网络,让语文课堂更精彩
多媒体教学让语文课堂更精彩
错、 感染力强 的特点 ， 为学生拓宽视 野 ， 提供 和词儿 的排列 顺序 ；还 要启 发学生 展开 合理 用电脑 网络参与性强 的特点 ， 让学生 通过 生动活泼 、 具体形 象的思维材料 。让 学生在 的想 象 ， 由表及 里 ， 因景析情 ， 开拓 诗的意境 。 行 为参 与 、 思维 参 与 、 机参 与 等方式 来 人
古诗《 望庐 山瀑布》 诗 中涉及 的许 多事物是 ， 以运 用鼠标 灵活 地拖 动诗句 的前后 位置 。学 堂充满 了生机活力 。如 ， 在教 每一首 古诗 学生未 曾见过 的， 教学 时如果只 出示书上那 生在理 解诗句 时 ， 以任意 调换词儿 的顺序 ， 时 ， 可 我首先 发动学生 收集与此 诗有关 的背 仅有 的插图 ，就很难 唤起学生 的感觉美 ． 尤 如果 拖对 了词 序 ，屏 幕便会 显示一 个红 彤彤 景材料 （ 古诗 的写 作背 景 、 诗人 所处 的时 其是一些从未看过瀑 布的学生 ， 更是难上加 的苹果和一 句“ 您做对 了！ 奖你一个 大苹果 ！ 代 和生平 以及名人对 该诗 的评价等 ） ” 并输 难。因此 ， 再现庐 山“ 面 目” 把学生带进庐 的鼓励 语言 ； 真 ， 如错 了 ， 屏幕也 会显示 “ 别灰心 ， 入 电脑里 ，需要有 关信 息资料 的学 生 。 只
ｌ 文 育 Ｉ 【 注】 语 教 ． 关 ＿
多媒体让 古诗教 学焕发 光彩
●晋 隆 梅
在语文教学 中 ，尤其是在古 诗教学 中， 隆 的水 声震撼 着每个 学生 的心 灵 ，刺激 着他 生带着 问题 ． 通过 电脑荧屏 上画面 的展现 利用多媒体技术可 以增强教学 的直观性 、 形 们 的视 、 听觉 。这样 。 中的情景展 现在 学生 和变换 ，使 他们 的感知处在 兴奋状 态 ， 诗 激 象性 、 生动 性 ， 较完 美地展 示古 诗的艺 术魅 面前 ，让他们从 整体上 初步体 会 图中所 描绘 发 了深入 思考的积极 性 ， 宽 了思维 的闸 拓 力。在学 习内容和方式 上 ， 在学 习时间和 空 的景色 和诗 句的联 系 ，激起 对学 习古诗 的兴 门 ， 既抓住 了线 索 ， 又欣赏 了画面 。 充分 也 间上 ， 发挥 学生 的自主能 动性 。 激发 学生 的 趣。这种教学效 果是一般插图绝 不能达到的 。 感知 了诗 所描绘 的情景 。 而上升到 理性 进 学 习兴趣 。促进学 生深 刻地领 悟古诗 的意 学生 可在这 些声像 的感染下 ， 朗读 诗文 ． 句 认 识 。 逐 境， 从而提高 了学 生自能学习的能力。
运用信息技术,语文课堂更精彩
运用信息技术,语文课堂更精彩信息技术的发展，已经渗透到到各个领域。
尤其是它在教育领域的运用，让现在的教学课堂更精彩。
语文是一门开放的学科，如果能很好的运用信息技术，课堂氛围会更加精彩。
当然这也给语文老师提出了很高的要求。
《语文课程标准》明确指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
”信息技术与语文课程的有机结合，就是把多媒体信息技术合理的运用在语文课堂中，让它成为语文教师的一个好“助理”。
一、运用多媒体，创设情境，激发学生学习兴趣传统的“一支粉笔，一块黑板，一张嘴”语文教学模式已经不能满足学生的需要，现在的学生更喜欢有激情，有视觉、听觉冲击力的语文教学方式。
计算机多媒体的介入，正好满足了这种要求，因为它具有特有的科学性和形象性，展现了它独特的魅力。
它能把抽象的知识具体化、实物化，教师运用多媒体制作的课件，集图、文、声、画于一体，更具吸引力，从而激发了学生的学习兴趣。
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可以看出，兴趣对一个人的重要性。
传统的语文课堂采用教师“讲”学生“听”，“满堂灌”的教学方式，这种教学方式把原本生动有趣的语文课变得枯燥无味。
从而使学生不爱听语文老师的“唠叨”，甚至厌恶语文课堂，语文成绩自然就很难提高。
心理学家说，“兴趣是人们对事物选择性态度，是积极认识事物或参加某种活动的心理趋向，它是学生积极获取知识、形成技能的重要动力。
”从这一点上来说，每位语文教师都应该注重培养学生的学习兴趣。
制作教学课件时，要运用多媒体，设计出跟课文很贴切的图、文、声、画，让学生在听课时，有一种身临其境的感觉，把学生的注意力吸引过来，从而使学生对语文学习产生浓厚的兴趣。
如学习《苏州园林》《故宫博物院》时，教师可以设计出苏州园林、故宫博物院旅游路线，制作出精美的旅游课件，教师做“导游”，学生当“游客”，沿着自己设计的旅游路线，加上自己的精彩讲解，让学生们在学习知识的同时，也免费旅游参观了苏州园林、故宫博物院，看到了苏州园林的美丽风景，领略了中国文化的博大精深。
利用网络资源,增强小学语文课堂教学实效性
利用网络资源，增强小学语文课堂教学的实效性在新课程改革背景下，教师的教学理念应不断更新，课堂教学也要随之不断地发生改变。
作为教学第一线的教师，笔者在教学实践中逐渐认识到，要达到新课标的要求、增强课堂教学的实效性，就要积极利用网络资源。
一、网络资源在语文课堂教学中的重要作用（一）导入精彩，引人入胜一般的语文课堂教学，导入不外乎以下两种情况。
一是复习回顾，教师把上节课的主要知识点进行一下简单的回顾，唤起学生的记忆；或是提出几个比较重点的问题，让学生回答，以此达到回顾已学知识的目的。
二是对即将学习的内容进行一个充满期待性的导入，激发学生学习的兴趣。
第一种导入方式虽然能够将所学过的知识进行及时的温习，达到巩固学习成果的目的，但是有时因上节课知识重点较多，再加上学生识记情况的影响，学生回答问题时所需的时间相应较多，这样就会影响到新课的教学。
另外，这种方式也容易使学生有一定的畏难情绪，更易对语文学习失去兴趣。
第二种导入方式，一般是教师一上课就开始讲，然后就是让学生读书，找出重点知识，随后同学间相互交流。
刚开始时学生还有一定的兴趣，但是随着时间的推移，学生也对它失去了兴趣。
利用网络资源却可以改变这一切。
互联网上有很多关于小学语文学习的专门网站，如学海知心小站、人教版的官网、无忧无虑语文网、小学语文网、凤凰语文网、中华语文网、语文学科网、5156语文网等，这些网站有视频教学、学习辅导、考题、在线答疑等。
教师可以根据课程内容将实物或图片素材、文字素材、歌曲影视素材、动漫素材、课件资源、教学案例、试题资源等在课堂上为学生展现，很好地增强学生的学习兴趣。
（二）再现情境，激起热情网络资源的内容丰富多彩，可以增强教学的直观性和生动性。
如一些优美的画面能让学生仿佛身临其境，极易唤醒学生的情感，激发他们的学习兴趣。
如在教学五年级下册《鹿和狼的故事》一课时，一上课，笔者首先检查学生的预习情况，问学生这个故事发生的地点。
等学生回答后，笔者用多媒体播放凯巴伯森林的美丽画面，让学生在画面的欣赏中理解“松杉葱郁”“生机勃勃”等词语的意思。
多媒体教学让语文课堂更精彩
随 着 屏 幕 上 动人 画 面 的展 示 和 画 外 音 的 穿 插 ， 人 问 至 情 一 母 爱 将
应 。又如讲 《 国论 》 因文 章借 六 ，
六 国 以 赂 求 和 最 终 亡 于 秦 的 史 实 来 讽 刺 北 宋 统 治 者 要 以 史 为 鉴 ， 意 维 护 国 家 利 益 。 内 容 涉 刻
应 当是 ： 未始 ， 已浓 ； 课 兴 课正 行 ，
兴 愈 浓 ； 已毕 ， 犹 浓 。 要 达 到 课 兴 这 样 的教 学 境 界 ，就 要 激 发 学 生 的积极性 ， 动学生的兴奋点 。 拨 利 用 形 、 、 、 兼 备 的 现 代 教 学 色 声 像 手段 ， 以有 效 地 达 到 此 目的 。 可 教 学 是 双 边 活 动 。 为 主导 ， 为 主 教 学
学 习 的难 度 ，激 发 了学 生 学 习 的 兴 趣 。 “ 亲节 ” 我 想 让 学 生 写 如 母 ， 篇赞扬母亲 、 歌母 亲的文章 ， 讴 课 上 说 明作 文 意 图 后 ，放 两 段 录 像
…
神 韵 。 “ ” 字 既 涵 概 了 “ ” 绿 满 、 “ ” “ ” 意 思 ， 突 出 了 东 入 、过 的 又 风 催 春 势 不 可 挡 的盎 然 生 机 。实 践 证 明 ， 古 诗 教 学 中 ， 充 分 在 应 发 挥 电 教 媒 体 传 递 、 动 、 现 变 再 的 作 用 ， 而 调 动 学 生 的 各 种 感 从 官 去 体 味 诗 的 意 境 美 、 音乐 美 、 艺 术 美 。将 学 生 带 入 诗 所 描 绘 的 境 界 中 ， 而 产 生 强 烈 的 美 感 效 因
状态 ， 从多渠道发挥作用 。 首先用
文 字 描 述 声 音 不 如 直 接 播 放 声 音
巧用多媒体创设情境 让语文课堂更精彩
巧用多媒体创设情境让语文课堂更精彩荆门市京山县石龙镇中学：陈光荣信息技术与语文教学的有机融合，使语言文字兼备了图文声像并茂的特点，而且可以有声有色、循环往复地将学生带入到各种生活场景之中，使其身临其境，具体感悟到语言文字所描摹的图景，同时也培养了学生的观察能力，启发学生思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，符合儿童的心理特点和认知规律，是教师创设语文教学情境的最佳帮手。
一、在新课导入处创设情境，激发学生兴趣。
课堂教学艺术是一个整体。
“新课导入”仅是其中的一个环节,但却是一个十分重要的环节,是课堂教学整体的有机组成部分。
俗话说：良好的开端意味着成功的一半。
这样,学生在学习中不仅学习了知识,而且发展了思维能力。
多媒体计算机具有突破时空、拓宽范围、扩大容量的特点，增加了教材的直观性、形象性、生动性，使语言文字所描写的内容变成音像结合的视听材料，让静态的审美对象活跃起来成为动态的审美对象，对学生的感官产生强大的冲击力，使学生自主地进入到与教材内容相关的情境中。
利用视听激趣导入新课也就成为我们最常用的一种导入方式。
这种导入情境的创设有的是利用图片和声音组合再同步配以教师声情并茂地朗诵或讲解。
例如，我在教学《土地的誓言》一课时，将搜集到的一组“9.18”事件和之后日军侵略我东三省的图片放在一起设置为“自动播放”，导入阶段配以我深沉的语调介绍“9.18”事件，最后在《我的家乡在松花江山》激昂的歌声中结束课文的导入。
这样的情境导入极大地调动了学生的爱国情感激发了他们了解和学习课文的欲望。
同时，这样的激趣导入对学生进一步把握和理解文章思想感情也起到了和好的作用。
有的导入则是由一组与课文内容和情景相关的图片再配以背景音乐自动播放引领学生自然进入情境，在他们意犹未尽之时图片定格，音乐戛然而止……。
这类导入一般用于写景抒情类文章最好，如我在讲《春》、《夏感》、《秋天》时都是采用此法：《春》我配的背景音乐是儿歌《春天在哪里》，《夏感》我配的是《在希望的田野上》，《秋天》配的是钢琴曲《秋日的私语》，这样一来不仅图片和课文相关而且背景音乐也及“切题”。
联姻网络，让语文课堂精彩飞扬——谈写字教学中多媒体的运用
联姻网络，让语文课堂精彩飞扬——谈写字教学中多媒体的运用发布时间：2022-03-21T14:15:50.889Z 来源：《比较教育研究》2022年3月作者：吴巧云[导读] 写字教学是语文教育的一个重要组成部分，日益受到中小学教育的重视。
长期的写字训练，可以培养学生审美观念，有益于提高道德、文化素养。
利用多媒体进行写字教学，不但有利于激发写字兴趣，规范写字姿势，而且有助于学生正确把握汉字的笔画和结构，提高书写能力和欣赏水平。
吴巧云浦江县南苑小学【内容摘要】写字教学是语文教育的一个重要组成部分，日益受到中小学教育的重视。
长期的写字训练，可以培养学生审美观念，有益于提高道德、文化素养。
利用多媒体进行写字教学，不但有利于激发写字兴趣，规范写字姿势，而且有助于学生正确把握汉字的笔画和结构，提高书写能力和欣赏水平。
【关键词】多媒体优化写字教学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1003-7668（2022）3-158-01《小学语文教学大纲》指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字基础。
” 通过长期的写字训练，可以提高书写水平，培养审美观念，有益于提高学生的道德、文化素养。
随着时代的发展，多媒体以它独有的信息、文字、图象和声音的有机结合，生动逼真的教学环境，使枯燥乏味的学习变得趣味横生，使复杂抽象的知识变得形象易懂；老师教得轻松，学生学得也轻松。
那么如何在写字教学中发挥多媒体的作用呢？一、利用多媒体，规范写字姿势叶圣陶先生曾说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。
”写字课是基础课，不能忽略学生的正确的“双姿”的养成，我除了运用传统的方法外，也引进了多媒体。
一年级刚开始学写字时，为了确保“提笔即练字”、“练字先练姿”的良好态势，我先在大屏幕上展示正确的“坐姿”图，边引导学生观察，边讲解，然后对照图中的样子调整自己的坐姿。
打造高效课堂,让小学语文教学更加精彩
打造高效课堂，让小学语文教学更加精彩在小学语文教学中，打造高效课堂是每位教师的追求。
一个高效的课堂能够激发学生的学习兴趣，提高教学质量，让学生在有限的时间内获得更多的知识和技能。
那么，如何才能打造高效的小学语文课堂，让教学更加精彩呢？一、精心设计教学内容教学内容是课堂教学的核心，精心设计教学内容是打造高效课堂的基础。
教师要深入钻研教材，把握教学重点、难点和关键点，根据学生的年龄特点、认知水平和生活经验，对教材进行合理的整合和拓展，使教学内容更加生动、有趣、富有挑战性。
例如，在教学《静夜思》这首古诗时，教师可以先引导学生观察夜晚的天空和月亮，让他们感受夜晚的宁静和美丽，然后再引入古诗，让学生在情境中理解古诗的意境和作者的情感。
此外，教师还可以补充一些与月亮有关的古诗，如李白的《古朗月行》、苏轼的《水调歌头·明月几时有》等，让学生在比较阅读中加深对古诗的理解和感悟。
二、优化教学方法教学方法是实现教学目标的手段，优化教学方法是打造高效课堂的关键。
教师要根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的教学方法，如讲授法、讨论法、演示法、探究法等，灵活运用多种教学方法，激发学生的学习积极性和主动性。
在识字教学中，教师可以采用游戏教学法，如“猜字谜”“开火车”“摘苹果”等，让学生在轻松愉快的氛围中学习生字。
在阅读教学中，教师可以引导学生进行自主阅读、合作阅读和探究阅读，让学生在阅读中思考、在思考中阅读，提高阅读能力和思维能力。
在写作教学中，教师可以采用情境教学法，创设生动有趣的写作情境，让学生有话可写、有情可抒。
三、创设良好的教学情境教学情境是教学活动的重要组成部分，创设良好的教学情境能够增强教学效果，提高课堂效率。
教师要根据教学内容和学生的心理特点，创设丰富多彩的教学情境，如问题情境、生活情境、故事情境、游戏情境等，让学生在情境中学习、在情境中体验、在情境中成长。
例如，在教学《草原》这篇课文时，教师可以播放一段草原风光的视频，让学生直观地感受草原的美丽和辽阔，然后再引导学生阅读课文，让他们在文字中感受草原的魅力。
语文课堂更精彩
互联互动让语文课堂更精彩——我的“一对一”数字化课堂教学实践辽宁省营口实验学校张婷刘伦昌关键词：“一对一”数字化学习学习内容学习方式互联互动摘要：“一对一”数字化学习是指每人拥有一台数字化学习终端，并能够运用所提供的学习平台和资源，在教师的组织引导下，进行自主、合作、探究性的学习，整个知识构建是由学生自主完成的，学生的主体地位、教师的主导作用得以充分彰显。
回首走过的教学历程，从多媒体教学到交互式电子白板的使用；从远程教育到实现“班班通”；从网络整合课到移动终端支持下的“一对一”数字化学习，学校的教育、教学随着信息技术的发展在不断的变化着。
作为一名语文教师，我在教学实践中切实地感受到信息技术与学科教学的深度融合使我们教师教的方式、学生学习的方式以及教学内容呈现的方式发生了重大的转变。
特别是“一对一”数字化教学的实施，它对实现教育现代化提供了有力的保障和支撑。
一、构建“一对一”数字化学习环境让学习随时随地得以实现什么是“一对一”数字化学习？一对一数字化学习是指学习者拥有一台数字化学习终端，并能够运用所提供的数字化学习平台，进行有效的学习。
“一对一数字化学习”的实践始于2002年，这种学习方式作为教育未来发展的方向逐渐被教育界广泛关注，它是在以学生为主体的教学理念指导下，在每个学生都拥有数字化学习终端的基础上开展的个性化学习。
“一对一”数字化学习，改变了以往教师讲授为主体的教学模式，把“课前学习—课堂学习—课后延伸学习”融为一体，拓展了学生自主学习的空间，实现了学生的个性化学习；“一对一”数字学习，从学生课前的提出的问题入手，尊重学生不同的学习方式、学习方法，给学生更多体验的机会。
通过实践我发现“一对一”数字化学习，为学生提供了自主学习的空间，学生从被动学习转向利用资源的主动、自主的学习；学习不再受时间和地域的限制，极大地拓展了研究性学习的时间和空间。
学生可以随时利用学习终端中提供的学习平台进行生生间的讨论、师生间的交流、生本间的互动，真正意义上让学习随时随地得以实现二、教师“教”的方式的转变让学生的思维动起来古希腊人普罗塔戈三千年前就说过：“头脑不是一个要被装满的容器，而是一把需要被点燃的火把。
多媒体让语文课堂更精彩论文
多媒体让语文课堂更精彩【中图分类号】g434二十一世纪是一个科学、技术、知识、技能飞速发展的时代，其中最大的特点是信息技术的迅猛发展，那么，面向现代化的教育，不仅要求教学内容要符合现代化的需要，而且教学手段也要适应现代化的科学技术，所以，现代教育技术在教育教学中得到越来越广泛的应用。
语文教学更是深得其益，它在原来音像技术为基础的媒体应用之外，现在已经逐步把多媒体计算机、大屏幕电视技术以及计算机网络技术引进课堂。
对于创设情境，激发兴趣，增加容量，提高效率等方面都为我们的语文教学打开了一扇美丽的窗。
一、创设情境，激发兴趣记得德国教育家第斯多惠曾经说过：“教育的艺术不在于传授，而在于唤醒和鼓舞。
”他指出了“兴趣”在学生学习过程中的重要性，学生只要对学习发生兴趣，就会由被动学习转变为主动学习，甚至达到乐此不疲、废寝忘食的地步。
所以，教师在教学中要发挥好多媒体现代教育技术的优势，来激发学生的兴趣，诱发学生强烈的学习动机。
例如：在教学《筏子》这一课时，基于这一课是叙事散文，又加上“筏子”这种有些历史年代的交通工具，在我们这里更是不可能见到，学生在学习时肯定没有兴趣，即便是有心学习，对”筏子”没有一个直观视觉的印象，仅仅通过课文的介绍，是很难理解文章究竟赞美了什么？以及揭示的道理是什么？所以在安排教学教学时，我就进行了网络搜索，找出大量的关于“筏子”的介绍以及视频资料。
新课导入时，我就展示给学生看，在黄河那万马奔腾、浊浪排空的气势中，羊皮筏子如风平浪静时的小艇，在水面上如箭一般奔跑。
在整个过程中，我都配有黄河滚滚的涛声的音乐，此刻学生仿佛置身于黄河岸边，亲眼所见，就会产生一种探索兴趣，萌发出一种强烈的求知欲，便会努力去获取新知识。
取得事半功倍的效果。
二、把握心理，准确获知语文的学习中，有许多的“名人”，他们或是著名的作家，或是课文中塑造的人物形象，而这些人物的真实面貌，学生心目中对他们的印象，也仅仅是从电视上的故事片中感受到，有失真实，况且有一些人物，他们在电视上只见过他们的“仿版”，并且学生们没有时间或者懒于查资料，去认清他们的“真实面貌”。
多媒体让小学语文课堂更精彩
多媒体让小学语文课堂更精彩多媒体技术的应用，给小学语文课堂教学带来了新的生命和活力。
因为多媒体集声音、图片、视频于一体，可调动学生的所有感官系统一起运作。
那么，在小学语文教学中，我们该如何具体操作呢？一、创设情境，体验情感在教学中，如果能调动孩子们学习的激情，让他们对所学的内容感兴趣，那么一定可收到事半功倍的效果。
因此，我们在教学中，要充分利用多媒体的多样性、新颖性、趣味性和艺术性等特点，创设真实或半真实的情境，让孩子们在情境中体验不一样的语文课堂，以此来调动他们的学习兴趣，使他们感到易学、爱学、乐学。
如教三年级上册《北大荒的秋天》一课时，孩子们因为都生活在城市里，很少见过秋天农作物丰收的景象，他们对于书中的描写较为陌生。
为了引起孩子们的兴趣，在导入新课时，我说：“同学们，今天老师带大家去一个美丽的地方。
”然后，我通过多媒体把北大荒秋天的美景展现在他们面前。
短短几分钟情境的创设，抓住了孩子们的注意力，让一个本来与大家相隔甚远的事物如在眼前，或者说是身临其境，激发了学生的兴趣，效果是不言而喻的。
因此，多媒体的引入，对于孩子们的学习是有很大的促进作用的。
二、对比揣摩，擦燃灵性在语文教学中，我们经常会发现有一些课文是有前后联系的。
如果能通过多媒体课件，让孩子们看到事物的变化过程，或者前后的不同，那么，对于他们理解课文是有很大的助益的。
他们可在对比中揣摩，自己发现，自己提问，并自己去找到答案，这样可锻炼他们的思维，让他们在思索中学会新的知识，他们会更有成就感。
如学《北大荒的秋天》时，在孩子们欣赏了现在的北大荒秋天的美景之后，为了推进教学，我不失时机地引导道：“今天的北大荒是多么美呀，现在老师带大家到几十年前的北大荒，让你们看看以前的北大荒又是怎样的一番景象。
”随着画面的变化，音乐也由优美的抒情变得低沉了，一片荒凉的景象呈现在孩子们眼前。
树木都是光秃秃的，土地是高低不平的，河水是干涸的，农田里更是寸草不生。
运用现代网络媒体构筑精彩语文课堂
运用现代网络媒体构筑精彩语文课堂【摘要】远程教育为我们提供了丰富的教学资源，小学语文教学中充分利用远程教育资源，能够激发儿童学习语文的兴趣，能够提高语文教学效率，能够使阅读教学有声有色，能够突出重点突破难点，能够变更学习中的交流方式等。
让远程教育资源服务课堂，优化课堂，创设丰富的教学情境，使学生真正成为学习的主人，构筑了精彩的语文课堂。
【关键词】小学语文远程教育资源课堂“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
小学语文课堂教学中出现了“网络教学”，现代信息技术作为教育改革的“第一推动力”，促使教师走下讲台，走进学生，走进网络……运用远程教育资源，运用多媒体技术辅助语文教学，不但使语文课堂教学生动、形象、直观、感染力强，符合小学生的认知特点，而且还能使学生积极主动地获取知识，使每个学生都得到充分的发展。
一、充分利用远程教育资源，激发儿童学习语文的兴趣教育学和心理学都告诉我们：兴趣是最好的老师，它可以激发孩子们的求知欲望。
例如《富饶的西沙群岛》，这是一篇描写景物的课文。
在教学时，我根据课文的结构层次，首先运用多媒体课件展示彩图，让学生感知西沙群岛的地理位置，懂得它“是我国的海防前哨”，“是镶嵌在祖国大陆南边的一颗明珠”。
接着播放一组组彩色图片，带学生做一次到西沙群岛的假想旅游。
课文中生动形象的语言，银幕上五彩斑斓的图像，向学生们揭开了海底的奥秘：五光十色的海水，丰富的海产品和岛上旖旎的风光……使学生直接感受到那里“风景优美，物产丰富”，“是个可爱的地方”，热爱祖国宝岛——西沙群岛的激情油然而生。
最后用出示两张新闻照片，介绍英雄儿女建设西沙、保卫西沙的生活情景。
二、充分利用远程教育资源，突出重点突破难点“活动的对象比静止的对象更具有吸引力，更容易使学生感知。
”电教媒体具有化抽象深奥为具体形象的特点及优势。
如在《小蝌蚪找妈妈》的教学中，学生对“小蝌蚪看见鲤鱼妈妈迎上去；看见乌龟妈妈追上去；看见青蛙游过去”中的“迎上去、追上去、游过去”这三个词语的理解是教学的难点，学生既不知词语何意，又不知为什么要这样用。
信息技术使语文课堂更加精彩
信息技术使语文课堂更加精彩摘要：语文教师借助于信息技术，优化语文学科知识的学习过程，利用信息技术形象直观的效果，降低教学难度；借助多媒体直观展示，培养学生理解课文思想感情；借助多媒体手段，激发学生写作兴趣，培养学生合作探究意识；应用信息技术延伸语文教学，丰富学生信息量。
有效的把信息技术与语文学科进行整合，构筑新型的语文教学系统，进而把学生从传统、单一教学方式中解脱出来，使语文课堂焕发出新的生命和光彩。
关键词：信息技术教学难度思想感情写作兴趣教学延伸信息技术特别是多媒体、网络技术为语文教学提供了强有力的学习工具和方法，给语文教学带来了新的生机和活力，语文教师借助于信息技术，优化语文学科知识的学习过程，有效的把信息技术与语文学科进行整合，构筑新型的语文教学系统，既培养了学生创新精神和实践能力，又巩固了语文知识素养，提高了教学效果。
一、利用信息技术形象直观的效果，降低教学难度我国古代大教育家荀子提出“不闻不若闻之，闻之不若见之”由此可知“闻、见”是学习的基础。
对教学过程中一些抽象事物可以借助多媒体化抽象为具体，把难以理解的内容，通过课件以声、光、形等手段形象地展示出来。
调动学生多种感官刺激，最大限度地发挥学生的潜能，让学生在有限的时间里，全方位感知更多信息，提高教学效率。
如教授《中国石拱桥》一课时，为便于学生理解中国石拱桥的特点，突破教学难点，可以利用多媒体展示我国著名石拱桥的专题片，让学生亲临其境去体味我国石拱桥的建筑特点。
学生们通过一幅幅精美的石拱桥照片，不仅观察到了各种各样的石拱桥造型，了解我国丰富的石桥文化，而且也被我国古代匠人巧夺天工创造精神所感动。
这比教师单纯的说教、讲解效果要好得多，学生们在“参观”中顺利完成了教学目标。
二、借助多媒体直观展示，培养学生理解课文思想感情“感人心者，莫先乎情”语文课本大多是精选中外名家名篇力作，每一篇作品都浸润着作者丰富的感情。
怎样让学生自己深入到课文中去体味“其中味”这一直是语文教师“头痛”之处。
多媒体让语文课堂更精彩
一
决 了翻 译 难 点 。
、
调动感 官，激发兴趣
四、拓展容量，提 高效率 利 用多 媒体 教 学 ，可 以简化 教 学程 序 ，加 快教 学节 奏 ，加大 课堂教学密度 ，从而提高课堂 教学效率 。可 以将
“ 之 者 不 如 好 之 者 ，好 之 者 不 如 乐 之 者 ” ， 兴 趣 是 知
多媒体 让语文课 堂更精 彩
◎马 海 燕
网络信息 资源 是教学取 之不尽 ，用 之不竭 的宝库 。笔 破教 学难 点 ，提 高学生分析 问题解 决问题的能力 。利用 多 者 学校于早 些时候开通 了校 园 网，后 来又为各 教室配备 了 媒体 课件可 以将重 点通过画面 、声音强调 、动 画效果 等手 多媒 体教学 设备 。现代化 的设施为我 们的课堂 教学提供 了 段来 突出，抽象 的文 字符号所塑造 的形 象、揭示 的内涵 也
入情入境 了。 三、突出重点 ，突破难点 利用 多媒体教学 手段 ，一 改 以往主要 靠 口头语 言和文 字 符号传授 知识 的传 统模式 ，以其鲜 明的直观形象 ，加深 学生对 学习 内容 的理解 ，以其 多变 的手 段 ，促进 学生积极 的思维 ，从而使 教学得 以化 繁为简 ，变难 为易 ，有 效地突
极大 的便利 ，从 而使我们 的语文教学 结束 了 “ 一根 粉笔 、
信息技术让语文教学更精彩
信息技术让语文教学更精彩摘要：我国各类各级学校都在进行教学改革，教学手段改革的目标就是逐步实现教学手段的现代化。
信息技术是现代教育技术的一个重要组成部分，是教学改革的一个突破口。
正确的运用信息技术将有利于帮助学生构建知识结构，有利于激发学生的学习兴趣，有利于丰富教学内容，有利于提高课堂教学效率，也有利于提高教师的自身素质，在语文课堂教学中，我们教师要想方设法利用真实的客观环境和运用多媒体等信息技术创设情境教学，充分发挥学生的主体性，教师的主导性，提高学生的学习效率和教师的教学水平，以适应当前教育教学改革新形式的需要。
关键词：信息技术语文教学兴趣优化课堂随着科技的发展，以网络和多媒体为中心的信息技术被越来越多的运用到各个领域，充分实现了资源共享。
在教育教学中，网络信息资源成了师生取之不尽，用之不竭的宝库，信息技术的运用给我们的课堂教学注入了新的活力，补充了新鲜的血液，从而使我们的语文教学步入了新的里程。
计算机网络的开通以及多媒体设施的介入，使我们传统的备课方式，教学方式，学习方式都发生了极大的变化。
信息技术进入课堂，充分发挥了声、光、图、色、影的综合能力，为学生创设了更为直观形象的学习情境，大大激发了他们的求知欲。
在中学语文信息技术教学实践中，我得到以下几个方面的体会：一、激发学生的学习兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
兴趣是最好的老师。
可是过去的语文教学方式单调、枯燥，也就是“一张嘴+粉笔+黑板”，不能引起学生的学习兴趣，现在有了多媒体设施，情势发生了很大变化，教学中的教材不再是单一固定的文字材料，它具有了声情并茂、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图像、图形于一体，在很大程度上满足了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，得到良好的学习效果，如在学习《鲁智深倒拔垂杨柳》一课时，我用多媒体播放了《好汉歌》，不少同学也跟着唱，课堂气氛一下子活跃了，调动了学生的学习兴趣，在讲《桃花源记》时，用多媒体再现了桃花源的美丽风光，使学生好像身临其境，学习兴趣盎然，这样有利于学生对课文的理解和背诵，使学生在轻松愉悦中学到了知识，这何乐而不为呢？二、培养学生的创新能力在新教育理念要求下，教师不但要以学生为主体，而且还要使学生进行研究性学习，培养学生的创新能力，在语文教学中教师应适当运用信息技术启发学生的灵感，学生的想象力是无穷的，开发学生的创造潜能，是语文教学的重要任务之一，语文教学法不再是简单的死记硬背，而是要激发学生的学习兴趣，启发学生的思维，引导学生去探究、去创造。
多媒体教学让语文课堂更精彩
多媒体教学让语文课堂更精彩摘要：精彩的画面、生动的情景是激发学生兴趣的动力和源泉。
运用多媒体导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心和求知欲，使他们在充满情趣的生活化的情景中产生学习的动机。
关键词：多媒体语文教学兴趣情境随着科学技术的进步和社会的进一步发展，多媒体、网络等信息技术在教学中的运用早已屡见不鲜。
在语文教学活动中，教师通过媒体向学生传播知识，教学媒体作为储存和传递教学信息的载体，起到了中介作用。
国外研究表明，人们通过语言形式从听觉获得的知识能记忆15%，从视觉获得的知识能记忆25%，利用声光同步，把视觉和听觉结合起来，能够记忆的内容可达65%。
可见，以声光结合的教学手段进行教学，对于知识的获取巩固，起着十分重要的作用。
由此可见，多媒体给语文课堂带来了精彩，带来了生机，开创了新的局面，有力地促进了教学双赢目标的实现。
一、创设情境，激发兴趣爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师；孔子也曾说过，好之者不如乐之者。
精彩的画面、生动的情景则是激发学生兴趣的动力和源泉。
运用多媒体导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心和求知欲，使他们在充满情趣的生活化的情景中，产生学习的动机。
情景引入法很多，如场景引入、悬念引入、图画引入、音乐引入、表演引入等，如何引入则必须根据课文的实际搜索积累素材。
如我在执教《森林，你好》一课时，采用场景引入法，我设计了大森林美丽的自然风景，使同学们在讲课之前就已对本课产生了极大的兴趣。
使他们乐于学习课文中的知识，同时使课文的呈现更加直接、更加具体、更加形象。
二、拓展思维，激发想象在传统教学中，由于受时空的限制，教学内容涉及的一些抽象的事物和现象，学生由于无法看到，难以理解，成为教学中的难点。
自从多媒体进入课堂教学后，我们可运用多媒体来播放故事、配乐朗读、呈现图形图像、观看动画或观看视频等，为学生创设语文学习所必需的情境进行教学，“化理性为感性，化静止抽象为生动形象”。
“网”助语文课堂的精彩
创新教育网络大千世界,无所不有。
网络这个大资源库,使语文课堂变得精彩纷呈。
教师们在语文教学中适时巧用信息技术,不但丰富了教学手段,促进了学生兴趣形成,而且使教学过程声情并茂、生动活泼,给课堂注入无限活力,使教学犹如帆船顺水而行。
几多艰辛,几多苦乐,在信息技术与语文整合的摸爬滚打地探索中我颇有感触,也终有所获。
从最初的“山穷水尽疑无路”,到如今的“柳暗花明又一村”,我看到了信息技术在语文课中的生命力。
信息技术对语文教学有着举足轻重的作用。
1 网助语文课堂,学生兴趣更“浓”了兴趣是最好的老师,强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。
现代信息技术可以大显身手,不负众望地成功地把声音、画面这一切完整地融和、表达出来,让我们在瞬间全部感受到这一切,让我们感到耳目一新。
我们会情不自禁地感叹:现代信息技术真奇妙！这样的课堂学生怎会不感兴趣呢？现代媒体能为丰富多彩的语文课外实践活动提供保证,学生可以通过网络查找资料、收集信息,如进行社会调查,为当地名人写传记,开办各类主题的班队小报等活动,使得语文学习充满活力。
2 网助语文课堂,学生知识视野更“宽”了书本的知识是有限的,学生面对的教材所传授的知识更是显得狭窄和单一。
在传统的教育下,曾经培养出许多“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的莘莘学子。
现代信息则给学生提供了更广阔的空间。
对一个著名作家的介绍,一篇文章的赏析,书本参考资料的介绍毕竟篇幅有限,所提供的内容也是有限的,要想了解更多的相关资料,借助网络信息技术,我们可以很快地从因特网上查找到详尽、具体的资料,从作家的生平事迹,到相关作品的背景,到相关作品的赏析等等,无不包含其中。
如综合性学习活动“探索月球奥秘”,不说学生对远离地球的月球有多少了解,恐怕为人师者了解的也不甚多。
网络信息技术却可以说是一个非常优秀的超乎凡人的“老师”,月球与人类的关系,关于月亮的神话传说、文章诗赋,与月亮相关的民风民俗,等等,互联网上丰富的信息资源均能一一解答。
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网络，让语文课堂更精彩
一、网络激发了学习兴趣
我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”可见，兴趣是求知的前提，学习的动机，成才的起点。
传统的语文课堂，由于不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性，不能激发联想，难以提取长时记忆中的有关内容，因而使学生对知识的意义建构发生困难。
网络进入语文课堂，能提供文本、图形、动画、视频图像、声音等多种媒体集成的大容量信息，甚至还能创设更接近实际情景的虚拟化实验学习环境空间，给学生带来了一种全新的学习环境和认知方式。
如教学课文《虎大王开会》时，很多学生对生活中的动物不是很了解，因此在教学过程中教师利用网络资源制作了多媒体课件，把文中十多种动物的活动方式活灵活现地展现在学生的眼前。
学生惊呆了，动物世界如此神奇，同时，也激发了他们的好奇心和求知欲。
如教学《桂林山水》一文时，班级的同学没有一个到过桂林，如果只通过朗读课文去体会，并不能更好地理解桂林山水的特点。
于是，我将学生带入了网络世界。
在课堂伊始，我播放美丽的桂林山水的情景，并配乐朗读课文，给学生以美的熏陶。
当学生看到桂林静静、清清、绿绿的水，看到江底的沙石，看到那水绿得像一块块无暇的翡翠，看到倒映在水中的蓝天白云，看到游客划着小船，在江面上尽情地玩耍，学生忍不住发出啧啧称赞；我再让学生欣赏桂林奇特、秀丽、险峻的山峰，各种各样的山，像巨象、像老人、像骆驼……孩子们流连于美丽的山水间，
沉浸于桂林美如画的风景中，看完录像，孩子们兴趣盎然，热情高涨，我再让学生读课文，谈感受。
再来理解“舟行碧波上，人在画中游”，师生互动，生生互动，语文课堂充满了人文气息。
利用网络创设的优美情境，营造出了一种和谐的求知氛围，有效地激发了学生的兴趣，他们真正做到了读有所感，读有所悟，读后有自己的见解。
二、网络更新了学习方式
著名教育改革家魏书生认为：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。
”网络，让学生走进了更为广阔的学习空间，更新了他们的学习方式。
网络具有大量储存信息的优势，为学生提供大量的学习材料，为学生的阅读开辟了新的方式，并能使资源共享，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达发现问题，利用资源探究，提高探究和解决问题的能力。
要是以往，老师要让学生查一下“长城”、“赵州桥”“鲸”的资料，那学生可以难上加难，要么到图书馆去查，要么问家长或是同学，可得到的资料十分有限，甚至不准确。
现在有了电脑，学生想要得到类似的材料轻而易举，而且十分准确。
因此教师可以改变学生的学习方式，在很多方面，可以放手让学生通过网络自学课文，获得相应的知识，从而得到有效的锻炼。
如在教学《赵州桥》一文，我让学生先查阅“赵州桥”的有关资料，再查阅她的设计者李春的材料，再来学习课文就显得容易多了，学生对“这种设计，在建桥史上是一个创举”，“赵州桥表
现了劳动人民的智慧和才干，是我国宝贵的历史遗产。
”就有了更深刻的理解。
三、网络改变了评价手段
布鲁姆认为：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。
”在网络中，学生通过自己探究学习，小组合作，解决了不少学习问题。
借助教学平台，教师安排的当堂测试能很快地检测他们的学习结果，学生也能得到更加及时的评价与反馈。
如教完《景阳冈》之后，为了让学生的知识面不只停留在书本上，不只对武松的“武艺高超，嫉恶如仇”有所了解，还要对其他人物有所了解，我课后布置学生收集大量有关《水浒传》中其他人物的故事，让同学们以小组为单位，每个小组办一张“水浒群英传”的“电脑手抄报”，举行一次“电脑手抄报”比赛。
同学们马上分工合作，有的在互联网上搜索图片，有的上图书馆查找资料，通过各种途径同学们把收集到的各种资料汇总，制作成“电脑手抄报”，然后通过网络平台，让同学们给网络作品——“电脑手抄报”评分，通过同学们自己的评价手段评出精英作品。
又如在教学提问中，有的同学回答得好，这时候，计算机就会出现一个可爱的喜羊羊，翘起大拇指，像在对他们说：“你真棒！”此时学生的激动之情溢于言表，体验到了前所未有的成功的喜悦。
而那些基础稍微差点，回答没有达到要求的同学，计算机则会不失时机地鼓励他们，喜羊羊的表情变了，它微笑着，好像在对同学说：“没关系，继续努力！”而对那些上课不认真的同学，电脑则会出现“灰太狼”
对他们进行批评。
符合儿童心理特征的动画形象来评价学生学习，让学生乐于接受。
网络兼顾了不同学习水平的学生，让陈旧的评价方式得到了变革。
随着网络技术的进一步普及，网络教学将作为一种全新的教学方式，逐渐走进每一个孩子的心扉，逐渐在每一所学校生根、发芽、成长，让我们充分利用网络，优化语文课堂，激发学生学习的潜能，使我们的语文课堂教学更精彩！。