《有理数的乘法》教学反思（通用17篇）
《有理数的乘法》教学设计及教学反思（通用6篇）
《有理数的乘法》教学设计及教学反思《有理数的乘法》教学设计及教学反思（通用6篇）在快速变化和不断变革的新时代，教学是重要的任务之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。
那么什么样的反思才是好的呢？以下是小编整理的《有理数的乘法》教学设计及教学反思，欢迎大家分享。
《有理数的乘法》教学设计及教学反思篇1一、学情分析：在此之前，本班学生已有探索有理数加法法则的经验，多数学生能在教师指导下探索问题。
由于学生已了解利用数轴表示加法运算过程，不太熟悉水位变化，故改为用数轴表示乘法运算过程。
二、课前准备把学生按组间同质、组内异质分为10个小组，以便组内合作学习、组间竞争学习，形成良好的学习气氛。
三、教学目标1、知识与技能目标掌握有理数乘法法则，能利用乘法法则正确进行有理数乘法运算。
2、能力与过程目标经历探索、归纳有理数乘法法则的过程，发展学生观察、归纳、猜测、验证等能力。
3、情感与态度目标通过学生自己探索出法则，让学生获得成功的喜悦。
四、教学重点、难点重点：运用有理数乘法法则正确进行计算。
难点：有理数乘法法则的探索过程，符号法则及对法则的理解。
五、教学过程1、创设问题情景，激发学生的求知欲望，导入新课。
教师：由于长期干旱，水库放水抗旱。
每天放水2米，已经放了3天，现在水深20米，问放水抗旱前水库水深多少米？学生：26米。
教师：能写出算式吗？学生：……教师：这涉及有理数乘法运算法则，正是我们今天需要讨论的问题（教师板书课题）2、小组探索、归纳法则（1）教师出示以下问题，学生以组为单位探索。
以原点为起点，规定向东的方向为正方向，向西的方向为负方向。
a.2×32看作向东运动2米，×3看作向原方向运动3次。
结果：向运动米2×3=b.-2×3-2看作向西运动2米，×3看作向原方向运动3次。
结果：向运动米-2×3=c.2×（-3）2看作向东运动2米，×（-3）看作向反方向运动3次。
有理数的乘法教学反思
有理数的乘法教学反思引言有理数的乘法是初中数学中的重要内容之一，对学生理解和掌握有理数运算有着重要的影响。
然而，在教学实践中，我发现学生对有理数的乘法概念理解不深入，计算错误率较高。
本文将对有理数的乘法教学进行反思，总结问题所在并提出改进方案。
教学问题分析1. 概念理解不深入在教学中，我发现学生对有理数的乘法概念理解不够深入。
他们往往只停留在机械记忆的层面，没有形成对概念本质的认识。
这导致学生在解题过程中容易犯错。
2. 计算步骤混淆有理数的乘法计算中，涉及到正数乘正数、负数乘正数、正数乘负数以及负数乘负数等情况。
学生在实际计算中容易混淆各种情况下的计算步骤，导致错误的产生。
3. 缺乏实际应用在教学中，缺乏引入实际应用的案例，使学生难以理解有理数乘法在实际中的应用场景。
这导致学生对乘法的意义理解不深入。
改进方案1. 清晰的概念解释在教学中，我将更加注重对有理数乘法概念的解释。
我将引导学生理解乘法的本质，即将乘法理解为数量的叠加。
通过具体的例子，让学生形成深入的概念理解，并帮助他们建立正确的数学观念。
2. 逐步引导计算步骤为了解决计算步骤混淆的问题，我将在教学中逐步引导学生掌握不同情况下的计算步骤。
我将通过分解乘法运算、引入括号等方式，帮助学生理清计算思路，并建立清晰的步骤记忆。
3. 引入实际应用为了增强学生对有理数乘法的认识和理解，我计划在教学中引入一些实际应用的案例。
例如，将有理数乘法与货币兑换、温度计算等实际场景相联系，让学生意识到有理数的乘法在实际生活中的应用。
教学实施与效果1. 教学实施在教学实施中，我将灵活运用多种教学方法和手段。
例如，通过教师讲解、教材示例分析、小组合作讨论等方式，启发学生思维，激发学生学习的兴趣和积极性。
同时，我还将设计一些课堂练习和巩固训练，帮助学生巩固所学知识。
2. 教学效果评估为了评估教学效果，我将通过课堂观察、练习答题等方式进行评估。
同时，我也计划与学生进行交流，听取他们对教学的反馈和意见，从而不断改进教学方法。
有理数的乘法教学反思
有理数的乘法教学反思
有理数的乘法》第一课时的教学反思
XXX：XXX
有理数的乘法是有理数运算的一个非常重要的内容，它与有理数的加法运算一样，也是建立在小学算术运算的基础上。
“有理数乘法”的教学，在性质上属于定义教学，历来是一个难点课题，教师难教，学生难理解。
有一个比较省事的做法是，略举简单的事例，尽早出现法则，然后用较多的时间去练法则，背法则。
但新课程提倡让学生体验知识的形成过程。
本节课尽量考虑在有利于基础知识、基础技能的掌握和学生的创新能力的培养，能最大限度地使教学的设计过程面向全体学生，充分照顾不同层次的学生，使设计的思路符合新课程倡导的理念。
反思这节课，成功之处在于：
3、练设计，让学生体验到成功的乐趣。
整节课内容安排紧凑，由浅入深，循序渐进地突破难点。
根据初一学生的思维特点和年龄特征，设计了“创设情境，引入新课”、“探索猜想，发现结论”、“验证明确结论”、“运用巩固，练提高”、“课堂总结”等环节，激发学生的好奇心，并在教学中尽量用激励性和导向性的语言来鼓励学生大胆发言，面向全体学生，让学生在比较轻松和谐的课堂氛围中较好地完成了研究任务。
尽管最初的设计能体现一些新的理念，但经过课堂实践后，仍感到有许多不足。
1、课堂引入化时间太多。
有理数的加法对本节课的作用不是很大，直接从水位变化的实例引出可以节省一些时间用于合作研究的环节。
2、“验证明确结论”这一环节的题目设计的较难，对中下学生一时难以接受。
重点应该是练有理数乘法的法则，计算量不易太大。
先从整数乘以整数，再进行分数乘以分数，由易到难的顺序进行，学生会容易接受。
人教版七年级上数学《 有理数的乘法》教学反思
《有理数的乘法》教学反思一、教学过程中的亮点本次教学《有理数的乘法》这一章节，我认为有几个亮点。
首先，我充分利用了实际生活中的例子，帮助学生理解有理数乘法的应用。
例如，通过速度、时间和距离的关系，让学生感受到乘法在解决实际问题中的作用，增强了学习的趣味性和实用性。
其次，我注重培养学生的自主探究能力。
在教学过程中，我设计了一些问题，引导学生通过观察、分析和归纳，自主发现有理数乘法的规律，从而加深对知识点的理解和掌握。
最后，我及时进行了课堂练习和反馈，帮助学生巩固所学知识，并发现存在的问题，及时进行纠正。
二、需要改进的地方虽然本次教学有一些亮点，但也有一些需要改进的地方。
首先，我认为我在讲解过程中有些过于追求进度，有些学生可能没有完全理解就进入了下一个环节，导致后续的学习出现困难。
我应该更加注重学生的掌握情况，适当调整教学进度，确保每个学生都能跟上。
其次，我在设计问题时，有些问题的难度设置不够合理，导致部分学生无法回答。
我应该更加注重问题的层次性和针对性，让不同水平的学生都能参与到课堂中来。
最后，我在课堂互动方面还有待加强。
虽然我有意识地引导学生参与讨论和交流，但有些时候学生的参与度并不高，可能是因为我对学生的引导和激励还不够到位。
我应该更加注重课堂氛围的营造和学生积极性的调动，让每个学生都能参与到课堂中来。
三、对未来教学的启示通过这次教学反思，我对未来的教学有了以下几点启示：首先，我要更加注重学生的实际情况和学习需求，根据学生的掌握情况和反馈及时调整教学策略和方法。
其次，我要更加注重问题的设计和课堂互动的组织，让学生在积极参与的过程中掌握知识和技能。
最后，我要更加注重课堂氛围的营造和学生积极性的调动，让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学知识。
有理数的乘法课后反思
有理数的乘法课后反思一、教学目标达成情况1. 知识与技能目标- 在有理数乘法这一课时，主要目标是让学生理解有理数乘法的意义，掌握有理数乘法法则，并能熟练运用法则进行有理数乘法运算。
从课堂练习和作业反馈来看，大部分学生能够掌握有理数乘法的基本运算。
例如，对于简单的同号相乘（如2×3 = 6，(-2)×(-3)=6）和异号相乘（如2×(-3)= -6，(-2)×3 = -6）的题目，学生们的正确率较高。
在涉及多个有理数相乘的题目时，部分学生容易出错，如(-2)×(-3)×(-4)，有些学生没有正确确定积的符号，这反映出他们对有理数乘法符号法则的运用还不够熟练。
2. 过程与方法目标- 通过创设情境引导学生探索有理数乘法法则，培养了学生观察、分析、归纳的能力。
在课堂上，学生能够积极参与到对乘法法则的探究过程中，例如通过对不同算式结果的观察，尝试总结出同号得正、异号得负的规律。
但在小组讨论过程中，发现部分学生缺乏主动思考和发表自己观点的能力，更多地依赖小组中其他较为活跃的同学，这在一定程度上影响了他们对知识探究过程的深度体验。
3. 情感态度与价值观目标- 在教学过程中，注重引导学生积极参与数学活动，培养他们对数学的兴趣和勇于探索的精神。
大部分学生在课堂上表现出较高的学习热情，对有理数乘法法则的探究充满好奇心。
但也有个别学生由于基础较差，在遇到困难时容易产生挫败感，需要在后续教学中给予更多关注和鼓励。
二、教学内容1. 内容的选择与组织- 在有理数乘法教学内容的选择上，紧扣教材，以实例引入有理数乘法概念，如通过水位变化、气温变化等实际问题，让学生感受到有理数乘法在生活中的应用，这样的内容选择有助于学生理解抽象的数学概念。
在内容组织方面，按照先探究法则，再进行法则应用的顺序进行教学，逻辑较为清晰。
但在教学过程中，感觉对于有理数乘法与小学所学乘法之间的联系与区别的强调还不够充分，导致部分学生在学习新知识时，不能很好地将其与旧知识进行整合，影响了知识的迁移。
有理数的乘法教学反思
有理数的乘法教学反思有理数的乘法这部分内容，对于学生来说是数学学习中的一个重要知识点。
在教学过程中，我有了一些新的感悟和反思。
回想起刚开始给学生们讲解有理数乘法的时候，那场景还历历在目。
当时我在黑板上写下了几个算式，满心期待着同学们能迅速理解并掌握规律。
可现实却给了我“当头一棒”，大部分同学都是一脸迷茫的表情。
我意识到，不能只是单纯地讲解法则和公式，得让他们真正理解乘法的意义。
于是，我尝试从生活中的实际例子入手。
比如，我给他们讲了这样一个例子：假如气温每天下降 2 摄氏度，那么 3 天后气温下降了多少？通过这个例子，引导他们去思考负数乘以正数的情况。
同学们的眼神开始有了变化，不再那么迷茫，似乎开始有所领悟。
在后续的练习中，我发现有的同学总是在符号的确定上出错。
这让我明白，对于基础知识的巩固还需要加强。
于是，我设计了一些有趣的小游戏，让同学们分组竞赛，判断乘法算式结果的符号。
这样一来，不仅增加了学习的趣味性，还让他们在竞争中更加专注，对符号的判断也更加准确。
还有一次，一个平时不太爱发言的同学，在课堂上突然举起了手，提出了一个很有深度的问题：“老师，如果有多个有理数相乘，该怎么确定符号呢？”这让我感到特别惊喜，说明他真的在认真思考。
我马上组织同学们一起讨论，大家你一言我一语，课堂气氛十分热烈。
最后，我们一起总结出了多个有理数相乘时符号的确定方法。
在教学过程中，我也发现了一些自己的不足之处。
有时候，我会因为着急想要把知识点讲完，而没有给学生足够的时间去思考和提问。
这就导致部分同学可能只是表面上理解了，实际运用时还是会出错。
另外，对于那些学习比较困难的同学，我应该给予更多的关注和辅导。
不能只是在课堂上统一讲解，课后还需要针对他们的问题进行单独的指导。
通过这次有理数乘法的教学，我深刻体会到，教学不仅仅是知识的传授，更是引导学生思考和探索的过程。
要让学生真正理解和掌握知识，就需要从他们的角度出发，用他们能够接受的方式去讲解。
初中数学交流课《有理数的乘法》教案及教学反思
一、教学目标：1. 让学生掌握有理数的乘法法则，理解有理数乘法的运算规律。
2. 培养学生运用有理数乘法解决实际问题的能力。
3. 提高学生的数学交流能力，培养团队合作精神。
二、教学内容：1. 有理数的乘法法则。
2. 有理数乘法的运算规律。
3. 有理数乘法在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：有理数的乘法法则，有理数乘法的运算规律。
2. 教学难点：有理数乘法在实际问题中的应用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究有理数的乘法法则。
2. 运用案例分析法，让学生通过实际问题理解有理数乘法的应用。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作精神和数学交流能力。
五、教学过程：1. 导入：通过复习小学学过的整数乘法，引出有理数的乘法，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲解：讲解有理数的乘法法则，引导学生通过实例理解有理数乘法的运算规律。
3. 案例分析：选取实际问题，让学生运用有理数乘法进行解决，巩固所学知识。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享各自解决实际问题的方法，培养学生的团队合作精神和数学交流能力。
6. 课后作业：布置有关有理数乘法的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 评价学生对有理数乘法法则的掌握情况。
2. 评价学生运用有理数乘法解决实际问题的能力。
3. 评价学生在小组讨论中的表现，包括团队合作精神和数学交流能力。
七、教学资源：1. 教学PPT：展示有理数乘法法则、运算规律及实际问题案例。
2. 练习题：提供有关有理数乘法的练习题，巩固所学知识。
3. 小组讨论模板：为学生提供讨论的框架和指导。
八、教学进度安排：1. 第1-2课时：讲解有理数的乘法法则，引导学生理解有理数乘法的运算规律。
2. 第3课时：通过案例分析，让学生运用有理数乘法解决实际问题。
3. 第4课时：开展小组讨论，培养学生的团队合作精神和数学交流能力。
九、教学拓展：1. 引导学生探究有理数乘法的运算规律，如负数乘法、分数乘法等。
《有理数的乘法》数学课堂反思
《有理数的乘法》数学课堂反思
数学课堂反思：《有理数的乘法》
本次数学课堂中，我们学习了有理数的乘法。
通过老师的讲解和例题的演示，我对有理数的乘法有了更深入的理解。
下面是我对本次课堂的一些反思和总结。
首先，老师在课堂上引入了有理数的乘法的概念，并给出了乘法的定义：两个数相乘的结果是它们的积。
通过一些例题，我们学习了如何计算有理数的乘法。
在这个过程中，我发现了一些需要注意的点。
首先是符号的处理。
当两个数的符号相同时，乘积为正数；当两个数的符号不同时，乘积为负数。
这个规律很重要，需要牢记。
另外，我还注意到了有理数乘法的运算法则。
当我们需要计算多个有理数相乘时，可以先两两相乘，再将结果进行乘法运算。
这样可以简化计算过程，减少错误的概率。
此外，我还了解到了有理数乘法的几个特殊情况。
例如，0与任何数相乘的结果都是0；1与任何数相乘的结果都是原数本身。
这些特殊情况的存在，需要我们在计算过程中予以注意。
虽然本次课堂的内容相对简单，但我通过课堂学习，对有理数的乘法有了更深入的理解。
同时，我也意识到在计算过程中要注意细节，避免因疏忽而产生错误。
今后，我将在学习时更加认真地对待每一个细节，努力提高自己的数学能力。
总之，本次数学课堂对我来说是一次很有收获的学习经验。
通过老师的讲解和例题的演练，我加深了对有理数乘法的理解，并且意识到了在计算过程中细节的重要性。
我会在今后的学习中更加努力，提高自己的数学水平。
《有理数的乘法》数学课堂反思 小学数学课堂教学反思
《有理数的乘法》数学课堂反思小学数学课堂教学
反思
在小学数学课堂教学中，有理数的乘法是一个重要的知识点。
然而，在教学过程中，
我发现了一些问题和反思：
问题1：概念理解不够清晰
在教授有理数的乘法过程中，我发现一些学生对有理数的概念理解不够清晰，不清楚
有理数与整数的关系以及有理数的大小比较。
这导致他们在进行计算时容易出错。
反思：在教学中，我应该更加注重概念的讲解，使用具体的例子和图形来帮助学生理
解有理数的概念，并通过一些实际生活中的例子，让学生认识到有理数在实际中的应用。
问题2：乘法算法不熟练
有些学生在进行有理数的乘法运算时，乘法算法和步骤不熟练，导致计算错误。
有的
学生甚至将有理数的乘法看作简单的加法运算。
反思：在教学中，我应该更加注重乘法算法的讲解和演示，引导学生掌握乘法的基本
原理和步骤。
同时，我还应该提供足够的练习机会，让学生反复进行乘法运算的练习，提高他们的熟练程度。
问题3：应用能力不足
在乘法的应用问题中，一些学生在解题过程中较为困难，没有充分理解问题的意义和
思路，导致解题困难。
反思：在教学中，我应该通过一些实际生活中的问题，设计一些有趣和有挑战性的应用问题，引导学生思考问题的意义和解题的方法。
同时，我还应该提供实际的解题策略和技巧，使学生能够运用所学的知识解决实际问题。
综上所述，在小学数学课堂教学中，有理数的乘法是一个重要的知识点。
在教学过程中，我应该注重概念的讲解，加强乘法算法的练习和应用能力的培养，从而提高学生的数学思维能力和解题能力。
有理数的乘法教学反思
有理数的乘法教学反思有理数的乘法是数学教学中的一个重要环节，它不仅关系到学生对有理数乘法规则的理解和掌握，而且对学生后续学习代数、几何等数学知识有着深远的影响。
以下是我对有理数乘法教学的反思。
首先，教学目标的设定是教学成功与否的关键。
在有理数乘法的教学中，我设定了让学生理解并掌握有理数乘法的基本规则，包括正数乘正数得正数、负数乘负数得正数、正数乘负数得负数等，以及乘法的交换律、结合律和分配律。
通过这些目标的设定，学生能够更好地理解有理数乘法的内在逻辑，为后续的数学学习打下坚实的基础。
其次，教学方法的选择对于激发学生的学习兴趣至关重要。
在有理数乘法的教学中，我采用了多种教学方法，如直观演示、小组讨论、个别指导等。
通过直观演示，学生能够直观地看到有理数乘法的运算过程，加深对乘法规则的理解；通过小组讨论，学生能够在交流中发现问题、解决问题，提高学习效率；通过个别指导，我能够针对学生的不同问题给予个性化的指导，帮助学生克服学习障碍。
再次，课堂互动是提高教学效果的重要手段。
在有理数乘法的教学中，我注重课堂互动，鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的见解和疑问。
通过课堂互动，学生能够更加深入地理解有理数乘法的规则，同时也能够培养他们的批判性思维和创造性思维。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题和不足。
例如，部分学生对有理数乘法的规则理解不够深入，容易混淆正负数的乘法规则；部分学生在进行有理数乘法运算时，容易忽略乘法的交换律和结合律，导致运算错误。
针对这些问题，我在后续的教学中将加强规则的讲解和训练，通过更多的练习题和实际应用，帮助学生巩固和深化对有理数乘法规则的理解。
此外，我还意识到在教学过程中需要更加关注学生个体差异，针对不同学生的学习特点和需求，采取不同的教学策略。
例如，对于基础薄弱的学生，我将提供更多的基础知识讲解和练习；对于理解能力较强的学生，我将提供更多的拓展知识和挑战性问题，激发他们的学习兴趣和潜能。
《有理数的乘法》数学课堂反思（通用13篇）
《有理数的乘法》数学课堂反思（通用13篇）《有理数的乘法》数学课堂反思篇1在新课程理念的指导下，我设计并实施了《有理数的乘方》这节课的教学，感触很深。
在关注学生小组合作参与学习的过程中，发现学生的想像力极为丰富，学生很有潜质，只要教师充当学生学习活动中平等的指导者、促进者，让学生真正成为实践探索者、知识构建者、愉快的收获者，这种新型的师生关系一定会促使学生思维得到发展，能力得到提高。
我更加理解了“创造性地使用教材”和“真正地以学生为本”的理念，深感这种理念在教学实践中落实的必要性、艰巨性。
任重而道远，我将把科学探索贯穿于教学始终，与学生共同发展。
《有理数的乘法》数学课堂反思篇2学情分析在学习本节课之前，学生已经学习了有理数的加减法运算法则，已经对符号问题也有了一定的认识，同时，也具有一定的观察、归纳、猜想、验证能力。
由此为学生对本节课内容的学习打好了基础。
、教学策略：对于认知的主体——学生来说，他们已经具备了初步探究问题的能力，但是对知识的主动迁移能力较弱，为使学生更好地构建新的认知结构，促进学生的发展，我将在教学中采用诱思探究式教学法并采用多媒体等现代教学手段。
以学生为中心，使其在“生动活泼、民主开放、自主探索、合作交流、动手实践”的氛围中愉快地学习，让学生从“学会”到“会学”，使学生真正成为学习的主人.在教学过程中，我始终：以观察为起点，以问题为主线，以能力培养为核心的宗旨：遵照教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原则;遵循由已知到未知、由浅入深、由易到难的认知规律，采用诱思探究教学法，通过和师生的双边活动，使学生的知识和能力得到提高。
通过创设、引导、渗透、归纳等活动随时搜集和评价学生的学习情况，及时反馈调节，查漏补缺，从而更好的促进学生全面、持续、和谐的发展。
《有理数的乘法》数学课堂反思篇3一.博采众长，有效反思在学校，向学生学习，向同组教师和老前辈学习。
学生学习愉快或困惑，是我们反思的最基本源泉，为什么学生学习会愉快、轻松或困难，怎样使学生学习更轻松愉快，怎样使学习解除困难，我该怎么做，可通过问卷或谈心让学生说说心里话。
有理数的乘法教学反思
有理数的乘法教学反思（一）教法与手段:针对刚迈入初中阶段的学生年龄特点和心理特征,以及他们现有的认知水平, 为了更形象、直观地突出重点、突破难点，增大教学容量，提高教学效率，本节课采用多媒体辅助教学，及时反馈相关信息。
我采用“情境——探究——概括——应用——拓展”的教学模式,营造可探索的环境,引导学生积极参与,掌握规律,主动地获取新知识.利用<蜗牛爬行>的多媒体课件辅助教学,充分调动学生学习积极性. 它符合教学论中的自觉性和积极性,并有利于培养学生勇于探索新知的创新精神.下面是初一数学《有理数的乘法》教学反思范文，仅供参考!有理数的乘法教学反思一：本节课我采用自主学习，合作交流的方式，共同找出有理数乘法的规律，并学会如何利用利用乘法法则正确进行有理数乘法运算。
在教学实施中我比较注重过程教学，引导学生探索、归纳，真正体现以学生为主体的教学理念;也注意到去培养学生的分析归纳能力和团结协作能力。
从教材上看，内容抽象，概念性强;从学生方面看，学生学了表内除法，比较习惯用乘法口诀直接求商，而有余数的除法不能直接从乘法口诀中求商，学生较难理解。
再加上学生已有经验不够多，综合分析能力有限，因此对于低年级学生来说，学习掌握这样一个知识跨度较大的内容，是有一定难度的。
有位作家说：“儿童是天生的小诗人”。
在教学《大地的话》时，我就充分利用教材中诗歌语言优美，结构基本相同的特点，使读写相结合，让学生对写作诗歌产生了浓厚的兴趣，体验了一回当小诗人的感觉，享受到了自己也会写诗的成就感。
教学过程中，我首先对照小学乘法的意义和负有理数的意义，以复习数轴巩固旧知识，为新知识的铺垫;利用讲故事和学生配合表演的形式进行情景引入，激发学生的学习兴趣，使学生迅速进入角色，提高本节课的教学效率;结合故事中的小动物的位置及在一条直线上运动的实例，得出不同情况下两个有理数相乘的结果，进而由学生观察、思考、讨论、归纳出两个有理数相乘的乘法法则;以小组竞赛的形式，活跃课堂气氛，巩固知识点并突破符号的确定这个难点，让学生牢记同号得正、异号得负，特别是两负数相乘，积为正;通过自主学习和具体例子学会如何具体正确运用法则进行计算，利用课堂作业当堂反馈学习效果，以课堂小结和适当的课后作业，强化学生对知识的理解和记忆，初步培养学生的自我评价能力。
有理数的乘法教学反思
有理数的乘法教学反思有理数的乘法教学反思（一）有理数的除法法则是怎么样的？前几节课采用的探索、讨论、验证的手段，是本节课继续学习的研究方法.总体上这节课我自我感觉还是良好的，现就几个方面做一下自我反思：1.引入新课：学生在小学时已熟知乘法与除法互为逆运算，而且也熟悉“除一个数等于乘以它的倒数的运算”的法则，所以我对新课的引入就是结合小学以及初一前面所学的有理数的乘法，用乘法引出除法，这种设计既复习了前面有理数的乘法，又合理的引出有理数的除法，这个环节中，学生不仅要回答计算结果，而且要说明理由，即叙述所依据的法则内容，另外因为题目简单，所以我应机会全部留给学习有困难的学生，让他们来回答并适当鼓励，以增强他们的自信.这点我觉得是做得比较好。
接着让学生分组讨论，讨论完之后让一些小组派个代表说出本组讨论的结果，学生在前几节课对运算法则及运算律的语言表达过程中也积累了一些有用的数学语言，这对本节课除法法则的表达也是一个重要的语言基础.所以这个环节也顺便训练一下学生的语言表达能力，在这个环节，感觉自己唯一做得有点不足的就是;当学生讲出自己的结果，我太急于去纠正，让学生的思路跟着我的思路走，这不利于学生的表达也极容易打击学生的自信心。
2.在讲解例题的时候，我采用这种讲法，给出三个例题，然后引导学生得出解题的步骤，这样保证大部分学生在解题的时候犯错的概率比较小，有一位老师课后给我提了一个建议，说可以先让学生练着解题，三个题目都解出来以后再引导学生得出解题的步骤，这不失为一种好方法，可以更好地提高学生总结的能力，这样通过自己的总结也可以印象更加深刻点。
所以这种教学思想以后我将试着多用在教学过程中。
而且还要注意道例题讲解时，要注意板书规范，体现除法法则的应用步骤。
要一边板书，一边讲述法则的内容，可不要求书写每一步的依据，但应做到心中有数。
3.在探讨“除以一个数等于乘以这个数的倒数”这个知识点上，我通过提出两个问题来引导学生讨论从而得出。
有理数乘方教学反思教学反思6篇
有理数乘方教学反思教学反思6篇有理数乘方教学反思教学反思篇1本科时为‘‘有理数的乘方’’的第一课时，在小学平方、立方和有理数加、减乘除的根底上，本科时引入有理数的乘方，学生通过探究，有理数的概念和意义，把握有理数方法运算，这节课承上启下，它既是有理数乘方的推广和连续，又是后续学习有理数的混合运算、科学计数发和开放的根底。
本节课的重点是乘方运算和幂相管概念的教学，难点是对立体的读法和运算理解，首先，我选取的情景应－－饮食中“拉面”问题（或折纸），他尽量联系学生生活且学生易于承受和理解，其中的数量比拟简单探究，不至于“头重脚轻”同时还对本章的教学活动“有用”。
其次，通过学生动手操作，积存了新课标要求的四基中“根本活动阅历”第三，依据本地区学生特点，为到达目的，提高运作力量，突出重点，突破难点，故采纳同位互动，小组争论的形式，也提高了学生学习的积极性和参加度。
最终，学生在底数是负数和分数时幂的表示中出错经常是由于概念不清。
因此，结合乘方的意义对学生易混淆的几种形式进展辩析，以到达在理解的根底上记忆的目的，计算同样是在理解的根底上进展。
本节的目的明确，例一要求全体学生会，例二在优生学会的根底上，以“小教师”带动下90%学生学会。
“我能行”为突破难点设置的，“探究乐园”为提优做预备的。
本节缺乏之处：1、应给学生统一纸张。
2、课堂引入应给学生充分的思索时间。
3语速有点快。
4时间有点紧。
有理数乘方教学反思教学反思篇2今日，听了胡教师的一节录像课---《有理数的乘方》。
我觉得有以下几点值得学习：（1）胡教师在情境创设上下了一番功夫，通过让学生回忆珠穆朗玛峰的高度和折纸30次能否到达珠穆朗玛峰的高度这一问题，激发了学生的学习兴趣。
并能在课的完毕时回归、解决这个问题，做到前后照应。
（2）对学生的适时表扬、鼓舞能进一步引发学生学习积极性。
（3）对学生易错点能精确把握并能准时订正、稳固。
如和、和的区分等。
（4）课后问题设计较好。
有理数的乘法教学反思
有理数的乘法教学反思本教学设计教学目标明确、重难点突出，符合新课程的要求。
一、学情分析:在学习本节课之前，学生刚认识“负数”这个新朋友，在有理数加减混合运算后，学习有理数的乘法，会有一定的困扰。
预期学生会在符号上出现问题，故在教案的编写中，注意这个环节的设计，让学生在课堂上最大限度的把问题呈现，我及时引导学生发现并纠正这些问题，体现为每一个学生着想的理念。
二、教学策略：对于认知的主体——学生来说，他们已经具备了初步探究问题的能力，但是对知识的主动迁移能力较弱，为使学生更好地构建新的认知结构，促进学生的发展。
课程以一个生动的例子引入课题，使学生对有理数乘法有较好的认识，达到在观察中感受、在尝试中探索、在练习中发现、并自主归纳的目的。
一节课下来，学生从生动有趣的“蜗牛爬行”例子入手，初步掌握有理数乘法法则的关键所在——符号的确定，然后就都是小学的乘法知识，使学生在轻松愉快的氛围下自主学习。
三、在教学过程中：以观察为起点，以问题为主线，以能力培养为核心的宗旨：遵照教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原则；遵循由已知到未知、由浅入深、由易到难的认知规律，采用诱思探究教学法，通过课件和师生的双边活动，使学生的知识和能力得到提高，力求让每个学生在数学课上都能学习有价值的数学。
同时，根据学生的个别差异，有效地进行分层，完成强化练习，有效地开展课内技能训练。
搜集和评价学生的学习情况，及时反馈调节，查漏补缺，从而更好的促进学生全面、持续、和谐的发展。
四、主要不足体现在：（1）在探究法则的过程中，尽管在情景中的实际含义是由学生完成的，但教师的教学痕迹还是比较明显，可以更加开发一些；探究的程度不够。
（2）是时间把握得不够好，给予学生自主思考时间较短。
（3）对学生灵活方法的鼓励和及时评价，还要进一步提高。
篇12有理数的乘法教学反思
篇12有理数的乘法教学反思
在新课程理念的指导下，我设计并实施了《有理数的乘方》这节课的教学，感触很深。
在关注学生小组合作参与学习的过程中，发现学生的想像力极为丰富，学生很有潜质，只要教师充当学生学习活动中平等的指导者、促进者，让学生真正成为实践探索者、知识构建者、愉快的收获者，这种新型的师生关系一定会促使学生思维得到发展，能力得到提高。
我更加理解了“创造性地使用教材”和“真正地以学生为本”的理念，深感这种理念在教学实践中落实的必要性、艰巨性。
任重而道远，我将把科学探索贯穿于教学始终，与学生共同发展。
有理数乘法教学反思
有理数乘法教学反思有理数乘法教学反思有理数乘法教学反思1根据同学们课堂上的表现和课堂作业的反应，这一节课还是成功的。
首先，在故事和学生配合表演的情境下，学生的学习兴趣浓重，参与度高，利用形象的式子，考虑探究，交流讨论，很快归纳出了有理数乘法的法那么；其次，课堂气氛活泼，在小组比赛的过程中，同学们团结协作，很快的学会了如何去确定两数相乘的符号，打破了难点；再次，很好的培养了学生的自主学习才能，学生根本上在理解有理数乘法法那么的根底上能正确利用法那么解决问题，掌握了本节课的重点。
有理数乘法教学反思2 20xx年9月19日，我上了第一节进入中学后的汇报课，虽然完成的不够好，但是我还是比拟满意的。
本节课是从以下几个方面完成的：1、利用多媒体演示水位的变化，引出有理数的乘法。
2、学生分组活动探究有理数乘法法那么，并进展简单的应用3、由列举的例子得出有理数乘法的符号法那么及时地进展简单的应用。
并把所学的知识进展适当的拓展。
4、在例题、习题的选择上，兼顾不同层次的同学，力求使每个学生在数学课上都能学到有价值的数学。
成功：1、在教学设计中教学目的明确，重点突出。
认真钻研教材与大纲，掌握教材的根本要求，从学生的认知程度和知识根底出发，利用多媒体演示动画引出课题，使学生在观察、体验中学习数学，激发学生学习数学的兴趣。
2、通过对特里的归纳，鼓励学生自己总结有理数的乘法法那么，并用自己的预言家一描绘。
3、鼓励学生通过观察，用自己的语言表达所发现的规律并学会与别人交流。
4、在结果符号确实定上，学生根据详细问题，首先确定积的符号，然后进展计算。
让学生明确有关有理是乘法的问题，记得符号一旦确定，其他的运算与小学乘法一样。
5、以小组为单位，分组练习。
各组展开评比，不仅给更多同学展示的时机，还激发了学生的热情。
让学生最大限度地暴露出在计算过程中出现的问题，及时纠正，为每一位同学着想。
缺乏：1、学生在灵敏应用方面欠佳。
在以后的教学中加强学生才能培养。
有理数的乘方教学反思
有理数的乘方教学反思有理数的乘方教学反思（通用7篇）在社会发展不断提速的今天，我们要有一流的教学能力，反思指回头、反过来思考的意思。
那么什么样的反思才是好的呢？下面是本店铺整理的有理数的乘方教学反思，欢迎大家分享。
有理数的乘方教学反思 110月8日，数学教研组安排我上我新老师的亮相课。
我讲课的内容是“有理数的乘方”。
数学组的很多教师都来听我的课，指出了我上课时的很多不足，同时也给了我很多宝贵的意见和建议。
有理数乘方是初中数学教学的重点之一、也是初中数学教学的一个难点。
所以教师在教这一节课的教学中要从有理数乘方的意义。
有理数乘方的符号法则，有理数乘方运算顺序。
有理数乘方书写格式，有理数乘方常见错误等五个方面来教学。
根据新课程标准要求和学生的知识水平，要求学生深刻理解有理数乘方的意义。
即一般地n个相同的因数相乘即。
在教学上应该抓住以下几点：一、乘方是一种运算。
相当于“+、-、X、÷”。
教师在教学时要让学生明白这一点，同时要求学生掌握其书写方法，及格式。
强调幂的意义，幂的意义与“和、差、积、商”一样。
如的结果是8、所以说的幂是8、与2X4一样，2X4=8.所以不能说8是幂，说成的幂是8、同时强调具有两种意义，它既表示n个a相乘。
又表示乘方的运算结果。
二、在有理数乘方的教学中主要强调它的运算，所以特别注意有理数乘方符号法则的教学。
法则是：正数的任何次幂是正数，负数的奇数次幂是负数，负数的偶数次幂是正数。
三、教有理数综合运算时应该强调运算顺序。
即先算乘方，再算乘除，最后算加减，有括号的先算括号，同时注意教学生的书写格式。
分清与的区别。
注意–5的平方与1/2的平方的书写方法。
四、注意讲清有理数乘方中的常见错误。
如的区别。
前者是表示2的平方的相反数，后记者是表示–2的平方，写法不同计算的结果不同。
同时分清分数的乘方的书写与分清负数的乘方的书写有理数乘方是在乘法的基础之上的一种运算，要结合乘法来教乘方。
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《有理数的乘法》教学反思（通用17篇）《有理数的乘法》教学反思（通用17篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么应当如何写教学反思呢？以下是小编帮大家整理的《有理数的乘法》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《有理数的乘法》教学反思篇1本课时的教学设计主要针对刚迈人初中阶段的学生年龄特点和心理特征，以及他们现有的认知水平，采用启发式，小组合作、尝试练习等教学方法，让尽可能多的学生自觉参与到学习活动中来。
首先本节课在引人时利用数轴通过蜗牛运动的例子，且采用形象生动的多媒体课件，先激起学生的兴趣，使学生能在兴趣的指引下逐步开展探究。
在引例中把表示具有相反意义的量的正负数在实际问题中求积的问题与小学算术乘法相结合，通过直观演示与多媒体结合，采用小组讨论合作学习的方式得出法则。
其次在归纳法则的过程中，既培养了学生的概括能力，观察能力及口头表达能力，也让学生通过归纳体验从特殊到一般，从具体到抽象的过程，使他们既学会发现，又学会总结。
通过练习中的降价销售问题，引导学生关注身边的数学，体现数学来源于实践又服务于实践的思想。
最后遵循面向全体与因材施教相结合的原则，在练习设计与作业布置中都体现了分层次教学的要求，例题，练习以及思考探究题目的选择，兼顾了不同层次学生的思维水平，学生在讨论发言中的各种灵活方式成为课堂上的亮点。
《有理数的乘法》教学反思篇2（1）学生的参与性可以更强，主体地位可以更突出。
例如在学生总结法则时，有多名同学发言且每位同学各说出了法则的一部分，此时可以让同学将以上几位同学的发言提炼，总结归纳，进而让一位同学完整的叙述出整个法则，从而锻炼了学生思维的合理性，提高了学生的总结能力。
（2）对学生的追问可以更深入，尽管我已经随机应变，但对学生的追问还可以更加深入一步。
例如在引入有理数乘法算式时，要求学生观察（-3）×4这个算式与我们小学时学过的乘法算式有什么不同。
一个同学发言说“小学时学的都是正数乘以正数，但现在可能会有用一个负数乘上一个正数”。
我当时的追问是“第一，你为什么要用‘可能’二字？是不确定的意思吗？还是个别的意思？”学生回答“不是不确定，而是除了负数乘以正数外，还有别的情况”。
接下来我就追问了第二个问题：“第二，我们小学时只学过两个正数相乘吗？”学生略考虑回答：“应该是两个非负数相乘”。
但实际上，当我在追问第一个问题时，如果能够让该生尽其所能得把所有“可能”的情况都列出来并板书在黑板上，由此引入有理数的乘法，既能体现语言的严谨与简洁性，效果也可能会更好。
这就说明追问不仅要“追”，而且要追得恰当，追得深。
（3）语言不够简洁，该留白时没有留白，要努力做到“点到为止”。
留白是十分重要的，它既能有效地调动学生学习探索的积极性，又能避免“填鸭式”的教学方法。
通过本节课的分析，我有主要两点收获：一是教学要面向全体学生，也要注意个别差异，因材施教；二是要充分尊重学生的主体地位，如果是学生主动的学习，他们就会对知识产生浓厚的兴趣，热情就会得到提高，思维也会非常的活跃，这样就更容易掌握相应的知识，收获就会更多。
《有理数的乘法》教学反思篇3我授课班级七年级（7）班，51名学生，基本上具有一定的认知能力和初步的借助数学语言来表达和交流的能力，大部分同学学习数学的兴趣浓厚。
但三分之一的同学基础比较差，认知水平仍有限，综合运用所学内容解决问题的能力不强。
本节课我采用自主学习，合作交流的方式，共同找出有理数乘法的规律，并学会如何利用利用乘法法则正确进行有理数乘法运算。
在教学实施中我比较注重过程教学，引导学生探索、归纳，真正体现以学生为主体的教学理念；也注意到去培养学生的分析归纳能力和团结协作能力。
教学过程中，我首先对照小学乘法的意义和负有理数的意义，以复习数轴巩固旧知识，为新知识的铺垫；利用讲故事和学生配合表演的形式进行情景引入，激发学生的学习兴趣，使学生迅速进入角色，提高本节课的教学效率；结合故事中的小动物的位置及在一条直线上运动的实例，得出不同情况下两个有理数相乘的结果，进而由学生观察、思考、讨论、归纳出两个有理数相乘的乘法法则；以小组竞赛的形式，活跃课堂气氛，巩固知识点并突破符号的确定这个难点，让学生牢记同号得正、异号得负，特别是两负数相乘，积为正；通过自主学习和具体例子学会如何具体正确运用法则进行计算，利用课堂作业当堂反馈学习效果，以课堂小结和适当的课后作业，强化学生对知识的理解和记忆，初步培养学生的自我评价能力。
根据同学们课堂上的表现和课堂作业的反馈，这一节课还是成功的。
首先，在故事和学生配合表演的情境下，学生的学习兴趣浓厚，参与度高，利用形象的式子，思考探索，交流讨论，很快归纳出了有理数乘法的法则；其次，课堂气氛活跃，在小组比赛的过程中，同学们团结协作，很快的学会了如何去确定两数相乘的符号，突破了难点；再次，很好的培养了学生的自主学习能力，学生基本上在理解有理数乘法法则的基础上能正确利用法则解决问题，掌握了本节课的重点。
不足之处，是时间把握得不够好，课本上的例题在学生自学之后，没有再重复讲解以加深学生的印象。
不过，在点评课堂作业的时候，规范的讲解了两题计算题，也足以让学生理解和掌握解题过程了。
浮石镇初级中学数学组成员及课题组成员参与了听课，他们的评价让我更有信心去上好数学课了。
他们基本上都认为这节课总体比较成功。
例如教学过程设计比较合乎七年级学生情况；情景设计好，能很好的激发学生的学习兴趣投入学习中来，学生学习积极性强，整节课课堂气氛活跃，鼓励表扬学生做得很好，语言丰富，课堂生动、活泼；课堂上讲、练、演、思、算结合，形式多样；遗憾的是节奏不够快，容量比较少，练习的题目有些简单，同时上黑板演算的同学太多，显得乱；画数轴用的时间太长，可以再抓紧些，比如可以利用圆规。
我虚心的采纳了他们的意见，如果有机会再次给同样的学生上同样的课，我会特别注意时间的分配和练习题的设计，使得难、中、易适当，让学优生和后进生都得到很好的训练。
《有理数的乘法》教学反思篇4在新课程理念的指导下，我设计并实施了《有理数的乘方》这节课的教学，感触很深。
在关注学生小组合作参与学习的过程中，发现学生的想像力极为丰富，学生很有潜质，只要教师充当学生学习活动中平等的指导者、促进者，让学生真正成为实践探索者、知识构建者、愉快的收获者，这种新型的师生关系一定会促使学生思维得到发展，能力得到提高。
我更加理解了“创造性地使用教材”和“真正地以学生为本”的理念，深感这种理念在教学实践中落实的必要性、艰巨性。
任重而道远，我将把科学探索贯穿于教学始终，与学生共同发展。
《有理数的乘法》教学反思篇5对于《有理数的乘法》的教学设计主要针对刚迈人初中阶段的学生年龄特点和心理特征，以及他们现有的认知水平，采用启发式，小组合作、尝试练习等教学方法，让尽可能多的学生自觉参与到学习活动中来。
首先本节课在引人时利用数轴通过蜗牛运动的例子，且采用形象生动的多媒体课件，先激起学生的兴趣，使学生能在兴趣的指引下逐步开展探究。
在引例中把表示具有相反意义的量的正负数在实际问题中求积的问题与小学算术乘法相结合，通过直观演示与多媒体结合，采用小组讨论合作学习的方式得出法则。
其次在归纳法则的过程中，既培养了学生的概括能力，观察能力及口头表达能力，也让学生通过归纳体验从特殊到一般，从具体到抽象的过程，使他们既学会发现，又学会总结。
通过例2的气温变化问题和练习中的降价销售问题，引导学生关注身边的数学，体现数学来源于实践又服务于实践的思想。
最后遵循面向全体与因材施教相结合的原则，在练习设计与作业布置中都体现了分层次教学的要求，让不同层次的学生都能主动参与并都能得到成功的体验，通过多媒体。
辅助手段，更好地展示出数学的魅力，充分调动了学生的感官，同时，也腾出了足够的时空和自由度，使学生成为课堂的主人。
《有理数的乘法》教学反思篇6在学习了有理数的加减法后，我们开始进行了乘法的学习。
在两节乘法的新授课之后，我们同轨的几个老师一起挑选了20道有理数的加减混合运算计算题，给学生做了一次测验，以了解学生在前一部分的学习效果如何。
测试题收上来之后，我最大的感觉就是一个字——乱。
其实不管是从法则学习上、理解上还是应用上乘法都要比加法简单的多，学生们对乘法的运算也确实接受的相对较快，但是最大的问题就在于许多学生开始把加法和乘法混淆，练习做的一塌糊涂。
其实对于加法和乘法，计算都是分两步，第一确定符号，第二计算绝对值。
引进负数后，负数相对于正数确实从实际上更难理解一些，负数的乘除也更加难以解释，所以很多同学很难通过具体的意义去理解记忆。
因而在练习中很多同学都出现了法则混用的情况，出错率大幅增长。
除了法则混淆之外，省略步骤也是出错的另一主要原因。
很多同学在一段时间的学习后，开始不按照要求的步骤做题，偷工减料，导致出错率增长。
针对以上情况，我在课堂上专门将加法与乘法的法则以表格的形式进行了对比，在两种运算下符号要怎样确定，绝对值又是怎样计算，通过对比让学生更加清楚的了解两者的差异，去对比记忆。
并且再次对解题步骤进行了要求。
在进行讲解和强调后，从练习和作业的情况来看，出错率明显降低了很多。
通过这一阶段的教学，自己发现无论是在组织课堂方面，还是在教学难点的突破上，以及在时间分配上，都感到有所欠缺。
现将今后的改进措施总结如下：首先，认识到台上一分钟，台下十年功，要想尽最大可能的发挥出课堂45分钟的效益，需要从许多方面去准备，去思考，比如对教学重点和难点的突破，对课堂的组织对突发事件的应对以及对学生实际情况的了解等等。
要想上好一节课需要付出很多的精力。
复习课并不是单纯的让学生去重复练习，更重要的是使学生在巩固基础的前提下，分析问题解决问题的能力得到提高。
其次要站在更高的角度去认识教材，站在平等的角度去对待学生。
认真钻研教材，增加自己的知识储备量，把教材钻深、吃透真正理解教材的本意，然后去发展、延伸，只有这样才能达到事半功倍的效果，教师不能只停留在教材的表面，知其义而不知其理，这样只能是依样画瓢。
再就是我觉得不能以教师的眼光去看学生，要和他们站在同一高度上去看待问题，发现学生出错的真正原因，共同去解决出现的问题。
我们做教师的往往认为一道题很简单，学生为什么不会，不理解，殊不知是在用十几年甚至是几十年的经验去和刚开始学习的儿童去比较。
教学工作是一项需要不断探索研究的事情，需要一如既往的热情和不断进取的上进心，在以后的工作中要不断总结经验教训，跟上不断发展变化的教育新形势。
《有理数的乘法》教学反思篇7我今年任教的班级是七年级（7）和（8）班，共有110名学生，这届学生普遍数学基础差，对小学数学知识掌握不扎实，计算能力和理解能力都一般，而且缺乏数学语言，表达和交流的能力，他们学习数学的兴趣也不浓厚。