基于发展山地旅游背景的贵州省职业院校旅游人才培养模式分析
高职院校旅游管理人才培养模式构建初析
高职院校旅游管理人才培养模式构建初析1. 引言1.1 研究背景旅游业是我国经济发展中的重要组成部分，也是一个持续增长的行业。
随着旅游业规模的不断扩大，对于高素质的旅游管理人才需求也变得越来越迫切。
目前我国高职院校在旅游管理人才培养方面面临着一些挑战和问题，包括教学资源不足、教学内容滞后、实践环节不足等。
构建适应时代需求、符合产业发展趋势的高职院校旅游管理人才培养模式，成为当前亟待解决的问题。
这不仅关系到高职院校旅游管理专业的教育质量，也关系到整个旅游业的可持续发展。
本研究旨在对高职院校旅游管理人才培养模式进行初析，探讨如何构建更加符合行业需求的人才培养模式，为我国旅游管理人才培养提供新的思路和方法。
希望通过本研究，能够为高职院校旅游管理专业的发展和提升贡献一份力量。
1.2 研究目的研究目的旨在探讨高职院校旅游管理人才培养模式构建的必要性和可行性，为提升旅游管理专业教育质量和培养优秀旅游管理人才提供参考和借鉴。
通过比较国内外高职院校旅游管理人才培养模式的特点和优劣，深入分析现有模式存在的问题和不足之处，进一步完善和优化现有培养模式，以适应旅游行业的快速发展和不断变化的需求。
研究旨在加强高职院校与旅游企业的合作交流，促进校企合作模式下的人才培养机制创新，提高学生实践能力和就业竞争力，推动旅游管理人才的培养质量与效益的提升，为我国旅游业的可持续发展和繁荣作出积极贡献。
通过本研究的开展，希望为高职院校旅游管理人才培养模式的改进和提升提供理论基础和实践指导，为我国旅游业发展培养更多具有专业素养和实践能力的优秀人才。
1.3 研究意义旅游业是我国国民经济的重要支柱产业，也是世界各国在经济发展中重点扶持和发展的产业之一。
随着中国经济的快速发展和旅游业的蓬勃发展，对旅游管理人才的需求也日益增长。
高职院校作为培养旅游管理人才的重要来源之一，其旅游管理人才培养模式的构建具有重要的现实意义和深远的发展意义。
研究高职院校旅游管理人才培养模式的意义在于推动高职院校旅游管理人才培养的创新和提升，促进旅游管理人才队伍的结构优化和质量提高，为旅游业的可持续发展提供有力支持。
贵州的旅游行业人才如何培养和引进
贵州的旅游行业人才如何培养和引进贵州，这片充满自然魅力和民族风情的土地，正以其独特的旅游资源吸引着越来越多的游客。
然而，要实现贵州旅游行业的持续繁荣发展，人才的培养和引进至关重要。
一、贵州旅游行业人才培养的现状目前，贵州在旅游行业人才培养方面取得了一定的成绩，但仍存在一些问题。
一方面，部分旅游相关专业的课程设置与实际市场需求存在一定的脱节，导致学生毕业后难以迅速适应工作岗位。
另一方面，实践教学环节相对薄弱，学生缺乏实际操作经验，无法有效地将理论知识应用到实际工作中。
此外，师资力量的不足也是影响人才培养质量的一个重要因素。
一些教师缺乏行业实践经验，教学内容可能不够生动和实用。
而且，培养出来的人才在专业技能和综合素质方面存在不均衡的情况，有的在服务意识方面有所欠缺，有的在营销能力上有待提高。
二、旅游行业人才培养的重要性旅游行业作为贵州的重要支柱产业，人才是其发展的核心动力。
具备专业知识和技能的人才能够为游客提供优质的服务，提升游客的满意度和忠诚度，从而促进旅游业的良性发展。
高素质的人才还能够创新旅游产品和服务，挖掘贵州独特的旅游资源，开发出更具吸引力的旅游项目，推动旅游产业的升级和转型。
同时，他们能够有效地进行市场营销和品牌推广，提高贵州旅游的知名度和美誉度，吸引更多的游客前来。
三、旅游行业人才培养的途径1、优化高校旅游专业教育调整课程设置：根据市场需求和行业发展趋势，优化课程结构，增加实践课程的比重，使课程内容更加贴近实际工作。
加强实践教学基地建设：与旅游企业合作建立实践教学基地，为学生提供实习和实训的机会，让他们在真实的工作环境中锻炼和提高自己的能力。
提升师资队伍水平：鼓励教师到旅游企业挂职锻炼，积累实践经验；同时，引进具有丰富行业经验的专业人才担任兼职教师，提高教学质量。
2、开展职业培训针对在职旅游从业人员，开展定期的职业培训，更新他们的知识和技能，提升服务水平。
利用在线教育平台，提供灵活多样的培训课程，方便从业人员随时随地进行学习。
基于产教融合的贵州高职旅游人才培养创新模式研究
智库时代·190·智库理论基于产教融合的贵州高职旅游人才培养创新模式研究*陈包1 杨丽2 祝素梅2（1.遵义职业技术学院，贵州遵义 563000；2.遵义师范学院，贵州遵义 563000）摘要：产教融合是促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接的根本途径，是切合地方社会经济发展所需人力资本最有力的模式。
通过深入分析贵州高职院校对在旅游人才培养模式中存在诸如旅游人才不能满足或不适应旅游产业对人才的需求，造成“错位”培养，影响产教“融合”的效果等人才供需矛盾问题，瞄准校企“产”与“教”之间的逻辑平衡点，创新地构建了“理念——机制——资源——制度”四位一体的人才耦合动力框架，形成培养目标复合化、课程体系动态化、教学过程互动化、教育资源共享化、教学评价综合化的“五化一体”的产教融合旅游人才培养策略。
关键词：产教融合；高职院校；旅游人才培养；创新模式中图分类号：F241.4文献标识码：A文章编号：2096-4609（2020）10-0190-004一、问题的提出产教融合是推动应用型高职院校教育优先发展、人才引领发展、产业创新发展、经济高质量发展相互贯通、相互协同、相互促进的战略性举措，也是推进旅游人力资源供给侧结构性改革的迫切要求，对职教改革新形势下推动旅游产业发展具有重要现实意义。
首先，随着我国职业教育政策特别是“职教20条”“双高计划”以及优质高职院校建设的逐步推进，作为西部地区职业教育发展相对缓慢、产教融合处于初步探索阶段的贵州省，各高职院校面临着教学、专业、师资等全方位的变革，特别是在乡村振兴助推脱贫攻坚中，旅游产业作为贵州省服务区域经济最紧密的产业，在旅游人才培养模式上更需要精准对接，实施产教深度融合。
贵州省在传统的旅游人才培养模式上是一种无需担责的“产——教”契约关系，一定程度上弱化了应用型高校产教融合的发展动力，加之职业教育“集团化”办学的发展趋势，冲击了高职院校技能型人才的培养，人力资源供需矛盾逐渐呈现出结构化的特征，固有的人才培养理念已不能完全适应产教融合背景下旅游产业的发展需要。
旅游人才培养分析：人才培养目标、人才培养模式选择、人才培养实践经验
旅游人才培养分析：目录1.引言2.人才培养目标–提高旅游行业竞争力–培养具备专业能力的人才–培养创新意识和推动力的人才3.人才培养模式选择–学校教育模式–企业培训模式–跨界合作模式4.人才培养实践经验–学校教育与实践相结合–产学合作项目–培养具备跨文化意识的人才–培养人才的创新能力5.结论引言旅游业已成为全球最重要的经济支柱之一，具有广阔的市场前景。
随着旅游业的快速发展，对人才的需求也越来越迫切。
本文将分析旅游人才培养的目标、模式选择以及实践经验，以期为旅游业的人才培养提供参考和启示。
人才培养目标提高旅游行业竞争力作为一个日益竞争激烈的行业，旅游业需要具备竞争力的人才来应对市场的挑战。
培养具备创新思维、解决问题能力和团队合作精神的人才，可以提高旅游企业的竞争力，推动行业的发展。
培养具备专业能力的人才旅游业涉及众多领域，包括酒店管理、旅游策划、导游服务等。
培养具备专业知识和技能的人才，可以满足不同岗位的需求，提升旅游服务的质量和效率。
培养创新意识和推动力的人才旅游业需要不断创新和改进，以满足不断变化的市场需求。
培养具备创新意识和推动力的人才，可以推动旅游业的创新发展，带动整个行业的进步。
人才培养模式选择学校教育模式学校教育是培养旅游人才的重要途径。
学校可以提供系统的专业知识和理论教育，为学生打下坚实的基础。
同时，学校教育也应该与实践相结合，开设实践课程和实习项目，培养学生的实际操作能力。
企业培训模式旅游企业可以通过内部培训机制，培养员工的专业能力和技能。
企业培训可以根据实际需求制定培训计划，通过培训课程和实践操作相结合的方式，提高员工的工作质量和效率。
跨界合作模式旅游业涉及多个相关行业，如酒店业、航空业、文化艺术等。
跨界合作可以引入不同领域的专业知识和经验，丰富旅游人才的背景和能力，并促进不同行业之间的协作与创新。
人才培养实践经验学校教育与实践相结合学校可以与旅游企业合作，开展实践项目和实习机会。
贵州职业教育中山地旅游专业人才培养模式研究——以黔西南民族职业技术学院为例
2018年4月下半月刊
贵州职业教育中山地旅游专业人才培养模式研究
——以黔西南民族职业技术学院为例
李晓鹏 陈芝昕璐
自2015年起，贵州省至今已经成功举办了三届国际山地旅游大会，但随着贵州山地旅游的快速发展，人才的培养速度成为了 制约该产业发展的重要因素。贵州多所高校开设了山地旅游专业，黔西南民族职业技术学院于2016年招收了第一批国际山地旅游专 业中职学生，目前其课程的设置采用的是传统旅游课程加上户外运动课程的培养模式，由于缺乏师资及实训设施，所以主要通过校 企合作共同培养。虽然黔西南民族职业技术学院对于该专业的设立起到了奠基作用，但是目前还面临着师资力量不足、实训条件不 够、课程设置上融合不够以及缺乏相应支撑的配套体系等问题。
三、贵州职业教育中山地Байду номын сангаас游专业人才培养模式 的优缺点分析
通过对黔西南民族职业技术学院现开设的中职国际山地旅游
专业人才培养模式的分析，将目前贵州职业教育中山地旅游转行 业人才培养模式的优缺点总结如下。
第一，贵州职业教育中山地旅游专业作为该专业发展的排头 兵，其人才培养模式为将来该专业的发展起到了奠基作用，为将 来全国山地旅游专业的发展提供了一个可以借鉴的范本。
第二，该专业在人才培养中由于师资及实训条件的不足促使校 企合作更加紧密，使得企业更多地参与到职业教育人才的培养过程 中，该专业的学生学到的知识与技能更接近社会实际的需求。
高职旅游教育人才培养模式分析与解读
高职旅游教育人才培养模式分析与解读高职教育的侧重点在于培养职业技术人才。
近年来，随着旅游产业的不断发展，对旅游专业人才的需求量越来越多，如何优化高职旅游教育人才培养模式，成为一个重要的研究课题。
通过培养模式的优化与创新，可以提升旅游专业教学的针对性和实效性，满足当代学生的多元化需求，不断适应时代发展。
标签：高职旅游教育人才培养模式创新近年来，随着我国教育体系不断完善，高职旅游专业教育水平得到了快速提升。
完善人才教育方法和模式，是现代旅游专业教育发展的重要方向。
在高职开展旅游专业教学过程中，仍存在很多问题，有待进一步提升。
一、优化高职旅游教育人才培养模式的意义高职旅游专业教学由于与一般社科专业教学存在差异，具有较强的实践性，一直是教学难点。
在教学实践中，经过教师的积极探索，多种人才培养方式都被应用到旅游专业教学当中，极大丰富了教学形式。
基于此，寻求科学有效的人才培养策略，是对高职学生负责的体现，也是旅游专业教学改革的基本要求。
通过创新人才培养方法与形式，可以提升学生的实践工作能力[1]。
在旅游专业教学实践中，由于理念和方法上的问题，教学有效性还不够高，继续深入探索，利用多元化的人才培养模式，可以让旅游专业教学显得更加丰满，实现高效学习目标。
高职旅游专业人才培养改革，不是单单一个改变教学形式那么简单，而是涉及到教学设计、教学导入、教学引领等多个环节，通过构建立体化的教学体系，才能实现高职旅游专业高效教学目标。
二、高职旅游专业人才培养存在的问题在现代高职旅游专业人才培养当中，由于教学方法较为落后，学生的整体实践能力也就得不到有效锻炼。
很多高职旅游专业教师采取傳统的教学方式，单纯向学生灌输知识，学生被动接受知识的效果并不理想，无法构建起知识体系，旅游专业能力也得不到有效的锻炼，制约了综合素养的提升，不利于高职教育的深入开展。
从高职旅游专业教育实践来看，普遍存在教学模式缺乏创新的问题[2]。
很多教师在开展教学过程中，不注重多元化教学模式的运用，固守传统的教学模式，整个课堂教学缺乏有效的创新引导，学生的学习兴趣得不到有效激发，阻碍了学习效能的提升。
《贵州省发展山地旅游背景下旅游人才培养模式的研究》调研报告
《贵州省发展山地旅游背景下旅游人才培养模式的研究》调研报告作者：李秋静来源：《经营管理者·下旬刊》2017年第08期摘要：本文通过分析调查问卷，探讨贵州省发展山地旅游人力资源的的现实条件、贵州省山地旅游人才的培养现状，提出合理化意见，总结山地人才的能力要求，以期确定山地旅游人才培养方向，为构建出具有贵州特色的山地人才培养模式奠定基础。
关键词：贵州省山地旅游人才培养模式调研报告一、调研背景贵州省自2015年大力发展山地旅游至今效益凸显，而旅游人才的匮乏也显而易见，因此在贵州大力发展山地旅游的背景下如何培养旅游人才、如何构建旅游人才培养模式的问题显得尤为重要。
本文通过分析调查问卷，以期确定山地旅游人才培养方向，为构建出具有贵州特色的山地人才培养模式奠定基础。
二、调研范围及内容本次调研对象包括旅游从业人员、旅游管理部门、旅游专业教师、新闻媒体从业人员等。
本次调研通过问卷方式进行，以抽样调查的方式进行调研，共发出问卷200份，收回有效问卷197份。
问卷调查指标涉及：被调查对象的年龄、性别、职业；贵州省发展山地旅游人力资源的的现实条件；贵州省山地旅游人才的现状、问题及困难；山地旅游人才的能力要求和山地旅游人才培养方向等。
1.贵州省发展山地旅游人力资源的的现实条件。
在调查中发现，有76.1%的被调查者认为人才是制约贵州发展山地旅游的核心要素。
贵州发展“山地旅游”是汪洋副总理在2015年的两会上提出的方向，贵州全域皆山，发展山地旅游的地理条件得天独厚，但是传统的旅游人才不足以满足山地旅游的发展需求，因为是一个新的发展方向。
我省目前只有黔西南民族职业技术学院开设了山地旅游专业，在全域旅游发展的新形势下，肯定是不够的，根据调查，76%的人认为贵州高校具备开设山地旅游专业的条件，我省高校应开设山地旅游专业，尽快培养出山地旅游人才，才能使建设“山地公园省”的理想变为现实。
2.贵州省山地旅游人才的培养现状。
贵州省的旅游人才资源主要有两部分构成：一是旅游行政主管部门、旅游行业从业人员；二是高校旅游师资及旅游专业培养的学生。
贵州的旅游人才培养如何
贵州的旅游人才培养如何贵州，这片拥有壮丽山水和多彩民族文化的土地，近年来旅游业发展迅猛。
然而，要实现旅游业的可持续发展，旅游人才的培养至关重要。
那么，贵州的旅游人才培养究竟如何呢？首先，从教育资源方面来看，贵州在旅游人才培养上已经取得了一定的成绩。
省内不少高校开设了旅游相关专业，如旅游管理、酒店管理、导游等。
这些专业课程设置逐渐完善，涵盖了旅游规划、市场营销、服务管理等多个领域，为学生提供了较为全面的知识体系。
同时，一些职业院校也积极参与旅游人才的培养，注重实践教学，通过与旅游企业合作，为学生提供实习机会，让他们在实际工作中积累经验。
但与旅游业的快速发展需求相比，仍存在一些不足之处。
比如，部分院校的师资力量相对薄弱，一些教师缺乏实际的旅游行业从业经验，教学内容可能与实际工作存在一定的脱节。
在课程设置方面，虽然已经涵盖了多个领域，但仍存在一些问题。
有些课程内容过于理论化，缺乏对实际操作和案例的深入分析。
此外，对于新兴的旅游形式和市场需求，如乡村旅游、生态旅游、智慧旅游等方面的课程开发相对滞后，无法及时跟上行业发展的步伐。
在实践教学环节，虽然有实习机会，但实习质量参差不齐。
一些学生反映，在实习期间从事的工作较为基础和繁琐，难以真正接触到核心业务和管理层面，无法有效提升自己的专业能力。
而且，实习单位与学校之间的沟通协调有时不够顺畅，导致实习效果大打折扣。
再看培训体系，政府和企业都在积极开展旅游人才培训工作。
政府组织的各类培训班，为旅游从业者提供了政策法规、服务规范等方面的培训。
企业内部也会进行岗位技能培训，以提高员工的工作效率和服务质量。
然而，这些培训也存在一些问题。
比如，培训内容针对性不强，无法满足不同层次、不同岗位人员的个性化需求。
培训方式较为单一，多以课堂讲授为主，缺乏互动和实践操作环节，导致培训效果不够理想。
从人才素质方面来看，贵州旅游人才的整体素质有待提高。
一些从业人员服务意识淡薄，专业知识不足，语言表达和沟通能力欠缺，影响了游客的旅游体验。
贵州山地户外运动实践应用型人才培养的思考
115第2卷 第11期产业科技创新 2020，2（11）：115~116Industrial Technology Innovation 贵州山地户外运动实践应用型人才培养的思考陆艳珊（兴义民族师范学院，贵州 兴义 562409）摘要：随着贵州对发展山地户外运动的重视，山地户外运动产业呈现井喷式发展，当前，培养适应社会发展需要的山地户外运动实践应用型人才已越来越重要。
在这样的时代背景下，采用文献资料法、实地调查法、逻辑分析法，从山地户外运动人才培养现状，分析人才需求情况，探讨培养实践应用型人才的具体措施，以满足贵州在建设山地户外运动大省过程中对人才的需要。
关键词：山地户外运动；专业；培养模式；应用型中图分类号：TS941.734 文献标识码：A 文章编号：2096-6164（2020）11-0115-02随着山地户外运动产业的发展，行业内对具有实践应用型人才的需求日益增加。
2019年9月，教育部发布《关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见》，深化高校专业供给侧改革，打造区域特色优势专业，培养能适应社会需求变化的专业人。
户外运动是指人们以人力或利用自然力，在基于自然的环境中开展的体育活动的统称。
在贵州山地户外运动大省建设中，把山地户外运动界定为是在基本覆盖贵州全省的山地地貌上进行的包含但不限于山地、河流、空中开展的各类户外运动的统称。
2016年国家多部门联合发布《山地户外运动产业发展规划》提出“加快场地设施建设、丰富赛事活动供给、培育多元市场主体、全面提升产业能级、积极引导大众消费、健全安全救援体系等六个方面的主要任务。
2016年贵州成立山地户外运动管理中心，旨在为进一步加强山地户外运动管理，加大对市（州）、县山地户外运动项目的业务指导和统筹管理力度，推进山地户外运动等体育产业大力发展。
在这些政策支持下，推动山地户外运动发展，人才建设是根本保证，高校是人才培养的重要途径。
目前，贵州山地户外运动的管理人才、技术人才无论是在人数还是专项技术水平方面均与市场的需求相差较远，还不能满足山地户外运动发展对人才的需求。
“旅游+”时代旅游人才培养模式研究
“旅游+”时代旅游人才培养模式研究贵州省遵义是革命老区，也是茶酒之乡，中国的国酒茅台生产基地就在这里。
茅台酒不仅带动着当地的经济发展，而且已经形成了一种文化，成为当地旅游文化中的重要元素。
遵义不仅拥有自然旅游资源，还有更为丰富的人文资源，各项资源的充分开发，形成了推动旅游业发展的动力。
旅游业已经成为支撑遵义市社会经济发展的支柱产业，但是旅游人才质量却略逊一筹。
特别是中国已经进入到“旅游+”时代，旅游业不仅仅依赖于当地的旅游资源，也是应旅游业的各种新需求构成了大旅游战略发展格局。
本论文结合遵义当地旅游业和红色文化、国酒文化、茶文化，针对“旅游+”时代旅游人才培养模式展开研究。
标签：“旅游+”时代旅游人才遵义旅游业人才培养模式中国的旅游经济带动社会经济发展，正从单一的旅游业开发逐渐向相关产业延伸，形成了“旅游+”的发展新模式。
中国的旅游业进入到“旅游+”时代，是将旅游业的经济拉动效应充分地发挥出来，推进旅游多元化发展，并将与旅游相关行业带动起来。
如此，旅游业就被打造为当地经济发展的平台，当地的其它产业会以旅游业为途径，通过扩大宣传效应而使得发展水平不断提升，同时，旅游业还可以将本地资源开发为新的产业。
“旅游+”时代，旅游业多元化发展，就必然对旅游人才质量提出了更高的要求，构建符合时代要求的旅游人才培養模式是非常必要的。
一、构建与“旅游+”时代相符合的旅游人才培养模式是旅游业发展的必然随着旅游新业态的相继出现，当地旅游业的综合价值就会凸显出来。
以贵州省为例，贵州省拥有丰富的自然资源和人文资源，自2010年以来，贵州省的这些资源就被相继开发出来，包括温泉旅游、避暑旅游、休闲度假旅游等等，特别是遵义市作为革命老区，相关的文化资源被开发出来，诸如遵义红色旅游区，将红色旅游景区都纳入其中，构建了旅游文化品牌。
2015年，党的十八届五中全会召开，明确中国全面建成小康社会，“五大发展”是基本的发展理念，并将发展理念进一步明确，即中国的未来发展要按照“创新、协调、绿色、开放、共享”的发展理念。
高职院校旅游专业人才培养模式和教学方法的几点思考
编辑 靳 静THE TALENTED人才培养文 / 沈贵安高职院校旅游专业人才培养模式和教学方法的几点思考摘 要：本文根据高职院校旅游专业人才培养现状及现有的人才培养模式对旅游产业发展的影响，对高职院校旅游专业的人才培养模式展开探讨，提出了要优化高职院校旅游专业人才培养模式和教学方法，以加强对旅游人才理论与实践能力的培养。
关键词：高职院校旅游专业 人才培养 教学方法随着国内旅游产业的日益壮大，市场上的旅游人才大量紧缺，并且随着旅游产业的转型、升级以及信息技术的应用，旅游行业对人才的要求也越来越高。
旅游新业态的出现，更是需要大量的具备旅游专业知识与能力，且具有创新创造能力的优秀人才。
而当前高职院校在旅游人才培养上更注重旅游产业经营，轻视了旅游情节与旅游人文素养的培养，人文教育、职业素养在高职院校旅游专业的课程规划中被边缘化。
在实际的高职院校旅游专业课堂教学过程中，旅游专业涉及的内容较多，因课时有限，学生仅了解到一些浅显的知识和零碎的知识点，没有形成一个完整的思维体系，学生难以发挥其作用。
因此，为了更好地适应旅游行业的需求，培养出优秀的旅游人才，本文对高职院校旅游专业人才培养模式与教学方法进行了探讨。
一、当前高职院校旅游专业人才培养现状（一）偏向旅游产业经营，轻视人文素养教育旅游产业近年来发展火爆，与旅游业相关的餐饮、酒店、交通等行业也逐渐发展起来，成为旅游业不可分割的部分，这是旅游经济的重要来源，但并非是旅游教育的核心部分。
旅游业的发展对人类与社会人文教育产生的有利影响才是最关键、最核心的内容。
目前，很多高职院校旅游专业教育开始涉及旅游相关产业的经营与管理，教学重点发生偏移，偏离了旅游教育的初衷，这不利于旅游业的长远发展。
旅游文化、旅游心理、旅游地理资源这些人文素养，是培养学生旅游综合素养的重要内容，也是旅游教育的核心内容。
但是，由于这些内容的课时不足，加上学生在学习时存在很重的功利心，不能通过旅游专业知识的学习树立远大的理想，影响了其后期职业生涯发展，致使旅游行业的发展现状难以让人满意。
职业学院旅游管理专业的人才培养模式
职业学院旅游管理专业的人才培养模式职业学院旅游管理专业的人才培养模式一、旅游专业人才需求分析随着我国经济发展水平的不断提高,旅游业由过去粗放型向集约型发展,这就对旅游管理人才的素质也提出更高要求。
经过笔者近年对长江三角洲及大连、山东等地的人才市场的调查分析,现代旅游企业对于旅游管理人才的要求体现在:人品重于才能。
这一点几乎在任何企业招聘时都将此条件作为首要条件,作为服务行业的旅游企业更是如此,所以一般旅行社、酒店在招聘时都打出了“党员优先”的招牌;扎实的专业基本功。
经过调查,78%以上的用人单位明确表示:拒收应届毕业生,主要原因就是没有工作实践经验,即使是念过几年专业书,但大都“干啥啥不行”,所以让用人单位谈应届毕业生色变;旅游业的持续繁荣将主要依赖于受过良好教育的人才。
优秀的旅游管理人才,必须掌握先进的技术、知识和服务的运用,必须具有收集、处理、分析信息的技能,熟练掌握获取信息的工具与技能,如计算机的操作能力,外语的交流能力等(即我院所提出的五小能力);同时,现代旅游企业还提出,如果要适应企业发展的需要,同时还应通晓国际“游戏”规则,了解中外旅游业发展趋势,并具有国际专业视野,只有这样才能在国内和国际上具有一定竞争力,同时还要有较强的团队合作与沟通能力及灵活的适应能力与应变能力。
二、旅游管理人才培养存在的问题面对市场所需要的旅游管理人才,反思自身问题,当前高等职业院校旅游管理专业人才培养还存在的许多问题,如定位不准确,没有体现高职院校人才培养模式特色。
主要体现在:知识结构趋同滞后、课程设置重技能轻管理、学生的综合能力培养薄弱等方面。
这使高校旅游管理专业人才培养的趋同性较强,毫无特色可言,在竞争激烈的人才市场上没有竞争力。
高职院校旅游管理专业人才培养既不能按照中职旅游管理教育的只注重技能操作,又不能如本科教育的只注重理论教育。
首先应转变观念,探索高职旅游管理教育的特点和规律,突出高职特色,尽快实现教育模式的转变,努力培养实用性、应用型的创新人才。
基于产教融合的贵州山地旅游产业人才培养策略初探
基于产教融合的贵州山地旅游产业人才培养策略初探作者：李波来源：《旅游纵览》2020年第11期产教融合是职业教育的本质要求，在过去的职业教育研究中，关于产教融合的论述主要集中在意义、特点、机制、实践问题、策略等方面。
和震（2014）指出政府与市场边界模糊，行业指导缺失，企业的作用和责任缺失，职业院校校企合作育人和研发的制度尚未到位，学生实习活动性质错位。
贺星岳等（2015）认为，产教融合包括职业教育与经济社会发展、专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程、产业岗位职业环境与教学情境的融合。
关于产教融合等相关研究已经取得诸多成果，但是依然存在一些不足。
一是比较注重宏观分析，本土化实践研究较少；二是大多致力于产教融合中各主体之间的协调机制，对培养标准的思考较少；三是虽然已经在产教融合机制方面做了大量研究和探究，但通过定标准、建机制、构模型、作方案等进行区域实践性分析的较少。
基于此，本文聚焦贵州山地旅游产业人才需求，结合贵州山地旅游产业发展实际，在贵州职业教育改革发展的基础上，就山地旅游产业高素质技术技能人才培养进行策略初探，为当前高职旅游教育人才培养提供参考。
（一）贵州山地旅游产业：转型升级、特色发展，急需高素质技术技能人才支撑贵州要加快推进旅游提质升级，着力优化大旅游总体布局，加大中高端山地旅游产品有效供给；深度挖掘贵州山地环境下立体性多元文化内涵，突出宜游宜业优势，实现全省山地观光游向复合型山地旅游转变，努力建设世界知名的山地旅游目的地。
为科学、规范、有效利用山地旅游资源，贵州出台了山地旅游标准行动计划，制定了山地塑体、文化铸魂战略，推进山地旅游标准化，出台了10个山地旅游标准，以期对标国内一流、国际水准，并计划到2025年，贵州旅游业增加值占GDP比重达16%。
贵州山地旅游产业的改革发展，需要大批专业的高素质技术技能人才的支撑，尤其是山地旅游产业复合型、高端型发展的趋势，倒逼高技能人才素质的高等性和復合性发展。
贵州的旅游行业人才培养如何完善
贵州的旅游行业人才培养如何完善贵州，这片神奇的土地，拥有着壮丽的山水风光、多彩的民族文化和丰富的历史遗迹，旅游资源得天独厚。
然而，要将这些宝贵的资源转化为可持续发展的旅游产业，关键在于培养一支高素质、专业化的旅游行业人才队伍。
目前，贵州在旅游行业人才培养方面还存在一些不足之处，需要我们共同努力加以完善。
一、贵州旅游行业人才培养的现状与问题（一）教育体系不够完善贵州的旅游教育在学科设置、课程内容和教学方法等方面，与旅游行业的实际需求存在一定的脱节。
一些院校的旅游专业课程过于理论化，缺乏实践环节，导致学生毕业后难以迅速适应工作岗位。
（二）师资力量相对薄弱旅游行业发展迅速，新知识、新技术不断涌现，但部分教师的知识结构和实践经验未能及时更新，难以传授给学生最新、最实用的知识和技能。
（三）实践教学环节不足旅游是一个实践性很强的行业，然而在人才培养过程中，实践教学的比重相对较低，学生缺乏实际操作和解决问题的能力。
许多学生在实习期间才开始接触真正的旅游业务，导致适应期较长。
（四）人才流失现象严重由于贵州经济发展相对滞后，旅游行业的薪酬待遇和发展空间有限，导致一些优秀的旅游人才流向发达地区，人才流失问题较为突出。
二、完善贵州旅游行业人才培养的策略（一）优化旅游教育体系1、调整学科设置根据旅游行业的发展趋势和市场需求，优化旅游专业的学科设置，增加新兴领域如旅游电子商务、智慧旅游等课程。
2、丰富课程内容注重理论与实践相结合，引入实际案例和项目，让学生在学习过程中积累实践经验。
3、改进教学方法采用多元化的教学方法，如小组讨论、项目驱动、实地调研等，激发学生的学习兴趣和创新能力。
（二）加强师资队伍建设1、提高教师准入门槛选拔具有丰富实践经验和扎实理论基础的教师，确保教学质量。
2、加强教师培训定期组织教师参加行业培训和学术交流活动，更新知识结构，提升教学水平。
3、聘请行业专家兼职授课邀请旅游企业的高管、资深从业人员等担任兼职教师，为学生传授最新的行业动态和实践经验。
职业教育中旅游人才的培养模式探讨
职业教育中旅游人才的培养模式探讨贵州“十三五”期间确立的大数据、大旅游、大生态战略，要求省内高等院校应围绕这三块长板，在原有发展基础上，做好具有科学性、指导性、前瞻性的发展规划和实施方案，为贵州的经济转型和后发赶超提供政策、金融和人才支撑。
特别是在旅游人才培养方面，应以市场需求为导向，调整课程设置，重点增强学生的职业水平，促动学生可持续发展。
职业教育中旅游人才的培养理应紧密贴合贵州旅游业的发展需要，这就要求省内各高校应继续优化和创新人才培养模式，结合大旅游、大生态战略，走出符合市场需要的新路子。
一、现存人才培养模式当前，贵州省旅游人才培养模式的基本思路是以就业为导向，以服务为宗旨，以用人单位评价为参考，以职业教育理念为指导，培养适合旅游业需求与变化的技术应用型人才。
各高校的培养模式多采用“订单式”“校企合作”“产学研合作”“工学交替”“产教结合”“实践2+1”等一种或几种模式混合。
这些人才培养模式是近三十年在该领域探索总结的成果，它强化学生的应用水平，提升实践技能，为学生将来正式进入企业奠定坚实基础。
这些传统的人才培养模式虽然各自有优势，但在新环境、新发展趋势下，暴露出一些不足和缺陷。
二、存有的问题以黔西南民族职业技术学院为例，说明职业教育中旅游人才培养模式存有的问题。
（一）政府层面行政及法律保障不够政府为推动旅游业发展，虽然鼓励校企深入合作，但在统筹保障方面，缺乏科学、整体的规划，协调管理不足，未形成稳定有效的保障机制。
在监管方面，对人才质量、培训成果、企业岗位和实习生待遇方面，监管力度不够，政策和法律规定流于形式，实际问题还按约定俗成处理的情况发生。
在经费投入方面，学校存有“要钱难”“审批难”的境况，一些培训、实训项目及配套设施的建成跟不上，影响教学效果和效率。
（二）学校和企业合作机制不完善校企合作深度不够，缺乏实质性合作；合作结构不合理，核心技能得不到锻炼；企业管理水平不够，岗位安排不合理，实习时间安排不合理，实习待遇不合理；学校实践教学方向走偏，教学支撑力度不够，教师知识技能老化，等等，这些造成校企合作的效果参差不齐。
贵州的旅游业如何培养高素质人才
贵州的旅游业如何培养高素质人才贵州，这片拥有丰富自然风光和独特民族文化的土地，旅游业正蓬勃发展。
然而，要实现旅游业的可持续繁荣，培养高素质的旅游人才是关键。
高素质的旅游人才对于贵州旅游业的发展具有至关重要的作用。
他们不仅能够为游客提供优质的服务，提升游客的满意度，还能有效地推广和营销本地的旅游资源，吸引更多的游客前来。
同时，高素质人才能够更好地理解和保护当地的生态环境和文化遗产，实现旅游业的绿色、可持续发展。
那么，如何培养这些高素质的旅游人才呢？首先，教育是培养人才的基础。
贵州的各大高校和职业院校应加强旅游相关专业的建设。
在课程设置方面，要注重理论与实践相结合。
不仅要教授旅游管理、旅游规划等基础理论知识，还要让学生深入了解贵州本地的旅游资源和文化特色。
例如，开设贵州民族文化、生态旅游等特色课程，让学生从多个角度认识和理解贵州旅游业。
同时，加强实践教学环节，与当地的旅游企业合作，为学生提供实习和实训的机会，让他们在实际工作中积累经验，提高解决问题的能力。
其次，职业培训也是培养高素质旅游人才的重要途径。
政府和相关机构可以组织各类旅游职业培训，针对已经从业的人员进行技能提升和知识更新。
培训内容可以包括服务技巧、旅游安全、应急处理等方面。
通过定期的培训和考核，不断提高从业人员的专业素养。
再者，加强行业交流与合作能够拓宽人才的视野和思路。
贵州可以举办各类旅游行业的研讨会、论坛等活动，邀请国内外的专家和优秀从业者分享经验和见解。
同时，鼓励本地旅游企业与外地的优秀企业进行交流合作，派遣人员进行学习和交流，引进先进的管理理念和服务模式。
另外，培养高素质旅游人才还需要注重综合素质的提升。
除了专业技能，沟通能力、团队协作能力、创新能力等也是至关重要的。
在培养过程中，可以通过开展小组项目、模拟场景等方式，锻炼学生和从业人员的这些能力。
同时，加强对文化素养和道德修养的培养，让旅游人才不仅具备专业知识，还能以良好的形象和态度服务游客。
贵州的旅游人才培养如何更加专业化
贵州的旅游人才培养如何更加专业化贵州，这片拥有丰富自然风光和多彩民族文化的土地，正逐渐成为国内热门的旅游目的地。
然而，要实现贵州旅游业的可持续发展，培养专业化的旅游人才至关重要。
专业化的旅游人才是指具备扎实的旅游专业知识、熟练的服务技能、良好的沟通能力和创新意识，能够适应旅游市场不断变化需求的人才。
目前，贵州在旅游人才培养方面取得了一定的成绩，但仍存在一些问题。
首先，旅游教育体系不够完善。
部分院校的旅游专业课程设置与实际市场需求存在脱节，教学内容陈旧，缺乏对新兴旅游领域和业态的关注。
实践教学环节相对薄弱，学生缺乏实际操作经验，导致毕业后难以迅速适应工作岗位。
其次，师资力量有待加强。
一些教师缺乏行业实践经验，教学方法单一，难以传授给学生最新、最实用的知识和技能。
再者，行业培训不足。
旅游企业对员工的培训投入不够，培训内容缺乏针对性和系统性，难以提升员工的专业素养和服务水平。
那么，如何使贵州的旅游人才培养更加专业化呢？第一，优化旅游教育体系。
院校应加强与旅游企业的合作，根据市场需求及时调整课程设置，增加实践教学比重。
例如，可以与当地知名景区、酒店等建立实习基地，让学生在真实的工作环境中锻炼。
同时，引入先进的教学方法和手段，如案例教学、模拟实训等，提高教学效果。
第二，加强师资队伍建设。
鼓励教师到旅游企业挂职锻炼，了解行业最新动态和实际需求，将实践经验融入教学中。
此外，还可以聘请行业专家、资深从业人员担任兼职教师，为学生传授实战经验。
第三，加大政府支持力度。
政府应出台相关政策，鼓励和支持旅游人才培养。
例如，设立旅游人才培养专项资金，对优秀的旅游专业学生给予奖学金，对开展旅游人才培训的企业给予补贴。
第四，强化行业培训。
旅游企业要重视员工培训，制定科学合理的培训计划，针对不同岗位和层次的员工开展有针对性的培训。
同时，加强与专业培训机构的合作，引入优质的培训资源。
第五，推动职业教育发展。
职业教育在培养实用型旅游人才方面具有独特优势。
基于促进黔东南地区民族文化旅游发展的职业院校旅游管理人才培养方案的设计
基于促进黔东南地区民族文化旅游发展的职业院校旅游管理人才培养方案的设计一、引言随着旅游业的快速发展，民族文化旅游已经成为黔东南地区旅游业的一个重要组成部分。
由于该地区的多样化和丰富的民族文化资源，需要大量的旅游管理人才来支持和推动其发展。
职业院校旅游管理人才的培养显得尤为重要。
本文旨在设计一份关于基于促进黔东南地区民族文化旅游发展的职业院校旅游管理人才培养方案，以期为当地旅游业人才培养提供一些建设性和可行性的想法。
二、地区概况黔东南地区位于贵州省的最东南部，是一个多民族地区，拥有丰富的自然景观和独特的民族文化资源。
地区内有仡佬族、苗族、侗族、水族等多个少数民族，各具特色的服饰、语言、建筑和风俗风情形成了其独特的文化魅力。
该地区的传统手工艺品、民间音乐舞蹈等也是其宝贵的文化遗产。
随着旅游业的发展，黔东南地区的民族文化已经成为吸引游客的重要资源之一。
三、目前存在的问题尽管民族文化旅游发展潜力巨大，但目前在实际运作中却存在一些问题。
由于当地的旅游管理人才短缺，因此无法有效地管理和开发民族文化旅游资源。
部分当地旅游管理人才的专业素养不足，不了解当地的民族文化特色，导致无法有效地开展民族文化旅游产品的设计和推广。
一些职业院校在旅游管理人才的培养模式上仍然停留在传统的理论教学层面，无法充分满足当地旅游业对于实践型、应用型人才的需求。
四、人才培养方案的设计1. 专业课程设置的优化在专业课程设置方面，需要将当地的民族文化特色作为重点进行教学内容的加强，包括但不限于少数民族风俗、民俗文化、民族服饰、传统手工艺等方面的知识内容。
还可以增加相关的实地考察、调研等实践性课程，帮助学生深入了解和学习当地的民族文化资源。
2. 实训基地的建设为了提高学生的实际操作能力，可以建设或与当地旅游企业合作，共同打造实训基地。
在该实训基地中，学生可以参与到实际的旅游管理和服务中，学习并掌握相关的管理技能和服务理念。
3. 实习就业指导为了提高学生的就业质量和水平，可以与当地的旅游企业签订合作协议，为学生提供实习和就业机会。
贵州的旅游行业人才培养如何优化
贵州的旅游行业人才培养如何优化贵州，这片神奇而美丽的土地，拥有着丰富多彩的自然风光和独特的民族文化，旅游业已成为其重要的经济支柱产业。
然而，要实现贵州旅游行业的可持续发展，优化旅游行业人才培养至关重要。
目前，贵州旅游行业人才培养面临着一些挑战。
首先，教育资源分布不均衡，一些地区的旅游教育相对滞后。
其次，课程设置与实际需求存在脱节，导致学生毕业后难以迅速适应工作岗位。
再者，实践教学环节相对薄弱，学生缺乏实际操作经验。
此外，师资队伍的专业水平和实践经验也有待提高。
为了优化贵州旅游行业人才培养，我们可以从以下几个方面入手：一、优化教育资源配置加大对旅游教育资源相对薄弱地区的投入，改善教学设施，引进先进的教学理念和方法。
建立教育资源共享平台，让不同地区的学校能够相互交流、学习。
鼓励优质教育资源向基层和偏远地区倾斜，通过远程教育等方式，为这些地区的学生提供优质的旅游教育。
二、完善课程设置课程设置应紧密结合市场需求和行业发展趋势。
增加实践课程的比重，让学生在学习理论知识的同时，能够有更多的机会进行实际操作。
引入行业最新的案例和项目，让学生在课堂上就能接触到真实的工作场景。
此外，还应注重培养学生的跨文化交流能力、创新能力和解决问题的能力，以适应旅游行业多元化的发展需求。
三、加强实践教学学校应与旅游企业建立紧密的合作关系，为学生提供实习和实训的机会。
建立校外实习基地，让学生在真实的工作环境中锻炼自己的能力。
同时，鼓励学生参与旅游行业的社会实践活动，如旅游志愿者服务、旅游调研等，增强学生的社会责任感和实践能力。
四、提高师资队伍水平加强对旅游专业教师的培训，提高他们的专业素养和实践经验。
鼓励教师到旅游企业挂职锻炼，了解行业最新动态和需求，将实践经验融入教学中。
引进具有丰富行业经验的专业人才担任兼职教师，为学生传授实际工作中的经验和技巧。
五、推动产教融合政府应出台相关政策，鼓励旅游企业与学校开展深度合作。
通过共建产业学院、联合培养人才等方式，实现教育与产业的无缝对接。
高职旅游专业创新人才培养分析
高职旅游专业创新人才培养分析随着我国旅游业的蓬勃发展，旅游人才的需求也不断提升。
高职旅游专业作为旅游行业的重要人才培养基地，发挥着越来越重要的作用。
为了适应旅游市场的不断变化，高职旅游专业需要创新人才培养模式，培养适应市场需求的创新型旅游人才。
本文将从培养思路、培养方法、培养内容三个方面对高职旅游专业创新人才培养展开分析。
一、培养思路高职旅游专业创新人才培养需要把握当前旅游市场发展趋势，注重培养创新意识和创新能力。
首先，需要更新教学理念，从传统的课堂教学转向实践教学，强化学生的实践能力和实际操作技能，培养学生将理论知识运用于实际中的能力。
其次，需要注重学生的创新能力培养，引导学生积极参与旅游创新实践，并向学生提供创新项目和竞赛机会，激发学生的创新潜力。
最后，需要建立反复、深度沟通机制，让学生与实际旅游市场的各界人士进行深度交流，了解市场需求，提升对市场的敏感度和洞察力。
二、培养方法高职旅游专业创新人才培养需要采用多元化的培养方法，包括课程设置、实践教学、实习就业等。
首先，需要强化课程设置，开设市场导向的课程，形成有特色的课程体系，为学生提供全面、实用的旅游知识。
其次，需要注重实践教学，通过实践活动和仿真实验等方式将理论知识与实际应用相结合，提高学生实践能力。
最后，需要积极推动实习就业，为学生提供广泛的实践机会和就业选择，让学生了解旅游职业发展方向，提升就业竞争力。
三、培养内容高职旅游专业创新人才培养需要注重培养学生的综合能力和专业素养，包括语言沟通、文化素养、职业道德等。
首先，需要注重语言沟通能力的培养，提高学生的听说读写能力，让学生具备流利的外语沟通能力和文化背景认知。
其次，需要注重文化素养的培养，让学生了解中国传统文化和世界各地的文化风情，提升跨文化交流和跨文化适应能力。
最后，需要注重职业道德的培养，教育学生在旅游工作中要遵守职业道德准则，以客户为中心，营造良好的旅游服务环境。
总之，高职旅游专业创新人才培养需要紧抓市场需求，注重实践教学和实践机会的提供，同时重视学生的创新意识和综合素养培养。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
基于发展山地旅游背景的贵州省职业院校旅游人才培养模式分析
贵州省地处中国西南，地形复杂，山地地貌占据绝大部分地区。
山地旅游资源丰富，
风景秀丽，受到众多游客的青睐。
为了更好地开发和利用这些资源，贵州省职业院校开展
了针对山地旅游的人才培养工作。
本文将围绕贵州省职业院校基于发展山地旅游背景的旅
游人才培养模式进行分析，探讨该模式的特点、优势及发展前景。
一、贵州省职业院校开展山地旅游人才培养的需求背景
贵州省地处中国西南，拥有丰富的山地旅游资源，如黄果树瀑布、镇远古镇、西江千
户苗寨等。
这些景点因其独特的地理位置和丰富的文化底蕴，吸引了许多游客前来观光游览。
现阶段贵州省在山地旅游领域还面临一系列问题，如服务水平不高、开发不够成熟等。
为了解决这些问题，培养一批具备山地旅游开发能力的专业人才显得尤为重要。
贵州省职
业院校积极响应政府号召，开展了山地旅游人才培养工作。
二、贵州省职业院校开展山地旅游人才培养的模式特点
1. 结合地方特色进行课程设置
贵州省职业院校为了更好地培养适应山地旅游发展需求的专业人才，充分结合当地的
地理环境和文化背景，设置了一系列特色课程，如山地地理、山地植物学、山地民俗等，
使学生能够深入了解山地旅游资源，为将来的工作打下坚实的知识基础。
2. 强化实践环节
贵州省职业院校在山地旅游人才培养过程中，注重对学生的实践能力培养，安排了大
量实地考察和实习实训环节，让学生在实际操作中不断积累经验，提高解决问题的能力。
这种注重实践的教学模式，使得学生在校期间就已经具备一定的实际工作能力。
3. 引进国际先进教育理念
贵州省职业院校为了提高人才培养质量，积极引进国际先进的教育理念和教学手段，
开设国际交流课程、引进国外教材等，使学生在学习过程中能够接触到最新的理论和实践
成果，提高自身的综合素质。
三、贵州省职业院校开展山地旅游人才培养的优势
1. 与就业市场需求相适应
贵州省职业院校在开展山地旅游人才培养时，坚持与就业市场需求相结合，根据行业
标准和企业需求，调整课程设置和实践环节，使学生毕业后能够迅速适应就业岗位。
2. 产学研结合，注重实用性
贵州省职业院校与相关旅游企业合作，通过校企合作、双师型教师队伍建设等方式，使教学内容更加贴近实际工作需求，培养出更加符合社会需求的高素质旅游人才。
3. 注重学生综合素质的培养
贵州省职业院校在山地旅游人才培养中，注重学生综合素质的培养，不仅培养学生的专业知识和技能，还注重培养其动手能力、创新意识和团队协作能力，使学生具备更强的竞争力。
未来，贵州省职业院校将进一步扩大山地旅游人才培养规模，提高培养质量，不断拓展人才培养领域，加强与企业合作，开展更多的实践项目，为贵州山地旅游业培养更多更优秀的专业人才，推动贵州山地旅游业的健康快速发展。
贵州省职业院校基于发展山地旅游背景的旅游人才培养模式，具有时代性、前瞻性和可持续性。
这种模式的优势在于与市场需求相适应、产学研结合、注重实用性和综合素质培养。
未来，贵州省职业院校将在这一模式基础上不断创新，推动山地旅游人才培养事业不断向前发展，为贵州省山地旅游业的繁荣做出更大的贡献。