集体游戏：《桂花雨》公开课
小学语文公开课《桂花雨》教案优秀6篇
小学语文公开课《桂花雨》教案优秀6篇《桂花雨》教学教案篇一《桂花雨》这是一篇略读课文，写了作者儿时在家乡摇落桂花的情景，充满了对家乡对童年生活的无比怀念。
在教学过程中，我让学生先读课文前的导读部分，思考导读中提出的两个问题：桂花带给“我”哪些快乐？为什么母亲说：“这里的桂花再香也比不上家乡的桂花香”？这两个问题对学生来说都有一定难度。
课文中桂花带给我的快乐有些地方比较明显，有些地方比较含蓄，所以学生较为容易找出摇桂花的快乐，但是无法寻到桂花糕、桂花香、桂花茶的快乐。
于是，在课堂教学中，我让学生找到描写桂花的句子，再带着感情朗读，利用评读来渗透“注重抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的。
心理活动的写作方法，引导学生深入体会了“摇桂花”时的快乐心情。
接着让学生在读中理解，理解中读，特别是让学生扮演作者，直接来喊一喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”体验喊时的心情。
然后带着这种感悟和体验再次进入文字，读出了其中的感情。
整个课堂上以学生的自主学习、合作探究为主线，引导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在读书、思考、讨论和交流中解决问题，掌握学习方法。
这是本节课的优点之一。
但也有不足之处。
在介绍桂花的“香”这一特点时，学生都找到了“桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”我准备抓住重点词语通过品读感悟语言文字，帮助学生理解课文内容。
我通过“没有不浸在桂花香里的”与“全都浸在桂花香里”的换句式训练来强调桂花香，却忽视了一个“浸”字的独特作用。
尤其是一个“浸”字，这里可以尝试学生运用自己平时积累的语言材料来代替“浸”字，通过他们自主的比较，体会词语的含义，培养他们推敲词语的良好语言习惯。
有人说语文教学应该少一点知识的灌输，少一点理性的分析，把教学的重点转移到指导并帮助学生“揣摩、品味、理解、吸收”语言上来，这是语文教学本体的回归。
我觉得这话说得好，今后，在这方面一定要加强，才能避免课堂教学蜻蜓点水的现象，力求做得更好。
《桂花雨》公开课教案
《桂花雨》公开课精品教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的桂花雨的来历和特点。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生主动探索和分享的能力。
（2）运用图片、视频等资源，帮助学生形象地理解课文内容。
（3）引导学生通过想象和联想，体验课文所描述的美好情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和珍惜。
（2）培养学生对家乡的思念和对亲人的感激之情。
（3）培养学生懂得分享和助人为乐的品质。
二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
难点：（1）理解课文中所描述的桂花雨的来历和特点。
（2）通过想象和联想，体验课文所描述的美好情感。
三、教学准备：（1）课文《桂花雨》的PPT或视频。
（2）生字词卡片。
（3）相关图片或素材。
四、教学过程：1. 导入新课（1）利用图片或视频，引导学生观察桂花雨的景象。
（2）邀请学生分享他们对桂花雨的了解和感受。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解和示范。
4. 理解课文内容（1）学生讲述课文大意，教师引导补充。
（2）教师提问，学生讨论回答，深入理解课文内容。
5. 体验美好情感（1）学生分享他们对桂花雨的美好情感。
（2）教师引导学生通过想象和联想，体验课文所描述的美好情感。
五、作业布置：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）以“我眼中的桂花雨”为主题，进行绘画或写作创作。
（3）收集有关家乡的资料，为下一节课做准备。
六、教学拓展：1. 图片展示：展示不同地方的桂花雨景象，让学生观察和比较。
2. 视频播放：播放有关桂花雨的视频，让学生更直观地了解桂花雨的习俗和意义。
3. 故事分享：邀请学生分享他们家乡的桂花雨故事或传统。
《桂花雨》公开课教案2
《桂花雨》公开课精品教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解桂花雨的来历和习俗，增长文化常识。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论交流等方式，培养学生的观察力、表达力和合作能力。
（2）学会通过查阅资料、询问长辈等途径，了解当地有关桂花雨的习俗和文化。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱和尊重，增强民族自豪感。
（2）培养学生热爱生活、亲近自然的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，了解桂花雨的来历和习俗。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）对课文内容的理解和感悟。
三、教学准备1. 教师准备：（1）课文朗读录音。
（2）相关图片、资料等教学资源。
（3）生字词卡片。
2. 学生准备：（1）预习课文，了解课文内容。
（2）收集有关桂花雨的资料，了解当地习俗。
四、教学过程1. 导入新课（1）播放课文朗读录音，引导学生跟读。
（2）引导学生回顾课文内容，引导学生思考：课文讲述了什么？2. 学习生字词（1）教师出示生字词卡片，学生朗读并解释。
（2）学生组内交流，巩固生字词。
3. 深入学习课文（1）教师引导学生逐段理解课文，解答学生疑问。
（2）学生表达自己对课文内容的理解和感悟。
4. 小组讨论（1）教师引导学生分组讨论：你们当地的桂花雨习俗是什么？（2）各组汇报讨论成果，分享当地桂花雨习俗。
五、课堂小结2. 强调生字词的重要性，鼓励学生在日常生活中多运用。
3. 提醒学生关注传统文化，传承和弘扬中华民族优秀文化。
六、课堂拓展1. 想象一下，假如你身处一场桂花雨中，你会感受到什么？请你用文字描绘出来。
2. 邀请家长参与，了解家庭中关于桂花雨的习俗和故事，与同学分享。
七、作业布置1. 家庭作业：熟读课文，巩固生字词。
2. 研究作业：深入了解我国其他地区的桂花雨习俗，下节课分享。
《桂花雨》公开课教案
《桂花雨》公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的桂花雨的景象，感受作者对家乡的热爱之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的修辞手法和描写技巧。
（2）学会通过朗读、默读等方式，深入理解课文内容。
（3）培养学生的想象力和表达能力，学会用恰当的语言描绘景物。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对家乡的热爱之情，培养学生的家国情怀。
（2）学会珍惜家乡的美好事物，增强对传统文化的认同感。
（3）培养学生热爱自然、保护环境的意识。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 分析课文中的修辞手法和描写技巧。
三、教学难点：1. 理解课文中所描绘的桂花雨的景象，感受作者对家乡的热爱之情。
2. 学会用恰当的语言描绘景物。
四、教学准备：1. 课文《桂花雨》全文。
2. 生字词卡片。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《桂花雨》的作者及背景。
（2）学生齐读课文，猜测课文内容。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
（2）学生合作探讨，分析课文中的修辞手法和描写技巧。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解生字词，强调重点字词的读音和用法。
（2）教师分析课文中的修辞手法和描写技巧，引导学生深入理解课文。
4. 朗读感悟：（1）学生分组朗读课文，感受课文中所描绘的桂花雨的景象。
（2）学生分享自己的朗读感悟，互相交流。
5. 情景描绘：（1）教师引导学生发挥想象，用恰当的语言描绘桂花雨的景象。
（2）学生相互交流，展示自己的描绘能力。
6. 课堂小结：7. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，写一篇关于桂花雨的短文。
六、教学拓展：1. 邀请学生分享自己家乡的特色景象或习俗，感受不同地区的文化差异。
小学语文公开课《桂花雨》教案
小学语文公开课《桂花雨》教案小学语文公开课《桂花雨》教案（通用7篇）作为一名教学工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编收集整理的小学语文公开课《桂花雨》教案（通用7篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学语文公开课《桂花雨》教案篇1【教学目标】1、认识自己的生字。
阅读过程中理解自己的新词语。
2、正确、流利地朗读课文。
3、体会桂花香、桂花带给我们的快乐以及字里行间浓浓的乡情，进而体会母亲和作者思恋家乡的思想感情，通过有感情地朗读表现出来，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
【教学难点】体会母亲和作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
【课前谈话】初次见面，聊点什么呢?相互了解一下，如何?你们先问吧，你们问五个问题。
接下去我问了，能说说你记忆中的美好的、难忘的回忆吗?先与同桌说，再推荐三位同学来说，开始吧。
【教学过程】一、直接导出课题，简介作家1、同学们，我们都说了童年的故事，美好，快乐，又幸福。
一个人长大以后，回忆自己的童年，更是回味无穷。
许多作家也用自己的笔端回味了那段美好的时光，台湾著名的女作家琦君就是其中一位。
电击鼠标：简介作者：琦君，1917年生于浙江永嘉县，十二岁时随父母迁居杭州，读中学。
1949年去台湾，后来定居美国。
2、今天，我们要一起走进琦君的童年，去感受她所经历的奇妙的──板书《桂花雨》。
二、初读课文，读准读通1、让我们用心读读课文，把不认识的，属于自己的生字念准，把课文读通，难读的句子多读几次。
2、交流生字和难读的句子：评价：同学们读得真投入，刚才你遇到难读的句子吗?请你读一读。
(读2～3句，每句2～3人)要是能把这个地方读得更准确就好了，再读一次。
你把字读得准确，句子读的流利，真棒!老师也觉得这句话挺难读的，你都能读得这么好，真会读书啊!三、引导学生自读自悟，感受文本所蕴涵的丰富内涵1、默读课文，质疑问难：读课文的过程中，肯定会有一些问题随之产生，有一些是可以自己解决的，也有一些是非常有价值的问题。
《桂花雨》公开课教案
《桂花雨》公开课教案【教学目标】1. 认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提高、香飘十里”等词语。
2. 正确流利，有感情的朗读课文。
3. 通过自读自悟合计与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领会这种感情是怎样表达出来的。
【教学重难点】抓住主要内容和重点句子。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】一、导入新课1. 师：童年是美好的，转瞬即逝，然而童年时令的印象是最深的，就像我小时候对北京的印象，时至今日那浓郁的情节还历历在目，桂花的香气亦如那甜蜜而温馨的回忆扑面而来，让我们今天一起来学习一篇新的课文《桂花雨》。
2. 师：让我们来齐读课题。
（生齐读课题）3. 师：同学们，看到这个课题，你会想到什么？（生自由发挥）二、初读课文，整体感知1. 师：是啊！每个人心中都有自己的故乡，这是我们每个人心中最美好的情感。
让我们带着这种美好的情感翻开课本，去寻找作者的桂花雨吧！2. 师：在预习课文的过程中，同学们一定有了很多的收获，但也可能有疑惑。
下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，并解决生字词。
（生自由读课文）3. 师：同学们在读课文的过程中我发现大多数同学都能自觉的圈画生字词。
不过老师在巡视的过程中也发现有两个字容易读错，下面我们一起再来读一读。
（出示幻灯片：至少、尤其），请同学们齐读两遍。
4. 师：同学们读得非常认真！课文中还有许多优美的句子，请同学们仔细地读读，把你认为优美的句子画下来，并把不理解的地方打上“？”。
（生自由画句子，有不懂的地方请举手）5. 师：好！下面请同学们结合自己画出的优美的句子和提出的问题在四人小组里交流交流。
待会每组选一名同学来谈谈你们组的收获和不懂的问题。
（生在四人小组里交流）6. 师：刚才同学们交流得非常热烈！那么有哪些句子让你们印象深刻呢？谁来谈谈自己的收获？（生自由谈自己的收获）7. 师：同学们的收获真丰富！下面请同学们看看老师画出的句子，齐读一遍。
《桂花雨》公开课教案
《桂花雨》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）通过自主学习，了解课文《桂花雨》的基本内容，把握作者琦君的写作背景及作品特点。
（2）学会生字词，并能正确书写。
（3）提高阅读理解能力，分析课文中的象征意义和情感表达。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方法，深入理解课文内容，体会作者的情感。
（2）学会欣赏文学作品，发展文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的思念之情，培养学生的爱国情怀。
（2）学会珍惜亲情和友情，关爱身边的人。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《桂花雨》的阅读与理解。
（2）生字词的学习与运用。
（3）作者写作特色的分析。
2. 教学难点：（1）课文中的象征意义和情感表达的解读。
（2）如何培养学生的文学鉴赏能力。
三、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文内容。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力。
3. 启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
四、教学过程1. 课堂导入：（1）利用多媒体展示桂花雨的图片，引导学生欣赏。
（2）教师简要介绍课文《桂花雨》的背景及作者琦君。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生查找生字词，并组内交流。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解生字词，引导学生正确书写。
（2）教师分析课文内容，解读象征意义和情感表达。
4. 课堂讨论：（1）分组讨论课文中的亮点和感悟。
（2）各组汇报讨论成果，分享心得。
5. 文学鉴赏：（1）教师引导学生欣赏琦君的其他作品。
（2）学生谈感受，提高文学鉴赏能力。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点。
五、课后作业1. 根据课堂学习，运用所学生字词，写一段话。
2. 阅读琦君的其他作品，分享阅读感悟。
3. 思考：课文《桂花雨》中的象征意义是什么？如何理解作者的情感表达？六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及学习态度。
小学语文公开课《桂花雨》教案
小学语文公开课《桂花雨》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的主要内容。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的语感和表达能力。
（2）学会通过课文内容，推理判断作者的情感态度。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对童年生活的怀念和对桂花的喜爱。
（2）培养学生热爱生活、珍惜美好时光的情感。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文内容。
2. 学习生字词，并能运用到实际情景中。
3. 推理判断作者的情感态度。
三、教学难点：1. 理解课文中的重点句子和表达方式。
2. 学会通过课文内容，推理判断作者的情感态度。
四、教学准备：1. 课文《桂花雨》全文。
2. 生字词卡片。
3. 教学录音机或音响设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）利用图片或实物，引导学生了解桂花的特点，引起学生对课文的兴趣。
（2）板书课题《桂花雨》，让学生齐读课题。
2. 朗读课文：（1）学生自读课文，要求正确、流利、有感情地朗读。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文内容：（1）学生讲述课文内容，教师辅导学生理解课文。
（2）教师提问，引导学生深入理解课文，如：作者为什么喜欢桂花？桂花雨给作者带来了怎样的感受？5. 推理判断作者的情感态度：（1）学生讨论作者的情感态度，教师引导总结。
（2）学生举例说明，体会作者对童年生活的怀念和对桂花的喜爱。
6. 小结与拓展：（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生发挥想象，写一写自己喜欢的花和与之相关的故事。
六、教学策略：1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思维，提高学生的参与度。
2. 情境教学：创设情境，让学生身临其境地感受课文内容，提高学生的学习兴趣。
语文公开课教案：《桂花雨》教案
语文公开课教案：《桂花雨》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）分析课文结构，了解作者的表达手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）学会欣赏课文中的优美语句，培养学生的文学素养。
（3）学会从课文中提炼主题，提高学生的概括能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家乡、热爱生活的情感。
（2）培养学生珍惜亲情、友情的意识。
（3）引导学生正确面对生活中的困境，学会乐观、积极地面对生活。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能灵活运用。
3. 分析课文结构，了解作者表达手法。
三、教学难点：1. 理解课文中的情感表达。
2. 学会从课文中提炼主题。
四、教学准备：1. 课文原文。
2. 生字词卡片。
3. 多媒体教学设备。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）学生齐读课文题目《桂花雨》。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，感受课文氛围。
（2）学生结合注释，理解课文内容，遇到问题互相讨论。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析课文结构，概括每段大意。
（2）学生代表分享讨论成果，教师点评并总结。
4. 字词学习（1）教师出示生字词卡片，学生朗读并解释含义。
（2）教师举例说明生字词的用法，学生进行练习。
5. 情感体验（1）教师引导学生体会课文中的情感表达，如作者对家乡的热爱、亲情的珍惜等。
（2）学生分享自己的感受，教师点评并总结。
6. 课文理解（1）教师提问，检查学生对课文内容的理解。
（2）学生回答问题，教师点评并指导。
7. 提炼主题（1）教师引导学生从课文中提炼主题。
（2）学生分享主题，教师点评并总结。
8. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
9. 作业布置（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于家乡的作文。
小学语文公开课《桂花雨》教案
小学语文公开课《桂花雨》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解桂花雨的来历和习俗，增长文化知识。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，培养学生的合作意识和团队精神。
（2）运用图片、视频等资源，引导学生发挥想象，感受桂花雨的美景。
（3）学会通过查阅资料、询问他人等方法，深入了解课文背景。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感。
（2）感受作者对家乡的思念之情，培养学生的家国情怀。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 生字词学习：学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 课文解析：分析课文内容，理解桂花雨的来历和习俗。
4. 图片、视频资源：展示桂花雨的美景，引导学生发挥想象，感受美好氛围。
5. 小组合作：以小组为单位，探讨桂花雨的意义和价值。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）深入了解桂花雨的来历和习俗。
2. 教学难点：（1）培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感。
（2）感受作者对家乡的思念之情，培养学生的家国情怀。
四、教学方法2. 小组合作法：引导学生积极参与小组讨论，培养合作意识和团队精神。
3. 情感教育法：以课文内容为载体，培养学生热爱大自然、珍惜资源的情感。
五、教学步骤1. 导入新课：展示桂花雨的图片，引导学生发挥想象，感受美好氛围。
2. 朗读课文：让学生正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
3. 学习生字词：学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
4. 课文解析：分析课文内容，理解桂花雨的来历和习俗。
5. 小组合作：以小组为单位，探讨桂花雨的意义和价值。
6. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，拓展学生学习空间。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性以及合作意识。
《桂花雨》公开课教案说课稿及同步练习
《桂花雨》公开课精品教案说课稿及同步练习一、教材分析二、教学目标1. 知识与技能：（1）认识生字词，理解课文内容，了解作者琦君及其作品。
（2）学会用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）通过查阅资料，了解桂花的相关文化知识。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析课文中的优美语句，体会作者的思想感情。
（2）学会欣赏散文，提高文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受家乡的美好，培养热爱家乡的情感。
（2）学会珍惜亲情，懂得感恩。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）理解课文内容，体会作者的思想感情。
（3）学会欣赏散文，提高文学素养。
2. 教学难点：（1）理解课文中的优美语句，体会作者的思想感情。
（2）如何引导学生感受家乡的美好，培养热爱家乡的情感。
四、教学过程1. 导入新课（1）板书课题《桂花雨》，引导学生齐读课题。
（2）简介作者琦君及其作品，激发学生阅读兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自由朗读课文，感受课文语言的优美。
（2）学生分享自己喜欢的课文句子，体会作者的思想感情。
3. 合作探究（1）分组讨论：课文中哪些地方让你感受到了家乡的美好？4. 情感体验（1）引导学生想象自己置身于桂花雨中，感受家乡的美丽。
（2）分享自己与家人共度美好时光的回忆，培养热爱家乡的情感。
5. 拓展延伸（1）让学生查阅资料，了解桂花的相关文化知识。
（2）展示自己的研究成果，大家共同学习。
五、同步练习1. 根据课文内容，选择正确的答案。
（1）课文中，琦君家乡的桂花树______。
A. 只有两棵B. 有很多棵C. 全部是金桂（2）课文中的“桂花雨”指的是______。
A. 桂花盛开时的雨B. 桂花飘落时的雨C. 琦君对家乡的思念之情2. 翻译下列句子。
（1）桂花树的样子很美，树叶翠绿，花朵金黄。
（2）家乡的桂花开了，香飘十里，整个村子都沉浸在桂花的香气中。
3. 请用“桂花”写一个句子。
《桂花雨》公开课教案说课稿及同步练习
《桂花雨》公开课精品教案说课稿及同步练习一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《桂花雨》，使学生了解桂花雨的来历，知道作者琦君的故乡情结，感受作者对童年美好生活的怀念。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，引导学生深入文本，感受作者的情感。
3. 情感态度与价值观：培养学生对故乡的热爱，对美好生活的向往。
二、教学重点：1. 理解课文内容，体会作者的情感。
2. 学会课文中优美的句子，提高语言表达能力。
三、教学难点：1. 理解桂花雨的来历，感受作者的故乡情结。
2. 体会作者对童年美好生活的怀念。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受课文中的美好情感。
2. 互动教学法：引导学生主动参与课堂，与教师、同学互动，提高学习效果。
五、教学过程：1. 导入新课：a. 谈话导入：引导学生谈论自己对故乡的美好回忆。
b. 图片展示：展示桂花雨的图片，让学生对课文产生兴趣。
2. 自主学习：a. 让学生自读课文，理解课文内容。
b. 学生分享自己的学习心得，教师点评并指导。
3. 合作探究：a. 小组讨论：讨论课文中的优美句子，体会作者的情感。
b. 小组代表分享讨论成果，教师点评并指导。
4. 情感体验：a. 让学生闭眼想象桂花雨的场景，感受作者的情感。
b. 学生分享自己的感受，教师点评并指导。
5. 课堂小结：b. 学生谈收获，布置作业。
同步练习：a. 桂花雨是什么？b. 作者为什么怀念桂花雨？2. 选出下列句子中与桂花雨无关的一项：a. 桂花香飘十里。
b. 雨打芭蕉。
c. 桂花雨中最可爱的人。
3. 请用课文中的句子描述一下你对故乡的美好回忆。
六、教学拓展：1. 让学生发挥想象，用自己的话描述一下如果是自己在桂花雨中会有怎样的感受和经历。
2. 进行小组合作，用纸牌、沙具等材料模拟桂花雨的场景，增强学生对课文内容的理解。
七、课堂评价：1. 对学生在课堂上的表现进行点评，鼓励积极发言和参与。
2. 对学生的同步练习进行批改，及时给予反馈和指导。
小学语文公开课《桂花雨》教案
小学语文公开课《桂花雨》教案《桂花雨》语文教案篇一教学要求：思想品德要求：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
知识要求：自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。
能力要求：想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。
重点难点：理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。
教具准备：常规教学时间：一课时一、导入新课同学们，回忆过去经历过的美好的事情是一种享受，充满乐趣。
你会回忆过去经历过的有趣的事吗？爸爸妈妈也会回忆他们的童年，今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。
课文的题目是《桂花雨》二、初读课文思考：1、课题“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辞方法？2、课文主要讲了什么事？3、画出不理解的词语和问题。
三、学习课文1、自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？（小组讨论再全班发言）2、学习第一、二自然段读了这一段你对“我”桂花都有了什么了解？3、学习三至六自然段这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。
结合自己有过类似的经历吗？结合学生的想像点题为什么用“桂花雨”做题目4、学习第七八自然段如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？（自由发言）老师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。
5、带感情读课文再读课文，理解内容《桂花雨》优秀教案设计篇二《桂花雨》是一篇略读课文。
作者琦君用柔美的笔触，动人的语言回忆了飘满桂花香味的故乡以及童年时期充满童真童趣的“摇花乐”，儿时生活的乐趣跃然纸上。
字里行间无不透露着对故乡、对童年的深深怀念。
文章语言清新，情感丰富而真挚。
【学情分析】五年级的学生能够初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。
但他们初步接触散文这一文体，对于这样形散神聚，情感表达较为含蓄的文章，更应引导学生抓住关键词句读懂文本背后所蕴含的深深的思乡之情。
桂花雨公开课一等奖教案（通用10篇）
桂花雨公开课一等奖教案桂花雨公开课一等奖教案（通用10篇）作为一名优秀的教育工作者，常常需要准备教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的桂花雨公开课一等奖教案（通用10篇），希望对大家有所帮助。
桂花雨公开课一等奖教案篇1教学目标：1、知识与技能认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里“等词语，正确流利，有感情地朗读课文，体会作者的思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
2、过程与方法：通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
3、情感态度与价值观丰富学生的情感体念，进一步体会人们的思乡情怀。
教材重点与难点重点：引导学生体验摇花乐。
难点：体会母亲对故乡桂花的怀念。
教学过程一、谈话导入童年是幸福的，难忘的，回忆美好的童年生活是一种乐趣，一种享受。
今天我们要学的课文就是一篇回忆童年生活的文章。
让我们跟随着作者琦君，走进她的美丽的童年，欣赏美丽的桂花雨吧！二、明确学习要求与方法1、指名读“阅读提示“。
2、指名说。
三、初读课文1、自由读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要讲了什么？2、指名说。
四、再读课文1、用较快的速度默读课文，看看桂花给“我”带来了哪些快乐？画出有关的词句。
2、有感情地将你找出的句子读给同桌听。
3、重点品味摇花的乐趣。
为什么说“摇桂花”对“我”不说是件大事？理解“总是”。
画出“我”摇桂花的句子。
理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。
”自读，边想像当时的情景。
指名读，其他学生闭眼想象。
指名说说想象的情景。
再指名读，男生读，女生读。
（老师相机指导）齐读。
五、品读体会1、反复读读“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
”和同桌讨论一下对这句话的理解。
2、指名说。
3、联系整段课文，由“可是”体会到什么？4、浏览全文，找找理由说说，你认为家乡桂花香还是杭州桂花香？5、品读，体会家乡桂花的香。
《桂花雨》公开课教案
《桂花雨》公开课精品教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的桂花雨的来历和意义。
2.过程与方法：（1）通过图片展示，激发学生对桂花的认识和兴趣。
（2）运用多媒体手段，帮助学生更好地理解课文内容。
（3）开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
3.情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、珍惜自然资源的情感。
（2）培养学生对家乡的热爱之情，增强民族自豪感。
（3）培养学生懂得分享、乐于助人的品质。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描述的桂花雨的来历和意义。
2.教学难点：（1）课文中一些生僻字词的理解。
（2）引导学生理解桂花雨背后的文化内涵。
三、教学准备1.教学课件：桂花雨相关的图片、视频等。
2.教学用具：课文原文、生字词卡片、黑板等。
3.教学资源：网络资源、图书资源等。
四、教学过程1.导入新课（1）展示桂花图片，引导学生观察并说出桂花的特征。
（2）邀请学生分享他们对桂花雨的了解和印象。
（3）简介桂花雨的来历和意义，激发学生学习兴趣。
2.自主学习（1）学生自读课文，边读边思考。
（2）学生分享自己的学习心得，讨论交流。
3.课堂讲解（1）讲解课文中的生字词，让学生掌握并运用。
（2）讲解课文内容，帮助学生理解桂花雨的来历和意义。
（3）引导学生思考桂花雨背后的文化内涵。
4.实践环节（1）学生分组讨论，思考如何举办一场桂花雨活动。
（2）各小组汇报讨论成果，全班交流分享。
5.总结拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调桂花雨的重要意义。
（2）布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
五、课后作业1.家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）写一篇关于桂花雨的小作文。
2.拓展作业：（1）调查了解家乡的传统文化，分享给同学。
（2）收集有关桂花的诗歌、故事等，进行欣赏和交流。
3《桂花雨》公开课一等奖创新教学设计_6
3《桂花雨》公开课一等奖创新教学设计《桂花雨》教学设计学习目标：认识本课生字，会写课后词语。
有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
能联系生活实际，理解作者童年时代摇桂花的欢乐和长大后离别家乡时难忘的情感。
重点难点：重点：理解课文内容，体会作者的思想感情。
难点：能联系生活实际，理解作者童年时代摇桂花的欢乐和长大后离别家乡时难忘的情感。
教学过程：一、谈话导入老师：同学们，你们有没有见过桂花雨？学生：没有。
老师：那么你们知道什么是桂花雨吗？学生：不知道。
老师：没关系，今天我们要学习的就是一篇关于桂花雨的文章，通过学习这篇文章，你们就会知道什么是桂花雨，也会了解到作者对故乡的思念和对美好童年的留恋。
二、生字学习懂(dǒng)：懂事，懂道理，懂人情世故。
兰(lán)：兰花，兰草，兰芝。
箩(luó)：箩筐，稻箩，竹箩。
婆(pó)：婆婆，老婆婆，外婆。
糕(gāo)：蛋糕，糕点，年糕。
饼(bǐng)：饼干，月饼，烧饼。
浸(jìn)：沉浸，浸泡，浸湿。
缠(chán)：纠缠，缠绕，缠绵。
茶(chá)：茶叶，茶水，茶艺。
捡(jiǎn)：捡拾，捡漏，捡东西。
三、作者简介琦君（1917年7月24日－2006年6月7日），原名潘希真，浙江温州市瓯海区人，1949年赴台湾。
中国台湾当代女作家、散文家。
从小在温州和杭州两地学习生活，毕业于杭州之江大学中文系，师从词学家夏承焘。
曾任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。
有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》等。
四、课文详细讲解。
【第1自然段讲解】中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节。
【第2自然段讲解】这段文字是关于作者小时候对桂花的喜爱。
首先，作者提到自己对父亲指点的梅花、木兰花等并不感兴趣，而唯独钟爱桂花。
《桂花雨》公开课教案及教学反思
（桂花雨）公开课教案及教学反思一、教材简析这是一篇回忆童年生活的文章，描写了在家乡摇落桂花时的情景，表现了儿时生活的乐趣，字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比思念。
课文先写小时候对桂花的喜欢，写为什么要摇桂花，接着主要描写了“我〞帮大人摇桂花、收桂花的愉快情景，最后写“我〞对童年时代“摇花乐〞的思念。
作者以童年时代的眼光看待事物，反映出纯真的童趣、纯朴的感情，这种感情集中表达在摇桂花这一场景之中。
文章言语清新，感情丰富而真挚。
理解课文内容，引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的思念是教学的重点，教学难点是体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花〞所表达的感情。
二、教学目标1．能正确认识2个生字，理解“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、浸、尤其、提前、香飘十里〞等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
三、教学重难点重点：通过自读自悟和与同学交流，想象课文中描写的情景。
难点：体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。
三、教学过程〔一〕板书桂花导入你想到了什么？板书：雨，你又想到了什么？〔二〕初读课文，把生字读准，句子读通，喜欢的地方多读几遍。
1、检查自读：你了解桂花什么样？课文第—小节也讲了桂花，指名读，作者怎么写桂花的？〔与梅花、繁花做比拟来突出桂花的香味迷人〕如果让你用一组关联词来连接句子你会用？桂花树〔虽然〕不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的，〔但是〕桂花的香气味儿真实迷人。
〔三〕细读体会那么，桂花的香气到底有怎样迷人呢？哪句话最能表达桂花的香？指名答复，桂花开得桂花开得最茂盛时，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
2、从哪些词中体会出来的？〔香飘十里、浸〕引导从“不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居〞体会到桂花传得范围之广，从“浸〞中体会到桂花的香气之浓郁。
《桂花雨》公开课教案
《桂花雨》公开课教案23《桂花雨》公开课教案一、教学目标：1、认识1个生字。
读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过自读自悟和与同学交流，体会作者思念家乡的思想感情。
二、教学重难点：1、重点：抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从“摇花乐”中体会到作者对童年生活、对家乡的怀念之情。
2、难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
三、教学准备：课件ppt四、教学过程：一、揭题导入。
播放歌曲《童年》谈话：同学们，你们喜欢回忆童年的趣事吗？（生答）是啊，童年是美好的，幸福的，令人难忘的，回忆童年是一种享受，充满了乐趣，今天老师要带你们一起走进台湾女作家XXX的童年，去感受一场奇妙的——《桂花雨》。
请同学们伸出手，和老师一起板书课题（师板题）齐读课题二、检查预1、词语过关姿态迷人最少邻居成熟完整尤其提前香飘十里2、主要内容课文围绕“桂花雨”都写了哪些内容？（桂花香、摇桂花）板书：桂花香摇桂花3、了解桂花树你们见过桂花树吗？老师这里有几张桂花树的图片，让我们一起来欣赏一下（幻灯）谁能用课文第二自然段中句子用来形容这些桂花树呢？学生找出来读过渡：是呀，桂花树的样子长得笨笨的，不开花时，只见到满树的叶子。
开花时，也只是很小很小，得仔细地在树丛里寻找，才能见到金黄而又细小，朴素而又淡雅的小花，可作者喜欢的就是桂花，这是什么原因呢？三、品花香1、请同砚们高声朗诵课文，注意读准字音，读通句子，并划出文中描写桂花香的句子吗。
生报告（1）“可是桂花的香气，太迷人了。
”（2）我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”（3）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
”（4）“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
”朗诵指点：是啊，泡上一杯浓浓的桂花茶，悄悄地呷上一口，这香真是沁人肺腑、叫人难忘啊，把这种感受送出来读；过年时尝一口甜甜的桂花糕，这花香唇齿流芳、弥久不散，谁来感受这样的香。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小班健康活动：寻爱桂花雨
活动目标
1.尝试用不同的方式采摘桂花，遇到问题学会思考并找到解决的办法。
2.知道收集桂花，提高动手能力。
3.通过摇桂花活动，体验合作的快乐。
活动准备
幼儿了解认识桂花树
材料准备
彩虹伞、篮子、帽子
活动过程
一、创设情境，激发幼儿兴趣。
师幼一起走近桂花树，引导幼儿发现地上的桂花树。
二、探索采摘桂花的方法，并尝试用自己想到的办法体验。
1.引导幼儿遇到问题积极想办法。
提问：怎样采摘桂花？
2.一起摇桂花，感受桂花雨场景。
三、收集摇落的桂花，结束活动。
活动建议
回家和父母一起尝试其他的采摘方法。
活动反思
在活动中孩子们能结合已有经验，积极参与话题，在采摘桂花时会想到借用工具，摇桂花时知道用彩虹伞去接，在桂花雨中感受秋天的不同，深刻了解认识桂花，了解它的样子,它的味道。