(完整版)低年级绘本阅读校本课程
一年级绘本阅读教案(正稿)
一年级绘本阅读教案(正稿)第一章：绘本阅读的重要性1.1 介绍绘本的概念和特点1.2 阐述绘本阅读对一年级学生语言发展的促进作用1.3 分析绘本阅读对一年级学生认知和情感的积极影响第二章：选择合适的绘本2.1 指导如何挑选适合一年级学生的绘本2.2 提供绘本推荐列表，包括经典绘本和一年级适读绘本2.3 强调家长和教师在绘本选择中的角色和责任第三章：绘本阅读的策略与技巧3.1 介绍绘本阅读的基本策略，如观察图片、预测故事发展等3.2 教授一年级学生如何理解和分析绘本中的图文关系3.3 分享提高绘本阅读理解能力和兴趣的实用技巧第四章：绘本阅读活动设计与实施4.1 提供一系列适合一年级学生的绘本阅读活动案例4.2 指导如何将绘本阅读与一年级语文教学相结合4.3 探讨如何利用绘本阅读活动促进学生合作和讨论第五章：家庭与学校合作推进绘本阅读5.1 强调家庭在绘本阅读中的重要作用5.2 提供家长如何在家中引导孩子进行绘本阅读的建议5.3 探讨学校和家庭合作开展绘本阅读活动的模式与方法第六章：绘本阅读教学目标与评估6.1 制定一年级绘本阅读教学的具体目标6.2 介绍评估一年级学生绘本阅读能力的方法和工具6.3 分析评估结果对教学调整和个性化指导的意义第七章：绘本阅读教学计划与实施步骤7.1 设计一年级绘本阅读教学计划模板7.2 详细说明实施绘本阅读教学的步骤和注意事项7.3 分享成功实施绘本阅读教学的案例分析第八章：绘本阅读教学资源与工具8.1 推荐一年级绘本阅读教学所需的资源，包括绘本、教学卡片等8.2 介绍如何使用多媒体工具和互联网资源辅助绘本阅读教学8.3 强调教师在整合教学资源中的创新和灵活性第九章：绘本阅读教学中的多元智能发展9.1 阐述多元智能理论在绘本阅读教学中的应用9.2 分析绘本阅读如何促进一年级学生的语言智能、视觉智能等9.3 提供针对不同智能发展的绘本阅读教学策略第十章：绘本阅读教学的反思与成长10.1 引导教师进行绘本阅读教学反思的重要性和方法10.2 鼓励教师记录和分享绘本阅读教学中的成功案例和挑战10.3 探讨如何通过持续学习和专业发展提升绘本阅读教学质量第十一章：特殊需求学生的绘本阅读教学11.1 识别特殊需求学生在绘本阅读中的挑战11.2 介绍适应特殊需求学生的绘本阅读教学策略11.3 分享成功支持特殊需求学生参与绘本阅读的案例第十二章：跨文化视角下的绘本阅读教学12.1 讨论跨文化绘本阅读教学的重要性12.2 分析绘本内容如何反映多元文化背景12.3 提供开展跨文化绘本阅读教学的活动建议第十三章：绘本阅读教学中的创造力培养13.1 探讨绘本阅读如何激发学生的创造力13.2 介绍创造力培养在绘本阅读教学中的实践方法13.3 分享通过绘本阅读创作的有趣项目和活动第十四章：家长参与绘本阅读教学的培训与支持14.1 说明家长参与绘本阅读教学的意义和价值14.2 设计家长参与绘本阅读教学的培训计划14.3 讨论如何提供持续的家长支持和反馈机制第十五章：绘本阅读教学的评价与持续改进15.1 分析绘本阅读教学评价的标准和指标15.2 介绍定期评价绘本阅读教学效果的方法15.3 提出基于评价结果的绘本阅读教学持续改进策略重点和难点解析本文主要围绕一年级绘本阅读教进行了详细解析，涵盖了绘本阅读的重要性、选择合适的绘本、绘本阅读的策略与技巧、绘本阅读活动设计与实施、家庭与学校合作推进绘本阅读等多个方面。
初级绘本 校本课程纲要
初级绘本校本课程纲要介绍本校本课程纲要旨在为初级绘本的教学提供指导和参考。
通过本纲要，学生将能够在初级绘本领域建立扎实的基础，提高阅读理解和语言表达能力。
目标本课程纲要的目标是培养学生以下能力：- 提高阅读理解能力；- 培养阅读兴趣和惯；- 丰富词汇量；- 发展语言表达能力；- 培养创造力和想象力。
课程内容第一单元：绘本介绍- 介绍绘本的定义和特点；- 阐述为什么要读绘本；- 分享绘本阅读的乐趣。
第二单元：绘本故事解析- 研究如何分析绘本故事的结构；- 理解主要人物、情节和主题；- 练通过绘本表达故事内容。
第三单元：绘本角色创作- 研究如何创作一个绘本角色；- 开发角色的形象、性格和故事背景；- 编写角色对话和互动情节。
第四单元：绘本绘画技巧- 掌握基本的绘本绘画技巧；- 研究绘本色彩、构图和透视的运用；- 实践绘画技巧并创作绘本插图。
第五单元：绘本创作- 激发学生的创造力和想象力；- 引导学生创作自己的绘本作品；- 分享和展示学生创作的绘本。
教学方法- 小组合作研究：促进学生互相研究和合作；- 互动讨论：引导学生思考和表达观点；- 视觉辅助教学：通过图片和视频展示丰富课堂内容；- 创意实践：鼓励学生积极参与实践活动。
考核方式- 练和作业：通过书面练和作品创作评估学生理解和能力；- 小组项目：鼓励学生合作完成小组项目；- 期末评估：综合考核学生在课程中的研究成果。
结语通过初级绘本校本课程纲要，我们将为学生提供全面而有趣的绘本教学体验。
希望学生能够通过这门课程培养对阅读的兴趣，并在阅读和创作中发展自己的才华。
让我们一起共同探索绘本的魅力吧！。
(绘本阅读)课程纲要
适用年级
1年级
总课时
10课时
课程简介
绘本是指以手绘图画来讲故事的儿童读物。绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点和内涵，图与画之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，能带给孩子美好的熏陶和教育。因此，开发“绘本快乐阅读”这一校本课程，可以推进儿童阅读，促进儿童和谐发展。
《绘本阅读》课程纲要
课程名称
《绘本阅读》
设计者
课程意义
绘本是“画出来的书”。作为一种以图画为主要表现内容的读物，它构图巧妙、造型生动、色彩优美，对于儿童具有很大的吸引力，其中富含节奏韵律感，幽默诙诸，拟人夸张的语言也符合幼儿语言的年龄特点。绘本中与生活经验密切相关的故事情节能够引起儿童的情感共鸣，让孩子可以在无压力的情况下，带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问和引导，培养孩子逻辑思维能力，因此绘本受到了大多数儿童欢迎和喜爱。
1
主题：这是一个关于友谊的故事。
目标：1.体会故事中驴子、狗、猫和公鸡的团结、勇敢和智慧。
2.学会珍视友谊，学会团结。
第六课 《猜猜我有多爱你》
1
主题：这是一个关于爱和感恩的故事。
目标：1.体会故事中小兔子和大兔子之间的情感。2.体会爱的力量。
第七课 《逃家小兔》
1
主题：这是关于爱和成长的故事。
目怪要上学》
1
主题：这是关于成长与热爱学习的故事。
目标:1.明白小魔怪上学的意义。2.体会自己上学的意义，热爱学习。
一年级绘本教案课程完整版
绘本定义及特点01绘本是一种以图画为主，文字为辅的书籍形式，通过生动的图画和简洁的文字来讲述故事或传递信息。
02绘本的特点包括图画丰富、色彩鲜艳、文字简洁、寓意深刻等，适合儿童阅读和学习。
一年级学生认知水平一年级学生的认知水平处于初级阶段，对于事物的认识和理解能力有限。
他们喜欢直观、形象的事物，对于抽象的概念和理论难以理解。
他们的注意力和集中力有限，需要有趣、生动的内容来吸引他们的注意力。
01通过绘本阅读，培养学生的阅读兴趣和习惯，提高他们的阅读能力和理解能力。
02通过绘本中的故事和人物形象，引导学生树立正确的价值观和人生观，培养他们的品德和素养。
03通过绘本的绘画和手工制作等活动，培养学生的创造力和想象力，提高他们的动手能力和审美能力。
课程目标与意义0102《大卫上学去》描绘孩子初入学的真实情境，引导孩子理解学校生活规则。
《花婆婆》以唯美的画面和诗意的语言，引导孩子感受生命的美好和爱的传递。
《我爸爸》、《我妈妈》以孩子的视角展现父母的形象，激发孩子对父母的情感认同。
《不一样的卡梅拉》讲述小鸡卡梅拉的冒险故事，鼓励孩子敢于尝试和追求梦想。
推荐理由这些绘本画面精美、语言生动，符合一年级孩子的认知水平和审美需求。
同时，它们蕴含丰富的教育价值，能够激发孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读习惯。
030405优秀绘本推荐及理由引导孩子观察绘本的封面和封底，猜测故事的主题和情节。
观察封面和封底带领孩子逐页翻阅绘本，关注画面的细节和色彩的变化，理解故事的发展。
逐页翻阅声情并茂地朗读绘本中的文字，帮助孩子理解故事内容和角色情感。
朗读文字鼓励孩子分享自己的阅读感受，引导孩子深入思考和表达。
讨论与分享绘本内容解读方法主题思想通过分析绘本的主题和情节，引导孩子理解友谊、爱、勇气、坚持等主题思想。
角色塑造引导孩子关注角色的形象、性格特点和情感变化，培养孩子的同理心和情感表达能力。
艺术风格欣赏绘本的绘画风格和技巧，提高孩子的审美能力和艺术素养。
低年级绘本阅读校本课程开发与实施方案
低年级绘本阅读校本课程开发与实施方案校本课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分，是国家规定、地方指导、学校开发的必修课程，校本课程开发是学校对国家和地方课程的补充和延伸，是落实基础教育课程改革精神，深入实施素质教育的主要内容。
它的开发与实施将有利于学生的个性发展。
有利于教师专业素质的提高、有利于学校特色的形成。
一、开发和实施校本课程的指导思想、目标和原则⒈指导思想校本课程是学校自主开发的一门课程，由学生自主实践，自主学习为主，它与必修课程一起构成学校课程体系。
校本课程的开发实施，有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中的方法选择和内容选择，体现教育内容的多元性和选择性。
校本课程的开发与实施是一个科学的过程，建立和健全校本课程开发与实施的管理制度，是保证校本课程开发与实施质量的关键。
校本课程开发，让教师自主决策，为教师的专业发展提供了广阔的空间，有利于培养教师的专业精神，提升教师的专业技能。
2.目标绘本阅读是低年级学生阅读经历中不可或缺的一个重要环节，它是通向流畅、独立的文字阅读进程中的一个不可逾越的阶段。
我们开发低年级绘本阅读校本课程课程，旨在把“绘本阅读”作为开展低年级学生语文综合性学习的一种载体，借助绘本，在看、想、听、说、读、写、做、演的综合性游戏式的活动中，提高低年级孩子听说读写的综合能力，培养对阅读的兴趣，对美的感受力，丰富的想象力，对周围世界的认识能力，培养乐于观察、乐于动手、乐于合作、乐于探究、乐于学习语文的情感，发展学生的个性，让学生在“悦读”中健康快乐地成长。
3.原则（1）价值性原则根据小学生身心发展的规律和认知特点，在整个教材中渗透对儿童的情感、态度、价值观的教育，重视儿童良好品德与习惯的养成。
（2）适应性原则教材内容的选择与组织、活动的安排等应符合小学不同年龄段学生身心发展特点、学习特点和认识规律，适合学生的审美、阅读习惯和接受能力，有利于激发学生学习兴趣。
绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点和习惯。
小学低年级绘本阅读校本课程的开发
小学低年级绘本阅读校本课程的开发作者：李雪凤来源：《师道（教研）》2022年第02期一、关于课程目标作为校本课程，绘本阅读校本课程目标和主题需要紧紧围绕学校的办学理念、办学宗旨、“三风一训”等内容。
只有目标清晰，教师才能有的放矢地选择绘本和开展教学活动。
确定主题为生命教育后，接下来要做的是深挖绘本里传递生命教育的内容，并将所选绘本进行分类分阶，形成系统和体系，再进行授课。
课程目标是至关重要的指挥棒，它指挥着所有教学活动的开展。
二、关于家长对绘本阅读校本课程急功近利的观念问题当下家长的普遍焦虑心理使得家长对绘本阅读极具功利性。
家长们认为，既然是上课，那么我的孩子就必须在课堂上学会点什么，且必须立竿见影，看得见、摸得着，这与教育之“潜移默化”背道而驰。
真正的教育，应该是内化于心，外化于行的，这需要时间的积淀。
笔者认为，校本课程应该是活泼生动的，去功利性，去严肃化，给学生以亲近之感，这样学生才能发自内心地喜欢，受到这门课程的滋养和教育。
我们不能把绘本阅读校本课程做成迎合家长“胃口”的又一门学科教学，把“阅读”的本真给弄丢了。
三、关于校本绘本课程的授课地点和授课人数的问题当下的课堂，学生对“正襟危坐”已经有些“疲劳”了。
如果可以变换一个授课地点，那一定是一种全新的体验。
关于绘本阅读校本课程的授课地点，笔者认为在类似于图书馆的地方为优。
这个教室应该被绘本所包围，学生随手可得各类优质绘本，他们可以席地而坐，只要学生喜欢，在不影响他人的前提下，他们可以趴着看、坐着看、站着看。
授课时，学生和老师围坐在一起，面对面讲读和交流。
如果遇到自然环境元素强，适合拓展室外活动的，按课程所需，我们可以到草地上、操场上去开展课程和活动。
变换授课地点的好处是降低学生对课程的心理压力，让上课变得有新鲜感、期待感、亲切感，并让学生真正体会到生活就是学习，时时学、处处学。
为了让学生和学生、学生和老师之间得到充分的交流，绘本阅读校本课程适合开展小班教学。
绘本悦读国学阅读校本课程教学设计备课方案(完整资料).doc
【最新整理，下载后即可编辑】“悦读”（绘本故事）备课方案课程背景：小学语文课程标准中明确提出，要让低年级孩子“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
”要让他们能够“借助读物中的图画阅读。
”低年级两年的时间内应该让学生养成阅读兴趣，广泛阅读达到5万字的课外阅读量。
由于低年级语文教材的浅显性、局限性，语文教师应该注重教材的重组、教材的开拓，以实现这些教学目标。
二年级孩子识字量少，注意力集中时间不长，自控能力和忍耐力都较差，但是他们对像图画这样的直接感官刺激的物体感兴趣，形象性思维占主导地位，联想丰富，喜欢表达。
这正好与“小人书”的特点贴切地吻合，夸张的构思、精妙的图画、童趣的语言，在孩子们的眼里十分富有吸引力！藉此途径开启孩子的想象，培养孩子的阅读兴趣，提高孩子的表达能力，最为合宜！绘本是指以手绘图画来讲故事的儿童读物。
绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点和内涵，图与画之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，能带给孩子美好的熏陶和教育。
在小学二年级开设“悦读”校本课程，即在二年级倡导读写绘结合，用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法，来让低年级学生的学习力与创造力得到自由地发挥。
课程目标：1、通过师生共同阅读适合一年级学生早期阅读特点和认知心理特点的绘本，把一年级学生的注意力吸引到阅读上来，培养孩子养成阅读兴趣和习惯，让孩子爱读书，快乐地读书。
2、通过让孩子朗诵、讲述、表演绘本中生动的故事，提高其语言表达能力。
3、通过让学生根据绘本的整体意境和画面中的一些细枝末节，对故事情节展开丰富的联想，设计书中人物的语言、动作，对故事进行自我扩充、延伸，提高其思维能力。
4、通过将阅读内容延伸到家庭，组织家长和孩子一起进行读写绘的互动活动，培养学生基本的综合素养。
课程内容：每次“悦读”课师生共读一本制作成PPT的绘本，在课堂上观察图画、师生交流、共同讲述，根据绘本师生进行表演、续编或写绘故事，然后布置下周共读的绘本，大家提前阅读。
完整word版三屯小学低年级绘本阅读课程开发与实施方案
三屯小学低年级绘本阅读课程开发与实施方案校本课程是国家基础教育课程体系的重要组成部分，是国家规定、地方指导、学校开发的必修课程，校本课程开发是学校对国家和地方课程的补充和延伸，是落实基础教育课程改革精神，深入实施素质教育的主要内容。
它的开发与实施将有利于学生的个性发展。
有利于教师专业素质的提高、有利于学校特色的形成。
一、开发和实施校本课程的指导思想、目标和原则⒈指导思想校本课程是学校自主开发的一门课程，由学生自主实践，自主学习为主，它与必修课程一起构成学校课程体系。
校本课程的开发实施，有利于改变学生的学习方式，为学生提供学习过程中的方法选择和内容选择，体现教育内容的多元性和选择性。
校本课程的开发与实施是一个科学的过程，建立和健全校本课程开发与实施的管理制度，是保证校本课程开发与实施质量的关键。
校本课程开发，让教师自主决策，为教师的专业发展提供了广阔的空间，有利于培养教师的专业精神，提升教师的专业技能。
2.目标绘本阅读是低年级学生阅读经历中不可或缺的一个重要环节，它是通向流畅、独立的文字阅读进程中的一个不可逾越的阶段。
我们开发低年级绘本阅读校本课程课程，旨在把“绘本阅读”作为开展低年级学生语文综合性学习的一种载体，借助绘本，在看、想、听、说、读、写、做、演的综合性游戏式的活动中，提高低年级孩子听说读写的综合能力，培养对阅读的兴趣，对美的感受力，丰富的想象力，对周围世界的认识能力，培养乐于观察、乐于动手、乐于合作、乐于探究、乐于学习语文的情感，发展学生的个性，让学生在“悦读”中健康快乐地成长。
3.原则（1）价值性原则根据小学生身心发展的规律和认知特点，在整个教材中渗透对儿童的情感、态度、价值观的教育，重视儿童良好品德与习惯的养成。
（2）适应性原则教材内容的选择与组织、活动的安排等应符合小学不同年龄段学生身心发展特点、学习特点和认识规律，适合学生的审美、阅读习惯和接受能力，有利于激发学生学习兴趣。
绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点和习惯。
一年级绘本阅读教案(正稿)
一年级绘本阅读教案(正稿)第一章：认识绘本1.1 教学目标让学生了解绘本的定义和特点培养学生对绘本阅读的兴趣1.2 教学内容介绍绘本的定义和特点展示一系列绘本作品，让学生观察和欣赏1.3 教学活动教师通过讲解和展示，向学生介绍绘本的定义和特点学生观察和欣赏绘本作品，分享自己的感受和体验1.4 教学评价观察学生对绘本的认知和兴趣表现第二章：阅读绘本的基本技巧2.1 教学目标让学生掌握阅读绘本的基本技巧2.2 教学内容介绍阅读绘本的基本技巧，如观察图片、理解文字、猜测意思等强调阅读时的注意事项，如保持正确的姿势、专注阅读等2.3 教学活动教师通过讲解和示范，向学生介绍阅读绘本的基本技巧学生进行实际阅读练习，教师给予指导和反馈2.4 教学评价观察学生阅读时的姿势和专注度收集学生的阅读练习反馈，了解学生的阅读理解情况第三章：绘本阅读活动3.1 教学目标让学生通过绘本阅读活动，提高阅读理解和表达能力培养学生对绘本阅读的兴趣和热情3.2 教学内容设计一系列绘本阅读活动，如阅读理解、表达分享、角色扮演等选择适合学生的绘本作品，进行分组或全班阅读3.3 教学活动教师引导学生进行绘本阅读活动，如阅读理解、表达分享、角色扮演等学生积极参与阅读活动，展示自己的理解和表达能力3.4 教学评价观察学生在阅读活动中的参与度和表现收集学生的阅读理解和表达分享，了解学生的阅读效果第四章：家庭绘本阅读指导4.1 教学目标让学生家长了解绘本阅读的重要性，掌握家庭绘本阅读的技巧培养家长对绘本阅读的支持和参与度4.2 教学内容向家长介绍绘本阅读的重要性和好处向家长传授家庭绘本阅读的技巧和方法4.3 教学活动教师向家长进行绘本阅读讲座或指导，介绍绘本阅读的重要性和技巧家长参与家庭绘本阅读实践，教师给予指导和反馈4.4 教学评价观察家长的参与度和对绘本阅读的态度变化收集家长的反馈意见，了解家长对家庭绘本阅读的认识和体验5.1 教学目标培养学生对绘本阅读的热爱和持续兴趣5.2 教学内容学生展示自己的绘本阅读成果，如绘画、写作等5.3 教学活动学生展示自己的绘本阅读成果，进行展示和交流5.4 教学评价观察学生对绘本阅读的热爱和持续兴趣表现第六章：绘本主题讨论与延伸活动6.1 教学目标让学生通过绘本主题的讨论与延伸活动，提高批判性思维和创造力。
绘本故事校本课程纲要
大口大口的吃，好吃极了
尝试并猜想，学生通过绘本阅读，感悟故事中所蕴含的道理。。
学生通过猜想，预设故事的结局。
1.师生共同阅读。
2.讨论，光说不练的人是不可能有收获的
赞成
通过课程的学习，学生猜想故事情节。
能够简单进行阅读并用语言完整的说出故事中我们能学到了什么。
师生共同欣赏，讨论如何尊重展现互让的精神
五、所需条件
绘本书，视频播放器
具体目标
教学方式
备注
小猪别哭了
欣赏绘本故事，感受小猪与大树之间的友谊。
通过、欣赏，感悟等方法，自由的表现自己的情感。
1.听读并欣赏。
2.阅读
3.感悟
小兔阿布和布娃娃
欣赏阅读，孤单的阿布会不会把布娃娃放回到原处呢？ 学生阅读并思考，进行讨论。
通过、欣赏，感悟等方法，自由的表现自己的情感。如果你是阿布，你会不会把布娃娃放回到原处
四、课程评价建议
（一）教师教学评价
学校针对课程的实施，是否目的明确，是否突出了重难点，是否在教学过程中做到了有的放矢，是否针对学生的基础情况分层次制定教学内容，做到了因材施教，使每个学生都能在原有基础上有收获、有进步，进行教学效果的评价，用等级制记录。
（二）学生学习评价
根据教学对象间的关系，从师生评价、生生评价、自我评价三个不同的维度进行。包括：出勤、主动参与、意志情感、学习效果。
前牧城驿小学校本课程纲要
科目名称
阅读时光-绘本故事
日期
2021.9
开发教师
课程类别
阅读欣赏类
授课对象
授课时数
每学期8课时
一、课程目标
1.通过阅读故事，使学生产生强烈的阅读兴趣。
小学绘本阅读教学课程设计
小学绘本阅读教学课程设计设计目标：本教学课程旨在提高小学生的阅读理解能力，培养他们对绘本的兴趣，并通过阅读与讨论激发他们的想象力和创造力。
同时，通过绘本阅读，培养小学生发展独立思考、分享和合作的能力。
课程内容：第一课：绘本欣赏学习目标：通过阅读绘本，培养学生对绘本的兴趣，提高视觉感知能力。
1. 选择适合小学生阅读的绘本，让学生自由选取绘本进行欣赏。
2. 引导学生观察绘本的封面，预测故事情节。
3. 学生自主阅读绘本，并在一对一或小组中分享感受。
第二课：绘本故事探索学习目标：通过探索绘本故事，培养学生的阅读理解能力和想象力。
1. 选择一本绘本，全班共读。
2. 引导学生回顾绘本的封面和标题，预测故事情节。
3. 分段阅读绘本，学生理解并讨论每个情节和角色的动态变化。
4. 组织学生展开角色扮演，加深对故事情节的理解与体验。
第三课：绘本情感体验学习目标：通过绘本的情感表达，培养学生的情感认知和表达能力。
1. 选择情感主题突出的绘本，全班共读。
2. 引导学生感受绘本中的情感元素，如喜怒哀乐等。
3. 学生个别回答问题，表达对绘本情感的理解和感受。
4. 学生分组进行情感演绎，展示不同情感表达方式。
第四课：绘本创作学习目标：通过绘本创作，培养学生的创造力和表达能力。
1. 学生自由选择绘本题材，并展示他们对绘本故事的理解。
2. 学生可以选择绘制插图、撰写文字或者两者兼具完成作品。
3. 学生可以通过绘本分享或班级展览的方式展示创作成果。
教学方法：1. 教师引导导读法：通过教师引导和问题激发学生的思考和讨论。
2. 分组合作法：通过小组合作讨论，激发学生的参与热情，培养分享和合作能力。
3. 角色扮演法：学生充当绘本中的角色，通过角色扮演更深入理解故事情节。
4. 创作展示法：学生创作的绘本作品可以通过分享和展览的方式展示给全班同学。
教学评价：1. 口头评价：通过课堂讨论和学生间互相评价，了解学生对于绘本的理解和情感表达能力。
低年级绘本阅读指导课（打印版）
低年级绘本阅读指导课（打印版）低年级绘本阅读指导课八七七子校马红妮教学目标：1、学习初步阅读绘本图书的方法。
2、通过师生共同阅读，指导学生在阅读中体会，在体会中阅读。
3、激发学生阅读绘本的兴趣，培养学生丰富的想象能力。
教学重难点：1、对学生进行阅读方法的指导。
2、培养观察图画，想象故事情节的能力。
3、指导讨论绘本内容，交流自己的想法。
教学准备：课件、绘本图书等。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。
同学们，今天的课，老师想带着大家去一个神奇的世界旅行，你们愿意和我一起出发吗？那么，请你带上你的五官朋友，我们一起出发吧！（出示课题：神奇的绘本）二、创设情境，渗透方法。
（一）看一看，猜一猜1、我们要去的第一个国家，名字叫“看一看”，看一看国王有三个王子，他们叫封面、环衬、扉页，我们一起来认识一下他们吧！（出示关于封面、环衬、扉页的介绍）【同桌之间在自己的绘本里找一找相关内容】2、看一看国王有个口头禅，每当王子们出来他就会说“猜一猜，猜一猜，猜猜里面讲了什么？，今天他又来了。
（出示封面）这是书的封面：仔细看图，你看到了什么？再仔细看看爷爷和孙子的表情动作，你有什么感受？3、师：这个可爱的小男孩叫约瑟，他的爷爷是个裁缝，约瑟和爷爷就是这本书的主人公。
4、那这本书的名字叫什么呢？（出示题目学生读题目）师：根据“爷爷一定有办法”这个题目，你能猜猜书中会讲些什么吗？5、（出示《我爸爸》的封面和环衬，让孩子们说一说，猜一猜。
）6、（出示《蚯蚓日记》的封面和环衬，让孩子们说一说。
）7、通过对第一个国家的游览，我们知道了，拿到一本绘本，我们可以先看一看它的封面、环衬和扉页，还可以先猜一猜书中会讲些什么。
（二）读一读，想一想1、接下来，我们要去的国家叫“读一读”，读一读国王送给我们一个旅行宝典（出示指导方法1、我们在阅读绘本时，可以边读边想象人物的表情、动作及语言，让画面更丰富、立体。
）2、品读绘本《爷爷一定有办法》。
师读：“当约瑟还是娃娃的时候，爷爷为他缝了一条奇妙的毯子。
(完整版)一年级绘本教案
一年级阅读学科绘本教学计划绘本是指以手绘图画来讲故事的儿童读物.绘本以画为主，字少而画面丰富,以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点和内涵，图与画之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境,能带给孩子美好的熏陶和教育。
因此，开发“绘本快乐阅读”这一校本课程,可以推进儿童阅读，促进儿童和谐发展。
课程愿景：童年应该是一个色彩斑斓的梦，梦里可以有自己飞翔的影子.童年应该是由一个一个串起，那些故事里有我们的欢乐，有我们小小的烦恼，有我们的秘密花园.童年里，最最需要的是，我们应该有一个会讲故事的人，可以是我们漂亮的老师，可以是我们拄着拐杖的老外婆..。
...如果从一年级开始，我们的孩子就浸润在故事里,浸润在爱与美的世界里。
在故事里感受宽容，合作,感恩,信心，爱。
.。
.。
这些美丽的字眼将化作一座桥，把我们的孩子带往那个充满着纯真,快乐与勇气的地方。
希望通过一个学期到一年时间的努力,通过绘本课的教学,让孩子爱上阅读,在一年级形成良好的读书氛围，以至于培养终身的阅读爱好者。
更希望通过孩子的阅读，能感染孩子周围的人,让别人也一起享受阅读的快乐,分享阅读带来的成功。
绘本阅读的意义：（1）一个人的阅读史，就是一个人的精神发展史.（朱永新）(2）共读，就是拥有共同的语言与密码。
（3)通过优秀的儿童读物，我们将向下一代传授人类普世的文明价值，以及中华民族的优秀文化特质。
(4）共读，可以在班里形成共同的磁场,在开始的时候,需要老师引导学生阅读，激发他们的读书兴趣.等过了一段时间后,学生自然而然会被这些故事吸引，渐渐的喜欢上阅读. 时间安排：每星期两节的绘本阅读课作为共读课，本学期共计18周左右课程目标１．根据会本适合儿童早期阅读的特点和低年级儿童的认知心理特点，重在培养儿童的阅读兴趣和习惯，让儿童爱读书，快乐地读书。
２．培养儿童读图和阅读简单文字的能力,让儿童积极向纯文字阅读过渡。
３．研究快乐绘本阅读对儿童知识的积累、思维的激活、情感的丰富和人格的健全等方面的作用，学会阅读，而且要让他们从阅读中感受到学习、创造和成长的快乐，让他们在快乐绘本阅读中健康发展。
绘本校本课程
课程大纲课程名称绘我心梦——绘本合用年级2-5总课时14课程种类专长发展类课程简介（200 字内）背景剖析（500 字内）课程目标在讲堂中孩子们能够尽兴体验用画面讲故事求感情的表达乐趣，玩味故事的丰富变化，画面的多种组成，认识绘本的制作流程、技巧特色，学会赏识绘本作品，并从中领悟到作者传达的感情，乐在此中。
本课程以孩子们阅读的绘本和比较有影响力的绘本下手，孩子们能够勇敢试试各样绘画形式，以图画叙事的形式，实现感情、意识的表达。
而后加入仔细的绘画技法，创意实足的绘本能够激发孩子的想象力，孩子们能够尽兴的畅游在艺术的大海中。
绘本，英文称 Picture Book，日文当用汉字为 " 絵本（平假名：えほん，罗马字： e-hon ）" ，顾名思义就是“画出来的书”，指一类以绘画为主，并附有少许文字的书本。
绘本是讲究美术（绘画）技法微风格，讲究图的精巧和细节，是一种独创性的艺术。
跟着这一艺术形式的发展，目前已经不只是限制为纯绘画的形式，其余诸如剪纸、照片等能够以图像形式成系列显现感情故事的会合，都称之为绘本。
绘本不单是讲故事，学知识，并且能够全面帮助孩子建构精神，培育多元智能（绘本和一般的图画书有差别）。
绘本是发达国家家庭首选的小孩读物，国际公认“绘本是最合适少儿阅读的图书” 。
1、认识绘本的历史和主要艺术特色。
认识绘本的制作流程、技巧特色，学会赏识绘本作品，并从中领悟到美好的精神境界和正确的价值观。
2、学习绘本的简单制作方法，学生能够简单运用美术语言，清楚明确的表达感情，描绘故事，进行创意的实现训练。
3、试试勇敢创作绘本，打破惯例、发挥想象经过孩子们喜爱的方式，提高孩子们的创建力、实践能力、策划的能力、讲故事的能力。
学习主题/ 活动安排（请列出教课进度，包含日期、周次、内容、实行要求）评论活动 / 成绩评定主要参照文件备注课序内容第 1 课认识、认识绘本认识绘本的历史和主要艺术特色，以及制作流程第 2 课认识绘本，认识赏识各样认识绘本，认识赏识各样绘本，同绘本，摹仿感觉学沟通、议论。
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低年级绘本阅读校本课程
一、课程目标
绘本阅读是低年级学生阅读经历中不可或缺的一个重要环节，它是通向流畅、独立的文字阅读进程中的一个不可逾越的阶段。
我们开发低年级绘本阅读校本课程课程，旨在把“绘本阅读”作为开展低年级学生语文综合性学习的一种载体,借助绘本，在看、想、听、说、读、写、做、演的综合性游戏式的活动中，提高低年级孩子听说读写的综合能力，培养对阅读的兴趣,对美的感受力,丰富的想象力，对周围世界的认识能力，培养乐于观察、乐于动手、乐于合作、乐于探究、乐于学习语文的情感，发展学生的个性，让学生在“悦读”中健康快乐地成长。
师生共读
1.仔细观察画面的角色形象,能够初步地从角色的表情、动作及特征去理解角色的心理活动和角色之间的关系。
2.学习用完整连贯的语言大胆地表述对故事内容和情节发展的理解
3．理解故事内容，感受绘本带来的乐趣，喜欢上绘本，并尝试运用语言将猜测阅读的内容表述出来.
4。
培养学生的观察、理解和想象能力。
5．引导孩子通过听故事,感受书中故事所表达的亲情、友谊、勇气、分工合作的等精神,激发学生内在的情感体验及外在的情感表达。
6。
发展学生的扩散性思维，学习以具体的动作、语言来表达抽象的情感。
7。
培养想象表达能力，激发课外阅读的兴趣,提高学生语文综合素养.同时培养学生学会倾诉和倾听。
8。
通过阅读绘本，指导学生初步掌握一些读绘本的方法。
二、课程计划
内容选择
《语文课程标准》提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做
题，多读书,好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料”。
根据这一理念,结合法国著名文学史家保罗·亚哲尔的适合儿童阅读的好书的标准，确定“绘本阅读"课程内容的选择原则：
1、忠实于艺术的书.就是诉之于“直观”,而得以培养儿童观察力的书。
是孩子们读了，也会觉得它具有质朴之美的书。
2、可以解放儿童的心，使他们喜悦的书。
这种书可以保护儿童,守住想象世界的幸福,避开现实法则的束缚。
3、能把人类高贵的感情吹进儿童心灵的书，使儿童尊重一切生命--包括动物的生命、植物的生命、包罗万象的生命。
4、承认游戏是重要的,不可或缺的活动的书。
知性和理性的锻炼，并不是可以立即产生利益的,也不是能在实际生活中发生作用的。
好的书应该不以立即的效果为目的，而且决不可把它当做目的。
5、启发儿童知识的书,帮助孩子认识人性--人类心情的书.它们能促进孩子们旺盛的成长力,使他们的精神圆熟,绽开睿智的花朵。
6、含有高尚道德的书。
这种道德是永远不变的真理,能让人类的心灵活泼起来、激奋起来，愿奔向真理的道德.
计划安排（一本书一个课时,每周一节计划十五节)
1、描写长大经历的：《没关系，没关系》
《爷爷一定有办法》
《长大以后做什么》
2、与亲情有关的：《猜猜我有多爱你》
《我的妈妈真麻烦》
《我爸爸》
3、与孩子一起大笑的：《小魔怪要上学》
《母鸡罗丝去散步》
《好饿的毛毛虫》
4、自我认知自信的：《我就是喜欢我》
《小猪变形记》
《我叫“不可以”》
5、引导体会生命意义的：《小种子》
《风到哪里去了》
《鸟儿在歌唱》
对二年级学生本学期阅读绘本的意义种类有了一个整体规划，教师根据模块可以灵活选择阅读内容。
也可根据阅读内容合理安排阅读课时。
三、课程评价
我们注重学生对校本课程的学习过程，重视及时对学生进行评价,采用了如下评价方法：
(1)资料查阅法。
每周通过课堂最后五分钟来比比谁读得多,促进学生争当“小书迷”.
(2)活动评价法。
开展协作阅读活动。
进行图书漂流活动，让学生经常人手一册，轮流交换阅读。
在活动中评价学生阅读情况,促进学生语文能力提高。
(3）作品展示法。
学生在广泛阅读的基础上有以各种不同形式表现个人阅读成果、独特感受的需要，有展示自己的独立发现的需要,教师要努力为学生提供展示的机会。
充分利用好图书角、黑板报、学习园地、班报等媒体，满足学生的心理需求，及时展示学生课外阅读成果。
通过作品展示评价学生的阅读成果,注重个性差异，使学生感受成功的乐趣,达到资源共享的目的。
对学生实施多元评价，既重视教师的评价，也关注同学的评价；既重视家长的评价，更关注学生自己的评价。
增加评价的交互性,使其成为教师组织下的教师、学生、家长共同积极参与的交互活动。
这样的评价全面、科学、客观,能更有效地促进学生开展绘本阅读.。