九年级历史下册 第14课 冷战中的对峙教学设计 新人教版
九年级历史下册 第14课 冷战中的对峙教案 新人教版
第14课冷战中的对峙教材分析：本课介绍了二战后美苏的对峙，其中美国的“冷战”政策及其表现是重点。
二战结束后，由于意识形态和国家利益不同，美苏从战时盟友关系转变为战后的敌对关系。
美国经过二战，实力大增，妄图称霸世界。
杜鲁门主义的出台，马歇尔计划的实施，北大西洋公约组织的建立，表明以美国为首的资本主义阵营的成立。
以苏联为首的社会主义国家建立了情报局，组成了经互会和华沙条约组织，至此，以美苏为首的两极格局最终形成。
20世纪50年代至70年代末，美苏争霸经历了三个阶段，双方互有攻守。
国家的实力和彼此的关系决定了其对外政策，如何理解这一点是本课的难点。
分析至此，教学目标及重难点便确定下来。
学情分析：九年级的学生已经具备了自主学习历史的基本能力，掌握了一定的学习方法。
而且学生们已经掌握了二战的影响，学习了二战后美国经济的发展，这些都为本课的学习做了很好的铺垫。
教学方法：针对本课内容及特点，我采取自主、互助、合作式的教学方式：简单问题由学生自主解决，重难点由教师设计探究问题，学生通过小组讨论，互相合作得出结论，教师进行适当的点拨和讲解。
通过本课学习，认识到美苏争霸给世界和平带来严重的威胁，从而帮助学生树立和平意识。
也认识到美苏竞争，归要结底是实力的竞争。
从而清醒地认识到提高国家综合实力的重要性。
学习目标：1、掌握美国“冷战”政策的含义、实质及表现。
2、分清美苏争霸的三个阶段，通过分析这三个阶段的特点及典型事件，培养学生全面、正确看待历史问题的能力。
3、通过本课学习，真切感受到美苏争霸给世界和平带来的严重影响，认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁。
重点：美国的“冷战”政策及其表现。
难点：美苏争霸政策变化的实质。
学习过程：导入新课：(课件展示两幅图片：雅尔塔会议三巨头，二战中美苏士兵亲切拥抱。
）（教师引导）同学们，刚才展示的这两幅图片，使我们不由地联想到第二次世界大战。
面对共同的敌人，不同社会制度的国家联合起来，最终取得了反法西斯战争的彻底胜利。
九年级历史下册第14课冷战中的对峙教案新人教版1
《冷战中的对峙》教案教学目标（一）知识储蓄点通过本课学习，使学生了解“冷战”政策；“杜鲁门主义”出台及其阻碍；马歇尔打算的实施和实质；北大西洋公约组织的成立，还应把握美苏争霸的典型事例。
（二）能力培育点引导学生归纳美国“冷战”政策在政治、经济、军事方面的表现，培育学生归纳历史事物的能力。
通过度析美苏争霸的三个时期及特点，培育学生全面、正确看待历史问题的能力。
（三）情感体验点通过美苏争霸的学习，使学生熟悉到霸权主义是致使世界政局不稳固的要紧因素，是战争的本源，不仅阻碍了世界和平，进而阻碍到世界的局势。
增强学生保护世界和平、反对霸权主义的意识。
教学重、难点重点：“冷战”政策及其表现。
难点：美苏争霸中转变的实质。
课型新讲课教学流程导入语：这节课咱们学习新课，回忆一下，人类历史上最大的一次大难是什么？（二战）二战历经了近6年的时刻，是人类用5万万生命和5万亿美元财富为代价最终取得成功的，战后人们期望和平，希望能够从这场大难中吸取教训，可是人类是不是在二战后就真的和平了呢？（不是）什么缘故？（生答）二战后显现了别离以美国苏联为首的两大阵营的对抗，这节课就让咱们一路这段国际风云，了解美苏冷战的展开！课前活动：三分钟的时刻，同窗自己完本钱课学习目标的学习，划出关键词新授：想一想：美苏两国在对抗前是不是有过合作呢？（有，一起对抗法西斯）师：没错，二战时美苏并肩作战，一起对抗法西斯势力，战后由于利益冲突开始了对抗。
这就应了丘吉尔的一句名言：“咱们没有永久的朋友，也没有永久的仇敌，只有永久的利益。
”也正是那个人，于1946年发表了如此一个演说：从波罗的海的什切青到亚得里亚海的的里亚斯特，一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来……”（说明铁幕）那个演说专门快被称为“铁幕演说”。
“铁幕演说”是美国借他人之口发出的第一个明白无误的“冷战”信号。
（书上做好标识）那么什么是冷战？它是如何开始的？它有什么阻碍呢？让咱们进去今天的内容：冷战政策师：方才咱们明确了冷战是哪个国家提出的？（美国）师：那美国提出冷战的缘故是什么？（生答）师：第二次大战中，美国由于本土远离战场，没有受到破坏，而且还大发了一笔战争横财，成为二战中唯一的“暴发户”。
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第14课冷战中的对峙一、教材内容分析本课中讲述的美苏敌对关系，可以上承二战中的美苏盟友关系及战后美苏两国的发展；课中冷战中形成的两极格局可下接两极格局结束后世界政治格局向多极化发展；课中所呈现的美苏霸权主义行为，让我们认识到当今世界仍然受着霸权主义的威胁。
因而，这一课在整个世界现代史中起到一个暗线贯穿的作用。
二、课程标准学习杜鲁门主义、德国分裂、“北约”与“华约”，了解美苏“冷战”对峙局面的形成。
三、教学目标1、掌握冷战的含义及表现；两极格局形成及结束；美苏争霸的三个阶段。
2、引用图片、文字史料、表格培养学生解析问题的能力；引导学生归纳、分析美苏冷战的表现和争霸的三个阶段；通过评价冷战，培养学生全面、辩证看待历史问题的能力。
3、认识美苏争霸对世界和平构成威胁，引导学生树立反对霸权主义，维护世界和平的意识。
四、教学重点、难点重点：冷战政策及其表现、两极格局难点：美苏争霸的实质及决定因素五、教学过程（一）创设情境，导入新课展示：名言“国家间没有永远的朋友，只有永远的利益。
——帕麦斯顿（十九世纪英国首相）”教师：相信大家都听说这句名言，英国首相的这句名言成为英国外交的根本，它也向我们指出了国家间的外交关系建立在本国利益的基础上，为了各自的利益，原来的盟友也可以变成敌人。
那么，请同学们思考“二战前后，有两个国家真实地演绎了这句名言，它们是？”学生：美国和苏联教师：二战结束后，美苏两国盟友关系破裂走向的冷战，为争夺世界霸主地位展开了长期的争霸。
美苏两国的争斗也使世界格局发生了根本性变化。
我们今天一起来学习第14课《冷战中的对峙》。
（设计意图：从名言入手，更加明确的指出美苏冷战、争霸的实质是国家利益和意识形态的冲突。
）（二）教师引领，合作探究展示：图片《二次世界大战时身为同盟国的美国以海报描绘一个友善的俄国士兵》教师：“结合所学，小组展开合作，找出二战期间美苏为盟友的例证。
”学生：1、美苏联合其他国家签署《联合国家宣言》2、协调行动，召开雅尔塔会议3、美苏协调中国抗战教师：同学们举出的这些事例向我们大家证明了，二战中美苏为反法西斯成为盟友，但是这种关系在之后的和平时期并没有维持下去，我们一起来看看二战后的美苏。
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第14课冷战中的对峙课程标准：简述杜鲁门主义等史实，了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。
教学重点：美国的“冷战”政策及其表现。
二战结束后，由于意识形态和不同国家利益，美苏从战时盟友关系转变为战后的敌对关系。
美国经过二战，实力大增，妄图称霸世界。
“杜鲁门主义”的出台，马歇尔计划的实施，北大西洋公约组织的建立，表明以美国为首的资本主义阵营的成立。
以苏联为首的社会主义国家组成了“经互会”和“华沙条约组织”，至此，以美苏为首的两极格局最终形成。
教学难点：50年代至70年代末，美苏争霸经历了三个阶段，双方互有攻守。
国家的实力和彼此的关系决定了其对外政策，如何理解这一点是本课的难点。
导入1、回顾二战中美国、苏联联合打击德、意、日法西斯的情况。
在打击法西斯的同时，美国、苏联的实力得到了加强，纷纷确立了自己的势力X围。
2、悬挂《二战形势图》，指出二战快结束时，西方国家、苏联控制的领土。
战后，双方根据实力确立了势力X围，形成美苏对峙的局面。
3、引用一个英国人的外交名言：我们没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益。
二战结束后，由于意识形态的不同和美国称霸受到苏联的遏制，美苏从战时同盟关系变成了战后敌对关系。
冷战政策问题探究：美苏对峙的原因口才展示：杜鲁门国会演说小组讨论：“冷战”政策的定义“冷战”政策的表现“冷战”对当时世界造成了怎样的影响？追根求源：美国为什么会提出“冷战”政策？识图填图：北约和华约成员国时事溯源：北约东扩对中国政治外交的影响美苏争霸读图析因：《北大西洋公约组织和华沙条约组织》图和《世界政区图》，分析美苏争霸格局形成的原因。
小组活动（赛一赛）“人权”的旗帜，粗暴干涉其他国家内政。
例如，美国多次发表了《中国人权状况白皮书》。
3.由于美国长期实施霸权主义，导致了恐怖主义的泛滥。
最为典型的事件是“9·11事件”。
）联系现实：美苏争霸格局对中国内政外交的影响参考书目和推荐：冯特君主编《当代世界政治经济与国际关系》，中国人民大学王斯德主编《世界现代史》，高等教育。
2024-2025学年度九年级历史下册第七单元第14课冷战中的对峙教案新人教版
五、总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了冷战的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对冷战的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
学生பைடு நூலகம்习效果
1.掌握冷战的基本概念，理解冷战是由于二战后资本主义和社会主义两大阵营的意识形态对立而产生的一场全球性的政治、经济和军事对抗。
2.了解冷战期间的重要事件，如杜鲁门主义、马歇尔计划、华沙条约组织的成立等，以及这些事件对国际关系的影响。
3.理解冷战对世界的影响，包括全球政治格局的演变、军备竞赛、热战的发生等，以及冷战对世界经济、科技和文化发展的影响。
5.例题五：
题目：冷战结束的标志是什么？
答案：冷战结束的标志是1991年苏联解体。
解析：这道题目考查学生对冷战结束标志的掌握。通过回答这道题目，学生可以了解冷战结束的历史意义。
解析：这道题目考查学生对冷战期间苏联军事同盟组织的掌握。通过回答这道题目，学生可以了解苏联在冷战中的军事对抗策略。
4.例题四：
题目：冷战期间，世界上发生的哪些热战与冷战有关？
答案：冷战期间，世界上发生的朝鲜战争和越南战争与冷战有关。
解析：这道题目考查学生对冷战期间热战的了解。通过回答这道题目，学生可以了解冷战对全球政治格局的影响。
4.认识到冷战结束后，世界格局发生了重大变化，多极化趋势加强，和平与发展成为时代的主题。
5.培养学生的批判性思维能力，能够对冷战期间的历史事件进行客观评价，理解不同意识形态下的社会制度和文化差异。
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通过本课学习，使学生能真切感受到美苏争霸世界的斗争，造成了国际局势的动荡不安，给世界和平带来了严重影响，认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁。
教材分析教Βιβλιοθήκη 重点杜鲁门主义和马歇尔计划。
教学难点
什么是以“遏制”苏联为中心的“冷战”政策；杜鲁门主义和马歇尔计划的实质；两极格局形成的原因及影响。
培养学生分析问题的能力和阅读史料的能力
认识争霸斗争会给世界的和平和安全造成威胁，我们要热爱和平反对战争，反对霸权主义，维护世界和平
联系以前知识，形成横向联系和纵向延伸
板书
第14课冷战中的对峙
一、何为冷战政策
二、冷战政策的表现
三、美苏争霸
教学后记：
“任何一个缔约国的领土完整、政治独立或安全遭受威胁，各缔约国应共同协商。”
“各缔约国同意对于欧洲或北美之一个或数个缔约国之武装攻击，应视为对缔约国全体之攻击。”各缔约国可以“采取视为必要之行动，包括武力之使用。”
——性质是军事集团。
苏联针锋相对，在1955年和东欧国家建立华约。
影响：强化了美苏冷战。
——丘吉尔
为什么丘吉尔抱怨自己是一头小毛驴？（西欧在二战中实力受到极大削弱。深深的失落感。英国以前是世界的老霸主，现在衰落了，看到身边坐着新的世界霸主，肯定伤心。）
另一方面，美国在经济和政治上控制了西欧。美国不仅给西欧国家送去了他们需要的物质，而且给他们送去了不需要的东西。在许多方面，西欧国家不得不放弃自己的一些利益，听命于美国。
书后习题及开放练习
学生看书后回答问题
思考：冷战政策实行的背景
学生看图
冷战开始后，美苏在军事上的对抗表现在哪里？——图片出，观察图片得出结论
学生阅读回答：
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教师：美苏长达三十年的较量会带给世界人民如何的试探呢？
播放：《苏联亡国20年祭》
结论：在美苏争霸的这三十年中，美国和苏联各有攻守，究其缘故是两边实力决定的。因此要尽力进展社会经济，提高国家的综合实力。美国、苏联两国的争霸，不仅阻碍了世界和平，阻碍了本国经济的进展。因此咱们还要反对霸权主义，保护世界和平，反对战争。
──1947年3月美国总统杜鲁门在国会的演讲
教师：“极权政治”“自由制度”指的是什么？材料说明了美国什么样的态度？
学生：试探，回答下列问题。
教师：这次演讲的内容被称为“杜鲁门主义”，那个事件被看成美国冷战开始的标志。什么是冷战？冷战有哪些表现？
学生：“冷战”是美国率领西方资本主义国家对苏联等社会主义国家采取除武装进攻之外一切敌对行动，以“遏制”共产主义。
教师：二战方才终止，人们对战争深恶痛绝，许多国家惧怕再次流血捐躯。而美国又于苏联实力相当轻易不敢发动战争,只好实行“冷战”。
展现：表格
项目
表现
作用
政治上
经济上
军事上
学生：完成表格的填写。
展现：
美国应该尽力协助世界答复至经济健全常态……美国政府能够尽力缓和局势，协助欧洲走上振兴道路。
——马歇尔在哈佛大学的演说
知识目标：冷战政策及其表现，美苏争霸的典型事件古巴导弹危机等。
能力目标：通过分析美国冷战政策的表现。增强学生对知识的综合归纳和运用能力。通过度析美苏争霸的特点，培育学生全面看待问题的能力。
情感目标：熟悉争霸不仅阻碍了世界和平，而且阻碍到世界的局势，对学生进行提高国家的综合实力，反对霸权主义，保护世界和平的教育。
展现：北约和华约的对峙
二、两个大国间的较量
教师：50年代赫鲁晓夫担任苏联领导人后，对外开始争取与美国取得平等地位，企图与美国一起主宰世界。为此，美苏开始了长达三十连年的争霸。
新人教版九年级历史下册第14课《冷战中的对峙》说课稿
新人教版九年级历史下册第14课《冷战中的对峙》说课稿一. 教材分析新人教版九年级历史下册第14课《冷战中的对峙》，主要讲述了冷战时期两大阵营的对峙局面。
本课内容涵盖了冷战政策的出台、两大阵营的形成、冷战对世界、经济、文化等方面的影响。
通过本课的学习，使学生了解冷战时期的历史背景、基本态势和发展脉络，认识冷战对世界历史进程的影响。
二. 学情分析九年级的学生已经具有一定的历史知识基础，对于冷战这一历史事件，他们可能听说过一些基本概念，但对于冷战的内涵、影响等方面可能了解不深。
因此，在教学过程中，需要引导学生从多个角度去认识和理解冷战，提高他们的历史思维能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解冷战政策的内容，掌握冷战时期两大阵营的形成过程，认识冷战对世界、经济、文化等方面的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，提高学生分析历史事件、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，树立正确的历史观，认识冷战时期的历史事件，增强民族自豪感和使命感。
四. 说教学重难点1.重点：冷战政策的出台，两大阵营的形成，冷战对世界、经济、文化等方面的影响。
2.难点：冷战时期的国际关系，冷战对世界历史进程的影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解等方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的历史素养。
2.教学手段：运用多媒体课件、历史图片、地图等教学辅助工具，生动形象地展示冷战时期的历史场景。
六. 说教学过程1.导入新课：以一段关于冷战时期的视频资料，引发学生对冷战的关注，激发他们的学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解冷战政策的出台、两大阵营的形成等基本知识。
3.合作探讨：分组讨论冷战对世界、经济、文化等方面的影响，培养学生的历史思维能力。
4.教师讲解：针对学生讨论中的重点、难点问题，进行详细讲解，使学生掌握冷战时期的历史脉络。
5.课堂互动：设置一些关于冷战的问题，让学生回答，增强他们的课堂参与度。
九年级历史下册第14课冷战中的对峙学案新人教版
第14课冷战中的对峙一、【学习目标】：（1＇）（1）把握冷战政策的含义、冷战政策的表现、美苏争霸局面的形成和三个时期的特点与表现；（2）熟悉美国实行冷战的全然目的、冷战的本质、杜鲁门主义、马歇尔打算和北约的实质。
（3）感受美苏争霸世界的斗争造成了国际局势的动荡不安，给世界带来了严峻阻碍，从而熟悉霸权主义对人类进步和平安的要挟。
二、〔学习重点〕：美国的冷战政策及其表现。
〔学习难点〕：50-80年代，美苏争霸经历了三个时期，两边互有攻守。
国家的实力和彼此的关系决定了其对外政策。
三、〔课前导学〕：请看讲义自学，将以下“知识提炼”中要求的知识点提炼出并填写在空白处。
（10′）缘故：①二战后，_____的经济、军事实力居世界第一，称霸世界的野心膨胀②以_____为首的社会主义国家力量不断壮大含义：__________________________________________________冷战政策目的：_____________政治：__________________表现：经济：__________________军事：__________________缘故：_____上台后，企图与美国一起主宰世界。
年代：_____ 特点：_________典型事件：_________美苏争霸表现：年代：_____ 特点：_________典型事件：_________年代：_____ 特点：_________典型事件：_________终止标志：____年，_____阻碍：严峻要挟到世界和平四、〔教学进程〕：(24＇)一、导入新课：二战其间美、苏联合冲击德、意、日法西斯。
成立世界反法西斯联盟取得反法西斯战争的最后成功。
二战后，两边依如实力确立了势力范围，形成美苏对峙的局面。
正如英国的一句外交名言：咱们没有永久的朋友，也没有永久的仇敌，只有永久的利益。
二战终止后，由于意识形态的不同和美苏外交战略的彼此遏制，他们从战时同盟关系变成了战后敌对关系（1＇）二、教师展现学生自学功效：（用投影仪或提问学生或教师用课件展现答案）（1＇）3、学生巩固基础：明确上述知识点后，让学生通过朗诵、默想、互问等方式熟练经历上述知识点（4＇）4、教师针对本节重点、难点知识提出如下问题，并作适当拓展。
九年级历史下册 第14课 冷战中的对峙教案 新人教版-新人教版初中九年级下册历史教案
冷战中的对峙一、教学目标1.知识目标：通过本课学习，使学生了解二战后美国登上资本主义世界霸主地位的原因和表现；“冷战”的定义；“杜鲁门主义”的内容和实质；马歇尔计划的目的；北大西洋公约组织的性质。
通过本课学习，使学生能够简述20世纪50年代中期至70年代末美苏争霸的典型事件： 60年代古巴导弹危机，70年代美国深陷侵越泥潭，1979年苏联出兵占领阿富汗等。
能力目标：引导学生思考“在美苏争霸过程中，既有紧X又有缓和”这一知识点，从而培养学生全面地、历史地分析问题的能力和习惯。
3.情感态度与价值观目标：通过本课学习，使学生能真切感受到美苏争霸世界的斗争，造成了国际局势的动荡不安，给世界和平带来了严重影响，认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁。
通过讲述美苏争霸中双方战略态势及政策的演变，使学生认识到：一个国家的外交政策既受国际形势的影响，更由本国的国力尤其是经济实力制约；同时还应意识到大国的对外政策既会在一定程度上左右国际局势，还会对其本国实力产生正面或负面的影响。
二、教学重难点重点：美国的冷战政策及其表现难点：互有攻守的美苏争霸三、教学过程问：二战中美国与苏联的国家关系怎样？他们联合打击轴心国法西斯集团。
如：1942年发起签署《联合国家宣言》，成立世界反法西斯联盟；1944年6月，美英盟军在诺曼底登陆开辟欧洲第二战场，配合苏军对德作战，结束欧洲战事；其间举行了雅尔塔会议、波茨坦会议，确定了对法西斯作战的统一步调；1945年与中国等亚洲国家共同对日作战，取得反法西斯战争的最后胜利。
）二战快结束时，西方国家和苏联分别控制了原来被轴心国占领的领土。
战后，双方根据实力确立了势力X围，形成美苏对峙的局面。
正如英国的一句外交名言：我们没有永恒的朋友，也没有永恒的敌人，只有永恒的利益。
二战结束后，由于意识形态的不同和美苏外交战略的相互遏制，他们从战时同盟关系变成了战后敌对关系1. 新授一、冷战政策“冷战”政策的定义──美国带领西方资本主义国家，对苏联等社会主义国家采取了除武装进攻之外一切手段的敌对行为，以“遏制”共产主义。
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新人教版九年级历史下册第14课《冷战中的对峙》教学设计一. 教材分析新人教版九年级历史下册第14课《冷战中的对峙》主要讲述了二战后，美国和苏联两个超级大国之间展开的一场没有硝烟的战争——冷战。
本课内容涉及冷战政策的出台、冷战在各个领域的表现以及冷战对世界格局的影响。
教材通过丰富的史料，旨在让学生了解冷战的历史背景、实质和影响，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对二战后的国际形势有所了解。
但在冷战这一主题上，学生可能存在对冷战概念理解不深、对冷战对峙的具体表现和影响认识不足等问题。
因此，在教学过程中，教师需要帮助学生深入理解冷战的内涵，通过生动形象的教学手段，让学生感受冷战对峙的紧张气氛，提高学生的历史素养。
三. 教学目标1.知识与技能：了解冷战政策的特点、冷战在各个领域的表现，以及冷战对世界格局的影响。
2.过程与方法：通过分析史料，培养学生的史料分析能力和历史思维能力。
3.情感态度与价值观：认识冷战对世界和平与发展的负面影响，树立和平、发展、合作、共赢的历史观。
四. 教学重难点1.冷战政策的出台及其特点。
2.冷战在各个领域的具体表现。
3.冷战对世界格局的影响。
五. 教学方法1.史料教学法：通过展示史料，让学生了解冷战的实际情况。
2.讨论教学法：引导学生分组讨论，分析冷战对峙的表现和影响。
3.案例分析法：以具体事件为例，让学生深入理解冷战对峙的实质。
六. 教学准备1.教材、教案、课件。
2.相关史料、图片、视频等教学资源。
3.投影仪、电脑等教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用冷战时期的宣传画、音乐等素材，引导学生进入冷战时期的历史氛围，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）介绍冷战政策的出台、特点及其影响，通过展示史料，让学生了解冷战的真实情况。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分析冷战在政治、经济、军事、文化等领域的具体表现，教师巡回指导，解答学生疑问。
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美国的“冷战”政策及其表现
【教学难点】
美苏争霸的实质及决定因素
【教学方式】
【课前预备】
PPT
【课时安排】
1
【教学进程】
一、激趣导入
师：同窗们看这副图片，试探那个问题：二战前后美苏的关系发生了如何的转变？生回答。左图反映出两国的关系怎么样？生回答。右图呢？生回答。
师：二战终止后，美苏两国盟友关系破裂走向的冷战，为争夺世界霸主地位展开了长期的争霸。美苏两国的争斗也使世界格局发生了全然性转变。咱们今天一路来学习第14课《冷战中的对峙》。
师：苏联呢？
生：苏联由于长期与美国争霸，背上了繁重的经济负担。从70年代中期起，苏联的国民经济进展速度明显下降，国民经济比例失调加重。到80年代，苏联丧失对外扩张的猛烈势头。1985年上台的戈尔巴乔夫，提出以军控为中心的全世界缓和战略。苏联主动裁军，并同美国签署了排除部署在欧洲的中程弹道导弹条约。1989年，苏联从阿富汗撤军，并实行了中苏关系正常化。
四、课堂练习
一、1945年5月8日，美国驻苏联外交官凯南说：“人们在欢呼雀跃……他们以为战争终止了，而战争才方才开始”。此处方才开始的“战争”是指（ ）
A． “一战”
B． “二战”
C． “冷战”
D． 科索沃战争
二、“二战”后，美国用经济手腕操纵西欧的霸权主义方法是（ ）
A．马歇尔打算
B．杜鲁门主义
C．铁幕演说
引导学生试探“在美苏争霸进程中，既有紧张又有缓和”这一知识点，从而培育学生全面地、历史地分析问题的能力和适应。
利用电脑多媒体创设 “古巴导弹危机”的历史情景，从而引发学生试探。培育学生从图片中提取有效历史信息的能力。
2.进程与方式
参与课堂活动与同窗分析冷战政策出台的背景，归纳冷战的具体表现，探讨冷战政策带来的阻碍，加深对冷战对峙局面的明白得。
人教版九年级初三历史下册第14课《冷战中的对峙》教学设计
人教版九年级初三历史下册第14课《冷战中的对峙》教学设计一. 教材分析人教版九年级初三历史下册第14课《冷战中的对峙》，主要讲述了二战结束后，世界进入冷战时期，美国和苏联两个超级大国之间的政治、经济、军事斗争，以及这种对峙对世界格局的影响。
本课内容较为复杂，需要学生对冷战时期的重要事件、人物、政策有所了解。
二. 学情分析初三学生已经具备一定的历史知识基础，但对于冷战这一复杂时期的历史事件，可能还存在一定的认知盲点。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过对历史事件的学习，深入理解冷战时期的背景、特点及其对世界的影响。
三. 教学目标1.知识与技能：了解冷战时期的重要事件、人物、政策，掌握冷战时期的背景、特点及其对世界的影响。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高学生分析历史问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对历史的兴趣，引导学生正确看待历史，认识和平发展的重要性。
四. 教学重难点1.冷战时期的背景、特点及其对世界的影响。
2.冷战时期的重要事件、人物、政策的理解与记忆。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受冷战时期的历史氛围。
2.案例教学法：以具体的历史事件为例，分析冷战时期的政治、经济、军事斗争。
3.讨论教学法：引导学生分组讨论，提高学生分析历史问题的能力。
六. 教学准备1.课件：制作冷战时期的历史课件，包括图片、文字、视频等资料。
2.教案：编写详细的教学教案，明确每个环节的目标、内容、方法。
3.学习资料：为学生准备相关的历史资料，以便于学生自主学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示冷战时期的背景图片，引导学生回顾二战结束后，世界进入冷战时期的历程。
同时，提出问题：“冷战时期，美国和苏联两个超级大国之间的斗争主要表现在哪些方面？”2.呈现（10分钟）分别介绍冷战时期的重要事件、人物、政策，如马歇尔计划、杜鲁门主义、华约与北约的成立等。
同时，通过视频资料，让学生直观地了解冷战时期的紧张氛围。
新人教版历史九下《冷战中的对峙》教学设计
新⼈教版历史九下《冷战中的对峙》教学设计冷战中的对峙教学设计教学⽬标⼀、知识与能⼒通过本课的学习，使学⽣了解“冷战”政策，包括⼆战后美国经济、军事、政治实⼒的加强和资本主义霸主地位的确⽴；“杜鲁门主义”出台及其影响；马歇尔计划的实施和实质；北⼤西洋公约组织的成⽴。
学⽣还应掌握50年代中期⾄70年代末的美苏争霸的典型事件：60年代古巴导弹危机，70年代中期美国陷⼊侵越的泥潭，1979年苏联⼊侵阿富汗。
⼆、过程与⽅法在教师的引导下，概括美国“冷战”政策在政治、经济、军事⽅⾯的表现，培养学⽣归纳历史事物的能⼒。
通过分析美苏争霸的三个阶段及特点，培养学⽣全⾯、正确看待历史问题的能⼒。
三、情感态度价值观⼆战后，美苏从盟友关系转变为敌对关系，随着北⼤西洋公约组织和华沙条约组织的形成，双⽅开始了长达半个世纪的对峙。
美国、苏联两国的争霸，不仅影响了世界和平，进⽽影响到世界的局势。
注意对学⽣进⾏反对霸权主义，维护世界和平的教育。
美苏在争霸的过程中互有攻守，两国的国⼒和彼此关系的变化，影响到双⽅争霸过程中出现了不同的特点。
教学重点和难点美国的“冷战”政策及其表现是重点。
50年代⾄70年代末，美苏争霸经历了三个阶段，双⽅互有攻守。
国家的实⼒和彼此的关系决定了其对外政策，如何理解这⼀点是本课的难点。
教学设计思路第⼆次世界⼤战结束以后，美、苏⼀跃成为世界上的超级⼤国，在战争中后期以及战争结束后的⼀系列会议上，以及会议上作出的决议上，由于各⾃意识形态上的差异，美苏为了各⾃的利益在各⽅⾯展开了争夺。
战争⼀结束，两个⼤国就开始了它们争霸的脚步，美国以及由它⽀持发展的西欧国家，为了遏制以苏联为⾸的社会主义国家的发展，成⽴了北⼤西洋公约组织（北约），对社会主义国家实⾏所谓的“冷战”政策。
⽽苏联也为了⾃⼰国家的利益，在国际舞台上也开始了与美国的争霸，直到最后，苏联的解体，两极争霸局⾯才结束。
1．学习本课前，复习回顾⼆战的有关内容，回忆美国、苏联打击德、意、⽇法西斯的内容。
九年级历史下册 第七单元 14 冷战中的对峙名师教案 新人教版
第14课冷战中的对峙一、教学目标1、知识与能力：了解“冷战”政策；“杜鲁门主义”的出台及其影响；马歇尔计划的实施和实质；北大西洋公约组织的成立。
2、过程与方法：通过概括美国“冷战”政策在政治、经济、军事方面的表现，培养归纳历史事物的能力；通过分析美苏争霸的三个阶段及特点，培养学生全面、正确看待历史问题的能力。
3、情感态度与价值观：通过本课学习，学生体会美苏争霸世界给世界和平带来的严重影响，认识到反对霸权主义的重要性。
二、教学重难点重点：“冷战”政策及其表现难点：美苏争霸三、教学过程【导入新课】多媒体展示史料：丘吉尔“从波罗的海的什切青到亚得里亚海的的里雅斯特，一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来……”这是英国前首相丘吉尔1946年3月应美国总统杜鲁门之邀，在美国小城富尔顿发表的演说中的一段话。
这次演说很快被称为“铁幕演说”。
“铁幕演说”反映了二战结束后资本主义国家与社会主义国家之间的矛盾，揭开了美苏冷战的序幕。
那么，什么是冷战？它开始的标志是什么？冷战给刚刚和平的世界带来了什么？【展示目标】1、了解美苏争霸、美苏冷战的关系。
2、了解美苏争霸局面的形成和演变。
【自主学习】学生根据问题，阅读教材，思考以下问题。
1、冷战的含义。
2、冷战开始的标志。
3、冷战政策在政治、经济、军事等方面的表现。
4、冷战出现的原因。
【教学过程】（一）冷战政策【自主学习】1、冷战的含义？2、冷战开始的标志？3、冷战政策在政治、经济、军事等方面的表现？4、美国发起冷战的原因？【教学分析】1.冷战政策的提出教师设问：什么叫“冷战”？“冷战”何以为“冷”？预设学生回答：美国带领西方资本主义国家，对苏联等社会主义国家采取除武装进攻之外一切手段的敌对行动，以“遏制”共产主义。
教师设问：请从对象、手段、目的三个方面对这一概念做具体分析？预设学生回答：对象——苏联等社会主义国家；手段——除武装进攻外一切手段的敌对行动（突出体现“冷”）；目的——遏制共产主义，干涉别国内政。
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第14课《冷战中的对峙》教学设计课程标准简述杜鲁门主义等史实，了解美苏“冷战”对峙局面的形成，初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。
教材分析1、地位与作用第二次世界大战改变了世界政治格局，战后初期形成以美国为首的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营对峙的局面，表明近代以来以欧洲为中心的世界格局被以美苏为首的两极格局所取代。
美苏为了争夺世界霸权剑拨弩张，形成“冷战”局面。
但这种冷战的格局并不符合战后世界历史发展的内在逻辑，两大阵营的存在也只是一种暂时的现象，很快世界格局向多极化转化，是新旧历史阶段交替的一个过渡环节，因此，本课具有启下的作用。
2、重点与难点（1）重点：美国的“冷战”政策及其表现。
（2）难点：50年代至80年代，美苏争霸经历了三个阶段，双方互有攻守。
国家的实力和彼此的关系决定了其对外政策，如何理解这一点是本课的难点。
学情分析学生对美苏冷战的历史有所了解，探其根源和发展过程，会感兴趣。
初三学生具有一定的分析、归纳和表述能力，学生自主、合作、探究问题的能力进一步增强，能主动获取基础的历史知识、情感态度与价值观也进一步得到升华，且思维由感性向理性过渡，可以通过材料阅读进一步发展理性思维。
教学目标1、知识与能力通过本课学习，学生能够了解二战后美国登上资本主义世界霸主地位的原因和表现；“冷战”的定义；“杜鲁门主义”的内容和实质；马歇尔计划的目的；北大西洋公约组织的性质。
通过本课学习，学生能够简述20世纪50年代中期至80年代末美苏争霸的典型事件： 60年代古巴导弹危机，70年代美国深陷侵越泥潭，1979年苏联出兵占领阿富汗等。
引导学生思考“在美苏争霸过程中，既有紧张又有缓和”这一知识点，从而培养学生全面地、历史地分析问题的能力和习惯。
利用电脑多媒体创设“古巴导弹危机”的历史情景，从而引发学生思考。
培养学生从图片中提取有效历史信息的能力。
2、过程与方法参与课堂活动与同学分析冷战政策出台的背景，归纳冷战的具体表现，探究冷战政策带来的影响，加深对冷战对峙局面的理解。
在教师和同学的协作下，学会用表格的形式总结美苏争霸的史实。
在教师的指导下，学生学会利用教科书，提取教科书和其他资料中的有效历史信息，了解认识美苏争霸攻守转换与其具体国情有关，训练学生用联系的观点看待历史问题。
3、情感态度与价值观通过本课学习，学生能真切感受到美苏争霸世界的斗争，造成了国际局势的动荡不安，给世界和平带来了严重影响，认识到霸权主义对人类进步和安全的威胁。
通过讲述美苏争霸中双方战略态势及政策的演变，学生能够认识到：一个国家的外交政策既受国际形势的影响，更由本国的国力尤其是经济实力制约；同时还应意识到大国的对外政策既会在一定程度上左右国际局势，还会对其本国实力产生正面或负面的影响。
教学准备教师准备：搜集、制作与教学相关的多媒体课件资料。
运用多媒体设备创设一些课堂思维情境，引导学生深入分析，便于学生加深对重点问题的理解，达到预期的教学效果。
学生准备：查找资料，如二战之后美苏的发展状况；搜集美国对越南的战争、苏联出兵阿富汗等相关图片资料。
教学方式以现代教学观和学生观为指导，采用问题解决模式进行教学，尊重学生主体地位，培养学生分析问题解决问题能力，增强学生自主学习和小组合作学习的能力，学以致用。
在教学中注意各历史事件的前后联系，培养学生分析历史事件的能力。
导入新课：出示雅尔塔会议上的美英苏三国首脑：罗斯福（中）、丘吉尔（左）、斯大林（右）首先给大家呈现一张照片，通过引导学生对照片上的信息进行解读，得出结论：二战时，美苏是并肩作战的盟友关系。
但是随着二战的结束，美苏关系又将何去何从？这就是我们本节课所要学习的问题：《冷战中的对峙》（板书：冷战中的对峙）这样设计的意图是:通过复习导入，使学生认识到：二战结束后，由于意识形态的不同和为了各自的利益，美苏从战时同盟关系变成了战后敌对关系，同时也激发了学生的学习兴趣和求知欲。
讲授新课：一、冷战政策师：同学们，有时候我们讲发现问题比解决问题更有价值，那么你看了本节课的课题，你都会产生哪些疑问？生：什么是冷战？师：不错。
一看课题，就有一个陌生的名词站在我们面前——冷战。
那到底什么是冷战呢？请大家迅速阅读课本，为老师来解答一下。
生：阅读课本自己寻找答案，之后起来解决这个问题。
美国带领西方资本主义国家，对苏联等社会主义国家采取除武装进攻之外的一切手段的敌对行动，以“遏制”共产主义。
师：本来我们是要解决这个问题“什么是冷战”，结果看了课本上的定义后，老师又产生了更多的疑问：（1）美国为什么要对苏进行冷战而不直接进行军事行动呢？（2）冷战开始的标志是什么？（3）冷战具体有哪些表现（政治经济军事）？你还能够为老师解答这些问题吗？课件出示以上问题，引导学生继续思考，以小组合作探究的形式互相讨论解决问题。
小组展示交流：1、一名同学起来为大家展示课前搜集整理好的资料：课件展示二战后的美国军事、经济实力的资料，根据资料大胆的做出猜测：二战后美国有称霸世界的企图。
之后再展示二战后的苏联的实力，根据资料得出结论：美国想要称霸世界有一个很大的障碍就是苏联。
因此最后的出第一个问题的答案：美国大发战争财，政治、经济、军事实力大增，妄图凭借强大的实力称霸世界，但是美国的称霸野心遭到了苏联等社会主义国家的遏制。
之后教师继续引导，结合二战之后的人们的心理，学生得出第二个原因：二战刚刚结束，人们对战争深恶痛绝，和平成为时代的潮流，美国不敢贸然发动战争。
这样设计的目的是：本组问题从文字资料入手，锻炼学生从材料中提取有效信息的能力，使学生了解了冷战政策的含义以及冷战政策出台的历史背景。
这样既为学生突破了教学重点“冷战政策”的含义，又为突破另一教学重点“冷战政策的表现”打下了基础。
2、关于第二三个问题，小组内部交流可以解决。
师：最先发出冷战信号的是以反共著称的英国首相丘吉尔。
（视频播放：铁幕演说）他在1946年访问美国时在富尔敦发表的题为《和平砥柱》的演讲中，以“铁幕”一词公开把矛头指向苏联，声称苏联威胁了欧洲的安全、和平，鼓吹美英联盟对抗苏联，揭开了战后冷战的序幕。
接着，美国有步骤地抛出了一个个冷战措施。
一年后，1947年3月，“杜鲁门主义”出笼了，它标志着冷战的全面展开。
课件展示杜鲁门美国有领导“自由世界”的使命，以“防止共产主义的渗入。
”──1947年3月杜鲁门在国会的演讲“全世界都在注视我们，要我们肩负起领导的责任。
形势的发展使我们必须肩负起这个责任。
”──1947年4月5日杜鲁门的一次演讲学生活动：引导学生扮演杜鲁门，身临其境的感受杜鲁门发表演讲的意图与野心。
教师扮演记者对其进行采访，加深学生对杜鲁门主义的理解。
这样设计的目的是：在再现历史情境中，学生积极参与，踊跃报名充当角色，课堂气氛非常活跃，既增强了学生的创新意识，又提高了学生的创新能力，也增强了学生搜集历史有效信息的能力，学生的表述能力也得到了提高，同时也理解和掌握了冷战政策的表现，从而突出了重点。
由此可以看出杜鲁门主义提出的目的是遏制苏联，稳定资本主义。
它的特点是：以反苏反共掩盖其全球扩张的野心，以维护美国的利益和安全为借口公开声称要干涉世界各国内政。
其实质是美国在全球扩张势力的宣言书，是对苏联发动全面冷战的宣言书，也是冷战全面开始的标志。
同时也标志着美苏由战时的盟友走向公开对抗，成为敌手。
杜鲁门主义是美国冷战政策在政治上的表现。
在经济方面美国采取了什么做法呢？学生阅读教材并回答。
马歇尔计划。
课件展示：（阅读史料）1948年到1950年，共有16个国家接受了美国130多亿美元的援助，90％是赠予，10％是贷款。
因此，丘吉尔把马歇尔计划称为：人类历史上最慷慨的举动。
引导学生思考，小组讨论：“你怎样看待马歇尔计划？”对学生的认识作简单总结，引导学生分析马歇尔计划对美国、对欧洲在政治、经济方面所起的作用。
马歇尔计划使西欧经济得到恢复，但美国感到这样的西欧还不足以遏制共产主义。
美国希望看到的是一个经济上发展、政治上稳定、军事上强大的西欧。
因此1949年4月，在美国的一手操纵下，美国、加拿大和英、法等西欧国家共12国签订了《北大西洋公约》。
根据这项公约，成立了北大西洋公约组织。
请看公约第5条是怎样规定的？由公约内容可以看出它是一个怎样的组织？生：对欧洲或北美一个或数个缔约国的武装进攻，应视为对缔约国全体之攻击。
在教师的引导下，学生逐步认识到：北大西洋公约组织的成立，标志资本主义阵营的形成。
针对美国的冷战措施，苏联有什么反映？学生思考并回答。
组成华沙条约组织抗衡。
课件展示《北大西洋公约组织和华沙条约组织》图，引导学生观察地图，从图中可以看出当时的欧洲一分为二，一部分是美国为首的北约，一部分是苏联为首的华约。
华沙条约组织的成立，标志着两极格局正式形成二、美苏争霸1、美苏争霸三阶段随着形势的发展，北约华约逐步成为美苏争霸的工具。
因此我们来看第二个问题：美苏争霸。
（板书：美苏争霸）课件展示材料：“我们都是世界上最强大的国家，如果我们为和平联合起来，那么就不会有战争。
那时，如果有某个疯子想挑起战争，我们只要用手指吓唬他一下，就足以使他平静下来。
”──赫鲁晓夫（由一位同学扮演赫鲁晓夫，感受其讲话意图）这样设计的目的是：在再现历史情境中，学生积极参与，踊跃报名充当角色，课堂气氛非常活跃，既增强了学生的创新意识，又提高了学生的创新能力，也增强了学生搜集历史有效信息的能力，学生的表述能力也得到了提高。
师：这段材料表明了赫鲁晓夫什么样的战略意图？生在教师的引导下得出结论：赫鲁晓夫追求与美国平起平坐，共同主宰世界，实质上也是一种霸权政策。
师：从50年代后期开始，美苏争霸的局面开始形成，那么美苏争霸的情况如何呢？美苏争霸可以划分为哪几个阶段？各阶段的表现有什么特点？相应的重大事件是什么？课件展示图表：引导学生根据图表阅读课文，以小组为单位讨论，组内交流解决问题，之后全班展示交流得出结论。
完成表格后教师重点引导学生思考以下问题：1、第一个阶段：从50年代后期开始，美苏争霸的局面开始形成，那么美苏争霸的情况如何呢？苏联能否真正做到同美国“平起平坐”呢？教师引导学生理清古巴导弹危机的情况：提出问题苏联主动撤出了导弹，说明了什么？课件展示漫画：赫鲁晓夫和美国总统肯尼迪的较量。
这幅漫画说明了什么？（生思考回答）2、第二个阶段（七十年代）引导学生分析：美苏争霸攻守转换的主要因素是什么？3、第三个阶段（八十年代）这一时期苏联为什么收缩，美国为何同意实现有限的缓和？（结合之前九十课学过的内容进行分析，培养学生分析问题的能力。
）4、那么通过美苏争霸都给我们带来哪些启示？（1）经济实力决定一切。
谁的经济实力强大，谁就在争霸过程中处于优势地位。
因此，我们应加快经济发展的步伐，提高我国的综合国力，永立于世界不败之地。