我爱这土地余映潮实录《我爱这土地》教学实录3篇
《我爱这土地》教案四篇
《我爱这土地》教案作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的《我爱这土地》教案4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《我爱这土地》教案篇1教学目标1.能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。
2.识记有关艾青的文学常识，了解本诗的写作背景。
3.理解饱含着诗人感情的具体形象。
4.体会诗人对祖国真挚的热爱之情。
教学重点、难点1.关键诗句的理解2.理解饱含着诗人感情的具体形象3.体会作者表达的思想感情。
4.理解一、二两节诗之间的关系教学方法1.朗读教学法2.讨论法教学课时：两课时。
第一课时一、导入新课交流表达爱国主义感情的诗文名句，如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”(文天祥)，“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”(陆游)，“国家兴亡，匹夫有责”(顾炎武)。
这些不朽的诗篇，都是在民族危亡的关键时刻，爱国志士发自内心的呼喊。
今天，我们来学习同一题材的现代诗歌名篇《我爱这土地》。
(板书：我爱这土地艾青)二、作者简介艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。
早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。
抗战时期的诗作，格调昂扬。
建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。
主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作为《大堰河──我的保姆》。
诗人曾自称为“悲哀的诗人”。
在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。
三、解题，背景介绍诗的题目是《我爱这土地》，旗帜鲜明地表达了对土地的热爱，艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一(另一个是“太阳”)。
“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。
对“土地”的热爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。
本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
《我爱这土地》教案4篇
《我爱这土地》教案4篇《我爱这土地》教案篇1教学目标1．走进、细读文本，通过朗读、品味作品中富有表现力和象征意味的语言，来理解诗人对这土地和祖国深沉而又刻骨铭心的爱。
2．走出文本，思考“土地”这一诗歌意象所蕴含的深意。
一．新课导入假如你是一只鸟，你会用的喉咙唱歌，为什么？设计意图：吸引学生对文本的关注，可以快速进入文本。
（如果学生用嘹亮、婉转、清脆等词语，我会告诉他，可有一只鸟儿却觉得自己应该用嘶哑的喉咙来歌唱，为什么？）二．不同形式的朗读诗歌的语言凝炼、生动，一些关键字、句，往往包含着极丰富的内涵和意蕴，让学生在反复吟诵中，领会这些诗句的丰富内涵，从而深入体会作品所表达的思想感情。
三、扣题通过几个主干问题来品读诗歌中关键词的深刻内涵。
（提醒学生注意本诗的创作年代）1．这是一片怎样的土地？2．“鸟儿”歌唱这片土地上怎样的风景？3．“鸟儿”用怎样的方式来爱这片土地？前两个问题主要引导学生关注暴风雨、悲愤、激怒、永远、无止息、林间、温柔的黎明等富有象征意味和暗示力的词语。
在此过程中，要抓住学生的回答往纵深追问：比如我们为何悲愤；被激怒后会产生怎样的反应；为什么这黎明是出自“林间”而非天边；象征着希望的黎明为何用“温柔”来修饰……这里还要注意几个问题：（1）“这”与“那”近指、远指的区别，凄凉、苦难和抗争是充盈在我眼中的，希望是装在我心中的,也许离它还有咫尺之遥。
（2）打击——悲愤——激怒——黎明这一从处境到情感到反应到结果这一情感的变化过程。
在此基础上我们可以欣赏诗人的这句“我是作为一个悲苦的种族争取解放，摆脱枷锁的歌手而写诗。
”第三个问题主要品读出“嘶哑”、（因为这片灾难深重的土地而内心沉痛）“死”（为何而死？受伤、牺牲还是完成了使命？）“腐烂”（灵肉都与土地交融，刻骨铭心的爱）的深意在此基础上，完成这题填空题：这是一片土地。
学生这时应该会有更多的理解，不会再停留在“暴风雨”上比如：凄凉、苦难、希望，不停抗争……。
《我爱这土地》课堂教学实录
我爱这土地课堂教学实录近年来，中国的经济快速发展，人们的生活水平不断提高。
这一切都离不开我们的土地。
然而，随着城市化的不断扩张和生态环境的恶化，我们的土地资源也面临着严峻的挑战。
如何保护我们的土地资源，让它能够继续为我们的生活和发展贡献力量，成为了一个不容忽视的问题。
为此，笔者在课堂上专门为学生们讲解了《我爱这土地》。
课程介绍《我爱这土地》是一本由陆地生态保育协会主编的图书，它以小故事、图片和文字的方式，向读者展示了中国最美丽的土地，让人们了解到土地的珍贵和生态环境的重要性。
本节课的目的就是通过这本书，让学生们了解到我们的土地有多重要，让他们热爱土地，保护土地。
课堂内容导入环节首先，笔者向学生们展示了一张中国地图，让学生们发表自己对于土地的看法和了解。
学生们踊跃发言，纷纷表示中国的土地资源非常珍贵，许多人民群众的生命都与土地密不可分。
讲解内容然后，笔者向学生们介绍了《我爱这土地》一书的作者、出版社和主要内容。
通过讲解，学生们了解到这本书主要介绍了我们国家的土地资源、自然保护区、绿色生态建设等方面的知识。
通过介绍，学生们对于环保保护有了更深刻的认识，他们深深体会到环保非常重要，他们已经开始思考以后该怎么守护这片青山绿水。
分享互动为了让学生更加深入地了解这本书，笔者采用了PPT的形式，向学生们展示了书中的一些小故事和图片，鼓励学生们自己思考和探究，从而形成自己对于环保和土地保护的观点。
同时，笔者还组织了一个小组分享环节，让学生们可以一起交流他们的看法和感想。
这样可以让学生们不仅仅是听老师讲授知识，而是可以与同学们互动、交流，真正地学会保护环境。
总结结论最后，笔者对于本节的课程做了总结，强调了学生们需要切实行动，积极参与到环保行动中，从小事做起，带动身边的人，推动中国的环保大局。
在总结的同时，笔者还发给每一个学生一张小卡片，卡片上写有他们所需要了解的小知识，传统文化、生态知识，等等。
通过卡片的方式，可以增加学生们的兴趣，同时也可以让学生们在课后了解更多的相关知识。
《我爱这土地》教案（通用5篇）
•••••••••••••••••《我爱这土地》教案（通用5篇）《我爱这土地》教案（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编帮大家整理的《我爱这土地》教案（通用5篇），希望能够帮助到大家。
《我爱这土地》教案篇1一、教学目标：知识目标：理解诗中暴风雨，土地，河流，黎明等意象的象征意义。
技能目标：能有感情，节奏正确流利的朗读。
情感目标：反复朗读中理解诗中所表达对祖国深沉的爱。
二、教学重点：能有感情，节奏正确的朗读。
理解几个意象的象征意义。
教学难点：体会诗歌所包含的强烈的思想感情；三、教学方法：朗读指导、诗歌品味、熟读成诵。
学法指导：反复朗读，查资料了解作者。
写作背景，理解诗的大意；体会诗歌表现的意境。
四、教具：多媒体五、课时安排：一课时六、教学步骤：一、导入：了解预习情况：请学生谈谈所了解诗人的有关情况、。
写作背景等。
二、根据学过的诗歌欣赏的四个步骤来共同学习探讨这首诗歌“读、品、诵、谈”。
三、进入学习的第一层次“读”：自读，听读、自读。
四、学生通过自读讲、归纳朗读要求或注意方面。
《我爱这土地》教案篇2【重难点】《我爱这土地》凝聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱。
学习这首诗歌，重在体验意象美，情感美，诵读是打开诗歌大门的钥匙，无论是知识积累，还是情感熏陶，都要在学生积极主动的朗读中实现，吟诵以感其情，吟诵以会其意，吟诵以领其韵，直至产生共鸣。
也就是说，以语言为落脚点，通过反复诵读，把握作者寄予的思想感情，关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象，学会鉴赏诗歌。
【教学目标】1、知识与能力：⑴关注诗中饱含着诗人思想感情的具体形象，领会诗歌的情感内涵与思想意蕴。
⑵品味诗歌富有表现力的语言，提高阅读和鉴赏诗歌的能力。
⑶学习现代诗的朗诵基本技巧，学会把握节奏、重音，有感情的朗诵。
2、情感态度价值观：体味诗人抒发的恋土深情，增强热爱祖国的思想感情。
《我爱这土地》教案四篇
《我爱这土地》教案四篇《我爱这土地》教案四篇作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编帮大家整理的《我爱这土地》教案4篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《我爱这土地》教案篇1教学目标1.能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。
2.识记有关艾青的文学常识，了解本诗的写作背景。
3.理解饱含着诗人感情的具体形象。
4.体会诗人对祖国真挚的热爱之情。
教学重点、难点1.关键诗句的理解2.理解饱含着诗人感情的具体形象3.体会作者表达的思想感情。
4.理解一、二两节诗之间的关系教学方法1.朗读教学法2.讨论法教学课时：两课时。
第一课时一、导入新课交流表达爱国主义感情的诗文名句，如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”(文天祥)，“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”(陆游)，“国家兴亡，匹夫有责”(顾炎武)。
这些不朽的诗篇，都是在民族危亡的关键时刻，爱国志士发自内心的呼喊。
今天，我们来学习同一题材的现代诗歌名篇《我爱这土地》。
(板书：我爱这土地艾青)二、作者简介艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。
早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。
抗战时期的诗作，格调昂扬。
建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。
主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作为《大堰河──我的保姆》。
诗人曾自称为“悲哀的诗人”。
在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。
三、解题，背景介绍诗的题目是《我爱这土地》，旗帜鲜明地表达了对土地的热爱，艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一(另一个是“太阳”)。
“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。
对“土地”的热爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。
本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
《诗（我爱这土地）》的教学实录
《诗（我爱这土地）》的教学实录《诗两首(我爱这土地)》的教学实录一、教材分析：目标：1、了解有关艾青的文学常识和诗歌的创作背景。
2、有感情的朗读诗歌，积累诗中的名句。
3、理解包含诗人感情的具体形象，体会诗人的爱国感情。
重点难点：重点：有感情的朗读诗歌，积累诗中的名句。
难点：理解包含诗人感情的具体形象，体会诗人的爱国感情。
教具准备：多媒体课件二、教学过程：1.预习展示师：请大家准备预习展示，说说你所了解的艾青及其创作背景，请各个小组积极交流，准备展示。
一组代表：艾青（1910～1996）现代著名诗人。
原名蒋海澄,浙江金华人。
作品集有《大堰河》《北方》《向太阳》《黎明的通知》，表达了诗人热爱祖国的深挚感情。
师:好，这组准备的比较准确简明。
其他组继续补充展示。
三组代表：1938年抗战初期，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。
在国土沦丧、民族危亡的关头，我满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了诗歌《我爱这土地》。
师：不错！这组把创作背景介绍的清楚明白。
下面我给大家展示我预习的内容，（幻灯片出示）1、艾青的诗歌多以土地和太阳为主要的创作意象。
2、我还找到了一段视频，是抗日战争时期最惨烈的南京大屠杀的片段，请大家观看。
（幻灯片播放视频《南京！南京！》片段）生：聚精会神的观看大屏幕。
师：（观看完毕）看完视频后大家的表情都很凝重，能不能把此时的感受说一下？生1：很悲哀。
师：为谁悲哀？生1：为我们的同胞，为我们的国家悲哀。
生2：很气愤。
师：对谁的气愤？生2：对日本侵略者！2、导入师：诗人艾青也怀着和我们同样的情感，写下了这首《我爱着土地》，今天就让我们一起走进这首诗。
（板书课题、作者）【教学评析】：这是我最得意的一个环节，把预习展示和课文的导入有机的结合了起来，用南京大屠杀的视频引起了学生情感上的共鸣，为进入下一个环节做好铺垫。
我爱这土地余映潮实录 《我爱这土地》教学实录
《我爱这土地余映潮实录《我爱这土地》教学实录》摘要：师上课学们!生(齐说)老师!、创设情境、导入新课师(播放钢琴曲《黄河合唱》)学们知道这首钢琴曲名吗?生(齐说)知道，(恍然悟学生报以热烈掌声)生(朗诵诗歌)师谢谢诗人艾青，(师放录音)师谁愿遍?生(信地)我!生(学生朗)三、组讨论、问答师非常有感情【教学设想】《我爱这土地》是首现代诗歌史上广泛传诵名是诗歌单元课而且学生是次学习现代诗因教学我让学生充分地感受作品作品边学习边体会现代诗歌基观总结现代诗歌方法培养学生诗歌兴趣面学习打基础对初学生而言把握课并不会很难《我爱这土地》诗也似乎明白易懂然而要让生活和平年代养尊处优环境学生做到诗悟情把诗人那种特殊涵极其复杂情感理深刻却并非易事因我设计教学程主要以学生活动主通多样诵训练让学生己程感悟和体验重让学生说出己感受、观引导学生学习发现问题、提出问题、问题启发学生设身处地用心、品味、想和想象诗境感悟、探究诗歌所深蓄情感及义提高学生欣赏品位及审美情趣从而教学程落实课程标准欣赏学作品能设身处地体验和理作品对作品思想感情倾向做出己评价品位作品富有表现力语言要【教学目标】、通诵训练培养学生有感情地朗课、引导学生理诗句含义准确地把握诗歌主题3、培养学生诗歌兴趣提高学生欣赏能力、体会诗人对历磨难而又充满希望祖国挚爱情【教学程】师上课学们!生(齐说)老师!、创设情境、导入新课师(播放钢琴曲《黄河合唱》)学们知道这首钢琴曲名吗?生(齐说)知道是《黄河合唱》师知道它写哪期吗?生(起信地说)写抗日战争期师说得很对关抗日战争相信定看些有关抗日战争题材影视作品能谈下你感受吗?生我看电影《地道战》影片日鬼子被打得晕头向看了真让人精神振奋生对《地雷战》也是那人们真是了不起发明了各式各样地雷(唱了起)炸得鬼子魂飞胆散(学生笑)生我看电视剧《烈火金刚》我喜欢影片聪明机智身手敏捷侦察员肖飞影片日侵略者残忍行真让我痛恨不已师学们谈得真作国人我们定要了历史记住历史无论它是光荣还是屈辱抗日战争虽然带给国人民巨灾难但它也是段反映国人民不屈不挠精神历史面对山河破碎国而不国灾民流离哀鸿遍野现实多少爱国志士梦寐不安行愁坐叹或声疾呼以期上下心重现唐虞盛世或表示息尚存尚思报国今天我们学习诗人艾青现代诗《我爱这土地》让我们起感受他那颗真挚心二、朗课、整体感知师今天我特别邀请了位嘉宾现请让他做下我介绍(学生们诧异目光名学生走上台)生学们!我叫艾青原名叫蒋海澄浙江金华人我99年赴法国勤工俭学专修绘画并开始诗歌创作93年回国不久我被捕入狱狱我写成了诗作《堰河──我保姆》938年抗战初期日侵略军连续攻占了华北、华东、华南广地区所到处疯狂肆虐妄图摧毁国人民抵抗志国人民奋起反抗进行了不屈不挠斗争国土沦丧、民族危亡关头我满怀对祖国深沉爱和对侵略者切齿恨写下了诗歌《我爱这土地》下面我就给朗诵下我诗作(恍然悟学生报以热烈掌声)生(朗诵诗歌)师谢谢诗人艾青确切地说应该是赵壮学师刚才我们听了这位学精彩有朗诵现就请把己当作是诗人艾青充满感情地朗诵这首诗吧!(学生们慷慨激昂地朗起)(朗完毕)师你认这首诗朗应什么呢?生我觉得诗感情真挚所以节奏不宜太快生诗节很多要重音和节奏师说得朗诵首诗要把握诗感情色彩和声调节奏分清重音准诗感情真挚、丰富所以节奏要放慢准每句话重突出重音咱们听遍录音重音和节奏(师放录音)师谁愿遍?生(信地)我!生(学生朗)三、组讨论、问答师非常有感情你是如何理这首诗呢?组发表下己观提出己不理问题相讨论研究下(学生进行组讨论教师巡视指导)师哪位学发表下己看法?生(名学生迫不及待地了起)老师谁不知道鸟声优美清脆可诗什么要用嘶哑形容鸟歌唱呢?生国人民日帝国主义铁蹄下遭受着苦难这样情况下鸟儿歌唱还能是欢快、高兴吗?生对我身心都受着痛苦煎熬何动人歌喉再说鸟儿喉咙已嘶哑了都还奋力歌唱可见他对祖国爱是多么深师非常精彩正是如诗人用嘶哑形容鸟儿歌唱方面影射了当社会现实另方面也表达了己对祖国无比挚爱朗要表达出种感情急抒发心情(朗)假如我是只鸟我也应该用嘶哑喉咙歌唱师鸟儿用嘶哑喉咙歌唱她歌唱什么呢?生(齐答)土地、河流、风、黎明生我觉得土地指是国地可作者笔下土地什么是被暴风雨所打击着土地呢?生土地是祖国地象征我什么是被暴风雨所打击着土地呢?因当日帝国主义正国土地上肆横行残害姓所以这么说生(情绪显得很激动)说得对当日侵略者南京犯下了滔天罪行祖国地日帝国主义铁蹄下正遭受着前所有苦难师理得非常诗土地可以看作繁衍养育华民族祖国地象征象征是诗歌创作常见写作方法通某特定具体形象暗示另事物或某种较普遍义这种表现手法叫象征诗还多次运用学们定要理师正如所知道日侵略者所到处无恶不作残忍至极虎卧龙盘南京三十万条生命无论是已入暮年白发苍苍老人还是母亲怀嗷嗷待哺幼儿统统被杀无幸存处处抚咽喉天涯何处是神州堂堂华侵略者铁蹄下痛苦呻吟但是河流会永远汹涌风会无止息地吹刮国人民志不会被摧垮(朗)这被暴风雨所打击着土地这永远汹涌着我们悲愤河流这无止息地吹刮着激怒风和那林无比温柔黎明朗这部分定要表达出种慷慨激昂气势(学生们练习朗诵情绪非常激动纷纷起)生国人民是不会被吓倒是不会屈生河流和风无论遇到什么阻碍都顽强斗争抗争到底终战胜它国人民也是如我们会不屈不挠地进行抗争胜利是属我们生河流、风就是国人民这种反抗精神象征生我们有这种精神就能战胜切师是胜利将终属我们因我们已看见了那林无比温柔黎明生对黎明就是希望虽然它林还很微弱但它是温柔重要是它有活力充满生机生我们游击队我们放区就林它不断壮就象黎明曙光穿树林使我们看到了抗战胜利光明与希望生黎明已到了光明还会远吗?师说精彩诗人对胜利充满信心对胜利无比渴望他愿抗战胜利做出己贡献(朗)然我死了连羽毛也腐烂土地里面朗要表达出种坚语气生鸟儿生要土地歌唱死要让身躯肥沃土地土地贡献己份力量生这是因鸟儿对土地充满了依恋生诗人真是善表达情感鸟儿歌唱、鸟儿死羽毛腐烂土地里面这些都是非常然事情但诗人笔下这些行都成了鸟儿主动追甘祖国歌唱祖国献身诗歌真是魅力无穷啊!师鸟儿即使喉咙嘶哑也要歌唱;即使死也希望羽毛腐烂作者情感已由涓涓细流汇聚到感情水库里当感情闸门轰然打开洪流冲激而下什么我眼里常含泪水?因我对这土地爱深沉朗要恰当运用颤音放慢语速表达出种如泣如诉深深依恋情生这是诗人感情然流露由衷倾吐生诗句问答直接表达了诗人对土地深沉爱师诗人二节直抒胸臆以我眼里常含泪水情状托出了他那颗真挚心让我们再次感受下他那强烈感情生(齐二节)师鸟儿无论生死都眷恋着土地都挚爱着祖国诗人诗倾了己深沉情感现谁愿再遍全诗?生(刚才那学又了起)我再遍!(进步非常)师让我们他进步喝彩!下面咱们齐下生(齐声朗)生(忽然很声音传出)我有问题不明白师勇敢提出你问题我们起生(了起)诗人什么要用鸟比做己呀?鸟力量多弱声音多啊!(石激起千层浪学生们交头接耳议论纷纷)生对呀!把己比做雄鹰不更吗?(学生有摇头反对也有头表示正当沉思名学生信地起)生老师我知道了抗日战争初期人民力量还是很薄弱所以诗人用只鸟作比是很合适生(抢着说)对连这样脆弱鸟还用嘶哑喉咙歌唱甘献身足可见当国人民不屈不挠反抗精神生我赞成综合以上两种观把鸟改成雄鹰不合当社会现实也不能深刻地表达出当全国人民那种悲愤情师精彩!有分析有总结另外诗人称是悲哀诗人这样安排也是诗人身所具有特殊气质和性深情流露四、总结收获师我们通诗歌《我爱这土地》走进诗人艾青感情世界看到了他那颗真挚爱国情通这节课学习你有哪些收获呢?生诗歌诗人用象征手法赋予了土地河流风黎明不义我也要诗歌创作运用它我现就想到了句火炬象征光明怎么样不错吧(他露出脸得笑容)生我感受到了诗人对祖国深沉而真挚爱我觉得谁不爱己祖国谁就不属人类生我觉得虽然炮火硝烟日子已离我们远但我们不应该忘记更不能忘记因牢记是了更地创造生说得我觉得只有了己祖国才会对她爱得更深!生日首相不顾国人民强烈谴责多次参拜靖国神社这是对国人民极心灵伤害我们定要让国更加强国强民才不受欺人强国才更昌盛生我们要做和平年代雄鹰展翅高飞搏击长空样生死依恋祖国师看学们收获颇丰优美诗歌不仅要欣赏朗更要把它熟记心能脱口而出丰富我们知识储备相信通节课学习定已把艾青这首诗背下了让我们起背诵吧!(师生齐背诗歌)师诗歌《我爱这土地》感情真挚又富有哲理抒发了诗人对历磨难而又充满希望祖国挚爱情让我们歌曲《共和国恋》再次重温这份情感吧!(播放歌曲)五、布置作业师爱国情是绵延不绝课下请学们集有关爱国方面诗歌作品并将己对祖国情感投诸笔端溶入诗句师学们再见!生老师再见!【评】刘莹老师《我爱这土地》这课用新颖生动形式引导学生诗悟情教师善系学生已有信息储备激发起学生兴趣;美基础上师生动生生动平等对话;教师启发性语言唤起学生探究欲望学生出色表现赢得教师由衷赏识与称赞这种和谐上进氛围师生共鉴赏了美创造了美。
《我爱这土地》教案4篇
《我爱这土地》教案4篇《我爱这土地》教案篇1教材分析：《我爱这土地》是人教版九年级下册第一单元的一首诗歌。
《课程标准》中要求“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”。
艾青的《我爱这土地》选择了“鸟”这一意象，表达了作者深沉而真挚的爱国之情，表达了他渴望祖国拜托日寇侵略，获得解放的心情。
学情分析：现在的初三学生处在和平年代，没有什么体验，对我爱这土地的理解、对领悟诗歌的意境有一定的困难。
因此，我的教学设计是把本课教学分为五大模块，即“导课—介绍作者—朗读吟诵——品味欣赏--总结”。
通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，激起学生对祖国的`热爱。
根据新课程标准要求，结合学生实际，我对本课做出以下安排：一教学目标：知识与能力：1、学习现代诗的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读。
2、学习诗歌中借物抒情的方法。
过程与方法：通过诵读、欣赏、联想等方法，培养学生鉴赏诗歌的能力。
情感态度价值观：体会作者深沉而真挚的爱国之情，激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情。
二教学重点：学习现代诗歌的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情的朗读；通过朗读体会作者深沉的爱国之情，让学生体会美。
三教学难点：通过诵读体会作者深沉而真挚的爱国之情，培养学生的想象和联想的能力。
四教学过程⒈导入新课作为中国人，我们因为有五千年的文明而自豪，但是，我们也要记得，中国不只有文明，有辉煌，还有耻辱。
这份耻辱始于__片战争，盛于日本侵略。
即使这些都已成为过去，作为一名中国人，我们依然要铭记，无论它是光荣的，还是屈辱的。
抗日战争虽然带给中国人民巨大灾难，但同时它也是一段反映中国人民不屈不挠精神的历史。
（生活在和平年代养尊处优环境中的学生做到读诗悟情，把诗人那种特殊的内涵极其复杂的情感理解深刻却并非易事，这里的导入可帮学生进入情境，利于他们理解诗歌主题。
部编版语文九上第一单元《我爱这土地》教学实录
部编版语文九上第一单元《我爱这土地》教学实录部编版语文九上第一单元《我爱这土地》教学实录【教学目标】知识与技能1．熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
2．把握诗歌的意象，领会其象征意义。
过程与方法1．品味诗歌富有表现力的语言。
2．体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。
3．把握诗歌的主题，提高阅读和鉴赏诗歌的能力。
情感、态度与价值观体味诗歌抒发的恋土深情，培养学生热爱祖国的思想情感。
重点诵读。
理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。
难点感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。
教学方法1．诵读法：通过有感情的诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。
2．探究欣赏法：如对诗歌意象和主题的解读。
【教学意图】《我爱这土地》是一首经典诗歌，被统编语文教材录入九年级上册第一单元。
“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”是被现当代中华儿女广泛传唱的经典名句，亦可以说是自古以来炎黄子孙深重爱国情愫的当代表达，朴素到毋需解读而直抵人心。
然而这首诗之所以成为经典，除了最后撼人心魄的两个句子，诗歌前八句以一只“鸟”的视角来观察广袤的“大地”，以一只“鸟”的口吻来表达“人的爱国情愫”，这种有意拉开距离的以“小”见“大”、以“物”观“我”的表达方式自然也起到了非比寻常的作用。
鉴于此，有必要让学生充分理解这只“鸟”在表达中的存在意义，并以此为起点，让学生为诗中的鸟“赋形”（勾勒形象和匹配照片），进而深化理解“意象”的内涵。
再推而广之，把这种“图文结合”理解诗词的思维迁移到更加普遍的作品中，丰富学生的想象空间，发展学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。
【教学实录】第一部分回眸“土地”深情，了悟意象之妙师：同学们好，我们开始上课。
刚刚你们老师和我交流说你们不大喜欢读艾青的诗，是不是啊？生（杂）：没有，没有。
//说得好，对。
师：可能有的同学喜欢，有的同学不喜欢；可能现在你不喜欢，某个时候你就喜欢了，一切都是相对的。
我爱这土地教学实录(最新)
【教学设想】《我爱这土地》是一首在现代诗歌史上广泛传诵的名篇，是诗歌单元的第一篇课文，而且学生是第一次学习现代诗。
因此，在教学中我注意让学生充分地感受作品，解读作品，边学习边体会现代诗歌的基本观点，总结现代诗歌的阅读方法，培养学生阅读诗歌的兴趣，为后面的学习打好基础。
对于初一的学生而言，把握课文的大意并不会很难，《我爱这土地》诗也似乎明白易懂。
然而，要让生活在和平年代养尊处优环境中的学生做到读诗悟情，把诗人那种特殊的内涵极其复杂的情感理解深刻却并非易事。
因此，我设计的教学过程，主要以学生活动为主，通过多样的诵读训练，让学生自己在阅读过程中来感悟和体验，注重让学生说出自己的感受、观点，引导学生在学习中发现问题、提出问题、解决问题，启发学生设身处地用“心”去读、去品味、去联想和想象诗中的意境，去感悟、探究诗歌中所深蓄的情感及意义，提高学生的欣赏品位及审美情趣。
从而在教学过程中，落实“课程标准”中“欣赏文学作品，能设身处地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”，“品位作品中富有表现力的语言”的要求。
【教学目标】1、通过诵读训练，培养学生有感情地朗读课文。
2、引导学生理解诗句的含义，准确地把握诗歌的主题。
3、培养学生阅读诗歌的兴趣，提高学生欣赏的能力。
4、体会诗人对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情。
【教学过程】师：上课，同学们好!生：(齐说)老师好!一、创设情境、导入新课师：(同时播放钢琴曲《黄河大合唱》)同学们，大家知道这首钢琴曲的名字吗?生：(齐说)知道。
是《黄河大合唱》。
师：大家知道它写于哪一时期吗?生：(站起来自信地说)写于抗日战争时期。
师：说得很对。
关于抗日战争，相信大家一定看过一些有关抗日战争题材的影视作品。
能谈一下你的感受吗?生：我看过电影《地道战》。
影片中日本鬼子被打得晕头转向，看了真让人精神振奋。
生：对。
《地雷战》也是。
那时的人们真是了不起，发明了各式各样的地雷。
《我爱这土地》课堂实录
【教学设想】《我爱这土地》是一首在现代诗歌史上广泛传诵的名篇，是诗歌单元的第一篇课文，而且学生是第一次学习现代诗。
因此，在教学中我注意让学生充分地感受作品，解读作品，边学习边体会现代诗歌的基本观点，总结现代诗歌的阅读方法，培养学生阅读诗歌的兴趣，为后面的学习打好基础。
对于初一的学生而言，把握课文的大意并不会很难，《我爱这土地》诗也似乎明白易懂。
然而，要让生活在和平年代养尊处优环境中的学生做到读诗悟情，把诗人那种特殊的内涵极其复杂的情感理解深刻却并非易事。
因此，我设计的教学过程，主要以学生活动为主，通过多样的诵读训练，让学生自己在阅读过程中来感悟和体验，注重让学生说出自己的感受、观点，引导学生在学习中发现问题、提出问题、解决问题，启发学生设身处地用“心”去读、去品味、去联想和想象诗中的意境，去感悟、探究诗歌中所深蓄的情感及意义，提高学生的欣赏品位及审美情趣。
从而在教学过程中，落实“课程标准”中“欣赏文学作品，能设身处地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”，“品位作品中富有表现力的语言”的要求。
【教学目标】１、通过诵读训练，培养学生有感情地朗读课文。
２、引导学生理解诗句的含义，准确地把握诗歌的主题。
３、培养学生阅读诗歌的兴趣，提高学生欣赏的能力。
４、体会诗人对历经磨难而又充满希望的祖国的挚爱之情。
【教学过程】师：上课，同学们好！生：（齐说）老师好！一、创设情境、导入新课师：（同时播放钢琴曲《黄河大合唱》）同学们，大家知道这首钢琴曲的名字吗？生：（齐说）知道。
是《黄河大合唱》。
师：大家知道它写于哪一时期吗？生：（站起来自信地说）写于抗日战争时期。
师：说得很对。
关于抗日战争，相信大家一定看过一些有关抗日战争题材的影视作品。
能谈一下你的感受吗？生：我看过电影《地道战》。
影片中日本鬼子被打得晕头转向，看了真让人精神振奋。
生：对。
《地雷战》也是。
那时的人们真是了不起，发明了各式各样的地雷。
《我爱这土地》教案（通用12篇）
《我爱这土地》教案（通用12篇）《我爱这土地》教案（通用12篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常需要准备好一份教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么应当如何写教案呢？以下是小编精心整理的《我爱这土地》教案，希望能够帮助到大家。
《我爱这土地》教案篇1一、教学目标(一)、知识与技能（1）了解有关艾青的文学常识和本诗的写作背景（2）把握诗歌的意象，领会其象征意义。
(二)、过程与方法熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。
(三)、情感、态度与价值观把握诗歌主题。
培养爱国情结二、教学重点与难点（一）重点：理解关键诗句和作者的思想感情。
（二）难点：象征的表现手法和诗歌描写对象的象征意义。
三、教学方式：1、诵读法：通过有感情的诵读，把握诗歌内在旋律与和谐节奏，2、认真体味诗歌蕴涵的深沉情感。
3、探究欣赏法：对诗歌意象和主题的解读四、教学课型：新授课五、课时安排：2课时六、教学内容在家自学部分一、要求学生通过各种有效途径（如上网查询、查阅字典和图书馆查阅等）了解艾青的有关简介和代表作品。
二、读准下列字词音嘶哑汹涌刮着腐烂四、预习课文，思考问题：诗中“用嘶哑的喉咙歌唱”的“鸟”是一个怎样的形象？如何理解这只“鸟”歌唱至死，最后“连羽毛也腐烂在土地里面” ？在校教学部分第一课时一、创设情境，导入新课同学们，我一直对一句歌词很感兴趣，那就是：”头顶一片天，脚踏一方土，风雨中我昂起头，深情常望土”,这描写的是风雨中昂头向前的英雄形象，之所以能勇敢地昂首向前，原因在于有一片海阔天空，更因为有一方实实在在的土地。
土地给了人们许许多多的感触，今天我们将要来学习的是《我爱这土地》。
（板书课题：《我爱这土地》）2、解题：师：题目中包含哪些事物？生：我、土地师：他们是以什么为纽带联系在一起的？生：以爱为纽带，所以全诗的主题就是爱，题目突出全诗的主题。
二、整体感知。
1. 作者深爱着这土地，整首诗的感情应该怎样表达出来呢？我们来听一下录音朗读，（第一遍要求听准词句的读音，再听要求把握本诗的感情基调，深沉和悲，第三次听要求停住停顿。
关于《我爱这土地》教案三篇
关于《我爱这土地》教案三篇《我爱这土地》教案篇1教学目标1.能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。
2.识记有关艾青的.文学常识，了解本诗的写作背景。
3.理解饱含着诗人感情的具体形象。
4.体会诗人对祖国真挚的热爱之情。
教学重点、难点1.关键诗句的理解2.理解饱含着诗人感情的具体形象3.体会作者表达的思想感情。
4.理解一、二两节诗之间的关系教学方法1.朗读教学法2.讨论法教学课时：两课时。
第一课时一、导入新课交流表达爱国主义感情的诗文名句，如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”（文天祥），“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”（陆游），“国家兴亡，匹夫有责”（顾炎武）。
这些不朽的诗篇，都是在民族危亡的关键时刻，爱国志士发自内心的呼喊。
今天，我们来学习同一题材的现代诗歌名篇《我爱这土地》。
（板书：我爱这土地艾青）二、作者简介艾青（1910～1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。
早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。
抗战时期的诗作，格调昂扬。
建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。
主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作为《大堰河──我的保姆》。
诗人曾自称为“悲哀的诗人”。
在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。
三、解题，背景介绍诗的题目是《我爱这土地》，旗帜鲜明地表达了对土地的热爱，艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一（另一个是“太阳”）。
“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。
对“土地”的热爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。
本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。
中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。
诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，成为时代的“吹号者”，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。
我爱这土地教学实录-文档资料
我爱这土地教学实录《我爱这土地》是一首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。
今天，语文网小编跟大家分享我爱这土地教学实录。
课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过我爱这土地教学实录情景再现，教师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧!我爱这土地教学实录由查字典语文网小编整理，仅供参考：《我爱这土地》课堂教学实录师：文学的魅力是巨大的。
在这个领域里，我们随口就能说出一连串光辉的名字。
在这些闪光的名字当中，有不少是后来才改弦易辙，加入到这个行列里来的。
同学们，能说出多少位后来改行成为诗人或作家的?生：鲁迅先生(鲁迅先生是我们大家最熟知的一位，他是弃医从文)师：中国现代文坛还有一位弃医从文的文学泰斗，知道是谁吗?生：郭沫若先生。
师：冰心先生青年时期也曾立志当一名医生，但“五四”的一声惊雷将她震上了中国的文坛。
生：当代女作家毕淑敏从事医学工作20多年，在西藏阿里高原的部队就工作了11年。
师：看来弃医从文的作家诗人还真不少。
今天，我们再来认识一位弃画从文的诗人，他就是有着“泰斗”和“王子”之称的，堪称中国诗坛长青树的大诗人艾青(板书：艾青，打出诗人头像)同学们，有读过艾青的诗的吗?你了解艾青多少，给同学们说说。
生：介绍艾青师：1910年艾青出生在浙江一个中等地主家里。
由于艾青出生时是难产，迷信的父亲请来了算命先生。
算命先生说艾青命里克父母。
于是，父亲立刻把艾青送往同村一个贫苦妇女大叶荷的家中哺乳寄养。
艾青在大叶荷的家中被寄养了五年，塑造了他朴实、正直、善良的性格。
1932年，在法国学习了三年绘画的艾青回到了祖国，并办起了“春地画社”。
由于画展内容有反映现实黑暗，反映劳苦大众疾苦的倾向，艾青与画社的13名青年一起被捕了。
三年的狱中生活竟使艾青完成了由画家到诗人的过渡。
他的成名作《大堰河——我的保姆》就诞生在狱中。
从此，诗人踏入到了为我们民族的命运歌唱与呐喊的行列，将个人的悲欢融合到时代的悲欢之中，创作了大量诗歌，他的诗鼓舞和激励着无数热血青年走向为民族事业而战的革命道路。
我爱这土地教学实录
《我爱这土地》教学实录一、从背景介绍入手导入新课师：同学们，1937年抗日战争全面爆发。
到了1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志，中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。
在这中华民族的危急时刻，诗人艾青也冲到了时代的前沿，像一只喉咙嘶哑的鸟，为大地的兴衰而歌哭，他怀揣一颗赤子之心，甘愿为祖国的强盛付出自己的一切，这就是我们今天要学习的诗歌《我爱这土地》，作者艾青，曾经写过《大堰河，我的母亲》等诗歌。
（板书课题和作者）二、从改诗入手认识诗歌特征师：检查先一下昨晚的预习情况——看同学们能不能流利准确地朗读下来这首诗，并用自己的话来概括一下诗人的思路。
（生读诗。
）师：这个同学没有出现误读情况，也比较流利，说明预习的不错。
但是不是完全符合诗歌声情并茂的最高境界，还需要我们这一节课的共同努力。
师：那么诗人的基本思路是怎样的呢？生：诗人把自己比作一只鸟，要为大地而歌，即使死了，也要让羽毛腐烂在大地上。
最后通过一问一答，说自己热爱这片土地，使主旨升华。
师：这位同学概括得非常好，说明已经初步领会了诗歌的主要意思。
请看屏幕上老师根据原诗改的文字，看是不是一首好的现代诗：活着，就为祖国而歌唱死了，也要为祖国贡献一切因为我爱祖国生1：很简练，直抒胸臆，是一首好诗。
生2：不好，不如原诗生动形象，语言也不够含蓄。
师：这两个同学的评价正好相反。
让我们来看一下好的诗歌的特征再下结论。
虽然这首改诗也具有分行写作的外形，但并不具备诗歌的特征：要有丰富的想象．．和联想．．；要借助意象．．．．来表情达意；语言简练含蓄．．．．；要有内在．．的节奏．．。
（师板书加点词语）根据这些特征可以看出，我的改诗至少缺乏想象和联想，也没有借助意象，所以说并非一首好的现代诗。
呵呵，大家不要盲目地崇拜老师啊。
三、从意象入手分析诗歌内容师：全诗一共选取了几个鲜明的诗歌意象来写？生：土地、鸟、河流、风、黎明。
我爱这土地教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动背景“我爱这土地”是小学语文教材中的一篇课文，它以真挚的情感表达了对祖国的热爱和深沉的忧患意识。
为了更好地引导学生理解课文内容，激发学生的爱国情感，我校语文教研组于2023年3月15日开展了以“我爱这土地”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂展示、课后反思等环节，提升教师对课文的理解和教学水平。
二、活动目标1. 通过集体备课，提高教师对“我爱这土地”课文的理解深度。
2. 通过课堂展示，提升教师的教学能力和课堂组织能力。
3. 通过课后反思，促进教师对教学方法的反思和改进。
三、活动过程1. 集体备课（1）确定备课主题：围绕“我爱这土地”这一主题，探讨如何引导学生理解课文，激发爱国情感。
（2）分析教材：教师们共同分析了课文的结构、内容、情感表达等方面，明确了教学重点和难点。
（3）制定教学方案：根据教材分析和教学目标，教师们共同制定了详细的教学方案，包括教学环节、教学方法、教学资源等。
2. 课堂展示（1）教师A执教《我爱这土地》教师A以多媒体课件为辅助，通过朗读、提问、讨论等方式，引导学生理解课文内容。
在课堂上，学生积极参与，气氛活跃。
（2）教师B执教《我爱这土地》教师B采用情景教学法，将学生带入到课文所描述的情境中，让学生身临其境地感受课文所表达的情感。
3. 课后反思（1）教师A反思：在课堂展示中，我发现部分学生对课文中的意象理解不够深入。
在今后的教学中，我将加强对课文意象的解读，引导学生更好地理解课文。
（2）教师B反思：情景教学法在课堂上取得了良好的效果，但同时也暴露出一些问题，如部分学生参与度不高。
在今后的教学中，我将进一步优化教学方法，提高学生的参与度。
四、活动总结1. 通过本次教研活动，教师们对“我爱这土地”这一课文有了更深入的理解，教学水平得到了提升。
2. 集体备课环节使教师们相互学习、相互借鉴，共同进步。
3. 课堂展示环节为教师们提供了展示自我、学习他人的平台。
4. 课后反思环节有助于教师们总结经验，改进教学方法。
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我爱这土地余映潮实录《我爱这土地》教学实录3篇【教学设想】《我爱这土地》是一首在现代诗歌史上广泛传诵的名篇，是诗歌单元的第一篇课文，而且同学是第一次学习现代诗。
因此，在教学中我留意让同学充分地感受作品，解读作品，边学习边体会现代诗歌的基本观点，总结现代诗歌的阅读方法，培育同学阅读诗歌的爱好，为后面的学习打好基础。
对于初一的同学而言，把握课文的大意并不会很难，《我爱这土地》诗也好像明白易懂。
然而，要让生活在和平时代养尊处优环境中的同学做到读诗悟情，把诗人那种特别的内涵极其繁复的情感理解深刻却并非易事。
因此，我设计的教学过程，主要以同学活动为主，通过多样的诵读训练，让同学自己在阅读过程中来感悟和体验，着重让同学说出自己的感受、观点，引导同学在学习中发觉问题、提出问题、解决问题，启发同学设身处地用“心”去读、去品尝、去联想和想象诗中的意境，去感悟、探究诗歌中所深蓄的情感及意义，提高同学的观赏品位及审美情趣。
从而在教学过程中，落实“课程标准”中“观赏文学作品，能设身处地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向做出自己的评价”，“品位作品中富有表现力的语言”的要求。
【教学目标】1、通过诵读训练，培育同学有感情地朗读课文。
2、引导同学理解诗句的含义，精确地把握诗歌的主题。
3、培育同学阅读诗歌的爱好，提高同学观赏的技能。
4、体会诗人对历经磨难而又充斥希冀的祖国的挚爱之情。
【教学过程】师：上课，同学们好!生：(齐说)老师好!一、创设情境、导入新课师：(同时播放钢琴曲《黄河大合唱》)同学们，大家知道这首钢琴曲的名字吗?生：(齐说)知道。
是《黄河大合唱》。
师：大家知道它写于哪一时期吗?生：(站起来自信地说)写于抗日战役时期。
师：说得很对。
关于抗日战役，相信大家确定看过一些有关抗日战役题材的影视作品。
能谈一下你的感受吗?生：我看过电影《地道战》。
影片中日本鬼子被打得晕头转向，看了真让人精神兴奋。
生：对。
《地雷战》也是。
那时的人们真是了不得，发现了各式各样的地雷。
(唱了起来)“炸得鬼子魂飞胆散”。
(同学大笑) 生：我看过电视剧《烈火金刚》。
我最喜欢影片中聪慧机敏身手机敏的侦察员肖飞。
影片中日本侵略者的残忍行为真让我痛恨不已。
师：同学们谈得真好。
作为中国人，我们确定要了解历史，记住历史，无论它是光荣的，还是屈辱的。
抗日战役虽然带给中国人民巨大灾难，但同时它也是一段反映中国人民不屈不挠精神的历史。
面对山河破碎，国而不国，灾民流离，哀鸿遍野的现实，多少爱国志士“梦寐担忧，行愁坐叹”，或“大声疾呼以期上下一心，重现唐虞盛世”，或表示“一息尚存，尚思报国”。
今日，我们来学习诗人艾青的现代诗《我爱这土地》，让我们一起去感受他那颗真挚的心。
二、朗读课文、整体感知师：今日，我特别邀请了一位嘉宾。
现在请让他做一下自我介绍。
(在同学们惊诧的目光中，一名同学走上台来)生：同学们好!我叫艾青，原名叫蒋海澄，浙江金华人。
我于1929年赴法国勤工俭学，专修绘画，并开始诗歌创作。
1932年回国后不久我被捕入狱。
在狱中我写成了诗作《大堰河──我的保姆》。
1938年抗战初期，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的宽敞地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的反抗意志。
中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。
在国土沦丧、民族危亡的关头，我满怀对祖国沉重的爱和对侵略者切齿的恨，写下了诗歌《我爱这土地》。
下面，我就给大家朗诵一下我的诗作。
(茅塞顿开的同学报以激烈的掌声)生：(朗诵诗歌)师：感谢诗人艾青。
精准地说应当是赵壮同学。
师：刚才我们听了这位同学精彩有朗诵。
现在就请大家把自己当作是诗人艾青，充斥感情地朗诵这首诗吧!(同学们慷慨激扬地朗读起来)(朗读完毕)师：你认为这首诗在朗读时应留意什么呢?生：我觉得本诗感情真挚，所以节奏不宜太快。
生：诗的第一节“的”字很多，要留意重音和节奏。
师：说得好。
朗诵一首诗要留意把握诗的感情色调和声调，节奏分清，重音读准。
本诗感情真挚、丰富，所以节奏要放慢，找准每句话的重点，突出重音。
咱们听一遍录音，留意重音和节奏。
(师放录音)师：谁情愿为大家读一遍?生：(自信地)我来!生(同学朗读)三、小组争辩、互问互答师：读的特别有感情。
你是如何理解这首诗的呢?小组内发表一下自己的观点，提出自己不理解的问题，相互争辩争辩一下。
(同学进行小组争辩，老师巡察指导)师：哪位同学发表一下自己的看法?生：(一名同学迫不及待地站了起来)老师，谁不知道鸟声精致动听，可诗中为什么要用“嘶哑”来形容鸟的歌颂呢?生：中国人民在日本帝国主义的铁蹄下蒙受着苦难，在这样的状况下，鸟儿的歌颂还能是欢快、兴奋的吗?生：对，我同意。
身心都在受着痛楚的煎熬，何来动人的歌喉。
再说，鸟儿的喉咙已经嘶哑了都还在奋力歌颂，可见他对祖国的爱是多么深。
师：特别精彩。
正是如此，诗人用“嘶哑”来形容鸟儿歌颂，一方面影射了当时的社会现实，另一方面也表达了自己对祖国的无比挚爱。
朗读时要表达出一种感情急于抒发的心情。
(朗读)“假如我是一只鸟，我也应当用嘶哑的喉咙歌颂”。
师：鸟儿在用嘶哑的喉咙歌颂，她在歌颂什么呢?生：(齐答)土地、河流、风、黎明。
生：我觉得“土地”指的是中国大地，可作者笔下的土地为什么是“被暴风雨所打击着的土地”呢?生：“土地”是祖国大地的象征，我同意。
为什么是“被暴风雨所打击着的土地”呢?由于当时日本帝国主义正在中国土地上肆意横行，残害百姓，所以这么说。
生：(心情显得很激扬)说得对。
当时，日本侵略者在南京犯下了滔天罪行，祖国大地在日本帝国主义的铁蹄下正蒙受着前所未有的苦难。
师：理解得特别好。
在诗中“土地”可以看作繁衍哺育中华民族的祖国大地的象征。
象征是诗歌创作中常见的写作方法。
通过某一特定的具体形象默示另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。
在本诗中还多次运用，同学们确定要留意理解。
师：正如大家所知道的，日本侵略者所到之处无恶不作，残忍至极。
虎卧龙盘的南京，三十万条生命，无论是已入暮年，白发苍苍的老人，还是在母亲怀中嗷嗷待哺的幼儿，统统被杀，无一幸存。
“处处抚咽喉，天涯何处是神州”，堂堂中华在侵略者的铁蹄下痛楚呻吟。
但是，河流会永久汹涌，风会无止息地吹刮，中国人民的意志不会被摧垮的。
(朗读)“这被暴风雨所打击着的土地，这永久汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温文的黎明”。
大家在朗读这部分时确定要表达出一种慷慨激扬的气概。
(同学们练习朗诵，心情特别激扬，纷纷站起来)生：中国人民是不会被吓倒的，是不会屈服的。
生：河流和风无论遇到什么阻碍都坚韧斗争，抗争终究，最终战胜它。
中国人民也是如此，我们会不屈不挠地进行抗争。
成功是属于我们的。
生：河流、风就是中国人民这种反抗精神的象征。
生：我们有这种精神就能战胜一切。
师：是的，成功将最终属于我们。
由于我们已经看见了“那来自林间的无比温文的黎明”。
生：对，黎明就是希冀。
虽然它来自林间，还很微弱。
但它是温文的，重要的是它有活力，充斥生气。
生：我们的游击队，我们的解放区，就在林间。
它在不断壮大，就象黎明的曙光，穿过树林，使我们看到了抗战成功的光明与希冀。
生：黎明已经来到了，光明还会远吗?师：说的精彩。
诗人对成功充斥信心，对成功无比渴望，他愿为抗战成功做出自己的贡献。
(朗读)“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”。
朗读时要表达出一种坚决的语气。
生：鸟儿生要为土地歌颂，死要让身躯肥沃土地，为土地贡献自己最末的一份能量。
生：这是由于鸟儿对土地充斥了依恋。
生：诗人真是擅长表达情感。
原来鸟儿歌颂、鸟儿死后羽毛腐烂在土地里面这些都是特别自然的事情。
但在诗人笔下，这些行为都成了鸟儿的主动追求，甘于为祖国歌颂，为祖国献身。
诗歌真是魅力无穷啊!师：鸟儿即使喉咙嘶哑，也要去歌颂;即使死去，也希冀羽毛腐烂。
此时作者的情感已由涓涓细流汇聚到感情的水库里，当感情的闸门轰然打开时，洪流冲激而下：“为什么我的眼里常含泪水?由于我对这土地爱的沉重……”。
朗读时，要恰当运用颤音，放慢语速，表达出一种如泣如诉的深深的依恋之情。
生：这是诗人感情的自然流露，由衷的倾吐。
生：诗句一问一答，径直表达了诗人对土地的沉重的爱。
师：诗人在第二节直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出了他那颗真挚的心。
让我们再一次感受一下他那猛烈的感情。
生：(齐读第二节)师：鸟儿无论生死都眷恋着土地，都挚爱着祖国。
诗人在诗中倾注了自己沉重的情感。
现在，谁情愿再为大家读一遍全诗?生：(刚才读的那个同学又站了起来)我再来一遍!(进步特别大) 师：让我们为他的进步喝彩!下面咱们齐读一下。
生：(齐声朗读)生：(突然，一个很小的声音传出来)我有一个问题不明白。
师：勇敢的提出你的问题，我们大家一起来解决。
生：(站了起来)诗人为什么要用小鸟来比做自己呀?小鸟的能量多弱，声音多小啊!(“一石激起千层浪”，同学们窃窃私语，谈论纷纷)生：对呀!把自己比做雄鹰不更好吗?(同学中有摇头反对的，也有点头表示同意的。
正值大家深思之时，一名同学自信地站起来)生：老师，我知道了。
在抗日战役的初期，人民的能量还是很薄弱的，所以诗人用一只小鸟作比是很合适的。
生：(抢着说)对。
连这样脆弱的小鸟还用嘶哑的喉咙歌颂，甘于献身，足可见当时中国人民不屈不挠的反抗精神。
生：我赞成。
综合以上两种观点，把小鸟改成雄鹰不符合当时的社会现实，也不能深刻地表达出当时全国人民的那种悲愤之情。
师：精彩!有分析有总结。
另外，诗人自称是“哀伤诗人”，这样的安排也是诗人自身所具有的特别气质和性格的深情流露。
四、总结收获师：我们通过诗歌《我爱这土地》走进诗人艾青的感情世界，看到了他那颗真挚的爱国之情。
通过这节课的学习，你有哪些收获呢?生：诗歌中诗人用象征手法予以了“土地”“河流”“风”“黎明”不同的意义。
我也要在诗歌创作中留意运用它。
我现在就想到了一句：火炬象征光明。
怎么样，不错吧。
(他露出一脸得意的笑容) 生：我感受到了诗人对祖国沉重而真挚的爱。
我觉得谁不爱自己的祖国，谁就不属于人类。
生：我觉得虽然炮火硝烟的日子已离我们远去，但我们不应当忘却过去，更不能忘却过去。
由于牢记过去是为了更好地制造将来。
生：说得好。
我觉得只有了解自己的祖国，才会对她爱得更深!生：日本首相不顾中国人民的猛烈指责多次参拜靖国神社，这是对中国人民极大的心灵损害。
我们确定要让中国更加强大。
国强民才不受欺，人强国才更昌盛。
生：我们要做和平时代的雄鹰，展翅高飞，搏击长空，同样生死依恋祖国。
师：看来同学们的收获颇丰。
精致的诗歌不仅要观赏朗读，更要把它熟记于心，能脱口而出，来丰富我们的知识储备。
相信通过本节课的学习，大家确定已经把艾青的这首诗背下来了。
让我们一起来背诵吧!(师生齐背诗歌)师：诗歌《我爱这土地》感情真挚又富有哲理，抒发了诗人对历经磨难而又充斥希冀的祖国的挚爱之情。