“五环节”对话式教学政治教案新模式范例

“五环节”对话式教学政治教案新模式范例

教案编号：1

教学内容：《矛盾的同一性和斗争性》

教学目标

1.识记并理解矛盾的含义、矛盾同一性及其两个方面的含义、矛盾的斗争性及其属性。

2.理解矛盾同一性和斗争性的辩证关系及其重要意义。

教学重难点

重点：矛盾原理及方法论

难点：矛盾的含义及其两个基本属性、矛盾的同一性与斗争性的辩证关系及其意义

教学过程：

古语诗词，导入新课：（1—2分钟）

老子说：“有无相生，难易相成，长短相形，音声相和，前后相随。”如：有—无；难—易；长—短；前—后等。教师小结：其实这些就是哲学上讲的“矛盾”。

（设计依据：古语诗词较好的吸引学生的注意力，在传统文化中提升学习的兴趣。以找

反义词的形式把这句话的内容和本框知识联系起来将简单问题复杂化，既能引起学生思考又

能激发求知的欲望。）

一、自主学习：（8分钟）

(一)自主学习目标

1.识记并理解矛盾的含义，矛盾的同一性和斗争性的含义，并能联系实例进行分析；

2.理解矛盾同一性和斗争性的关系。

（二）学生自主合作学习

1.唯物辩证法的总特征、实质与核心

（1）总特征：的观点是唯物辩证法的一个总特征。的观点是唯物辩证法的又一个总特征。

（2）实质与核心：世界是普遍联系和永恒发展的，联系的根本内容是，发展的根本动力是，没有矛盾就没有世界，是唯物辩证法的实质与核

心。，是我们认识世界和改造世界的根本方法

2.矛盾的概念：

（1）.什么是矛盾？矛盾的基本属性是什么？

（2）.什么是矛盾的同一性和斗争性？二者的关系是什么？

※补充：矛盾对立统一原理

原理：矛盾就是对立统一。

方法论：要求我们坚持全面的观点，一分为二的观点，反对片面的观点。

（学生采用目标学习和问题学习的方法的自主学习，在课本中找出自主学习回答的问题。并对矛盾的含义、矛盾的同一性和斗争性及其关系有一个初步的理解。在课堂上对学生做的

情况进行查看，请一、两个同学站起来回答，对回答做出肯定的评价。以此推广到全班同学，同时指出几位同学的不足，促进所有同学继续探讨交流。）

二、精讲互动（20-25）

合作探究一：矛盾的含义及同一性

展示了唐代女诗人李冶的《八至》：

至近至远东西，至深至浅清溪。至高至明日月，至亲至疏夫妻。

问题1. 这首诗中有几对矛盾？

问题2.远和近，深和浅，亲和疏，它们之间有什么关系呢？

（学法指导：学生合作探究、讨论并交流。学生之间互相发现问题，并进行辩论说明。老师对于学生辩论中好的观点进行表扬并鼓励学生大胆发表自己的观点，对于错误的观点

给予纠正，使学生在思想碰撞中理解矛盾的含义、矛盾的同一性。）

合作探究二：矛盾的同一性和斗争性的关系

猫和老鼠是一对“老冤家”，它们能在竞争中共同生存下来，是因为在同对方的斗争中

不断完善自己：老鼠会“装死”，猫会“假眠；老鼠昼伏夜出，猫的眼可以随光线的阴暗而

改变瞳孔的大小，夜间仍可看见东西；老鼠的听觉极为灵敏，稍有动静就藏得无影无踪，猫

则在脚下生成了肉垫，走起路来无声无息。

问题：试分析同一性和斗争性之间的关系。

点拨：哲理分析：猫和老鼠能在竞争中共同生存下来，是因为矛盾的同一性，矛盾的双

方在相互斗争中共同发展，猫和老鼠在同对方的斗争中不断完善自己。事物矛盾双方既相互

斗争，又相互统一，从而推动事物的运动、变化、发展。矛盾是事物发展的源泉和动力。

（这一部分较难理解，学生领悟猫和老鼠的变化的原因，再联系身边事例，并且分享给

同学和老师。老师对于学生的正确的理解给予表扬，并鼓励同学们积极发言；对于理解有偏

的同学给予纠正，并鼓励在努力就是正确了。）

学生归纳总结：

三、达标训练（8分钟）

1.唯物辩证法最根本的观点是（）

A 运动的观点

B 发展的观点

C 矛盾的观点 D联系的观点

2.唯物辩证法认为，矛盾所固有的、相反的两种基本属性是（）

①斗争性②同一性③普遍性④特殊性

A ①②

B ①④

C ②③

D ③④

3.对立统一是事物发展的根本规律，矛盾具有同一性和斗争性。下列选项中蕴含了矛盾的同

一性的是（）

①万物负阴而抱阳，冲气以为和②世异则事异，事异则备变

③投之亡地然后存，陷之死地而后生④射人先射马，擒贼先擒王

A ①②

B ①④

C ①③

D ②④

4.把平凡的工作做好就是不平凡，把普通的工作做好就是不普通。其中蕴含的哲学观点是（）

A 矛盾双方的相互排斥和对立

B 矛盾双方的相互分离的倾向

C 矛盾双方的相互包含和转化 D矛盾推动者事物的运动变化

5.老鼠会“装死”，猫则会“假眠”。由此可见，矛盾双方（）

A 对立是绝对的、有条件的 B统一是相对的、不变的

C 相互排斥、相互分离 D相统一二存在，相斗争而发展

6.习近平用“亲”“清”两字阐明了新型政商关系。对领导干部而言，“亲”就是要坦荡真

诚同民营企业接触交往，帮助解决实际困难。“清”就是清白纯洁，不搞权钱交易。但有人

认为，要做到“亲”就不可能做到“清”；同样要做到“清”就不可能真正“亲”。该观点

错在没看到（）

①同一性以差别为前提，斗争性寓于同一性之中②矛盾双方相互渗透、相互包含，可以

实现相互转化③承认矛盾、分析矛盾、揭露矛盾是解决问题的前提④把握对立统一是处

理一切矛盾的关键

A ①②

B ①③

C ②④ D③④

（多媒体展示：学生起立回答问题，并对回答的结果进行解析。教师对学生正确的回答

做出口头表扬或者为小组加分鼓励；对学生不正确的回答给予启发点拨，使学生最终做正确，也得到口表扬或小组加分鼓励。）

四、课堂小结，强化认识。（2—3分钟）

（一）矛盾对立统一规律关系原理内容

1.矛盾的含义：矛盾就是对立统一。

2.矛盾的同一性及矛盾的斗争性

3.矛盾的同一性与斗争性的关系

（二）知识拓展与延伸：逻辑矛盾与辩证矛盾

逻辑矛盾是不同性质人们的思维如果违反形式逻辑矛盾律的要求。矛盾律表明:两个互

相矛盾的(或对立的)论断，不能同真，其中必有一假。根据矛盾律，我们不可以对同一对象

既肯定它具有某种性质，又在同一意义上否定它具有某种性质。否则，就会出现逻辑矛盾。

辩证矛盾是任何客体或过程自身所具有的。这种矛盾不是错误论断的矛盾，而是现实的

矛盾，例如，自然界中的正电和负电的矛盾，社会中的资产阶级和无产阶级的矛盾，等等。

客观存在的这种现实矛盾即辩证矛盾，是一切事物发展的动力和源泉。

逻辑矛盾中，矛盾双方是绝对地互相排斥，没有任何互相过渡的中介或联系环节，一方

对另一方的否定并不是作为发展的联系环节的否定，而是绝对的、单纯的否定。辩证矛盾则

不同，它是由两个对立面组成的矛盾统一体。在这个统一体中，矛盾的任何一方都不离开另

一方而单独存在，它们互相联系、互相渗透，又互相排斥、互相斗争，从而推动矛盾的运动

和变化。它们中的一方对另一方的否定，以及在旧矛盾向新矛盾的转化中对旧矛盾的否定，

都不是单纯的否定，而是辩证的否定，即否定之中有肯定，肯定之中有否定。

（三）考点：矛盾的含义的理解及运用考查形式：多以选择题形式出现

五、板书设计

矛盾的同一性和斗争性