(完整)心理咨询入门课程教学大纲汇总,推荐文档

《心理咨询入门》课程教学大纲一、课程的性质和任务（一）课程性质《心理咨询入门》课程是一门通识课程，旨在向学员推开一扇了解心理咨询的窗户。

心理咨询原本隶属于临床心理学的范畴，但随着学科的发展，社会的需要，它本身的独立性日益显现，被社会的接纳程度也日益提高。

本课程的目的也在于提升学员对心理咨询基本知识的了解，学习基本的咨询技术，并能将这些理论与技术应用于对自身心理健康的调节，为今后的学习、工作提供有效的知识和实践技术。

本课程选用郑希付主编、人民教育出版社出版的《心理咨询原理与方法》一书。

《心理咨询入门》课程主要涉及心理咨询的基本理论、心理诊断、临床会谈和心理咨询的方法。

本课程主要使学生理解心理咨询的基本知识与理论，初步掌握心理诊断的基本方法，了解临床会谈的过程，学习心理咨询的基本技术，为学员今后的学习、工作提供有效的知识与实践能力，使学生能够学以致用。

（二）课程任务通过本课程的学习，使学员初步了解心理咨询的基本理论与方法，学习基本的咨询技术，并能将这些理论与技术应用于对自身心理健康的调节。

二、与相关课程的衔接、配合、分工本课程的先修课程为心理学。

三、教学方法建议1．为有利于学生完整、准确、全面、系统地掌握心理咨询的理论知识，培养学生的学习兴趣与分析、解决问题的能力，在教学过程中要提倡主动、探究、合作的教学方法，以学生自主学习、教师精讲辅导、问题探究、合作互助的方式进行教学活动，力求在教学中启发引导、生动活泼。

2．在整个教学过程中要坚持实事求是的科学态度和理论联系实际的马克思主义学风，既要结合理论和实践进行教学，也要从学生的学习实际出发，引导学生运用有关心理咨询理论分析自己身边的各类问题，总结咨询实践中的经验和教训，尽量高标准、严要求，使学生掌握教育科学的基本理论。

3．在传授科学知识的同时，要注意科学立场、观点和方法的培养，加强教学的教育性，要指导学生阅读有关的教学参考资料，以开阔视野。

第二部分多媒体教材一体化设计初步方案一、课时、学分《心理咨询入门》课内学时为36学时，学分为2学分。

二、多种媒体教材1．主教材：心理咨询原理与方法郑希付主编人民教育出版社 2008年8第1版2．录像教材（待录）3．IP课件（待做）4．网上辅导文本以上几种教学媒体在教学大纲指导下，进行整体设计，使各种辅导媒体与教材做到相辅相成，同时又可使教师、学生根据教与学的条件，对辅助媒体进行选择。

三、教学环节（一）各种教学媒体的使用1．文字教材是教师教学、辅导和学生自学的主教材。

2．录像教材和IP课件是按教学进度精讲课程文字教材中主要章节的知识结构、重点、难点。

3．网上课程辅导文本按教学进度，针对课程文字教材进行重点、难点内容辅导和提供相关教学参考资料。

（二）考核（包括形成性考核和考试）按中央电大有关文件精神，本课程总成绩由期末考试成绩和平时成绩两部份构成。

考试成绩占60%，平时成绩占40%，其中作业占30%，小组合作学习、网上学习等学生自主学习占10%。

考核由浙江电大统一命题和布置作业。

同时要求各地电大根据教学大纲要求安排小组活动，做好学生自主学习记录工作，并评定成绩。

四、教学基本要求本课程教学基本要求是使学生通过课程学习，在一定程度上理解和掌握心理咨询的基本原理与方法，能够运用所学相关知识分析、研究和解释常见的心理问题，具备一定的解决实际问题的能力。

在教学过程中，注意基本理论、基础知识和基本方法的梳理，要求学员在理解的基础上识记，领会各章之间的联系，突出重点。

作为应用性较强的学科，在课堂教学和辅导中，教师应联系当前学校心理健康教育中的实际情况以及现实问题。

在教学过程中要提倡主动、探究、合作的教学方法，采用面授辅导、网上辅导、学生自主学习、实践教学等多种形式的教学形式，提高教学效果。

五、个别化学习学生的学习以个别化学习为主，集体学习为辅，分个别化学习和集体学习两种形式，学习形式以班集体学习和小组学习为主要形式。

1、集体（小组）学习集体学习除正常的班级授课外，必须以小组为单位进行小组学习活动，小组以个人能力、兴趣特点异质划分。

本课程按教学大纲的规定，进行小组学习活动。

小组活动主要以班级为单位统一安排教师可以参考教学大纲中的活动议题进行，也可以根据实际教学活动另行制定。

每次活动是在教师指导下的有组织有目的的活动，必须讲究实效，由教师根据学生活动的书面材料进行评定。

2、个别化学习学生个别化学习的活动包括阅读文字材料、完成平时作业、上网浏览（含下载）、参加BBS讨论、用电子邮件和电话咨询等方式与教师交流等。

以上内容的记录是考核学生个别化学习的依据。

3、教师根据学生小组活动的表现给学生评定成绩，共计10分。

第三部分大纲说明第一章心理咨询的历史与现状一、学习目的与要求通过本章学习，要求理解心理咨询及其相关概念，了解心理咨询的产生、发展和现状，了解心理咨询的基本理论，明确心理咨询的分类和研究方法。

本章重点：1．心理咨询的概念及性质2．心理咨询的历史发展与流派3．心理咨询的基本理论4．心理学的研究方法5．心理咨询的分类本章难点：1．心理咨询的相关概念2．心理学的理论流派二、课程内容第一节心理咨询的历史一、什么是心理咨询二、心理咨询的产生和发展第二节心理咨询的现状一、心理咨询职业概况二、心理咨询的职业化发展状况三、心理咨询的基本理论简介第三节心理咨询的基本活动一、心理咨询的分类二、心理咨询的研究方法三、考核知识点(一)心理咨询概念(二)心理咨询的职业化过程(三)心理咨询的基本理论（四）心理咨询的分类四、考核要求(一)心理咨询的概念识记：心理咨询的概念领会：咨询者、来访者的概念(二)心理咨询的职业化过程领会：心理咨询发展过程中的各项制度(三)心理咨询的基本理论领会：心理动力学理论、行为主义理论、认知心理学理论、人本—存在主义理论(四)心理咨询的分类领会：基于咨询内容、规模、手段和对象的不同分类方式第二章心理咨询的目的和意义一、学习目的与要求通过本章学习，要求理解心理咨询的目的和意义，了解心理咨询对提高人的素质、发挥人的潜能、改变不良认知和不良行为等方面的作用。

本章重点：心理咨询的目的、功能本章难点：非理性思维二、课程内容第一节心理咨询与个体的素质一、减轻内心冲突二、提高问题处理能力第二节心理咨询与个体潜能一、全面认识自我二、加强自我内省三、建立新的人际关系四、增加心理自由第三节心理咨询与个体的认知一、纠正偏差认知二、纠正非理性思维第四节心理咨询与个体的行为一、神经症行为的改变二、进食障碍的改变三、物质滥用的改变四、性变态行为的改变三、考核知识点(一)心理咨询的目的(二)非理性思维的特征（三）心理咨询可改变的不良认知与行为四、考核要求(一)心理咨询的目的识记：心理咨询可以提高素质、发挥潜能、改变认知、改变行为(二)非理性思维识记：非理性思维的特征辨析：理性思维与非理性思维间的差异（三）心理咨询可改变的不良认知与行为识记：不良认知与行为的内容第三章咨询者的条件与要求一、学习目的与要求通过学习本章，要求理解咨询者应该具备的知识结构和专业技能，熟悉咨询者因具备的能力和个性特征，了解对咨询者的伦理道德要求及培养训练过程。

本章重点：1．咨询者应具备的知识与技能2．咨询者应具备的基本能力3．咨询者应遵循的伦理道德本章难点：咨询者应具备的基本能力二、课程内容第一节咨询者的知识与技能一、专业知识二、非专业知识三、专业技能第二节咨询者的能力与个性一、咨询者的能力二、咨询者的个性第三节咨询者的伦理与道德一、制定道德标准的目的二、具体的道德标准第四节咨询者的培养一、美国心理咨询者的教育与培养二、我国心理咨询者的教育与培养三、考核知识点(一)咨询者应具备的知识和能力(二)咨询者应具备的基本技能(三)咨询者应遵守的伦理规范(四)咨询者的培养要求四、考核要求(一)咨询者应具备的知识和能力领会：专业知识的内容、专业技能的内容(二)咨询者应具备的基本技能识记：基本能力领会：基本能力在咨询中的作用(三)咨询者应遵守的伦理规范领会：具体的道德准则(四)咨询者的培养要求领会：我国咨询者的教育与培养要求第四章心理诊断的一般理论问题一、学习目的与要求通过本章学习，要求掌握心理诊断的定义、原则和方法，了解心理诊断的基本内容，熟悉心理诊断的程序。

本章重点：1．心理诊断的定义、原则和方法2．心理诊断的理论架构3．初诊、转诊本章难点：1．四成分和三水平理论2．凯利的人格理论二、课程内容第一节心理诊断简史一、我国古代的心理诊断二、西方古代的心理诊断第二节心理诊断概述一、心理诊断的定义二、心理诊断的原则三、心理诊断的方法第三节心理诊断的基本理论一、心理诊断的理论架构二、心理诊断中的人格理论第四节心理诊断的程序一、诊断的流程二、诊断的步骤三、影响诊断的因素三、考核知识点(一)心理诊断的定义(二)心理诊断的原则(三)心理诊断的方法(四)四成分和三水平理论(五)凯利的人格理论(六)弗洛伊德的人格理论(七)荣格的人格理论（八）初诊的步骤（九）转诊的几种情况（十）影响诊断的因素四、考核要求(一)心理诊断的定义识记：心理诊断(二)心理诊断的原则识记：诊断的原则(三)心理诊断的方法领悟：诊断的方法(四)四成分和三水平理论领悟：四成分、三水平的内容(五)弗洛伊德的人格理论识记：本我、自我、超我(六)荣格的人格理论识记：自我、个体潜意识、集体潜意识（七）初诊的步骤识记：初诊4个步骤（八）转诊的几种情况识记：几种转诊情况第五章心理诊断方法（上）——认知功能的评估一、学习目的与要求通过本章的学习，从注意能力、记忆能力、思维能力等方面探讨对认知功能的评估，理解各种认知过程的概念与特征、常用的评估方法与结果解释等。

本章重点：1．概念：注意、记忆、思维、智力2．注意的基本特性和注意的品质3．韦氏记忆量表4．瑞文推理测验5．智力与智商6．韦克斯勒智力量表本章难点：1．注意的始终基本品质2．比率智商与离差智商3．韦氏记忆量表结构4．韦克斯勒智力量表的结构与解释二、课程内容第一节注意能力的评估一、注意及其品质二、注意能力的评估方法第二节记忆你呢管理的评估一、记忆概述二、记忆能力的评估方法第三节思维能力的评估一、思维及其品质二、思维能力的评估方法三、创造力及其评估方法第四节智力的评估一、智力概述二、常用智力评估方法三、考核知识点(一)注意的定义、注意的品质(二)注意能力的评估方法(三)记忆的定义(四)韦氏记忆量表(五)思维的定义与特点(六)瑞文测验(七)智力与智商(八)斯坦福-比奈智力量表(九) 韦克斯勒智力量表四、考核要求(一)注意的定义、注意的品质识记：注意定义、注意的品质(二)记忆的定义识记：记忆定义(三)韦氏记忆量表领会：韦氏记忆量表的结构(四)思维的定义与特点识记：思维定义、特点(五)瑞文测验领会：测验的结果解释(六)智力与智商识记：智力定义辨析：智力与智商、比率智商与离差智商(七) 韦克斯勒智力量表领会：量表结构，结果解释第六章心理诊断方法（中）一、学习目的与要求通过本章学习，要求理解人格的概念、基本特征、内容等，了解人格评估的一些方法。