求真求新求趣-浅谈小学语文个性化作文教学之构想

求真求新求趣——浅谈小学语文个性化作文

教学之构想

摘要：作文在语文学习中的影响力毋庸赘述，学生的作文能力往往是学生综合语文水平的主要体现，然而要提升学生的作文水平并非一件简单的事情，其是一个需要逐渐累积、循序渐进的过程，教师于平时的教学中一定要结合教学实际进行科学的引导，转变传统的作文教学模式，运用多元化的授课方式指导学生进行个性化的作文创作，注重学生想象力和创造力的培养，引导学生自由发挥，彰显个性，写出真实、新颖的作文。基于此，本文就立足“求真，求新，求趣”目标，谈谈小学生个性作文的教学策略，仅供参考。

关键词：小学语文；作文教学；个性化

引言

在小学生语文综合能力培养的教育目标中，语文作文教学占据着重要的地位，作为语文“听说读写”的重中之重，写作能力体现了学生的语言理解与表达能力、思维发展能力、文字运用能力等重要语文素养。作文是表达作者思想感情、价值观及人生态度的一种认识及体验，引导学生进行写作能较好的培养学生健康情感的形成，积极人生态度的明确，正确价值观的树立。作文的教学过程是一个增长智慧、积累文化的过程，学生将日常生活过程中积累的文化知识及智慧、所听所见等运用到写作过程中能有效提高学生的书面表达能力，能有效拓展学生的思维能力，激发学生的创造潜能，巩固并提高学生从阅读课程中获得的知识及能力。在小学阶段的作文教学中，我们要根据学生的年龄、性格特点、语文基本学情特点，合理运用教学方法，促进作文能力提升，通过交流培养学生的作文思路，通过练习实际对小学生开展个性化作文教学，从而整体上提升小学生的作文素质。

一、提高阅读量，丰富作文素材积累

阅读不仅能有效增长学生知识面的增长，还能为写作积累较多的素材，作文主要是由华丽的辞藻及优美的句子组成的，长期的阅读过程能让小学生见识到较多在语文学习课堂中没有见过的词汇及生字，学生长期的阅读积累在日后的写作过程中可以信手拈来，丰富文章的结构及色彩。我们小学语文教师在进行课外作业的布置过程中，要做到个性化的设置，可以每日或一周规定几次的要求学生进行阅读，要求学生阅读积极向上、符合学生年龄特征的课外书籍，丰富学生们的阅读量，长期的阅读会使得学生了解到课本以外的表达方式，在进行作文的写作过程中就能根据作文的题材及内容进行表达方式的合理选择，使得文章结构十分

合理。比如像《优秀作文》等这种优秀作文书籍，学生通过阅读这些优秀作文，在阅读每一篇文章的同时记录下其中的优美词句，为自己积累作文经验。通过一篇篇优秀文章的阅读，学生感受到其中的美好，有身临其境的带入感。教师为学生提供阅读课外书籍，利于提高学生的语文素养，广泛拓宽学生的知识水平，使学生在阅读当中养成了自己的作文风格，在以后的作文当中也更有个性化。

二、明确主题，在例文模仿中提升

对精美语段的例文模仿，是有效强化学生作文水平的捷径之一，正如叶圣陶先生所言，我们的语文课本中包含大量的范文案例，教师要多多利用课本中的范文引导学生学会一隅三反，熟悉各种写作技巧。从本质来看，语文这门课程的学习重点在于引导学生发现语言文字的规律和组合配搭，让学生可以熟练地应用形形色色的文字搭配出自己的语言，所以，在语文教学中，对于课本中的一些典型课文，教师可以选出其中描述经典的语段让学生来模仿创作新作文，以此来锻炼学生的文字运用水平。模仿写作可以由基本的遣词造句着手，一一展开写作视角、修辞技巧、描绘手法、素材应用、写作目的、情感融入等模块的练习，练习时立足于语句和语段，文字模仿一方面能强化学生于课本中文字语段的深层次认识，另一个方面是对学生语言应用能力的锻炼，促进学生的个性化发展。在开展模仿训练时选取的文本不要太过繁复，使学生能更轻松地找到写作视角和修辞使用，在结合个人主体的情感和思想，写出独具个性的文章，这种方法还有利于调动学生的写作踊跃性。

三、强化训练，提高学生思维能力

在个性化作文的作文过程当中，学生思维能力的强与弱对个性化作文的作文具有很大的影响力。一名没有较强思维能力的学生，其所写出的作文往往缺乏浓郁的个性色彩。而一名具有较强思维能力的人，往往能够在作文中逻辑严密、重点突出地抒发自身的情感，带有浓郁的个性色彩。然而如今的小学生很多都缺乏自主的思维能力，在看待事物或者事件时往往以传统模式化的倾向对其下定义。比如学生自从看了龟兔赛跑的故事，对于兔子的印象就成了固板的爱偷懒，对于乌龟的印象就是十分勤奋刻苦。对于班级的的各项规章制度等不会根据现实情况随机应变，刻板地认为制度就是不可改变的。众所周知，思维能力的培养应该从小进行，这样学生的思维能力才不会因为过早的模式化而难以发散，进而使得小学生的作文不出现千人一面的现象。因此，在作文训练时，我们要提醒学生不要照本宣科，在题材的选取、题目的拟定、表达技巧的应用、感情的阐述上要勇敢地“浮想联翩”，突出自身明确的立场和见解，即使给出的作文主题普通常见也要发挥创造性，尽量写出鲜活新奇的作文，例如面对“亲情”这一常见的写作话题，和睦互助是其主旋律，学生若是突破惯性思维，就可

以从对立面的冲突、矛盾为切入点去写。

四、联系生活，实现作文的个性化

由于小学生对世界的认知结构不尽形同，教师在作文教学中应注重对学生的个性化教学，在作文方面给予学生充足的自我学习和个性化作文的时间与空间，具体为避免设置针对性过强的作文任务。引导学生努力将作文和现实生活中的众多方面联系，并根据学生的个性，跳出过去作文方向仅限于对父母、同学、教师等描写的固定思维，让学生在自我兴趣的基础上提升自身的作文素质。如在进行《我喜爱的一种花》、《我是绿色小卫士》、《感谢信》、《有趣的发现》等作文的写作过程中，教师可以引导学生在拿到作文题目时进行联想，如《感谢信》一文的写作中，教师可以引导学生回想在自己的生活中都有哪些人在帮助自己学习、生活及成长，自己觉得每一个人对自己的帮助最大，在生活中他们做了些什么样的事情让你觉得有所帮助，让你觉得这个人值得你感谢，教会学生明白感恩的重要性，引导学生进行文章整体框架的思考，使得文章看起来具有结构合理，通顺及流畅的特点。

结束语:

总之，小学个性化的作文教学相比于传统的小学作文教学而言在许多方面具有突破性、建设性的教学指导意义。今天我们所倡导的个性化作文教学理念更加关注的是对学生主体地位的确立与贯彻。教师在个性化作文教学的过程中，对于每一位学生的个性发展应予以高度重视，并实施各种有效教学策略保护并促进小学生的个性发展。在这样的一种创新式的作文教学模式之下，学生的想象力以及创造力等能够得到广阔、自由地发展。与此同时，个性化的作文教学还有利于激发学生学习的兴趣，提高学生写作能力，培养学生的语文素养，更有利于促进学生的个性发展。

参考文献：

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[4]徐国英.小学作文个性化教学的研究[J].学周刊，2019（09）:98-102.

-全文完-