小学语文_触摸春天教学设计学情分析教材分析课后反思
《触摸春天》教学反思（15篇）
《触摸春天》教学反思《触摸春天》教学反思(15篇)作为一位到岗不久的教师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编整理的《触摸春天》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《触摸春天》教学反思1在学校举行的主备先行活动中，我选了《触摸春天》一课。
这课的文章很美，很感人。
写作者看到一个叫安静的盲童在春天里到小区的绿地上的花丛中在花香的.引导下捉住了一只蝴蝶并放飞。
在这课中，有许多含义深刻的句子，如：１、安静在花香中穿梭。
她走地很流畅，没有一点磕磕绊绊。
２、安静的手悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！３、许久，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
４、谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
这些句子非常值得品味，这些句子理解了，安静的形象也能在学生的心中建立起来，作者写这篇文章的目的学生也能清楚了。
为了使学生更好地体会安静的内心世界，我根据课文编写了“安静”所写的《触摸春天》，引导学生读文体会重点句子，在体会重点句子时让学生运用“抓重点词句，联系上下文，联系生活实际，加入合理想像”等方法理解句子。
通过联系上下文，学生知道安静作为一个盲童能在花丛中穿梭，没有一点磕磕绊绊，真是一个奇迹。
这奇迹来源于她以花香做为向导，整天在花香中流连。
通过抓重点词语“张望”理解安静希望看到蝴蝶，看到蝴蝶怎样飞，她向往着光明。
通过这样的教学，学生既能很好地深入到盲童安静的内心世界，又使学生通过两篇文章的对比知道写文章时要适时加入自己的感受，使文章更生动，更感人。
所以，我们老师既要引导学生品味文章，又要引导他们品评文章，向作家们多学几手为己用。
《触摸春天》教学反思2《触摸春天》是一篇简短的抒情散文，真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
文章文笔细腻，用词丰富、优美。
《触摸春天》是一篇精读课文，要用两个课时完成，文章简短，所以时间还是比较充分。
小学语文《触摸春天》教学设计学情分析教材分析课后反思
《触摸春天》教学设计【教学目标】1 、正确、流利、有感情地朗读课文。
2 、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3、体味盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
【教学重难点】理解课文中含义深刻的句子，体味肃静的内心世界，感受盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
【教学准备】1 、课前，布置预习，自学掌握生字词，读熟课文。
2、搜集热爱生命的感人故事。
从生活中、网络中去寻觅盲人的生活，体味盲童的内心世界。
【教学过程】一、图片导入学生欣赏春景图片，感受春天的夸姣。
导入新课：这样五彩斑斓的春天，如果是一个盲女孩，该怎样去感受它呢？二、朗读课文，找出奇迹1 、边朗读课文边思量：肃静在触摸春天的时候创造了那些奇迹？2、学生自由朗读课文，画出找到的句子。
3 、汇报交流。
学情预设：(1)肃静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
(2)她慢慢的伸出双手，在花香的指引下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。
(3)肃静的手指悄然合拢，居然拢住了那只胡蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的胡蝶被这个盲女孩奇妙的灵性抓住了。
三、精析句子，感受奇迹1、句子一：肃静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
学生通过释义、表演，理解“穿梭”，感受奇迹。
并联系前文体会肃静对春天、对生活的热爱。
(1)穿梭是什么意思？这里指什么？你能表演一下吗？敢不敢挑战一下，如果你也是盲人，该怎样去穿梭呢？盲人走路是怎样的？可是肃静却能在花丛里穿梭，你有什么感受？为什么肃静能在花丛里穿梭呢？(因为这个小女孩整天在花丛里留连)，肃静整天在花丛里流连，那末舍不得离开，你从中体味到什么？(2)你能怀揣着这样夸姣的情感再读读这个句子吗？读出肃静对春天的热爱。
接下来，肃静又创造了什么奇迹？2、句子二：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。
通过反复朗读，体味奇迹，感受肃静对生命的热爱。
《触摸春天》教学反思（精选12篇）
《触摸春天》教学反思（精选12篇）《触摸春天》教学反思篇1在讲授课文的时候，我从课文讲了一件什么事入手，引出盲童安静用她神奇的灵性伸出双手拢住了一只在月季花上停留的蝴蝶，做到了明眼人所做到的一切，用文中的一个词来说那就是----安静创造了一个奇迹。
整堂课，我紧扣“奇迹”让学生通过抓重点词句，指导他们有感情的朗读，联系生活实际，发挥想象，引导他们不忘使用肢体语言来表演，理解重点的词句(穿梭，悄然合拢，张望，以及在音乐的渲染下，老师阅读，共同跟随作者体验拢住蝴蝶这样一个全新的经历，深刻感受安静创造的这个奇迹，体会安静内心的感受，她对生活，对大自然，对生命的热爱。
课堂收获了预约的精彩，学生的情感得到了浸润：接下来大家就跟随作者吴玉楼的脚步，一道走进文字的心灵深处,和安静一起去触摸春天吧!出示课题后，我让学生先理解课题意思，然后让他们说说看到《触摸春天》这个题目后最想知道什么?同学们的好奇心充分显露，是谁在触摸春天?她为什么要触摸春天?她是怎样触摸春天的?我突然觉得，其实孩子们很会学习，他们有自己好奇的问题，然而只有自己好奇的问题，才有认识它和解决它的强烈欲望啊!可在教学中，老师们往往不给他们这样的机会。
总是提出问题，让学生解决，这样带有任务性质的被动学习，效果自然不如主动求知。
在初读课文，解决重点词语后，我鼓励学生向大家展示一下自己的朗读水平?为学生创设了轻松、愉悦的学习氛围，激发他们学习的欲望。
而在学生展示自己朗读水平时鼓励大家读文中另自己身受感动的句段，这样既让学生提高了朗读能力，又把握了全文的主要内容。
接着请每一位学生选择其中感动自己的一处，认真地读一读描写这幅画面的文字，想一想从这些文字中自己感受到什么，鼓励大家把自己的感受到读出来。
学生找，读,感悟,旁注，老师巡视并个别指点;然后然大家在小组内交流后全班在进行交流。
《触摸春天》教学反思篇2海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。
小学语文_《触摸春天》教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、教学理念1要让学生产生阅读体验，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中，反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和人文意蕴。
2教师要引导促进学生的个性化阅读二、教学目标1正确流利有感情的朗读课文。
2理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意3体味盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
三、教学重难点理解含义深刻的句子，体味盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生命。
四、教学方法《新课标》明确指出：“语文课程应该致力于学生语文素质的形成与发展，向学生传授学法，教学生学会学习。
”基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了：自读自悟，读中感悟，自主探索，合作交流，创设情境等教学方法，充分体现了学生是学习的主人。
五、教学过程（一）激趣导入，引题入胜1同学们，上课之前我们一起来欣赏一首歌曲《春天在哪里》，伸出你们的小手，一边拍一边唱。
2老师也很喜欢这首歌曲，我最喜欢里面的一句歌词：春天在小朋友的眼睛里。
谁来说一说，你眼中的春天是什么样子的？3春天就是一个花红柳绿，草长莺飞的季节。
在坐的同学们都很幸运，可以一揽春天的姹紫嫣红。
可是，孩子们，有些儿童天生失明，他们没法用眼睛来欣赏春天，那他们又是怎样感受春天的呢？这节课让我们一起走进17课《触摸春天》。
（师生齐写课题）（二）初读，整体感知1请同学们自由的朗读课文，在读的过程中，读准字音，读通句子2想一想文章讲了一件什么事？3一个盲童居然能拢住一只胡蝶，这的确是一个奇迹！（板书奇迹）小组讨论交流，找一找，这个盲女孩还创造了哪些奇迹？用笔划出来。
（三）细读品味，感触内心奇迹一：肃静在花丛中穿梭。
她走的很流畅，没有一点磕磕绊绊。
1为什么说这是一个奇迹？2什么是“穿梭”？（板书穿梭）3谁能把这个奇迹读出来？奇迹二：肃静在一株月季花前停下来，她慢慢的伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
1肃静是怎样伸向一朵沾着露珠的月季花的？2怎样理解“极其准确”？（板书）奇迹三：肃静的手指悄然合拢，居然拢住了那只胡蝶，真是一个奇迹！1这段话中的那些词语可以表达你此刻的感受？2“悄然”是什么意思？3“居然”的含义？(板书拢住)同学们，你们想知道肃静为什么会创造这个奇迹吗？让我们再回到第二自然段，去找一找，相信大家会有所收获。
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《触摸春天》一、教学目标1、能正确、有感情地朗读课文。
2、引导学生理展开想象和抓关键词理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
3、通过感悟、品读课文语言文字，感受盲童对生活的热爱，激发学生热爱生活，创造美好生活的思想感情。
二、教学重难点教学重点通过抓关键词、展开想象品读课文语言文字，感受课文的美。
教学难点感受盲童对生活的热爱，领悟“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”的内涵。
课前谈话：师：同学们，春天到了，喜欢春天吗（喜欢）说一说你感受到的春天（看到的、听到的、闻到的）你知道盲人是怎样感受春天的吗？体验盲人写字，走路，说说你的感受？大家想不想知道盲人怎样触摸春天的？一、直接导入师：同学们，春天是个多姿多彩的季节。
这节课，让我们走进16课，跟随盲童安静一起触摸春天、感受春天吧！（师：板书触摸春天）一起读（师范读轻轻地触摸，有感觉，再来）。
二、把握文章内容师：在预习达标课上，我们对课文进行了充分预习，谁来说说安静给你留下了怎样的印象？结合板书：安静创造奇迹师：会读书、还会概括，真了不起。
是呀，盲童安静用手和心触摸春天，创造了奇迹。
三、品读感悟，总结学法，走进人物内心世界。
（一）课文中有好几处细节，具体描写盲童――安静用手和心触摸春天，创造了奇迹。
请同学们快速浏览课文，画出相关句子。
板书：学习方法重点句子1、谁愿意读出你画出的句子，请你们边听边想像安静触摸春天的画面。
安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
安静在一株月季花前停下来。
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。
这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念（二）假想阅读，体情悟道。
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17、触摸春天一、教学目标1、认识本课7个生字，正确认读生字词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录好词佳句。
3、通过朗读感悟、重点词义理解、联系上下文等方法，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
二、教学重难点教学重点：让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。
教学难点：引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望。
三、教学准备1、多媒体课件2、搜集热爱生命的感人故事。
四、教学过程㈠、课前交流、激情导入1、春天来了，让我们一起来欣赏春天的美景吧。
说说，你眼中的春天是什么样的？你来。
2、在我们眼中春天像一幅五彩斑斓的图画，那对于眼睛看不见的盲童来说，他们感受到的春天是什么样的呢？今天，就让我们跟着八岁的盲童一起去触摸春天。
（板书课题，齐读）㈡、自读课文，感知文本1、现在先请同学们自由读课文，注意1、读准字音，读通句子。
2、想想课文讲了一件什么事？你能用一个词来概括吗？2、咱们同学读书习惯真好，读完后都会静静的坐起来，想一想刚才的问题。
现在老师想了解你们预习的怎么样，生字词都掌握了吗？（生读）他读得对我们就跟读。
（你想提醒同学们哪个读音？/你理解了哪个词语？）3、同学们的词语掌握的很好，那刚才的问题解决了吗？谁能用一个词语来概括文章的内容？（板书：奇迹）4、课文哪些地方让我们感受到了奇迹呢？请同学们默读课文一到四自然段，把令你惊奇的地方画下来。
㈢、细细品读，感触内心。
1、同学们很会读书，老师刚刚看到很多同学都在书上做了批注，非常好！读书就要读出自己的感受，再能把自己的感受表达出来就更好了。
说说看，课文哪些地方让我们感受到了奇迹呢？谁先来。
⑴、安静在花丛中穿梭。
她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
①你从哪里感受到了奇迹？说得真好，你能读出你的感受吗？如果我们闭上眼睛，什么也看不见，走路时会是什么样子的？（你来走走试试？你走向老师的时候什么感受？）可安静——学生接读（走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。
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《触摸春天》教案1教学目标评论1.认识7个生字,会写9个生字。
正确读写“浓郁、流连、小径、流畅、引导、悄然、灵性、经历、瞬间、扑闪、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,把握文章的主要内容,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
3.通过读悟重点句子,感悟奇迹,感受盲童神奇的灵性。
2学情分析评论由于学生年龄较小,对生命的意义缺乏深刻的理解,所以要让学生通过形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值,激发对生命的思考3重点难点评论【教学重点】通过读悟重点句子,感悟奇迹,感受盲童安静神奇的灵性。
【教学难点】因为学生缺少体验,要引导学生从盲童的角度真正深入地体会小女孩安静对生命的热爱。
4教学过程4.1 第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】谈话导入,揭示课题评论一、谈话导入,揭示课题1、同学们,你们喜欢春天吗?老师也喜欢春天。
今天,就让老师带领同学们一起走进春天,欣赏一下春天的美丽景色,好吗?【课件出示1】(播放视频、欣赏鲜花)同学们,你能用一些四字词语来说说你心中的春天吗?(学生交流)2、孩子们,春天在我们的眼里是多姿多彩的,但在盲人的眼里是怎样的呢?(学生交流)3、是啊,孩子们,盲人的生活虽然不便,但老师今天要带领同学们认识一位盲童安静,她以自己独特的方式感受着这个多姿多彩的世界,让我们一起走进她,和她一起探春赏花,一起触摸春天。
4、【课件出示2】(1)学生齐读2遍课题(2)在检测卡上和老师共同写下课题活动2【讲授】二、初读课文,整体感悟评论二、初读课文,整体感悟1、请同学们用自己喜欢的方式自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
2、检查初读课文情况,词语碰碰乐。
(出示课件3)3、学生在检测卡上给多音字冒泡泡。
(出示课件4)活动3【活动】三、再读课文,感受语言评论三、再读课文,感受语言1、快速默读课文,想一想课文主要写了什么?师:概括课文主要内容的方法有许多,今天我们主要通过抓要素的方法来概括课文的主要内容。
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15.《触摸春天》教学设计课型：精读引领课整合篇目：《打开那扇窗》一、教学目标1.认识7个生字会写9个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴涵的道理。
3.体会盲人对生活的热爱，懂得热爱生命、热爱生活，珍惜我们的生命。
二、教学重难点重点：深入体会一些关键词语的含义。
难点：理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”揭示的深刻道理。
三、教学过程（一）图片导入同学们，春天到了，喜欢春天吗（喜欢）让我们一起走进春天吧。
（看几张图片之后再说）看着这么美丽的春景，你能想到哪些描写春天的四字词语或者诗句吗？这节课我们就学习一篇盲女孩与春天的文章，一起读课题《触摸春天》【设计意图：通过观察图片感受春天的美，从而吸引学生的兴趣，走进课文的学习】（二）初读课文盲姑娘怎么来触摸春天呢？请同学们打开课本，用自己喜欢的方式自由的读一读，一边读一边完成我们的自主预习单。
1.检查预习飞翔概念权利缤纷磕磕绊绊清香袅袅浓郁流连引导流畅悄然灵性经历瞬间扑闪2.谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事？【设计意图：检查预习情况，总体感知对课文的理解。
】（三）再读课文1.体会奇迹！安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！（1）体会“悄然”“竟然”（2）指导朗读“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！”2.安静为什么能创造这个奇迹呢？请同学们自读课文1至3自然段。
勾画相关的句子，把自己的感受批注在句子旁边。
1）.全班交流（1）这个小女孩，整天在花香中流连。
抓住“整天”“流连”谈感受从这里我们感受到她是一个怎样的孩子？（2）她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
抓住“流畅”“没有一点儿”谈感受。
从这里我们感受到她是一个怎样的孩子？【设计意图：通过抓住关键词语，初步来理解句子的含义。
】（3）安静在一株月季花前停下来。
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
对比出示：她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。
交流：哪个句子更喜欢，为什么？感受抓住关键词语理解句子学习方法。
2）理解“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
”这句话的含义，理解“神奇的灵性”。
【设计意图：通过抓住关键词语，进一步来理解含义深刻的句子，即：“神奇的灵性”。
】情境体验：闭上眼睛，伸出双手，边听老师的朗读边想像做动作，说一说你感受到了什么？体会：这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
【设计意图：情景体验，模仿安静，从而走进安静的内心世界。
】3).她张开双手，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
（1）为什么安静把蝴蝶放了呢？课文读到了这里，你又看到了一个怎样的安静？（2）抓住“张望”一词，谈体会。
作者看到这一切，内心的感受是什么？出示句子：此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
从安静身上，作者感受到了盲童对春天的热爱、对生活的热爱、对生命的热爱，因而发出这样的感慨（出示句子）：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
【设计意图：通过朗读，进一步体会到作者的写作的意图。
】(四)拓展阅读，学法迁移【设计意图：语文主题学习。
】拓展阅读《打开那扇窗》。
要求：（1）仔细默读课文，默读时要做到不出声、不指读（2）想一想：这位朋友是一个什么样的人？从哪个句子体会到了？“在生活中遇到的困难比正常人多得多，我经常用‘笑对人生’个字来激励自己。
坚持其实很难，但只要坚持下来就可以成功！只要我活一天，我就想让自己的人生更有价值。
”不论是安静还是陈燕，他们身残志坚，不向命运屈服，他们热爱生活，努力创造自己的多彩人生，在生活中还有许多像他们的人，一起来看，师解说出示视频，感受生命的可贵！(五）巩固运用、学以致用课下阅读海伦凯勒作品，《假如给我三天光明》，继续感受生命的可贵！人教版小学语文四年级下册第五单元15.触摸春天《触摸春天》的学情分析学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。
因此，我将在课前安排一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，在课堂中我又让学生再一次亲身体会拢住蝴蝶的过程，走进安静的内心世界，从而更好的理解课文。
《触摸春天》效果分析《触摸春天》真切地描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活、珍爱生命的强烈追求。
这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴涵的道理非常深刻，而四年级学生对盲童的生活缺乏体验，很难体会盲童言行的困苦、内心的孤寂以及精神的无助；对生活的思考也缺乏经历，也就难以产生深刻的感悟。
教学中，教师充分挖掘学生、文本、生活等学习资源，尝试着通过不同的方法，引导孩子走进盲童的内心，感悟盲童对生活的追求，对生命的热爱，让学生轻轻松松地理解含义深刻的词句，从而感悟文本的真正内涵。
片段研读：所以她创造了一个奇迹，睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
师：“神奇的灵性”指的是什么？【师：只要你说出了自己的体会，你就是最棒的。
谁来说一说？】生：是指，安静用心感受到了春天的美。
生：用心来感受到了蝴蝶的存在。
师：是呀，与其说是蝴蝶被安静拢住了，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，心甘情愿的落入她的掌心。
师：此刻，拢住蝴蝶的安静又有着怎样的感受呢？四、理解“扑腾”，感受神奇一刻师：同学们，让我们闭上眼睛，去感受这神奇的一刻吧！（播放音乐，教师深情诵读）：此时，你就是那个整天在花间流连的小姑娘—安静，月季花的香味淡淡的，甜甜的，你伸出双手，极其准确地伸向那朵带着露珠的月季花，你的双手轻轻地，轻轻地，悄然合拢，一只美丽的花蝴蝶被你拢住了,一个鲜活的生命悦动在你的手指间，跳动在你的心田。
蝴蝶在你的手心扑腾、扑腾。
师：孩子们，睁开眼睛，你们的手中拢的是什么？生：蝴蝶。
师：以前我们触摸到的都是身边的花草树木，而今天，我们触摸到的却是一只拼命“扑腾”的生：蝴蝶。
师：有谁告诉大家，你是什么样心情？请这个同学。
生1：开心。
师：你能把开心读出来吗？生读：这是一次全新的经历。
安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
分析：孩子们用自己的眼光看待五彩缤纷的世界，他们的语言就是极为珍贵的教学资源之一。
正是因为教师这种资源意识，注重引导学生对含义深刻的句子质疑，并引导学生结合生活实际进行解疑，才有了对“灵性”那五彩缤纷的理解和感悟；才有了学生谈自己作为正常人也难以捕捉蝴蝶的无奈，从而佩服盲童那神奇的“灵性”；才有了学生大胆地认为那不是奇迹，是盲人所特有的举动。
的确，只有把思考的权利交给学生，把说的时间让给学生，才能让我们聆听富有个性的感悟与理解，才能生成课堂精彩。
《触摸春天》教材简析这篇课文真切的描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。
编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍爱生命。
二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。
《触摸春天》当堂达标题一 .按课文内容填空。
1.安静的手指（）合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！2.谁都有生活的（），谁都可以创造一个属于自己的（）。
二．读片断，完成问题。
她张开手指，蝴蝶（忽闪扑闪）着翅膀飞走了，安静（昂起仰起）头来张望。
此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，（叙说述说）着飞翔的概念。
1.用“——”画出括号里恰当的词语。
2.展开想象，你认为安静在张望什么？安静是一个盲女孩，他使用什么张望的？《触摸春天》教学反思《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单，这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。
小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。
本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。
整个教学过程，我主要采取朗读感悟的方法，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱;走进作者的内心，感悟他对人生的思考。
在开课前，我布置学生进行了一次盲人的体验活动，让他们闭着眼睛拿书本，写字，走路，使他们感受到眼睛对生活的重要性，从而更深地体会到盲童安静能拢住一只蝴蝶多么不易。
体会她对生活充满热爱的可叹之处。
在整体朗读课文时，我要求学生边读边想象，在头脑中形成画面，引导他们入情入境，谈出自己的感受;在体会到作者的惊叹之后，我要求学生想象安静拢住蝴蝶时心里会想些什么;在理解“从未体验过的地方”时，我让学生想象那个地方会有些什么，安静此时的心里会有怎么样的感受。
这些想象既丰富了课文内容，让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界，又能披文入情，展开心灵对话，使学生更深地体会到安静对生活充满了热爱。
“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”教学中，我力争成为学生阅读的引领者，合作者，在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、暗示、点评让学生进入到语言中，与作者、与文本对话。
在找出使自己惊叹的句子以后，我引导学生品析语言，体会用词，在读思想议中体会表达效果，增强语言积累。
例如，从“流畅”感受安静对花园的熟悉，联系上下文“她整天在花香中流连”理解，感受她对春天的热爱，从“竟然”体会作者的不敢相信等等。
在指导读句时，我围绕“神奇的灵性”让学生联系课文谈出自己的理解，解决心中的疑问。
这样，在文本中自由地进出，在阅读的基础上深入地思考，培养了语感，训练了思维。
《触摸春天》课标分析本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。
编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍爱生命。
二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。
知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。
引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。