政治课教学与创新能力的培养
高中思想政治课教学培养学生创新能力研究
高中思想政治课教学培养学生创新能力研究随着社会的发展，创新能力已成为当今社会的重要能力之一，也是高校培养学生的重点之一。
如何在高中思想政治教学中培养学生的创新能力，使他们具有从容面对未来挑战的能力，是当前教育问题亟待解决的问题。
思想政治课是培养高中学生创新能力的重要课程之一。
在思想政治教学中，教师应注意以下几点：首先，要注重课堂教学的创新。
创新是思想政治课教学的基础，是培养学生创新能力的前提。
教师应协调教学内容、教学手段，创造适合学生学习的环境，使学生能够积极探索、发现、思考和解决问题。
其次，要注重素质教育的培养。
素质教育是培养学生创新能力的基础，是弘扬人文精神的基础。
教师应注重学生的综合素质培养，注重培养学生的道德、智力、文化和体育等多方面的素质，将其作为培养学生创新能力的基础。
再次，要注重实践教学的指导。
实践教学是培养学生创新能力的必经之路。
教师应引导学生来自实践、解决实际问题的思维方式，并创造条件让学生能够自由探索、实践和创新，告诉学生只有在实践中才能获得真知，只有做好了实践的准备，才能做好思想政治课的学习与教育。
最后，要注重年级教学的宏观设计。
年级教学的宏观设计是创新能力培养的关键因素。
教师应根据学生的实际情况，科学地设计年级课程计划，以满足学生发展和进步的需要。
教师应将学生的成长和发展作为自己教学的目标，通过在课程设计中体现学生的自主学习、实践探究等方面，培养学生的创新能力。
通过以上几点的教学方法，教师们可以更好地促进学生的发展，提高学生的智力、品格等多方面的能力，培养其创新思维、创新精神和创新能力，使他们具备从容应对未来挑战的能力。
如何在思想政治课教学中培养学生创新思维能力
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中学思想政治课教学中学生创新能力的培养
、
改 进 教 学 方 法 ， 发 学 生 的 学 习 兴 趣 。 养 学 生 的 激 培
创 新意 识
程 中 ， 当将 发散 与 集 中相 结 合 ， 倡 举 一 反 三 ， 应 提 由此 及 彼 ，
思 想 政治 课 以马 列 主义 、 泽 东 思 想 、 小 平 理论 为指 触类旁通 。例如 ， 建设有 中国特色社会主义政 治》 ， 毛 邓 讲《 时 我 导 。 要 向学 生 介 绍 心理 健 康 、 律 常识 、 会 发 展 史 等 内 举 了这 样 一 道 题 目 ：人 民代 表 大 会 制 度 是 我 国 人 民 民 主专 主 法 社 “
在 课 堂 教 学 中 才 能实 现 。 堂是 师 生 进行 教学 活 动 的 场所 ， 课 利 ， 励 学 生 提 出 问题 ， 发 表 白己 的 观 点 ， 成 师生 间 的 鼓 并 形 相 互 交 流 ， 分 发 挥 学 生 的 主观 能 动 性 。 因 此 。 师 的 职 责 充 教 不 在 于 教 ， 在 于 指 导 学 生 的 “ ”不 在 于 满 足 学 生 “ 而 学 ， 学 会 ” 而 在 于 引导 学 生 “ 学 ”教 是 为 了 不教 。 ， 会 ， 时代 呼唤 素质
一
机 ， 学 生 的 思 考 以创 造 性 为 中 心 ， 高 学 生 的学 习 兴趣 和 使 提
学 习效 率 ， 而避 免学 生 的 “ 思 乱 想 ～ 低 效 率 ” 从 胡 的思 考 。 推 动创 造 性 思 维 教 学 。 当然 ， 师 在 发 散 过 程 中也 需 要 对 各种 教 不 同 的想 法 、 意见 进 行 归 类 集 中选 择 最 佳 的答 案 。 教 学过 在
状 态 投入 学 习 。
自我 意 识不 断成 熟发 展 ，从 而 逐 步具 备 能 动地 参 与 教 育 活
思想政治课教学中的创新能力培养
的合理成分 ；要改变教师 “ 一言堂 ”或唱 “ 独角戏” 的老方法 ，还学生 以自我学 习和钻 研的时间与空间 ； 鼓励学生敢于标新 立异 、另辟蹊径 ，敢 于质疑发问 、
想 象猜 测 ，敢 于 打 破常 规 、不拘 一 格 。
三 、训 练 学 生发 散 思 维 和 收敛 思 维 。培养 创 新 能
力
的思考 ，为他们发展成为创新型人才奠定科学的思想 基础 。根 据 几 年 的教 学 实 践 ，我 认为 中 学 思 想政 治课 教学应从以下几个方面对学生进行创新能力的培 养：
一
、
教 师 要不 断 更 新教 育 教 学 观念
Ｉ 树 立 全 新 的教 育观 。树 立 素 质 教 育 、创 新 教 育 ． 是 终 身教 育 的 教 育思 想 、教 育观 念 。首 先 ，明 确 素 质
发散 思 维 是 指根 据 已有 信 息 ，从 不 同 角度 、不 同 方向 思 考 问题 ，从 多方 面 寻 求 多样 性 答 案 的一 种 思 维
在当前积极推行的素 质教育 中，尤其重视学生创 题 ，点燃 学 生 求 异思 维ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ的 火花 ，对 于 在 回 答 疑难 问 题
新 能 力 的培 养 。我 作 为一 名思 想 政 治 课 教 师 ，在 教 学 中注重 对学 生创 新 能 力 的培 养 ，不 仅 取得 了较 为 明 显 的 教学 效 果 ，而 且 使学 生 学 会 了 进 行 独 立思 考 和 科 学 时 出现 的不 同 主 张 和 见 解 要 “ 里 淘 金 ” 沙 ，肯 定 其 中
思想政治课创新能力培养
思想政治课创新能力的培养“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
”《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识。
”创新已成为我国教育的时代主题，如何开展创新教育，已是摆在每一个教育工作者面前的一个紧迫的研究课题。
一、备课时围绕培养学生的创新意识、创新能力通盘考虑，全面设计。
培养学生的创新意识、创新能力必须贯穿整个教学过程，备课是第一环节。
要围绕培养学生的创新能力去备课，去设计教案，设计教法。
所谓通盘考虑，全面设计指的是对全班学生思想情况、接受能力通盘考虑；对教材和选用材料通盘考虑；对教学采用方法通盘考虑。
全面设计每个框题、每个问题的讲授、学习方法；全面设计课内课外的每项活动。
每项教学活动的设计都要以培养学生的创新能力为原则。
二、创设新型的师生关系和民主气氛。
活跃、民主的教学气氛是培养创造能力的重要条件。
学生如能在良好的教学气氛中，勇于发现自我，表现自我，敢于发表独特见解，便会逐渐成长为大胆探索的人。
对此，要求政治教师必须解放思想，大胆进行教学改革，更新教育观念。
首先，教师在课堂教学中，不要以绝对权威自居，独占课堂，而应充当教学的组织者和引导者，鼓励学生勇于提出自己的观点，把课堂变成一个启迪学生积极思考的王国，让学生在平等愉快的教学气氛中学好政治课。
其次，教师要灵活巧妙的调节课堂气氛，了解和把握学生的思想脉搏，在师生之间架起一座情感桥梁。
教师可采用“四允许”的方法：即“允许学生提意见，允许学生讲错改错，允许学生提出与老师与教材不同的见解，允许学生保留自己的观点”。
尊重学生，相信学生，把学生视作知识的探索者，问题的发现者，矛盾的解决者，调动学生的学习积极性。
三、在课堂上发动、引导学生积极思考。
学源于思，动脑思考是发展创新能力的关键。
教师要善于启发引导学生独立思考，创设积极思考的教学氛围，使整堂课充满新意，以激起学生的创造精神。
政治课教学中如何培养学生创新精神和实践能力
政治课教学中如何培养学生创新精神和实践能力在政治课教学中，如何培养学生创新精神和实践能力呢？我们德阳外国语学校政治组全体教师对这一“课题”专门加以研究。
经过两年的不懈努力，逐步探索出一套政治课教学中培养学生创新精神和实践能力的有效方法，并初步收到较好的效果。
我们的具体做法是：一、探索构建新型的课堂教学模式培养创新精神和实践能力主渠道在课堂。
因此，教师在学好创新理论、转变教育观念提高素质后还必须探索构建新型的教学模式。
我们认为，新型的教学模式主要包括以下几个环节：(一)设置情境，激发兴趣，引起探究动机－这是培养学生创新精神和实践能力的源泉。
兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某一事物，力求参加该活动并具有积极情绪色彩的心理倾向。
在政治课教学中如何巧妙的设置情景激发学生的学习兴趣就成为培养学生创新精神和实践能力的首要条件。
1、选择耐人寻味的事例，创设逼真的教学情景，激发学生进行创新思维。
思想政治课本身具有理论抽象，偏重知识，趣味性少的特点，如果教师将政治课上成纯粹的理论讲授课，学生就会感到枯燥无味，昏昏欲睡，更谈不上培养学生的创新能力。
因此，教师必须想尽办法采取灵活多样的形式，将引人入胜的寓言，脍炙人口的诗歌，言简意赅的歇后语，饶有情趣的民谣，美妙动听的音乐，启迪智慧的谜语，幽默省人的漫画以及国内外重大问题和社会普遍关注的热点等融入教学过程之中。
让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持较浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，产生强烈的求知欲望和萌动的创造意识。
为学生创造思维的发展作好心理铺垫。
2、巧妙“布惑”，设置障碍，激发学习兴趣，使学生产生强烈的思考欲望，创新精神孕育而生。
“学起于思，思源于疑”。
3、运用多媒体手段激发学生兴趣。
德国哲学家、教育家赫尔巴特说：“真正感觉的观察比之单纯的描述更为可取。
”可见，教师以影视显现、实物演示、图画再现等直观形象的手段。
创设一些可感可知、有声有色的具体对象，给学生以鲜明生动的形象感觉，就可以激发他们的学习兴趣，促进学生活泼、积极、主动地思想。
思想政治课教学学生创新能力培养
思想政治课教学与学生创新能力的培养摘要:在基础教育中,思想政治由于它特殊的学科性质和教育内容,肩负着特殊使命。
而在思想政治课教学中,教师应从不同方面着重培养学生的创新能力。
关键词:政治教学学生创新培养中图分类号:g651 文献标识创新,作为一种精神财富和可贵的心理品质,需要对一代又一代人的从小培养,一步一步循序渐进地开发才能形成,在这过程中,教育发挥着重大作用,特别是基础教育,它是培养民族创新能力的基础。
而在基础教育中,思想政治由于它特殊的学科性质和教育内容,肩负着特殊使命。
那么,就中学思想政治课教育来说,应如何培养学生的创新能力呢？首先,要从培养学生的创新思想开始。
一方面,教师要充分利用好教材内容,特别要利用好教材中的“想一想、说一说”栏目,因为这一栏目完全是开放式的,它的答案不是唯一的,有的根本就没有标准答案,这就为学生创造了广阔的思维空间,利于发展学生的多元思维,所以教师一定要用好这些材料,积极组织学生思考,培养学生的创新思维。
另一方面,要训导学生创新思维的基本方法,即要求学生善于对同一问题通过变换角度,有根据的创设出新问题。
这些方法主要有:(1)因果法:要求学生见到一种现象,就想一想产生它的原因,以训练学生思维的流畅性。
(2)比较法:经常让学生比较同一物体的不同部分或不同物体、不同现象之间的异同,比较相互矛盾的解释、说法、理论等,以训练学生思维的发散性。
(3)变化法:让学生尝试改变问题的原因,并设想结果如何;或者将主要条件变化为次要条件,再分析又有什么变化,通过这种方法来训练学生思维的变通性。
(4)反问法:鼓励学生经常自我设问,正确的问题反过来是否成立,以培养学生的逆向思维。
要鼓励学生积极参与,变“启发式”教学为“参与式”教学。
我国长期以来形成的“应试教育”模式,使学生长于知识的接受和模仿。
当然,必要的接受和模仿固然重要,但长此以来,学生的思维方式趋同化必然严重,最终导致其独立分析问题,解决问题能力的萎缩。
浅议中学政治教学中学生创新能力的培养
浅议中学政治教学中学生创新能力的培养摘要：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
初中思想政治教学也必须培养学生的创新能力。
当前思想政治课教学改革的关键是培养创新精神，创新意识和创新能力，这也是思想政治课老师在实践中认真思考和探索的课题。
在教学改革的过程中，教学是培养学生创新精神的主要阵地。
如何利用这块阵地，发挥学生个体的主体性作用，促进学生的全面发展，增强学生的参与能力。
我根据自己多年的教育教学学实践和经念，谈谈对中学政治教学与创新能力培养的看法。
中学政治课的教学，要从学生实际出发，研究学生的需求，把提高创新能力的教学目的与学生的需要结合起来。
这样，才能使政治课教学充满生机和活力，促进学生的全面发展。
关键词：中学政治教学创新能力培养：G628.88：A：1671-5691（2018）08-0182-01创造力是连接学生才能与个性之间的桥梁。
当前，我国教育领域重点强调素质教育，同时教育的核心也是重点强调创造力的培养。
学生创新能力的培养实际上是在培养发现问题、分析问题以及解决问题的能力。
教师在政治教学的过程中，可以根据学生的实际情况，深入研究学生的内心需求，从而有效的使学生的创新能力和学生的需求紧密结合在一起。
只有这样，政治教学才会充满无限活力与生机。
处于知识竞争时代的中学生，每天都会接触日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题。
竞争无处不在，这更需要我们全面的发展创新能力。
课堂教学就是培养学生创新能力的土壤。
通过课堂的学习，提高他们分析、解决问题的创新能力。
本文根据笔者多年的教学经验，对政治教学过程中学生创新能力培养进行了深入的探讨和分析，希望能够对自己和广大教师在今后的工作中有所帮助。
具体分为以下几点：一、营造良好的课堂氛围，激发学生的创新意识学生学习知识、培养能力的前提条件是必须要营造良好的课堂氛围。
一方面，要想使政治教学充满活力和生机，教师首先要给学生创造轻松学习与自由民主的环境，大力弘扬民主教学，打破学生的心理束缚，培养创新能力。
中学政治课教学与创新能力培养浅谈
中学政治课教学与创新能力培养浅谈新课标实施之后，其中最主要的就是培养学生的创新能力。
中学政治课也不例外，必须承担培养学生创新能力的重任。
创新能力是一切创造活动的最主要动力，假如学生经过学习后，仍然不具有一定的创新能力，那么我们的课堂教学就是不成功的。
要想培养学生的创新能力，就必须从学生实际出发，根据学生的需求，把提高创新能力与学生的需要相结合，这样才能使政治课教学充满生机和活力，促进学生的全面发展。
一、培养学生创新能力以课堂为主所谓创新能力主要是指创新力，也即学生运用一切已知信息，包括已有的知识和经验等，运用自己特有的思维方式而产生的独特的、新颖的、具有一定价值的观点和能力。
它包括创新意识、创新思维和创新技能等三部分，核心是创新思维。
无数实践经验证明，创新思维能力是一切成功的基础，是一切新科技、新技术问世的源泉，是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。
因此，培养学生的创新思维和创新能力具有重大的意义，也是衡量我们教育是否成功的重要尺度。
而我们作为思想政治课教师的首要任务就是通过教学培养学生的创新思维和创新能力。
要想实现这一目标，主要的途径就是课堂教学。
在学生的学习过程中，知识的积累主要是通过课堂教学来实现的。
同时课堂教学也是我们作为教师教学的主要方式，因此要想培养学生的创新能力，教师也要把主要精力放在课堂教学上。
努力创新课堂教学模式，使教学为学生服务，为学生创新思维的培养而服务，不仅仅使学生学会知识，还应该学会各种具有自己特点的思维方法。
比如发散思维、逆向思维、纵向思维、横向思维等。
根据实际教学经验，人们得出的主要结论，认为要想通过课堂教学培养学生的创新思维，应该以创设教学情境为主。
创设教学情境的目的，主要是为了激发学生的学习兴趣，有了兴趣就有了学习的动力，也就会成倍地提升启发思维的效果。
在中学政治课教学中，创设情境主要是通过“设疑”的方式来实现。
“设疑”主要是学生利用自己的原有知识，并不能简单地找到问题的答案，必须在自己的努力下，或者在教师的引导下，经过一定的思考过程，才能找出问题的正确解决办法。
如何在政治课教学中培养学生的创新能力
如何在政治课教学中培养学生的创新能力江泽民总书记曾经说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”青年学生是振兴中华民族的希望所在，是国家未来的接班人和建设者，培育他们的创新能力，是教育工作者身上担负的责任，思想政治课教师更是如此。
1教学方法创新，是实施创新教育的前提教学方法创新是促进教材个性化和弥补教材的内在缺失的统一，两者缺一不可。
无论宣称教材多么完美，它都不能完全适应具体、独特的实际教学情景，增强教材的适应性能满足学生、教师的个性化需求和外部环境的需要，激发学生的学习动机，促进学生的学习，教材在适应情景的同时，也是形成自己个性化的过程。
情景之所以千差万别，是因为情景中的各种变量千变万化，学生的个性特征、兴趣爱好、原有学习经验、学习风格和策略各不相同，而教师的教学观念、专业水平、教学经验和个性特长等也千差有别。
因此教材也增加了弹性和选择，所以必须实现教材的个性化。
教材内容的选择和设计虽然都经过专家的慎重考虑，但有时难免出现一些疏漏或缺失。
教材在出版后一段时间内必然保持相对稳定，但现实生活中的事物又是不断发展变化的。
这就可能导致教材内容同社会实际相脱节，从而影响教学效果。
另外，政治教材都有明显的结构体系，教材在突出某一优势的同时，也会暴露出由此带来的其他问题。
因此，教材中的某些缺失是内在的、固有的。
对此，教材本身难以克服，需要教师根据实际情况进行针对性的弥补。
当然，这种弥补不是为了求全，而是为了满足学生的需要。
总之，教材个性化，体现出教师对教材内容的理解与诠释；也使原有的教材更适合于具体的教学情景，服务于学生的需要，有利于学生将教材内容转化为自己知识结构的组成部分。
2启发学生意识创新，创造良好教学环境教学情境不但可以激发学生趣味，还有利培育他们创造性思维，对培育学生创新意识具有特殊作用。
可根据教材内容创设相对应的教学情境，创设一种激起学生思考的环境和条件，使在客观情境中的学生得到真实感应，激起相对应的感情，启迪学生注重教学内容，带着强烈情感投入教学活动中，促使学生不断思考和探索，发挥其创新思维。
探讨思政课教学中如何培养学生创新能力
探讨思政课教学中如何培养学生创新能力学生是祖国的花朵是未来的希望,在思想政治课中培养和发展学生的创新能力是尤为重要的,有教学就应该有师生的互动,师生互动式教学过程中恒古不变的话题。
在思想政治课教学中注重对学生创新能力的培养,然而已学生为主体,教师作为主导,培养学生成为社会主义的“四有”新人,就要努力培养学生学习的兴趣和探索知识的方法,引导学生通过自己尝试与体验去获取新知识,形成科学的世界观和方法论。
创设和谐课堂是培养学生创新能力的前提。
1 对思想政治课这门学科进行教学分析思想政治学科是一门综合性课程,内容非常丰富,由以往的知识经验、习惯、情感以及流的观念与见解深刻地影响人们的知识范围之内,重视常规性问题,忽视了对创造性问题的探索。
能否发现与培养学生观察问题有关的信息,完全取决于敏锐的洞察力。
这就要求我们课堂教学中,要善于培养学生观察问题的能力和方法,从而来发现问题。
良好的心境和积极的情绪可以激发学生的创新思维。
在思想政治教学中,教师首先要转变新的教学观念,应该以“学生发展为本”为原则,树立师生平等的思想,创设一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系,把学生当作积极主动的求知者。
充分尊重学生的主体地位和个性差异,让学生敢想、敢说、敢干,把创新的机会留给每一位学生,鼓励、唤醒全体学生的主动参与意识。
转变以往的政治课教学观念,让学生主动参与。
大胆创新,营造民主、互动、活泼的课堂氛围。
在课堂上,教师要给学生足够展示自己才华、表现自己思想情感的机会,引导学生大胆发表自己的见解,主动发现问题、解决问题,使其把所学的政治知识运用到现实生活去。
如讲“生活中的传统文化”时,可组织学生参观现存的老街,欣赏老街的古代“骑楼”,感受到传统文化的光辉灿烂,从而激发他们学习思想政治课的热情。
2 动手操作营造良好的教学环境,培养学生的创新意识弘扬学生的主体性,培养独立思考精神。
引导学生自己做学习的主人,动手去梳理自己学过和将要学过的知识,找出他们的内在联系,按逻辑排列起来,把课本知识的章节结构,归纳为专题结构,形成系统,最后构建自己这门学科的知识体系。
高中政治教学如何培养学生的创新能力
高中政治教学如何培养学生的创新能力创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺不竭的动力。
政治教学肩负着培养人才的重任，推行创新教育责无旁贷。
创新能力是创造性地发现问题、提出问题和解决问题的能力。
标签：高中政治；课堂教学；创新能力伴随着新课改的深入实施，对学生创新能力的培养已经成为素质教育的核心。
创新的关键是人才，人才的成长靠教育。
高中思想政治课在培养学生创新能力方面具有其他科目无法比拟的优势，它内容丰富，涉及知识信息广泛，集时代性、教育性、趣味性、可读性于一身。
以下笔者就高中政治课教学中如何培养学生的创新能力，谈谈自己的一些认识。
一、深化教学改革，树立创新教育思想“打铁先要自身硬”，实施创新教育，首先要求教师要有创新的意识和观念。
我们每一位教师都应积极投身于新课程改革，变“填鸭式”的消极单向信息传递为师生间、学生间的多边信息交流和多边思维撞击，变学生被动接受为主动学习，变以老师为中心为以学生为中心，变以知识为中心为以能力为中心，把整个教学过程最大限度地放给学生，给学生提供自由发展的时空，从而培养其创造性思维和创新能力。
作为高中政治教师应具有深厚的知识底蕴、掌握课堂艺术、因势利导和驾驭理论联系实际的能力，必须根据思想政治课自身的特点，苦练本领，努力提高课堂教学艺术，充分调动学生的积极性，使学生能够在情趣横溢、活泼愉快的情境下学习。
教学中要注意培养学生的好奇心和探索精神以及思维的独立性和创造性。
教师重在指导，不包办代替；重在疏导，不任其自然；教师是导演，学生是主演，真正发挥教师的主导作用。
二、激发学习兴趣，培养学生的创造意识思想政治课的内容理论性强，概念比较抽象，教学中加强对学生进行素质教育，培养学生的学习兴趣十分重要。
首先，教师必须在教法上下功夫，使自己的教学艺术达到引人入胜的境地，这样才能更加有效地激发学生学习的兴趣。
其次，在课堂教学过程中应充分发挥学生的主体作用，教师可根据教学内容的特点，把抽象的概念、深奥的原理拓展为生动活泼的奇闻轶事、引人入胜的寓言、美妙动听的音乐、启迪智慧的谜语、幽默省人的漫画等，让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和萌发创造意识。
浅谈中学政治课教学与创新能力的培养
中学政治课的课堂教学 改革， 要从 学生实 际出发 ， 究学生的需求， 研 把 题 时， 应使学生掌握我们国家关于农业的现行政策， 然后组织学生到农村参
提高创新能力的教学目的与学生 的需要结合起来。这样 ， 才能使政治课教学 观， 通过实地观察， 与党的农业发展的大政方针相对照， 能发现问题 ， 出 才 提 解 决问题的思路。为了做好 这项工作， 我们应： １ 做好参观前的知识准备 ， （）
行归纳总结， 由感性认识 向理性认识转移和升华。通过这样 的情景创设， 可 力就 能获得较大提高。
以极大地提高学生的创新能力。这就告诉我们，学生创新能力 的培养和发
展， 一是要 向他们提供尽可能多一些的机会 ； 二是要根据所授的课题安排刺
３ 实践能力培养 。 谓实践能力就是指能够把所学到的知识 ， 于实 ． 所 应用
充满生机和活力 ， 促进学生的全面发展。
一
、
课堂教学是培养学生创新能力的主 要阵地
在课堂上首先讲清“ 农业 问题 ” 的知识点， 使学生了解 我国农业现状 、 农村 问
政治课教学中创新能力的培养
政治课教学中创新能力的培养随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开，培养学生的创造意识和实践能力已成为素质教育的核心。
如何培养学生的创新能力是摆在每一位初中思想政治课教师眼前的头等大事。
下面就此谈谈自己的认识。
一、改善师生关系。
营造良好氛围，激发创新热情良好的师生关系是培养创新能力不可缺少的前提。
传统的师生关系是一种倡导师道尊严的不平等的关系，教师是教学活动的控制者、组织者、制定者和评判者，是知识的化身和权威。
而学生在教学活动中只能是消极、被动的接受者和服从者。
尤其在一些思想政治课上，教师高高在上，照本宣科，满堂灌，脱离学生实际，学生当然不喜欢，学习积极性就低。
如此教学，怎么能培养学生的创新能力呢?新课改基于对课堂与教学一体化的认识，提出新课程需要新的教学观，强调师生的互动关系，倡导主动的多样的学习方式，师生之间是一种平等的关系，塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情境。
学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，应给予学生足够的展示才华、表达自己思想和情感的机会。
在教学中，学生不再是消极、被动的接受者和服从者，而是积极、主动的求知者。
这样，学生的创新能力也就在解决问题的过程中得到培养。
教师应本着“以学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交融，才能创造平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造民主、活泼的课堂氛围。
这样才能激发学生的创新热情，开拓学生思维，把课堂变成素质教育的主阵地。
二、巧设疑问。
鼓励参与。
培养创新意识哲学家波普尔认为：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去观察，去实践。
”教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。
教师在课前要认真研究教材，精心设计问题。
才能在课堂上提出学生感兴趣的问题；所提问题应能与生活实践相联系，令人深思，给人启迪，能调动学生参与的积极性，要有思考价值。
这样才能激发学生的创造性思维。
爱因斯坦说：“被放在首要位置的永远是独立思考和判断的总体能力的培养，而不是获取特定的知识。
浅谈初中政治课教学中创新能力的培养
０ ３ Ｏ 河北省景县温城 乡温城 中学 沈永杰 ５５０
创新是 民族的灵魂 ，是 国家兴旺发达 的不竭 动力。面对 “ 兴趣 是最好的老师 ” 兴趣 是一种带有情 感色 彩的认识 ， 新形式 ，要进行教学改革 ，就迫切要求教师 重视 培养 学生的 倾 向、 是学生 学习的内在 “ 激素 ” 是学生智力开发 的催化剂 。 、 创新思维能力。开卷 考试是政治学科 中招备考 的热点问题 ， 有兴趣 ，才 会产生追求和 探索的要求 。在教学过பைடு நூலகம் 中，教师 而这样做 的 目的是为 了减 轻学生过重的课业负担 ，考察 学生 要注意 学生的情绪反 映，善于运用 多种手段和方法 ，激发学 的综合 能力 、实践能力和创 新思维能力 。面对这一形式 ，在 生 的学 习兴趣 ，要善于从教材 的重点、难点和热点 中设疑 ， 初 中政 治课 中，如何培养 学生 的创造 思维能力，就成为摆在 造 成学生认识上 的冲突 ， 使学生的认识处于积 极思维的状态， 我面前迫切需要解 决的问题 。 从而极大 的调动 学生的学习积极性 ，有利 于培养 学生分析 问
培 养 学生 的创 新思 维 能 力 是课 堂教 学 的重 题和解决问题的能力。 要 目标之 一 （ ）寓理 于例 ，激 活 学生 一 （ ）培 养 学生创 新 能 力 ，符 合 “ 个 面 向 ” 一 三 所谓 “ ” 理 即道理， 就是思想政治课中讲授的马列主义、
一
、
的要 求 毛 泽 东 思想 、 邓 小 平 理 论 ；所 谓 “ ” 即感 性 材 料 。俗 话 说 例 世 界范 围内的竞争 ，综合 国力的竞争 ，关键是科学技 术 “ 摆事实 ，讲道理 ” ，这说 明 “ ”与 “ ”是相辅相成 ，缺 理 例 的竞争 ，而科学技术 的竞 争，归根 到底 是人才的竞争 ，人才 一不可 的。教师要启迪学生 的思维，激活学生 ，充分发挥他 的培养要靠教育。为此我国制定了面向 ２ 世纪的教育 目标 ， 们的主体作用 ，仅靠就理论讲理论 的方法是难 以办到 的，必 ｌ 通 过 改 革 创 新 和 跨 越 式 发 展 ，把 我 过 沉 重 的 人 口包 袱 转 化 为 须 凭 借 事 实 ，挑 选 古 今 中 外 的 典 型 的历 史 事 件 和 科 技 成 果 ， 宝贵的人力资源 。而我国长期 以来在传 统教育模 式下形成 的 含义 深刻的 寓言和革命故事作为依托 ，运用 自然 科学 、社会 重书本知识、轻社会实践，重死记硬背 、轻创新精神 和能力 科学 知识和 日常生活 中的事例 ，由事入理 ，以事 论理 ，将 所 的培养 的现象 ，使 得孩 子们 从小就被束缚在课本上 ，从而形 要 阐述 的理论观 点寓 于所举 事例之 中，这样才能激 发学习兴 成教 师上课讲 条条 ，学生下课背条条 ，考试卷上搬条条 的模 趣 ，从而 为提高学生综合 分析 能力 和创新思维能力打 下 良好 式 。在这种模式下培养 出来 的 “ 高分低能 ”型的人才 ，很难 的基础 。教师在运用事例 时，即要真 实，又要有鲜 明的时代 适应 当今社会发展 的需要 。因此 面向世界，面 向未来 ，面 向 特色 ，将社 会发展中 的新事件 、新科技 、新成果 引入课堂 ， 现代化的教育 ，必须把培养学生 的创 新思维能力摆在核心 的 以开阔学生 的视野 ，激发学生 了解社会 、 索新知识的兴趣， 探 位置上。 从而 使学 生在 获取 新信 息的 过程 中增长 知识 和培 养思 维能
初中思想政治课教学中注重学生创新能力的培养
初中思想政治课教学中注重学生创新能力的培养随着新一论基础教育课程改革实验的全面展开，培养学生的创新意识和社会实践能力已成为素质教育的核心。
传统的思想政治课教学正面临着一场前所未有的革命，如何培养学生的创新能力是摆在每一位思想政治课教师眼前的头等大事。
下面就思想政治课教学中如何培养学生的创新能力，谈谈自己的认识。
一、改变师生关系，营造良好的课堂氛围，激发学生创新热情良好的师生关系是培养创新能力不可缺少的前提。
新课改提出了新课程需要相应的新的教学观，强调师生的互动关系，倡导主动的多样的学习方式，师生之间是一种平等的关系，塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。
学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，应该给予学生足够的展示自己才华、表达自己思想和情感的机会。
在教学中，学生不再是消极、被动的学习者和服从者，而是积极、主的的求知者。
这样，学生的创新能力也就在解决问题的过程中得到培养。
教师应本着以“学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交流，才能创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个民族、活泼的课堂氛围。
这样才能激发学生的创新热情、开拓学生思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。
二、巧设疑问，鼓励参与，培养学生的创新意识哲学家波普尔认为：“正是问题激发我们去学习，去发展知识，去观察，去实践”。
教学过程是一个设疑、质疑、解疑的过程。
教师在课前要认真研究教材，精心设计问题，才能在课堂上提出学生感兴趣的问题来，所提问题应能与生活实践相联系，令人深思，给人启迪，能调动学生参与的积极性，要有思考价值的。
这样，才能激发学生的创造性思维。
因而，教师在教学中要巧设疑问，让学生讨论，激励学生质疑，积极引导学生去探索学习。
教师也要积极参与到讨论中去，以指导者、组织者、参与者、研究者的角色进行教学活动，引导学生大胆探索，各抒己见，畅所欲言。
在讨论过程中，教师还要善于捕捉学生创造的火花，及时鼓励，及时引导。
思想政治课教学中学生创新能力的培养
２ ． 通过研讨式教学，体现政治课教学的探究性、实践
先 应富 有创 新意 识 ，设计 形象 生动 的教 学情 景 ，激发 学 生 性特点，培养创新精神。设置一些新颖活泼、有探究价
Hale Waihona Puke 那 种强 烈的探 索 求知欲 望 ，使 学生 处于 一种积 极 的思 维状 值 的 问题 ，让 学生 自学、讨 论 、查 阅资料 、提 问 、质 疑 ，
的主体 作用 ，学生 不能积 极主 动地 参与 教 学过程 ，因而难 挥 和创 新 能力 的培养 提供 广 阔的空 间 。
对 思想 政治 课 学习 的兴趣 ，这 样 的教 学 由于没有 发挥 学 生 征 、知 识层 次等 方面 ，通 过活 动 ，为学 生 的个 性特 长 的发 以达到 培养 学 生创新 能力 的 目的 。因此 ， 教师在 教学 中首
点燃 学生 思维 的火 花 ，培 养 学生独 立思 维 能力 。
三 、培养 学生的发散 思维 能力和想象力
的人才。因此，在我们的政治课教学实践中，要适应当今形
一
恩格 斯 曾言 ： “ 思 维 是地 球 上 最 美 丽 的 花 朵 。 ”思
维 活动 是人 类最 根本 的特 征 ，也是 人类 征服 自然 ，求 得生 势 的发展 ，着 眼于培养学生 的创 新能力 。 尊重学生兴趣 ，激发学生主动探 究热情 存 和发 展 的根本 保证 。创 造性 思维 是思 维活动 的核 心 ，人 著 名 的教 育 家 苏 霍姆 林斯 基 曾说 过 ： “ 学 习 兴趣 是 类 的一 切发 展创 造都 离不 开创 造性 思维 。思维 的求 异性 是
学 生提供 思 考研 究 的方 向，让 学生 自己决定 要 思考研 究 的 方 案 ；解 决 问题 时注重 多 途径 、多方 式 ，并能 将多种 结 果 问题 。对 学 生提 出想 思考研 究 的 问题 ，教师应 尊 重他们 的 进行 集 中 比较 ，以追求 最优 化 。发散 思维 具有 开放性 、广 兴趣 ，鼓 励 引导他 们积 极探 究 ，逐 步培养 他们 解 决 问题 的 阔性特 点，它 是对 某一 问题 ，从 不 同的角度 、 不同 的侧面 能力 。学 习兴 趣是 创造 能力 发展 的必 要条 件 ，浓厚 的兴 趣 去观 察 、思考 、想 象 ，寻找解 决 多种 问题 的解 决方法 、方 是 调动 学生 内在 学习 的动力 ，是碰撞 学 生创造 性 思维 的火 案或假说的一种思维方式。怎样才能激发学生的发散性思 花 ，能 吸引学 生 的注意 力 、思考 力和 想象 力 ，驱使 学生 去 维和 培养 学生 的创 新精 神呢 ？ 积 极 主动地 思 考 、观察 。从 实 际情况 看 ，学生 对政 治课 感
思想政治课上学生创新能力的培养
案例二：角色扮演法在思想政治课中的应用
总结词
角色扮演法能够让学生更好地理解课程 内容，提高他们的实践能力和创新能力 。
VS
详细描述
在思想政治课上，教师可以设计一些角色 扮演活动，让学生扮演不同的角色，如政 治家、企业家、社会活动家等。学生可以 在扮演过程中了解不同角色的职责和作用 ，加深对课程内容的理解。同时，角色扮 演还能够培养学生的实践能力和创新能力 ，让他们更好地应对现实生活中的挑战。
教师需要对学生的表现进行评价，及 时反馈学生的学习情况，帮助学生发 现问题并改进。
合作者
教师需要与学生合作，共同探究问题 ，促进彼此之间的交流和互动，形成 良好的学习氛围。
教师能力提升途径：培训、交流、反思
培训
通过参加专业培训课程，提高教 师的教育教学能力和素质，更新
教育观念和教学方法。
交流
与其他教师进行交流，分享教学 经验和心得，互相学习、互相借
提供必要的实验设备和实践场所 ，让学生有机会亲身参与创新实
践。
校企合作
与企业合作，共同开展项目或提供 实习机会，让学生接触到实际工作 环境。
学生竞赛
组织学生参加各类创新竞赛，提高 学生的实践能力和团队协作能力。
创新成果展示与评价机制建立
展示平台
为学生提供展示自己创新 成果的平台，如学术报告 、展览、比赛等。
创新能力是思想政治课教学的重要目标
思想政治课教学不仅要让学生掌握基本知识，更要培养学生的创新思维和创新能 力，以适应社会发展的需要。
培养创新能力的意义
01 02
适应时代发展的需要
随着科技的快速发展和社会的不断进步，创新能力已成为现代人才必备 的素质之一。培养创新能力有助于学生更好地适应时代发展的需要，成 为具有创新精神和实践能力的人才。
政治课教学与创新能力培养
浅谈政治课教学与创新能力培养当代的中学生是改革开放不断深化的环境中成长起来的，他们整天接触的是日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题。
他们希望政治课老师能真正从理论和实践相结合的高度，就他们所关心的一些诸如经济体制改革、民主政治建设、国际形势的变化等重大理论问题和现实问题，给他们以信服的解答，希望通过政治课学习提高他们分析问题和解决问题的创新能力。
这就要求我们政治课的课堂教学改革，要从学生实际出发，研究学生的需求，把提高创新能力的教学目的与学生的需要结合起来。
这样，政治课教学才能充满生机和活力。
一、重视学法指导，是创新能力培养的重要途径之一教学过程中，学生是学习认识活动的主体。
只有学生积极地、能动地参与，凝聚于知识中的智力因素才能转化为个体的创新能力。
从学法指导入手，强调的是“发现”知识的过程，而不是简单地获得结果，强调的是解决问题的方法和形成探究的精神。
这是创新能力培养的重要途径之一。
学法指导的设计是有层次的，以自学方法为例，第一层次是预习，给预习提纲，指导学生学会逐字逐句的阅读，理解其中的关键词语，然后是逐段逐节的阅读，理解并归纳其中的重点内容，目的是让学生学习阅读方法；第二层次是指导学生学会整理笔记、比较、归纳知识，形成知识体系；根据所要学的知识，结合社会实际提出问题，以培养理论联系实际的能力；第三层次应该让学生学会独立获取信息，并且将新信息与原有知识结构结合，主动地提出自己的见解或问题解决的方法，形成解决问题的能力，独立地获取知识是学生创新能力的一个质的飞跃。
二、在教学中，创新能力的培养与一般能力培养紧密相连创新能力是在一定目的和条件下，个体可能产生出某种新颖、独特有社会或个人价值的产品的能力，它与一般能力中具体能力是紧密相连的。
因此，培养学生创新能力，就要与培养发现问题的能力、辩证思维能力和实践能力相结合。
（一）发现问题的能力。
发现问题的能力是从外界众多的信息源中，发现自己所需要的有价值的问题的能力。
浅析思想政治理论课教学中大学生创新能力的培养
有创新精 神和创造能力 的高素质人才 。思 想政治理论课 教 学作 为高校教 育教 学的重要组成部分 ，应在 建设创耨型 国
力的培养 。 外 ， 另 高校 寸大学 生的ｊ 价和考查标准 更是重共 Ｆ
性、 轻个性 ， 应试教育 色彩浓 厚 ， 学生考核评 价体 系不合 理 。 这就使大学生 的创新能力发展进一 步被遏制 。 ３ 畛的就 业压 力使 大学 生思 想趋 于保 守 ， ． 严 主动 寻求
的、 实证 的 、 一元 的 ；应 当怎样” “ 不具 唯一性 ， 因而人文往往
、
人文 与科学的关 系
人 文与科学 ， 既有 不 同， 又彼 此相通 。 对此 ， 可从 以下三
个 方面来认 识和理解 。 第一 ． 二者 的研究 对象 和性质 不 同。 谓人 文是 指 “ 所 人 类 社会 的各 种文化 现象 ” 而科学 则是 指 “ ， 人类 探究 客观 世 收稿 日期 ：０ ２ Ｏ 一 ０ ２ １ 一 ｌ ２
（ 阳师范学院 ， 信 河南
信 阳 ４ ４０ ） ６ ０ ０
摘
要： 新一轮基础教 育课程 改革期待 着高师院校培 养 出文理相通 、 素质全 面的复合型人 才 ， ， 强人 文教 育与科 为此 加
学教 育的 融合 就成为 高师院校教 师教 育的必然选择 。
关键 词 ： 师教 育 ； 素养 ； 教 综合 文理渗 透 ； 实践探 索
于知 识有着强烈 的探索 的需求 ，这也正是学 生头脑 中潜 在 的创新 能力 。 教师要 适时 引导 ， 能创 造条 件 ， 尽可 变消极 的
单 向信 息传递为 师生间 、学生 间的多边信息 和思维 的有 效 互动 交流 ， 在教 学中最大 限度 地给予学 生 自由思 考 的空 间 ， 使他们 能够独立探 索研究 ， 养其创造性思维 和创 新能力 。 培 ２丰富和 调整 思想 政治 理论 课教 学 内容 ． 发大 学生 ． 激 的创新 思维 思想政治理 论课教学 主要 是传 授马克思 主义基本原理 以及社会 道德法律规 范 ，努力培养和塑 造当代大 学生坚定
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政治课教学与创新能力的培养
21世纪的中学生更关心诸如经济体制改革、民主政治建设、国际形势的变化等重大理论问题和现实问题，那么如何实施创新教育？这便是我们每一个教育工作者面临的重大课题。
要求我们政治课的课堂教学改革，要从学生实际出发，研究学生的需求，把提高创新能力的教学目的与学生的需要结合起来。
这样政治课教学才能充满生机和活力。
一、学生创新能力的内涵
第一，创新意识的培养。
形成推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。
只有在强烈的创新意识引导下，学生才可能产生强烈的创新动机，树立创新目标，充分发挥创新潜力和聪明才智，释放创新激情。
第二，创新思维的培养。
它要求重新组织观念，养成符合创新学习活动的求新、求异、聚合思维方式，以便产生某种新的产品。
第三，创新“问题”的培养。
要求敢于破除迷信，大胆进行探索，勇于提出问题。
第四，创新方法、技能的养成。
即懂得一般的创新方法与技巧。
二、创设教学问题情境是课堂创新能力培养的前提
兴趣是创造的动力，成功的先导。
创设教学情境的目的，主要是为了激发兴趣和启发思维，强调的是创造性解决
问题的方法和形成探究的精神。
兴趣是构成学习心理的动力系统中的最活跃因素。
思维是能力的核心，启发思维是政治教学中培养能力，发展智力，进而提高学生素质关键的一步。
因此在政治课中创设问题情境，能使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态，使学生的认识活动和意向活动全身心参与投入，在创设新环境中，能产生碰撞，开拓思路，这有利于学生创新能力的培养。
在政治课教学中，创设情境主要通过设疑。
设疑能使学生从原有认知结构中产生矛盾，激发思维的欲望，这不仅能使学生在兴趣和成功的喜悦中较好地掌握新知识，还能从中发展思维，培养创新能力，逐步形成良好的学习方法。
三、重视学法指导，是创新能力培养的重要途径之一
教学过程中，学生是学习认识活动的主体。
只有学生积极地、能动地参与，凝聚于知识中的智力因素才能转化为个体的创新能力。
学法指导的设计是有层次的，以自学方法为例，第一层次是预习，给预习提纲，指导学生学会逐字逐句的阅读，理解其中的关键词语，然后是逐段逐节的阅读，理解并归纳其中的重点内容，目的是让学生学习阅读方法；第二层次是指导学生学会整理笔记、比较、归纳知识，形成知识体系；根据所要学的知识，结合社会实际提出问题，以培养理论联系实际的能力；第三层次应该让学生学会独立获取信息，并且将新信息与原有知识结构结合，主动地提出自
己的见解或问题解决的方法，形成解决问题的能力，独立地获取知识是学生创新能力的一个质的飞跃。
四、在教学中，创新能力的培养与一般能力培养紧密相连
（一）发现问题的能力。
政治学科是一门综合性课程，存在着大量复杂的信息，有些是常规性问题，有些是创造性问题。
这就要求我们去鉴别、选择有关问题。
但由于以往的知识经验、习惯、情感以及流行的观念与见解深刻地影响人们的认识与活动，人们通常获取的问题往往只限于自己已有的知识范围之内，重视常规性问题，忽视了对创造性问题的探索。
能否发现与培养学生观察问题有关的信息，完全取决于敏锐的洞察力。
这就要求我们在课堂教学中，要善于培养学生观察问题的能力和方法，从而来发现问题。
（二）实践能力培养。
实践上的创新，先要思想上的创新。
实践能力的培养应与思维方法的训练相结合，尤其要重视与创新能力密切相关的，如突破定势思考法、发散求异思考法、放胆猜测思考法、标新立异思考法、追奇创新思考法等的训练，只有充分发挥各种思考方法的威力，才能使学生的思维活动做到奇思妙计，有如泉涌，具有极大的创造性，并最终在实践活动中有所突破、有所创新。