关于农村小学生寒假生活的调查报告

关于农村小学生寒假生活的调查报告

管理学院信管161班闫怡霏

教育自古以来就是一个极为重要的事情，大之影响民族生生不息、国家国力昌盛，小之影响个人人生命运、家族存亡。我身为一名中国当代新青年人，有责任、有义务为我国的教育事业做出贡献，为此我于17年一月中旬深入西安户县大王镇康王村，对那里的小学生进行了有关寒假安生活的调查以及相应的教育辅导。现将此次实践活动的有关情况报告如下。

一、活动内容

我于一月15日到达西安户县大王镇康王村，开始了为期一个月的社会实践活动。

活动内容如下:

（一）康王村现有学生调查

起先我从康王村小学校长处了解到村中家庭人口数，随后又从康王小学教务处了解到在校就读的小学生人数。之后在村长的陪同下对每家每户进行了访问，得到了详细的人数统计。康王村现有在读学生648人，小学生126人，其中45人在镇中读书，51人在县中读书，30人在本村小学读书。

（二）康王村家庭生活条件询问

小学生的教育离不开家庭，家庭生活的条件与小学生的假期安排息息相关。据我调查，康王村现有家庭600户、3368人，春节前村内家庭421户、1034人。约有10%的家庭举家在镇中、县中居住；20%的家庭中只有老人和孩子或只有老人、孩子；全村共有耕地562亩，64%的家庭从事农耕。国家级特困户为0户，省级特困户为0户，县级特困户1户。

（三）小学生假期安排调查

对于康王村小学生假期安排我对相应的每家每户进行了走访调查，共48户。详细询问了有小学生家庭的家长对孩子假期的安排及对孩子假期的期望，同时也询问了学生本人对假期的安排和期望。

（四）教育辅导

我以小组互动和单一辅导这两种形式开展了义务教育辅导。

将全村126名小学生按年龄以6人一组分组，共21组。每组保证有1~2名五六年级学生或2~3名学习优异的学生，并尽量保持每组男女人数均衡，同时任命小组长。以小组为单位开展了一系列如下活动：

小组互动

1.完成寒假作业

每小组成员间互帮互助、相互合作积极高效的完成了寒假作业。学习优异的学生热情积极的帮助他人解决作业中的问题；作业有问题的学生也主动的向他人请教。

2．说说我的书

每组成员先在自己小组内对自己喜欢的书进行讲述，并由各小组选出代表，代表整个小组进行讲述。

3．让我帮帮你

正值年关，村中不乏留守老人，各小组以小组为单位去往老人家中，帮老人整理房屋、打扫卫生，和老人聊天，为这些老人带去温暖。

单一辅导

对些成绩较差或性格孤僻的学生进行了重点辅导，充分激发其学习自信心，调动其学习主动性。开导性格孤僻的孩子，让他们感知温暖，能打开自己的内心，并走进他人内心，温暖他人。

二、调查结果

（一）假期安排

对于学生假期期间的安排，大部分家长表示在孩子完成寒假作业后会根据孩子自身情况，给孩子报相应的补课班，并安排孩子做家务；部分家长表示孩子完成寒假作业后会安排孩子给家里干活帮忙；另有部分家长表示孩子平时上学辛苦，在孩子完成寒假作业后会让孩子和朋友玩耍或带孩子外出游玩；少部分家长则表示只要求孩子完成寒假作业，对孩子并无其他安排。大部分学生表示会在完成寒假作业后和朋友玩耍或出游；部分学生表示会利用寒假的时间弥补自己的知识缺漏；另有部分学生表示会给家里帮忙干活；少部分学生则表示不想完成寒假作业，只想玩耍。详细的调查结果见下表。

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补课玩耍或出游做家务其他假期安排家长学生

（二）、家庭生活

我调查的四十八户中，大部分家庭以耕作为生活经济的主要来源；部分家庭以外出打工为生活经济的主要来源，部分家庭以做小生意小买卖为生活经济的主要来源。少部分家庭以低保为生活经济的主要来源。详细的调查结果见下表。

三、经验体会

通过这次实践活动，我了解了很多，体会了很多，懂得了很多。我了解到生活的不易，天下父母的辛苦；也看到孩子的童心与纯真。

于这个村庄。这个有着3000多年历史的古村，似乎如她的年龄一样古老，少有新气象，她像中国无数农村一样，古旧、安静。位于西咸新区，汽车从她身旁飞驰而过，飞机从她头顶翱翔而过。她却如朱先生描述的那般“但热闹是他们的，我什么也没有。”古村的命运，可叹呀！

于这些村民。这些世代生活在这里的人儿，正如中国无数农村人一样，带有泥土的气息。他们世代耕种，面容黝黑，身子壮实，手掌宽大，言语粗糙，他们拥有土地，热爱土地，却无法阻挡他们的土地变成楼房，也无法阻挡他们的子孙18101460

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耕作外出打工小生意其他生活来源

生活来源

离开土地。这群敬重土地的可爱的人儿啊！

于这些孩童。有些随父母去往城里、乡里成为特殊的借读生；有些只能留在村里不断期望父母归来；有些在田间奔跑，在土地上打滚，在杨树上看夕阳。这些孩子的蓝天与净土到底在何方，我无从而知。这些聪慧的孩子将去往何处，能去往何处。热爱土地的人儿的后代呀，你们会继续热爱土地吗？

至于经验，我能在这次实践活动中运用以前所学的知识帮助孩子，安抚孩子。帮助成绩较差的孩子建立学习的自信心，帮助性格孤僻，不合群的孩子打开心扉，融入集体。巧妙运用沟通技巧和孩子、村民沟通尽快地融入他们了解情况。

四、思考

卢梭在其名著《爱弥儿》中说道：“什么是最好的教育？最好的教育就是无所作为的教育：学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥了潜能，这才是天底下最好的教育。”最好的教育不只在于知识的传授而更在于心灵的传授。为师者，以自身品格、知识教会学生做人、生活，使其实现一生的理想，创造自己的价值。若为师者不懂得重视学生内心，只看其成绩，在我看来，此不配被称为老师，只能称之为教书匠。对于中国无数的学生来说他们真正缺少的不是教书匠，而是师者，能让其拥有正确三观、正常心理，能感悟生活、热爱生活真真正正的师者。这些农村的孩子们，聪颖，淳厚，内心充实。这是土地赐予对热爱她的人的最好的馈赠，可人们却将其抹去，被用以生活之名胁迫，内心被掏空，聪颖被否定，淳厚被抹杀。他们需要心灵旳引导者，引导这群孩子认识真正的生活，帮助他们从新筑起心灵的宫殿，让他们可以骄傲的说我是农村人，我是热爱土地的人民，而这个引导者不应该是类似于城里或镇上知识渊博的教书匠这样的人，应该是和这里人民一样热爱土地的可爱的人儿，懂得这里孩子，懂得那些枯燥的知识其实来源于世界，而不是课本。可这样旳引导者能有多少呢？当人们沉浸于人造景观和自己拍的照片时多少人去用心感受草的绿，云的白。我们身处于生活之中斗争，争斗，最后变得麻木。只愿有人醒来，去唤醒孩子。