高三十月考试语文试题答案【刘希国】

高三检测语文参考答案

一、论述类文本阅读

1.C;

2.D;

3.C

解析：

1.C 项范围扩大。本文所论述的是“诗”的兴,不是关于作者的“兴”。读者对于作者的感动应是从作品中来的,不是源于作者本身的。

2.D “对比论证”错。

3.C

A项“越背离……越能体现……”的说法错;

B项“都是第一层次的读者”中“都”错,第二、第三层次的读者也能够做到的这一点;

D项“一位读者”“无数读者”错,孔子说的“诗可以兴”,是说从诗歌所表达的本意中读出其他的含意,而不是感动的读者人数众多。

二、非连续文本阅读

4．A 5．C

6．

①师资培养方面：采取专兼职教师结合的办法，聘请专人开展传承项目教育教学活动；

②课程设置方面：整合现有教材，开发校本课程，开展传统文化体验活动，进行板块式的专题教育，形成有特色的校本课程；

③思想理念方面：重思想内涵，大力营造向真、向善、向美、向上、和谐的校园文化；

④资金保障方面：筹集专项资金，利用网络资源。

【解析】

4．试题分析：对于此类题目，应先审题，把握如下几点，一是选择“正确”还是“不正确”的，二是选择“一项”或是“两项”；然后浏览选项，到文中圈出相关的句子，最后进行比对。比如本题中，“下列对材料相关内容的梳理，不正确的一项”。A项，说法绝对。避免“师资缺、涵养浅、不系统等问题”并不是教育部发文的目的，而是教育部发文后，学校在开展活动中出现和面对的问题。

5．试题分析：题干是“下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项”，本题考查对文中重要内容的概括与分析的能力。答题时注意仔细阅读文章，找准有效答题区间，然后认真对读，寻找细微的差别。

A项，“不如在现有课程体系中加入一些传统文化的元素等方式好”说法错误，“在现有课程体系中加入一些传统文化的元素等”是“嵌入式、掺沙子式的模式”的具体表现形式。

B项，“传统文化进校园不是要在活动层面开展文体活动”曲解文意。原文说的是“传统文化进校园不是简单地开展一系列文体活动……”，说明不排斥开展一些活动。

D项，“开展传统文化进校园活动”，偷换概念，张冠李戴：原文“在全国中小学开展传承学校创建活动”。

点睛：此类题目答题时应注意分清答题的区域，错误设置一般为混淆范围，强拉因果、曲解文意、无中生有、以偏概全或偷换概念等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容。分析统计类题目较难，答题时首先浏览选项，在文中找到选项对应的区位，然后仔细分析对照，

从中找到与原文表述有出入的答案，就可以做出正确选择。

6．试题分析：题干问“要有效地开展传统文化进校园活动，应从哪些方面采取措施”，要求结合材料简要概括。本题考查对文中重要内容的分析、筛选、整合的能力。答题时注意仔细阅读文章，找准有效答题区间，然后对文中重要内容要认真分析、筛选、整合。作答时要先从材料中筛选出相关信息，如材料二图示，设置课程，筹集专项资金。

材料三“要不断挖掘校园文体活动的思想内涵。校园文化其实也是一种和谐文化，和谐能激活教育的潜力，成为促进教育教学发展的正能量。”“要整合现有教材，结合师生需求，进行板块式的专题教育，形成有学校特色的校本课程”“要充分利用网络优质资源进行传统文化教育，来弥补师资不足的‘短板’”。

材料四“传承学校以教育教学为基础，以实践活动为载体，以师资队伍建设为支撑，采取专兼职教师结合的方法，聘请社会艺术工作者、民间艺人、非遗传承人进校园开展传承项目教育教学活动。以成果展示为助推，营造向真、向善、向美、向上的校园文化”。作答时将这些筛选好的信息，按照题干要求进行整合，分点概况即可。

三、文学文本阅读

7．C

8．修车匠是一位重亲情、爱儿子、坚忍顽强、永不言弃、身世悲惨的父亲形象。

儿子不见了，他和妻子卖掉房子，访问所有的地方，在人群聚集的地方停留，不断寻找；没钱之后，他和妻子白天靠别人的剩饭过日子，晚上睡在地上忍受风寒；

即使身体虚弱，记忆衰退，他仍不放弃找儿子，看到可能是儿子的人，再三确认。

9．

形式的美感：

①小说以修车匠夫妇寻找失踪儿子的经历为线索，按时间顺序推动情节发展，层次分明，结构清晰。

②小说以让与父母互相讲述离散后的经历收束全文，既照应前文，交代让失踪的原因，又戛然而止，留下丰富的想象空间，使读者想象这家人团聚后的幸福生活。

③语言简洁，多用白描手法，在故事的高潮——家人相认时，多用短句，一句一段，句式短促，语言精炼，能帮助营造紧张的气氛。

鲜明的爱憎：

①赞美真挚、纯朴的亲情之美。

②赞美父母对子女无私而深沉的爱。

③赞美对受苦受难的人们的同情以及无私帮助的义举。

④谴责拐骗儿童、拆散骨肉的罪恶行径。

【解析】

7．本题考查学生对小说的综合赏析能力。此类题考查的角度较多，有内容的理解，主旨的概括，人物形象分析，思想情感赏析，表现手法的分析等。解答这类题目，首先要题干的选择要求，如本题“下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是”，要求选出“不正确的”“一项”，立足考查“内容和艺术特色的分析鉴赏”，然后浏览每个选项，再逐一进行分析。C 项，“写了老人不相信面前的男子是自己离散多年的儿子”说法错误，应该是老人在妻子的提

醒下，认出面前的男子是已经长大的离散多年的儿子，内心激动，大声叫嚷儿子的名字。故选C。

8．本题考查分析把握文章人物形象能力。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句以及作者的议论或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句直接提取或概括即可。本题要求结合小说简要分析小说中的修车匠是一个怎样的形象。分析修车匠是一个怎样的形象，可抓住文中修车匠所作所为进行分析，文章写修车匠在儿子不见了后，他就和妻子卖掉房子，访问所有的地方，在人群聚集的地方停留，不断寻找儿子。没钱之后，他和妻子白天靠别人的剩饭过日子，晚上睡在地上忍受风寒；当听到别人说在巴黎找到丢失的孩子时，立即上路去巴黎；即使身体虚弱，记忆衰退，他仍不放弃找儿子，看到可能是儿子的人，再三确认，根据修车匠这些行为分析其形象特征即可。

9．本题考查学生分析文章结构，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力能力。解答此类题，首先通读文章，整体把握文章内容大意，在此基础上回归问题，看清题目要求，理解题目含义，比如本题，题目是：俄国大文学家列夫•托尔斯泰认为莫泊桑的小说具有“形式的美感”和“鲜明的爱憎”。请结合小说，谈谈你对莫泊桑小说“形式的美感”和“鲜明的爱憎”的理解。也就是要求考生分析本文《施圣水的人》是怎么样体现莫泊桑小说“形式的美感”和“鲜明的爱憎”的。

形式美感，是指文章外在的形式给人以美的感受。文章外在的形式主要指文章的结构线索、手法语言等方面。鲜明的爱憎，指向文章的内容情感主旨，也就是文章通过对什么内容的叙写，表达了什么样的情感主旨，即赞美了什么，谴责了什么。理解题目含义，明确题目要求后，回归文章，对文章相关内容进行分析，回答问题。比如本题，先回答文章是如何体现形式上的美感的，可以从文章的结构线索、手法、语言几个方面进行分析，结构上：本文脉络非常清晰，文章是以修车匠夫妇丢失儿子为故事的开端，然后寻找失踪儿子的经历为线索，按照时间发展为顺序，详细叙述修车匠夫妇寻找儿子的过程，最后又以修车匠夫妇与儿子互相讲述离散后的经历，首尾呼应，既交代让失踪的原因，结束全文，又给读者留下了想象的空间，想象修车匠夫妇终于苦尽甘来，找到了失散的儿子，而儿子的生活还算富足，从此一家人幸福地生活在一起。语言手法上：文章语言淳朴，多用白描手法，描写修车匠夫妇在儿子失踪之后，卖掉房子，历尽千辛万苦寻找儿子，当通别人说有人在巴黎找到走失的孩子，就立刻山路去巴黎，这些朴实的叙述语言，把一对重亲情、爱儿子、坚忍顽强、永不言弃的夫妇形象展现在读者面前。在修车匠夫妇找到儿子，一家人相认时，文章多用短句，一句一段，句式短促，语言精炼，能帮助营造紧张的气氛。回答文章是如何体现鲜明的爱憎的，“爱”即文章赞美或者褒扬了什么，“憎”即文章批判或者谴责了什么。通读文章，本文通过对修车匠夫妇寻找失散儿子，最后找到儿子过程的叙述，塑造了修车匠夫妇重亲情、爱儿子、坚忍顽强、永不言弃的父母形象，表达了对父母对子女无私而深沉的爱这种真挚、纯朴的亲情的赞美修车匠夫妇在寻找儿子的过程中，历尽千辛万苦，也得到很多同情他们的好心人的帮助，比如同情他们的旅店老板、巴黎施圣水的老人，还有儿子在杂耍班子解散以后，那个可怜儿子，而收留儿子的老太太，文章字里行间充满了对这些人无私帮助别人行为进行赞美。而对拐走修车匠夫妇儿子的杂耍班拐骗儿童，拆散骨肉的罪恶行径进行谴责。