粤教高中必修2《单元导语》罗明兰教案PPT课件 一等奖新名师优质课教学设计
粤教高中必修3《中国古典诗歌》罗明兰教案PPT课件 一等奖新名师优质课教学设计
1课题：心怀诗意描美景我创绝句诉真情——诗歌创作之绝句设计：罗明兰|执教：|罗明兰|学科语文课型新授课使用年级高二时间 2019年 4 月18日地点培英中学高二（7）班学情分析近年来，高中古典诗词教学大多停留在阅读鉴赏层面上，对学生诗歌创作尚不重视。
对大部分学生来说，创作古典诗歌是一件很费劲的事，本节课试图从诗歌创作层面进行一次小小的尝试。
因一节课的时间很有限，本节课无法面面俱到，仅以创作写景抒情的绝句为切入口，教会学生如何创作绝句，以期激发学生的创作兴趣，提升学生的创作热情。
设计思路《普通高中语文课程标准》（2017年版）“文学阅读与写作”学习任务群中指出：“了解诗歌、小说、散文、剧本写作的一般规律。
捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。
尝试续写或改写文学作品。
鉴于此，我们有必要将古典诗词的写作提到一个新的高度上来。
因一节课的时间很有限。
本节课不可能面面俱到，以创作写景抒情的绝句为切入口，教会学生如何创作绝句，以期学生能写出有模有样的绝句来。
本节课从《香菱学诗》这一情节导入，让学生明白写诗也不是那么难的一件事情。
接着展示学生习作，引导学生探索绝句创作的方法，从而尝试按照规则去创作。
在指导创作过程中，由猜词语、填写句子，再到写一首完整绝句这样一个由易到难的过程，让学生对创作绝句有信心，尝试到写作的快乐。
学习目标 1、以创作写景抒情的绝句为切入口，探索绝句创作的方法。
2．完成绝句创作，通过修改后提升诗味。
3. 激发学生的创作兴趣，提升学生的创作热情,拥有诗意人生。
学习重创作绝句，提升诗味。
| 2 |难点环节教学内容学生活动教师指导一、导入激趣播放《香菱学诗》的视频，学生通过了解香菱学诗的情节，让学生明白写诗也不是那么难的一件事情，大家也可以尝试写诗歌。
学生观看《香菱学诗》这一情节，思考香菱在学诗上有什么困惑，黛玉如何支招？从而引出本节教学内容，给学生树立创作绝句的信心。
单元导语-粤教版必修2教案
单元导语-粤教版必修2教案一、教材版本和年级粤教版必修2教材，适用于高中二年级学生。
二、教学目标1.了解本单元内容和主题，明确学习重点和难点。
2.培养学生对本单元内容的兴趣和热情，提高学生的学习主动性。
3.激发学生的学习兴趣，培养学生解决问题、思考、创新的能力。
4.提高学生的阅读理解能力，培养学生思维的深度和广度。
5.培养学生使用语言交际的能力，提高口头表达和书面表达的能力。
三、教学重难点1.教学重点：了解本单元主题和内涵，提高学生的阅读理解能力，培养学生的语言表达和交流能力。
2.教学难点：体会本单元文章的丰富内涵，发现文化差异，把握语言学习的原则和技巧。
四、教学内容与方法1. 教学内容本单元的教学内容包括以下三个模块：（1）模块一：探究故事的真谛本模块的主要内容是通过阅读一则传统的中国民间故事《草船借箭》和西方经典的爱情故事《罗密欧与朱丽叶》，让学生了解不同文化背景下的情感和行为表现，感知文化差异，加深对生活和人性的理解。
（2）模块二：赏析文化之美本模块的主要内容是通过原住民的故事、民谣和音乐，让学生了解和感受澳大利亚原住民的文化特色，加深对澳大利亚多元文化的理解和欣赏。
（3）模块三：解读人文之光本模块的主要内容是通过阅读莎士比亚的戏剧《哈姆雷特》，让学生了解和体会莎士比亚的文学艺术魅力，加深对欧洲文化的理解和认识。
2. 教学方法本单元的教学方法包括以下几个方面：（1）多媒体教学法通过多媒体教学，让学生在音乐、图片、视频等多种媒介中感知文化差异，加深对文化内涵的理解，提高学生的学习兴趣和参与度。
（2）阅读教学法通过阅读教学，让学生深入理解文本，掌握阅读技巧和方法，提高阅读速度和阅读理解能力。
（3）小组讨论法通过小组讨论和合作学习，促进学生的交流和合作精神，提高学生的表达和思维能力。
（4）课堂演讲法通过课堂演讲，培养学生的口头表达能力和自信心，提高学生的语言表达能力和演讲技巧。
五、教学资源和评估方式1. 教学资源本单元的教学资源包括以下几个方面：（1）教材资源教材提供了一系列的阅读材料和教学活动，可以作为主要的教学资源。
高中语文粤教版必修二课件 全册
多读厚积
Ⅰ 读技法 ·勤练笔
白描手法 在文学创作上，“白描”是一种常用的表现手法，是指用最简练的笔 墨，不加烘托，描绘出鲜明生动的形象。白描手法用于写景，描摹景物的 特征，反映作者的感情；白描手法用于叙事，使人感到线条明晰，言简意 真；白描手法用于刻画人物形象，三言两语就能揭示人物的外貌、神态， 使读者如见其人。 《我的母亲》一文就大量运用白描手法来刻画母亲的形象。 如“在我的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。白天，她洗衣服，洗 一两大绿瓦盆”一句便运用了白描手法，“鲜红微肿”逼真地展现了母亲 辛苦的程度，“洗一两大绿瓦盆”说明了母亲的吃苦能干。
母亲现在离我而去了，我将永不能再见她一面了，这个哀痛是无法 补救的。母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员， 但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。我用什么方法来报 答母亲的深恩呢？我将继续尽忠于我们的民族和人民，尽忠于我们的民 族和人民的希望——中国共产党，使和母亲同样生活着的人能够过快乐 的生活。这是我能做到的，一定能做到的。
答案
Ⅱ 深读——重点探究
1.阅读课文1～2段，概述这两段文字的内容及其作用。 答案 (1)内容：介绍了母亲的身世及家庭背景。 (2)作用：暗示母亲身世普通，从侧面写出了母亲性格形成的社会原因。
答案
2.课文以生命的教育为线索，按照时间顺序，叙述了母亲的一生。请简要 叙述具体的时间顺序。 答案 具体的时间顺序：母亲出嫁——“我”的出生——“我”一岁半 (庚子闹“拳”的那一年)——“我”小学毕业——“我”师范毕业—— “我”廿三岁——“我”廿七岁——七七抗战——去年——今年。
就这样，日复一日，年复一年，王秀娇挑起千斤重担，以一己之 力撑起了这个不幸的家庭。值得庆幸的是，在她的细心照料下，大儿 子已经恢复了一些基本的生活自理能力，并且上学了。 【选材感言】 母爱犹如一缕阳光，让我们的心灵即使在寒冷的冬天 也能感到温暖如春；母爱犹如一泓清泉，让我们的心灵即使蒙上岁月 的风尘依然纯洁明净。善待我们的母亲吧，不仅仅是今天。当我们的 母亲变得老态龙钟的时候，当我们的母亲满嘴唠叨甚至卧床不起的时 候，我们都要加倍善待自己的母亲。因为，无论世事如何改变，她永 远是我们的唯一！
2013年粤教语文必修2课件：第一单元单元导语
也不怕雨。她可能不美丽，但美丽形容不了她的容颜；她
可能一生贫寒，但贫寒更能彰显她的伟大。胡适先生歌颂 过她，邹韬奋先生赞美过她，朱德元帅怀念过她！老舍先 生更是满怀深情地赞美说：“生命是母亲给我的。我之能 长大成人，是母亲的血汗灌养的。”
冰心：巴金这个人„„ 友谊是一种温静与沉着的爱，为理智所引导， 习惯所结成，因长久的认识与情趣的契合而产 生，没有嫉妒，也没有许诺。真正的友谊不依 靠什么。不依靠事业、祸福和身份，不依靠经
第一单元
我的母亲
体验情感
单元导语
每个人的心中都有一尊完美的女神，她不是 别人，她是自己的母亲！“母亲”这一亲切 的呼唤，让多少游子日思夜想，喃喃自语； 让多少文人骚客笔题华章，抒写母爱的伟大。是她给我们
拭去眼角的泪水，是她教会我们开口说第一句话，是她给
我们在满是阴霾的天空中高擎着爱的太阳,让我们不怕风、
历、地位和处境。它在本性上拒绝功利，拒绝归属，拒绝
契约，它是独立人格之间的互相呼应与确认。有人说，不 是所有花都能代表友谊，但是勿忘我做到了；不是所有树 都能代表挺拔，但是白杨做到了。我们不妨说，不是所有 人都能诠释友谊的内涵，但是冰心和巴金做到了！
论握手 万人丛中一握手，使我衣袖三年香。”龚自 珍的这句名言，生动地诠释了友情的感人力 量，道出了“莫愁前路无知己，天下谁人不 识君”的内涵。古往今来，人们的思想情感 其实都是相通的。茫茫人海中，注定有我们苦苦寻找的知 己,也必定存在着和我们只有一面之缘、擦肩而过的朋友。
握手，这个看似平常的动作，但包含着丰富的内容：“执
子之手，与子偕老”，这是有情人之间的盟誓；“握手言 欢”、“握手言和”这是情感回归的表示；但更多的情况
下，握手仅是一个交往的礼节，它意着沟通、理解、容
高中语文粤教必修二《14 阿房宫赋》罗媛媛PPT课件 上课新名师优质课获奖公开面试试讲
PPT过课件华清宫绝句[唐] 杜牧 长安回望绣成堆， 山顶千门次第开。 一骑红尘妃子笑， 无人知是荔枝来。
驿马匆匆，人们以为是在传送国家大事，又有 谁知道那些奔波只是为了给妃子送荔枝。诗人将这 两个镜头巧妙地组合在一起，揭露皇帝为宠爱妃子 而无所不为的荒唐，鞭挞了唐朝统治者骄奢淫逸的 生活。
评价—— 秦人骄奢淫逸，天怒人怨（议）
焚毁—— 楚人一炬，可怜焦土（叙）
抒情 议论
秦灭亡的教训
族秦者,秦也
后人哀之而不鉴之，亦使
后人而复哀后人。
PPT课件
泊秦淮 杜牧
烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花 》
这首诗前两句，以优美文笔描绘出迷迷茫茫冷冷清清的水 上朦胧夜景，极富诗情画意。
当诗人在如此这般的水上遇到一处酒家时，笔锋一转，吟 出后两句来：“商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。”从这千 古传诵的诗句中，诗人的忧患意识不言自明，呼之欲出。语言 如此精练，意境如此深远，又有一唱三叹的韵致，真乃绝唱。
“不知亡国恨”一句，抨击豪绅权贵沉溺于声色，含蓄深沉； 由“亡国恨”推出“后庭花”的曲调，借陈后主之事，鞭 笞权 贵的荒淫，深刻犀利。
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PPT课件
阿房宫赋
杜牧
学无止境。——荀子”
PP五T课步件 一楼，十步一阁
蜀
山
兀
，
阿
房
出
廊腰缦回檐牙高啄
PPT课件
乐舞
PPT课件
铺叙
阿 房 宫 赋
修建背景——六王毕、四海一
于栋 南之 亩之
修建背景——六王毕、四海一
总貌 耗费巨大——蜀山兀
规模宏大——三百余里
内景
楼阁纵横——几千万落 歌舞不绝——气候不齐。
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五、拓展练习 ，居住在西湖边。每当到了夏天，便到湖边欣赏荷花， 就会高兴得忘了吃饭。有一天，我和几个好友，在湖边的亭子中观赏荷花。 （当我看得）兴致正浓时，忽然（天上）有大雨倾盆（似的）降下来，湖 中荷花全部显现出飘动摇摆的姿态。不一会儿，雨过天晴，湖中波澜不起， 湖面和天空呈现出相同的颜色，荷花被雨水所冲洗，光彩艳丽，明丽妩媚， 荷花枝叶柔软摇曳，形态多样，清秀美丽，优雅别致，真是花中的仙子啊。 李白诗中说“清水出芙蓉，天然去雕饰”，我认为绝妙极了。
三、想一想：由以上文言文与现代文文段的比较，可归纳出文言文的哪 些特点？
1、言简意丰。 文言文更简洁明了，含义丰富。
2、更优美、文雅。 音韵和谐，富有画面美感，如：三五之夜，明月半墙，桂影斑驳， 风移影动，珊珊可爱。
3、文言文的判断句、被动句、状语后置句、定语后置句、谓语前置句 等句式的表达方式与现代文不同。如本文的：
①判断句 现代文用判断词“是”来表达，文言文用句式“…….者，……也”，
或“…….者，……。”，或“…….，……也”来表达。例如： 张明是高一级的学生。→张明者，高一级学生也 廉颇是赵国的良将 。→廉颇，赵之良将也。
②状语后置句（状语为介宾短语） 现代文 ：状语+动词，例如：在庭院里种上兰花、桂树、竹子等。 文言文： 动词+状语，例如：植兰桂竹等于庭院。
荷花荷花枝叶柔软摇曳，形态多样，清秀美丽，优雅别致，真是花中的 婀娜多姿，清丽雅致，实为花中仙子也。 仙子啊。李白诗中说“清水出芙蓉，天然去雕饰”，我认为绝妙极了。 李太白诗云“清水出芙蓉，天然去雕饰”。余以为妙绝。
2、议一议： 把以上译文与现代文原文比较，你更喜欢哪一种语体？为什么？
3、古人云：“言而无文，行之不远”。回顾一下初中文言文名篇名句， 体会文言句子文雅优美的特点 《爱莲说》出淤泥而不染，濯清涟而不妖。 《陋室铭》山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵。 《岳阳楼记》先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
语文：高中语文必修二全册教案(粤教版)
第一单元教案体验情感第一单元体验情感活动课教学设计一、单元教学设计思想根据《普通高中语文课程标准》的要求，本单元设计从“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个维度出发设计教学目标，旨在打破以教师为主体的传统教学模式，提高学生自主、合作、探究的学习能力，使其获得情感与能力的提高；努力体现高中语文新课标要求的课程目标，即“积累·整合”、“感受·鉴赏”、“思考·领悟”、“应用·拓展”、“发现·创新”五个层次；在教学内容上，本设计以必修教材为依据，与地方课程紧密结合，加深了教学内容的深度与广度；在教学过程中，运用多种教学方法，通过一系列学科特征明显的语文活动，充分体现活动课的语文性、活动性和综合性特征，使学生在轻松活泼的课堂氛围中达到学习目标。
二、课程活动主题的分析人类的情感何其丰富、又何其多样，高中阶段是一个情感发展丰富的阶段，在这个阶段中，学生的社会接触面进一步扩大，将会遭遇到很多的情感问题，比如，对爱情的憧憬与困惑，在亲情、友情方面碰到的麻烦等等，我们要引导学生学会把自己的情感向人倾诉，学会释放情感，同时，也要引导学生对情感问题进行一定的理性分析，提高他们对情感问题的认识。
前人对这些问题的看法，可以为学生提供借鉴，学生也可以从中学习并实践如何用语言把自己的情感表达出来，提高自己运用语言表情达意的能力。
三、单元教学目标：1、知识和能力：掌握散文的写作方法及学会鉴赏散文细致动人之处。
2、过程和方法：通过阅读鉴赏、搜集材料、调查研究、课堂讨论及小组讨论、写作、演讲等活动，运用启发、讨论、引导等教学方法，提高学生的思维能力及表达交流能力。
提高学生的语文素养，注重语文应用、审美、探究与迁移能力的培养。
3、情感态度和价值观：引导学生关注及探究情感问题，从而深入认识情感、体验情感，进而更加尊重情感、珍惜情感，更好表达自己丰富、独特的情感。
四、单元教学重点：让学生在查找资料、进行综合、展示表达中学会体验情感。
高中语文粤教必修二《沁园春 长沙》罗伟和PPT课件 上课新名师优质课获奖公开面试试讲
• 晚唐词代表作家有温庭筠、韦庄，世称“温韦”， 其词收入著名词集《花间集》。在词的发展史上， 他们有很高的地位，他们开始大量填词，成为文人 词的奠基者，是“花间派”两位最重要的代表作家。
• 两宋词蔚为大观，恣肆汪洋，代表作家众多，重要 的有：范仲淹、欧阳修、柳永、苏轼、王安石、李 清照、陆游、辛弃疾、姜夔等。名家名作灿若星辰， 不可尽数。初中、小学学过的古诗词里，宋代词人 的作品就很多。（谁能列举一些，诗也行？）
【PPT教课件 学目的】
• 1、情感、态度、价值观目标
• 感悟词人改造世界的宏伟志向和坚定信念，学习 词人以天下为己任的阔大胸怀，领略词人救国救 民、砥砺自我的火热激情。
2、知识、能力目标
• ①学习词的有关知识，掌握词牌“沁园春”的格 式，知道韵脚，并尝试用这个词牌填词。做到学 以致用，用以强学，体验不同文体的个性、特质， 以期达到提高写作能力的之目的。
天下兴亡，匹夫有责。 ——明·顾炎武 《日知录》
每一个人都应该有这样的信心：人所能负的责任，我必能负；人所不能负 的责任，我亦能负。如此，你才能磨炼自己，求得更高的知识而进入更高的境 界。
——美·林肯
导 入 PPT课件
同学们，大家在初中已经学过了毛泽东诗词若干， 特别是《沁园春·雪》，还有《卜算子·咏梅》，都给大 家留下了很深刻的印象。大家肯定感受到了毛泽东诗词 包蕴寰宇的胸怀，突兀磅礴的气势，静中寓动、色彩明 丽、场面壮阔的深邃意境，以及毛泽东本人热情乐观、 从容淡定、吞吐大荒的阔大胸襟。柳亚子先生曾经撰写 诗词，夸赞毛泽东诗词是：“推翻历史三千载，自铸雄 奇瑰丽词。”对喽，这就是毛泽东，这就是毛泽东诗词！ 有句著名的文学论断“风格即人”嘛！有什么样的人， 就有什么样的文学作品。有毛泽东这样的伟人，就有毛 泽东诗词，就有毛泽东诗词艺术。毛泽东诗词是中华民 族最可宝贵的文化遗产之一，毛泽东和毛泽东诗词已经 成了现当代中国的文化符号！China==中国，同样“毛 泽东/毛泽东诗词==中国”，大家说对不对？！
高中语文粤教必修二《热爱生命》初波PPT课件 上课新名师优质课获奖公开面试试讲
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❖ “人最宝贵的是生命，生命对于每个人只 有一次。人的一生应当这样度过：当他回首往 事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不 会因为碌碌无为而羞愧；临终之际，他能够说： “我的整个生命和全部精力，都献给了世界上 最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”
——奥斯特洛夫斯基
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三、选择并摘抄以下名人名言中的一 个进行品读，说说其中的“理趣”。
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蔡顺子
五、 作业 微写作： 请结合你对生命的感悟，给现在的 自己写几句富有哲理味道的寄语。
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二、品读文章
❖ 1.请在音乐声中自行朗读文章 。
❖ 2.勾画出你认为富有哲理的句子，选择 你感悟最深的一个句子摘抄在摘抄本上 上，并写下摘抄理由。
❖ 3.四人小组分享摘抄成果。
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品读理趣
（1）“生的本质在于死”
（2）“乐于生的人才能不感到死之 苦恼”
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1、如何理解“生之本质在于死”？ A、作为个体生命的存在，都是短暂的、有限的， 总是要死亡的，是人人所不能避免的，人固有一死， 死是必然的。 B、死是生命的过程，只有经历过死亡，才算拥有 完整的生命。 C、生命一天天流逝促使人们看中生命的分量。这 句话从生命的终极归宿上来看待生命，由此引出珍 惜生命的话题。
优秀PPT课件”
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冯嘉雯
李菀琪 骆明松
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热爱生命 蒙田
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一、初读文本
❖（一）朗读课文，初步感知是议论文的一个 变体,兼有议论和抒情两种特性,通常篇幅 短小,形式多样,作者惯常用各种修辞手法 曲折传达自己的见解和情 感,语言灵动,婉 而多讽。
背景
文艺复兴是西欧近代三大思想解放运动（文 艺复兴、宗教改革与启蒙运动）之一。它的核心 就是人文主义精神，即以人为中心而不是以神为 中心，肯定人的价值和尊严。主张人生的目的是 追求现实生活中的幸福，倡导个性解放，反对愚 昧迷信的神学思想，认为人是现实生活的创造者 和主人。这里的神学基本指的是天主教：认为宇 宙万物都是天主创造的，人类当然也是天主创造 的。天主至高无上、全知全能、无所不在，只有 相信他才可以被救赎，人才能求得死后永生。
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的艾
心 肠 ， 是 诗 的 根 本 ！
爱 和 广 博 的 襟 怀 、 火 热
青 对 国 家 、 民 族 深 沉 强
的烈
没有一个诗人能够由于自身和依赖自身而伟大，他既不 依赖自己的痛苦，也不依赖自己的幸福；任何伟大的诗人之 所以伟大，是因为他的痛苦和幸福深深植根于社会和历史的 土壤里。
－－〔苏联〕别林斯基
细节三：朗读第四节，诗人摄取了哪些生活场景表现人物？
搭好灶火后
排比拾的起作鸡用蛋: 后内容凝
炼，掐形死式虱整子齐后，节奏 抱
鲜明，气势酣畅
抚摸
包扎伤手后
补好破衣后
表
现
拍去炭灰后 了
深
尝过熟饭后
厚 的
母
放好酱碗后 子
情
谊
八个排比句即八个细节，铺叙大堰河极度贫穷和繁重的家 务劳动；写出关心、照料、温暖、爱抚乳儿，抒写大堰河的
这“笑”既反映 大堰河不向艰难生活 低头的倔强性格，同 时在一定程度上也表 现她的麻木与不觉悟。
第七节首尾反复，大堰河用她的一切，先是乳汁，后是双 手，为“我”和我的一家所作的牺牲，表现她的伟大。
细节五：朗读第8节，哪些细节表现大堰河对乳儿的 深爱?
切糖
淳
做梦
贴画 朴
善
良
赞美乳儿
归纳人物形象：
艾青笔下的大堰河到底是一个怎样的人？
勤劳与慈爱。
细节四：朗读第7节思考：大堰河在地主家劳动要做 哪些事？大堰河从事这些劳动时的神情怎样？
含着笑
洗衣 洗菜 切菜 喂猪 烧肉 晒麦
六个排比: 不论冬夏，不分寒暑，年复一年承担 着繁重的劳动。含着笑，不停地劳动表现了大堰河勤 劳、纯朴、本分、宽厚、善良。也表现她命运悲惨， 极容易满足。
高中语文粤教必修二《再别康桥》罗琴芝PPT课件 上课新名师优质课获奖公开面试试讲
PPT课件
阅读并思考
•1.标注韵脚 •2.想一想这首诗在形式上 有什么特点？ •3.诗行的排列上有什么特 点？
再别康桥
PPT课件
• 轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。
• 那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。
• 软泥上的青荇，油油的在水底招摇； 在康河的柔波里，我甘心做一条 水草！
•这首诗为我们描绘 了康桥如画的美景， 景中又蕴含了诗人 浓浓的深情，情与 景的交融值得我们 细细品味
PPT课件
布 置 作 业
送别 PPT课件
•长亭外，古道边，芳草碧连天。 晚风拂柳笛声残，夕阳山外山。
•天之涯，地之角，知交半零落。 一壶浊酒尽余欢，今宵别梦寒。
请大家仿照这首诗的形式，选 择恰当的景物写一首送别诗。 注意根据情感选择好意象，每 一韵内前面的意象和后面的意 象有相似或相关的关系，同时 注意句式一致
PPT课件
寻梦?撑/一支长篙, 向青草更青处/漫溯, 满载/一船星辉, 在星辉斑斓里/放歌.
PPT课件
但/我不能/放歌, 悄悄/是别离的/笙箫, 夏虫/也为我/沉默, 沉默/是今晚的/康桥!
PPT课件
悄悄的/我/走了,
正如/我/悄悄的来,
我/挥一挥/衣袖,
不带走/一片云彩.
PPT课件
展示风采，诗歌朗诵
PPT课件
轻轻的/我/走了, 正如/我/轻轻的来. 我/轻轻的/招手, 作别/西天的/云彩.
PPT课件
那河畔的/金柳, 是/夕阳中的/新娘. 波光里的/艳影, 在我的心头/荡漾.
PPT课件
软泥上的/青荇, 油油的/在水底/招摇; 在康河的/柔波里, 我/甘心/做一条水草!
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文言文阅读方法
快速阅读 精准答题
——《晋书•鲁芝传》（节选）
快速阅读 精准答题——《晋书•鲁芝传》（节选）
一 重温
重温
▪ 1.圈点勾画，限时5分钟，用“
”文标注人名、
用“
”标注时间，用“ ”标注地名和官名
的词，并用“/”标明事件的始末，了解文章涉及的人
物，梳理全文的脉络。
▪ 2.将文章朗读两遍，注意读准字音，把握节奏。
动词解释
举上计吏 推举
行安南太守 代理
州辟别驾 征召
迁尚书郎 调动改派
为雍州刺史 担任
转天水太守 迁职调任
除郎中
任命
引为司马 招揽
拜骑都尉 授予…的官职 起为并州刺史 起用ຫໍສະໝຸດ 参大司马军 事参谋
掌刑理
掌管
征为光禄大夫 征召
快速阅读 精准答题——《晋书•鲁芝传》（节选）
四 读细
读细——比对
▪A.鲁芝自小受苦，仕途少有挫折。他家本为豪族， 但幼年失去父亲后，即流离失所；入仕后受到郭 淮器重，后又随从曹真出督关右，官职也不断得 到升迁。
转天水太守 ▪ 3.天水夷夏慕德，老幼赴阙献书，乞留芝。 ▪ 4.劝爽曰：“公居伊周之位，一旦以罪见黜，虽欲牵黄犬，复可得乎！若
挟天子保许昌，杖大威以羽檄征四方兵，孰敢不从！舍此而去，欲就东市， 岂不痛哉！” ▪ 5.芝坐爽下狱，当死，而口不讼直，志不苟免
读好——积累+迁移+推断
词组
动词解释 词组
快速阅读 精准答题——《晋书•鲁芝传》（节选）
二 读顺
读顺
▪1.充分运用“圈点勾画”的方法快速梳理全 文的脉络。 ▪2.平时要注重朗读文言文培养语感，以强烈 的语感来增强对文言文理解的速度和准确性。
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北地春光晚，边城气候寒。 往来花不发，新旧雪仍残。 水作琴中听，山疑画里看。 自京牵远役，艰险促征鞍。 颈联“水作琴中听，山疑画里看”广受所世称道 ，请赏析这一联的精妙之处。
《考点通》163页
课堂巩 固
1.阅读下面的唐诗，回答问题。 早上五盘岭① 岺参
平旦驱驷马，旷然出五盘②。 江回两崖斗，日隐群峰攒。 苍翠烟景曙，森沉云树寒。 松疏露孤驿，花密藏回滩。 栈道溪雨滑，畲田原草干。 此行为知己，不觉蜀道难。 答【：注“】斗①”字唐运代用宗了大拟历人元的年手（法77，6）写春出，两岺崖参崖作石为耸僚峙属交随错剑， 犹南如西两川兽节相度斗使，杜凸鸿显渐了入江蜀崖平陡乱峭，。途“经攒五”字盘描岭写时群作峰。相五连盘， 仿岭佛：聚秦焦、在蜀一交起界，峻刻岭画，了其群山峰道密曲集折重盘叠旋之，态故。名。 ②出五盘：攀越五盘山道登上山巅。
答：最后两句描写凛冽的寒风终将过去，和煦的春风拂绿柳 树，嫩绿的柳条好像轻烟笼罩一般摇曳多姿；表达了诗人虽 感叹虽遭遇困窘，才志不得施展，但不甘沉沦的乐观，自勉 之情。
古诗的语言风格多种多样，有的豪 放，有的婉约，有的清新，有的质 朴，有的飘逸，有的沉郁，等等。
宫廷诗、田园诗、山水诗、边塞诗 、讽喻诗、咏史诗……
鉴赏诗歌的语言，还有哪些方面？
学习目标
1.梳理诗歌语言的考点，熟悉题型设题 形式及答题思路；
2.链接高考，巩固提升，明确各题型的 答题要点，积累题答方法。
鉴赏诗歌语言
1.词语的鉴赏（炼字） 2.句子的鉴赏（炼句） 3.语言风格的鉴赏
链接高考
（2018•II卷）阅读下面这首宋词，完成小题。 题醉中所作草书卷后（节选） 陆游
【优化方案】高中语文 第三单元 单元导语课件 粤教必修2
说不尽的狗 提到这个可爱的生灵，你可能情不自禁， 列举到它大量的“雅号懿行”：狗苟蝇营、 狗急跳墙、狗头军师、狗尾续貂、狗仗 人势、狗头喷血、狗眼看人低，诸如此类，等等，等等。 但是你千万别误解了这篇文章的主旨：它不是向你传授内 容丰富的“养狗”经，而是向你介绍中西文化在翻译中的不 同。幽默风趣是孙绍振的习惯，轻松调皮是孙绍振的文风。
•1、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •2、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 •3、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。 •4、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。 •5、诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件。 •6、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之失败。2022年1月2022/1/182022/1/182022/1/181/18/2022 •7、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。2022/1/182022/1/18January 18, 2022 •8、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。2022/1/182022/1/182022/1/182022/1/18
听，那滴答流逝的钟声；看，那季节忽然又换。这都是时 间。时间真是个谜：最长又最短，最快又最慢，最能分散 又最宽广，最不受重视又最宝贵，渺小与伟大都在其中诞 生。时间又很玄妙：天涯无际， 无始无终，无穷无尽；绵绵岁月， 悠悠历史，皆由其构成。它既公 正而又让人徒感无奈：人人不断 拥有时间，人人又不断丧失时间。
我们该怎样把握“朝如青丝暮成雪”的瞬间人生？我们该 怎样珍惜“逝者如斯夫，不舍昼夜”的时间？
鱼书 是什么让唐代的大诗人张籍这样忐忑不安？“复恐匆匆说 不尽，行人临发又开封。”是什么让宋代的女词人李清照 这样痴痴地期盼？“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西 楼。”又是什么让明代的游子袁凯 这样归心如箭？“江水三千里，家 书十五行。行行无别语，只道早 还乡。”是书信，是那承载着亲情、 爱情与乡情的书信。但这美好情感 的使者正渐渐淡出我们的生活。朋友，你还写信吗？
【优化方案】高中语文 第二单元 单元导语课件 粤教必修2
单元导语
毛泽东词两首 在中国现代新诗坛上，毛泽东诗词以其独特的审 美视角和精神境界独立高标。面对萧瑟秋风，他 慷慨激昂，“问苍茫大地，谁主沉浮？”放眼艰 难征途，他信心百倍，“雄关漫道真如铁，而今 迈步从头越。”那些激动人心的诗句，抒发了他以天下为己 任，藐视一切困难的壮志豪情。这壮志陪伴着他爬雪山，过 草地；这豪情激励着他走出延安的窑洞，走进北京城，走向 开国大典。
外国诗歌四首 诗的海洋需要万道河流的汇集，不同国度的 诗歌好像不同名字的河流，滋润了生养她、 哺育她的土地，然后汇成活泼的一潭，或浮 光跃金，或静影沉璧。听，普希金《致大海》的慷慨激昂 和泰戈尔《我一无所求》的喃喃自语；看，希姆博尔斯卡 《底片》上“昏黑的天空”和沃尔柯特《黑八月》中难以 止息的“雨水”。让我们的视听因丰富而明聪，让我们的 生活因诗歌而精彩！
•1、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 •2、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 •3、反思自我时展示了勇气，自我反思是一切思想的源泉。 •4、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。 •5、诚实比一切智谋更好，而且它是智谋的基本条件。 •6、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之失败。2022年1月2022/1/172022/1/172022/1/171/17/2022 •7、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。2022/1/172022/1/17January 17, 2022 •8、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。2022/1/172022/1/172022/1/172022/1/17
高中语文粤教必修二《单元导语》郭学萍PPT课件 上课新名师优质课获奖公开面试试讲
清远市华侨中学 郭学萍
学习目标
一、学习“音读”“视读”的阅读方法
二、熟悉“认读感知”“辨体析题”“定向问 答”的自读步骤 三、学习运用“圈点勾画”方法培养阅读习惯
2
一、阅读方式
音读
朗读 《项脊轩志》《与妻书》 背读 《阿房宫赋》《赤壁赋》《逍遥游》
视读
跳读 课外篇幅较长的文言文 精读 单元“基本阅读”篇目
定向问答 自读时提问“什么”“怎样”“为什么”
以《阿房宫赋》为例： 1.《阿房宫赋》这篇文章写了什么？ 2.杜牧怎样写的？（写作思路、艺术手法） 3.杜牧为什么这样写？
三、阅读习惯
1.使用工具书：《古代汉语词典》《高中 文言文助读》《高中古诗文一点通》等； 2.符号助读：“·”“ ”“ ～～ ”
3
音读
朗读
1.读准字间 2.读出节奏
3.带有感情
六王毕，四海一yì，蜀山w兀ù，阿ē 房pá出ng。覆压/三百余
里，隔离天日。骊山北构/而西折，直走/咸阳。二
川/溶溶，流入/宫墙。五步/一楼，十步/一阁；廊
腰m缦àn回，檐牙/高啄；各抱地势，钩心斗角。盘盘焉，
qūn qūn
囷囷焉，蜂房水涡，矗不知/其几千万落。 4
以《项脊轩志》为例： 项脊轩，旧南阁子也。室仅方丈，可容一人居。百
年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注；每移案，顾视，无可置 者。又北向，不能得日，日过午已昏。余稍为修葺，使 不上漏。前辟四窗，垣墙周庭，以当南日，日影反照， 室始洞然。又杂植兰桂竹木于庭，旧时栏楯，亦遂增胜。 借书满架，偃仰啸歌，冥然兀坐，万籁有声；而庭阶寂 寂，小鸟时来啄食，人至不去。三五之夜，明月半墙， 桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。然余居于此，多可喜， 亦多可悲。
高中语文粤教必修二《热爱生命》罗钰PPT课件 上课新名师优质课获奖公开面试试讲
2、全文主要运用了什么表现手法？具体体现在 哪里？
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1、作者在第三段谈到的享受生活的方式：
1,迅速抓紧时间;
2,有效利用时间.
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2,本文主要运用了对比的手法，表现在：
对“度日”的 认识
对生命的理解
对死亡的态度
“坏日 子” ”好日 子“”哲 人“” 糊我涂”人
“ 我” 常人
飞快的去 “细度细”品尝
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生命之文化内涵
• 儒之 仁义礼智信 “仁者，爱人” • • 道之 “清静无为”、“顺应自然” • • 佛之 “救人一命胜造七级浮屠” • “放下屠刀，立地成佛”
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怎样热爱生命
1、谈一谈：
享受生活的方式有哪些？
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2、说一说：
你对生命的感言
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3、写一写：
县里要开展一次以 “热爱生命”为主题的 活动，需要你们为这次 活动写横幅标语，我们 应命不仅给生物以 形体，还赋予它无可比 拟的华彩和价值。因此，
感恩 我们要
和热
爱生命。
再见 ！
苦事、贱物
优越 厚赐 寄托来世
乐于生 毫不惋惜
对 比
害怕死亡 畏惧死亡
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深层研读
研读第一段
1.作者要谈“热爱生命”，为什么开头却从 “度日”说起？
因为“生命” 和“度日”，“光阴”密不 可分。从这入手，会让人产生浅显、熟悉、亲 切的效果，会让人更愿意接受作者的观点。
7
PPT课件
研读第三段
12
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飞鸟是生命
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鱼类是生命
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人类是生命
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植物是生命
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广州市第七十一中学
公开课教学设计
___2017学年_______学年度第一____学期设计者：
罗明兰|
执教者：罗明兰|
|课题人物形象有生命
细节描写见真情
《大堰河——我的保姆》学科
语文
课
型新授
年级
高一
时间 2017年11月2日
地
点
广州市第七十一中学录播室
课程标准《普通高中课程标准实验教科书》人民教育出版社
学情分析
高一（1）班语文基础较好，鉴于已经对本单其它两篇现代诗歌《雨巷》《再别康桥》有一定的了解，也掌握了现代诗的朗读技巧，所以本节公开课重点是学会用典型的细节描写来刻画人物形象，尝试写现代诗。
并体会诗人对大堰河真挚而深沉的爱，感悟母爱的无私与伟大。
教学目标 1、学会朗读诗歌，把握人物情感。
2、揣摩诗歌语言，培养诗歌的鉴赏能力。
3、体会诗人对大堰河真挚而深沉的爱，感悟母爱的无私与伟大。
教学重点
学会用典型的细节描写来刻画人物形象，尝试写现代诗。
教学难点
学会用典型的细节描写来刻画人物形象，尝试写现代诗。
主要教学方法实践“读（诗）—品（意）—悟（方法）”的合作探究学习方法。
主要教学资源
教材、朗诵视频、相关配乐音频及教师的佳作
教学过程设计教师活动
学生活动
设计意图
环节一
问题导入：三十年代末的上海，一位著名诗人见到了艾青，曾激动地说：
“德国有莱茵河，法国有塞那河，埃及有尼罗河，那么，我可以骄傲的说，中国有学生观看课件，并思考答案
问题激趣，引出所学内容 |广州市第七十一中学 | 一条什么河呢？”
环节二
赏析大堰河人物形象
小组合作分别朗读1、2、3、4节，把握各节朗读节奏，并概括大堰河的人物形象。
小组合作朗读，形式多样化。
学生上黑板书写答案。
1、把握细节描写的方法，学会概括人物形象。
2、通过小组合作学习，不仅提升学生的朗诵技能，更重要的是还加强了小组学习的能力。
3、学生上黑板板书答案，可以让学生明确答题的要点。
环节三
体悟情感
活动一：小组朗读第12节：这一节除了赞美大堰河外，还赞美了哪些人？活动二：分组朗读第10－11节诗歌，请总
结思考：你从中读到了作者怎样的情感？
小组合作朗读，学生深究文本内涵，个性化解读文本。
培养学生朗读能力、质疑能力及研究文本的能力。
环节四
归纳主题：
本文通过描述（
），抒发了(
）
之情；“大堰河”是千千万万劳动妇女的化身，是人类的保姆。
她的悲剧命运很有典型性，通过这一形象的塑造，表达了诗人 (
），也表达了 (
）.
学生自主归纳主题，大胆说出自己的答案。
培养学生的知识归纳能力。
环节五创作分享
诗中哪些细节描写让你联想到自己的亲人或朋友？并写教师和学生分别分享各自的佳作。
1、学会用典型的细节描写来刻画人物形象，尝试写现代诗。
2、师生分别展示各自的才华，教师的佳作不仅是给学生知识上的启|广州市第七十一中学 |一首小诗与大家分享。
（师生配乐分别分享自己的诗文）
迪，更重要的是涵养学生的人文情怀，懂得做一个大写的人。
3、让师生的情感达到一个高潮。
环节六
推荐阅读
《我爱这土地》
《致乌兰诺娃》——观《芭蕾舞》小夜曲而后作
学生饱含感情地齐读《我爱这土地》最后两句：“为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……”结束本节课。
拓展课外知识，学以致用。
板书设计
人物形象有生命
细节描写见真情《大堰河——我的保姆》
典型的环境细节描写典型的人物细节描写
典型的环境细节描写文中句子“
”，表现了大堰河
|特点。
大堰河是一位（
）的的下层劳动妇女。
课后作业
生活中不乏像大堰河这样勤劳善良而又命运悲苦的社会底层劳动者。
请你去观察生活，搜集有关素材，写成一首诗歌和一篇短文。
公开课教学反思
________2017__学年度第一____学期
课题人物形象有生命
细节描写见真情《大堰河——我的保姆》
学科
语文
课
型新授
班级
高一（1）班
时间
2017年11月2日
地
点
广州市第七十一中学录播室 |广州市第七十一中学 |
特色与创新之处
特色与创新有二：
其一，在环节五的处理上，教师和学生分别分享各自的佳作。
这是本节课的亮点，将本节课推上高潮。
师生分别展示各自的才华，教师的佳作不仅是给学生知识上的启迪，更重要的是涵养学生的人文情怀，懂得做一个大写的人。
作为教师的我，一直希望自己能成为学生的引路人。
不仅仅是做学生的知识引路人，还要做好学生人格上的引路人。
并且这一环节不是为了作秀而设计的，而是通过及教师真实的案例并且与本节课的重点——如何成功地刻画一个人物形象相吻合的。
此外，也点燃了学生写现代诗歌的热情。
学生通过写诗，朗读自己的诗歌，这一系列过程，不仅是一种情感体验，也更是自我鉴赏能力的一种升华。
其二，小组朗读诗歌贯穿整个课堂环节，不仅体现了诗歌教学的特征，也让让课堂有一种诗情画意之美。
通过小组朗读合作学习，不仅提升学生的朗诵技能，更重要的是还加强了小组学习的能力。
问题与不足 1、课堂容量有点大，在处理人物形象分析这一环节上，如果是重点抓住人物细节描写讲授，可能有更多的时间用来佳作分享，这样教学效果可能更好。
2、这首诗歌篇幅比较长，如果让学生自由质疑，并且学生自主回答，不按照教师设题步奏走，这样的课堂学生更自主，师生之间的互动更融洽。
改进措施
1、教师放手让学生自己处理教材，教师跟着学生思维走。
2、授课内容尽量不要太多，一课一得比较好。
|广州市第七十一中学
科组听课评议记录表
______2017____学年度第_一___学期
|科目语文执教老师罗明兰
班级高一（1）
时间
2017年11月2日
听课人员沈桂兰、林培金、覃志玲、梁春花、吴海花华、杨文霞、
王敏、林贵秀、申红霞、郑景、罗印球、梁淑仪、邹永刚、陈华等课题
人物形象有生命
细节描写见真情
《大堰河——我的保姆》
公开课设想：
本节课的重点是学会用典型的细节描写来刻画人物形象，并初步总结人物描写的方法，尝试写现代诗。
因为到目前为止实在还没想到能让学生更好地体会课文情感并激发学生对亲情的体验和感恩情怀的方式。
课本内容仍以学生自主阅读我点拨总结为主，能体会到文中作者艾青和养母大堰河的真挚情感并联系自己有所感悟就行，不准备补充太多历史背
景并以此深入分析。
本文内容虽然简单，但如果让学生深入体会并激发共鸣，需要有充分的时间阅读文本和思考，并以文字的方式梳理思绪，加上还要上台分享心得，所以，准备用两节晚自习自主学习，并尝试写现代诗歌。
如果能让学生体会到亲情的宝贵，学会感恩，那本节课的目标就达成了。
我认为，不是我们学生不懂得感恩，而是我们给予这方面的教育太少，社会媒体负面的影响太多！我认为他们其实很努力也很懂事，只是需要我们老师在课堂上多与他们沟通，引导他们。
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