五年级数学教材分析
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• 2．认识简单的组合图形，会把组合 图形分解成已学过的平面图形并 计算出它的面积。
三、编排特点
1．加强知识之间的联系，促进知识的迁移和学习能 力的提高。
2．体现动手操作、合作学习的学习方式， 让学生经历自主探索的过程。 3．注意练习的探索性，形式多样化以促进 学生对知识的理解和灵活运用。
四、教学建议
二、教学目标
• 1．自主探索小数乘法的计算方法，能正确进行笔 算，并能对其中的算理做出合理的解释。
• 2．会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。
• 3．理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并 会运用这些定律进行一些小数的简便运算，进一 步发展学生的数感。
• 4．体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的 重要工具。
2．注意体现数学的抽象性。
四、教学建议
• 1．加强对概念间相互关系的梳理，引导学 生从本质上理解概念，避免死记硬背。 从因数和倍数的含义去理解其他的相关概 念。
• 2．要注意培养学生的抽象思维能力。
第三单元 长方体和正方体
• 一、教学内容
1．长方体和正方体的 认识
长方体、正方体的特征 长方体、正方体的关系
四、教学建议
• 1．准备好必要的教具和学具。 • 2.注意让学生真正地、充分地进行活 动和交流。
第四单元 简易方程
• 一、教学内容 • 1．用字母表示数 • 2．简易方程（解方程、列方程解决实际问
题）
二、教学目标
• 1.初步认识用字母表示数的意义和作用，能够用 字母表示学过的运算定律和计算公式，能够在具 体的情境中用字母表示常见的数量关系。初步学 会根据字母所取的值，求含有字母式子的值。
二、教学目标
• 1.知道分数是怎样产生的，理解分数的意义，明 确分数与除法的关系。
• 2.认识真分数和假分数，知道带分数是一部分假 分数的另一种书写形式，能把假分数化成带分数 或整数。
• 3.理解和掌握分数的基本性质，会比较分数的大 小。
• 4.理解公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍 数，能找出两个数的最大公因数与最小公倍数， 能比较熟练地进行约分和通分。
三、编排特点
• 1．选择“进率是十的常见量”作为学习素 材，引入小数乘法的学习。
• 2．淡化小数乘法意义的教学，突出计算方 法的教学。
• 3．应用转化和对比，概括小数乘法的计算
方法。 ①用转化的方法，将小数乘法转化为整数乘法。
•
②用对比的方法，处理积中小数点的位置问题。
•
③帮助学生按一定顺序概括小数乘法的一般计算方法。
二、教学目标
• 1．掌握小数除法的计算方法，能正确地进行计算。 • 2．会用“四舍五入法”截取商是小数的近似值，
能结合实际情况用“进一法”和“去尾法” 截取 商的近似值。初步认识循环小数、有限小数和无 限小数。 • 3．能用计算器探索计算规律，能应用探索出的规 律进行一些小数乘除法的计算。 • 4．会解决有关小数除法的简单 实际问题，体会小数除法的应用价值。
2.长方体和正方体的 表面积
表面积 表面积计算
体积和体积单位
3．长方体和正方体的 体积计算公式
体积
体积单位间的进率
容积和容积单位
二、教学目标
• 1．通过观察和操作，认识长方体和正方体的特征 以及它们的展开图。
• 2．通过实例，了解体积（包括容积）的意义及度 量单位（立方米、立方分米、立方厘米、升、毫 升），会进行单位之间的换算，感受1m3、 1dm3、1cm3以及1L、1ml的实际意义。
• 2．使学生通过自主探索，掌握2、5、 3的倍数的特征。
• 3．逐步培养学生的数学抽象能力。
三、教材的编写特点
1．精简概念，减轻学生记忆负担。
三方面的调整：
A.不再出现“整除”概念，直接从乘法算式 引出因数和倍数的概念。
B.不再正式教学“分解质因数”，只作为阅 读性材料进行介绍。
C.公因数、最大公因数、公倍数、最小公倍 数移至“分数的意义和性质”单元，作为 约分和通分的知识基础，更突出其应用性。
• 二、教学目标 • 1. 使学生进一步认识图形的轴对称，探索图形成
轴对称的特征和性质，并能在方格纸上画出一个 图形的轴对称图形。
• 2. 进一步认识图形的旋转, 探索图形旋转的特征 和性质，能在方格纸上把简单图形旋转90º。
• 3. 使学生初步学会运用对称、平移和旋转的方法 在方格纸上设计图案,进一步增强空间观念。
4． 使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯， 初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。
三、编排特点
• 1．通过生活中的简单事例向学生渗透重要 的数学思想。
• 2．在实践中体会数字编码的应用。
教学建议
• ⒈ 恰当把握目标。 • ⒉ 注意数学与生活的联系，适度关注学
生的生活经验。 • ⒊ 让学生动手实践，提供自主探索的空
• 4. 让学生在上述活动中，欣赏图形变换所创造出 的美,进一步感受对称、平移和旋转在生活中的应 用，体会数学的价值。
三、编排特点
• 1.重视学生已有的知识基础，探索两个图形 成轴对称的特征和性质。
• 2. 注重联系生活实际，让学生在具体情境 中认识图形的旋转。
• 3.通过大量的活动，帮助学生理解图形的对 称和旋转变换，增强空间观念。
• 5.会进行分数与小数的互化。
三、编排特点
1．多侧面地展现了分数的来源。 • 现实需要和数学需要 2．把因数、倍数的有关知识与分数的相关知
识结合起来教学。 3．关注数学的抽象过程，从现实问题情境引
出数学问题，得出数学知识。 4．部分内容作了适当的精简处理或编排调整。
四、教学建议
• 1．充分利用教材资源，用好直观手段。 • 2．及时抽象，在适当的抽象水平上，建构
间。
整体内容分布： （一）数与代数 1．因数与倍数 2．分数的意义和性质 3．分数的加法和减法 （二）图形与几何 1．图形的变换 2．长方体和正方体
（三）统计与概率 统计
（四）数学思想方法 数学广角――找次品
（五）综合实践 1．粉刷围墙 2．打电话
第一单元 图形的变换
一、教学内容 • 轴对称 • 旋转 • 欣赏设计 • 数学游戏
形成过程。 4．对一些百度文库容进行了调整。不再安排对体积和表
面积进行对比的例题。
四、教学建议
1．注意所学知识与现实生活的密切联系。 2．在动手操作、自主探索中，培养空间观 念，建构新知。
第四单元 分数的意义和性质
• 一、教学内容 • 分数的意义、分数与除法的关系 • 真分数与假分数 • 分数的基本性质 • 最大公因数与约分 • 最小公倍数与通分 • 分数与小数的互化
写法、验算等） • 正确看待解方程方法的改变。
第五单元 多边形的面积
• 一、教学内容 • ※平行四边形的面积 • ※三角形的面积 • ※梯形的面积 • ※组合图形的面积
二、 教学目标
• 1．利用方格纸和割补、拼摆等方法 ，探索 并掌握平行四边形、三角形和梯形的面积 计算公式。会计算平行四边形、三角形和 梯形的面积。
• 2．通过观察实物，能正确辨认从正面、侧 面、上面观察到的两个物体或一组立体图 形的位置关系和形状。
• 3. 通过拼搭活动，培养学生的 空间想像和推理能力。
三、教材的编写特点
通过各种方式培养学生的空间观念。
• 本单元教材在编排上不仅设计观察活动， 而且设计了需要学生进行想像、猜测和推 理的探究活动，培养学生的空间想像力和 思维能力。例如，呈现从不同方位观察一 个立体图形所得到的三个图形，让学生用 正方体搭出相应的立体图形。这就要求学 生要根据已有的图形的表象，不断在头脑 中对这些表象进行组合和调整，最后再通 过拼摆进行验证，从而使学生的空间想像 力和思维能力得到充分的锻炼。
四、教学建议：
• 1．重点引导学生用转化的方法学习小数乘 法。
• 2．指导学生对小数乘法的算理做出合理的 解释，提高简单的推理能力。
• 3．注意引导学生探索因数与积之间的大小 关系的规律。
第二单元 小数除法
• 一、教材内容 ※小数除法的计算方法 ※商的近似值 ※循环小数 ※用计算器探索规律 ※用小数除法解决简单的实际问题
• 2.初步了解方程的意义，初步理解等式的基本性 质，能用等式的性质解简易方程。
• 3.感受数学与现实生活的联系， 初步学会列方程解决一些简单的实 际问题。培养学生根据具体情况， 灵活选择算法的意识和能力。
四、教学中需注意的问题
• 关注由具体到一般的抽象概括过程，培养 学生初步的代数思想。
• 用好教材资源，适当扩展联系实际的范围。 • 重视良好学习习惯的培养。（字母相乘的
• ⒊ 由易至难，逐步深入，从旧知引出新知。
四、教学建议
• 1．注重学生对等可能性思想的理解，淡化 纯概率数值的计算。
• 2. 加强学生对中位数在统计学意义上的理 解。
• 3. 加强动手操作，提供自主探索的空间。
第七单元 数学广角
– 教学内容
数字编码 “数学广角”主要是向学生渗透一些 重要的数学思想方法。通过日常生活 中的一些事例，使学生初步体会数字 编码思想在解决实际问题中的应用， 并通过观察、比较、猜测来探索数字 编码的简单方法，让学生学会运用数 进行编码，初步培养学生的抽象能力 和概括能力。
•如，22.4÷4＝5.6
第三单元 观察物体
• 一、教材内容 • 本册通过让学生观察较为抽象的几何形体，
进一步认识到从不同的位置观察物体，所 看到的形状是不同的；能正确辨认从正面、 侧面和上面观察到的简单物体；能正确辨 认两个及一组立体图形的位置关系和形状。
二、教学目标
• 1．让学生经历观察的过程，认识到从不同 的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
• 3．结合具体情境，探索并掌握长方体和 正方体的体积和表面积的计算方法， 并能运用所学知识解决一些简单的 实际问题。 • 4．探索某些实物体积的测量方法。
三、教材的编写特点
1．注意联系生活实际。 • （1）结合学生熟悉的事物认识图形和概念。 • （2）注意用所学的知识解决实际问题。 • （3）选取具有鲜明时代特征的素材 2．更加重视对概念的理解。 3．加强动手实践、自主探索，让学生经历知识的
四、教学建议：
• 1．注意让学生真正地、充分地进行活动和 探究。
• 2．恰当把握教学目标。 • 3.注意知识的科学性。
第二单元 因数和倍数
一、教学内容 • 1．因数和倍数 • 2. 2、5、3的倍数的特征 • 3．质数和合数
二、教学目标
• 1．使学生掌握因数、倍数、质数、合 数等概念，知道有关概念之间的联系 和区别。
• 2．能按照指定的要求设计简单的游戏方案。 • 3．理解中位数在统计学上的意义，学会求
中位数的方法。 • 4．会根据数据的具体情况， 选择适当的统计量来反映数据的 集中趋势。
三、编排特点
• 1．以学生熟悉的游戏活动和生活实际展开 教学内容。
• 2．经历引入中位数的必要性，突出中位数 的统计意义。
• 重视动手操作与实验。 • 引导学生探究，渗透“转化”思想。 • 注意培养学生用多种策略解决问题的意识
和能力。
第六单元 统计与可能性
• 教学内容 • 1．事件发生的可能性以及游戏规则的公
平性，会求简单事件发生的概率。 • 2．中位数的统计意义及计算方法。
二、教学目标
• 1．体验事件发生的等可能性以及游戏规则 的公平性，会求简单事件发生的可能性。
三、教材的编写特点
1.引导学生对小数除法计算方法的自主探究， 体现知识的形成过程。
2．结合现实情景进行计算教学，与解决问题 教学有机结合。
3．适时引入计算器。
四、教学建议
• 1．抓住新旧知识的连接点，为小数除法的 学习架设认知桥梁。
• 2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌 握小数除法的计算方法。
整体内容分布： （一）数与代数 1．小数乘法 2．小数除法 3．简易方程 （二）图形 与几何 1．观察物体（二） 2．多边形的面积
（三）统计与概率 统计与可能性 （四）数学思想方法 数学广角――数字编码 （五）综合 实践
1．量一量 找规律 2．铺一铺
第一单元 小数乘法
一、教学内容 • 小数乘法 • 积的近似值 • 有关小数乘法的两步计算 • 整数乘法运算定律推广到小数
教学目标
1．通过生活中的事例，使学生初步体会数字编码思 想在解决实际问题中的应用。
2．让学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的 简单方法，学会用数进行编码，初步培养学生 的抽象能力和概括能力。
3．让学生进一步体会数在日常生活中的广泛应用， 尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问 题，初步培养学生的应用意识和实践能力。
三、编排特点
1．加强知识之间的联系，促进知识的迁移和学习能 力的提高。
2．体现动手操作、合作学习的学习方式， 让学生经历自主探索的过程。 3．注意练习的探索性，形式多样化以促进 学生对知识的理解和灵活运用。
四、教学建议
二、教学目标
• 1．自主探索小数乘法的计算方法，能正确进行笔 算，并能对其中的算理做出合理的解释。
• 2．会用“四舍五入”法截取积是小数的近似值。
• 3．理解整数乘法运算定律对于小数同样适用，并 会运用这些定律进行一些小数的简便运算，进一 步发展学生的数感。
• 4．体会小数乘法是解决生产、生活中实际问题的 重要工具。
2．注意体现数学的抽象性。
四、教学建议
• 1．加强对概念间相互关系的梳理，引导学 生从本质上理解概念，避免死记硬背。 从因数和倍数的含义去理解其他的相关概 念。
• 2．要注意培养学生的抽象思维能力。
第三单元 长方体和正方体
• 一、教学内容
1．长方体和正方体的 认识
长方体、正方体的特征 长方体、正方体的关系
四、教学建议
• 1．准备好必要的教具和学具。 • 2.注意让学生真正地、充分地进行活 动和交流。
第四单元 简易方程
• 一、教学内容 • 1．用字母表示数 • 2．简易方程（解方程、列方程解决实际问
题）
二、教学目标
• 1.初步认识用字母表示数的意义和作用，能够用 字母表示学过的运算定律和计算公式，能够在具 体的情境中用字母表示常见的数量关系。初步学 会根据字母所取的值，求含有字母式子的值。
二、教学目标
• 1.知道分数是怎样产生的，理解分数的意义，明 确分数与除法的关系。
• 2.认识真分数和假分数，知道带分数是一部分假 分数的另一种书写形式，能把假分数化成带分数 或整数。
• 3.理解和掌握分数的基本性质，会比较分数的大 小。
• 4.理解公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍 数，能找出两个数的最大公因数与最小公倍数， 能比较熟练地进行约分和通分。
三、编排特点
• 1．选择“进率是十的常见量”作为学习素 材，引入小数乘法的学习。
• 2．淡化小数乘法意义的教学，突出计算方 法的教学。
• 3．应用转化和对比，概括小数乘法的计算
方法。 ①用转化的方法，将小数乘法转化为整数乘法。
•
②用对比的方法，处理积中小数点的位置问题。
•
③帮助学生按一定顺序概括小数乘法的一般计算方法。
二、教学目标
• 1．掌握小数除法的计算方法，能正确地进行计算。 • 2．会用“四舍五入法”截取商是小数的近似值，
能结合实际情况用“进一法”和“去尾法” 截取 商的近似值。初步认识循环小数、有限小数和无 限小数。 • 3．能用计算器探索计算规律，能应用探索出的规 律进行一些小数乘除法的计算。 • 4．会解决有关小数除法的简单 实际问题，体会小数除法的应用价值。
2.长方体和正方体的 表面积
表面积 表面积计算
体积和体积单位
3．长方体和正方体的 体积计算公式
体积
体积单位间的进率
容积和容积单位
二、教学目标
• 1．通过观察和操作，认识长方体和正方体的特征 以及它们的展开图。
• 2．通过实例，了解体积（包括容积）的意义及度 量单位（立方米、立方分米、立方厘米、升、毫 升），会进行单位之间的换算，感受1m3、 1dm3、1cm3以及1L、1ml的实际意义。
• 2．使学生通过自主探索，掌握2、5、 3的倍数的特征。
• 3．逐步培养学生的数学抽象能力。
三、教材的编写特点
1．精简概念，减轻学生记忆负担。
三方面的调整：
A.不再出现“整除”概念，直接从乘法算式 引出因数和倍数的概念。
B.不再正式教学“分解质因数”，只作为阅 读性材料进行介绍。
C.公因数、最大公因数、公倍数、最小公倍 数移至“分数的意义和性质”单元，作为 约分和通分的知识基础，更突出其应用性。
• 二、教学目标 • 1. 使学生进一步认识图形的轴对称，探索图形成
轴对称的特征和性质，并能在方格纸上画出一个 图形的轴对称图形。
• 2. 进一步认识图形的旋转, 探索图形旋转的特征 和性质，能在方格纸上把简单图形旋转90º。
• 3. 使学生初步学会运用对称、平移和旋转的方法 在方格纸上设计图案,进一步增强空间观念。
4． 使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯， 初步学会表达和交流解决问题的过程和结果。
三、编排特点
• 1．通过生活中的简单事例向学生渗透重要 的数学思想。
• 2．在实践中体会数字编码的应用。
教学建议
• ⒈ 恰当把握目标。 • ⒉ 注意数学与生活的联系，适度关注学
生的生活经验。 • ⒊ 让学生动手实践，提供自主探索的空
• 4. 让学生在上述活动中，欣赏图形变换所创造出 的美,进一步感受对称、平移和旋转在生活中的应 用，体会数学的价值。
三、编排特点
• 1.重视学生已有的知识基础，探索两个图形 成轴对称的特征和性质。
• 2. 注重联系生活实际，让学生在具体情境 中认识图形的旋转。
• 3.通过大量的活动，帮助学生理解图形的对 称和旋转变换，增强空间观念。
• 5.会进行分数与小数的互化。
三、编排特点
1．多侧面地展现了分数的来源。 • 现实需要和数学需要 2．把因数、倍数的有关知识与分数的相关知
识结合起来教学。 3．关注数学的抽象过程，从现实问题情境引
出数学问题，得出数学知识。 4．部分内容作了适当的精简处理或编排调整。
四、教学建议
• 1．充分利用教材资源，用好直观手段。 • 2．及时抽象，在适当的抽象水平上，建构
间。
整体内容分布： （一）数与代数 1．因数与倍数 2．分数的意义和性质 3．分数的加法和减法 （二）图形与几何 1．图形的变换 2．长方体和正方体
（三）统计与概率 统计
（四）数学思想方法 数学广角――找次品
（五）综合实践 1．粉刷围墙 2．打电话
第一单元 图形的变换
一、教学内容 • 轴对称 • 旋转 • 欣赏设计 • 数学游戏
形成过程。 4．对一些百度文库容进行了调整。不再安排对体积和表
面积进行对比的例题。
四、教学建议
1．注意所学知识与现实生活的密切联系。 2．在动手操作、自主探索中，培养空间观 念，建构新知。
第四单元 分数的意义和性质
• 一、教学内容 • 分数的意义、分数与除法的关系 • 真分数与假分数 • 分数的基本性质 • 最大公因数与约分 • 最小公倍数与通分 • 分数与小数的互化
写法、验算等） • 正确看待解方程方法的改变。
第五单元 多边形的面积
• 一、教学内容 • ※平行四边形的面积 • ※三角形的面积 • ※梯形的面积 • ※组合图形的面积
二、 教学目标
• 1．利用方格纸和割补、拼摆等方法 ，探索 并掌握平行四边形、三角形和梯形的面积 计算公式。会计算平行四边形、三角形和 梯形的面积。
• 2．通过观察实物，能正确辨认从正面、侧 面、上面观察到的两个物体或一组立体图 形的位置关系和形状。
• 3. 通过拼搭活动，培养学生的 空间想像和推理能力。
三、教材的编写特点
通过各种方式培养学生的空间观念。
• 本单元教材在编排上不仅设计观察活动， 而且设计了需要学生进行想像、猜测和推 理的探究活动，培养学生的空间想像力和 思维能力。例如，呈现从不同方位观察一 个立体图形所得到的三个图形，让学生用 正方体搭出相应的立体图形。这就要求学 生要根据已有的图形的表象，不断在头脑 中对这些表象进行组合和调整，最后再通 过拼摆进行验证，从而使学生的空间想像 力和思维能力得到充分的锻炼。
四、教学建议：
• 1．重点引导学生用转化的方法学习小数乘 法。
• 2．指导学生对小数乘法的算理做出合理的 解释，提高简单的推理能力。
• 3．注意引导学生探索因数与积之间的大小 关系的规律。
第二单元 小数除法
• 一、教材内容 ※小数除法的计算方法 ※商的近似值 ※循环小数 ※用计算器探索规律 ※用小数除法解决简单的实际问题
• 2.初步了解方程的意义，初步理解等式的基本性 质，能用等式的性质解简易方程。
• 3.感受数学与现实生活的联系， 初步学会列方程解决一些简单的实 际问题。培养学生根据具体情况， 灵活选择算法的意识和能力。
四、教学中需注意的问题
• 关注由具体到一般的抽象概括过程，培养 学生初步的代数思想。
• 用好教材资源，适当扩展联系实际的范围。 • 重视良好学习习惯的培养。（字母相乘的
• ⒊ 由易至难，逐步深入，从旧知引出新知。
四、教学建议
• 1．注重学生对等可能性思想的理解，淡化 纯概率数值的计算。
• 2. 加强学生对中位数在统计学意义上的理 解。
• 3. 加强动手操作，提供自主探索的空间。
第七单元 数学广角
– 教学内容
数字编码 “数学广角”主要是向学生渗透一些 重要的数学思想方法。通过日常生活 中的一些事例，使学生初步体会数字 编码思想在解决实际问题中的应用， 并通过观察、比较、猜测来探索数字 编码的简单方法，让学生学会运用数 进行编码，初步培养学生的抽象能力 和概括能力。
•如，22.4÷4＝5.6
第三单元 观察物体
• 一、教材内容 • 本册通过让学生观察较为抽象的几何形体，
进一步认识到从不同的位置观察物体，所 看到的形状是不同的；能正确辨认从正面、 侧面和上面观察到的简单物体；能正确辨 认两个及一组立体图形的位置关系和形状。
二、教学目标
• 1．让学生经历观察的过程，认识到从不同 的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
• 3．结合具体情境，探索并掌握长方体和 正方体的体积和表面积的计算方法， 并能运用所学知识解决一些简单的 实际问题。 • 4．探索某些实物体积的测量方法。
三、教材的编写特点
1．注意联系生活实际。 • （1）结合学生熟悉的事物认识图形和概念。 • （2）注意用所学的知识解决实际问题。 • （3）选取具有鲜明时代特征的素材 2．更加重视对概念的理解。 3．加强动手实践、自主探索，让学生经历知识的
四、教学建议：
• 1．注意让学生真正地、充分地进行活动和 探究。
• 2．恰当把握教学目标。 • 3.注意知识的科学性。
第二单元 因数和倍数
一、教学内容 • 1．因数和倍数 • 2. 2、5、3的倍数的特征 • 3．质数和合数
二、教学目标
• 1．使学生掌握因数、倍数、质数、合 数等概念，知道有关概念之间的联系 和区别。
• 2．能按照指定的要求设计简单的游戏方案。 • 3．理解中位数在统计学上的意义，学会求
中位数的方法。 • 4．会根据数据的具体情况， 选择适当的统计量来反映数据的 集中趋势。
三、编排特点
• 1．以学生熟悉的游戏活动和生活实际展开 教学内容。
• 2．经历引入中位数的必要性，突出中位数 的统计意义。
• 重视动手操作与实验。 • 引导学生探究，渗透“转化”思想。 • 注意培养学生用多种策略解决问题的意识
和能力。
第六单元 统计与可能性
• 教学内容 • 1．事件发生的可能性以及游戏规则的公
平性，会求简单事件发生的概率。 • 2．中位数的统计意义及计算方法。
二、教学目标
• 1．体验事件发生的等可能性以及游戏规则 的公平性，会求简单事件发生的可能性。
三、教材的编写特点
1.引导学生对小数除法计算方法的自主探究， 体现知识的形成过程。
2．结合现实情景进行计算教学，与解决问题 教学有机结合。
3．适时引入计算器。
四、教学建议
• 1．抓住新旧知识的连接点，为小数除法的 学习架设认知桥梁。
• 2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌 握小数除法的计算方法。
整体内容分布： （一）数与代数 1．小数乘法 2．小数除法 3．简易方程 （二）图形 与几何 1．观察物体（二） 2．多边形的面积
（三）统计与概率 统计与可能性 （四）数学思想方法 数学广角――数字编码 （五）综合 实践
1．量一量 找规律 2．铺一铺
第一单元 小数乘法
一、教学内容 • 小数乘法 • 积的近似值 • 有关小数乘法的两步计算 • 整数乘法运算定律推广到小数
教学目标
1．通过生活中的事例，使学生初步体会数字编码思 想在解决实际问题中的应用。
2．让学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的 简单方法，学会用数进行编码，初步培养学生 的抽象能力和概括能力。
3．让学生进一步体会数在日常生活中的广泛应用， 尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问 题，初步培养学生的应用意识和实践能力。