中学语文课堂作文教学之我见
初中作文教学之我见
初中作文教学之我见《初中语文新课程标准》提出写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
多年来,中学生作文教学效率较低,学生作文水平参差不齐,下面是笔者根据多年的作文教学点滴体会。
一、结合生活实际,进行作文教学传统作文教学存在许多弊端,生活是写作的泉源,已成为众人的共识。
然而在应试教育的影响下,在分数这根指挥棒的淫威下,学生们个个埋头于书山题海之中,又如何去接触生活,体验生活!现在的学生养成了编作文的习惯,说假话、写假作文。
连篇的不良之风,作文一套内心一套,自己不是那么想的一定要那么写,结果写作成了一种模式。
例如,要是要求以“父母”为题,那么父母不是死了就是残了;要是以“教师”为题,那么教师不是蜡烛就是春蚕。
这些学生严重脱离现实生活,生活真空化,在这个基础上写出来的文章也只是无源之水无本之木,形成千人一面千篇一律的整齐化一的模式文章。
在作文中说真话、抒真情是学生做真人的一种历练,只有能打动自己的,才能打动别人。
沿着这条思路开展写作教学,就摆正了方向,走进了提高作文教学的门径。
如朱自清的《背影》发表后,他的老父亲看了那篇散文,激动不已。
那么,我们就能明白他确实抒的是真情,写出了人间的父子真情。
如果朱自清写的是假作文,抒的不是真情,他的父亲也就不能那么激动,后人也就不能那么喜爱《背影》了。
又如,春天来了,学生到公园的花丛、草坪、树下、水边去找春天。
秋天到了,庄稼成熟,学生去观察田野的丰收景象。
初冬时节,学生到野外去认识初冬的特征。
通过观察大自然,使学生获得丰富的生活实际材料。
新课程提出了“建设开放而有活力的语文课程”的基本理念,提出了“关心生活,在实践中学习、运用语文”的总目标,这无疑为提高学生的作文水平指明了方向,也为广大语文教师消除了应试教育时代留下的一些顾虑。
教师有计划地组织学生参观、野游,让学生在活动中观察大自然的一景一物,审视社会的种种现象,体察各行各业实情。
新课程下初中作文教学之我见
新课程下初中作文教学之我见新的课程标准指出，作文是语文课程的重要组成部分，是基础教育阶段学生必修的培养书面表达能力的一门课程。
它的总目标明确规定：学生要做到具体明确、文从字顺地表达自己的意思；根据日常生活，运用常见的表达方式写作。
为了适应新课程改革的需要，体现学生主体性原则，我认为中学作文教学的重心应转移到以下几个方面上来。
一、激发写作兴趣新课标提到，写作初始阶段的目标设定，特别强调情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信上，让学生愿意写作、热爱写作，变“要我写”为“我要写”。
兴趣是作文最重要的内驱力，学生是写作的主人。
因此，教师不应只囿于课堂作文教学，而应积极创造条件，引导学生走出课堂，走向校内外，如图书馆、阅览室、风景名胜甚至农贸市场等，去认识和感受丰富的生活，不断扩大写作领域。
学生亲身走进这些地方，带着好奇心去看、去听、去感受，就能调动其主动性和积极性，激发写作兴趣。
二、夯实写作基本知识与要求首先，从最基本的字、词、句开始。
在教学中，教师应鼓励学生能巩固并逐步扩大识字量，积累和丰富词汇，在此基础上弄清句子最基本的结构，从而减少写作中的错别字、词汇贫乏或语句不通的现象。
其次，在课堂教学中，教师要落实作文基本知识，掌握作文基本要求。
包括如何审题立意、如何选材构思、如何让语言富有表现力等。
首先，引导学生分析命题，包括命意作文的特点。
如果学生能把握命题的特点，就能避难趋易。
其次，指导学生把握思维的方法。
同一个题材，思考问题的角度不同，发现的问题就不同，得出的结论也各有不同。
因此，教师必须在培养学生集中思维的基础上适当发展他们的多维思维方式。
此外，让学生掌握文体知识，使学生适材选体。
不同文体的比较教学、交叉训练可以让学生更好地掌握规律，根据不同的题材性质用不同的体裁来表现。
还有开头的方法、过渡的方法、结尾的方法、设置中心句的方法等等，也应该有针对性地结合教学进行训练。
三、学会积累材料“巧妇难为无米之炊”，要写好文章就要引导学生明确必须拥有丰富的材料，并将材料与主题的关系处理好，使材料更好地为文章的主题服务。
初中作文教学之我见
初中作文教学之我见语文教学包括听说读写四个部分，而作文教学是语文教学的一个重要组成部分。
但是，我认为作文教学在语文教学活动中，长期处于低效状态，这种状态下不能再延续下去了，因为写作水平体现国民素质问题，因此，能否抓好作文教学也是能否抓好语文教学的关键。
我爱写作，但不要写作的规矩。
不可否认，那些关于写作基本理论的书籍对写作起着指导作用。
可是，五花八门的作文指导书铺天盖地，贩卖的多是“应试秘笈”之类，为适应“考试经济”而生出作文。
学生对写作往往是畏而不敬，更谈不上热爱；相反，们们丧失了写作兴趣，也丧失了对写作本质的认识。
这样看来，不受规矩束缚的自由写作对学生更有帮助。
一、开掘心灵世界很多作家认为：“写作是快乐的”。
一个人能用母语表达自己的思想情感，的确是一种幸福。
然而作为学生，也会有这样的体会吗？我的学生受我的影响，一般不太怕作文，但多数人则是“能不写就不写”。
那么，我们现行的作文教学能在多大程度上影响学生呢？我认为，只有培养学生的写作兴趣，只有让他们热爱写作，才有可能使他们写作水平得到提高。
据考察学生的写作个案可以发现；“热爱”者不一不定能出成果，但是能出成果者多数还是因为热爱。
由于写作的丰富性的自由度，支撑了一个学生写作的情绪，不仅仅是因为有爱，还可以是任何一种情感。
学生在某种强烈的情绪支配下，他最想用什么方式表达自己的感情？会唱一首歌？去参加争论？找人聊天？找个地方哭一场？大喊大叫一场？沉默？把一切付诸文字……有经验的老师可能都发现过这样的现象：很多学生会突然有一个写作的“兴奋期”，这一段时间他特别愿意写，而且也能写得很好。
那么是什么激励了他的写作？是形成最佳写作状态的因素可能是什么？是因为广泛的阅读积累，诱发了他的灵感，还是长期处于感情状态下的高峰而寻找到了喷发点？在这种状态下，教师应巧妙抓住时机，开掘心学生的内心世界。
因为十三、四岁的学生，生活中有许多梦，思维中有许多火花，他们开始有独立意识，对人生充满憧憬，……只要给他们的心灵打开一扇窗，他们就会有脱胎换骨的涅磐，就有飞翔的可能。
初中作文教学之我见
初中作文教学之我见摘要：写作是人类运用语言文字表达自我、倾诉情感的一种内在需要，是对自我、对生活、对世界的一种碰触、认知和对话，它应该成为每个学生的一种自发自觉的行为。
作文教学是语文教学的主要环节，如何提高学生的写作水平是每个语文老师最关注的话题。
当前中学语文作文教学面临着效果差、效率低的困境。
本文旨在探索一种新的作文教学形式，以期给作文教学注入新的理念：让学生把写作当成是一件快乐的事情，在快乐的情感体验中，完成培养学生表情达意能力的目标。
关键词：初中作文教学激发兴趣生活素材作文是语文教学一个重要组成部分，它能全面反映学生的语文综合能力，那么，提高教师作文教学水平，提高学生作文水平，是当务之急。
那么，怎么才能培养学生对作文的兴趣？中学阶段，学生的好奇心和好胜心是很强的，形象思维强于抽象思维。
应根据学生这一特点，培养学生写作文的兴趣，在“新”字上下工夫。
这就需要教师在作文教学中转变观念，改变教学方式，让学生在作文课中“活”起来。
一、营造写作氛围，激发写作兴趣。
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，“兴趣是最好的老师”，激发学生写作的兴趣，在全班营造一种写作的氛围，作文教学自然就事半功倍了。
那么如何营造写作氛围呢？1.以身示范，潜移默化。
语文教师需要有广博的知识和较强的语言表达能力。
倘若在课堂教学中，教师能旁征博引，妙语连珠，使得学生如沐春风，那么，学生自然会对语言文字产生浓厚兴趣，萌发出表达的欲望。
同时在学生作文过程中，教师亲自动手写作，将现实生活变成文字，可以是班内、校内的真人真事，也可以是自己对生活的感悟，将作品拿到班内与学生分享，可能水平不是很高，但在学生的心目中，你的形象会变得高大，学生会觉得自己的语文老师很神奇，他们会自然而然地喜欢甚至是崇拜你，“亲其师，信其道”，学生也许会因喜欢上语文老师而喜欢上作文。
我上初中的时候，刘佳平老师教我们语文，经常将自己的作品拿到班上念给我们听，我清楚地记得那时刘老师念得神采飞扬，乐在其中，我对老师也是佩服得五体投地。
作文教学之我见
作文教学之我见【摘要】作文学科的综合性训练，是学生语文知识的综合体现，作文教学让学生在快乐中进行，让学生充分展示自已的体会，增加信心，培养写作能力。
【关键词】作文教学培养兴趣沟通激励提高能力作文，是语文学科的综合性训练，是学生语文知识的综合体现，也是学生融生活，融阅读知识、写作技巧及个性情感的综合能力的体现。
但我们学生看到题目，不知到底要写什么，只好东拼西凑，写满字数。
也有不少教师，引导学生变换人称，改变文体等这种换汤不换药的做法，就是创新吗？就能提高学生的写作能力吗？如何才能提高学生的写作水平呢？1．培养兴趣，消除障碍程颐说过：“教人未见其趣，必不乐学”。
兴趣和爱好是提高作文水平的原动力，学生一旦有了浓厚的写作兴趣，就能满腔热情地写作。
1.1 以情激发。
让学生在强烈的情绪作用下，激发写作热情。
或讲述生活中激动人心的真人真事，使学生有所感染和触动，勾起表达欲望，激起写作的热情。
如在教学《藏北草原》这篇课文时，让学生反复朗读，在读中体会草原的美，品味草原的香，结识草原人民的热情和大方。
然后让学生说说家乡的美，并和藏北草原进行对比，比出家乡更美，勾出表达欲望，创作热情高涨，文如细泉、笔底生花。
1.2以趣激发。
在引导学生写《春》的作文时，为了学生更好地感受春的气息，带学生走进大自然，去感受春暖花开、鸟语花香、细雨飘飞的美景，提高兴趣激发写作欲望。
又如让学生命题自由化，让写作内容贴近生活，用眼睛和心灵去感受世界。
改变他们“要我写”为“我要写”，从而挖掘出他们写作的潜能。
2．教会学生阅读，培养阅读兴趣阅读与作文是互相依存，不可分割。
阅读可以帮助学生更好地理解生活，认识社会，形成正确的人生观和世界观。
而且作文的写作技巧与语言表达可以从阅读中习得；通过广泛的阅读，学生熟悉了各种写作套路，不知不觉模仿熟悉的结构模式和语言表达方式。
背诵摘抄经典词句，平时课前五分钟让学生读自己认为好的文章，让学生增加信心，培养阅读兴趣。
中学语文作文教学之我见
中学语文作文教学之我见在语文教学上作文教学是一个重难点，也是所有教师感到十分棘手和头痛的课题，也是学生不愿意完成的一门课题，语文教师们也都在努力探索如何提高学生作文水平的技巧和方法。
按素质教育的要求，作文素质更是语文素质的重要体现，在目前的作文教学中存在着简单化，片面化的一些误区。
如只注重作文讲解指导而淡化生活的积累；只专一练“写”而忽视“听、说、读”……的训练；只偏重谋篇布局的指导而弱化语言训练……，学生普遍反映，作文是他们学习语文的最大障碍。
所以，学生中考的语文成绩也因此受到影响。
笔者认为，要想大幅度提高语文成绩，必须先提高作文水平，必须从根本上改变语文作文教学的方式，为此不妨从以下几个方面尝试一下。
首先，要正视作文教学的特点。
作文是一种综合能力，它包括一个人的语文能力、思想修养、生活体验和写作习惯等等。
语文能力即一个人运用语言文字的能力，它是写作的基础，语文能力不高，其他方面再好也写不出像样的文章来。
但是，其他方面也不可忽视，如思想修养关系到作文的思想内容，中心主题的优劣；生活经验影响到文章材料的选择；写作习惯决定了文章艺术水平的高低。
因此，培养作文能力必须从各个方面去综合培养学生的综合素质，不能只局限在单单重视语文能力，尤其是只重视写作方法的指导的小圈子里。
要树立大语文，大作文的观念。
所以，培养学生综合能力对提高作文水平至关重要。
其次，要从最基本的能力抓起。
文字是作文的外在表现形式，写字是写作文最基本的能力。
字写的好坏，在一定程度上直接关系到一个人作文水平的体现。
尤其在考试中，字写的太差，文章思想内容等无论多么好，恐怕也得不到高分。
因此，不先提高书写水平，提高写作水平也只能是一句空话。
本人在所教的两个班进行了一段时间的写字训练，考试作文分数就相对高出同类班级几分。
然而，写字是一个漫长的过程，三五天的功夫是不行的，因此，有必要从初一入学就开始训练写字，要求做到正确、工整、大方、美观。
再其次，要循序渐进地进行作文综合训练。
初中作文课堂教学之我见
迫 。这是孔 乙己形 象最重 要而鲜 明的特 征 。 “ 排 出九 文大 钱 ”栩 栩 如 生地 表 现 了孔 乙己 穷酸 而 想 炫耀 的 自赏 自傲 心理 。 “ 将 两个长 指 甲敲 着柜 台”活 画出孔 乙己 的迂 腐不 堪 、卖弄 “ 学 问”的得 意。 “ 伸开五 指将碟 子罩 住”更 是 淋 漓尽致地 表现 了孔 乙己虽然 善 良，却又 经济拮 据而窘 迫 的恐慌无奈 心情 。 “ 摸 出四文大 钱 ”和 “ 坐 着用 这手慢 慢 地走 去 了” ，此 时的孔 乙己 已经是穷 途末路 ，凄凉 不堪 ， 令人深深地 同情 。 这些描写人物的方法 ，值得我们借 鉴。 三 、结 合课 文 ，加强 作文评讲和训练 很 多教师 上作文 课 ，往往 在学 生写过 几篇作 文以后 ， 集 中上一两 次评讲 课 ，罗列一些 学生 写作 中出现 的一些 问 题 ，很少选 择参 照例文 ，这样 的作文讲 评 ，学 生没什 么兴 趣 。我 的作文讲 评 ，则是把学 生作文 中的 优缺点 和讲读 课 文有机 结合起来 。这样 做有很 多好处 ，就 是把选 择的例 文 当作一个检 测机 ，从 中可以看 出学生 作文 的不足之 处 ，让 学 生在对 比 中学 习写 作方法 ，掌握 写作技 巧。这样 既提 高 了学生对 课文 的欣赏鉴 别能 力 ，又提 高 了学生运 用知识 的
口刨 意课 堂 口
初 中作 课 堂
之魏 见
江苏省盱眙县 旧铺中学 沈国锋
【 摘 姜 】 写作 水平 是 学 生语 文 水 平的 综 合体 现 ，能反 映 出学 生的识 字水平 、阅读 水平 、理解能 力 、观 察能 力、思考 能
现 了他善 良的心地 。” 《 孔 乙 己 》一 文 中 的动 作 细节 很 多 ： “ 站着喝酒” 这一 动作 ，深刻地 提示 了孔乙 己生活拮 据 、穷困潦 倒的窘
中学生作文教学之我见
浅谈中学生作文教学之我见【摘要】目前，中学生写作兴趣不高、阅读量偏低，写作水平低下。
为了给学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，激发学生的写作热情，我尝试在作文教学中构建开放性作文教学模式，主要从以下几个方面进行了有益的尝试。
【关键词】作文教学阅读积累创作【中图分类号】g421 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）02（a）-0160-011、在命题上：减少命题作文，倡导自主作文叶圣陶先生认为：“命题作文只是个不得已的办法，不是合乎理想的办法。
”因此，交给学生作文的自主权，让他们真正喜欢作文，自由地“我手写我心”，是改变农村作文教学现状的第一步。
自主作文首先体现在写作时间和作文形式的自由。
限时限量的作文训练会使每个学生产生畏惧感，因为有些东西是在特定情景中的自然流露，稍纵即逝。
身为语文教师要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受，那么随笔、日记、读书笔记等应是学生练习的常用形式，或洋洋洒洒，或三言两语，兴之所至，挥洒即就。
自主作文还要保障学生在写作空间上的自由。
想写什么，不想写什么，完全是学生自己的事。
教师应该引导他们从多角度去透视生活，观察事物，不同于校园和家庭，鼓励学生关注社会，多参加实践活动，用自己的心灵感受生活。
2、加强和促进学生的阅读积累学生受各方面条件.的限制，阅读积累比较匮乏，为改变这种“先天不足”的状况，我极力主张学生大量阅读课外书，不断向学生推荐各种作品。
为了克服硬条件的不足，我除了向学校定期借阅书籍来充实班级的“图书角”外，还发动全体学生进行图书捐赠，我还把自己的一些藏书也充实进来，并设立“图书管理员”，做好各项登记工作。
学生的阅读积极性被充分地调动起来。
此外，我还利用”课前三分钟”及“每周一节课”时间，引导学生阅读文学名著，要求学生认真备稿，入情入境地进行“评书式阅读”；到“每周一节课”读名著时，安排“读书感言”活动，把读书的收获、体会以“感言”的方式讲给大家听。
习作教学之我见
习作教学之我见习作教学是语文教学的半壁江山，是语文学习的重点，也是难点。
可一提起习作，学生害怕，老师头疼。
所以，如何有效地提高学生的写作水平，在新课标的指导下，我们要转变教学观念，从学生生活实际出发，循序渐进地对习作能力进行培养，引导学生走进生活，感悟生活，描绘生活，加强学生的阅读积累，关注学生习作的多元评价，让学生易于动笔，乐于表达，增强习作兴趣，提高习作能力。
一、引导学生走进生活，感悟生活，描绘生活。
著名教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。
”要解决学生“没有东西可写”，这一作文困难，老师就必须有意识地丰富学生的生活，引导学生从丰富多彩的生活中积累习作素材。
因此教师必须引导学生走进生活、体验生活，让学生写发生在他们自己身上或他们身边的事。
对绝大部分学生来说，他们活泼好动，对这个世界充满了好奇，他们的生活可谓丰富多彩，可让他们写自己身边的事，却总认为“没有什么好写的”；即使勉强写出来了，也确实淡如开水。
这就需要我们教师引导学生走进生活，学会观察，让学生成为活动的主人。
从“观察自己”、“观察美丽的校园”、“游山逛水”“、“观察动植物”“……，鼓励学生每天记日记，有话长说，无话短说，尽情表达各自内心世界的感受，使作文教学和生活融为一体。
二、习作与课内外阅读相结合阅读和写作，从来就是一对形影不离的孪生姊妹。
读是写的基础和先导，写是读的动力和深化。
教育家叶圣陶先生说过：“多读笔生花，多写读入里。
”这一精辟论断深刻地揭示了读与写的辩证关系。
在语文教学中，我们应将二者有机结合。
（一）习作与课内阅读相结合语文课本所选的文章都是一些极好的范文，包括各种文体，在立意、选材、体裁安排、布局谋篇、遣词造句等方面，无不匠心独运，是学生写作的典范。
因此，把课内阅读教学和写作教学进行结合，也是提高学生作文水平的一个重要方法。
我主要从以下几个方面入手：1.通过仿写，使学生逐步掌握各种文体的写作方法。
作文教学之我见
作文教学之我见写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性地表达思想与见解的过程。
写作教学应贴近学生生活，让学生能够动笔，积极表达，应引导学生关注生活，热爱社会，积极向上，表达真情实感。
实际教学中，虽然学生每天读书写日记，每周写作文，老师也被作文批阅忙得晕头转向，并且越来越感受到作文教学不好教。
但作文教学一直是个棘手问题。
如何去提高呢？笔者认为可从以下几个方面来做：一培养兴趣，养成习惯兴趣是最好的老师，习惯是最大的财富。
教师要认真备好作文课，扎实上好作文课。
许多教师习惯于备讲读课，对作文教学却不认真对待。
既不去认真备课，也没有好的办法来上课，随便布置一个作文题目让学生去做就了事了。
教师只有自己做好充分的准备，在课堂上才能挥洒自如，课堂语言才能生动有趣，也才能做到精讲精练，这样才能受到学生的喜欢，才能激发学生的写作兴趣。
俄国伟大的作家列夫·托尔斯泰曾十分肯定地说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。
”这给我们的教学活动提供了很好的启示。
我们一旦激发了学生的写作兴趣，学生就会对作文产生一种热爱之情，就会不由自主地去学习、去钻研、去体验、去创造，而这些活动必然促进作文水平的提高，这种相互促进将会形成一种教学相长的良性循环。
优秀的教师无不都是优秀的心理学家，他们都能很好地通过如何从激发兴趣入手来提高学生的学习热情。
只有激发学生的学习兴趣，才能调动学生学习的积极性、主动性，才能发挥他们的巨大潜能，才能提高学习效率，学生的学习主体地位才能得到充分体现。
学生一旦有了兴趣，写作文的水平自然也就提高了，久而久之就会形成一种习惯，坚持下去就会有好的成绩。
二丰富语言积累，注重语文实践积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用，不熟读、背诵、博览大量的诗文，不进行相关数量的练笔，要想提高读写水平是困难的。
课内积累主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语，运用的修辞手法，富有哲理、意味深长的句子；背诵自己喜欢的自然段，或抓住课文的一些补白进行片断训练，让学生在背诵过程中感受语言文字课外积累，可组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书、多读书、爱读书，并指导他们做好摘抄与读书笔记。
初中语文课堂作文教学之我见
一
２ 文 中的 哲 理 性 语 句
课 内 素 材 作 论 据 也 不 失 为 一 种 聪 明 的 抉 择 。 材 就 是 中 学 生 写 作 时取 之不 尽 、 之 教 用 不 竭 的 炊 中之 米 ， 理 恰 当 地 使 用 这 些 课 合 内素 材 ， 疑 是 考 场 作 文 最便 捷 的 路 径 。 无 因 而 只要 学 生 能 有 心 地 梳 理 归 类 这 些 课 文素 材 ， 仅 可 以 省 下 大 量 搜 集 或 摘 抄 作 文 素 不 材 的时 间 ， 且 借 助 这 一 颗 颗 香 米 在 有 限 而
中学作文教学之我见
中学作文教学之我见作文教学承担着培养学生具有现代语文写作能力，培养学生的社会主义道德情操，培养健康高尚的审美观和爱国主义精神的任务，因此，作文教学在语文教学中尤为重要。
它要求语文教师加强对中学生作文基本能力的训练与培养，提高学生运用语言文字表情达意的能力。
那么怎样才能上好作文课，让学生取得较为满意的学习效果呢？下面就我多年的教学经验谈几点浅见：一、探求生活中的独特感受，做好积累工作。
生活是写作的源泉，学生作文的思想，观点、感情及一切材料都源于生活。
生活是本无字的书，它博大精深。
因此我们提倡学生作文首先要深入生活，观察生活，更重要的是心入生活，即善于在生活中探求、挖掘自己的独特感悟，并把这种感悟记录下来。
张洁的《挖荠菜》，开门见山就是：“我对荠菜有一种特殊的感情。
”这种特殊的感情，就是一种独特的感悟，不是一般化的感情。
因而挖荠菜就比吃荠菜更加精彩了，这就有了个性了。
学生在写父爱母爱时往往举自己生病时父母如何照顾，显得单调平庸，朱自清的《背影》就不同，它写了不一般的充满独特感悟的感情。
起先不满意，不理解父亲的爱，以父亲的爱为羞，然后才为父亲并不浪漫，并不美妙的动作而感动。
个性就是特殊性，父亲那么煞风景的笨拙动作并没有束缚朱先生的情感。
有了独特的感悟，才能有真正的个性化作文。
二、培养审题能力所谓审题能力，就是根据题目来分析理解作文的要求、范围、主题、材料、体裁以及人称的能力。
审题是学生作文的第一关，不会审题，不能从题目给予的信息中分析出作文的范围、要求、体裁等，作文就会离题、偏题。
培养学生的审题能力是一项十分复杂的工作，必须有目的、有步骤地进行，教会学生运用“分析审题”和“比较审题”的方法。
（一）分析审题法1.明确命题要求弄清中心词概念，明确命题要求，把握命题核心。
例如《为建设社会主义而学习》，中心词是“学习”，而不是“社会主义”，主要写“学习”，如果写“建设社会主义”就离题了。
2.明确题材范围，在有些作文题目中，往往有一些表明人称、时间、地点、数量等的限制性词语，限定了题材的范围，必须弄清楚。
初中语文作文教学方法之我见
初中语文作文教学方法之我见【摘要】作文不仅是人们用来进行社会交际和交流思想的重要手段，而且是衡量一个文化人的价值的重要标准。
学生作文又是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。
语文教师对作文教学感到困惑、棘手。
究其原因，主要是教师缺乏作文教学的方法论的引导，导致作文指导、作文训练失去了针对性或有序性。
鉴于此，探讨作文教学的方法，从理论上、实践上都有不可忽视的作用。
【关键词】作文教学学“仿文”激发兴趣阅读练笔作文评改学生作文是衡量学生语文水平的重要尺度，因为作文能力是学生语文水平的综合体现。
但在语文教学中听说训练起步早，基础较好；读写训练中，阅读训练的分量较重，时间多，范围广，写作训练无论从时间上还是数量上相对来说都较少，而且收效甚微。
可见作文教学在语文教学中任务还很艰巨。
因此重视作文教学的训练，提高学生的写作能力，是语文教学不可推卸的责任，是每一位语文教师不可忽视的教学环节。
在这几年的语文教学实践中本人逐渐摸索了一些作文教学的方法，望与大家共同探讨，以提高学生的写作能力。
下面，本人就谈谈自己的一些做法：一、让学生从范文中学”仿”作文，鼓励学生的自信心，从而消除畏难情绪模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。
模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。
学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。
老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。
“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套，学习了《春》一课后，让学生学习了文章是怎样通过细心观察来描写大自然优美景色的，让他们仿写了《秋》。
实际上学生进行模范性写作训练时，创造思维之光就在其中闪耀。
我们常对学生讲：世上无难事，作文也是这样。
著名作家巴金先生曾说：“只有写，你才能真正会写”。
一开始不要怕写不好，只要勤练笔，熟能生巧。
初中作文教学之我见
初中作文教学之我见摘要：作文教学关键在教师。
教师要正确定位，把握难易尺度；要采取灵活多样的作文训练方式；大胆改革批阅模式，攻克作文教学这一堡垒。
关键词：作文；定位；训练；批阅提起作文，教师和学生都感到头疼。
学生写作文绞尽脑汁、抓耳挠腮，不容易写出满意的文章；老师批阅时味同嚼蜡，倍受煎熬。
于是乎，作文成了语文教学中的一个拦路虎。
在我多年的初中语文教学生涯中，我觉得要想在作文教学中取得明显的成效，关键要做好以下几个方面：一、明确目标任务，正确定位，把握作文教学的难易尺度中学语文教学大纲的教学目标是：进一步指导学生正确地理解和运用祖国语言，提高阅读、写作和口语交际能力，发展学生的语感和思维，养成学习语文的良好习惯。
要求是：能写记叙文、简单的说明文、议论文和一般的应用文。
从中我们可以看出，培养的目标是正确使用语言，准确地叙述事情，明确地表情达意。
所以，我们既不能降低要求，连一些简单的应用文都不会写；也不能抬高要求，以培养作家为目标，进行高难度的训练。
在教学中，很多教师因为目标定得太高，学生难以达到，导致教师对学生的作文评价很低，学生也对作文望而生畏。
二、采用灵活多样的作文训练方式，化难为易作文教学首先要打破固有模式，消除学生怕作文的心理。
只有采取灵活多样的训练方式，才能激发学生习作的兴趣。
在教学过程中我运用了以下方法：1.从说话训练入手多数学生口头表达能力不错，口齿伶俐、思维敏捷，可是让写作文则捉襟见肘，原因何在？因为作文有许多条条框框。
因为学生怕作文，而日常说话能不拘一格，突破模式。
所以，教师要做好引导工作，在日常语文教学中注重说话能力的训练。
如，学完某课后，让学生谈谈感受，或针对某一人物谈谈看法，让学生明白写文章不是弄虚作假，矫揉造作，而是表情达意的需要。
2.引导学生观察生活、体味生活、融入生活，表现自我生活是写作的源泉，写作源于生活。
教学中，教师要结合教材内容引导学生回味、思索自己的相似经历，启发引导学生写作。
集腋成裘 聚沙成塔——初中语文作文教学之我见
中国古训 ： “ 读万卷书 ， 行万里路 。 ”它
包含 了一个朴素的原理 ，即知识的传承通
过 书本 之 外 ，还 有 ～ 个 途 径 是 个 人 在 生 活
注重积累 文章千古事 ， 得失寸心知。作 文～直 是语 文教育 的根本 和“ 雷区” 说是根本 ， ， 因为 语 文教 育 的最 终体 现 之 一 在作 文
了《 红楼梦》 已脍炙人 Ｉ ， 早 Ｚ ： 而课文＜ ｌ 云南歌 会》则是沈从文对周围生活的细致观察而
产生 。所 以， 假如我们对生活熟视无睹 ， 不 深入生活 ，那么写就的东西不是无病呻吟 也必然是浅显鄙陋 的。 叶圣 陶先生说 “ 生活犹如 泉源 ， 文章犹 如溪水 ， 泉源丰盛而不枯竭 ， 溪水 自然活泼
人必然能取得 与众不 同的效果 ， 因为此 类词汇和 语句在 国人心 中已坚如磐 石 地存 活了上千年 ，那厚重的历史感 ， 简 洁的语句如繁星闪耀的天空。 以字词 所
中的实践 ，这个实践包括手 口相传和个人 的观察 ，红楼梦 中也说道 “ 世事洞明 皆学 问， 人情练达即文章 。”社会 、 自然也是 大 我们 的良师益友 ，人不但是个体 的也是群
一
的前提 下 ， 才能 自由运 用， 才能 针对不 同 的文体“ 说不 同的话 ”否则就会 出现张冠 ，
是 语文基 础知识的 积累。 括的 它包
李戴的笑话。 要想让学生掌 握就必须在新 犹如 泉源， 章 溪流， 源丰 溪 文 犹如 泉 盈， 流自
授过 程中和 阅读 实践， 让学生了解各种有规律的题 是
者以为在初中语文作文训练 上有 以下几
方面可 以侧重供大家商榷。
一
承和振兴 。 所以对美文名篇的诵读非常
有利于提 高作 文水平 ， 通过 默读 、 朗诵 、 背诵 ，尤其是对 古诗词 的不断咀 嚼诵 读， 俗语说 “ 熟读 唐诗 三百首 ， 不会作诗 也会拟” 。古诗词是我们 中华文化千百 年来积淀 下来的精华 。其言简意赅 ， 寓 意深 刻 ， 包含 了丰 富的文化底蕴 ， 可唤 起读者的无穷联想与思考。它能够展现
初中作文教学之我见
初中作文教学之我见【摘要】一、从观察生活入手，力求写实二、积累材料，迁移运用三、提倡模仿，培养文风四、以说促写，下笔成文五、多加肯定，少点批评六、多写片段，多记日记七、鼓励创作，推荐发表【关键词】兴趣；观察；积累；模仿；肯定；鼓励写作，在语文教学中占有重要的地位，可以说，得作文则得“语文”。
然而对教师和对学生来讲，写好作文却是艰难的。
因此，我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因，对症下药，提高学生的写作水平。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”作为教师，如果能激发学生写作的兴趣，那么，作文就不会成为教师和学生“头疼”的问题了。
怎样激发学生写作的兴趣呢？1 从观察生活入手，力求写实观察，是写作的基础。
科学家认为，人对外界的感知83%来自视觉。
开拓思路，必须积累生活素材，必须发展观察力。
不少学生作文时无话可说，主要原因是没有观察，眼睛里没有东西，“巧妇难为无米之吹。
”你叫他们写什么？脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。
如何改变这种现象呢？必须重视对学生对观察的指导，教给观察的方法，正确选择角度、把握特征等。
观察训练，主要靠课外进行，也可结合课文的写作特点的分析，教给学生各种具体的观察方法，还可以通过作文指导课，当堂指导学生进行观察。
训练观察要注意引导学生写观察笔记，经常坚持，形成习惯。
2 积累材料，迁移运用现在有不少学生在“题海战术”中苦沉浮斗以提高分数，“重理轻文”的现象较为严重，以致有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。
要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。
杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。
”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。
但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。
”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。
初中作文教学之我见
初中作文教学之我见目前，农村初中很多学生的作文都存在这样的问题：话说不清，句子写不顺，无法确切表达自己的意思，错别字过多，能够让人读到完篇的，是少之又少，若要想寻找一两篇生动形象、情感丰富、内涵深刻的文章，那是难上加难。
那字里行间极难看出有着学生写作的冲动和激情。
如何使学生能够热爱写作，能够语言流畅地与你分享他们对生活的感悟呢？笔者认为，当从以下三方面入手。
一、积淀1、引导学生做好美词佳句的积累每一位老师都知道：积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。
反之，没有积累，则胸无点墨，怎么也不会写出作文来。
因此，要想写出好作文，首先必须要有深厚的积累。
但学生需要积累些什么，怎样积累才会对他们的写作有帮助。
这是很多老师未必清楚的问题。
笔者通过多年的摸索尝试，发现首先要积累好的词汇、优美的句子、精彩的段落、优秀的文章。
为此，我们一方面可充分利用少年时光是人一生中记忆的最佳时期这一特点，指导学生熟读背诵教材中优秀篇章、精彩片断、优美语句，帮助他们积累起终生受用不尽的材料。
另一方面，我们可以让学生做自行摘录课外的有价值的内容，如成语典故及名人事例等。
值得指出的是，实现写作的成功积累，还必须要注意以下三点：一、量要大，量的保证，才能带来质的变化。
教师要鼓励学生勤记忆、勤动笔，将自己发现的东西记在其专为写作积累而准备的本子上。
二、范围要广。
为了积累，学生生活视野、阅读视野要宽。
三、要长期坚持。
一口吃不成胖子，要点点滴滴地积累。
2、引导学生做好圈点批注背了大量的书，做了大量的读书笔记，还未必能写出一手好文章。
因为这种积累是静态的罗列、堆积，要真正让这些材料在学生头脑中活化，还得让学生对作品语言以及作品所蕴涵的思想文化反复地去读、去品、去思，要引导学生去圈点、勾画、批注、点评，写心得。
虽然，学生一上来做的圈点、批注还比较浅薄、比较零碎，但我们要珍视这学生的一鳞半爪，要多鼓励他们，引导他们做更深层次的思考。
作文教学之我见
作文教学之我见摘要：作文教学一直是语文教师苦恼的问题，我们要改变观念，以人为本展示学生心灵，鼓励模仿，丰富自我，有所创新，让学生挖掘、利用生活素材，拓宽写作范畴，改变传统的作文评改，扩大学生的课外阅读量，激励学生广泛地在阅读中积累素材，提高写作水平。
关键词：作文教学；写作水平；能力提高作文教学一直是语文教师苦恼的问题，教师教着难，学生写着难，这是大多数学生和教师的共同看法。
那么怎样进行写作教学，让学生写好作文呢？下面谈谈我的一点肤浅的认识和简单的做法。
一、改变观念，以人为本，展示心灵我认为作文教学要改变陈旧的教学观念，必须以人为本，把作文和育人结合起来，改革教学的内容和方法。
现在学生看见作文就头痛，一节课也写不出一句话来，很多情况是学生不敢写，不敢展示自我。
因为他们对事物、对社会的认识高低不同，在没有十足把握的情况下，怕写错了老师批评，同学嘲笑。
因此，我们在教学中要尊重学生，以人为本，彻底让学生打开封闭的心灵，畅所欲言，展现自我，描写自我，充分展示孩子们丰富的内心世界。
二、鼓励模仿，丰富自我，有所创新老师留下作文，一些学生不会写，就抄一篇，这是很多语文教师最不能容忍的。
一旦发现此现象就对学生苦口婆心地说教一番。
学生词汇量少，不知道从何写起，这样做可能会让学生更加惧怕写作。
从古到今很多例子告诉我们，学习别人的优点甚至抄袭他人的成果才会快速发展，以至超过别人。
我们的学生生活阅历与生活体验较少，这就导致了他们难以写出情节动人，寓意深刻的文章。
因此，抄写范文就成为提高作文水平的有利途径。
如何让学生在抄写的过程中潜移默化地去学习创作呢？在作文教学过程中，教师应多让学生运用课本上学到的知识去分析范文。
如：拿出一篇范文，先让学生分析它的构思。
思考如果写这个题目，你怎样写，然后与作者的思路比较，找出异同与不足，这样新的写作思路就形成了。
让学生找线索。
线索也是文章的血脉，在写作中常被忽略，要重新认识它，只有血脉“通”，文章才会“活”，要让学生体会文章的语言，体会语言的流畅自然。
语文作文教学之我见
作 文 —— 教 师评 分— — 教 师 讲 评 。 我 认 为 刊 ， 便 有 感 而 发 。 学 生 要 写 好 议 论 文 ， 以 没 分 不 开 的 ．语 文 教 师 要 善 于 利 用 大 自然 和 这 太 模 式 化 了 ，教 师严 格 的 要 求 在 很 大 的 有 素 材 是 不 行 的 ，故 而 我 要 求 学 生 多 听新 社 会 生 活 的 大语 文课 堂培 养 学 生 的 创 新 意
五 、 文 教 学 与课 外 实 践 活 动相 结 合 作
传 统 的作 文教 学 都 采 用 的 是 课 堂 教 学 生活 ． 生活 的有 心 人 做
模 式 ： 即教 师 命 题 — — 教 师 讲 解 — — 学 生
泰 戈 尔 曾说 过 ：学 生 的 活 动 范 围 不 应
提 倡 学 生 关 心 时 事 ． 听新 闻． 阅报 只 在 课 堂 及 周 围 划来 划 去 。 学 习 和 生 活 是 多 多
的作 用 。
阅 读 练 笔
尚 的 内容 才 是 真 生 活 ” 错 误 认 识 。 因 此 ， 优 秀 习 作 。这 样 ，学 生 亲 自参 与 了文 章 批 的 真实 ， 悟真 性 情 。 感 二 、 合课堂教学实际 。 结 引导 学 生 观 察
为深刻。
关 键 词 ： 养 学 生 学 生 自主 激 发 兴趣 我们 应 当让 学 生从 凡 人 小 事 中体 验 生 活 的 改 ，所 以 对 本 类 作 文 的 写 法 要 求 理 解 得 更 培
去 了针 对 性 或 有序 性 。 于此 ， 讨 作 文教 兴 趣 的 根 本 原 因 ，老 师 一 味 要 求 写 积 极 高 批 改 ， 互 评 ， 自评 ， 找 优 点 ， 指 出缺 鉴 探 可 可 先 再
中学作文教学之我见
中学作文教学之我见《语文新课程标准》指出：“作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程”。
这要求我们在作文教学中，要丰富学生素材，让学生有内容可写，教学要贴近学生生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应该引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
教师要着眼于学生的作文内容，找出学生作文的闪光点。
下面笔者谈谈自己在多年的作文教学中的一些尝试：一、让学生积极参与各种有益活动，积累素材、语言。
活动是学生习作内容的重要来源之一。
活动中能够积累素材，积累语言，语言、素材的积累正如量的积累，量积累到一定程度，就会发生质变。
这就是说，语言、素材丰富了，习作时才有可能妙笔生花，下笔如有神，一气呵成。
1、鼓励学生在阅读活动中积累，阅读活动是人们对书面材料的认识，理解和吸收的过程。
文本中的语言，表达方法都可用于自己的习作，这就是所谓的“记得旧句子变为新文章”。
要鼓励学生在阅读中要积累规范的语言，领悟到运用语言文字的表情达意的方法，领会作者的思想感情，加深对生活的理解，提高思想文化素养，要帮助学生积累语言，提高语言的储备能力。
要求学生在阅读文本中摘抄好词好句，熟记好篇好段，教师要按时检查。
同时介绍一些名言紧句，好篇，好书，让学生阅读，积累；介绍一些专业书籍给学生阅读，积累专业知识，术语。
2、指导课外生活中积累，除了让学生多进行课外阅读外，还要在指导学生在生活中领悟、积累。
指导学生根据不同的场合，结合不同的对象，采用不同的语言和表达方法，帮助学生理解口语和书面语，引导学生进行含蓄生动的语言描述和通俗易懂的语言描述的训练。
同时还要引导学生从网上下载资料，引导学生通过做实验，资询，外出旅游等活动丰富所见所闻，让学生获得真实生动，记忆深刻的素材，积累丰富的语言，习作时才会减少麻烦，才能马到成功。
二、根据自己的需求，主动地丰富写作素材。
丰富学生的习作素材是学生进行个性表达的基础，让学生自觉地，主动地丰富素材，能激发学生兴趣，体现学生爱好，个人特色。
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浅谈中学语文课堂作文教学之我见摘要中学语文课堂教学是对学生进行写作指导的主要阵地。
因此，必须处理好“教”与“学”、“学”与“思”的关系，这就要求教师根据学生的写作实际水平，针对学生“不知道怎样写”的问题指点门径，力求做到一课一得。
关键词中学语文作文教学
中学语文课堂教学是对学生进行写作指导的主要阵地。
因此，必须处理好“教”与“学”、“学”与“思”的关系，这就要求教师根据学生的写作实际水平，针对学生“不知道怎样写”的问题指点门径，力求做到一课一得。
一、分析命题，寻找技巧
在作文教学中我发现，学生怕写作文，其实最怕老师布置命题作文，学生对题目内容不熟悉，感到无话可说，其结果只能是敷衍了事。
我们应该选择内容比较新颖的文章作为剖析对象，做到化大为小，化虚为实，化远为近，化陌生为熟悉。
如让学生以“责任”“信念”或“合作”为题作文时，学生可将这些概念具体到社会、历史、人生中某一个人或某件事上，把握住概念的内涵然后构思行文。
如果学生能把握命题的一些特点，才会避难趋易，像疱丁解牛那样，“以无厚入有间”，做到“游刃有余”。
二、发散引类，学会思考
同一个题材，思考问题的角度不同，发现的问题不同，得出的结论也就各有不同。
作文教学要使学生在构思时思路开阔，立意时
独出机杼，不落窠臼，想人之所未想，发人之所未发，必须在培养学生集中思维的基础上适当发展他们的发散思维方式。
发散思维是一种根据已有的知识和经验，沿着不同方向去寻求事物的多样性的能力。
要求人们多方面、多角度、多途径寻找多种方法，不拘泥于常识，善于求“异”，善于求“多”。
在作文教学中可以通过题目来让学生去想象，如用作文题：《“0”的联想》、《镜子的联想》、《一双手》等，让学生敢于标新立异、多角度去写作；又如组织学生用几种方法对同一人物进行外貌描写等。
这就要求学生从不同的方面去发散，要求学生以新的观点去认识、反映事物，做到一事多写，有效地去培养学生发散思维能力。
运用这种类型的思维，学生就会感到思如泉涌，要写的东西很多，就会感到作文绝非是“自古华山一条路”，而是“条条大路通罗马”。
这样，就可以从诸多的角度中选择自己体会深刻、材料新颖、立意独特的角度来写，克服无话可说，无内容可写的毛病。
三、辩证分析，锻炼思维
青少年学生思想解放，喜欢独立思考，勇于标新立异，但和成年人比，他们还缺乏社会生活的经验，思想还幼稚，在学生的作文训练中，有些学生写作时会“下笔千言，离题万丈”，其中的一个原因就是片面地、静止地、孤立地看待作文材料中的相关人或事物，导致断章取义或者以偏概全或者是就事论事、牵强附会等毛病的出现。
教师要善于引导学生由此及彼，学会透过现象看本质，深刻地认识事物，符合辨证思维的要求。
要学生学会对文章的材料进行客
观的、联系的、发展的全面的分析，进行辨证的思考，使文章可以从更高的角度、更深邃的层次，对作文材料提供的事物做出更深一层的认识，使其潜能得到充分的发挥，学会用辨证的思维“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩”，善于“捕捉事物的特征”，作文写作的一个更高的思维阶梯。
只有在作文训练的不断的学习思考和训练中，学生的写作思维才可能具有辨证的性质。
例如，契诃夫笔下的别里科夫是一个可悲而又可怜的人物，“千万别闹出什么乱子来”成了他的口头禅，但我们冷静地思考会发现，这个最怕出乱子的人偏偏被乱子给套住了。
它既是沙皇制度的自觉维护这也是沙皇制度的受害者。
象别里科夫形象的两面性，在中学的写作训练中，可以引用来对学生进行辨证思维的训练。
通过这样辩证地分析，才能去伪存真，寻找出材料所揭示的正确观点，在此基础上抒发感情，进行评论，这样文章才会抓住要领，褒贬得当，就不致于泛泛而谈，单薄无力了。
四、掌握文体，适“材”选“体”
学生写文章之所以感到无从写起或不知道“怎么写”，原因之一是不掌握文体知识，缺少“规矩”。
其实任何一种体裁的文章都有它们的共性，又有各自的特点，例如记叙文的写作就应该注意具体的场面描写，细节描写，人物形象的刻画，故事情节的设置；议论文要做到讲事实摆道理，注重分析推理；散文写作要有贯穿全文的抒情议理线索。
不同文体的比较教学，交叉训练可以让学生更好地掌握这些规律性的东西。
根据不同的题材性质，用不同的体裁来
表现，写作就会收到事半功倍的效果。
除此，还有开头的方法、过渡的方法、结尾的方法、设置中心句的方法等等。
五、范文引路，模拟训练
传统的教学范文还是有不少在写作手法和技巧上的可取之处，可以把其当作学生模仿写作的典范。
但是，教师应在教这些课文之前，作好写作安排，使教者心中有数，学者学有目标。
在评析课文时，着重分析作家观察、发现、思考、联想、选材、构思的方法，讲清每篇文章的仿作重点，让学生有法可效。
例如学生可在学完《荷塘月色》之后学习作者的圆形结构；《六国论》的以中心论点出发分层论述（分论点）的方法；学习杂文单元之后摹仿以小见大，先叙后议，卒章显志的写法。
范文引路要注意的问题是：要求学生学范文之取材分析、布局谋篇的方法，而不是抄袭，让学生通过模仿开拓自己的思路，并加以发挥，最终变为自己的东西。
学生一旦掌握了这些知识，“怎样写”的心理障碍问题也就迎刃而解了。