《小公鸡和小鸭子》教材分析教学设计

5 小公鸡和小鸭子

【教材分析】

《小公鸡和小鸭子》是一篇童话。课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水的时候救了小公鸡的故事。层次清晰，叙事完整，情节生动，字里行间表达着小伙伴之间互相帮助、友好相处的情感。

全文共有4个自然段，配有两幅插图。第1自然段交代了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，为后面的互相帮助作铺垫；第2、3、4自然段分别写了发生在草地里、小河边、水里的三个场景，草地里小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小河边小公鸡想跟着小鸭子下水捉鱼，水里小鸭子救起落水的小公鸡。

本文词句学习的容比较丰富，联系上下文了解词语的意思是学习的重点。了解“偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语能使句子更生动形象；另外“吃得很欢、急得直哭”等词语也是积累的容，“吃得很欢”的“欢”也可以通过联系上下文理解意思。本文是学习朗读对话的好材料，课文小公鸡和小鸭子的对话主要集中在第3自然段，这段文字容简单、清晰，一读明了，口语化强，情境完整，适合低年级学生进行对话朗读训练。

【教学总目标】

1.在语境中认识“块、捉”等12个生字和提土旁；会写“他、河”等7个字。

2.通过朗读比较，联系上下文，了解“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意思,体会加上描述动作情状的词语后，句子的表达效果。

3. 根据课文容，能说清楚小公鸡和小鸭子去了什么地方，做了什么。尝试用完整的句子表达完整的意思。

4.正确流利地朗读课文，通过角色体验读好小公鸡和小鸭子的对话。

5.了解小公鸡和小鸭子不同的生活习性，感受小伙伴之间互相帮助的美好情感。【教学重点】

初步体会“偷偷地、飞快地”等词语的用法；读好小公鸡和小鸭子的对话。【教学时间】2课时

第一课时

【教学目标】

1.在语言环境中认读“块、捉、急、直、河”，认识“提土旁”；能在田字格中正确书写“他、也、地”这3个字。

2.联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累，尝试运用。

3.根据课文容，能说清楚小公鸡和小鸭子去了哪里，尝试用完整的句子表达完整的意思。

4.借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，读好第二自然段，初步感受小伙伴之间的友情。

【教学重点】

在语言环境中认读“块、捉、急、直、河”，认识“提土旁”；能在田字格中正确书写“他、也、地”这3个字。

【教学难点】

1. 联系上下文，了解“吃得很欢、急得直哭”等词语的意思并积累，尝试运用。

2. 根据课文容，能说清楚小公鸡和小鸭子去了哪里，尝试用完整的句子表达完整的意思。

【教学过程】

一、读好词语，揭示课题

gōng jīyāzi

1.出示图片和词卡：小公鸡小鸭子。

指名读、齐读，读准“子”的轻声。

2.板书补全课题：小公鸡和小鸭子。

（1）指名读课题。

（2）调整“小公鸡”和“小鸭子”的位置再读一读。

（3）齐读课题。

【说明】

由词语“小公鸡”和“小鸭子”引入，既帮助学生认字读词，又能自然地进入新课的学习。课题中“和”表示事情发生在小公鸡和小鸭子之间。让学生在读中体会课题中“和”的作用。

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，借助拼音读准字音。

2.请学生读课文，交流正音，思考问题。

（1）检查读第1自然段，读好“一块儿”。

（2）指名读课文第2、3、4自然段，边读边思。

思考：小公鸡和小鸭子一块儿去了哪里？

（3）交流问题，学习生字“河”。

（4）读好词语“草地里”“小河边”。

（5）朗读句子体会“走进草地里”“走到小河边”的不同。

（6）尝试用完整的句子说清楚小公鸡和小鸭子一块儿去了哪里。

【说明】

在整体感知课文时，学生能够依据问题的引导，尝试找到文中明显的信息，了解课文的主要容。利用这些提取的信息，在板书的提示下，进行句型练习，引导学生尝试用完整的句子表达完整的意思。

本环节，注重关注学生差异，问题设置由易到难，让学生都能“跳一跳摘到果子吃”。

三、精读课文，学习第2自然段

1.自读第2自然段，思考问题。

思考：小公鸡和小鸭子一块儿走进草地里，干了什么？

2.交流问题，读词语“捉虫”，学习生字“捉”。

3.学习第2自然段第2句话。

（1）找生读第2句话，思考问题。

思考：小公鸡为什么吃得很欢？

（2）理解“吃得很欢”，指导读好第2句话。

（3）积累表达，尝试运用。

尝试说一说：小公鸡捉到虫子，还会吃得怎么样。

4.学习第2自然段第3句话。

（1）找生读第3句话，思考问题。

思考：小鸭子为什么急得直哭？

（2）理解“急得直哭”，指导读好第3句话。

（3）积累表达，尝试运用。

尝试说一说：小鸭子捉不到虫子，还会急得怎么样。

5.男女生配合读第2自然段第2、3句话。

6.学习第2自然段第4句，初步感受小伙伴之间的友情。

（1）找生读第4句话。

（2）指导朗读，感受小伙伴之间的友情。

7.总结，齐读课文第1、2自然段。

（1）整合第1、2自然段所学。

（2）演一演，全班齐读第1、2自然段。

师生配合示说一说，演一演；同桌互相读一读，演一演；全班一起读一读演一演。【说明】

本环节继续注重在语境中学习生字，生字的学习要与课文营造的情境紧密相关。把生字“捉、急、直”的识记，放到词语和句子的朗读学习中，学生在反复的朗读和表达中就已经认识了这两个生字。

在“吃得很欢、急得直哭”的理解学习中，注重与朗读指导结合，随机引导学生说一说相同结构的短语，让学生在轻松愉悦的学习氛围中能力得到提高。

本环节最后有一个演一演，站起来读一读的活动，目的有三：1.在朗读中复习巩固本课所学；2.采用学生喜欢的形式，让学习更有趣味；3.让学生动一动，为接下来的写字做准备。

四、指导书写“也”“他”“地”

1.指导写好“也”。

（1）观察笔顺，同桌互相写一写。

（2）观察笔画，教师示书写。