2018-师恩难忘评课-word范文 (21页)
《师恩难忘》教学设计与反思（精选5篇）
《师恩难忘》教学设计与反思（精选5篇）《师恩难忘》与反思篇1一、学情分析学生已能“悟”出一些语文的规律，具备了一定的独立学习语文的能力，在阅读中学生能通过自读自悟、合作讨论等学习方式，逐步使自己对作品的感受和理解接近作品本身传达的思想感情，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
学生已初步学会记摘录笔记，能独立识字、学词学句，但对一些语文基础知识的学习还需要进一步加强。
二、设计理念本设计从理解课题入手，引导学生整体把握课文内容，激发学生的阅读欲望。
在整个阅读过程中，引导学生紧扣“师恩”这一中心，读、思、议、悟，正确理解，细心品味，感情朗读。
在此基础上，学生随堂完成摘录笔记，意图通过本文教学进一步引导学生学习读书方法并大胆实践。
三、学习目标1、认会写会13个生字，学习“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”等。
2、理解课文内容，从“师恩”一词中体会到田老师对“我”的巨大影响以及“我”对老师的理解、敬佩和感激。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、学会在自读课文时画出自己的问题，初步学习做批注笔记。
四、教学难点：学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
五、教学过程一课时(一)解题激趣，引入新课1、板题。
学生齐读课题。
2、师问：“师恩”是指什么？（指名说）生1：师是指老师，恩是指恩情，师恩是指老师的恩情。
生2：师恩是老师对我的关心和爱护。
生3：师恩是指老师对我的教育。
师：师恩中蕴涵着很深的意味，同学们只有仔细地读课文，才能体会到。
［点评：引导学生从解题入手，紧紧把握文章中心，并让学生带着解题留下的悬念（师恩所蕴涵着的深刻意义究竟是什么）进入学习，激发了学生的阅读欲望和探究意识，使得学习更加积极主动。
］(二)初读课文，批注、质疑1、检查预习（教师检查学生的书本，及时表扬在书上做记号的同学，并就做规范记号提出自己的意见。
）出示：金钥匙“阅读时，在有问题的地方做记号，比如画问号或直线”。
【最新】难忘的一课评课-实用word文档 (9页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==难忘的一课评课篇一：《难忘的一课》评课稿《难忘的一课》评课稿《难忘的一课》是一篇略读课文，讲述了抗日战争胜利以后 , 作者在台湾的一所乡村小学 , 见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景 , 以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受 , 表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
我觉得引导学生抓住课文的主线 , 联系时代背景 , 用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情 , 既是教学的重点 , 又是教学的难点。
著名特级教师王崧舟指出，略读课的设计应以大板块、大框架的设计为主，避免精读课的线性设计，教学流程不宜过细过精，要给学生留出整块的自主阅读空间。
同时，教学应从阅读技能的巩固运用着眼。
阅读活动前，应让学生明确阅读的目标，并在阅读活动之后评价一下目标的达成。
阅读活动的设计也要避免精读课的讲析，应以练习设计为主，尽可能多地让学生在自主的言语实践中获得语文能力的提升。
有幸聆听了李老师的这节课，李老师在课堂中巧妙地引导学生自主学习，使学生入情、入境、用情，给我留下了非常深刻的印象。
1、开题点方法：语文课程标准指出。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，初步掌握学习语文的基本方法。
上课伊始，李老师先对学生进行学习方法的提示：“你们平时在学习语文时有哪些方法?” “和书中的文字细细对话，书越读越薄”这样不仅有利于学生积极、主动地走进文章中去，有利于学生快速有效地开展阅读实践活动，而且更好地帮助学生对阅读方法的关注。
2、、合作享体会：李老师在学习第6——9自然段时，老师出示学习提示，让学生小组合作学习，写体会，做批注，小组交流，共享体会。
从而很好地落实了略读课文教学追求的“教略”而“学丰”，简约而深刻。
师恩难忘教案及教学反思
师恩难忘——优秀教案及教学反思教学目标：1. 让学生通过阅读课文，了解作者对老师的感激之情，培养学生的感恩之心。
2. 引导学生学习作者如何用具体的事例来表达对老师的感激之情。
教学重点：1. 理解课文内容，体会作者对老师的感激之情。
2. 学习用具体的事例来表达对别人的感激之情。
教学难点：1. 理解课文中的重点句子和词语。
2. 学会正确使用动词和形容词。
教学准备：1. 课文朗读录音。
2. 相关教学图片或课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生谈论自己最感激的人，引发学生对师恩的感悟。
2. 邀请学生分享自己感激的原因，为导入新课做铺垫。
二、课堂阅读（15分钟）1. 学生自读课文，理解课文大意。
2. 教师提问，检查学生对课文的理解程度。
3. 引导学生分析课文结构，了解作者的写作思路。
三、深入学习课文（15分钟）1. 教师带领学生逐段理解课文内容，分析重点句子和词语。
2. 学生讨论：作者为什么对老师充满感激之情？3. 教师引导学生学习用具体的事例来表达对别人的感激之情。
四、实践活动（10分钟）1. 学生分组，每组选择一个自己感激的人，用具体的事例来表达对他的感激之情。
2. 每组派代表进行汇报，大家互相评价，教师给予指导。
1. 学生谈收获：通过本节课的学习，你有什么感悟？3. 布置作业：写一篇以“我感激的人”为主题的作文。
教学反思：本节课通过阅读课文，引导学生学会感恩，珍惜身边的人。
在教学过程中，要注意激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
在实践活动环节，要关注学生的个体差异，给予每个学生表达自己的机会。
注重培养学生的朗读和表达能力，提高他们的语感。
通过本节课的学习，希望学生能够学会感恩，对身边的人更加关心和珍惜。
六、深入分析与讨论教学内容：1. 分析课文中的具体事例，探讨作者为何对老师充满感激之情。
2. 引导学生思考并讨论自己生活中的类似经历，培养学生的感恩之心。
教学步骤：1. 教师引导学生深入分析课文中的具体事例，理解作者对老师的感激之情。
师恩难忘教学反思范文（2篇）
师恩难忘教学反思范文《师恩难忘》一课文质兼美、情感至深。
记叙了作家刘绍棠童年时代的启蒙老师田老师每讲一课都要编一个引人入胜的故事，生动地把知识传授给学生，从而培养了作者对文学的热爱，引导他走上了文学创作的道路。
文章内容虽然简单，且只举了一个故事的例子，但是字里行间透出的是老师的智慧、老师对学生的负责与关心以及作者对田老师的喜爱和敬佩之情。
如何让学生理解“作者为何难忘师恩”这个问题并让“师恩”植入学生的心灵呢?一、抓关键词。
教学中，我紧扣关键词语“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”等想象田老师把古诗改编成动人的故事来讲课的经过，引导学生细心体会老师不仅教给了学生知识，还激发了学生学习的兴趣，同时还不忘教导学生做人……使学生深入体会到老师的“恩”和对学生的爱。
然后，在这样的感情基础上，带着学生感受作者对老师的喜爱、敬佩和感激之情，理解感悟文中重点句子——“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
”二、抓关键句。
抓句子和抓词语一样重要，甚至更重要。
教学中，我抓住文中的一个重点句：“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。
”这个唯美的句子是一个比喻句，学生很容易就发现了这点;然后，让学生通过句子理解老师对作者影响之大后。
学生谈了很多，也表现出了对文中老师的敬佩。
这时的学生便与课本产生了共鸣，也就更明白这也是令作者难忘的“恩情”。
师恩难忘教学反思范文（2）在我人生的道路上，总有一些人值得我铭记于心，其中就包括了我的老师。
他们不仅给予了我知识的启蒙和指导，更重要的是教会了我做人的道理和正确的价值观。
正是由于他们的教诲和激励，我才能够不断进步，成为今天的我。
而我也深深地意识到，师恩是无法用言辞来表达的，只有将之付诸行动，才能真正地回报老师们的教诲和付出。
因此，在此我将对一位特别难忘的老师教学经验进行反思。
记得在初中时，我遇到了一位特别出色的数学老师，她名叫李老师。
《师恩难忘》教学设计及评析
《师恩难忘》教学设计及评析摘自《中国教育发展论坛》心灵相拥悟读生情——苏教版第九册《师恩难忘》教学设计一．教学目标：会认“捅”等四个生字，会写“纸”等10个生字并组成词；认识多音字“正”；在朗读训练中体会作者对教师的情感；在理解课文的同时，链接现实生活，在生活中寻找本真的师恩；学会感恩。
二．教学过程：（一）解字揭题，因题生疑。
1．板书“恩”，提出书写要求：认认真真，把“心”写正。
2．看到“恩”，你想到了什么？（说词语，或用“恩”组词，随机撷取并板书主题词“师恩”）3．我们生活在这个社会当中，人和人之间的交往无处不存在着“恩情”。
父母对我们有哺育之恩，周围的人对我们的帮助那是“相助之恩”，别人对我们赏识和肯定是“知遇之恩”。
我们生活在一个充满“恩情”的社会里，所以，我们应该学会“感恩”，要永远记住别人对我们的恩情。
今天，我们在学校里学习，老师们辛勤地教给我们知识和做人的道理，我们要记住老师的恩情（板书：难忘），而且是永远记住。
4．师领读“师恩难忘”。
5．读了题目，你想到了什么？（引导学生说出：那一位老师的恩情让你难忘？为什么难忘？）【“感恩”是这个时代最迫切需要的。
在我们的周围，在学生的日常生活中，因为交往的需要，人与人之间都有着“赐恩”与“受恩”的关系。
语文教学的人文性特点，使得我们在教学中，必须充分调动学生的情感因素，将单一的文本拓展成丰富的学习系统，将学生的思维从平板化的单一状态引申到立体化的多维结构。
“师恩”是“感恩教育”的一个方面，我们在教学预设要让更多的学生知道人和人之间的“恩情”关系，从而引导学生“心存感谢”“快乐生活”。
】（二）初读全文，整体感知。
1．带着问题，通读全文。
提示：第一遍轻声地读，生疏的字利用工具书或向邻近的同学咨询，注上拼音；第二遍带着问题读，“文中的老师是谁”，“这位老师为什么给作者留下了深刻的印象”；第三遍转换角色读，把自己看作作者，以作者的身份读，读出一定的情感来。
师恩难忘教学反思范本（2篇）
师恩难忘教学反思范本《师恩难忘》是五年级第一学期第一单元的阅读课文，这篇课文文质兼美、情感至深。
记叙了作家刘绍棠童年时代的启蒙老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事，从小培养了他对文学的热爱，引导他走上了文学创作的道路的事情。
文中虽然作者从老师那里获得的只是由一首小诗引申的一个小故事，但从这篇课文里我们体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚感情。
教学中，我紧扣关键词语“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”……结合田老师把古诗改编成动人的故事来讲课的经过，引导学生细心体会老师是怎样的“教学有方”——不仅教给了学生知识，还激发了学生学习的兴趣，同时还不忘教导学生做人……使学生深入体味到老师的“恩”和对学生的爱。
然后，在这样的感情基础上，带着学生感受作者对老师的感恩之情，理解感悟文中重点句子“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
”就显得水到渠成，举重若轻了!教学这篇课文，学生能够初步体会“师生”间情谊的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，从而懂得主动积极地投入到学习当中，去回报老师的付出。
课后，觉得自己在处理理解第一句话“我听得入迷，恍如身临其境，田老师戛然而止，我却仍在发呆;直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒”时，所提问题的引导、针对性不够强，因此学生在这一句子的理解上花了较长的时间，以至于最后教学内容不能当堂完成，留下了一点小小的遗憾。
师恩难忘教学反思范本（2）师恩难忘，教学反思作为一个学生，我有幸遇到了很多优秀的教师，其中有许多师恩让我永远难忘。
他们以丰富的知识、激情的教学和无私的关怀，深深地影响了我并塑造了我今天的人生观和价值观。
在此，我愿意分享几位特别重要的教师以及他们对我的影响，并结合我的教学反思，探讨教师对学生的重大影响。
首先，我要感谢我的语文老师李老师。
李老师对语文教育有着极高的热爱和敬业精神。
他不仅教给我们语文知识，还注重培养我们的语言表达能力和思维能力。
《师恩难忘》教学反思
《师恩难忘》教学反思一、紧扣课题、引发问题。
教学一开始，我就紧扣“师恩”，让学生来回忆教过他们的老师，谈谈其中一位老师对自己的恩情。
引入课题后，就让学生针对课题提问。
学生一下子疑问迭起：谁对谁师恩难忘？为什么难忘？难忘什么？老师的恩情是什么？……从问题上分析，学生不仅需要知道一些表面上的知识，还渴望明白更深一层次的课文，挖掘文章的内涵。
这正是作为一个高年级学生所应具备的问题意识。
课中，我又引导提问：田老师的课讲得怎么样？从哪些词语可以看出来？田老师的课对我有什么影响？哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？也表达了“我”对恩师的感激之情？我认为，这样的交流，不仅能激活学生生活中的鲜活的“情感因子”，也可拉近学生和文本之间的距离，让学生真正感受到作家笔下流淌的温馨情感，所表达的不是一种普通的感情，而是一种深深的感恩情怀。
二、把握整体，抓住重点。
三、合理想象、感念师恩。
一、教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，结合语境理解“娓娓动听”、“身临其境”等词语的意思。
二、教学准备范读音乐、教学光盘。
三、课时分配两课时。
教学流程：第一课时(一)初读全文，整体感知1.自读文章。
自己解决生字，把课文读通顺。
（出示读书金钥匙）2.检查生字。
师：刚才我发现同学们读书非常认真仔细，相信课文中的生字一定难不倒大家。
现在，谁能想个办法替老师检查一下生字？学生众说纷纭，教师相机采纳。
（点评：学生是语文学习的主人。
教师应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
）3.师：会读书的孩子每次读书都有自己的收获，现在，老师想请你再把课文快速读一遍，看有什么收获？学生读书，交流读书感悟。
生1：从文章可以看出，田老师是一位非常认真的老师，而且很有方法。
（点评：交流学生读书的发现，学生对语文材料的反应往往是多元的。
因此，应尊重学生在学习过程中的独特体验。
师恩难忘（精选14篇）
师恩难忘（精选14篇）师恩难忘篇1那年正月新春，我不满6周岁，便到邻近的乡村小学去读书。
这个小学设在庙内，只有一位老师，教四个年级。
当时学生少，四个年级才一个班。
老师姓田，17岁就开始教书了。
他口才、文笔都很好。
开学头一天，我们排队进入教室。
田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。
描红纸上是一首小诗：一去二三里，烟村四五家。
亭台六七座，八九十枝花。
田老师给一年级上课了。
他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。
我还记得，故事的大意是这样的：一个小孩子，牵着妈妈的衣襟儿去姥姥家，一口气走了二三里地。
路过一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟。
娘儿俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走进一座亭子里去歇歇脚。
亭子外边，花开得很茂盛，小孩子伸出小手指念叨着：“……八枝，九枝，十枝。
”他越看越喜欢，想折下一枝来。
妈妈拦住了他，说：“你折一枝，他折一枝，后边歇脚的人就看不到花儿了。
”后来，这儿的花越开越多，数也数不过来了，变成了一座大花园。
我听得入了迷，恍如身临其境。
田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。
那时候的语文叫国语。
田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。
我在田老师那里学习四年，听到上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。
有一年我回家乡去，在村边遇到了老师，他拄着拐杖正在散步。
我仍然像40年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
十年树木，百年树人。
老师的教诲之恩，我终生难忘！师恩难忘篇2【教学要求】1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。
会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。
3.通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
【教学时间】三课时。
第一课时一、启发谈话，导入新课同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。
走进中国传统文化-师恩难忘教评课
走进中国传统文化-师恩难忘教评课
听了陈老师的《走进中国传统文化-师恩难忘》一课﹐本课是一篇先叙事后抒情的散文,情真意切地回忆了自己童年时教学有方的田老师﹐塑造了一位可敬、可亲的乡村教师形象。
教学中骆老师对于本课写作方法的梳理与指导合我印象最为深刻。
小学生遇到写人的作文﹐总是习惯性的先来一段外貌描写,而有些外貌描写却又意义不大﹐在众多同类型的作文中想要跳出来﹐着实是难了些。
陈老师就利用《师恩难忘》一课的写作方法﹐巧妙地将这一点在课文教学中进行了渗透。
教学时骆老师先请学生找出文中直接描写田老师的语句“老师姓田，17岁就开始教书了。
他口才、文笔都很好。
"然后又请学生想想平时自己写人时一般会先写什么,学生纷纷回答自然是相貌﹐那为何刘绍棠却没有描写田老师的外貌呢﹖短暂思考后学生们明白原来本文主题是“师恩难忘”，老师的教会之恩才是本文的重点，外貌描写并不是必须的。
此时老师马上补充了梁实秋《我的一位国文老师》中对于老师外貌描写的片段﹐其生动诙谐的描写合孩子们忍俊不禁。
那么这里的外貌描写是必须的吗﹖答案是显而易见的。
陈老师巧妙地利用补充材料 ,通过对比让孩子们生动地意识到原来写人时是否需要外貌描写取决于这个人的外貌是否有特点,是否与本文的主题有关，也即是是否有价值。
《难忘的一课》评课稿（合集五篇）
《难忘的一课》评课稿（合集五篇）第一篇：《难忘的一课》评课稿《难忘的一课》评课稿《难忘的一课》评课稿1陆老师执教的《难忘的一课》。
陆老师在课堂中巧妙地引导学生入情、入境、用情，教学思路清晰，课堂设计有条理，抓住课文中三次出现“我是中国人，我爱中国”这条主线，层层深入，使学生和作者一起感受那浓浓的爱国情意。
教学过程中，陆荣老师运用了多种教学方法引导学生走进文本，体会课文的思想感情。
注重创设情境，把学生带入文本，让学生与文本融为一体，加深了学生对课文的感悟。
我感觉这节课是扎实有效的。
具体体现在以下几点：1、突出主体性。
《难忘的一课》是一片略读课文，曹老师抓住略读课文的特点，留给学生自主学习的时间，把课堂教学的过程变成在教师指导下学生自己学习的过程。
教学目标是依学生对课题质疑中提出的问题而确定的，学生的阅读实践活动也因此拉开序幕。
整个教学过程力求让学生全员参与、全程参与，力求让学生“自主学习，自俗学习，自得学习”。
2、注重层次性。
曹老师教学思路清晰，课堂设计有条理，每个环节的教学目标非常明确。
教学中，曹老师抓住课文中三次出现的“我是中国人，我爱中国”这条主线，通过读、找、画、批注等方法，层层深入，使学生和作者一起感受那浓浓的爱国情意。
在教学结构方面，构建了三个板块，从“感知”到“揣摩”再到“吟诵”，体现了由浅入深、由易到难、层层递进的阅读过程。
就拿“吟诵”来讲，学生要把课文读顺、读通、读懂并不难，但要读出文章的“情”却不易，所以把它安排在阅读过程的最高层次上。
在培养同读能力方面，从“课文讲的是什么，指的是什么，为的是什么”到体会作者的思想感情和作者的情感产生共鸣，引导学生沿着这条思维途径，一步一步地阅读理解，同读能力一步一步地提高。
3、夯实综合性。
曹老师把听、说、读、写训练、语感培养和情感体验，尤其是语言文字训练和思维训练融为一体，以求收到“综合训练，整体优化”的教学效果。
如对“意外”的品味，对课文最后一句话的深究，对文中空白处（“别的话”）的增补等，对于发展学生的语言和思维是大有裨益的。
师恩难忘优秀教案及教学反思
师恩难忘——优秀教案及教学反思一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解并运用“师恩难忘”这个成语，表达自己对老师的感激之情。
（2）学会通过具体事例来描述老师对自己的关心和帮助。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，学会如何表达对老师的感激之情。
3. 情感态度与价值观：培养学生尊敬老师、热爱老师的情感，树立感恩之心。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）理解“师恩难忘”的含义。
（2）学会用具体事例描述老师对自己的关心和帮助。
2. 教学难点：如何引导学生表达自己对老师的感激之情。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师通过提问方式引导学生回顾自己学习生活中与老师之间的美好时光。
（2）邀请学生分享自己最难忘的一次师生互动。
2. 讲解“师恩难忘”成语的含义：（1）教师解释“师恩难忘”的意思。
（2）引导学生理解成语中的“师”指的是老师，而“恩”表示老师的关心、帮助和教诲。
3. 小组讨论：（1）学生分成小组，讨论自己最难忘的一次老师对自己的关心和帮助。
（2）每组选取一个代表进行分享。
4. 展示环节：（1）教师邀请学生上台，用语言、动作、绘画等形式表达自己对老师的感激之情。
（2）学生可以给自己最难忘的老师写一封信，表达自己的感激之情。
四、作业布置：1. 写一篇以“师恩难忘”为主题的作文。
2. 给自己的老师写一封信，表达感激之情。
五、教学反思：1. 教师要关注学生在课堂上的参与度，引导他们积极参与讨论和分享。
2. 在教学过程中，教师要注重情感教育的渗透，让学生真正感受到老师的关爱和帮助。
3. 对于表达能力较差的学生，教师可以给予更多的关注和指导，帮助他们更好地表达自己的感激之情。
4. 在布置作业方面，要注重学生的个性化发展，鼓励他们用不同的方式来表达自己对老师的感激之情。
六、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论交流的表现，以及对“师恩难忘”成语的理解和运用情况。
2. 作业评价：评估学生在作文和信件中对“师恩难忘”主题的表达能力和创意表现。
师恩难忘教案及教学反思
师恩难忘——优秀教案及教学反思一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并运用“师恩难忘”这一成语；（2）能够讲述一位对自己影响深刻的老师的故事，表达感激之情。
2. 过程与方法：通过分享自己或他人的故事，培养学生感恩的心态，提高表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生尊敬老师，珍惜师生情的情感态度，树立正确的价值观。
二、教学重点、难点重点：能够理解“师恩难忘”的含义，学会运用这一成语。
难点：如何表达自己对老师的感激之情，培养感恩心态。
三、教学过程1. 导入：通过播放歌曲《感恩的心》，引导学生进入感恩的主题，激发学生对老师的感激之情。
2. 新课导入：讲解“师恩难忘”的含义，引导学生理解并学会运用这一成语。
3. 案例分享：分享一位自己或他人的老师的故事，让学生感受老师的重要性和对自己的影响。
4. 小组讨论：让学生分成小组，讨论自己对老师的感激之情，以及如何表达对老师的感谢。
5. 小组分享：每个小组选择一位代表分享讨论成果，让大家共同感受师生情的珍贵。
四、教学反思1. 教学效果：通过案例分享和小组讨论，学生能够理解并运用“师恩难忘”这一成语，能够表达自己对老师的感激之情。
2. 教学改进：在未来的教学中，可以增加更多实际的案例分享，让学生更深入地理解老师的重要性和对自己的影响。
3. 学生反馈：课后可以积极收集学生的反馈意见，了解学生在教学过程中的需求和困惑，不断调整教学方法，提高教学效果。
五、课后作业1. 作业内容：让学生写一篇关于自己最难忘的老师的作文，要求用上“师恩难忘”这一成语，表达自己的感激之情。
2. 作业要求：3. 作业提交：课后一周内提交作文，教师进行批改和反馈。
六、教学评价1. 评价目标：检查学生对“师恩难忘”成语的理解和运用能力，以及对老师感激之情的表达。
2. 评价方法：（1）课后作业：通过学生提交的作文，评估学生对“师恩难忘”成语的运用和表达感激之情的能力。
（2）课堂参与：观察学生在课堂讨论中的积极参与程度和表达能力。
《师恩难忘》教学案例及反思_教案教学设计
《师恩难忘》教学案例及反思_教案教学设计教学案例：《师恩难忘》一、教学目标：1.通过学习《师恩难忘》这篇散文，使学生了解师生情感的重要性，培养学生对教师的尊重和感激之情。
2.培养学生的阅读能力和文学欣赏能力，培养学生的语言表达能力。
二、教学重点和难点：1.重点：培养学生的阅读能力和文学欣赏能力。
三、教学过程：1.导入（5分钟）：通过呈现一幅描绘教师形象的图片，引导学生讨论自己对教师的认识和感受。
2.阅读理解（20分钟）：教师先带领学生快速浏览散文，了解大意。
然后给学生十分钟的时间，让学生独立阅读散文，并完成相关的阅读理解题。
最后教师与学生一起检查答案。
3.分析散文（15分钟）：4.表达感激之情（15分钟）：教师提供几个问题，引导学生思考并表达自己对教师的感激之情。
学生可以选择写一封感谢信给自己的老师，或是用其他方式表达。
5.反思（10分钟）：教师和学生一起反思这堂课的学习过程和效果，指出学生在阅读和表达方面的问题和不足，并给予指导和建议。
四、板书设计：师恩难忘教学案例及反思五、教学反思：本节课通过学习《师恩难忘》这篇散文，培养了学生的阅读能力和文学欣赏能力，也培养了学生对教师的尊重和感激之情。
散文的内容温情感人，引起了学生的共鸣，学生也通过表达感激之情的活动，有机会表达自己对老师的感激之情。
但是，在教学过程中发现，部分学生阅读理解能力还需进一步提高，需要在后续的教学中加以巩固和训练。
同时，在引导学生表达感激之情时，有些学生表达能力较差，需要进行更多的范例演示和指导。
在授课过程中，我发现时间安排不够合理，阅读理解的时间略显紧张，应该在时间分配上做出调整。
总之，本节课取得了初步的教学效果，但仍有待进一步改进和完善。
师恩难忘教学反思模版（2篇）
师恩难忘教学反思模版《师恩难忘》是根据我国当代著名乡土文学作家刘绍棠先生的作品《老师领进门》改写的。
内容浅显易懂，语句平白。
在刘先生的悠悠回忆中，爱讲故事、善讲故事的田老师的形象便悄然立在我们面前。
课文通过对田老师“故事法”教学的回忆，抒发了对老师的尊敬与感激之情。
怎么才能把作者对老师的“感念”之情也播撒给我的孩子们呢?我做了这样几点。
一、紧扣课题、引发问题。
教学一开始，我就紧扣“师恩”，让学生来回忆教过他们的老师，谈谈其中一位老师对自己的恩情。
引入课题后，就让学生针对课题提问。
学生一下子疑问迭起：谁对谁师恩难忘?为什么难忘?难忘什么?老师的恩情是什么?……从问题上分析，学生不仅需要知道一些表面上的知识，还渴望明白更深一层次的课文，挖掘文章的内涵。
这正是作为一个高年级学生所应具备的问题意识。
课中，我又引导提问：田老师的课讲得怎么样?从哪些词语可以看出来?田老师的课对我有什么影响?哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?也表达了“我”对恩师的感激之情?我认为，这样的交流，不仅能激活学生生活中的鲜活的“情感因子”，也可拉近学生和文本之间的距离，让学生真正感受到作家笔下流淌的温馨情感，所表达的不是一种普通的感情，而是一种深深的感恩情怀。
二、把握整体，抓住重点。
在三读课文后，学生已经知道了文章的脉络，这是我抓住时机，及时引导学生梳理课文内容，反复朗读4—7自然段，让学生真正明白作者的那份情意来自何处。
学生在充分朗读田老师用诗歌改编的故事之后，要求学生娓娓动听地把故事讲给大家听。
其他学生边听边想，看看听到了什么?看到了什么?然后进行交流。
这样，学生不但了解了这首诗的每句话的意思，更能体会到田老师把诗句变成故事，来解释诗意给作者留下的深刻印象，也在诵读中、评议中、交流中自然理解了“娓娓道来”、“身临其境”这两个词语，内化了学生的语文素养。
三、合理想象、感念师恩。
作者对老师的这份感念来自于田老师教学设计的独具匠心，来自于几年如一日的谆谆教诲，来自于田老师对学生们认真、负责的工作态度，来自于田老师对学生的深深的爱。
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本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==师恩难忘评课篇一：《师恩难忘》《师恩难忘》教学反思《师恩难忘》是本单元的第一篇课文，之所以设为首课，我想编委会肯定考虑到9月10日的教师节。
新接手一个班级，又早有耳闻八（1）班智商较高，但情商木讷。
所以上好这堂课意义深远。
课前我搜索、学习了各种渠道的资料，准备打响开学的第一炮。
教学一开始，我紧扣《师恩难忘》课题，让学生读题思考，产生疑问。
果然，学生思维活跃，一下子疑问迭起：谁师恩难忘？师恩难忘谁？难忘什么？为什么难忘？老师的恩情是什么？??从问题上分析，学生不仅需要知道一些表面上的知识，还渴望明白更深一层次的课文，挖掘文章的内涵。
这正是作为一个高年级学生所要求的。
我认为，这样的交流，不仅能激活学生生活中的鲜活的“情感因子”，也可拉近学生和文本之间的距离。
随后，我和学生一起学习了《师恩难忘》这篇课文。
这篇课文朴实而深邃，我将如何开发学生的情商，引导学生去走进它呢？我的目光投向了文中的田老师，一位让作者四十年来一直铭记在心的一位普通老师。
他究竟有何水平和本领，竟让他的学生如此的尊敬？表面上看，这是一位善讲故事的老师，但将作者感到钦佩的是其会讲故事吗？显然不是。
这充其量是老师的一技之长而已，那作者所谓的“恩”从何来呢？重新梳理了一下课文内容，让我真正明白了作者那份情意来自何处了，这份“恩”来自于教学设计的独具匠心，来自于几年如一日的谆谆教诲，来自于田老师对学生们认真、负责的工作态度，来自于田老师对学生的深深的爱。
因此我设计了这样一个问题：自读课文，你觉得田老师是一位怎样的老师？抓住文中的重点句子细细品味，引导学生理解田老师润物细无声高妙的教学艺术，对学生们认真、负责的工作态度，及对学生们深深的爱。
短短的四十分钟，就在我与三十七位学生的热烈的互动中圆满结束了。
课后，学生们议论最多的就是如何用实际行动让老师过上一个满意的自己的节日。
我暗暗窃喜：第一课我收获很大！《师恩难忘》评课材料刘洪涛：根据教材特点，落实《课标》中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标。
结合教材理解需要和自己的教学经验，更为了尊重学生阅读的自主性，培养学生独立阅读的能力，教法采用读书指导法和讨论法，学法采用自主读书、讨论交流法。
老师的口才和文笔都很好，想来这些就是我们今天所说的教学基本功吧。
假如连这些也没有，在今天要做一个好的语文教师恐怕也是不易的。
张德礼：教学过程依次为：复习导入、整体感知精读品悟拓展延伸。
特别说明本课时的教学是在学生充分熟练自读课文的基础上进行的，要让学生有整块的读书时间，真正走进文本，与文本自主对话。
注重潜移默化是老师的教学之道。
德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。
田老师以他的教学实践对此作出了最好的诠释。
就在那一个个故事里，田老师把文学的种子悄悄地播洒在孩子幼小的心田中，将开启文学大门的钥匙默默地传递到孩子稚嫩的小手里。
这种犹如春雨润物般的教育，无声又无痕，但你分明能够听到种子发芽、长叶、开花、结果的美丽声音。
几十年后，在文学领域已有所建树的刘绍棠，还念念不忘当初是田老师把他领进了文学的殿堂。
谢瑞琴：《课标》在第三学段明确提出，阅读叙事性文章，要了解故事梗概，能简要概括文章内容，叙述自己印象深刻的场景、细节。
强调了课文整体感知的重要性，用词语联系课文说话，正是对这一要求的落实，同时也是对学生语言运用的一个训练。
有人说，数学是清清楚楚一条线，语文是模模糊糊一大片。
语文作为思想传承的载体，的确具有一定的模糊性，教学中，我们老师应该努力寻找教学的主线，使学生的学习过程变得清晰简洁，因此寻找这条主线展开教学的出发点，也是希望给学生一个清晰的思路。
《师恩难忘》集体备课材料1、对于教材，我了解了什么？（我真正掌握教材了吗？）这是著名作家刘绍棠写的一篇深情而朴实的缅怀老师的记叙文。
作者通过对小学一年级时一位教学有方、有才华的田老师的回忆，抒发了自己对这位乡村小学老师的尊敬和感激的情怀。
教学完这篇课文，我想到了前一段时间看到的一篇关于“随文练笔”的文章，再一联系马上要到的教师节，我确定了本课第一个练笔的切入点：一、进行以描写人物为内容的练笔二、进行以发挥想象为内容的练笔2、初读教材，我产生了哪些问题？如何解决了这些问题？（我的问题一定也是学习者的问题，我解决问题的方式也许会给学生提供启示。
）在教学中，我首先让学生回忆《师恩难忘》的第二段内容，再次体会那种“身临其境”般的感觉，并让学生讨论知道这篇文章之所以能写的如此生动具体，就是因为作者选取了给自己留下深刻印象的典型事例。
然后我让学生联系《师恩难忘》说一说怎样才能写好一个人？3、设想学生可能遇到的问题？（根据自己学生的情况，站在学生的角度，思考他们可能会遇到什么障碍？）什么样的事例叫做典型事例呢？这是学生们可能遇到的障碍，学生回答后我就会适当总结说：“凡是给自己留下深刻印象的、令人感动的事情，不论事情是大还是小，都可以称之为典型事例。
”《师恩难忘》中田老师在讲古诗时，编出一段娓娓动听的故事。
课文对田老师所编的故事进行了比较详尽的描写。
用古诗编故事，可以激发学生的想象力，学生改编的兴致同样也很高，充分发挥了想象力，有的写出了童子和作者之间有趣的对话；有的写出了寻者在寻访之前高兴得心情和寻访之后遗憾的感受??4、我认为的教材的重点和难点是什么？（不完全是教参里设定的教学重难点！）重点：理清课文脉络。
学生讨论分段，概括段意.难点：学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
5、我要给学生传递什么信息？达到什么样的程度？（在掌握教材和其他课程资源的基础上才能做出决定！）为了体现“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，以及能够在教学中培养学生学习兴趣和动机，激发来自学生主体的最有力的动力。
本课教学中，我将利用多媒体，综合采用学生参与程度高的教学方法。
在学生看书、观看影片案例的基础上，运用问题解决式教法、师生交谈法、图像信号法，课堂讨论法等教学方法。
初中阶段学生有在生理上表现为好动、注意力易分散的特点，采用形象生动的视频影音播放、形式多样的教学方法和学生广泛的、积极主动参与的学习方法，才能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。
学习本课时，我将指导学生采用讨论法、探索研究等学习方法，在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的学习动力。
6、我要怎样布置预习？（有充分的预习，才有课堂的真正自主！）同学们已经五年级了，从幼儿园到现在，老师一直伴随着你们一起成长。
找一些对于老师，有许多赞美、歌颂的文字。
7、我有哪些资源、工具可以利用？（鼓励思考利用交互式电子白板的哪些功能解决问题。
）电脑。
8、我预设的教学程序有哪些？（模块式主题，不用详述。
）二、初读感知三、通读课文，整体感知四、师生交流，深入感受五、理清课文脉络。
六、迁移积累，升华感知师恩难忘王梓坤【学习目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
【重点】在阅读品味中感知作者对教师的情感。
【难点】培养学生热爱老师的情感，永葆感恩的心。
【课时安排】1课时【课前预习】熟读课文，查字典、看注释，扫除文字障碍。
查找作者资料，搜集有关感恩的诗词或者名言。
课前预习，享受学习乐趣字词积累语音字形词义作者的资料有关感恩的名言有关感恩的诗句阅读课文时发现的问题【学习要点】在阅读品味中感知作者对教师的情感，培养学生热爱老师的情感，永葆感恩的心。
【教学过程】合作探究，擦出智慧火花学生活动组织形式一首《感恩的心》课前播放，引出课题一、歌曲引读教师出示视频。
二、走进新课板书课题：①、让学生深情地把课题读好。
三、预习检测1．正确读出下列词语。
高瞻远瞩陨落忧心忡忡远见卓识冥思苦想宁静淡泊娓娓动听歇脚念叨身临其境教诲炊烟四、学习目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
五、整体感知1．师恩难忘，难忘师恩，文章回忆了哪几位恩师？概括其给我的恩惠。
博学的启蒙老师王少诚生活上给我帮助雪中送炭的高先生启发我进步思想的漆裕元精通业务带领我走入数学殿堂的黄贤如2、哪件事详写，哪件事略写？为什么这样安排材料？四个事例从不同角度各有侧重，详略安排是主题的需要。
六、合作探究1、写自己师恩难忘，为什么在开头写几则尊师的佳话？(证明“天道无穷，师道也是无穷尽的”增加了作品的权威性，增强了文章的说服力，抒发了内心对老师的景仰爱戴之情。
2、你怎样理解师道无穷？联系实际谈感受。
3、给第一自然段写点评。
4、找出文章的中心句。
人世间的感情是多种多样的，但我认为最崇高、最纯洁和最持久的，莫过于师生情谊。
七、总结归纳文章通过典型事例，赞颂老师勤奋耕耘甘于奉献的崇高品质抒发了作者对老师的无限爱戴和崇敬之情，从而倡导全社会尊师重教。
九、拓展深化交流感恩的诗句和名言，并说出感受自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。
十、巩固练习二、导入新课三、预习检测课件出示：指名学生读，然后齐读，重点字音字形强调四、出示学习目标，便于学生学习抓住重点五、整体感知课件出示问题：1．浏览全文自学完成2个任务。
2．思考后自主回答，各抒己见，师加以明确。
六、合作探究课件出示问题：前后座四人一组学生结组讨论，教师巡视，解答学生的疑难。
男女同学抗赛的形式回答，看哪组回答得又多又准确。
同学们各抒己见后师明确。
七、总结归纳指名学生谈收获九、拓展深化1学生自由畅谈2.即兴写作，教师巡视写得好的同学展示作品。
如果时间不允许放在课下完成。
十、巩固练习分层设计，学生自主完成。
巩固练习，体验成功喜悦《师恩难忘》同步练习第一部分：1．给下列加线的字注音。
高瞻（）远瞩()陨（）落霎（）时间泥泞（）冥（）思苦想忧心忡忡（）远见卓（）识2．说说下列句子的意思。
（4分）?仰之弥高，钻之弥坚。
?夫子循循然善诱人，博我以文，约我以祀，欲罢不能，既竭吾才。
3．作者说：“在每个人成长的道路上，都站着几位高大的老师。
”在人的成长道路上是否也有这样的老师？他（她）对你有什么影响？（4分）4．作者重点回忆了对他影响很深的几位老师，请根据课文内容分别概括一下这些老师对作者的影响。
（用课文中的原文回答）（4分）王少诚老师：高克正老师：漆裕元老师：黄贤汝老师：5．每课一图：下图题为《敬人者，人敬之》，给你哪些启示？（5分）第二部分：（一）留着爱的位置①去朋友家玩时，见到了他的女儿，一个6岁的小女孩，小圆脸红扑扑的，笑盈满面，活像篇二：孔子游春评课沐浴王崧舟老师的诗意课堂，有如历经一次泗水河畔的春游，清风习习，鸟语花香，久久。