《电容器的电容》优秀教案
电容器的电容 说课稿 教案 教学设计
电容器的电容[学习目标] 1.知道电容器的概念，认识常见的电容器，通过实验感知电容器的充、放电现象．(重点) 2.理解电容的概念及定义方法，掌握电容的定义、公式、单位，并会应用定义式进行简单的计算．(难点) 3.了解影响平行板电容器电容大小的因素，了解平行板电容器的电容公式．(重点) 4.知道改变平行板电容器电容大小的方法．电容器和电容[先填空]1．电容器的组成两个彼此绝缘的导体，当靠的很近且之间存有电介质时，就组成一电容器．2．电容器的充放电过程过程内容充电过程放电过程定义使电容器带电的过程中和掉电容器所带电荷的过程方法将电容器的两极板与电源两极相连用导线将电容器的两极板接通场强变化极板间的场强增强极板间的场强减小能量转化其他能转化为电能电能转化为其他能(1)定义：电容器所带的电荷量Q与电容器两极板间的电势差U的比值，公式为C＝Q U.(2)物理意义：表示电容器容纳电荷本领的物理量．(3)单位：1 F＝106μF＝1012pF.[再思考]1．比值定义法是物理上常用定义物体量的方法，列举你所了解的用值定义法定义的物理量．【提示】 加速度a ＝Δv Δt ，电场强度E ＝F q ，电势φ＝E pq 等．2．根据公式C ＝QU ，能否说电容C 与电容器所带的电荷量Q 成正比，与两极板间的电势差U 成反比？【提示】 电容是用比值法定义的物理量，不能说C 与Q 成正比，与U 成反比．[后判断](1)电容大的电容器带电量一定多．(×)(2)电容的单位有F ，μF ，pF,1 F ＝103μF ＝106pF.(×)(3)电容为C 的电容器所带电荷量为Q ，若电荷量增大为2Q ，则电容变为2C .(×)(4)电容器所带的电荷量Q 是指电容器的一个极板上所带电荷量的绝对值．(√)(5)电容器放电的过程就是两极板电荷中和的过程．(√)常见电容器及平行板电容器[1．分类.⎩⎨⎧按电介质分：聚苯乙烯电容器、陶瓷电容器、 电解电容器等按电容是否可变分：固定电容器、可变电容器2．电容器的额定电压和击穿电压(1)额定电压：电容器能够长期正常工作时的电压．(2)击穿电压：电介质被击穿时在电容器两极板上的极限电压，若电压超过这一限度，则电容器就会损坏．3．平行板电容器(1)构成：由两个彼此绝缘的平行金属板构成． (2)电容的决定因素①决定因素：两板间距离d ，两板的正对面积S ，两板间电介质的介电常数εr .②关系式：C＝εr S 4πkd.[再思考]1．在选用电容器时应注意什么问题？【提示】注意电容器上标的两个参数即电容和额定电压．2．如图1－8－1所示，开关S与“1”端接触后，再与“2”端接触，灯泡是否发光？怎样解释？若发光，电流方向如何？图1－8－1【提示】当电源与“1”接触，给电容器充电，上极板带正电荷，下极板带等量负电荷，当电容器上电压与电源电压相同时，充电完毕，当接“2”时，电容器通过灯泡放电，放电电流是从正极板流出沿灯向下随电荷减少电压降低、灯泡逐渐变暗，放电完毕，灯泡熄灭．[后判断](1)电容器外壳上标的是额定电压．(√)(2)电解电容器使用时，正、负极不能接反．(√)(3)平行板电容器间插入电介质时电容变大．(√)(4)平行板电容器带电量为零时，其电容为零．(×)学生分组探究一对电容的理解(深化理解)第1步探究——分层设问，破解疑难1．电容器在充、放电的过程中，能量如何转化？2．为什么说电容器的电容描述了电容器容纳电荷的本领？第2步结论——自我总结，素能培养1．对电容的理解图1－8－2(1)电容器容纳电荷的本领相当于直筒形容器容纳水的本领．电容相当于直筒形容器的底面积，底面积越大，水位每上升1个单位高度，水量就增加得越多，而对应的电容越大，类似地两极板间电压每升高1 V，两板就会容纳更多的电荷量．这里的“容纳”并不是指容器可盛的最大水量或电容器可带的最大电荷量．图1－8－3(2)通过Q－U图象理解，如图1－8－3所示，Q－U图象是一条过原点的直线，其中Q为一个极板上所带电荷量的绝对值，U为两板间的电势差，直线的斜率表示电容大小．因而电容器的电容也可以表示为C＝ΔQΔU，即电容的大小在数值上等于两极板间的电压增大(或减小)1 V 所增加(或减少)的电荷 量．2．公式C ＝Q U 与C ＝εr S4πkd 的比较公式 内容C ＝Q U C ＝εr S 4πkd 公式特点定义式决定式意义对某电容器Q ∝U ，但Q U ＝C 不变，反映容纳电荷的本领平行板电容器，C ∝εr ，C ∝S ，C ∝1d ，反映了影响电容大小的因素联系电容器容纳电荷的本领由QU来量度，由本身的结构(如平行板电容器的εr 、S 、d等因素)来决定第3步 例证——典例印证，思维深化一个电容器所带的电荷量为4×10－8 C ，两极板间的电压是2V ，那么这个电容器的电容是多少？如果电容器的电荷量减少了1×10－8 C ，则板间电压变成多少？【思路点拨】 电容器的电容C 可用公式C ＝QU 计算，且电容与电荷量无关，只由电容器本身决定．【解析】 C ＝Q U ＝4×10－82 F ＝2×10－8 F又因C ＝ΔQ ΔU 得ΔU ＝ΔQ C ＝1×10－84×10－8V ＝0.25 V所以U ′＝U －ΔU ＝2 V －0.25 V ＝1.75 V . 【答案】 2×10－8 F 1.75 V电容器电容、电荷量、电压的分析电容器的电容只由电容器本身决定，与电荷量两极电压无关，因此，在分析电荷量、电压时电容器电容不变是分析问题的关键点．第4步 巧练——精选习题，落实强化1．电容器A 的电容比电容器B 的电容大，这说明( ) A ．A 所带的电荷量比B 多 B ．A 比B 能容纳的电荷量多 C ．A 的体积比B 的体积大D ．两个电容器的电压都改变1 V 时，A 的电荷量改变比B 大【解析】 电容是电容器的固有属性，根据电容定义C ＝QU ，电容的物理意义是指电容器两极板间的电压每改变1 V 时所改变的电荷量的多少，电容C 不表示电容器容纳或已容纳电荷量的多少．【答案】 D2．(多选)对于给定的电容器，下列是描述电容C 、所带电荷量Q 、电势差U 之间的相互关系的图线，正确的是( )【解析】 在电容定义式C ＝QU 中，C 由电容器结构决定，与Q 、U 无关，A 正确，B 、C 均错误，Q 与U 成正比，D 正确．【答案】 AD学生分组探究二 平行板电容器的两类典型问题(拓展延伸)第1步 探究——分层设问，破解疑难 1．平行板电容器电容与哪些因素有关？2．平行板电容器电荷量或电压保持不变，当d 和s 变化时会引起哪些变化？ 第2步 结论——自我总结，素能培养 1．电容器两极板始终与电源两极相连此时电容器两板间电势差U 保持不变，若用“↑”表示相关物理量增大，“↓”表示减小，则：(1)电容器极板间距离变化．(2)电容器的正对面积变化．2．电容器充电后与电源断开：此时电容器所带电量Q保持不变．(1)电容器极板间距离变化(2)电容器的正对面积变化．第3步例证——典例印证，思维深化如图1－8－4所示是一个由电池、电阻R、开关S与平行板电容器组成的串联电路，开关S闭合．一带电液滴悬浮在两板间P点不动，下列说法正确的是()图1－8－4A．带电液滴可能带正电B．增大两极板距离的过程中，电阻R中有从a到b的电流，电容器中负电荷从B到AC．断开S，减小两极板正对面积的过程中，液滴将加速下降D．断开S，减小两极板距离过程中，液滴静止不动【思路点拨】液滴如何运动决定电容器两极板间的电场强度，而电场强度又与板间电压U和两板间距d有关．【解析】带电液滴在重力和电场力作用下处于平衡状态，电场力方向向上，电场方向向下，故液滴带负电，A选项错误．由C＝εr S4kπd和Q＝CU可知，当两极板间距离增大的过程中，C变小，所以Q变小，因此电容器放电，放电电流的方向从a到b，负电荷由B板经电源和电阻R流向A板，选项B错误．断开S，由C＝εr S4kπd，Q＝CU和U＝Ed知E＝4kπQεr S，Q不变，S减小，所以E增大，电场力大于重力，液滴加速上升，C选项错误．由E＝4kπQεr S知，Q不变，d减小，E不变，液滴静止不动，D选项正确．【答案】 D电容器动态分析的思路(1)确定不变量：是电压U不变，还是电量Q不变．(2)用决定式C＝εr S4πkd分析平行板电容器的电容变化情况．(3)用定义式C＝QU及变形式Q＝CU，分析电容器带电量或两板间电压变化情况．(4)由于U＝QC＝Q·4πkdεr S，故匀强电场强度E＝Ud＝4πkQεr S，可以分析电容器极板间场强变化情况．第4步巧练——精选习题，落实强化3．(多选)传感器是一种采集信息的重要器件，如图1－8－5是由电容器作为传感器来测定压力变化的电路，当待测压力F作用于可动膜片电极上时，以下说法中正确的是()图1－8－5A．若F向上压膜片电极，电路中有从a到b的电流B．若F向上压膜片电极，电路中有从b到a的电流C．若F向上压膜片电极，电路中不会出现电流D．若电流表有示数，则说明压力F发生变化【解析】F向上压膜片电极，使得电容器极板间的正对距离变小，电容变大，电容器和电源相连电压不变，由C ＝QU 知Q 变大，电源对电容器充电，外电路中产生顺时针方向的瞬时电流，电流表也就有示数了，直到再次充满，B 对，A 、C 错；只要压力F 发生变化，极板间距离就变化，电容也就变化，电流表就有示数，D 对．【答案】 BD图1－8－64．如图1－8－6所示，平行板电容器与电压为U 的直流电源连接，下极板接地．一带电油滴位于电容器中的P 点且恰好处于平衡状态．现将平行板电容器的上极板竖直向上移动一小段距离( )A ．带电油滴将沿竖直方向向上运动B ．P 点的电势将降低C ．带电油滴的电势能将减少D ．若电容器的电容减小，则极板带的电荷量将增大【解析】 电容器与电源相连，电压U 不变，当上极板向上移动时，极板间距离d 增大，电场强度E ＝Ud 减小，静电力减小，带电油滴将向下运动，选项A 错误；由U ＝Ed 知，P 点与下极板间电势差减小，P 点电势降低，选项B 正确；由E p ＝qφ知，油滴带负电，电势能增加，选项C 错误；由C ＝QU 知C 减小，U 不变，Q 将减小，选项D 错误．【答案】 B平行板电容器与静电计结合问题的解决方法1．静电计指针和外壳分别与两块平行金属板相连接，使两块金属板带上等量的异种电荷，且电容器电荷量Q不变．2．由决定式C＝εr S4πkd，根据所给问题中εr、S或d的变化，确定平行板电容器的电容C的变化情况．注意电容器间插入电介质时意味着εr变大，电容C变大；插入金属板时意味着d减小，电容C也变大．3．根据U＝QC，可确定电容器两极板间的电势差的变化，进而可以确定静电计指针的张角变化情况．图1－8－7(多选)平行板A、B组成电容器，充电后与静电计相连，要使静电计指针张角变大，下列措施可行的是()A．A板向上移动B．B板向右移动C．A、B板间插入电介质D．减少极板上的电荷量【解析】A板向上移动，正对面积S减小，或B板向右移动，距离d增大，根据C＝εr S4πkd，电容C均减小，由U＝QC知电势差U变大，静电计指针偏转角度增大，A、B对；A、B板间插入电介质，相对介电常数εr增大，根据C＝εr S4πkd，电容C增大，由U＝QC知电势差U变小，静电计指针偏转角度减小，C错；由U＝QC得，减小电荷量Q，电势差U变小，静电计指针偏转角度减小，D错．【答案】AB静电计与验电器的区别及联系(1)从结构上看，除了共同具有的金属球、金属杆和指针(或金箔)以外，静电计的外壳必须是金属制作，金属球、金属杆和指针(或金箔)连接成了一体，金属外壳与地球又连接成了一体，而这两体就组成了一个电容器．(2)从原理上看，验电器的金属杆和指针因带有同种电荷而相互排斥，从而使指针张开．而静电计的金属外壳与金属杆之间形成了电场，指针上的电荷由于受到了电场力的作用而发生了偏转．(3)从功能上看，验电器主要功能是检验导体是否带电，而静电计的功能主要是测量电势差，当然也可以检验接触的导体是否带电．。
《电容器的电容》教学设计
《电容器的电容》教学设计教学目标：1.理解电容器的概念和电容的定义，能够计算电容器的电容。
2.掌握电容器和电容的基本性质，理解电容器在电路中的作用和应用。
3.能够解决电容器的串并联问题，掌握电容器的等效电容计算方法。
4.培养学生分析和解决实际问题的能力，提高动手实验操作的技能。
教学内容：1.电容器的概念和定义2.电容的计算公式和单位3.电容器的串并联4.电容器的等效电容计算方法5.实验操作：测量电容器的电容值教学准备：1.教具准备：示波器、多用电表、电容计、电容器、导线等。
2.实验准备：准备若干个不同电容值的电容器、示波器和多用电表。
教学过程：第一节电容器的概念和定义（15分钟）1.引导学生回顾电路中电容器的作用，并引入电容概念。
2.介绍电容器的定义：电容器是一种用于存储电荷的元件，其电容表示了电容器存储电荷的能力。
3.讲解电容的计算公式：C=Q/V（电容等于电荷与电压的比值），解释电容的单位是法拉（F）。
第二节电容器的串并联（20分钟）1.讲解电容器的串联和并联概念，引导学生理解电容器在电路中的串并联关系。
2.演示串并联电容器的连接方式和等效电路图。
3.讲解串联电容器的等效电容计算方法：1/C=1/C1+1/C2+1/C3+...，并举例说明计算方法。
4.讲解并联电容器的等效电容计算方法：C=C1+C2+C3+...，并举例说明计算方法。
第三节实验操作：测量电容器的电容值（35分钟）1.将实验所需的电容器、示波器和多用电表准备好。
2.演示如何使用示波器和多用电表测量电容器的电容值。
3.学生操作实验步骤，测量不同电容值的电容器的实际电容。
4.让学生记录实验结果，并与理论计算值进行比较分析。
第四节讨论与总结（10分钟）1.分析实验结果，讨论实验中可能出现的误差和问题。
2.总结本节课的内容，强调电容器的电容计算方法和串并联电容器的等效电容计算。
3.回顾电容器的基本概念和定义，巩固学生对电容器的理解。
《电容器的电容》教学设计
电容器的电容【教学目标】1、知识与技能⑴知道电容器是储存电荷和电场能的装置；⑵了解常见电容器的外形、结构和符号；⑶了解电容器的充、放电过程，了解击穿电压、额定电压的概念；⑷理解电容的意义，知道其单位，并会用电容定义式进行计算；⑸了解影响平行板电容器电容的相关因素及其电容的决定式。
2、过程与方法⑴经历影响平行板电容器电容因素的探究过程，体会其中蕴涵的思想方法：控制变量法, 提出问题，定性分析、实验探究与定量分析相结合等；⑵通过实验与观察，了解电容器的构造和特点，通过类比法理解电容器的电容概念。
3、情感态度与价值观⑴通过介绍电容器的缘起、发展与应用，渗透STS教育思想；⑵渗透事物的本质是有自身的因素即内因决定，不由外因决定的观点。
【教学重点】电容的概念【教学难点】电容的引入与理解研究影响平行板电容器电容大小因素的实验探究【教学方法】问题讨论，理论探究与实验探究相结合，类比方法，动画模拟【教学用具】电容器示教板，静电计，平行板电容器，电介质板，感应起电机，电池组，导线, 单刀双掷开关，多媒体与课件【教学过程】提出课题：电容器到底是什么样的元件？它的作用、构造、原理是什么？本节课就要研究这些问题。
（一）电容器实例探究：出示一纸质电容器并将其拆开，请学生观察。
结论：有两片锡箔（导体），中间是一层薄纸（绝缘）。
1、概念：实际上，任何两个彼此绝缘又相距很近的导体都可以看成一个电容器。
问题讨论：两平行导体板夹上一层绝缘物质（空气也算）能否构成电容器？2、充电、放电演示：连接如图的电路丄E现象观察：当接a时，G偏转T当接b时，G反偏转分析：充电一一充电电流；电能=> 电场能放电——放电电流；电场能匚二> 其他形式能量（二）电容提出问题1:既然电容器是用来储存电荷的，而不同电容器容纳电荷的本领是不同的，我们应该用一个物理量表示电容器容纳电荷的能力，这应是一个怎样的物理量呢？定性分析：对一个电容器来说，其储电能力应该是一定的，我们找到的这个物理量对这个电容器来说也应该是不变的。
“电容器的电容”教学设计
一、教学目标1.理解电容器概念及作用。
2.理解电容器电容的概念及其定义c=,并能用来进行有关的计算。
3.知道平行板电容器的电容与哪些因素有关,有什么关系。
4.知道公式c=及其含义。
二、教学重点电容的定义式及决定式。
三、教学难点电容的决定因素及影响。
四、总体设想1.本节课的教学同生产生活实际联系较多,要多联系电容器的实际应用,提高学生的学习兴趣。
2.本节课实验较多,多给学生创造亲自动手实验的机会,增加感性认识,突破教学难点。
3.让学生自己探究电量与电压的关系,教师引导得出电容器的公式,体现教师主导、学生主体的原则。
4.结合本节课的教学实际与学生情况,增加必要的练习题,以达到巩固知识,拓宽知识的目的。
五、教学方法类比法、实验探究法、讨论法。
六、教学用具静电计、平行板电容器、起电机、电容器示教板、电池组、大电容(6v2200μf)、小灯泡、导线。
七、教学过程(一)引入认识电容器,学生观察电容器实物。
[实例探究]教师出示一纸质电容器并将其拆开,请大家观察它的构造。
[学生汇报观察结果]该元件有两片锡箔(导体),中间是一层薄纸(绝缘)。
电容器的概念:两个相距很近的平行金属板中间夹上电介质就构成一个平行板电容器。
[学生活动]按图连接电路。
[学生活动]观察现象,分析规律。
充电后的电容再经小灯泡放电,灯泡会闪亮一下,然后熄灭。
[教师点拨,学生汇报]1电容器的作用即能储存电荷。
2.当电容器的两个极板与电源的两极相连时,电路中有电流通过,使电容器的两个极板带上异种电荷,这个过程叫充电。
3.当用导线把已经充电的电容器两极板连接起来时,导线中也有电流通过,最后使电容器的极板不带电,这一过程叫放电。
(二)电容[教师点拨拓展]电容器:储存电荷类比容器储水。
[引申思考]水杯存水的本领大小由什么来决定?水量越多深度越大,可用水量比深度来判断。
电容器储存电荷的本领的决定因素用什么表征呢?[引入概念]电容:反映电容器储存电荷的本领,用c表示。
《电容器的电容》课堂教学设计
电容器的电容一、教学设计思路依据“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，本节课首先让学生观察电容器充电和放电的现象，引导学生产生探究电容器结构的兴趣；然后现场把一电容器打开，和学生一起认识电容器的内部结构。
在此基础上对照电路示意图，理解电容器的充电过程和放电过程，并再次设计演示实验，让学生观察和总结充电过程和放电过程中，电流、电势差、电场能等物理量的变化。
上述教学过程完成后，接着提出一个问题：电容器两极板所带的电荷，和两极板之间的电势差有没有一种定量的关系呢？通过这个问题，引导学生再进行下一个探究电势差和电荷量关系的实验，并从该实验中得出结论：电荷量和电势差的比值，对于确定的电容器来讲是一个定值。
根据这一结论，引入电容这个物理量。
为了让学生明确电容的物理意义，依椐教材的安排，我采取把电容器和水容器的情况放在一起，运用类比法进行了处理。
在学习电容单位的时候，考虑到学生对于电容的单位认识有一定难度，再加上电容的单位之间的换算也比较特殊，所以在处理这部分内容的时候，第一是要讲清楚电容单位“法拉”的物理意义，第二是要让学生进行一定的单位换算练习，最终做到学生掌握这个知识点。
在处理“平行板电容器电容的影响因素的探究”时，原本有个设想，就是也采取学生分组实验的方案，但真正去试做这个实验的时候才发现，这个实验受天气、温度的影响很大，还有在操作的时候，一不小心让两极板接触或手接触到金属板，都会出现电荷很快消失的情况，造成实验很难进行下去。
为了让这个实验简单一些，我也考虑过用电容表来直接把数读出。
但在仔细研究教材之后，我又把这些想法都否定了。
教材的安排可以说是非常科学的，在学生得出了电容的定义式之后安排这个实验，在电容表早就已被普遍使用的情况下，教材还保留让学生用静电计去分析这个实验的安排，其实就是为了让学生去用学过的电容的定义式，去分析和解决实际的问题。
既探究了新知识，又巩固了新学的知识。
而且这个实验，课本上也是把它安排为一个演示实验，所以最后处理时，我采取了由教师来操作演示，学生观察分析总结的方式。
人教版高中物理必修三10.4.1 电容器的电容优秀教案
课 时 教 案 第 10 单元 第 6 案总第 11 案课题： §10. 4.1 电容器的电容【教学目标与核心素养】1．了解电容器的基本结构，知道充放电及能量转化2．理解电容器的概念及公式C=Q/U ，并能进行有关计算3．知道平行板电容器，知道C=εs/4πkd 及各量含义【教学重点】1．电容器及充放电2．C=Q/U 和C=εs/4πkd 的理解【教学难点】1．C=Q/U 和C=εs/4πkd 的理解【教学过程】引入：两个带异号电荷的金属板：相当于能储存电荷和电能的容器（装置）一、电容器：1．电容器：任何两个彼此绝缘又相距很近的导体，组成一个电容器⑴两极板：正极板、负极板⑵电介质：⑶电容器的带电量：一个极板上电量的绝对值2．演示实验：观察电容器的充、放电现象。
⑴充电：（带上电荷）使电容器两个极板带上电荷的过程，叫电容器的充电。
过程中：有短暂的充电电流有电荷 电荷不走（存） 使……具有能量 有电场（匀强） 水桶水容器 油桶充电后：电容器两极板间电压与充电电压相等。
储存电能：由电源获得的电能储存在电容器中。
⑵放电：（失去电荷）用导线将充电后的电容器两极接通，两极失去电荷的过程，叫电容器的放电。
过程中：有短暂的放电电流放电后：电容器把储存的能量通过电流做功转化为其他形式的能量。
3．电容器的作用：容纳电荷、储存电能二、电容：1．实验：探究电容器两极板间电势差跟所带电荷量的关系如图 10.4 -4 所示。
取一个电容器 A 和数字 电压表相连，把开关S 1接1，用几节干电池串联后给A 充电， 可以看到 A 充电后两极板具有一定的电压。
把开关S 1 接 2，使另一个相同的但不带电的电容器B 跟A 并联（注意不要让手或其他导体跟电容器的两极板接触， 以免所带电荷漏失），可以看到电压表示数变为原来的一半； 断开开关S 1，闭合开关S 2，让B 的两极板完全放电，随后 再断开开关S 2，把 B 和A 并联，电压表示数再次减少一半。
高中物理《电容器的电容》教案 教科版选修3-1
电容器和电容
教材首先讲解了电容的功用，通过介绍电容器的构造及使用，使学生认识电容器有储存电荷的本领，同时介绍了电容的概念、定义式，再讲解电容器的电容与哪些因素有关．整个这一节的内容，是后面学习LC振荡电路的必备知识，是学习交变电路和电子线路的基础，关于电容器的充放电现象和电容概念，是高中物理教学的重点和难点之一，又比较抽象，因此再教学中，可以多增设实验，让学生易于理解和接受，同时培养学生的实验观察能力和科学探究能力。
电容器的电容教案(教师版)
第8节电容器的电容的教学设计【教学目标】1、知道什么是电容器，知道电容器充电和放电时的能量转换；2、理解电容器电容的概念及定义式，能用来进行有关的计算；3、掌握平行板电容器的决定式并能运用其讨论有关问题。
【教学过程】我们用相机照相时，光线不足的时候会打开闪光灯，可大家知道闪光的能量是从哪里来的呢？下图是一种带有内置闪光灯的照相机，相机内装有容量很大的电容器。
不但相机中含有电容器，生活中的许多电器中也都含有电容器。
电视、电脑、VCD等线路板。
这么多的电器中用到了电容器，电容器是什么样的元件？它的构造、原理和作用有哪些呢？（一）电容器[教师活动] 出示一纸质电容器并将其拆开，请大家观察它的构造。
学生汇报观察结果：该元件有两片锡箔(导体)，中间是一层薄纸(绝缘)。
课件展现[教师板书]任何两个彼此绝缘又相隔很近的导体，组成一个电容器。
[教师活动]给学生出示相距10cm的两金属板，平行相对放置，并提出思考问题：这套装置能否构成一个电容器？学生思考后回答：能，两金属板是导体，中间的空气是绝缘物体。
教师总结：这种电容器叫平行板电容器，其中的绝缘物质为电介质。
[教师演示] 按图连接电路，提示学生注意观察实验现象：当S接a和接b时，观察电流表指针的偏转情况。
[学生总结] 当S接a时,电流表指针发生偏转。
当S接b时,电流表指针反向偏转。
教师用课件模拟电容器的充放电过程：（S接a）（S接b）[学生活动] 观察动画，总结电容器的充放电规律。
[教师点拨学生总结结论并板书]1．把电容器的一个极板与电池组的正极相连，另一个极板与负极相连，两个极板将分别带上等量的异号电荷，这个过程叫充电。
2．当用导线把充电后的电容器两极板接通，导线中也有电流通过，两极板上的电荷中和，电容器又不带电了，这一过程叫放电。
注意：我们把一个极板所带电荷量的绝对值叫电容器的所带电荷量Q。
[问题讨论] 独立思考后回答下题，可以看书寻找答案。
有电流就有电流做功，会消耗能量，在充放电过程中能量如何转化的？学生思考后回答：充电：电源能量电场能放电：电场能其他形式能[类比探究] 水杯可以盛水，可称为水容器。
鲁科版高二物理选修3-1_《电容器_电容》名师教案1
电容器电容教材分析：《电容器电容》是本章的重点和难点，在教材中占有重要地位。
它是学完匀强电场后的一个重要应用，也是后面学习交流电路（电感和电容对交流电的影响）的预备知识，在教材中起承上启下的作用。
学习目标：（一）知识与能力：1.知道什么是电容器以及常用的电容器。
2.知道电容器充电和放电时能量的变化。
3.理解电容的概念及其定义式C=Q/U，并能用来进行有关的计算。
4.知道平行板电容器的电容与哪些因素有关，有什么关系。
（二）过程和方法：1.知道利用比值法定义物理量，利用类比的方法理解电容器的电容。
2.学会在实验中用控制变量法的实验方法，提高学生综合运用知识的能力。
（三）情感态度价值观：体会电容器在实际生活中的广泛应用，培养学生探究新事物的兴趣。
教学重点：电容的概念和平行板电容器的电容与其影响因素之间的关系。
教学难点：1.电容的定义和引入。
2.对平行板电容器的动态分析。
教学方法：类比法实验探究法教学用具：电视机电路板和楼灯声光控电路板、电源、导线、玻璃棒、橡胶棒、毛皮、丝绸、平行板电容器、静电计、绝缘电介质、多媒体、金属碗具教学模式：“互联网+”微课导学教学模式教学环境：在网络环境下充分运用Hiteach系统智慧课堂教学软件与教师平板形成互联互动的教学环境及智慧课堂IRS抢答器等、QQ高清视频.功能展示：①批注功能；②放大功能；③拍照/实物投影功能；④课堂互动功能；⑤Hiteach抢答功能;⑥Hiteach统计功能；；⑦PPT投影功能；⑧放大功能；课时安排：1课时新课教学：PPT 投影功能 PPT 投影 功能；视频试题推送功能; 课堂互动功能；教师启发提问：两个靠近的同学是否构成一个电容器？两个平行相对放置的金属板能否构成一个电容器？（出示平行板电容器）学生思考作答：能，人体和金属板是导体，中间的空气是绝缘物体。
教师总结：这种电容器叫平行板电容器，其中的绝缘物质电介质是空气。
演示：电容器的充电、放电过程，并提醒学生观察灵敏电流计指针的偏转方向。
《电容器的电容》教学案
《电容器的电容》教学案课标核心素养要求观察电容器，了解电容，观察电容器的充放电现象，能举例说明电容器应用学习目标1.知道什么是电容器及电容器的主要构造.2.理解电容的概念及其定义式.3.了解电容器充电和放电现象及能量转换.4.通过探究得出影响平行板电容器电容的因素，会应用平行板电容器的电容公式分析有关问题学习重点电容概念和应用，电容器充放电学习过程【阅读类比】1、引入：水可以用容器储存起来，电荷也可以用一个“容器”储存起来。
图中的元件就是这样的“容器”——电容器2、请结合下图简述电容器构造：两个彼此绝缘又相距很近的导体（金属板），中间夹上一层绝缘物质，都能构成电容器【合作学习·难点探究】任务一、观察电容器充放电，理解电容概念1、如图安装电路：（1）充电：开关接1、观察电压、电流变化，分析能量转化情况：（2）放电：开关接2，观察电压、电流变化，分析能量转化情况总结：（1）把一个极板带电量的绝对值叫做电容器的带电量,用Q表示；（2）若保持与电源连接，则板间电压U 不变（3）若断开电源，则极板所带电量Q 不变。
2、探究电容器容电能力？、1、思考：电容器充电时，电容器两极板之间的电势差增大，电容器所带的电荷量也在增加，那么，电容器所带的电荷量与两极板间的电势差是否存在某种定量关系？2、结合图示进行实验：实验结论：电容器带电荷量Q和板间电势差U的比值不发生变化，3、类比水桶：总结：（1）电容器所带电量Q与电容器两极板间电势差U的比值，叫电容器的电容，用C表示;（2）单位：法拉（F）1F=1C/ V 1F=106μF=1012pF（3）描述电容器容纳电荷的本领。
电容越大，表明在相同电势差情况下，电容器所带的电荷越多【例1】：有一充电的平行板电容器，两板间的电势差为3 V，现使它的电荷量减少3×10－4 C，于是电容器两板间的电势差降为原来的13，则此电容器的电容是多大？电容器原来带的电荷量是多少？若将电容器极板上的电荷量全部放掉，电容器的电容是多大？【例2】电流传感器可以像电流表一样测量电流，不同的是反应比较灵敏，且可以和计算机相连，能画出电流与时间的变化图像．图甲是用电流传感器观察电容器充、放电过程的实验电路图，图中电源电压为6 V.先使开关S与1接通，待充电完成后，再把开关S与2接通，电容器通过电阻放电，电流传感器将电流信息传入计算机，显示出电流随时间变化的I－t图像如图乙所示．已知图线与时间轴围成的面积表示电荷量，根据图像估算出电容器全部放电过程中释放的电荷量为________ C，该电容器电容为________ μF.(均保留三位有效数字)任务二、探究平行板电容器的电容1、探究平行板电容器的影响因素实验1：保持Q和d不变，减小S,观察U的变化情况，说明C随S怎样变化？实验2：保持Q 和S 不变，增大d,观察U 的变化情况，说明C 随d 怎样变化？实验3：保持Q 、S 、d 不变，插入电介质,2、总结：平行板电容器的电容C 与介电常数ε成正比,跟正对面积S 成正比,跟极板间的距离d 成反比.平行板电容器的决定式： kdS C r πε4=【例3】如图所示，用静电计可以测量已充电的平行板电容器两极板之间的电势差U ，现使B 板带电，则下列判断正确的是( )A ．增大两极板间的距离，静电计指针张角变大B ．将A 板稍微上移，静电计指针张角变大C ．若将玻璃板插入两板之间，则静电计指针张角变大D ．若将A 板拿走，则静电计指针张角变为零【例4】如图所示，平行板电容器与电压恒定的直流电源连接，下极板接地，静电计所带电荷量很少，可被忽略．一带负电油滴被固定于电容器中的P 点，现将平行板电容器的下极板竖直向下移动一小段距离，则( )A ．平行板电容器的电容将变大B ．静电计指针张角变小C ．带电油滴的电势能将增大D ．若先将上极板与电源正极的导线断开再将下极板向下移动一小段距离，则带电油滴所受静电力不变任务三、认识常见的电容器结合教材回答：1、从结构上看，电容器可分为 和两类。
《电容器的电容》说课稿范文（精选3篇）
《电容器的电容》说课稿范⽂（精选3篇）《电容器的电容》说课稿范⽂（精选3篇） 作为⼀位兢兢业业的⼈民教师，通常需要⽤到说课稿来辅助教学，说课稿有助于顺利⽽有效地开展教学活动。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下⾯是⼩编收集整理的《电容器的电容》说课稿范⽂（精选3篇），希望对⼤家有所帮助。
《电容器的电容》说课稿1⼀、说教材 ⼀、说教材 1、教材地位、作⽤和特点 《电容器的电容》位于⾼中物理⼈教版第⼗三章《电场》的第⼋节。
主要内容包括电容器、电容、平⾏板电容器的电容和常⽤电容器。
本节既是电场知识应⽤的⼀个重要⽅⾯也是学习电磁场的基础在教材中占有重要地位。
通过本节课的教学学⽣初步了解了电容器学习了物理⽅法为今后学习打下基础对培养学⽣联系实际的态度科学的思维⽅法有着特殊的意义。
2、教学⽬标 知识与技能： “电容器”对学⽣是⼀个新的内容通过学习让学⽣： 1、知道电容器的构造、作⽤及充电和放电。
2、理解电容的概念、公式CQ/U并能⽤来进⾏有关的计算。
3、知道公式Cε/π及其含义。
4、了解常⽤电容器 过程与⽅法： 学⽣通过观察、研究培养的科学探究能⼒、在讨论归纳中锻炼学⽣的语⾔表达能⼒、观看多媒体动画培养学⽣抽象思维能⼒逻辑推理能⼒。
情感态度与价值观： 通过本节课的学习激发学⽣对物理知识的学习兴趣培养学⽣理论联系实际的科学态度和勇于探索的科学精神。
3、重点和难点 重点“电容器”对学⽣是⼀个新的知识通过学习让学⽣正确理解电容器及电容的概念是本节课的重点。
4、难点 平⾏板电容器的电容知识抽象是本节课的教学难点。
⼆、说教法⼆、说教法 教法：为突出重点、突破难点我在教学中主要采⽤了启发式教学法和多媒体直观教学法。
启发式教学法 电容知识抽象难懂为了让学⽣理解教师只是引导、启发给学⽣以思维空间让每个⼈都能主动思考、积极探索。
多媒体直观教学法 借助多媒体课件辅助教学使平⾏板电容器的电容知识变的形象具体提⾼了学⽣的学习兴趣也便于讲课过程中突破难点。
《电容器的电容》教学设计
科教论坛科技风2019年11月DOX10.19392/ki.1671-7341.201931069《电容器的电容》教学设计林书缘姜虎军延边大学理学院吉林延吉133000摘要:在新课程理念下，以电容器的电容为例，基于教学背景的分析，构建了以核心素养为标准的教学目标，促进学生核心素养的提升。
关键词：电容器;核心素养；实验探究―、教学背景分析（一）课程标准分析1&课程标准对本节的要求观察常见电容器，了解电容器的电容，观察电容器的充、放电现象。
能举例说明电容器的应用。
⑴例查阅资料，了解电容器在照相机闪光灯电路中的作用。
2&核心素养分析物理观念:可以说出电容器的构造，可以列举生活中常见的电容器;观察电容器的充放电过程;能描述容器的定义式及其物理意义。
科学思维:养成通过类比和比值定义法得到电容物理意义的思维能力。
科学探究:在定量探究电荷量和电势差的关系时，运用平分电量法设计实验，培养学生探究能力和归纳总结能力。
科学态度与责任:培养追求真理的精神;通过探究实验，培养学生自主学习的精神和实事求是的科学态度。
（二）教材分析1.表层结构呈现方式。
在本节课，教材按照“电容器的构造一一实验得到充放电过程中能量的转化一一引出电荷量Q与电势差U的关系一一电容的概念一一类比水容器得出电容的物理意义”来编排，一步一步排列有序，联系紧密，符合学生的思维逻辑结构％2.深层结构（1）内容分析。
“电容器的电容”选自人教版高中物理选修3-1第一章第八节。
是学生们学习了“静电场”之后的一节介绍电子元件的课程，该部分内容是对静电场知识的延伸，也是对静电场知识的巩固。
教材编写基于学生的思维发展为基础，引导学生一步一步认识电容器，了解生活中电容器的应用，从而达到教学目标。
（2）内容结构。
本节内容从电容器的构造到了解电容器的 工作原理，从而引岀电容器的充放电过程，接着定量探究电荷量Q与电势差U之间的关系,顺利引出电容的概念，最后得出电容的物理意义。
《电容器的电容》教学设计
电容器的电容一、教学背景和目的本次教学旨在让学生掌握电容器的电容的概念、计算方法以及影响电容的因素，并能将所学知识运用到实际问题中。
通过本次教学，学生应能够：•理解电容器电容的概念；•掌握计算电容的方法；•了解影响电容的因素；•能运用所学知识解决实际问题。
二、教学重点和难点本次教学的重点在于让学生掌握计算电容的方法和影响电容的因素。
难点在于将抽象的概念和公式转化为具体的实验现象和实际问题，并培养学生的应用能力。
三、教学内容和方法1. 教学内容本次教学主要包括以下内容：1.电容器电容的概念；2.电容的计算方法；3.影响电容的因素。
2. 教学方法本次教学采用“讲授+实验”的教学方式。
1.讲授：通过课堂讲解、多媒体演示等方式，让学生了解电容器电容的概念、计算方法和影响电容的因素；2.实验：通过实验操作，让学生亲自感受电容器电容的变化，巩固和深化所学知识。
四、教学过程1. 教学准备1.电容器、万用表、电源等实验器材；2.实验报告要求。
2. 教学步骤1.引入：通过引入与电容相关的实际问题，激发学生的学习兴趣；2.授课：讲解电容器电容的概念、计算方法和影响因素；3.实验操作：让学生进行实验，通过实测数据来计算电容；4.实验报告：让学生根据实验数据撰写实验报告。
3. 实验内容和操作步骤实验内容1.串联电容测量电容；2.并联电容测量电容。
操作步骤串联电容测量电容1.通过图1连接电路，其中C1和C2为所测电容；2.接通电源，使电流通过电路；3.使用万用表测量两端电压V1和V2；4.根据所测得的电压、电容和电流计算出所测电容；image图1 串联电容电路图并联电容测量电容1.通过图2连接电路，其中C1和C2为所测电容；2.接通电源，使电流通过电路；3.使用万用表测量两端电压V1和V2；4.根据所测得的电压、电容和电流计算出所测电容；image图2 并联电容电路图4. 实验报告要求1.实验步骤：说明实验的具体操作步骤；2.实验数据：列出实验数据，包括所测电压、电容和电流；3.数据处理：根据实验数据计算出所测电容，并说明计算方法；4.结论：根据所得结果，结合所学理论，得出结论。
电容器的电容教案
电容器的电容教案教案标题：探索电容器的电容教案目标：1. 了解电容器的基本概念和作用；2. 掌握电容器的电容量计算方法；3. 理解电容器与电荷储存之间的关系；4. 能够运用所学知识解决与电容器相关的问题。
教学准备：1. PowerPoint演示文稿；2. 电容器实验装置（包括电容器、电源、导线等）；3. 学生实验材料（纸、铅笔、计算器等）；4. 教学辅助工具（投影仪、黑板、白板等）。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 展示一张电容器的图片，引发学生对电容器的认知；2. 提问：你们对电容器有什么了解？它在哪些电子设备中常见？二、知识讲解（15分钟）1. 通过PPT介绍电容器的基本概念和作用；2. 解释电容器的符号表示和单位；3. 讲解电容器的电容量计算方法，并给出示例；4. 强调电容器与电荷储存之间的关系。
三、实验演示（20分钟）1. 进行电容器实验演示，展示电容器的充电和放电过程；2. 通过实验演示，让学生观察电容器的电荷储存和释放；3. 引导学生观察实验现象，并与所学知识进行联系。
四、实验探究（25分钟）1. 将学生分成小组，每组配备实验材料和电容器实验装置；2. 提供一系列实验问题，如：改变电容器的面积、距离等对电容量有何影响？3. 学生通过实验操作和观察，记录实验数据，并进行数据分析；4. 引导学生总结实验结果，探究电容器电容量与其结构参数之间的关系。
五、知识总结（10分钟）1. 学生展示实验结果和分析，进行小组讨论；2. 教师进行知识总结，强调电容器电容量与结构参数的关系；3. 解答学生提出的问题。
六、拓展应用（15分钟）1. 提供一些扩展问题，如：电容器在哪些电子设备中起到重要作用？2. 引导学生运用所学知识解决拓展问题；3. 鼓励学生进行创新思考，提出自己的问题和见解。
七、作业布置（5分钟）1. 布置与电容器相关的作业，如：计算给定电容器的电容量；2. 提醒学生复习本节课所学知识。
教学反思：本节课通过理论讲解、实验演示和实验探究等多种教学手段，使学生能够深入了解电容器的电容特性。
物理人教版高中必修三(2019年新编)10-4 电容器的电容(教案)
10.4 电容器的电容学习目标1．知道什么是电容器。
2．理解电容器电容的概念及其定义式C＝Q/U，并能用来进行有关计算。
3．知道平行板电容器的电容与哪些因素有关。
4．知道公式C＝εr S4πkd及其含义。
重点：电容的概念。
难点：电容的引入与理解。
研究影响平行板电容器电容大小因素的实验探究。
知识点一、电容器1．构造：彼此绝缘而又相距很近的两个导体，就构成一个电容器。
2．功能（1）充电：把电容器的两个极板与电源的正负极相连，使两个极板上带上等量异种电荷的过程。
特点（如下左图所示）：①充电电流：电流方向为逆时针方向，电流由大到小；①电容器所带电荷量增加；①电容器两极板间电压升高；①电容器中电场强度增加；当电容器充电结束后，电容器所在电路中无电流，电容器两极板间电压与充电电压相等；①充电后，电容器从电源中获取的能量称为电场能。
（2）放电：用导线把充电后的电容器的两个极板接通，两个极板上的异种就会中和，电容器失去电荷的过程。
特点（如上右图所示）：①放电电流：电流方向是从正极板流出，电流是由大变小；①电容器上电荷量减少；①电容器两极板间电压降低；①电容器中电场强度减弱；①电容器的电场能转化成其他形式的能。
注意：放电的过程实际上就是电容器极板正、负电荷中和的过程，当放电结束时，电路中无电流。
3．带电荷量：充电后一个极板上的带电荷量的绝对值。
4．电容器的额定电压和击穿电压加在电容器上的电压不能超过某一限度，超过这个限度，电介质将被击穿，电容器损坏，这个极限电压称为击穿电压，电容器工作的电压低于击穿电压。
额定电压是指电容器长期工作时所能承受的电压，比击穿电压要低，电容器上一般都标明电容器的电容和额定电压的数值。
【题1】下列关于电容器的叙述中正确的是A．电容器是储存电荷和电能的容器，只有带电的容器才称为电容器B．任何两个彼此绝缘而又相互靠近的导体，都能组成电容器，而且跟这两个导体是否带电无关C．电容器所带的电荷量是指每个极板所带电荷量的绝对值D．电容器充电过程是将其他形式的能转变成电容器的电能并储存起来；电容器放电过程是将电容器储存的电能转化为其他形式的能【答案】BCD【解析】并不是只有带电时的电容器才称为电容器，A 错，B 对．每个极板所带电荷量的绝对值称为电容器的带电荷量，C 对。
高中物理人教必修三第10章第3节电容器的电容教案
电容器的电容【教学目标】1．了解电容器概念及基本作用。
2．了解电容器的结构，了解常用电容器种类。
3．知道平行板电容器的电容跟哪些因素有关，有什么关系？【教学重点】电容的概念，影响电容大小的因素。
【教学难点】电容的概念，电容器的电量与电压的关系，电容的充、放电。
【教学过程】一、新课引入教师：两块相互靠近，平行放置的金属板，如果分别带上等量异种电荷，它们之间有没有电场？两金属板间有没有电势差？教师归纳小结由此可见，相互靠近的两金属板构成的装置具有储存电荷的作用，或者说它可以容纳电荷，而两板所带正、负电荷越多，板间电场就越强，两板间的电势差就越大。
那么有什么方法可以使两金属板带上正、负电荷呢？将两金属极分别按到电源的正、负两板上（同时画出电路）将“25V，4700μF”电容器（出示实物）充以16V电压，然后短路放电产生白炽的火花，并发出较大的声响。
然后教师明确告诉学生“电容器可以容纳电荷”。
如何解释这一现象呢？（学生疑惑）现在我们来学习有关电容器的知识。
二、新课教学1．电容器电容器是电气设备中的一种重要元件，在电子技术、电工技术中有很重要的应用。
收音机、电视机、充电器、电风扇、日光灯等电器中有广泛的应用。
（1）电容器的构成在两个相互靠近的导体中间夹上一层绝缘物质（也叫电介质）就是一个电容器。
这两个导体叫做电容器的两个极。
教师出示平行板电容器、纸介电容器（展开），介绍它们的内部结构，并指出平行板电容器是最简单的电容器，再介绍一般电容器的符号。
2．常用电容器教师介绍常用电容器的种类：（1）固定电容器：电容固定不变。
（2）可变电容器：两极由两组铝片组成，固定的一组铝片叫做定片；可以转动的一组铝片叫做动片；空气为电介质。
（通过改变两极间的正对面积或距离来改变电容。
）3．电容器使用时应注意的问题通过演示电容器上的参数强调电容器使用时应注意的问题：（1）电容器的击穿电压加在电容器两极板上的电压不能超过某一限度，超过这个限度，电介质将被击穿，电容器损坏，这个极限电压称为击穿电压。
《电容器的电容》教学设计
《电容器的电容》教学设计大城职教中心史万查一、教学目标1、知识与技能⑴知道电容器的基本构造，了解电容器的充电、放电过程，认识常见的电容器。
⑵理解电容的物理意义，掌握电容的定义公式、单位，并能进行简单的计算。
⑶知道平行板电容器的电容与哪些因素有关，会对平行板电容器电容变化问题进行。
动态分析2、能力目标⑴知道利用比值法定义物理量。
⑵学会在实验中用控制变量法的实验方法，提高学生综合运用知识的能力。
3、情感、态度与价值观⑴通过列举电容器的广泛应用，增加学生的感性认识，培养学生探究新事物的兴趣。
⑵通过教师的适时引导和学生的自主探究，使学生在体验探究的过程中，感悟科学思想，培养科学精神。
二、教学重点电容的定义及其物理意义三、教学难点影响平行板电容器电容大小的因素四、教学资源多媒体、闪光相机、电容器五、教学方法启发式、探究式、类比法。
六、教学设计思想本节课的设计思想是：突出学生“自主探究、合作学习、互动高效”的教学方式，达到培养学生合作意识和创新精神的目的。
“从生活走向物理”，“兴趣是最好的老师”，让学生充分了解电容器在生活中的广泛应用，从而增加学生的感性认识，激发学习热情，培养学习兴趣。
在教学过程中，先通过演示照相机的闪光灯闪光让学生感受身边的电容器，激发学生对电容器的探究兴趣。
然后课件展示纸介电容器的构造，并通过亲自拆开电解电容器了解电容器的构造，更加激发了学生继续探究下去的兴趣。
同时多媒体课件的应用又体现了现代信息技术与物理课程的有机整合。
在知识讲授时，有意识地渗透物理学的研究方法，如：比值定义法、类比法，进一步加强学生对电容的物理意义的理解。
在处理“平行板电容器电容的影响因素的探究”时，注重体现教师的主导作用和学生的主体地位。
引导学生主动提出问题、大胆猜想假设、设计实验方案、完善实验方案、进行实验、归纳总结，从而体验自主探究的整个过程。
通过教师的适时引导和学生的自主探究，促进师生之间、生生之间的合作互动，使学生在体验探究的乐趣和曲折的过程中，完成对重点知识的建构，感悟科学思想，培养科学精神，实现知识和能力的协调发展。
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第8节电容器的电容教学设计
一、教学目标
1．知识与技能
⏹了解电容器的作用及其构造
⏹感知电容器充、放电现象
⏹探究电容器带电量与电压之间的关系，深刻理解电容器电容的概念
⏹研究并理解平行板电容器的电容与哪此因素有关
2．过程与方法
⏹比值定义法是物理学中经常采用的方法，培养学生掌握用数学工具描述物理量之间的关系的方法。
⏹合理猜测→实验验证，掌握控制变量法在多因素相关实验中的使用,培养学生的迁移类推能力、动手实
验能力。
⏹培养利用现代计算机技术获取、加工、分析科学实验数据的基本科学素养。
3．情感、态度与价值观
⏹借助已有的知识与方法，类比迁移到解决不熟悉问题，培养学生形成自我学习能力。
⏹树立正确对待实验数据的科学态度，大胆假设，小心求证。
通过了解超级电容器、电容触摸屏的应用，感受到科学技术是第一生产力，科技改变生活的价值体验。
二、教学重点、难点
重点：了解电容器的结构和工作方式，理解电容的定义。
难点：电容概念的理解。
三、设计思想
教学的真谛是“沟通”，要使学生真正理解和掌握物理知识，并内化为自身能力，最好的方法是：让学生主动参与到教学活动中来，通过师生活动、生生活动等方式，让学生在感受与体验中学习，比教师单纯传授知识更有效，思维训练也更加深刻。
学生不仅得到知识，还得到包括解决问题的科学方法、态度，独立思考的良好习惯等。
电容器是后面学习交流电路、LC振荡、无线电知识的基础，了解电容器的结构和工作方式，理解电容的概念及定义方法是这堂课的基本目标，在本节课中，体现“从生活走向物理”的新课程理念，自制的电容器把电容器比较理论的知识很形象地展现给学生，由浅入深，学生在头脑中很容易就会留下深刻的印象。
教学重点是让学生参与教学活动，通过学生实验激发学生学习兴趣，了解电容器充、放电过程。
通过学生实验理性分析电容器两极板电压和所带的的电荷量的关系来探讨电容这个物理量，用定量实验的方法来定义电容C 及平行板电容器的电容C与正对面积S、板间距离d的关系，让学生在学习过程感受到物理量的探究过程，猜想---实验设计---数据采集---数据处理---总结实验结果。
让学生进一步了解控制变量和比值定义这些中学常用方法。
整个过程师生共同感受，共同体验。
体现了课堂教学“以生为本”的设计理念。
设计的创新点：①利用毫不起眼的日常生活用品制成了一个简易的电容器，让学生感受到了物理与生活的贴近，初步对电容器有个感性认识。
②通过自己设计的定量实验来探究电容C的定义及平行板电容器的电容C与正对面积S、板间距离d的关系。
③让学生轻松了解电容器在社会中的各种应用。
④每位同学亲身参与源于生活的课堂实验，加深对知识的理解，使课堂效率最大化。
四、教学资源
多媒体课件；电脑；投影仪；自制电容器；自制电容定义电路板；自制平行板电容器；有机玻璃（若干）；现成电容器（若干）；数字多用表；数字电容表；石英钟（若干）；电池（若干）；导线（若干）。
五、教学方法
实验与理论探究；师生、生生互动。
六、教学流程
七、教学过程
八、教学反思
制作教具使学生有感官认识，学生用实验亲自去探究体现物理思维实验可视化，效果较好！。