小学英语教学随笔怎么写

小学英语教学随笔怎么写
小学英语教学随笔怎么写
小学英语教学随笔（一）：
作为一名小学英语教师，如何在此刻的岗位上发光发热，如何让学生在有限的课堂时光里学好英语这门语言，教育教学中有太多的东西值得我去深思，去探索。

透过八年的工作实践，我认识到，小学英语教学不就应只满足于对单词、句型的概念化解释和程序化分析，那样只会使教学资料平淡、课堂气氛沉闷，使学生不能全身心地投入到英语学习中来，使他们原有的兴趣和信心很快丧失殆尽。

那么，怎样才能做好小学英语的教学工作呢？以下就是我教学过程中的几点体会和心得：
一、勇创双语教学特色，营造英语氛围。

１．在教学过程中尽可能少地说汉语，而就是以英语为主体，利用手势、眼神、动作、音调等辅助手段来帮忙学生理解教学资料；并且在教学过程中创设各种情景对话，透过直接的语言交流来帮忙学生建立语感。

透过这种方式组织教学，能增加学生的语言实践机会，营造语言氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。

２．英语作为一种语言，其教学就应融入必须的情境之中。

可透过课堂表演来创造必须的语言环境，给孩子营造一方自由发展、自由发挥的天地；并且可为学生带给自主学习和交流的机会，给每位学生自我表现和自我发展的时光和空间。

３．鼓励学生透过参与体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合潜力和整体素质。

要求学生在学校见到老师、同学，用英语打招呼；在英语课堂，尽可能用英语进行交流；在课外，也要鼓励孩子们尽可能使用英语。

把英语教学融入日常生活中的各个环节，让学习成为生活的一部分，让生活成为学习的延续。

４．反馈信息、即时巩固。

英语的听、说训练必须要做到反馈及时。

在教学中，学生对刚学的资料记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅仅会很快遗忘，而且会使学生在听、说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至构成错误的思维定势和语言习惯。

二、关注学生情感，创造宽松、民主、和谐的教学氛围。

１．尊重每个学生，鼓励他们用心尝试，及时发现他们的进步并给予相应的表扬，保护他们的自尊心和用心性。

２．创设各种合作学习活动，促进学生互相学习、互相帮忙、体验成功、合作发展。

３．关注后进生和性格内向的学生，尽可能为他们带给正确表现自我的机会，让每一次小小的突破成为他们进步的基石。

４．建立融洽的师生关系，经常和学生一齐交流和探索，了解学生所想所需，做到教学相长。

三、加强学习方法指导，帮忙学生学会学习。

１．用心创造条件，让每个学生都参与到学习活动中来。

２．结合语言情境，让学生透过实践和运用来深化学习。

３．进行自我评价，根据各自的不一样状况进行查漏补缺。

四、实行激励评价，使学生树立学习英语的信心。

１．注重教师的客观性评价，对学生学习过程中的点滴进步给予及时的肯定和激励。

2．重视学生的主观性评价，让学生透过分析，透过比较，认识自我的优势和不足，明确努力的方向。

小学英语教学的目标就是要透过听、说、读、写训练，帮忙学生学会如何正确使用英语，并具备必须的英语口头表达潜力。

这一主线贯穿整个教学的全过程。

其中，听、说训练尤为重要，训练的途径也就是多样化的。

儿童学习外语的方式、资料与成年人就应有所不一样。

他们喜欢玩，喜欢唱歌、画画，喜欢表演和游戏；他们喜欢动手操作，喜欢探究和想象。

所以，英语教学务必根据学生的年龄阶段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教学过程中要联系实际，不断探索、不断实践、不断反思，这样才能在教育教学中不断进步和完善。

小学英语教学随笔（二）：
小学英语教学要透过听说读写训练帮忙学生学会正确的英语发音，具有必须的口头表达潜力，它犹如一根主线贯穿整个教学的全过程。

其中，听说训练极为重要，训练的途径也就是多样化的。

经过不断探索与实践总结出以下几个途径：
一、用英语组织教学，创设使用英语的环境。

1、在英语教学过程中尽可能少地说汉语，而就是透过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。

用英语组织教学能增加学生的'语言实践机会，创设英语氛围，培养学生直接用英语思维、表达
的习惯。

例如：采用“Let'sbeginnow。

Goodmorning(afternoon)，class!”来作为一堂课的开场白，而在下课时用“Classisover。

Goodbye，class!”作为结束语。

在讲课过程中，提醒学生看黑板时，便会用手指着黑板并说出“Lookattheblackboard。

”让学生打开书时，便会说出“Openyourbook，please。

”，同时将双手摊开。

要求学生合上书，我便说“Closeyourbook，please。

”并将双手由摊开到合并。

2、要求学生在学校见到英语老师，用英语打招呼；凡就是英语课堂，就要求学生尽可能用英语进行交流，如学生来晚了要进教室，就务必用英语说出：“MayIein，please”
老师就用英语回话：“Comein，please！”刚开始，由于句型学得少，不少学生都就是采用“单词+手势”的方式进行交流，随着学习的深入，很多学生都能主动地运用所学过的英语进行简单地问候和谈话。

二、五分钟日常会话练习。

会话的资料要与学生生活实际紧密联系，形式多样化，要保证大部分学生参加语言训练。

为此，在课前五分钟选取的资料都就是生活的缩影。

一共分三大块：Englishsong，Dailytalk，Dialogue。

对于Englishsong，欢快的节奏能激发学生学习的兴趣，俗话说“良好的开端就是成功的一半”，小小英文歌用处真不小。

例如：Goodmorning、Ifyouarehappy等唱起来都需用到连续升降调，学生虽就是唱歌却也到达了听说训练的目的。

对于DailyTalk和Dialogue则更有用处，What'syournameHowoldareyouWhatdayistoday从姓名、年龄到天气等
等，面相当广，为提高学生的听说潜力打下了扎实的基础。

三、创设情境，主角扮演。

英语作为一种语言，务必融于必须的情境之中。

课堂表演就就是要创造必须的语言环境，给孩子一份自由发展、自由发挥的天地。

乌申斯基以前说过：“儿童就是用形象、声音、色彩和感觉思维的。

”而表演正就是集形象、声音、色彩和感觉于一体，它摆脱了死记硬背的旧模式。

在教学中，经常请几人一组运用所学的知识表演，成效较大。

例如在教句型“MayIhavealook?Sure，Hereyouare。

”时，让学生互相邀请：xxx，please，然后进行对话练习，讲的流利、标准、响亮的，全班同学以掌声给予表扬，这样学生的表演结果显示学生不但会说，而且能配上自我的动作，表现得相当自然。

于就是在欢乐愉快的情境中学会了句型。

在教句型Areyou__Yes，Iam。

(No，I'mnot，Iam__。

)时能够设计一个猜人游戏，请一位学生拿针管扮演Nurse，一位学生头上扎头巾扮演Peasant。

还有分别扮演Worker、Teacher等等。

然后蒙住一位学生的眼睛让他用Areyou__的句型提问，扮演者可根据问题进行Yes，Iam或No，I'mnot。

Iam__。

的回答。

透过实践，就会发现学生的兴趣相当高，而且争着练，练的面很广。

在介绍“打电话”这一课时，能够将电话机带入课堂，在学生进行模拟打电话的过程中，介绍怎样开始打电话，怎样拨电话号码，怎
样使用电话常用语，以及怎样结束打电话等。

学生在表演的过程中全身心投入，犹如置身于一个充满英语的国度里，他们在感受英语国家文化的同时，也训练了听、说潜力。

透过主角扮演的这种游戏方式，到达了人人能说的目的，使学生在不知不觉中提高了听、说潜力。

四、反馈信息、即时巩固。

英语的听说训练反馈必须要及时。

在教学中，学生对刚学的资料记忆犹新，印象深刻，但若不及时巩固，不仅仅会很快遗忘，而且将使学生在学说中的错误与偏差得不到及时纠正，以至构成错误的思维定势。

因此信息反馈，务必及时。

例如，在学完人体器官时运用趣味性游戏的方法，让全体学生起立，教师说：“Touchyoureyes。

”“Touchyourmouth。

”“Touchyournose。

”等，学生做动作。

当学生动作做错时，可自我坐下。

留下最后一个，当然就是“常胜”将军了。

实践告诉我，英语听说训练中，这几步就是密切相连的，就是一条有效途径。

在训练中，充分发挥学生的主体作用，启发、鼓励学生之间相互提问和对话，这样老师问学生、学生问老师、学生问学生，就由单向到双向、由双向到多向，有利于学生掌握所学的语言材料，从而保证了听说训练的质量。