五年级下册语文草船借箭教学案例和反思
《草船借箭》教学反思案例（通用20篇）
《草船借箭》教学反思案例（通用20篇）《草船借箭》教学反思案例篇1《草船借箭》这篇课文是根据我国古典历史小说《三国演义》中的有关章节改写而成的。
课文主要写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，用十天造十万支箭来为难和陷害诸葛亮。
诸葛亮和周瑜斗智，用妙计向曹操“借”箭，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮过人的胆识和才智。
我这节课上的主要资料是诸葛亮怎样利用草船借箭的这一部分。
整个教学过程思路比较清晰，教学重点突出，课堂气氛比较活跃，学生求知欲望比平时旺盛，好奇心和进取性也能被我调动起来，师生配合比较默契，教学目标基本完成。
我觉得主要亮点表此刻以下几个方面：一、充分挖掘文章的资料，发展学生的语言本事。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
而语文的工具性对聋生来说尤为重要，是他们学习语言和长远发展的重要保障。
在课堂中，我抓住文章中每一个与学生生活学习密切关联的词语句子，让学生进行读说写的训练，来丰富他们的词语积累和提高他们的语言表达本事和运用本事。
例如这节课中，对谁一边做什么一边做什么这样的常用句子，把字句改写成被字句这样的句式，还有比喻句用什么比喻什么，反问句改成陈述句这样的资料，我都挖掘出来，穿插在课堂中让学生进行说写训练，既发展了学生的语言又巩固了所学的知识。
二、紧紧抓住课文的主要资料，设疑激趣，激发学生的求知欲望。
德国教育家第斯多惠曾指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”热烈活泼的教学气氛不会自然构成，也不是永恒不变的。
教师应当运用行之有效的手段来制造和烘托课堂教学的气氛，使学生产生一种新鲜感和强烈的求知欲，从而自然融入教学主题。
抓住课文的资料设疑激趣，就是最好的手段之一。
在这节课中，我对文本进行了深入解读，对教学过程进行了深入思考：是让学生从草船借箭的过程中自然得出如期交箭的结果，从而感叹诸葛亮的神机妙算，还是先从结果出发，再去探求借箭的过程?结合学生的特点，我选择了后者。
让学生从周瑜的长叹中体会周的心境，进行朗读、模仿，从而感知诸葛亮的神机妙算。
部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思推荐3篇
部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思推荐３篇〖部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思第【1】篇〗《草船借箭》教学教案《草船借箭》一文是根据我国著名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改变的。
课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计想曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。
1、学习本课生字新词。
2、自主阅读，理解课文内容，认识诸葛亮的神机妙算表达在知天文、动地理、识人心、巧安排。
3、分角色朗读课文，体会周瑜与诸葛亮对话时的言语态度的特点。
教学课时：2课时。
教学目的：要求学生熟读课文，能简要复述课文内容。
1、我们国家有着灿烂的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留给我们的文化遗产，你知道是哪四大名著它们的主人公分别是谁2、今天我们就一起来研究学习著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事——草船借箭(板书课题，齐读课题)3、读了课题，你有什么疑问或想法吗(学生质疑，对于学生提的有价值的问题请学生书写在黑板上。
如：(1)谁用草船向谁借箭(2)为什么要借箭(3)怎样借箭)1、学生带着问题自由阅读，提出阅读要求。
(1)做到“四不”：不错字，不多字，不少字，不读破格句。
(2)做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。
(3)读到有疑问的地方多读几遍。
2、四人小组交流刚刚所提的问题，对于无法解决的问题提出来全班交流。
3、全班交流小组所提的问题。
学生再读课文，做到能简单的讲述这个故事。
(意在使学生弄懂故事的前因后果。
)教学目的：进一步熟读课文，体会诸葛亮的神机妙算。
通过上节课的研究学习，你认为课文中的哪个词语最有研究价值(神机妙算)1、要求学生划出能表现诸葛亮到底神在哪里妙在何处2、讨论交流。
出示“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
”(小黑板)(1)这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情(吃惊)诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢(暗自快乐，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。
2024年部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思(精推3篇)
部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思（精推３篇）〖部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思第【1】篇〗1教学目标1、把握文章主要内容,知道故事的起因、经过、结果,能用自己的话说出来。
2、有感情地朗读课文,从人物对话中体会人物的鲜明个性。
3、理解课文内容,体会诸葛亮的神机妙算。
2学情分析该单元以“中国古典名著”为主题,意在让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣。
课前我班组织了读名著活动,学生对《三国演义》有一定的了解。
3重点难点教学重点:品读人物对话,体会人物的个性。
教学难点:理解课文内容,体会诸葛亮的神机妙算。
4教学过程活动1【导入】一、谈话导入。
1、本学期开始,同学们都在读四大名著,请你说说,你最喜欢四大名著的哪部名著中的哪个人物,并说出人物特点。
(设计意图:让学生走入名著,品读经典。
)2、揭题:今天我们来学习一篇选自《三国演义》里的故事,看老师板书课题:19草船借箭。
读题。
3、明确学习目标。
请同学们看学案学习目标,明确本节课的学习任务。
活动2【讲授】二、通读课文，把握全文。
1、学生自由朗读课文。
思考:故事的起因、经过和结果。
2、检查交流。
让学生自由发言,教师小结。
总结:课文主要写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮在十天内造好十万支箭,以此陷害他,诸葛亮用妙计向曹操“借箭”,使得周瑜不得不叹服。
(设计意图:整体把握全文,了解事情发展顺序。
为学习下文作铺垫也顺利完成教学目标1)活动3【讲授】三、精读课文，品读人物性格特点。
1、故事中有多处人物对话描写,小组内分角色朗读,品味、分析每个人物的性格特点。
并小组讨论,每组抓住一个人物全班交流。
教学设想:学生从诸葛亮和周瑜的对话。
体会诸葛亮的胸有成竹和顾全大局。
周瑜的嫉贤妒能和险恶用心;从曹操的话中体会他生性多疑。
从诸葛亮和鲁肃的对话,体会诸葛亮的神机妙算。
鲁肃的忠厚老实和信守承诺。
追问:诸葛亮与鲁肃对话中,PPT出示:诸葛亮笑着说:“雾这样大,曹操一定不敢派兵出来。
2024年部编版语文五年级下册草船借箭教学反思精选3篇
部编版语文五年级下册草船借箭教学反思精选３篇〖部编版语文五年级下册草船借箭教学反思第【1】篇〗【课后反思】《草船借箭》是人教版五年级下册第五单元的第二篇课文，本组教材的安排，是让学生通过阅读活动，为学生打开学习名著的大门，感受古典名著的魅力。
所以教学目标我就确定在“通过对人物对话的研读，感受名著中性格鲜活的人物特点，通过分角色朗读，走进名著中精彩纷呈的故事。
”教学时，针对高年级的阅读水平和训练重点，我主要引导孩子通过研读人物语言来体会人物特点，再通过课后的`延伸，达到让学生爱上名著的目的。
虽然课堂还有许多遗憾，比如指导朗读还是不算到位，时空没掌握好等，但是，从学生那积极地参与教学上，从课后孩子们赛读名著故事上，我看到了这节课的成功之处。
我觉得，一节课成功与否，关键看孩子们从课堂上收获到了什么，在老师的引领下受到了那些熏陶，掌握了什么能力。
只要孩子们在那短短的40分钟里参与了，收获了，就不失败。
语文课堂就是充满遗憾的课堂，没有遗憾，又怎么有我们不断完善教学的动力呢!在这一次次的反思中，我们会走向成熟。
〖部编版语文五年级下册草船借箭教学反思第【2】篇〗《草船借箭》课后反思《草船借箭》一文教学结束之后，我想了很多很多。
平时，每节课教师都是主人，串讲串问，有时学生脱离轨道立刻拉回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务；有时又害怕学生造成尴尬的场面，自我下不了台，每次涉及质疑问题，都是牵着他们走。
可今日这次课堂上的两个小插曲，反而使我感到了教学的简便，学生创造的火花也在不断闪烁。
那么，我们如何把学习的主动权交还给学生呢？经过《草船借箭》一文教学，我有以下几点体体会一、创设安全的学习氛围。
教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习本事提高的过程。
所以，课堂教学中，仅有良好的民主伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快的教学氛围，让学生有效地进行学习。
如当学生提出第一个疑问借用得不对时，我就进行纠正，他也许会有苦恼，也许会有被批评的不悦，而我并没有这样做，这就还给了学生学习的充分自由，使他们充分享受到参与的乐趣，享受到发表不一样意见的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创造力的发挥。
部编版五年级语文下册草船借箭教学反思优秀10篇
部编版五年级语文下册草船借箭教学反思优秀10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《草船借箭》教学案例(通用14篇)
《草船借箭》教学案例（通用14篇）《草船借箭》教学案例（通用14篇）《草船借箭》教学案例篇1【教材分析】《草船借箭》一课是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中的一段改写的。
讲的是周瑜嫉妒诸葛亮的才干，想陷害他。
诸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得了胜利。
在事实面前周瑜不得不叹服诸葛亮的才干胜过自己。
课文赞扬了诸葛亮的才能和广阔的胸怀。
【教学目的、重点、难点】1、学会本课生字、新词，会用“委托”、“轻易”造句。
2、理解课文内容，弄清文章的脉络及草船借箭的前因后果。
3、熟读课文，有感情朗读课文，能按事情发展的顺序理清课文脉络。
4、能把课文的内容编成课本剧。
5、重点、难点：理解草船借箭的前因后果及其实质，体会诸葛亮神机妙算之所在及其原因。
【教学构想】语文教学要充分发挥每个学生的潜能，要培养学生独立思考，勇于探索的精神，培养学生的创新意识和创造能力，以《草船借箭》一课，课文篇幅长，距离学生实际生活的年代很远。
所表达的中心较难领会的特点，教学时按“学前备课──激发兴趣──质疑讨论，自主学习──课中表演──课后阅读”的构想进行。
质疑讨论贯穿于教学的每一个课时。
当学生第一课时，初读课文后教师启发学生针对词语、句子的理解和较浅显的问题进行质疑，训练学生探索性思维。
第二课时讲读课文时教师因势利导，调动学生的积极性之后，诱导他们围绕“诸葛亮神机妙算、具有非凡的才干和广阔的胸怀”这一中心有顺序地质疑，即抓重点词、中心词进行思维辐射，理解课文。
在学习总结全文之后，再次启发学生发散思维，引导学生多角度质疑，提高学习质量。
这样，能充分地保证学生学习的主体性。
既能在课内又能在课外引导学生创造性地学习，真正体现素质教育在语文教学中的地位。
【教学步骤】第一课时一、课前自读课文，查资料或请教。
《三国演义》的是谁？“三国”指哪三国？各国的代表人物是谁？诸葛亮、周瑜各是哪国大将？又是怎样的人？二、教学目标了解时代背景，初读课文，了解大意。
学习生字新词。
《草船借箭》教学反思优秀10篇
《草船借箭》教学反思优秀10篇《草船借箭》教学反思篇一今天所执教的《草船借箭》一课，是调兵山市“五环三歩一中心”模式下的一节课，这种模式，所体现的教学理念是，学生自主探究合作学习，先学后教，以学定教。
下面我就说一下自己的教学设计和反思。
《草船借箭》一课是五年级下册第五单元第二篇课文，主题是感受古典名著。
教学目标:是1.认识10个生字，能正确读写“妒忌、擂鼓”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。
3.感悟作者的叙述特点和刻画人物的方法。
为了达到目标上课之前，我让学生听了三国演义的主题曲，从听觉上把学生带入到三国中，为本课的学习做好了铺垫。
然后让学生说说，三国都是哪三国，主要人物都有哪些？诸葛亮，和周瑜，都是哪国的，接着介绍了草船借箭的背景，进而导入了新课。
然后，我又用了经典国文中的一句话，“天时不如地利，地利不如人和”，导出了，诸葛亮，借箭，是否也具备，天使，地利，人和，这三个条件。
为我校国文诵读做了一个很好的应用，引导学生多积累国文。
然后，出示了本节课的学习目标，让学生清楚，本节课所要完成的任务，让学生做到心中有数。
第一个环节，是提出问题，在这个环节里，我让学生整体感知课文，自学生字词，设计统领全篇的大问题（故事的起因，经过，结果），也就是这篇课文的主要内容，目的是让学生理清文章的脉络。
在自学提示中，我又提出了，诸葛亮神机妙算表现在哪里，以这个问题为切入点，让学生深入学习这篇课文。
学生在学习的过程中，也可以提出自己不懂的问题。
第二个环节，是解决问题，学生首先要自学，解决老师提出的问题，如果遇到不懂的问题，学生在小组内解决，实在解决不了的全班交流。
这也正体现了，先学后教，以学定教的理念。
在自学过程当中，学生，自主，探究，合作学习，也体现了以人为本的原则。
在这个环节里，教师所起的作用是点拨，引导的作用。
所以，我抓住了，“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清”这句话让学生知道，诸葛亮懂天文知识，然后再揣摩诸葛亮，鲁肃心里，感悟去读，把读落到实处。
五年级下册语文草船借箭教学案例和反思（精选12篇）
•••••••••••••••••五年级下册语文草船借箭教学案例和反思五年级下册语文草船借箭教学案例和反思（精选12篇）身为一名刚到岗的教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的五年级下册语文草船借箭案例和教学反思，欢迎阅读与收藏！五年级下册语文草船借箭教学案例和反思篇1《草船借箭》教学反思首先，多谢语文科组的团体智慧的帮忙，尤其是简校长和副校长的高屋建瓴的评课，让我在实践活力课堂、正式公开课的时候，有的放矢，开放课堂，培养了爱说话、争着说话的孩子。
反思如下：A.采取关键词教学法。
抓装果然”“必须”“呐喊”，这样，教学必须更加游刃有余。
这位教师，真是火眼金睛，一眼就把评课的关键词抓到手。
果然是才子领导。
B.教学语言要更加的老练，不断锤炼自己的语言。
这次公开课，也算是第二次试教，我把校长的导入语活用进去，果然课堂的剑拔弩张的气氛，立刻就出来。
尤其是“我们明白《三国演义》里面有著名的三十六计，今日，我们一齐来学习这三十六计里面的其中一计。
这一计，叫做什么?”课堂的氛围，证明了校长的导入的指引是成功的，也说明我们试教者要适时引入绘声绘色的导入语。
C.“学生的说话，十分精彩，十分聪明，也十分机智。
可惜，老是忘了让学生自己学会收网。
”这是师父张主任的评课。
我觉得很有道理。
先前，我不是不想收网，也不是不明白收网的好处。
只是，不懂得如何收网。
那里，张主任的评课，给了我一个很好的指引。
十分感激!D.“课堂有了很大的紧张，导入液十分精彩，十分流畅。
以前课堂的阻阻滞滞，此刻基本无影无踪了。
这是大体的评价。
至于小的方面，就瑕不掩瑜了。
”这是之前的一位四年级的`搭档教师的评课。
因为之前合作过，所以，对我的教学的语言和思维，尤其是课堂比较熟悉，评课也就相对自然很多。
多谢!E.“课堂很简便，很幽默。
学生在简便的课堂中，完成了学习的任务，同时，学生的学习生命也充满着活力1这位教师，也是喜欢采用古文字教学的教师，十分好学。
部编版语文五年级下册草船借箭教学反思3篇2024
部编版语文五年级下册草船借箭教学反思３篇２０２４〖部编版语文五年级下册草船借箭教学反思第【1】篇〗反思：本课教学基本完成了教学目标，激发了学生对原著《三国演义》的阅读冲动，学生也因此而在量上形成了一定的小说鉴赏意识。
本文教学获得专家的认可，甚慰！不足之处在于对周瑜的理解认识还不够深入，尤其是中下生，个别教学环节和小学生的实际脱离。
〖部编版语文五年级下册草船借箭教学反思第【2】篇〗《草船借箭》是《三国演义》中的一个章节，讲的是周瑜妒忌诸葛亮的才干，想陷害他。
诸葛亮同周瑜斗智，巧妙地取得了胜利。
在事实面前，周瑜不得不敬佩诸葛亮的才能，并自叹不如。
课文赞扬了诸葛亮杰出的才能和广阔的胸怀。
课前，学生们对《三国演义》多少有些了解，知道里面的几个重要人物，只是不知道关系如何。
通过今天的学习，学生对诸葛亮这个人物更加的敬佩，佩服他的神机妙算。
在整个教学过程中，我将研读主题“从哪些地方可以体现诸葛亮的神机妙算”抛给学生后，首先让学生去找，去琢磨，然后带着他们体会，教给他们联系上下文学习的方法来学习课文。
学生能够按事情发展顺序进行叙述，他们更喜欢故事情节完整的课文，甚至有的同学已经开始讲起了《三国演义》中其他的故事。
由此可以看出，孩子们课外知识很丰富，但也仅限于个别同学，这时，我就倡导同学们多读课外书，丰富自己的世界。
〖部编版语文五年级下册草船借箭教学反思第【3】篇〗[课后反馈]重视读写结合的教学，对于语文这样重视形象思维和应用性的学科来说，是十分重要的。
教会学生如何习作，如何正确地看待问题，评价问题，是本课的语文教学所希望达到和完成的。
课堂中学生在体味到了课文深刻的思想内涵，古典文学独特的艺术魅力，将自己的收获用正确的方式记录下来。
当然也有评价不够得当，个别学生没有充分理解文章的不足存在。
需要在今后进一步总结实践。
《草船借箭》教学案例优秀8篇
《草船借箭》教学案例优秀8篇《草船借箭》教学案例篇一【设计理念】长期以来，语文教学受传统以本为本狭隘观念的影响，教师拘泥于教材和既定的教学设计，不敢越雷池一步，把学生禁锢在小小的课堂里，缺乏资源意识，对潜藏于课堂内外各种学习素材、资源的利用率极低。
久而久之，语文课程学习的鲜活源头遭到堵塞。
这种按部就班的简单教学形式压抑了学生学习语文的兴趣，影响学生学语文、用语文的能力。
因此我们要转变观念，树立大语文观，具有强烈的资源意识，把课内与课外、学科内外紧紧结合起来，创造性地开发、利用我们周围的语文课程资源。
《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》第四十六回的相关情内容改写的，故事情节错中复杂。
因此，整合教学资源，对学习本课是十分必要的。
课内外结合，将学生的学习置于广阔的生活之中，充分利用学校、家庭一切可以利用的渠道和机会，广泛利用图书、网络等多种资源，全方位地认识诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操等人物形象。
【教材说明】草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。
当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。
刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。
诸葛亮草船借箭的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。
课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。
诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。
【教学目标】通过搜集资料、交流资料，学习搜集资料的方法，加强伙伴间的合作，提高探究能力，扩大学生对草船借箭这一故事的了解，更深刻地认识诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操等人物特征。
【教学过程】（播放电视剧《三国演义》主题曲。
）师：这是什么电视连续剧的主题曲？（这样的问题设置有效地激发了学生学习的欲望，调动了学习兴趣，使学生一上课就很快投入对课文的关注中。
）生：这是《三国演义》的主题曲。
师：（相机调查）在读《草船借箭》之前就对《三国演义》有所了解的同学请举手。
部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思(推荐3篇)
部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思(推荐3篇) 部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思【第1篇】【设计理念】“大语文”教学观提倡课堂教学与社会实践相结合，与课外阅读相结合。
教《草船借箭》这课，教师不读《三国演义》，特别是第42回至第46回，就很难把课文讲清。
而如果教师不仅自己读，还组织学生读，教学就会事半功倍，收到意思不到的效果。
【设计特色】课内课外结合，自读自悟结合。
【教学流程及设计意图】一、课前准备。
读《三国演义》第42回至第46回。
想一想：1.当时魏、蜀、吴三国的形势是怎样的？2.周瑜为什么妒忌诸葛亮？他说过哪些要加害诸葛亮的话？3.草船借箭是在什么季节进行的？经过是怎样的？（季节对于草船借箭成功与否至关重要。
）二、请学生介绍当时形势。
介绍周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现。
三、展开谈话，理解历史背景，学习部分生字新词。
四、阅读全文，分清过程。
1.读全文，将草船借箭这一事件分为几个部分，然后用自己的话复述。
（以学生自己分段、自列段意为主，不强求统一，但要注意纠错，激励学生创造。
教师选取其一作为教例。
）2.借分段的机会讲清事情的起因、经过、结果。
五、自读第2至第5自然段，指导感情朗读。
1.找出这几段的特点。
（以对话形式出现，且无提示语。
）2.根据人物对话内容，揣摩人物思想状况、性格特点，自加提示语。
3.分角色朗读。
在朗读中注意读出语气，探究人物特点。
（通过感情朗读，感受人物形象。
）六、读第6至第9自然段，了解借箭经过。
1.先说经过。
出示示意图（图略），自己读书，自己画图，说明理由（也就是因果关系。
）2.分析保证借箭成功的因素。
（1）雾的作用。
（冬季，雾在四更最浓。
）（2）船的作用。
（草人——雾中似人；相连——空隙较小，易于受箭，正反都可受箭。
）（3）曹操多疑之心。
（不仅不轻易出动，令弓弩手射箭，不调六千名弓弩手，使箭更多。
）（4）士兵作用。
（擂露呐喊，虚造声势，引敌射箭。
）（5）水的作用。
（冬季刮西北风，使船回去时“顺风顺水”。
2023年五年级下册语文草船借箭教学案例和反思(精选12篇)
2023年五年级下册语文草船借箭教学案例和反思（精选12篇）五年级下册语文草船借箭教学案例和反思篇1这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。
草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。
当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。
刘备派诸葛亮到孙权那里帮忙作战。
诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。
课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。
诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。
课文结构严谨。
故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。
先写了草船借箭的原因;之后写了诸葛亮做草船借箭的准备;然后重点写了草船借箭的经过;最终写了事情的结果──箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹弗如。
故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。
不仅仅如此，文中的许多资料还前后呼应，如，结尾与开头照应。
这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。
开头部分周瑜与诸葛亮军中议事，周瑜步步紧逼，其毒计可谓蓄谋已久，大有天衣无缝、诸葛亮必死无疑之感。
诸葛亮沉着应对，还出乎常理地将造箭时间降至三天，使得周瑜都认为在开玩笑。
借箭时，曹营万箭齐发，诸葛亮饮酒取乐，完后还大呼多谢，使故事情节曲折生动。
诸葛亮、周瑜是文中的'主要人物。
诸葛亮，文中着力赞美的人物，他神机妙算，对周瑜的险恶积极了然于胸。
但他不动声色，出人意料地提出只要三天，并按周瑜意愿立下军令状。
周瑜大喜过望，以为阴谋得逞，诸葛亮对借箭妙计进行了通盘研究和周密安排。
他算到了天气，明白第三天四更时分必须有大雾;他算好了受箭的方法，二十条船以绳索相连，一字排开，两面受箭;他也算好了人，明白鲁肃忠厚守信，特向他借船，明白周瑜聪明过人，所以不让鲁肃提借船之事，明白曹操谨慎多疑，看不清虚实不会轻易出兵，因而大张旗鼓，雾夜佯攻曹营;他甚至算到了周瑜取箭后必然疑惑，但绝不会直问原因，所以请鲁肃同船取箭，做个见证，回去好向周瑜讲述取箭经过，给周瑜一个迎头闷击，让他清醒地看到自己阴谋的惨败。
部编版五年级语文下册草船借箭教学反思（精选5篇）
部编版五年级语文下册草船借箭教学反思（精选5篇）部编版五年级语文下册草船借箭教学反思1今天，我教《草船借箭》一文时，“例行公事”，在预习课文的基础上，我让学生进行质疑问难。
大多数学生就围绕“谁向谁借”、“为什么要借”、“借的经过”、“借的结果怎样”来提问题，这时我发现郭威的小手举得特别高，一直不愿放下来，我心里嘀咕：还会问什么呢？可为了不打消他的积极性，我请他发言：“‘借’是需要经过别人同意的，而在这个故事中是曹操中了诸葛亮的计，诸葛亮应是‘诈’箭，为什么要用‘借’呢？”当我听到这个突如其来的问题时，感到为之一震，一名小学生居然敢向老师发问，敢向教材挑战。
我马上意识到，敷衍、搪塞都是行不通的，课前精心准备的教案也应搁置一下了。
于是，我顺水推舟地说：“可书中明明用的是‘借’啊！这可是千百年来流传下来的呀！”一石激起千层浪，教室里顿时热闹了起来。
不一会儿，A说：“两军对垒，运用策略，不能说是诈骗，不然诸葛亮怎么能称得上是军事家呢？”B说：“从现在法律的角度看，十万支箭并非是一个小数目，诸葛亮犯了诈骗罪。
”C马上说：“不对，那也得分清什么时间，为谁服务呀！诸葛亮这么做是为了国家，为的是蜀吴两国的利益，所以我认为这个‘借’最合适！”“‘好借好还，再借不难’，我看过《三国演义》，在以后的战争中诸葛亮不也把这些箭如数奉还了吗……”争辩声、讨论声、称赞声不断地传出。
当我看到这一幕时，不禁感到一丝欣慰。
正是由于我今天的包容态度大度，才使得我对我的学生有了新的而且深刻的认识，也使得学生真正地感受到了民主的课堂氛围，因而他们的思维异常活跃。
这使我不由得想起陶行知老先生的一句话：“创造力量能发挥的条件是民主。
”于是，我没有断然判定他们说得正确与否，而是对他们敢于大胆质疑，发表自己意见进行了表扬，学生个个喜形于色。
“那究竟用这个字合适吗？课文中你会有新的发现。
”这一过渡自然得体，使得学生乐意带着问题，饶有兴趣地去读文章，去思考。
2023年部编版语文五年级下册草船借箭反思(优选3篇)
部编版语文五年级下册草船借箭反思（优选３篇）〖部编版语文五年级下册草船借箭反思第【1】篇〗《草船借箭》教学反思《草船借箭》是小学语文五年级下册第五单元中的一篇精读课文，故事节选自长篇历史小说《三国演义》。
课文写周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造十万只箭，以此陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜的暗算。
表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才干超群。
教授本课时本人以新课改为指导，做到了以下几点：1、教学中注重工具性与人文性的统一。
为此，我首先让学生掌握好生字词，然后再深入理解课文蕴涵的情感。
2、新课改下的语文教师，要做打桩机：在本课教学时，我重点选取了让学生体会诸葛亮的神机妙算来展开教学，以点带面，进而加深了对全文资料的理解和把握。
３、教学中体现了以学生为主的教学思想：教学时，主要经过学生自我的朗读、默读、分主角读、分组讨论等多种形式的学习活动，让学生逐步加深对课文的理解。
整个教学中，主要以学生参与为主。
但教学中也存在一些缺点和不足，主要体此刻以下几个方面：1、指导学生读书不够。
更多的时间是在回答问题，缺乏充分的感情朗读，以读悟情。
2、课堂上对学生的评价形式单一且太少。
新课改要求要以形式多样的评价来调动学生的学习进取性，激发学生的学生兴趣。
3、课堂教学中某些教学环节的衔接与过渡不够好，有时显得牵强、突然。
今后要在每个教学细节上仔细推敲。
总之，自我要学习的地方还很多，在今后的工作中要进取进取，精益求精，努力拼搏，力争取得优异的教学成绩。
〖部编版语文五年级下册草船借箭反思第【2】篇〗故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。
先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事情的结果——箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹弗如。
故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。
不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。
这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。
2024年部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思3篇
部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思３篇〖部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思第【1】篇〗学习目标：1. 认识“瑜、忌”等9个生字，会写“妒、忌”等11个生字，通过结合上下文、联系生活实际等方法，理解“妒忌、军令状、神机妙算”等词语的意思。
2. 正确流利地朗读课文，按照起因、经过、结果的顺序说一说故事的主要内容。
3. 通过抓住关键语句，感受人物鲜明的特点。
体会诸葛亮的神机妙算，感受古典小说的魅力。
4. 通过拓展交流名著内容，激发学生的阅读兴趣；结合课文中对应的段落对比“阅读链接”中的原著片段，初步了解阅读古典名著的方法。
教学课时：2—3课时教学过程：板块一关注单元首页形成整体认知1. 阅读单元导语页，明确学习目标。
①明确主题：师：从这一堂课开始，我们将开启第二单元的学习，这是一个很有意思的单元，请同学们打开书反倒单元导语页，我们先来读一读：生：观三国烽烟，识梁山好汉，叹取经艰难，惜红楼梦断。
师：这四句话说的是什么？师：这一整句话就如同一首诗歌，用凝练的语言道出了中国四大名著的魅力。
本单元让我们一起走进中国古典名著，开启一场“古典名著之旅”，一起领略中国古典名著的风采和神韵。
②关注要素：师：请你们认真读一读下面的训练要素，想一想通过这个单元的学习，我们要掌握什么本领呢？学生朗读、思考，并交流从要素中读到的内容。
关于阅读要素：初步学习阅读古典名著的方法，让学生明白此次需要阅读古典名著原文，为开启学习做好心理建设。
表达要素：学写读后感，教师引导学生关注阅读过程中让自己感触最深的内容，想想为什么会让自己感触深？在此基础上联系自己的阅读积累和生活经验形成自己的认识和思考。
【设计意图：部编教材是采用专题的形式来组织材料纳入学习单元的，在进入课文学习前先从整体把握单元特点，了解本单元要完成的学习任务，让学生做到心中有数，明确学习目标的导向，有利于提高学生的学习效率，突破传统教学的局限性，让学生在脑海中对知识有整体性的建构。
部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思(优选3篇)
部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思（优选3篇）【部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思第1篇】教学目标：1，学会本课的7生字，并能正确读写下列词语：诸葛亮，妒忌，都督，惩罚，呐喊，丞相，神机妙算。
2，有感情地朗读课文，能复述课文内容。
3，理解课文内容，领悟诸葛亮的神机妙算。
4，培养学生的独立学习能力和综合能力。
教学重点：了解草船借箭的起因，经过，感悟诸葛亮的神机妙算。
教学安排：2课时教学流程：第一部分：课前预习在教学之前先布置预习作业。
1，自学本课生字新词，掌握生字的音序，部首以及在新词中的解释；并给难以理解的词句标上记号。
2，思考课后作业。
3，提出自己的疑问。
教学前检查学生的预习情况，收集，整理有关信息。
如学生提出的问题，学生不明白的词句。
第二部分：课堂导读（第一课时）一，解读课文。
1，指名朗读课文，并及时进行正音。
注意下列读音：擂应读léi 丞应读chěng2，出示学生提出的问题，让学生思考后结合课文和自己的理解做出回答。
（学生可能提出下列问题）为什么周瑜要逼诸葛亮立下军令状为什么诸葛亮敢立下三天交十万支箭的军令状为什么诸葛亮要把船排成"一字儿"并连接起来为什么曹操不用火箭为什么诸葛亮要请鲁肃一起去"借箭"诸葛亮怎么知道第三天会有大雾对于学生回答不出来的问题，教师相机进行解答。
二，深读课文（25`）1，分角色朗读课文对话部分（第二自然段），了解事情起因，体会人物性格特点。
通过前面的阅读，大家知道周瑜为什么要诸葛亮负责赶造十支箭吗（周瑜妒忌诸葛亮的才能要陷害诸葛亮）周瑜是怎么把这个任务交给诸葛亮的，诸葛亮又是怎么把这个任务接下来的，让我们来读读他们的对话部分。
在读的过程中要想想，从他们的话语中体现了他们的什么意思。
从周瑜的"水上交战，有什么兵器最好 "" 这是公事，希望先生不要推托。
""军情紧急，可不能开玩笑"等语言，体会周瑜表面客气，暗藏杀机的阴险心理；从诸葛亮"用箭最好"，"都督委托，当然照办"，"只要三天"，"怎么敢跟都督开玩笑我愿立下军令状"等语言，体会诸葛亮胸有成竹，从容不迫的大度心理。
部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思(精推3篇)
部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思（精推３篇）〖部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思第【1】篇〗一、教学目标知识与能力：正确读写、理解“妒忌”等字词；正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：通过朗读与体会，学习作者通过语言、动作描写刻画人物的方法。
情感态度与价值观：体会诸葛亮的神机妙算。
二、教学重难点教学重点：体会作者遣词造句的妙处。
教学难点：深入体会情感，养成良好的学习习惯。
三、谈话导入教师引导学生谈谈最喜欢的名著，交流其中印象深刻的内容，进而引出课题《草船借箭》。
四、初读生字词：“妒”的书写、辨析内容：课文主要写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他，诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，顺利的借得十万箭，使得周瑜不得不叹服。
五、析读以小组为单位，合作讨论：从哪里可以看出诸葛亮的神机妙算？（一）知天文（大雾弥漫）1.诸葛亮为什么选择这样的天气实施计划？（雾大，“江上的人面对面都看不清”，曹操更不敢轻举妄动，只能射箭）2.能不能猜猜诸葛亮让船“一字摆开”的用意呢？（“一字摆开”便于统一行动，又不留空当，使受箭面积增大）3.为什么还要让军士们擂鼓呐喊呢？（虚张声势，制造进攻的假象；让曹军明确射箭的目标、方向）4.读到这，你想对诸葛亮说些什么？（二）识人心（草船受箭）1.曹操上当了吗？（雾很大，看不清虚实，不要轻易出动，射箭便是）2.从这里能感受到曹操是个什么样的人？（生性多疑、小心谨慎）3.如果你是诸葛亮，还能想到其他办法吗？4.有感情朗读。
六、品读想象一下，草船借箭事件之后，曹操、鲁肃、周瑜会有怎样的表现？七、小结作业作业：周瑜嘴上说自己比不上诸葛亮，但他对诸葛亮真的是心服口服了吗？请大家课后去看一看《三国演义》中诸葛亮三气周瑜的故事。
下节课一起来分享你的体会。
八、板书设计〖部编版语文五年级下册草船借箭教案与反思第【2】篇〗设计理念：《三国演义》作为四大名著之一可谓家喻户晓，妇孺皆知。
人教版五年级下册草船借箭教学反思(通用5篇)
人教版五年级下册草船借箭教学反思（通用5篇）五年级下册草船借箭教学反思1在教学课文《草船借剑》的时候，我发现同学们对这个故事以及故事中的人物非常感兴趣，就顺势利导：我们来进行课本剧表演，好吗？好！大家一致同意。
于是，我们决定选取课文的第二自然段──周瑜请诸葛亮来商议军事，作为剧本。
在看完了精彩的表演之后，他们余兴未尽。
于是，我请同学们再回头读读课本，体会体会人物的内心。
这时，有个同学提问了：老师，这一段对话的提示语太单调了，怎么总是周瑜问，周瑜说呢？你这个问题提的真好！我连忙肯定了这位同学的大胆质疑，是啊，我们学过的提示语中，常常有恰当地描写说话人的动作、神态等的语句，可以帮助我们理解人物的个性特点。
只是__是由古文翻译过来的，古人写__用提示语一般很简洁，某人曰就好了。
这位同学点了点头。
那好，我们接下来就根据刚才同学们的生动表演，以及你对课文的理解来把文中的提示语补充进去，好吗？下面是一个同学们的发言片段。
生：我给第一句加上故意，因为一个大都督怎会不知道水上交战用弓箭最好？（读）生：我认为用明知故问更好（读周瑜明知故问：我们就要跟曹军交战。
水上交战，用什么兵器最好？）生：我给周瑜第二句话前加狡猾地一词。
诸葛亮是一个文人，他没有兵工厂，怎么造十万枝箭？分明想陷害他。
生：我认为军情紧急，可开不得玩笑一句前面可以加上高兴。
因为周瑜看到诸葛亮上当了，心中一定会非常高兴。
生：我用心中暗喜，嘴上却说。
反思：《语文课程标准》指出：语文学习是个性化行为。
语文学习是学生自己的事，任何人都无法代替。
因此在教学中，教师的职责是在教学中营造一个有利于学生个性化的场，让学生的个性得到充分的解放。
本案例中，我放手让学生根据自己的理解表演课本剧，凭借生活体验来感悟周瑜的面似和善却暗藏杀机，诸葛亮的`料事如神成竹在胸。
从上例可以看出，在教学中，阅读这种个性化的活动，教师的讲解远远代替不了学生的阅读实践，一旦学生有了个性化思维，个性化体验，必然会产生精彩独到的感悟、理解。
2024年部编版语文五年级下册草船借箭教学反思3篇
部编版语文五年级下册草船借箭教学反思３篇〖部编版语文五年级下册草船借箭教学反思第【1】篇〗《草船借箭》这篇课文是根据我国著名的古典历史小说《三国演义》中有关草船借箭的情节改写的，故事是东汉末年，孙权、刘备联合抗曹的时候发生的，课文写了周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮十天造十万支箭，以此迫害他。
诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操借箭，挫败了周瑜的算计，表现了诸葛亮的神机妙算。
学习这篇课文旨在让学生了解祖国的历史，经过学习，按事情发展的顺序写清一件事。
经过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣，激发学生对读名著的兴趣。
对本节课的教学，我认为以下几点做到较好：一、从题入手，因题质疑。
教师板书课题，引导学生由课题展开思考，设疑。
师：看了《草船借箭》这个题目，你想明白什么？学生质疑：谁用草船向谁借箭？为什么用草船借箭？为什么说是借箭而不是取箭，骗箭？借到箭没有？等等。
这一目的培养学生提问题的本事，教师从中寻找有价值的问题，确定教学活动的重点。
二、自主阅读，合作探究。
学生质疑，还要让学生学会解疑。
在熟读课文的基础上，教师鼓励学生提出自我感兴趣或不懂的问题，跟大家讨论。
如草船借箭成功的原因是什么？有生回答：是诸葛亮神机妙算。
我就相机抛出一个问题：你从文中哪些地方体会到诸葛亮的神机妙算呢？生默读课文，全班交流时学生各抒己见，表现个体思维的差异。
师根据生的回答板书诸葛亮的神机妙算表此刻他知天文、晓地理、识人心。
三、发散思维，勇于探索。
教学中选择有思维含量的发散点是有效进行发散思维训练的关键。
如文中第二自然段说，当诸葛亮立下军令状三天交十万支箭时，周瑜心里很高兴。
我让学生揣摩周瑜的心理活动，他为什么那么高兴并让生写下来。
在交流时出现了许多小周瑜，有个学生这样写：诸葛亮啊，诸葛亮，你真聪明一世，糊涂一时啊！今日最终掉进我周瑜设置的陷阱，三等着人头落地吧！借箭的经过部分我也设置了一处锻炼学生思维的地方，看到江面上起了大雾，诸葛亮笑着对鲁肃说，生提到这个句子时，我就让他们联系上下文思考：他在笑什么？有生说他笑周瑜的愚蠢，有生说他在笑曹操的胆小，有生说他在笑自我的计划即将成功，还有生说在笑鲁肃的憨厚。
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五年级下册语文草船借箭教教事例和反省《草船借箭》是小学语文第十册的一篇课文 . 这篇课文是依据我国有名古典历史小说《三国演义》中相关〝草船借箭〞的情节改写的 . 诸葛亮 , 是文中着力赞叹的人物, 周瑜称其〝神机秒术〞 . 一同来看看五年级下册语文草船借箭教教事例和反省 , 欢迎查阅 !草船借箭教教事例和反省1《草船借箭》教课反省第一 , 多谢语文科组的集体智慧的帮忙 , 特别是简校长和副校长的高屋建瓴的评课, 让我在实践活力讲堂 . 正式公然课的时候, 有的放矢, 开放讲堂 , 培育了爱说话 . 争着说话的孩子 .反省以下 :A. 采纳要点词教课法 . 抓装果真〞〝一定〞〝呼喊〞, 这样 , 教课一定更为游刃有余. 这位教师 , 真是火眼金睛 , 一眼就把评课的要点词抓得手 . 果真是才子领导 .B. 教课语言要更为的干练 , 不停磨炼自我的语言 . 此次公然课 , 也算是第二次试教 ,我把校长的导入语活用进去 , 果真讲堂的一触即发的氛围 , 马上就出来 . 特别是〝我们理解《三国演义》里面有有名的三十六计 , 今天 , 我们一齐来学习这三十六计里面的此中一计 . 这一计 , 叫做什么 ?〞讲堂的氛围 , 证了然校长的导入的引导是成功的 , 也说明我们试教者要合时引入栩栩如生的导入语 .C. 〝学生的说话 , 十分出色 , 十分聪慧 , 也十分机智 . 惋惜 , 总是忘了让学生自我学会收网 . 〞这是师父张主任的评课 . 我感觉很有道理 . 先前 , 我不是不想收网 , 也不是不理解收网的利处 . 不过 , 不懂得如何收网 . 那边 , 张主任的评课 , 给了我一个很好的引导 . 十分感谢 !D. 〝讲堂有了很大的紧张 , 导入液十分出色 , 十分流利 . 从前讲堂的阻阻滞滞 , 现在基本销声匿迹了 . 这是大概的评论 . 至于小的方面, 就白璧微瑕了 . 〞这是从前的一位四年级的搭档教师的评课 . 因为从前合作过, 因此, 对我的教课的语言和思想, 特别是讲堂比较熟习 , 评课也就相对自然好多 . 多谢 !E. 〝讲堂很简易 , 很风趣 . 学生在简易的讲堂中 , 达成了学习的任务 , 同时 , 学生的学习生命也充满着活力 1 这位教师 , 也是喜爱采纳古文字教课的教师 , 十分勤学 . 学习生命 , 确实很重要 . 假如是烦闷而死寂的讲堂 , 犹如一潭死水 , 那么 , 这样的讲堂 , 就算是有效的 , 也是残害人性的 , 也是负面大于正面的教育影响 . 这, 也是现在教育大师叶澜先生的《教育概论》所抨击的教育现象 . 简而言之 , 生命大于学习 . 综上所述, 某认为 , 活力讲堂之怀疑 , 非同小可 . 怀疑以后 , 如何回到〝怀疑〞的出发点 , 又是非同小可 .最后 , 引用屈原来生的话 ----路漫漫其修远兮,吾将上下而求索.最后,再次感谢大家 .草船借箭教教事例和反省2指导学生学好语文 , 提升语文修养 , 就是要在实践中浸透人文教育 , 进行感情熏陶 , 培育优秀的个性和品行 , 这节课我着重了激发感情 , 引导学生自读自悟 , 自悟自得 , 使学生在学文中明理 , 在明理中升情 .一.我运用了多种手段与教课方法 , 充足发掘了教材中的感情要素 , 引导学生一步一步地产生对诸葛亮的敬重之情 .1.着重了读中悟情 . 有分主角朗诵 , 有频频朗诵 , 有个别读 , 有感情不同样体验的读, 让学生在读中理解 , 在读中感悟 , 学生对诸葛亮的敬重之情在一步步加深 .2.借箭过程录相的出现和〝三笑〞的理解 , 恰到利处 , 加深了学生对文本的理解 , 升华了学生对诸葛亮的敬重之情.3.教师的过渡语和引情语精华 , 有感染力 , 创造了一个浓重的感情氛围 , 使诸葛亮的形象清楚 . 突出 .二. 教课中以学生为主 ,教师引导学生自读自悟 . 教师以诸葛亮的〝神〞为线索, 开始让学生到课文中去找答案 , 并在小组内沟通 , 在全班沟通时 , 松手让学生说 , 教师作合适的点拨 ; 在讲到诸葛亮与周瑜商谈军事时, 让学生自由谈感觉 , 从中意会到周瑜的阴险狡诈和诸葛亮的胸中有数 ; 讲到诸葛亮对船的安排的奇妙时, 学生的回答真堪称是百花齐放,平分秋色 , 碰撞出了智慧的火花 .三. 着重了名著的特别性很多名著 , 编者在将其选入教材的过程中 , 为了合适学生阅读 , 对其文学进行了处理, 让其更靠近学生现有的阅读习惯对象和水平 . 就因为这一办理 , 语言便失掉了原来的魅力 . 教课时 , 我奇妙地捕获具存心义的文字 , 引导学生认真咀嚼 , 品尝语言的滋味 . 这篇课文有一处很存心思的地方 , 即〝第一天 , 不见诸葛亮有什么动静 ; 次日 , 仍旧不见诸葛亮有什么动静 ; 直到第三天四更时候 , 诸葛亮奥密地把鲁肃请到船里〞 ,前两天完好可以不写或只用简单的文字带过 , 课文却为何恰恰要这样写呢?我引导学生斟酌 : 〝这部分有节余的话吗 ?假如是你 , 你准备如何说 ?作者为什么要写前两天 ?而且要每天赋开来写 ?这样写有什么利处 ?就这样 , 在语言上看似没有什么特点的课文 , 我抓住了最不起眼的文字 , 奇妙设计 , 让学生细细品尝 , 触摸到了经典的脉络 , 令人物形象更为丰满 .草船借箭教教事例和反省3《草船借箭》这篇课文是依据我国有名的古典历史小说《三国演义》中相关〝草船借箭〞的情节改写的 , 故事是东汉末年 , 孙权 . 刘备结合抗曹的时候发生的, 课文写了周瑜因为忌妒诸葛亮的才华, 要诸葛亮十天造十万支箭, 以此伤害他 . 诸葛亮同周瑜斗智 , 用妙策向曹操〝借箭〞 , 挫败了周瑜的算计 , 表现了诸葛亮的神机妙算. 学习这篇课文旨在让学生认识祖国的历史 , 经过学习 , 按事情发展的次序写清一件事 . 经过对故事情节的认识 , 感觉鲜亮的人物形象 , 进而体验阅读名著的乐趣 ,激发学生对读名著的兴趣. 对本节课的教课 , 我认为以下几点做到较好:一. 从题下手 , 因题怀疑 .教师板书课题 , 引导学生由课题睁开思虑, 设疑 . 师: 看了《草船借箭》这个题目,你想理解什么 ?学生怀疑 : 谁用草船向谁借箭 ?为何用草船借箭 ?为何说是〝借〞箭而不是〝取〞箭 , 〝骗〞箭 ?借到箭没有 ?等等 . 这一目的培育学生发问题的本领 , 教师从中找寻有价值的问题 , 确立教课活动的要点 .二. 自主阅读 , 合作研究 .教会学生怀疑 , 还要让学生学会解疑 . 在熟读课文的基础上 , 教师鼓舞学生提出自我感兴趣或不懂的问题 , 跟大家议论 . 如〝草船借箭成功的原由是什么 ?〞有生回答: 是诸葛亮神机秒术 . 我就相机抛出一个问题 : 你从文中哪些地方领会到诸葛亮的神机秒术呢 ?生默读课文 , 全班沟通时学生畅所欲言 , 表现个体思想的差别 . 师依据生的回答板书诸葛亮的神机秒术表现在他知天文 . 晓地理 . 识人心 .三. 发散思想 , 勇于研究 .教课中选择有思想含量的〝发散点〞是有效进行发散思想训练的要点 . 如文中第二自然段说 , 当诸葛亮立下军令状三天交十万支箭时 , 周瑜内心很快乐 . 我让学生推测周瑜的心理活动 , 他为何那么快乐并让生写下来 . 在沟通时出现了很多小周瑜, 有个学生这样写 : 诸葛亮啊 , 诸葛亮 , 你真聪慧一世 , 糊涂一时啊 ! 今天最后掉进我周瑜设置的圈套 , 三天后等着人头落地吧 ! 借箭的经过部分我也设置了一处锻炼学生思想的地方 , 看到江面上起了大雾 , 诸葛亮笑着对鲁肃说 , 生提到这个句子时 ,我就让他们联系上下文思虑 : 他在笑什么 ?有生说他笑周瑜的愚笨 , 有生说他在笑曹操的胆怯 , 有生说他在笑自我的计划马上成功 , 还有生说在笑鲁肃的朴实 .四. 教课中存有不足之处 .让学生活动不够到位, 担忧教课资料无法准时达成, 因此, 有些表现学生主动性的动口的活动还不够到位 . 本想让生自主研究 , 但感觉讲堂上师仍是导得过多 . 个别学生的口头表达本领不强 , 此后应该鼓舞学生勇敢讲话 .草船借箭教教事例和反省4这篇课文是依据我国有名古典历史小说《三国演义》中相关〝草船借箭〞的情节改写的 . 草船借箭的故事发生在东汉末年 , 曹操 . 刘备 . 孙权各据一方 . 当时曹操刚才战胜刘备 , 又派兵攻击孙权 , 于是刘备和孙权结合起来抵挡曹操 . 刘备派诸葛亮到孙权那边帮忙作战 . 诸葛亮〝草船借箭〞的故事就是在孙 . 刘结合抗曹的时候发生的 . 课文写周瑜因为忌妒诸葛亮的才华 , 要诸葛亮在十天内造好十万支箭 , 以此诬陷他 . 诸葛亮同周瑜斗智 , 用妙策向曹操〝借箭〞 , 挫败了周瑜的暗害 , 表现了诸葛亮有胆有识 . 足智多谋 . 才华超群 .课文构造慎重 . 故事以〝借〞为主线 , 按事情发展次序进行表达 . 先写了草船借箭的原由 ; 以后写了诸葛亮做草船借箭的准备 ; 而后要点写了草船借箭的经过 ; 最后写了事情的结果──箭按期如数交托周瑜 , 周瑜自叹弗如 . 故事的因由 . 经过 . 结果表达得清清楚楚 . 不不过这样 , 文中的很多资料还前后响应 , 如, 结尾与开头照顾 . 这样慎重的构造 , 大大加强了故事的完好性和严实性 .开头部分周瑜与诸葛亮军中议事 , 周瑜步步紧逼 , 其毒计堪称蓄谋已久 , 大有十全十美 . 诸葛亮必死无疑之感 . 诸葛亮沉稳应付 , 还出乎常理地将造箭时间降至三天 , 使得周瑜都认为在开玩笑 . 借箭时 , 曹营万箭齐发 , 诸葛亮喝酒取乐 , 完后还大喊多谢, 使故事情节波折生动 .诸葛亮 . 周瑜是文中的主要人物 . 诸葛亮 , 文中着力赞叹的人物 , 他神机秒术 , 对周瑜的邪恶专心了然于胸 . 但他不漏声色 , 出乎意外地提出只需三天 , 并按周瑜意向立下军令状 . 周瑜如获至宝 , 认为阴谋得逞 , 诸葛亮对借箭妙策进行了全盘研究和周祥安排 . 他算到了天气 , 理解第三天四更时分一定有大雾 ; 他算好了受箭的方法 , 二十条船以绳子相连 , 一字排开 , 两面受箭 ; 他也算好了人 , 理解鲁肃忠厚守信 , 特向他借船 , 理解周瑜聪慧过人 , 因此不让鲁肃提借船之事 , 理解曹操慎重多疑 , 看不清虚实不会轻易发兵 , 因此浩浩荡荡 , 雾夜佯攻曹营 ; 他甚至算到了周瑜取箭后必定迷惑 , 但绝不会直问原由 , 因此请鲁肃同船取箭 , 做个目睹 , 回去好向周瑜叙述取箭经过 , 给周瑜一个迎头闷击 , 让他清醒地看到自我阴谋的惨败 . 周瑜 , 足智多谋 , 但他自负 , 妒贤忌能 , 他以作战急需为名 , 设造箭之计 , 事出为公 , 诸葛亮不好推却 . 让诸葛亮自入骗局 , 还立下军令状 , 证人 . 人证俱全 , 诸葛亮百口莫辩 . 此计之毒 , 非一般人所能破 . 别的 , 文中还塑造了忠厚守信的鲁肃 . 多疑慎重的曹操等人物形象 . 鲜亮的人物形象 , 更增加了故事的吸引力 , 这是经典作品的艺术魅力 .草船借箭教教事例和反省5《草船借箭》是小学语文第十册的一篇课文 . 这篇课文是依据我国有名古典历史小说《三国演义》中相关〝草船借箭〞的情节改写的 . 诸葛亮 , 是文中着力赞叹的人物 , 周瑜称其〝神机秒术〞 . 引导学生意会诸葛亮的〝神机秒术〞是本课教课的要点 . 依据双主模式 , 实现学生学习方式的根本转变 , 我经过实例操作 , 获得以下启示:1.要建立教师主导 , 学生主体的互动关系 . 《基础教育课程改革大纲》明确指出 ,教课过程是师生交往 . 共同发展的互动过程 . 因此 , 在本课的教课中 , 我着重培育学生的独立性和自主性 , 引导学生置疑 . 研究 , 使学生的学习成为在教师指导下主动的. 富裕个性的过程 . 比如 : 我让学生在充足朗诵课文的基础上 , 引导学生研究雾中借箭这部分资料 , 让学生找一找从哪些句子中读懂诸葛亮的神机秒术 ?2.让学生在合作互动中学习语文 . 在本节课中 , 经过睁开小组合作学习 , 以合作互动的方式引导学生研究诸葛亮如何可以做到让船顺风顺流, 小组同学合作演示诸葛亮如何掉转船头借到箭的 . 学生发挥集体的进步功能 , 智慧火花不停闪现 , 潜能得以充足发展 .3.让学生在研究发现中学习语文 . 语文课其实不是无聊无聊的 , 它拥有审美性和情趣性 , 在研究的过程中 , 学生会获得很多有利的东西, 教师要擅长运用艺术的方式让学生体尝研究之味 , 享受语文的发现之乐 , 那才是语文教课的真理所在.在教本课时 , 还存在一些不足 . 因为没有试讲 , 在时间上掌握禁止 , 没能给学生好多时间去念书 . 在谈诸葛亮〝笑〞的这个地方 , 还没发掘太深 , 没能让学生更好领会到诸葛亮神机秒术 . 在此后的教课中 , 我会努力使自我在业务上更上一层楼 , 希望校领导在教课上能赐予更多指导 .。