初中英语试题命制的基本要求
如何命制好初中英语试卷
如何命制好初中英语试卷命题是一门学问，命制试题是老师的基本功；出一份好的试卷是一件很不容易的事情，是一项复杂和艰苦的工作，需要教师平时坚持不懈地积累，特别要注意收集信息和把握教学发展前沿动态，形成自己的人上试题库。
优秀的试题是研究出来的，要重视基础，考察能力，这是命题中的重点。
一、命题者的困惑1.阅读、完形材料最难找。
我命题过程中最难的就是搜集相关题型的材料了，特别是完形填空和阅读理解的语篇材料，材料的质量直接影响试题的质量。
而有关语篇材料的搜集又有很多要求和技巧。
2.语篇材料的处理很重要。
在搜集到合适的语篇材料后，很难直接拿过来用的，所以还要对这些语篇材料进行加工处理，在各方面都符合要求之后，再进行题目设计。
而有关语篇材料的加工处理是一定要遵循中考英语试题的命题原则和要求的，如：词汇、句子结构、语法、话题、词数、题材和体裁等。
3.试题难度和区分度的把握难。
平时我们老师对一份试卷最直接的评价就是难或简单。
有关试题难度值，这是我们在命题过程中一定时时刻刻注意的，否则我们就可能跑离要求的难度值。
有关难度值的把握也有很多讲究和技术，这也看得出老师的命题思想等。
对难度值更难把握的就是区分度了，要让优秀的学生考出优秀的成绩，中等的学生考出中等的成绩，中下的学生考出相应的成绩，这真的很难。
而且要同时考虑难度值和区分度那就更难了。
4.英语试卷的命制顺序很讲究。
我们老师平时在命制试卷时从来不注意试卷的命制顺序，导致试卷整体质量不好，话题或知识点等方面重复考查等等。
所以我们老师在命题时应该养成一个正确的命题习惯。
二、命题的依据与指标1.命题依据在命题之前，命题者要仔细阅读课程标准和考试大纲，认真分析“课标”和“考纲”对所要考查知识的具体要求。
同时命题者要熟悉教材，把握教材的深度和广度以及知识的重点和难点。
另外，命题者要牢记所命练习题的适用范围，确保题干和选项中不涉及超出该年级以外的新知识（如生词、语法等）以及考生学过的单词、短语和句型的生僻用法。
初中英语学业质量检测试题命制多维细目表
初中英语学业质量检测试题命制多维细目表全文共3篇示例，供读者参考篇1Middle School English Academic Quality Inspection TestItem Making Multidimensional Detailed TableIntroductionMiddle school English academic quality inspection test is an important measure to evaluate the teaching quality and students’ learning outcomes. In order to accurately assess students' English proficiency and provide effective feedback to teachers, it is necessary to design a comprehensive and multidimensional test item making detailed table. This table should cover various aspects of language skills, such as listening, speaking, reading, writing, vocabulary, grammar, and cultural knowledge.ListeningListening skills are essential for communication in English. In the test item making detailed table, listening tasks should include multiple-choice questions, fill-in-the-blanks, and short answer questions. These tasks should cover various topics,a ccents, and speech speeds to test students’ comprehensionabilities. Additionally, it is important to include tasks that require students to infer meaning from context, identify main ideas, and make predictions based on the information provided.SpeakingSpeaking skills are crucial for students to express themselves fluently and accurately in English. The speaking tasks in the test item making detailed table should include role-plays, presentations, interviews, and discussions. These tasks should as sess students’ ability to use appropriate vocabulary, grammar structures, and pronunciation in different communicative contexts. Furthermore, students should be evaluated on their fluency, coherence, and confidence in spoken English.ReadingReading skills are essential for students to understand and interpret written texts in English. The reading tasks in the test item making detailed table should include multiple-choice questions, true/false questions, matching exercises, and short answer questions. These tasks should cover a variety of text types, such as articles, essays, dialogues, and advertisements. Moreover, students should be tested on their ability to identify main ideas, supporting details, tone, and purpose of the text.WritingWriting skills are important for students to convey their ideas clearly and persuasively in English. The writing tasks in the test item making detailed table should include essays, reports, letters, and emails. These tasks should assess students’ ability to organize their ideas coherently, use appropriate vocabulary and grammar, and express themselves effectively. Additionally, students should be evaluated on their writing style, creativity, and critical thinking skills.VocabularyVocabulary knowledge is crucial for students to understand and use a wide range of words in English. The vocabulary tasks in the test item making detailed table should include matching exercises, word formation, collocations, andsynonyms/antonyms. These tasks should cover common vocabulary themes, such as daily routines, travel, education, health, and technology. Furthermore, students should be tested on their ability to use context clues to determine the meaning of unfamiliar words.GrammarGrammar is the foundation of language learning and essential for students to communicate accurately in English. The grammar tasks in the test item making detailed table should include multiple-choice questions, sentence completion, error correction, and sentence transformation. These tasks should cover various grammar structures, such as tenses, articles, prepositions, conjunctions, and verb forms. Moreover, students should be tested on their ability to apply grammar rules in different contexts and avoid common errors.Cultural KnowledgeCultural knowledge is important for students to understand the customs, traditions, and values of English-speaking countries. The cultural knowledge tasks in the test item making detailed table should include reading passages, videos, and audio clips that introduce different aspects of English-speaking cultures. These tasks should cover topics, such as holidays, food, music, sports, and social norms. Additionally, students should be tested on their ability to compare and contrast their own culture with English-speaking cultures.ConclusionIn conclusion, designing a multidimensional detailed table for middle school English academic quality inspection test itemsis essential for evaluating students’ language skills comprehensively. By covering various aspects of listening, speaking, reading, writing, vocabulary, grammar, and cultural knowledge, this table can provide valuable insights into students’ strengths and areas for improvement. It is important for test developers to create tasks that are challenging, engaging, and aligned with the learning objectives of the curriculum. By using this detailed table, teachers can assess students’ English proficiency accurately and provide targeted support to help them succeed in their language learning journey.篇2Middle School English Academic Quality Inspection Test Questionnaire Making Multidimensional Detailed TableI. ListeningA. Listening Comprehension1. Listen to a conversation and answer multiple-choice questions2. Listen to a passage and fill in the blanks3. Listen to a dialogue and rearrange the sentences in correct orderB. Listening Skills1. Listen to a passage and identify main ideas2. Listen to a dialogue and summarize key points3. Listen to a conversation and infer the speakers' intentions II. ReadingA. Reading Comprehension1. Read a passage and answer questions2. Read a text and identify main themes3. Read a dialogue and infer characters' emotionsB. Reading Skills1. Read a passage and make predictions about the outcome2. Read a text and analyze the author's purpose3. Read a dialogue and identify persuasive techniquesIII. WritingA. Writing Skills1. Write a descriptive paragraph about a given topic2. Write an argumentative essay supporting a viewpoint3. Write a narrative story based on a promptB. Writing Mechanics1. Use correct grammar and punctuation in writing2. Organize ideas logically in writing3. Use a variety of vocabulary and sentence structures in writingIV. SpeakingA. Presentation Skills1. Give a short presentation on a given topic2. Answer questions during a presentation3. Use visual aids effectively during a presentationB. Interaction Skills1. Role-play a conversation in a given scenario2. Engage in a group discussion on a topic3. Demonstrate active listening skills during a conversationIn conclusion, the Middle School English Academic Quality Inspection Test Questionnaire should encompass various dimensions of language learning, including listening, reading,writing, and speaking. By incorporating diverse question types and tasks, educators can assess students' language proficiency comprehensively and accurately.篇3Middle School English Academic Quality Inspection Test Questionnaire Multidimensional Detailed ListI. Vocabulary and Grammar:1. Fill in the blanks with the correct form of the given words:a. The teacher asked the students to (study) for the upcoming exam.b. My sister is a (success) lawyer in the city.c. The (rain) season in this region lasts for several months.2. Choose the correct word to complete the sentence:a. The dog (lie/lay) in the sun all afternoon.b. She is studying (hardly/hard) for the test.c. We are going to the park (after/before) lunch.3. Match the following sentences with the correct tenses:a. I have finished my homework. 1. Present Simpleb. She will be here in an hour. 2. Present Continuousc. They had already left when I arrived. 3. Past PerfectII. Reading Comprehension:Read the passage below and answer the questions that follow:The Great Wall of China is one of the most famous landmarks in the world. It was built over 2,000 years ago to protect the Chinese borders from invaders. The wall is over 13,000 miles long and is made of stone, brick, and wood. Many people visit the Great Wall every year to see its beauty and learn about its history.1. Why was the Great Wall of China built?2. How long is the Great Wall?3. What materials were used to build the wall?4. Why do many people visit the Great Wall?III. Writing:Write a paragraph describing your favorite holiday and why you enjoy it. Include details about where you go, what you do, and who you spend time with.IV. Listening:Listen to the audio recording and answer the following questions:1. What is the speaker's name?2. Where is the speaker from?3. What is he/she talking about?4. What does he/she plan to do next weekend?V. Speaking:Prepare a short presentation on a topic of your choice and present it to the class. Include relevant information, examples, and visuals to support your presentation.By using this multidimensional detailed list for the middle school English academic quality inspection test questionnaire, educators can effectively evaluate students' language skills in various areas, including vocabulary, grammar, reading comprehension, writing, listening, and speaking. This comprehensive approach ensures a thorough assessment of students' English proficiency and helps them improve their language abilities.。
初中英语试题的命制原则
⼀、初中英语的考查重点初中学⽣对英语基础知识与基本技能的掌握情况; 初中学⽣在具体情境中运⽤英语分析和解决问题的能⼒。
⼆、初中英语试题的命制原则1.要依据《课程标准》来确定考查内容和标准；2.要着重考查初中学⽣的综合语⾔运⽤能⼒；3.要充分考虑初中学⽣的实际⽣活和⾝⼼发展⽔平；4.要选⽤真实、地道的语⾔素材，根据语⾔实际使⽤情形命题；5.要确保试题的信度和效度，杜绝繁、偏、旧的试题，控制题量；6.要根据试题的考查⽬的及重点，科学、合理地制定评分标准。
三、初中英语试题命制的注意事项1.测试名称要齐全，应写明县（市、区）、施测⽇期、时间分配、满分值、另外全卷⼤题编号应该⼀致并且⼩题编号应该是流⽔号。
2.指导语要明确、易懂，不会引起歧义。
指导语如果是英⽂，⼤题编号就不能⽤汉字。
3.加强主观性试题评分标准的制定。
4.校对时可⽤计算机校对、命题者⾃校、请⼈审校等。
四、初中英语测试题型的常见形式1.听⼒理解的测试形式(1)根据对话或短⽂回答问题；(2)根据录⾳内容填空；(3)根据录⾳内容判断正误；(4)根据录⾳内容排列顺序；(5)根据录⾳内容匹配；(6)根据所听内容选择图⽚；(7)听录⾳选择应答语。
注意：应淘汰单纯的辨⾳题及脱离语境和不考虑语⾔实际使⽤情况的试题，如听句⼦并选出句⼦所包含的词语、听句⼦并选择与所听句⼦意思相同或相近的句⼦。
Welcome to Water World Swimming Pool1.Opening time: ______.2. Closing time: ______.3. Ticket price: ______.注意：听⼒部分的试题不宜再单独安排考查辨别语⾳的任务。
在现实⽣活中，⼈们进⾏⼝头交际时，主要是关注话语中的信息，⽽不是话语中究竟⽤了哪些单词。
2.单项选择的命题⽅式根据图⽚做选择，选择同义词或短语等，试题⼀般需在语境中考查词汇、语法、常见的表达法或语⽤知识。
命题设计的⼀些原则：选项本⾝⼀般没有形式上的错误；有的⼲扰项填⼊句⼦，在局部是正确的，但是联系整个上下⽂以后会使句⼦的语义不符合逻辑；语法题⽬的选项，应选⽤在中学英语教学过程⾥学⽣的常见错误，避免⼈为地编造错误。
课堂练习题论文：谈初中英语课堂练习题的命制
课堂练习题论文：谈初中英语课堂练习题的命制【摘要】文章从分析英语课堂练习题的性质、作用、特点入手，探讨了命制此类习题的理论依据，并分别介绍了词汇类、短语类、语法类、阅读类和基础写作类课堂练习题的常见题型。
【关键词】课堂练习题测试基础考查内容题型一课堂练习题的性质、作用及特点根据测试的分类，课堂练习题属于进步测试（progress tests），主要用于检查学习的进展，了解学生是否掌握了课堂上讲授过的内容。
进步测试在一定程度上也属于诊断性测试，也是回顾过去，检查过去一段时间的教学效果。
因此，课堂练习题的作用主要是：（1）帮助教师了解教学效果，摸清学生学习状况，并据此决定下一步的教学活动；（2）帮助学生了解自己对所学知识的掌握程度，做到查缺补漏。
课堂练习题属于回顾性测试（tests for retrospective purpose），它在命题方面有三个主要特点：（1）内容范围窄，通常只回顾本课或本单元讲过的内容；（2）形式灵活、多样，通常题目不多；（3）难度系数小，以考查本课或本单元所出现的主要教学目标为主，所涉及知识点多为基础知识。
二课堂练习题试题命制的理论依据《英语课程标准》指出，科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。
通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。
因此，课堂练习题试题命制的理论依据主要来源于《英语课程标准》，同时也加入一些教育心理学和二语习得的基础理论。
它们主要是：1．反思性教学反思性教学的第一步就是在教学实践中发现问题，而课教的作用之一就是帮助教师了解自己的教学成效，并从中发现教学中存在的问题。
2．形成性评价形成性评价的任务是对学生日常学习过程的表现、所取得的成绩及学生的其他方面做出评价。
课堂练习题的目的就是检测学习每节课的学习效果，为教师进行形成性评价提供素材。
关于深圳市2022年初中学业水平考试试卷命制有关事项的通知
关于深圳市2022年初中学业水平考试试卷命制有关事项的通知
深圳市教育局
为保障2022年初中学业水平考试试卷的质量，维护学生的考试权益，现将有关事项通知
如下：
一、本次考试试卷共计8科，分别为语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史。
二、试卷的编制由县级教育局指定的有关机构负责，其中涉及到试题的选择和编排，以及
答案的设计和校对等工作。
三、考试试卷的审核由深圳市教育局指定的有关专家组负责，组织审核活动，确保试卷质量。
四、编制考试试卷应当遵循“精心设计、公正客观、易于理解、切合实际”的原则，切实保
证考试试卷的质量。
五、本次考试试卷的编排和答案设计应当经过严格的审核，确保试题的准确性、合理性和
公正性。
六、考生及家长可以通过投诉热线、邮箱或网络等渠道，反映有关考试试卷的任何问题，
我们将及时给予回复。
特此通知。
深圳市教育局
二○二二年五月十六日。
广东中考英语命题原则
广东中考英语命题原则广东中考英语命题原则可以总结为以下几点：1. 命题依据：命题以《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》为依据，以《广东省初中毕业生英语学科学业考试大纲》为指导，全面考查学生的英语学科素养，引导创新思维、提升素质、发展能力。
2. 命题原则：坚持“以稳为主，稳中求变、变中求新”的原则，确保试题的稳定性、科学性和导向性。
3. 命题要求：在真实情境和完成真实任务过程中，全面考查考生的英语学科素养。
试题命制应强调基础性、应用性和综合性，适当增加开放性和探究性题目，以考查学生的创新能力和批判性思维。
4. 试题质量：保证试题的覆盖面、难易度、区分度适中，语言准确、规范，符合学生的认知水平。
同时，要控制好试题的长度和阅读量，避免给学生带来过大的负担。
5. 内容选择：在选择试题内容时，应注重联系学生的生活实际，选取具有时代性、教育性和人文性的素材，避免偏题、怪题和超纲题的出现。
同时，要充分考虑城乡差异、区域差异和学生个体差异，确保试题的公平性和公正性。
6. 创新导向：在保持稳定的基础上，不断创新试题的形式和内容，以适应教育改革和发展的需要。
可以尝试引入新的题型和评价方式，引导学生关注现实问题、培养创新精神和实践能力。
7. 技术支持：充分利用现代信息技术手段，提高命题的效率和准确性。
在试题命制过程中，可以使用专业的命题软件或平台，实现题目的随机生成、自动评分和数据分析等功能。
8. 培训与反馈：加强对命题人员的培训和指导，提高其专业素养和命题技能。
同时，要建立有效的反馈机制，及时收集和处理师生对试题的意见和建议，不断完善命题工作。
综上所述，广东中考英语命题原则旨在确保试题的科学性、规范性和导向性，促进学生的全面发展。
初中英语试题命制的基本要求
页眉内容初中毕业生英语学科学业考试命题指导课改实验区初中毕业生英语学业考试命题指导项目组 1997年，教育部基础教育司组织专家，就义务教育课程实施状况对9个省(市) 的16 000 多名学生、2 000 多名校长、教师进行了抽样调查。
调查结果显示，初中毕业、升学考试对教师的教学行为、教师布置作业的内容与数量、学生的学习方式等都有重大的影响。
调查结论认为，当时的考试评价制度存在着较大问题，严重制约了学生的全面发展，甚至影响到青少年的身心健康，已成为实施素质教育的瓶颈。
为解决这一问题，教育部基础教育司在研究新的课程方案的同时，采取了一系列措施进行中考改革。
1998 年4 月，教育部基础教育司下发了《关于中考语文考试改革试点工作的指导意见》，在江苏省苏州市、湖北省荆门市、福建省莆田市、山东省烟台市、吉林省辽源市、上海市闽行区、北京市顺义县等七个地区进行初中毕业、升学语文考试改革试点。
以语文学科初中毕业、升学考试改革为突破口，拉开了全国初中毕业、升学考试改革的帷幕。
1999 年和2000 年，教育部基础教育司两次下发《关于初中毕业、升学考试改革的指导意见》(以下简称《指导意见》)，提出了初中毕业、升学考试改革应符合国家的教育方针，体现义务教育的性质和素质教育的要求，推动了全国范围内的初中毕业及升学考试改革。
1999 年，教育部基础教育司组建了“全国初中毕业、升学考试评价课题组”，从1999～2003 年连续五年对各地的初中毕业、升学考试进行分学科的评价，并于2000 年、2001 年、2003 年三次组织全国命题单位的研修培训，对命题、审题、阅卷和试卷评价等问题进行了深入的研讨。
2002 年12 月，经国务院同意，教育部下发了《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，提出了新课程背景下全面推进中小学评价与考试制度改革的行动纲领和基本要求。
通过上述措施，全国各地在初中毕业、升学考试的指导思想、试题命制、考试管理等方面都取得了较大进展。
2022年山西中考英语大纲
2022年山西中考英语大纲一、命题原则和指导思想1.依据《英语课程标准》,体现英语课程的性质和特点《英语课程标准》是进行教学、评估教学成绩和测试命题的依据。
初中毕业生学业考试英语命题应体现英语课程I具性和人文性的性质以及英语课程整体性、开放性和灵活性的特点:既要有语言知识及文化意识的测试,又要有语言技能的综合测试。
2.引导和促进英语教学全面落实《英语课程标准》所设立的课程目标.中学英语教学最主要的目标是培养学生的综合语言运用能力,主要包括语言能力、语篇能力和语用能力。
初中英语学业测试的目标应主要考查学生语言知识的识记能力,所学知识的领会能力,学习策略和文化意识的实践能力,语言技能的综合运用能力,综合语言运用能力,关注学生在具体情境中运用所学语言分析问题、解决问题的能力。
3.关注学生英语学习的过程和结果,起到促教导学的作用试题要发挥英语学业测试对初中英语教学积极的导向作用和反拨作用。
要引导和改善学生的英语学习方式,有利于学生的长远发展引导教师教学方式的转变,促进教师教学能力的提高;培养学生英语学习的兴趣,掌握恰当的英语学习方法,养成良好的英语学习习惯,树立自信心,形成健康的人生观;培养学生的学习策略和文化意识,利用多种教育资源进行学习,学生透过情境去分析推理,提高学生观察辨别、灵活运用语言的能力，以丰富学生文化知识培养学生终身学习的能力。
4.试题内容或材料要具有时代性与实际性命题所选择的语言素材和所创设的语言情境应符合学生的认知规律和身心发展水平,尽量贴近时代和学生生活实际。
选材要真实、地道,体裁要多样、题材要丰富,同时应具有时代性,实用性,教育性,趣味性和文化特征。
5.试题设计应当科学、有效试题内容与结构应当科学,试题表述应准确、规范,题意明确、不产生歧义。
要确保试题的效度和信度,并根据学业水平考试的性质确定试题的难度;要杜绝繁、偏、旧的试题,控制试题题量;主观性试题和客观性试题的比例要适当;命制主观性试题既要考虑到试题的效度,又要考虑到试题的信度和阅卷工作的可行性:试题命制以学生为本,力求体现新课程的评价理念,实现学生成长和发展相结合的功能。
2024年初中学业水平考试模拟试题命制比赛英语学科双向细目表说明
英语学科双向细目表是针对2024年初中学业水平考试模拟试题命制
比赛的一份详细说明文档，用于指导参赛者制作模拟试题。
双向细目表通常包含以下几个部分：
1.题目分类：列出英语学科试题的不同分类，如阅读理解、语法填空、完形填空、听力理解等。
2.题目属性：对每个题目分类进行属性划分，如难度、知识点覆盖程度、题型特点等。
3.题目数量分配：根据考试要求和时间限制，确定每个题目分类所占
比例，确保各个知识点和技能都能得到充分的考察。
4.题目要求：对于每个题目分类，明确要求参赛者在设计试题时需要
考察的能力和知识点。
5.评分标准：为评委在评审试题时提供参考，列出每个题目分类的评
分标准和评分权重。
通过双向细目表，参赛者可以清楚了解到英语学科模拟试题的要求和
要点，可以根据细目表的指示有针对性地进行试题设计，并且可以根据评
分标准进行自我评估，提高试题的质量和准确性。
同时，细目表也为评委
提供了一个评判标准，确保试题的公正与客观性。
(初中英语)教题命题竞赛要求
初中英语教师命题竞赛学科要求
一、命题范围
本次命题竞赛以专题形式呈现，参照2017年广州市中考英语考试题和要求，就专题“完型填空”和“书面表达”命制一份试题。
二、命题竞赛需包含以下几部分：
1、中考解读：解读近三年的中考英语“完型填空”和“书面表达”题：
1）题型特点：
2）难度设置：
3）能力要求：
4）考查方法：
3、命题
根据你对中考英语的解读与预测及本次命题范围要求，命制一份试题。
（要求：①必需是原创。
如果文本是改自某短文的，请注明出处；②中文标题要完整）
4、命题解析（附在每专题试题后）。
1）参考答案
2）评分标准
3）解题思路
4）易错点。
命制初中英语阅读理解题时应注意的问题
命制初中英语阅读理解题时应注意的问题作者：王宗平来源：《课程教育研究·中》2014年第02期【摘要】本文通过具有代表性的阅读理解命题实例，指出阅读理解试题命制过程中常出现的几个问题，阐述了如何编制科学有效的阅读理解试题。
文章强调了试题选项的编制要有干扰意义、考查信息要多元化、要切实考查学生从所给材料中获取和处理信息的能力、要注意题干表述的多样性。
【关键词】选材设题阅读理解效度信度【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0126-02教师几乎每天都要面临试题的选择与命制问题。
课堂例题、教学过程中的提问、课堂巩固练习、课后作业和单元检测等始终贯穿整个教学过程。
对学生进行阅读能力的考查是各级英语考试的重要内容。
那么，编制科学有效的阅读理解试题的过程中，应该注意哪些问题呢？一、选项的设置要有意义，要有一定的干扰作用，保证试题的效度。
试看《仁爱英语》七年级上册的一份试题：Hello： My name is Hel en. I’m 14 years old. I am from England. （此处略去72个词）5. ____ is 14 years old.A. HelenB. Helen’s sisterC. Helen’s mother一看便知本题的C选项是无效选项，没有干扰意义。
Helen的妈妈怎么可能是14岁？二、要切实考查考生阅读理解的能力，保证试题的信度。
试看《仁爱英语》七年级上册的一份试题：This is Jim. He is thirteen. He is from the U.S.A.（此处略去67个词）41. Jim and Jack are ____.A. sistersB. friendC. from different countries根据文章内容，我们可知Jim 和 Jack是好友，来自不同的国家。
因此从语义上看，B和C 都是正确的，但是B不符合语法规则，所以本题的答案只能是C。
初中英语单项选择题的命题原则和技巧
初中英语单项选择题的命题原则和技巧摘要：初中英语单项选择题题作为考试常见题型，主要考查学生在微语境下对词义辨析、语法知识、固定搭配、日常用语、习惯表达等的掌握情况。
题干语境丰富，话题多样，考查面广。
本文主要以安徽省中考英语试题为例分析单项选择题的命题原则和技巧。
关键词：单项选择命题原则命题技巧引言：安徽中考英语单项选择题考查特点一贯坚持“弱语法，重语境”，注重考查在微语境下考查学生对词汇、语法、习惯用语和各种常见表达的掌握情况。
同时，又不回避核心语法项目，立足基础知识，注重能力考查。
题干语境丰富，涉及话题广泛，如日常交际、校园生活、亲情友情、公益慈善、传统文化、环保科普、时事热点等，具有育人导向，渗透情感教育，又有对学生增强民族自豪、拓宽国际视野的价值引领。
此外，还有对学生养成健康生活方式、培养乐于助人、克服困难等优秀品质的积极引导。
一、单项选择题的命题流程1. 确定题量。
考试前先确定单选试题的数量，不同年级、类型的考试题量有所不同，需要根据考试时长、分值、预期难度综合考虑。
现行各地各类试卷中，一般数量以10-15题居多，分值一般设定为每题一分。
2. 拟定考点。
考点设置上一般以词义辨析为主，兼顾时态、从句、习惯用语、固定搭配、交际用语等的考查。
词义辨析常考查名词、动词、形容词、副词、连词、介词等。
一般考点不重复，一道题只设一个考点。
3. 编写题干与选项。
考点确定后即可开始题干的编写，题干编写力求语言精练，用词准确，表达得体、地道，题干中一般不出现生词。
选项的编写要做到答案项具有唯一性，干扰性要具有一定的迷惑性和干扰性，通常要保证干扰项带入题干后能符合语法正确。
4. 推敲与打磨。
试题推敲过程需要反复研读题干和选项，对于试题答案不唯一，语言表述不符合表达习惯的情况要及时修正解决。
二、单项选择题的命题原则1. 题干精炼。
单选题的题干常以单句或者一轮对话的形式呈现。
单句的词数一般不超过20词，对话一般一人一至两句。
(完整)初中英语试卷命题要求与评价
初中英语试卷命题要求与评价篇一：初一英语试题评析和今后命题意见初一英语试题评析和今后命题意见备课组全体成员本学期期中考试初一英语试卷总分120分，其中100分是2014-2015学年度第一学期南昌市期中形成性测试卷，另外20分属于自主命题。
期中100分的形成性测试卷中的听力和写作得分率不够高，今后在课堂教学上要加强日积月累的长期强化训练。
其中20分的附加试卷就不堪入目，失分率极高。
主要原因在于学生们对于试卷中的大部分内容都从未接触过。
比如附加试卷中的第一大题单项选择，总共十题，八题的知识点没学过，教过，如：系表结构，主谓一致，感叹句，情态动词must 和can 的区别，加—ed 和—ing 的形容词的区别，on the radio 和on radio 的区别，a few 和a little 的区别，think up / of / about/ back 的用法。
并且总共10小题共出现了27个生词。
因此，学生不会做，实属情理之中。
因此，初一英语备课组全体英语老师坚决拥护学校领导提出的“教什么，学什么，考什么”的先进理念。
此理念实属“以人为本，尊重个体差异，保护孩子的求知欲”的科学，合理，英明之举。
故，初一英语备课组全体英语老师恳请学校领导充分尊重红谷滩校区的学情现状，在今后的命题过程中，降低试卷难度，因为，成长需要肯定，教育需要等待。
初一英语备课组20XX年12月附：初一英语期末考试需要考到下册Unit 4, 接下来每单元进行一次测试，时间安排如下：单元考试时间命题人Unit 7 20XX年12月9日傅裕Unit 8 20XX年12月17日黄泳岚Unit 9 20XX年12月26日闵聿婕Unit 1 20XX年1月4日倪丹Unit 2 20XX年1月12日喻华华Unit 3 20XX年1月19日傅裕Unit 4 20XX年1月26日黄泳岚篇二：英语命题试卷分析英语命题试卷分析本试卷共分为两部分，第一部分是听力题，第二部分是笔试题。
初中英语教师如何精选及命制单项选择题
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初中英语教师如何精选及命制单项选择题
作者：顾生培
来源：《考试周刊》2012年第95期
单项选择这一题型着重对语言知识运用能力的考查，通常提供给学生一个句子或一个单一轮回的对话，其中有一处或两处抽空，让学生从所给的备选项中选择最合适的选项完成句子或完成符合情景的对话。
这种试题对学生语言知识运用能力的考查范围比较广泛，可以是针对语法知识的考查，也可以对词汇知识、固定搭配、常见表达法、功能意念项目运用及语用知识进行考查。
老师在精选或命制这一题型过程中应把握这一试题的特点。
通常对单选题的精选及命制应符合以下几点要求：
1.试题对考点的设计要科学、合理
科学合理设置考点是单选题的重要环节。
首先，人们使用语言时都把注意力集中在关键信息上，所以考点应该是题干中的关键信息，而不应该是次要信息。
有些老师为了加大试题的难度或增强选项的迷惑性，故意兜圈子，使得考点出现在非关键信息上。
中考英语命题设计特点分析4页
中考英语命题设计特点分析一、命题基本原则英语的中考命题本着稳中求变、稳中创新的思想，在试题的选材、呈现方式上求新求变，主要从以下几个方面进行了调控，强化命题的质量意识。
1.稳中求新，平稳过渡。
命题在体现新课程评价理念的同时，保持试题的稳定性和连续性。
试题在基本保持往年原有题型的基础上，对个别题型进行微调。
微调应适当地降低试卷中前几道题的难度，有利于考生平稳情绪，更能照顾到绝大多数考生的水平发挥，也符合稳中求变的要求。
2.题量适中，难易适度。
全卷易、中、难的比例为7∶2∶1，基础知识、基本技能题所占比例较大，难题所占比例较小。
难题主要出现在单项选择、完形填空、阅读理解和翻译句子中，但在各题中所占的比例均不大。
听力、写作等题基本不设置障碍。
3.注重双基，突出语用。
试卷对英语基础知识和基本技能进行考查的试题占到试题总数的50%以上。
考查双基的试题努力把考点置于真实、充分的语言交际情境中进行考查，并注意贴近学生的生活实际。
考查阅读能力的试题占较大比重，包括对语篇的细节把握、整体理解、简单推理判断、根据上下文推测词义和深层次理解等。
所选用的短文也具有教育性、应用性和交际性，突出考查学生的跨文化交际意识和综合语言运用能力。
4.立足课标，兼顾学情。
命题前命题组成员要先学习课标中初中阶段三、四、五级目标的知识与技能、情感态度、文化意识及学习策略各个纬度的达标要求，筛选出各级目标中可以直接进行纸笔测试的内容，同时思考如何在试题中渗透和体现不能直接进行纸笔测试的目标要求。
命题时考虑到英语教学的实际，坚决舍弃那些教材里出现但课标中不是五级要求范围的内容，真正做到以课标为准绳，不出超标题。
二、考查内容的重要方面1.单项选择的题目相对弱化对语法知识的考查，但试题所涉及的内容多，知识面广，强调在明确的语境中考查语法、词汇、习惯用语的用法，总体上降低对语法知识考查的难度，提高对学生灵活使用语言的要求。
2.完形填空的选材通常为有哲理的小短文，文章的结构完整，语言优美。
命制初中英语阅读理解题时应注意的问题
２ ０ １ ４ 年２ 月 中旬 刊
三是脱离学生的生活实践 部分教师在词汇教学中重讲解 ． 的理 解 ． 提 高对词 汇的 理解 记 忆深度 轻运用． 花 大量 的 时间在 词 汇含 义 、 语 法特 点 等方 面 的讲 解上 ． 但 （ 二） 利 用视频 动 画创设 情境 ． 强化词 汇 辨析 性记 忆 没有与小学生的生活实践进行联 系． 导致 小学生在 涉及生活情景 视频动 画融合 了文字、 图片和 声音等， 真实重现 出生活情景 的 口语 、听 力上却 对词 汇运 用 不 当或 出现词 汇 量缺 乏 的 问题 ． 不 以及Ａ４ ｒ ｌ 的语言 、 动作 ． 使得课 堂中所设置 的情景具有更高的真 利 于对 小 学生词 汇 实践应 用 能力 的培 养 实性 这种 真 实性 能促使 学生联 系生活 实 际对词 汇进 行 理解 ． 更 情景教 学借助 多媒体、 实践 活动等方式模拟生活情景、 表演 好地辨别词汇之 间在读法、 拼写和含义之 间的区别 例如 ． 在讲解 情境和想象情景等 ． 能帮助学生建立词汇之 间的联 系． 加深对词 ｒ ｏ ａ ｄ 、 ａ ｂ ｒ ｏ ａ ｄ 和ｂ ｒ ｏ ａ ｄ时 ． 我借 助 多媒 体课 件 展 示 了以下这 个 小动 汇 内涵的理解 ． 并与生活实际结合起来． 形成有效的词汇学习手 画： 一条小路一直延伸到画面的尽头． 出现 了ｒ ｏ ａ ｄ这个词汇及中 法． 从 而提 高课 堂教学效率， 增强小学生的词汇学习、 应用能力 文“ 道路 ” ： 来 了几个施 工工人 ， 把 小路 改成 水 泥路 面 ， 小路 扩 宽 了 二、 情景教学在小学词汇教学中的应用原则 ｒ ｏ ａ ｄ这 一词 汇 前 出现 了斗 大的 ｂ 。 中文 “ 道路 ” 变成 了“ 宽广 的 ” ： 概括来说 ，情境教 学应符合以下的应用原则 ：①相 关性原 个脸庞是 ａ 的商人沿着道路走到俄 罗斯 ． ｂ ｒ ｏ ａ ｄ 前 出现 了一个 则． 情景 的设 置应 符合 教 学 目标 ， 与教 学 内容相协 调 ． 并 和 小 学生 ａ ． 中文 变 为“ 到 国外 ” 这 个 小视 频创 设 了“ 路 面扩 大 ” 、 “ 出 国” 等 们的学习、 生活相贴近 ． 让学生能在熟悉的情景学习、 记忆和运用 情 景 ， 把 学 生在 小 学 阶段 所 学 的几 个 形近 单 词 联 系起 来 ， 并 以图 词汇， 提 高词 汇 学 习效率 ； ⑦ 一 致性 原 则 ， 情 景设 置 所传 递 的语 言 文结合的形式动态地表现 出词汇之间的区别和联 系． 大大加深 了 信息以及前后情景之 间要有一致性 ． 使教 学环节和谐 交接 ． 提高 小学 生的词 汇记 忆程度 学 生对 情景 中的词 汇知识 的理 解 能 力 ． 避 免前后 断节或 不 一致 而 （ 三） 运 用歌 曲音乐创设情境 ． 促进词汇联 系性记忆 引起 小 学生思 维 的 混乱 ： ③ 积极 性 原 则 ． 所 设 置 的情 景 应是 正 面 人教版英语教材 中配有大量简单有趣的小歌 曲．教 师应对 的、 积极 的 ， 在 轻 松愉 快 的氛 围 中形成 良好 的英 语体 验 ， 提高学习 此 加 以运 用 ． 或 者课 前 准备 时搜 集有 趣 而且 符合 教材 知 识 的 小歌 积极性 教师应结合这些原则进行情景设置 ． 使情境教学和词汇 曲。 此外 ， 教 师还 可 以巧妙 选择 歌 曲或 者在 歌 曲基础 上 进行 改 编 教 学和谐交融 ， 避免情景设置“ 走过场” ． 提高课堂词汇教 学效率 使歌曲的歌词能够串联起 多个但愿所学的词汇． 提 高词汇 学习记 三、 情景教学在小学词汇教学中的应用对策 忆的联系性 ， 帮助学生复习已经学过的知识． 加深记忆程度 在课 （ 一） 以 简笔画 激 活情境 ． 加 强词 汇理 解性 记 忆 堂的教 学中． 教 师可在讲解词汇知识后让学生欣赏和学唱教师所 简笔画生动有趣 ， 色彩鲜艳 ， 内容涉及动物、 任务、 植物等内 准备 的 歌 曲 ． 借 助 歌 曲音 乐激 活课 堂 气氛 ． 营造 出轻 松 喻快 的词 容， 具有概括性、 可识性和示意性 ， 符合 小学生认识特点和兴趣 爱 汇记忆氛围，并不着痕迹地把 小学生们引入到语言情境之中． 让 好． 能极大地提 高词汇教 学的趣味性 教师可借助简笔画的展 示 学 生在 听和 唱的 过程 中记 忆 词汇 和语言的讲解来创设学习情境 ． 让小学生们在 简笔画图片的帮助 教师们在词汇教学中应充分重视情景的创设和运 用．以相 下更好地融入到教师设置的情景中．提高对词汇的理解程度 ． 促 关性 、 一 致 性 和积 极 性 为 原 则 ． 借 助 简笔 画 、 视频动画、 歌 曲音 乐 进 长久记忆 此外． 教师还可以先结合教材 内容创设一个学习情 等设置生动有趣的教 学情景 ．让学生在情景 中加深对词ｊ Ｅ 的理 境． 然后在情景中绘制 简笔画． 加深学生对该单词的理解记忆 例 解 ， 并加 以联 系和辨 析 ， 提 高词汇 记 忆和应 用能力 ． 为 英语 语 言 的 如． 在 讲 解人 教 版 Ｕｎ ｉ ｔ ４ Ｄｏ ｙ ｏ ｕ ｌ ｉ ｋ ｅ ｐ ｅ ａ ｒ ｓ ？ 这 一 课 的 时候 ． 为了 熟 练运 用奠 定 坚 实基 础 激起 学生 对词 汇 学 习的 兴趣 ． 加 深 理 解记 ・ ． 我 先 设 置一 个 游 戏 参 考 文献 ： 情景 ． 让学生们根据我所画的简笔画猜一猜水果名称 ． 并以最快 …孟胜利． 如何在情景教学中让学生热爱学英语 ｍ． 快乐学 习 的速度把单词拼读 出来 根据我所展示的简笔画． 学生相继猜 出 报（ 信 息教研 周 刊 ． ２ ０ １ ３ （ ０ ４ １ ． 了ｐ ｅ ａ ｃ ｈ 、 Ｏ ｒ ａ ｎ ｇ ｅ 、 Ｐ ｅ ａ ｒ 等水果 简笔画的引入能让学生积极思考． 『 ２ ］ 毛 凤凡 ． 论 图 片在 词 汇情 境教 学 中的应 用 Ｉ １ １ ． 邢 台职 业技 术 加 深英语 词 汇和 真 实物 品之 间的联 系 ． 并让 他 们在 比较 水 果 简笔 学院挚 ． ２ ０ １ ２ （ ０ ３ ） ． 一
初中英语试题命制的基本要求
初中英语试题命制的基本要求初中英语试题命制的基本要求初中英语试题命制是一项精细的工作，需要考虑到学生的实际水平、课程目标和考试目的等多方面因素。
在命制初中英语试题时，我们需要遵循以下基本要求：1、语法和拼写英语语法和拼写的正确性是衡量学生英语水平的重要标准。
因此，在命制英语试题时，我们必须保证试题中语法和拼写的正确性。
这不仅可以确保评分的公正性，还可以帮助学生更好地掌握英语语法和拼写规则。
2、明确的问题陈述问题陈述是试题的重要组成部分，它应该清晰明确地表达出需要学生回答的问题。
问题陈述应该简洁明了，不含糊其辞，使学生能够准确地理解题目要求。
3、合理的难度和题型初中英语试题的难度和题型应该根据学生的实际水平来确定。
在选择题型时，我们应该考虑到学生的年龄特点和学习习惯，使学生能够在考试中发挥出自己的最佳水平。
同时，试题的难度应该适中，既不过于简单又不过于复杂，以测试学生的真实水平。
4、全面的知识点考查初中英语试题应该全面考查学生的英语知识掌握情况。
在命制试题时，我们应该尽可能地涵盖所有的知识点，包括语法、词汇、阅读和写作等方面。
这样可以帮助教师全面了解学生的英语学习情况，为后续的教学提供有力的参考。
5、公正的评分标准评分标准应该与试题的难度和学生平均水平相匹配。
在制定评分标准时，我们应该考虑到不同水平的学生，使评分标准具有公正性和客观性。
我们还应该确保评分标准的清晰明了，避免因评分标准模糊而导致评分不公的情况发生。
总之，初中英语试题命制是一项精细而复杂的工作。
只有遵循以上基本要求，我们才能命制出一份高质量的英语试题，为评估学生的英语水平提供准确而公正的依据。
初中数学试卷命制初中数学试卷命制是一项严谨且重要的任务，旨在评估学生在数学学科的学习成果和掌握程度。
为了确保试卷的质量和有效性，命制者需要遵循一定的步骤和注意事项。
本文将详细介绍初中数学试卷命制的过程及其关键要素。
首先，明确试卷的编写目的和考察重点。
中考英语阅读理解试题命制的基本原则-2019年教育文档
中考英语阅读理解试题命制的基本原则G633.41阅读理解答题如何，将直接影响整个卷面的总成绩。
了解阅读理解的命题原则和解题技巧，有利于对该题型的正常发挥。
纵观近几年福建省中考情况，命题始终遵循“稳中有变，变中求新”的原则。
本文对阅读理解的命题特点作一个初步的探讨，希望能给考生一定的启发和帮助，同时对我们的阅读教学有一些发拨作用。
一、导向性原则近年来，语言测试界加强了对测试反拨效应的研究。
所谓“反拨效应”，就是考试的“指挥棒作用，也就是教学的导向”。
初中英语阅读理解试题的命制应在以《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称“《课标》”）的“3-5级目标”为主要依据的前提下，体现新课改精神，又要以恰当的形式为学生提供展示学业成就的机会。
测试的导向作用可以?w现在以下四方面：1.引导学生关注社会生活，体现阅读的时代性近年来的阅读试题均选用了具有鲜明时代特色的阅读文章。
这些试题以青少年熟悉的学习与生活为话题，或以新闻报道聚焦社会热点，引导学生关心社会，加强学科知识与社会热点的联系。
所选的阅读素材要力求生活气息浓厚、时代性强，兼具积极的社会意义，并对英语教学有良好的反驳作用。
2.关注学生情感、态度的发展，体现阅读的教育性《课标》不仅仅要求从形式主义上培养学生的情感态度，还从发展思维和培养新公民的高度要求学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加注重自主发展、合作参与与创新实践。
因此，英语教学有责任和义务培养学生积极向上的情感态度，英语阅读理解选题要体现这一理念。
3.培养学生的文化意识，体现阅读的地域性《课标》明确表示，要通过扩大学生接触外国文化的范围，帮助学生拓展视野，加深对中华民族优秀传统文化的认识和热爱，提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力。
因此，许多英语阅读理解试题都介绍了中西方风土人情和习俗，特别是加大了对中华文化教育的渗透，呈现其多元化的特点。
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初中英语试题命制的基本要求.txt再过几十年，我们来相会，送到火葬场，全部烧成灰，你一堆，我一堆，谁也不认识谁，全部送到农村做化肥。
初中毕业生英语学科学业考试命题指导课改实验区初中毕业生英语学业考试命题指导项目组 1997年，教育部基础教育司组织专家，就义务教育课程实施状况对9个省(市) 的16 000 多名学生、2 000 多名校长、教师进行了抽样调查。
调查结果显示，初中毕业、升学考试对教师的教学行为、教师布置作业的内容与数量、学生的学习方式等都有重大的影响。
调查结论认为，当时的考试评价制度存在着较大问题，严重制约了学生的全面发展，甚至影响到青少年的身心健康，已成为实施素质教育的瓶颈。
为解决这一问题，教育部基础教育司在研究新的课程方案的同时，采取了一系列措施进行中考改革。
1998 年4 月，教育部基础教育司下发了《关于中考语文考试改革试点工作的指导意见》，在江苏省苏州市、湖北省荆门市、福建省莆田市、山东省烟台市、吉林省辽源市、上海市闽行区、北京市顺义县等七个地区进行初中毕业、升学语文考试改革试点。
以语文学科初中毕业、升学考试改革为突破口，拉开了全国初中毕业、升学考试改革的帷幕。
1999 年和2000 年，教育部基础教育司两次下发《关于初中毕业、升学考试改革的指导意见》(以下简称《指导意见》)，提出了初中毕业、升学考试改革应符合国家的教育方针，体现义务教育的性质和素质教育的要求，推动了全国范围内的初中毕业及升学考试改革。
1999 年，教育部基础教育司组建了“全国初中毕业、升学考试评价课题组”，从1999～2003 年连续五年对各地的初中毕业、升学考试进行分学科的评价，并于2000 年、2001 年、2003 年三次组织全国命题单位的研修培训，对命题、审题、阅卷和试卷评价等问题进行了深入的研讨。
2002 年12 月，经国务院同意，教育部下发了《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，提出了新课程背景下全面推进中小学评价与考试制度改革的行动纲领和基本要求。
通过上述措施，全国各地在初中毕业、升学考试的指导思想、试题命制、考试管理等方面都取得了较大进展。
具体表现在：在考试的指导思想方面，各地在落实2000 年《指导意见》的基础上，对初中毕业生学业考试的认识不断深化，进一步探索按照推进素质教育和课程改革的要求，向着有利于学生的全面和谐及个性化发展、有利于学校创新发展、有利于课程改革健康发展、有利于基础教育均衡发展的方向努力。
在试题命制方面，各地在重视考查基础知识与基本技能的基础上，普遍关注对学生在具体情境中运用所学知识与技能分析和解决问题能力的考查，注意加强试题与社会实际和学生生活的联系，杜绝设置偏题、怪题，成为各地命题单位的共同追求。
在考试管理方面，各地都加强了命题、审题、阅卷、考务、招生的管理制度建设，促进了考试管理的科学化、制度化，并初步建立了各地自评与专家评价相结合的初中毕业、升学考试评价监控机制。
随着新课程的推进，需要各地进一步深化初中毕业、升学考试改革，加大高中招生制度改革的力度，为新课程的顺利实施创造条件。
为了确保2004 年17 个国家基础教育课程改革实验区的初中毕业和普通高中招生制度改革符合基础教育课程改革的理念和课程标准的要求，基础教育司于2003 年成立了由北京师范大学心理学院院长、全国心理测量专业委员会理事长车宏生教授为组长的“初中毕业与普通高中招生制度改革项目组”。
项目组将通过专项研究和专业指导，力求在初中毕业生学业考试、综合素质评定、高中招生录取三方面取得突破，改变以升学考试科目分数简单相加作为唯一录取标准的做法，以促进基础教育课程改革的顺利实施，并为2005 年在更大范围内进行初中毕业与普通高中招生制度改革奠定基础。
与此同时，教育部基础教育司继续组织国家课程标准组的核心成员、部分师范院校学科教学论研究人员、评价研究人员、部分省市教研人员共计100 余名专家，对2003 年全国抽中毕业、升学考试情况进行评价。
根据各地上报的材料及专题调查，课题组通过研究形成了较为系统的分析报告。
初中毕业生英语学业考试是义务教育阶段的终结性考试，其目的是全面、准确地考查初中毕业生在英语学习方面达到《全日制义务教育英语课程标准》(以下简称《课程标准》)所规定的英语毕业水平的程度。
考试结果既是衡量学生是否达到毕业标准的主要依据，也是高中阶段学校招生的重要依据之一。
初中毕业生英语学业考试落实《课程标准》所确立的课程评价理念，有利于促进和引导英语教学全面落实《课程标准》所规定的课程目标，有利于引导学生改进英语学习方式、拓展英语学习渠道提高英语学习效率，有利于初中学校综合评价学生的英语学习状况。
初中毕业生英语学业考试重视考查学生对英语基础知识与技能的掌握情况，重视考查学生在具体情境中运用英语分析和解决问题的能力，同时还重视对学生在自己的英语学习经历中所获得的对于英语的认识的评价。
英语学业考试在设计上应力求做到科学、合理，使英语水平发展程度不同的学生的英语学业成就都能得到全面、公正、客观、准确的评价，充分发挥考试的鉴定功能和激励功能。
一、命题原则为了落实《国家基础教育课程改革实验区2004 年初中毕业与普通高中招生制度改革的指导意见》的精神，使实验区的初中毕业生英语学业考试既能反映新课程理念和《课程标准》的要求，又能反映实验区的具体实际情况，积极推进新课程的实验工作，2004 年国家基础教育课程改革实验区英语学业考试的命题应遵循以下原则： 1．要根据《课程标准》来确定考查内容与标准，不拘泥于教材，《课程标准》规定的内容和要求是英语学业考试命题的惟一依据，要根据《课程标准》中五级目标的基本要求来确定合格标准。
根据《课程标准》，初中毕业生的综合语言运用能力应该达到五级目标要求，部分学业优秀的学生可能超过五级要求。
因此，英语学业考试的试题既要充分体现五级目标的基本要求，又要以恰当的形式为成绩优秀的学生提供展示他们学业成就的机会。
根据上述原则，命题时要坚持做到考查内容不受教材内容的制约。
尽管教材的主要内容与《课程标准》规定的内容是基本吻合的，但教材只是实现课程目标的一种工具和手段。
2．要着重考查学生的综合语言运用能力命题要以全面、准确地考查学生的综合语言运用能力为宗旨，真正落实“考查学生用英语做事情的能力”的评价指导思想，着重考查学生在具体情境中运用所学英语知识与技能的能力，特别是用英语做事情、完成任务的能力。
3．要充分考虑学生实际生活和身心发展水平试题所选择的语言素材和创设的语言运用情景要充分考虑各地学生的生活实际、生活经验及各地社会发展状况。
要尽可能避免因学生的生活经历的差异而影响试题的公正性、科学性和合理性。
此外，试题内容载体的选择和题型的设计要与学生的身心发展水平相适合。
4．要切实考虑英语语言使用的实际情况在选择语言素材时，尽量使用真实、地道、典型的当代英语素材。
可以根据测试目的和学生的实际语言水平，对真实的语言材料进行适当的删减和改写。
设计试题时，要尽可能提供语义相对完整的语境，要尽可能使考试题型接近或类似现实生活中语言使用的实际情况。
5．要确保试属的信度和效度，杜绝繁、偏、旧的试题，控制题量命题要遵守教育测量的基本原理，保证试题的信度和效度，以使考试形式有利于实现考查的目的，使考试结果尽可能准确地反映学生的实际水平。
试题表述形式要规范，指令要清楚、简洁，要明确答题方式；试卷结构要合理、简约；试题数量要适当。
主观性试题与客观性试题的比例要得当．主观性试题命题既要考虑试题的效度，更要考虑阅卷等工作的可行性。
试卷版面安排要给学生留有足够的答题空间。
要杜绝有科学性错误的试题，特别是要避免近几年来中考评价报告中已经指出的不合理的试题。
命题人员要充分吸收国内外有关评价理论和试题设计的研究和实践的最新成果，结合英语新课程的特点和要求，积极探索能够体现新课程理念的考试题型，充分发挥不同类型试题的功能，合理配置题型结构，使整卷能够科学、准确、全面地考查学生的英语语言运用能力。
6．要根据试题的考查目的和考查重点，科学、合理地制定评分标准综合语言运用能力涉及多种语言知识和语言技能的灵活运用，各种知识与技能的表现形式也是多种多样的。
因此，要根据各种题型的考查目的和考查重点，科学、合理地制定评分标准。
比如，听力部分主要考查学生的听力理解能力，那么评分标准就应该．因此，在听力理解部分，如果学生需要以书写的形式来呈现答案，那么评分标准要灵活处理书写的准确性问题。
二、考查内容根据《课程标准》，义务教育阶段的英语课程有五个方面的目标，即语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识。
有些方面的目标 (如情感态度、学习策略) 显然不适合通过学业考试的方式来进行考查，而应该通过形成性评价方式来考查。
因此，英语学业考试应侧重考查学生的．在确定具体考查内容和标准时，主要应该参考《课程标准》之“内容标准”中五级的内容和要求及相关的附录，同时参考三级和四级的内容和要求。
具体地讲，英语学业考试应该考查学生在英语方面的听、说、读、写技能以及灵活运用语言知识、词汇知识和语法知识的能力。
1．听力技能听力技能指学生对的理解能力以及从中获取信息的能力。
，但英语学业考试不应在脱离语境的情况下单纯考查学生的辨音能力。
2．口语技能口语技能指学生用英语进行口头表达的能力，特别是在真实语境中沟通信息、描述事物与情感、发表观点和意见的能力。
应所有实验区都要积极进行口语考试的尝试。
确实有困难的地区可以暂不组织口试，但要把对口语技能的考查分散在试题的其他部分，如听力理解部分、语言知识运用部分等。
比如，可设计一些交际情景，让学生指出在这些情景中应该说什么样的话。
3．阅读技能，着重考查学生以及。
要适当考查学生从图表等材料中获取信息的能力。
要适当选用一些实用性的语言材料作为考题的载体，如广告、告示、说明书、指令，不要千篇一律地使用故事或短文作为试题的载体。
4．写的技能指学生运用所学语言知识与技能。
应着重考查学生 5．语言知识的运用能力语言知识的运用能力指学生运用语音知识、词汇知识、语法知识、语用知识的能力。
应着重考查学生综合运用语言知识的能力，不能孤立地考查某些知识点，更不能机械地考查对知识的记忆。
6．关于词汇范围由于《课程标准》的实验稿只列出了基础教育阶段学生应该掌握的3 300 个左右的词汇，没有标出初中阶段应该掌握的词汇，所以各实验区在确定考试内容时，涉及词汇问题时要特别慎重。
以下建议供命题人员参考。
第一，在选择语言素材时，尽可能避免生僻的词汇；第二，尽量减少单纯考查词汇的试题；第三，可以根据《教学大纲》的词汇表来确定词汇范围；第四，已经根据《课程标准》实施教学的地区可以依据《课程标准》(修订稿)拟采用的义务教育阶段英语词汇表(约1 600 个单词，见“附件”)来确定词汇范围．《课程标准》(修订稿)将于2004 年由教育部正式颁布后使用。