些简单且有效的实践性作业设计策略，从而促进小学生对数学的兴趣和研究成果的提升。
小学数学习题设计与指导的实践研究课题中期报告名师制作精品教学课件
小学数学习题设计与指导的实践研究课题中期报告一、研究工作进展“小学数学习题设计与指导的实践研究”于2014年9月17日，经自治区教育厅基础教育教学成果评审委员会审定批准立项，课题编号为《JXKT-XS-04-027》。
课题于2014年9月正式启动，预计2017年6月30日结题，研究对象限定在平罗县城关第六小学2-5年级学生。
课题研究从以下四个方面开展：（1）设计问卷，调查分析学生低效作业成因，制定计划、形成科学有效的指导策略；（2）根据调查分析，对习题进行分类，根据习题的特点分别应用预习，课堂练习及课后检测，以满足不同层次学生的需要，解决学生低效作业的问题；（3）利用习题弹性空间，以学案的形式把作业融入课堂，提高课堂教学效率；（4）把评价引入作业设计中，把学、练、评、改结合在一起，增强练习的有效性。
课题经过一年多的研究，现已进入第四阶段的研究过程，相对而言，第四个方面的研究还不够深入，在“把评价引入作业设计中，把学、练、评、改结合在一起，增强练习的有效性”方面尚有待完善。
二、阶段性成果1.切实抓好课题的研究管理在课题正式立项后，立即完善了课题的研究骨干队伍，形成了课题主持人——课题研究组长——实验教师三个层面的课题研究网络。
并制定详细的研究计划，明确分工与研究的内容，在日常教育教学工作中认真落实课题研究，并保证每月至少一次组织课题组教师开展学习和课题研究情况汇报、研讨活动，及时了解并调整课题的研究。
规范的课题管理保证了课题研究的有序开展。
2.加强培训，提高教师的研究水平为做好课题研究工作，首先，我们课题组的所有成员学习了教科研基础知识；其次开展形式多样的校本培训活动。
如：如何写文献综述、如何进行调查和完成调查报告。
除此，我们加强自主培训力度。
通过理论学习，参研教师对进城务工子女学生的厌学习心理有了深入的了解，也掌握了一定的课题研究方法，为课题的研究打下了良好的基础。
3.细化课题研究方案，落实课题实施情况认真研究论证组专家的意见和建议，在领悟、反思的基础上，对课题研究方案进行了认真地修改完善。
关于优化小学数学作业设计的课题研究报告
关于优化小学数学作业设计的课题研究报告研究背景随着教育的发展，小学数学作业在学生研究中扮演着重要的角色。
为了更好地促进学生的数学研究和提高他们的研究成绩，优化小学数学作业设计成为了一个重要的课题。
本报告旨在研究如何优化小学数学作业设计，从而提高学生的研究效果。
研究目标本研究的目标是通过优化小学数学作业设计，提高学生的研究成绩和研究兴趣。
具体目标包括：1. 分析当前小学数学作业设计存在的问题；2. 探讨优化小学数学作业设计的方法和策略；3. 实施优化方法，并评估其对学生研究成绩和研究兴趣的影响；4. 提出改进建议，以进一步优化小学数学作业设计。
研究方法本研究将采用以下方法来实现研究目标：1. 文献综述：通过查阅相关研究文献，了解当前小学数学作业设计的问题和已有的优化方法；2. 调查问卷：设计并分发给小学生、家长和教师的调查问卷，收集他们对当前数学作业设计的看法和建议；3. 实验设计：设计一组实验，通过对比不同设计方法的效果，评估其对学生研究成绩和研究兴趣的影响；4. 数据分析：对收集到的数据进行统计分析，以验证实验结果，并得出结论。
预期成果通过本研究，我们预期得出以下成果：1. 发现当前小学数学作业设计存在的问题，并分析其原因；2. 提出一系列优化小学数学作业设计的方法和策略，包括作业内容、难度、形式等方面的优化；3. 通过实验验证优化方法对学生研究成绩和研究兴趣的积极影响；4. 提出改进建议，为小学数学作业设计提供指导和参考。
研究意义优化小学数学作业设计对于提高学生的研究效果和研究兴趣具有重要意义。
通过本研究的成果，可以为教师提供更科学有效的作业设计方法，帮助他们更好地引导学生研究。
同时，对于学生和家长来说，优化的数学作业设计将使研究变得更有趣和有效，提高学生的研究积极性和成绩。
计划安排本研究计划按照以下安排进行：1. 第一阶段：文献综述和问题分析（预计时间：2周）2. 第二阶段：调查问卷设计和收集数据（预计时间：2周）3. 第三阶段：实验设计、数据收集和分析（预计时间：4周）4. 第四阶段：结果总结、报告撰写和改进建议提出（预计时间：2周）风险与挑战在研究过程中，可能会面临以下风险与挑战：1. 数据收集困难：由于受限于样本数量和调查对象的配合程度，数据收集可能会面临一定困难。
小学数学习题设计与指导的实践研究课题阶段总结
小学数学习题设计与指导的实践研究课题阶段总结本课题通过近两年的研究，吸取了国内外前人的研究的经验，以哲学、心理学、现代教育理论等为指导，通过前三个阶段地实践和研究，参研教师在不断的课题研究过程中，沉淀积累了大量的一手资料。
初步探讨了“小学数学习题设计与指导的实践研究”的设计指导思想和原则、总结了有效练习的内容、练习的方式和有效练习的策略，使教育理论与教学实践有机结合起来。
通过“小学数学习题设计与指导的实践研究”实验，减轻了小学生数学学习负担，培养学生积极主动动脑、动手解决问题的习惯，提高课堂教学的效率，推进学校有效教学活动的进程。
基于对平罗县城关六小小学数学课堂习题现状研究的基础上，通过课题研究，我们总结了提高小学数学习题设计与指导的“五字法则”、“八字策略”、“八个标准”、“十个原则”，具体阐述如下：一、小学数学习题设计的基本法则——“真”、“精”、“趣”、“新”、“活”1.真——务实求真。
从学生实际情况出发，设计一些切合学生实际，来自学生生活实际的习题，分层设计，让学困生巩固基础知识，中等生强化基本技能，学优生优化知识结构，使不同层次的学生发挥各自的潜能，真正做到实事求是，因材施教。
2.精——少而精练。
根据每课时的重点、难点设计以“巩固为主，发展为辅”的作业，力求做到少而精练，对难度较大、有代表性、典型性、关键性的作业，合理分散难点，科学安排习题，逐步突破，保证学生获得牢固的知识和熟练的技能。
3.趣——生动有趣。
学生的兴趣是学习的动力，只有对习题有了深厚的兴趣，才能促使他主动性和积极性。
根据儿童好奇、好动、好胜的特点来设计富有情境的习题。
第一学段可以设计猜迷语、讲故事、摘取智慧星、做游戏、各类小竞赛等生动有趣的练习；第二学段设计合作交流，激发思维的习题，促使情绪高昂，乐于思考，从而感受习题的乐趣。
4.新——独特创新。
从内容入手，让题目新颖一些，以“新”吸引学生，产生直接兴趣。
要设计有针对性和实践性强的内容，适应学生新鲜感的心理特点。
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《小学数学练习设计的有效性研究》课题研究方案一、选题的现实意义1、目前小学数学课内外作业的现状：①长期以来，由于应试教育的影响，作业内容拘泥于课堂知识，拘泥于教材，往往以试卷中出现的形式作为课外作业的模式，完成同步练习，机械、重复的较多。
作业陷入机械抄记、单调封闭的误区不能自拔。
那些限于室内，拘于书本的静态作业使学生埋头于繁琐重复的书面练习而苦不堪言。
作业脱离学生生活实际，围着书本做文章的现状，削弱了学生解决实际问题的能力，泯灭了学生的学习热情，也严重影响了学生的身心健康。
②通过调查发现由于教师在布置练习时只从本身意志出发，而忽略了学生的心理需求，练习、作业形式单调，书面作业似乎是其唯一的形式，毫无新鲜感可言，更谈不上趣味性，致使众多小学生逐渐形成不良的作业习惯。
③我们的教育活动以理论学习为主，以课堂教学为主，评价教学的手段也以考试为主，应试教育倾向严重，学生的动手能力、实践能力较差，缺乏创新的精神和能力。
2、时代的呼唤。
①新课程明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
重视课程内容与现实生活的联系，增选在现代生活中广泛应用的内容，开发实践应用环节，加强实验和各类实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。
”②数学来源于生活，也应用数学知识去解决生活中的各类数学问题。
练习是课堂教学的延伸和继续，是提高课堂教学效率的重要手段和保证，其重要性不言而喻。
加强知识与实践的联系在数学练习中变得十分必要。
从课改精神出发，改革练习设计已成为摆在我们面前的一个亟待解决的问题。
使练习的内容体现个性化、生活化和社会化，作业的形式强调开放、探究和合作，练习的手段追求多感官、多角度，让学生动起来，使练习活起来，促进学生在生活中学习，在实践中运用，在开放中创新，以便收到较好的效果。
基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，我们提出了“小学数学练习设计的有效性研究，旨在通过研究，改变传统的练习观，确立效率意识，从现状出发，从“有效”入手，反思当前哪些练习是有效的，哪些练习是低效甚至是无效的，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”。
二、研究目标通过数学练习设计的有效性的研究，着眼于培养学生学习的主动性和自主性，构建和谐、高效的数学课堂，促进教师转变数学活动的视角：培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，提高实际操作能力。
以“数学”的本源为追求，以“有效数学活动”为载体，以“学生和谐发展”为核心的目标，探寻一条有效地促进学生爱学数学、动手学数学的活动组织模式。
三、概念的界定练习是掌握数学知识，形成技能技巧的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。
练习有无效练习与有效练习之分。
练习设计的有效性是指能使学生快速、深刻地巩固知识，熟练技能，同时还要能发展学生的思维，培养学生的综合能力。
本课题中所指的练习包括课堂内的各种练习，如书面练习，口头练习，动手练习等；同时也包括课外的练习。
四、实施策略1.课内练习有效性的实施数学课堂练习是一堂数学课的重要组成部分，是进一步深入理解知识、掌握技能技巧、培养积极的情感和态度、促进学生深层次发展的有效途径；所以一节数学课，练习是否有效，将是一节课的点睛之笔。
因此教师应根据教材内容，围绕教学目标，精心设计练习的内容和形式，既要整体考虑练习方式，又要考虑练习的具体内容，把握好练习的度和量，从而提高学生的学习效率。
2、课外练习有效性的实施①课前作业。
调查表明，大都的数学老师不太习惯给学生布置预习，有的老师会把上课做的教具也会给学生准备好。
而我们觉得有些内容学生可以看懂的，完全可以让学生自己去预习，有些教具学生能准备的完全可以让学生自己去准备。
②课后作业。
在平常的教学中,我们经常发现布置的作业越多，学生错的也越多，因此在课外作业上我们要求少布置或不布置书面作业，而布置一些其它形式的课后作业。
（1）实践性作业。
实践性作业，不但培养了学生学习数学的兴趣，而且提高了学生分析问题，解决问题的能力。
（2）拓展性作业。
这种作业不仅使学生获得了课本上的基本知识，而且使学生主动地把数学知识与现实生活联系起来，让他们真正理解数学在社会生活中的意义和价值。
如在教了利息后，让学生向银行职员或家长调查，询问提前支取或延后支取的利息情况。
（3）研究性作业。
通过设计一些小课题的研究，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
五、实施的原则1、针对性原则针对性原则是指练习要根据不同内容的特点，根据学生的现实状况，紧扣教学目标，突出教学内容的重点，还要注意前后知识的联系，要注意对后继知识的延伸和拓展，使学生通过练习有所提高，从而真正地实现“练在关键”。
2、趣味性原则兴趣是最好的老师，没有兴趣的地方就没有智慧和灵感。
在练习中，结合学生已有知识设计生动活泼、富有情趣的习题，让学生能感受到数学的趣味性，对数学产生亲切感，这样有助于提高数学学习的兴趣、思维能力和创新意识。
3、生活性原则练习要联系生活实际，让学生亲身感受到数学问题就在我们身边，认识现实中的生活问题与数学问题之间的联系，从而学以致用，培养学生应用数学的意识及运用知识解决实际问题的能力。
4、开放性原则练习无论是在内容的选取还是形式的呈现，都要为学生提供更多的思考和探索的空间、自主创新的机会，从而培养学生思维的广阔性和灵活性。
5、层次性原则层次性原则包含两个意思，首先从学生方面来考虑，练习必须因人而异，因材施教，既要关注后进生和中等生，同时又要关注优秀的学生，让差生吃饱，让优生吃好，使不同的学生在数学上得到不同的发展。
其次从知识系统上来考虑，练习必须要按照由易到难，由简到繁，由浅入深的规律逐步加大难度。
六、理论依据①建构主义的学习观。
建构主义认为：“学习者以自己的方式建构自己的理解。
学生是自己知识的建构者。
”维果茨基提出：“人的心理过程的变化与他的实践活动过程的变化是同样的”，杜威更提出“教育基于行动”。
因此，以数学活动为主线，有效地开展教学是学生学习的重要途径。
②“数学化”理论。
“数学化”理论认为：人们用数学的方法观察现实世界，分析研究处种具体现象，并加以整理和组织，以发现其规律，这个过程就是“数学化”。
“数学化”是学生认识世界、把握世界的方法和过程。
学生通过“横向数学化”把生活世界引向符号世界，又通过“纵向数学化”把符号世界一步步地完善。
学生的“数学化”的进程贯穿在其所经历的数学活动中，活动是学生“数学化”的根本途径。
③有效教学理论。
有效教学理论认为，教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能，促使人身心发展的一种有效的实践活动。
有效教学理论的核心是教学的效益。
（1）“有效教学”关注学生的进步或发展；（2）“有效教学”关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；（3）“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为；（4）“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。
小学数学练习设计的有效性研究，就是在这一教学理论的指导下，研究数学活动设计，以提高小学数学课堂教学的效益。
七、研究对象本校四年级学生。
八、研究方法调查法：主要用于量化分析，做好前测后测记录，为制定“测量评估”指标，总结经验，提供事实依据。
个案研究法：选取具有一定代表意义的学生或班级作为个案研究对象，对学生做好跟踪调查，为他们建立研究档案，以此作为研究资料。
经验总结法：对实验中出现的成功经验和失败的经验都要进行及时的总结，九、研究时间：2011年2月至2011年7月第一阶段：准备时间：2011年2月至2011年3月主要工作：1、拟写工作计划2、制定实验方案3、落实分工4、拟写准备阶段工作情况汇报第二阶段：实施时间：2011年3月至2011年4月主要工作：1、召开会议2、制定整体的研究计划3、课题展示4、阶段性报告及论文第三阶段：总结时间：2011年4月至2011年7月主要工作：1、课题展示2、总结性报告及论文十、研究成果形式1、阶段性报告2课题成果结题报告3、练习设计精编4、论文5、教案6、个案分析十一、研究组成员课题组长：许志拥组员：涂胜群、邱春花黄新红黄志强“小学数学练习设计的研究”课题实施方案一、课题的提出当今的数学教学，在素质教育的前提下，已在课堂教学的各个环节中全面进行以培养学生创造性思维意识和能力的改革，其中练习的设计也被提到了较高的要求层次。
《数学课程标准》指出了：“义务教育阶段的数学课程不仅要考虑学生学习数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。
”并明确指出：“数学教学中，应当有意识、有计划地设计一些实践性的教学活动，引导学生体会数学之间的联系，感受数学的整体性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。
”又指出：“练习是使学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。
”现代教学论认为，数学教学的主要特征，就是将教学过程变为引发学生“练”的过程。
这就要求教师要围绕知识重点设计数学练习，以培养学生的创造性思维能力。
练习是小学数学教学过程中一个非常重要的环节，通过练习，不仅可以巩固、掌握基本知识，加深理解，学会应用，养成技能技巧等，还能促进学生智力的发展，培养学生的创新能力和解决问题的能力，增强学生的数学意识，全面提高学生的素质。
因此，加强对练习设计的研究，对提高教育质量、提高教学效率乃至全面贯彻素质教育都具有十分重要的意义。
然而，由于种种原因，教师中关于练习设计还存在许多偏面甚至错误的认识。
一是把练习机械化、简单化。
就是认为通过大量的练习，自然能取得良好的成绩；二是偏面强调所谓的“智力”、“技能”训练，忽视了基本的练习和基本技能的训练，学生得不到一定练习的量的保证；三是狭隘地理解练习的含义，认为练习就是教学环节中的巩固练习和完成作业。
本课题提出的练习不是以单纯的巩固新知、形成技能为目的，而是广义的练习，就是把数学教学全过程理解为引发学生参与知识形成全过程的动手、动脑训练全过程。
提出为学生的“学”而“练”，教师把教学思想、教学意图融会在精心设计的练习中，通过练习达到教学目的和教学要求。
二、课题的内涵练习是掌握数学知识，形成技能技巧的重要手段，是培养学生能力、发展学生智力的重要途径。
“小学数学练习设计的研究”是针对目前小学数学设计的练习过于狭隘化、简单化，教师只重传授、数量，不重引导。
课题探讨小学数学教学中各课型和课内各环节以及课外的练习设计，包括练习内容、练习形式、练习结构、练习手段、练习时间等方面的优化，使练习的教学功能、教育功能、发展功能、反馈功能发挥最大的效能。
重难点是：如何优化练习内容和形式，以培养学生的创造性思维能力。