《组合逻辑电路设计-三人表决器》说课稿

《组合逻辑电路设计-三人表决器》说课稿

《组合逻辑电路设计-三人表决器》说课稿

一、教材分析

（一）本节内容的地位和作用

目前我所使用的教材是高等教育出版社出版的《电子技术基础与技能》（2 010年第一版，主编张金华）本节内容位于第七章“组合逻辑电路”中的第一节，主要讲述组合逻辑电路的设计步骤，并结合实例讲述组合逻辑电路设计的思路和

方法。

本节是组合逻辑电路的重要组成部分，它在教材中起着承前起后的作用，既是对前面所学的逻辑电路图、真值表、逻辑函数表达式以及逻辑代数等知识的综合应用，又为后续编码器、译码器等中规模组合逻辑电路的学习奠定基础。通过本课的学习，让学生明确组合逻辑电路设计的思路与方法，体会到所学知识点相互之间的联系及在实际中的应用，因此占有非常重要的地位。

（二）教学目标

根据本节课教学内容及教学大纲要求，结合学生专业的特点，确立本节课教学目标如下：

1、知识目标：

（1）掌握组合逻辑电路的设计步骤。

（2）理解组合逻辑电路的设计思路和方法。

（3）使学生掌握用实验的方法去验证解题方法的正确性。

2、能力目标：

通过组合逻辑电路实例分析和实验，让学生掌握组合逻辑电路的设计方法，提高对小规模集成电路的应用能力；从而培养学生分析和解决实际问题的能力。

（1）能够正确识别74LS02芯片的各引脚功能。

（2）能正确应用74LS02芯片进行简单逻辑电路的设计。

3、思想目标：

（1）培养学生自信、勤奋、乐于动脑、严谨治学的学习态度和精神。

（2）加强师生间的交流与互动，让学生在学习过程中有成功的欲望和获得知识后的喜悦。

（3）在教学中，结合有关知识教育学生热爱本专业，使其具有较好的职业道德、团队精神和组织协调能力，培养创新意识。

（三）教学重点、难点

1、教学重点：组合逻辑电路的设计思路和步骤。

2、教学难点：(1)、用逻辑变量之间的关系来分析实际问题；

(2)、要求学生学会用TTL小规模集成块来设计实际的电路。

二、教学分析

1、学情分析：

本课程教授对象是本校10春101电子班学生，该班学生基础知识薄弱，但他们喜欢动手操作，好胜心强。他们是在学习完《电工基础》和《模拟电子技术》之后开设。这样学生对电路及电子元器件知识有一个初步的了解，这对学习本课程有一定的帮助作用，在教学过程中重点培养学生的逻辑思维方法，通过身边的实例激发学生的求知欲望，借助实验手段加强学生的感性认识。

2、教学方法：

（1）多媒体辅助教学法。通过课件设计使教学更直观、更生动。激发学生的学习兴趣，调动他们积极性，从而达到提高课堂教学效率的目的。

（2）启发式教学法。通过一个实例的引入，培养学生学会分析问题和解决问题的能力，达到举一反三的目的。

（3）演示实验法。通过演示实验激发学生的好奇心和求知欲

（4）赏识教育法。通过手势、眼神、表情等形体语言鼓励学生，激发学生的积极性。

总之，在教学方法上，对器件的内部结构不作太多的阐述，强调数字电路逻辑功能在实际中的应用，本节从最基本的应用实例出发，由实际问题入手，通过仿真实验和课堂演示实验加深学生对理论知识

的理解。使理论与实践融于一体，互相补充，互相依托。

三、学法指导

1、从学生已有的认知水平和认知能力出发，在教学过程中进行类比迁移，对照学习，使学生从“学会”转化成“会学”，培养学生分析问题和解决问题的能力。

2、注重指导学生理论联系实际，通过仿真实验和演示实验教学环节，增强感性认识，有利于知识的吸收与掌握。

四、教学过程设计

（一）创建情境，导入新课

以创建问题情景激发学生兴趣为导入新课的指导思想。举例：中国达人秀中评委的判决。三人各控制SA、SB、SC三个按键中的一个，以少数服从多数原则投票表决某事件，按下按键表示同意，否则为不同意；若表决通过，发光二极管VL点亮，否则灯不亮。请用74LS02设计组合逻辑电路，补充完整如图所示原理电路，并完成电路制作。

通过表格引导学生抽象出各逻辑变量间的关系（这是本节课的一

个难点）。那么这个判决能否用逻辑关系来实现呢？实际上就是一个组合逻辑电路的设计问题。通过情景的创立，此时，已把学生带入师生互动探索传授新知的环节。

（二）传授新知

1、组合逻辑电路的设计步骤（这是本节课的一个重点）

（1）根据实际问题的逻辑关系，列出相应的真值表；

（2）由真值表写出逻辑函数表达式；

（3）化简逻辑函数表达式；

（4）根据化简得到的最简表达式，画出逻辑电路图。

2、应用举例

（通过实例要求学生学会用TTL小规模集成块来设计实际的电路，这是本节课的另一个难点。）

举例：中国达人秀比赛中有三个评委。演员表演后，由每个评委按一下自己面前的按钮来决定。只有两个以上评委判明“√”时，才表明成功晋级，。设计这个逻辑电路？

（1）列出真值表

根据以上实际问题，设Y为指示灯，1表示灯亮，0表示灯不亮，A为主裁判，B、C为副裁判，则可列出真值表：（在列真值表时进行类比迁移，对照学习。）

（2）写出逻辑表达式

根据真值表写出逻辑表达式：Y

（3）化简逻辑表达式：

Y （4）画出逻辑电路图

AC

BC

AB?

=

AC

BC

AB+

+

=

由化简后的逻辑表达式画出逻辑图：

(三) 仿真实验，巩固新知

MultiSIM仿真。

通过MultiSIM仿真实验验证所设计的逻辑电路的正确性。同时调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。

(四) 演示实验，拓展新知