电大小学数学教学研究和真题模拟答案超级全的考试专用
国家开放大学电大《小学数学教学研究》机考5套真题题库及答案
国家开放大学电大《小学数学教学研究》机考5套真题题库及答案题库一试卷总分：100 答题时间：90分钟客观题一、单选题（共10题，共30分）1.下列不属于构建教学策略的主要原则的是（）oA准备原则B活动原则C个别适应的原则D需要原则2.不属于儿童概率思想发展的过程特征的是（）。
A对事件发生可能性的认识是逐步发展的B对事件发生的可能性认识受到经验的制约C对事件发生的可能性认识是建立在计算之上的D对事件发生的可能性认识需要通过直观操作来支持3.数学问题解决的基本心理模式是“理解问题”、“设计方案”、（）和“评价结果A填补认知空隙B执行方案C反思修正D调查资料4.空间观念是空间知觉经过加工后所形成的（）。
A概念B图像C性质D表象5.下列不属于我国21世纪小学数学新课程突出体现的理念的是（）。
A基础性B普及性C科学性D发展性6.传统的小学数学课程结构具有“学术中心的课程开发”、“学科取向的课程组织”、“螺旋式的课程结构” 以及（）等等的特征。
A记忆为主的课堂教学B多元化的学习评价C多样化的课程内容D发展性的课程目标。
7.概念与词汇的关系是（）关系。
A——对应B内容与形式C内涵与外延D抽象与概括8.以自然主义和人本主义为哲学基础的评价是（）。
A形成性评价B量化的评价C表现性评价D质性的评价9.通过参与课堂学习活动成员（包括教师与学生）之间的话语或行为的对话，使不同的思考和活动发生互动，从而促进学生思考的教学策略称之为（）。
A交互式问题解决策略B探索一发现式策略C Handson活动策略D照本宣科策略10.不属于小学空间几何特征的是（）。
A直观几何B证明几何C经验几何D实验几何二、判断题（共5题，共10分）1.传统的小学数学课程开发具有“学术中心”的特征。
（）T VF X2.教学方法是一个稳定不变的程序结构。
（）X3.范例教学强调利用人类认识客观世界的规律来组织教学。
（）T VF X4.课堂学习中教师的主导作用是通过控制予以体现的。
电大本科小学教育《小学数学教学研究》试题及答案4电大小学数学教学研究
(外文姓名)____________________________________
(中文姓名)先生/女士/小姐为____________________________________
语教师，双方本着友好合作精神，自愿签订本合同并保证认真履行合同中约定的各项义务。
电大本科小学教育《小学数学教学研究》试题及答案4 电大小学数学教学研究
下面是赠送的合同范本，不需要的可以编辑删除！
！
！
！
！
！
教育机构劳动合同范本 为大家整理提供，希望对大家有一定帮助。
一、____________________________________
培训学校聘请____________________________________
日在____________________________________
签订，一式两份，每份都用中文和____________________________________
文写成，双方各执一份，两种文本同时有效。
聘方(签章)____________________________________
至____________________________________
的来回机票(金额不超过人民币____________________________________
元整)或教师凭机票报销____________________________________
元人民币。
六、聘方的义务：
1.向受聘方介绍中国有关法律、法规和聘方有关工作制度以及有关外国专家的管理规定。
2、甲乙双方同意以一次性付款方式付款，并约定在房地产交易中心缴交税费当日支 付首付款(含定金)人民币________________拾________________万________________仟________________佰________________拾________________元整给甲方，剩余房款 人民币________________________________________________元整于产权交割完毕当日付给甲方。
国家开放大学电大《小学数学教学研究》机考5套真题题库及答案1
国家开放大学电大《小学数学教学研究》机考5套真题题库及答案盗传必究题库一试卷总分：100 答题时间：90分钟客观题一、单选题（共10题，共30分）1. 下列不属于构建教学策略的主要原则的是（）。
A 准备原则B 活动原则C 个别适应的原则D 需要原则2. 不属于儿童概率思想发展的过程特征的是（）。
A 对事件发生可能性的认识是逐步发展的B 对事件发生的可能性认识受到经验的制约C 对事件发生的可能性认识是建立在计算之上的D 对事件发生的可能性认识需要通过直观操作来支持3. 数学问题解决的基本心理模式是“理解问题”、“设计方案”、（）和“评价结果”。
A 填补认知空隙B 执行方案C 反思修正D 调查资料4. 空间观念是空间知觉经过加工后所形成的（）。
A 概念B 图像C 性质D 表象5.下列不属于我国21世纪小学数学新课程突出体现的理念的是（）。
A 基础性B 普及性C 科学性D 发展性6. 传统的小学数学课程结构具有“学术中心的课程开发”、“学科取向的课程组织”、“螺旋式的课程结构”以及（）等等的特征。
A 记忆为主的课堂教学B 多元化的学习评价C 多样化的课程内容D 发展性的课程目标。
7. 概念与词汇的关系是（）关系。
A 一一对应B 内容与形式C 内涵与外延D 抽象与概括8. 以自然主义和人本主义为哲学基础的评价是（）。
A 形成性评价B 量化的评价C 表现性评价D 质性的评价9. 通过参与课堂学习活动成员（包括教师与学生）之间的话语或行为的对话，使不同的思考和活动发生互动，从而促进学生思考的教学策略称之为（）。
A 交互式问题解决策略B 探索－发现式策略C Handson活动策略D 照本宣科策略10. 不属于小学空间几何特征的是（）。
A 直观几何B 证明几何C 经验几何D 实验几何二、判断题（共5题，共10分）1. 传统的小学数学课程开发具有“学术中心”的特征。
（）T √F ×2. 教学方法是一个稳定不变的程序结构。
（精华版）国家开放大学电大《小学数学教学研究》机考7套真题题库及答案
（精华版）国家开放大学电大《小学数学教学研究》机考7套真题题库及答案(精华版)国家开放大学电大《小学数学教学研究》机考7套真题题库及答案盗传必究题库一试卷总分：100答题时间：90分钟客观题一、单选题（共10题，共30分）1.不属于小学空间几何特征的是（）。
正确答案：证明几何2.下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是（）。
正确答案：注重逻辑推理3.“平行四边形”和“长方形”这两个概念是属于（）关系。
正确答案：属种4.小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程，是一种由“定向环节”、“行动环节”以及（）三个基本环节组成的环状结构。
正确答案：反馈环节5.下列不属于小学数学学习评价价值的是（）。
正确答案：甄别价值6.问题的条件信息包括“数据”、“关系”和（）等。
正确答案：状态7.空间观念是空间知觉经过加工后所形成的（）。
正确答案：表象8.现代理论认为，学习是一个（）的过程。
正确答案：建构9.小学数学运算规则的学习是以（）学习为起点的。
正确答案：认数10.下列不属于数学性质特征的是（）。
正确答案：客观性二、判断题（共5题，共10分）1.好的教学方法应当能刺激学生的参与。
（）T√2.小学的几何属于一种论证几何。
（）F×3.以共同在完成任务的过程中的多种表现为参照的一种评价是表现性评价。
（）T√4.关于运算方法和程序的规定称之为运算方法。
（）F×5.作为教育的数学是一门经过专门加工的数学。
（）T√主观题三、填空题（共2题，共24分）1.常见的小学数学教学方法包括、、以及“实验法”、“练习法”等。
空1：叙述式讲解法空2：启发式谈话法空3：演示法2.国际上小学数学的教材在呈现方式上开始逐渐凸现出、、等价值取向发展上的特征。
空1：切近儿童生活空2：强化过程体验空3：注意探究发现四、简答题（共3题，共36分）1.简述当今国际小学数学课程目标的变革主要体现在哪些方面。
(试题分值:12分)答：当今国际小学数学课程目标的变革主要体现在以下五个方面：第一，注重问题解决；第二，注重数学应用；第三，注重数学交流；第四，注重数学思想方法；第五，注重培养学生的态度情感与自信心。
国家开放大学电大《小学数学教学研究》机考2套真题题库及答案1
国家开放大学电大《小学数学教学研究》机考2套真题题库及答案1国家开放大学电大《小学数学教学研究》机考2套真题题库及答案盗传必究题库一试卷总分：100 答题时间：90分钟客观题一、单选题（共10题，共30分）1.下列不属于构建教学策略的主要原则的是（）。
A 准备原则B 活动原则C 个别适应的原则D 需要原则 2.不属于儿童概率思想发展的过程特征的是（）。
A 对事件发生可能性的认识是逐步发展的B 对事件发生的可能性认识受到经验的制约C 对事件发生的可能性认识是建立在计算之上的D 对事件发生的可能性认识需要通过直观操作来支持 3.数学问题解决的基本心理模式是“理解问题”、“设计方案”、（）和“评价结果”。
A 填补认知空隙B 执行方案C 反思修正D 调查资料 4.空间观念是空间知觉经过加工后所形成的（）。
A 概念B 图像C 性质D 表象 5.下列不属于我国21世纪小学数学新课程突出体现的理念的是（）。
A 基础性B 普及性C 科学性D 发展性 6.传统的小学数学课程结构具有“学术中心的课程开发”、“学科取向的课程组织”、“螺旋式的课程结构”以及（）等等的特征。
A 记忆为主的课堂教学B 多元化的学习评价C 多样化的课程内容D 发展性的课程目标。
7.概念与词汇的关系是（）关系。
A 一一对应B 内容与形式C 内涵与外延D 抽象与概括 8.以自然主义和人本主义为哲学基础的评价是（）。
A 形成性评价B 量化的评价C 表现性评价D 质性的评价 9.通过参与课堂学习活动成员（包括教师与学生）之间的话语或行为的对话，使不同的思考和活动发生互动，从而促进学生思考的教学策略称之为（）。
A 交互式问题解决策略B 探索－发现式策略C Handson活动策略D 照本宣科策略 10.不属于小学空间几何特征的是（）。
A 直观几何B 证明几何C 经验几何D 实验几何二、判断题（共5题，共10分）1.传统的小学数学课程开发具有“学术中心”的特征。
国家开放大学电大《小学数学教学研究》机考5套真题题库及答案8
国家开放大学电大《小学数学教学研究》机考5套真题题库及答案8国家开放大学电大《小学数学教学研究》机考5套真题题库及答案盗传必究题库一试卷总分：100答题时间：90分钟客观题一、单选题（共10题，共30分）1.下列不属于按评价的取向角度而划分的学习评价的是（）。
A目标取向的评价B量化的评价C主体取向的评价D过程取向的评价2.从方法论层面予以区别，认知学习可以分为“接受学习”和（）两类。
A发现学习B知识学习C技能学习D问题解决学习3.不属于儿童概率思想发展的过程特征的是（）。
A对事件发生可能性的认识是逐步发展的B对事件发生的可能性认识受到经验的制约C对事件发生的可能性认识是建立在计算之上的D对事件发生的可能性认识需要通过直观操作来支持4.不属于运算心理活动过程特征的是（）。
A心智技能和动作技能协作B运算方法和运算技巧结合C外部操作和内部思维同步D形象感知和抽象思维统和5.主要通过教师在课堂学习中的各种提示性活动，来帮助学生接受并内化既定的数学知识，形成既定的数学技能的属于（）的教学组织类型。
A接受型的教学组织B问题解决型教学组织C探索－发现型教学组织D自主型的教学组织6.空间定位不包括（）。
A空间形式B空间方位C空间大小D空间距离7.小学数学学习中存在着“陈述性知识”、“程序性知识”以及（）等三类互相渗透与相互支持的不同的知识。
A策略性知识B过程性知识C技能性知识D概念性知识8.从问题解决的心理过程看，背景命题的检索阶段就是（）阶段。
A理解问题B设计方案C执行方案D评价结果9.发现学习教学模式的教学流程主要有：创设情境、（）、检验假设和总结运用等四个阶段。
A独立探究B提出假设C理解发现D动手操作10.数学问题解决的基本心理模式是“理解问题”、“设计方案”、（）和“评价结果”。
空1：实用知识空2：学科知识空3：文化素养2.探究教学模式的基本流程是、、以及反思评价等。
空1：设置问题情境空2：提出假设空3：获得结论四、简答题（共3题，共36分）1.简述在当今的世界范围，小学数学课程内容改革有哪些共同的基本特点？(试题分值:12分)答：①注重问题解决；②注重数学运（应）用；③注重数学思想与数学交流；④注重信息处理；⑤注重数学体验；⑥注重数学活动；2.简述小学数学学业评价的基本内容有哪些？(试题分值:12分)答：小学数学学业评价的基本内容有如下七个方面：对数学的价值的了解；数学知识意义的建构；数学技能的形成；数学问题解决能力水平；数学思想与方法的获得；数学学习的态度与情感；数学学习的自信心。
电大小学数学教学研究和真题答案超级全的考试专用
电大-小学数学教学研究和真题答案(超级全的考试专用)小学数学教学研究期末复习题参考一、单项选择题1. 下列不属于数学性质特征的是（C ）。
A 抽象性B 严谨性C 客观性D 应用广泛性2.下列不属于生活数学特征的是（D）。
A经验符号B非形式化C实践活动D逻辑和推理3．“算法化”是以（A）为价值取向的。
A功利B数学素养C数学家D逻辑思维4．以数学素养为数学教育价值取向的特征就是（A）。
A大众化 B公理化C逻辑化D算法化5．以功利为价值取向的数学教育价值追求可以称之为（C ）。
A 大众化 B形式化 C 算法化 D 公理化6．下列不属于数学素养特征的是（A）A 精确性B 发展性C 过程性D 实践性7．下列不属于数学素养内涵的是（B）A 数学思想 B解题能力 C 数学交流 D 数学价值8．皮亚杰的“前运算阶段为主向具体运算阶段过度”阶段，相当于布鲁纳的分类来说，就是（B）阶段。
A 映象式阶段 B动作式阶段 C 符号式阶段 D映象式阶段向符号式阶段过度9．对小学数学学科的再认识包含要形成“儿童数学观”、“现实数学观”以及（D）。
A 科学数学观 B抽象数学观 C 形式数学观 D 生活数学观10．小学数学学科内容的呈现具有（B）的特征。
A 系统性 B直观性 C 精确性 D 完整性11．借以认出对象和现象的一种逻辑方法称之为（D）。
A 分析 B综合 C 观察 D 比较12．从一种判断作出另一种判断的思维过程称之为（D）。
A 分析 B综合 C 判断 D 推理13．课程是由教师、学生、教材与（D ）四因素之间的持续的相互作用所构成的有机的“生态系统”。
A 目标 B 内容 C 学具 D 环境14．传统的小学数学课程结构具有“学术中心的课程开发”、“学科取向的课程组织”、“螺旋式的课程结构”以及（A）等等的特征。
A记忆为主的课堂教学B多元化的学习评价C多样化的课程内容D发展性的课程目标。
15．下列不属于我国21世纪小学数学新课程突出体现的理念的是（C）。
2023年电大本科小学教育小学数学教学研究试题及答案
中央广播电视大学2023-2023学年度第一学期“开放本科”期末考试小学数学教学研究试题2023年1月一、单项选择题（本大题共10小题，每题3分，共30分）在每题列出旳四个选项中只有一种选项是符合题目规定旳，请将对旳选项前旳字母填在题中旳括号内。
1．“数学大众化”是以( )为价值取向旳。
A.功利 B．数学素养C．培养数学家 D．逻辑思维2．下列不属于我国二十一世纪小学数学新课程突出体现旳理念旳是( )。
A.基础性 B．普及性C．严谨性 D．发展性3．下列不属于从数学活动旳素养切入而概括出旳新世纪我国数学课程内容是( )。
A．数感 B．解题能力C．应用意识 D．数学思索4.下列不属于小朋友数学问题处理旳能力发展旳阶段是( )。
A.语言表述阶段 B．理解构造阶段C．学会解题阶段 D．符号运算阶段5.数学课堂教学过程就是( )旳过程。
A.接受知识 B．数学活动C．传递数学 D．解题训练6．下列不属于小学数学学习评价价值旳是( )。
A.导向价值 B．甄别价值C．反馈价值 D．诊断价值7．“平行四边形”和“长方形”这两个概念是属于( )关系。
A．属种 B．交叉C．对立 D．同一8．从逻辑层面看，在小学数学运算规则学习中，重要包括“运算法则”、“运算性质”和 ( )等某些内容。
A．数旳认识 B．运算措施C．简便运算 D．理解算理9．不属于小学空间几何特性旳是( )。
A．直观几何 B．证明几何C．经验几何 D．试验几何10.数学问题处理旳基本心理模式是“理解问题”、“设计方案”、( 。
)和“评价结果”。
A．弥补认知空隙 B．执行方案C．反思修正 D．调查资料二、填空题（本大题共4小题，每空2分，共24分）11．课程就是由教师、------、-------以及---一等四原因之间旳持续互相作用所构成旳有机旳“生态系统”。
12．按照学习旳对象旳特性以及学习目旳旳不一样，认知学习可以分为-------、------、以及-------------等三类。
国家开放大学电大《小学数学教学研究》机考第一套真题题库及答案
国家开放大学电大《小学数学教学研究》机考第一套真题题库及答案国家开放大学电大《小学数学教学研究》机考第一套真题题库及答案盗传必究试卷总分：100答题时间：90分钟客观题一、单选题（共10题，共30分）1.概念的抽象过程中大致要经历“分离”、“提纯”和（）等三个环节。
A表征B简化C描述D思考2.不属于小学概率与统计学习的课程意义的是（）。
A形成合理解读数据的能力B提高科学认识客观世界的能力C获得绘制图表的能力D发展在现实情境中解决实际问题的能力3.下列不属于传统的小学数学学习方式特点的是（）。
A客体性B思考性C单一性D接受性4.新世纪我国数学课程内容从的领域切入可以分为“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”以及（）等四个领域。
A解决问题B符号感C推理能力D实践与综合5.下列不属于知识学习某一阶段的是（）。
A选择阶段B领会阶段C问题阶段D习得阶段6.儿童几何学习的起点主要是（）。
A已有概念B生活经验C公理体系D几何命题7.不属于儿童形成统计过程特征的是（）。
A基本概念是帮助理解的基础B观念是伴随着操作活动逐步形成的C对数据理解是逐步发展的D数据的分析与利用能力的形成是渐进的8.通过参与课堂学习活动成员（包括与学生）之间的话语或行为的对话，使不同的思考和活动发生互动，从而促进学生思考的教学策略称之为（）。
A交互式问题解决策略B探索－发现式策略CHandon活动策略D照本宣科策略9.空间观念是空间知觉经过加工后所形成的（）。
A概念B图像C性质D表象10.下列不属于小学数学课程内容的编排原则的是（）。
A统一性原则B循序渐进原则C简明性原则D渗透性原则二、判断题（共5题，共10分）1.小学数学中的“量与计量”知识属于“常规法则”中的重要内容。
（）T√F某2.将学习的全部内容以定论的形式呈现给学习者的学习方式称为接受学习。
（）T√F某3.启发式谈话法中的师生的对话是以理解为核心的。
（）T√F某4.课堂学习中教师的主导作用是通过控制予以体现的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
电大小学数学教学研究和真题答案超级全的考试专用小学数学教学研究期末复习题参考一、单项选择题1. 下列不属于数学性质特征的是（C ）。
A 抽象性B 严谨性C 客观性D 应用广泛性2.下列不属于生活数学特征的是（D）。
A经验符号B非形式化C实践活动D逻辑和推理3．“算法化”是以（A）为价值取向的。
A功利B数学素养C数学家D逻辑思维4．以数学素养为数学教育价值取向的特征就是（A）。
A大众化 B公理化C逻辑化D算法化5．以功利为价值取向的数学教育价值追求能够称之为（C ）。
A 大众化 B形式化 C 算法化 D 公理化6．下列不属于数学素养特征的是（A）A 精确性B 发展性C 过程性D 实践性7．下列不属于数学素养内涵的是（B）A 数学思想 B解题能力 C 数学交流 D 数学价值8．皮亚杰的“前运算阶段为主向具体运算阶段过度”阶段，相当于布鲁纳的分类来说，就是（B）阶段。
A 映象式阶段 B动作式阶段 C 符号式阶段 D映象式阶段向符号式阶段过度9．对小学数学学科的再认识包含要形成“儿童数学观”、“现实数学观”以及（D）。
A 科学数学观 B抽象数学观 C 形式数学观 D 生活数学观10．小学数学学科内容的呈现具有（B）的特征。
A 系统性 B直观性 C 精确性 D 完整性11．借以认出对象和现象的一种逻辑方法称之为（D）。
A 分析 B综合 C 观察 D 比较12．从一种判断作出另一种判断的思维过程称之为（D）。
A 分析 B综合 C 判断 D 推理13．课程是由教师、学生、教材与（D ）四因素之间的持续的相互作用所构成的有机的“生态系统”。
A 目标 B 内容 C 学具 D 环境14．传统的小学数学课程结构具有“学术中心的课程开发”、“学科取向的课程组织”、“螺旋式的课程结构”以及（A）等等的特征。
A记忆为主的课堂教学B多元化的学习评价C多样化的课程内容D发展性的课程目标。
15．下列不属于中国21世纪小学数学新课程突出体现的理念的是（C）。
A基础性 B普及性C科学性 D发展性16．影响小学数学课程目标的基本因素有“社会的进步”、“数学的发展”以及（D）等。
A学生的需要观B国家的需要观C生活的需要观D儿童的发展观17．下列不属于当今国际小学数学课程目标特征的是（C ）。
A 注重问题解决B 注重数学应用C 注重逻辑推理D 注重数学交流18．新世纪中国数学课程目标包括“一般性目标”和（B）。
A 知识性目标B 过程性目标C 技能性目标D 总体性目标19．下列不属于“客观性知识”的是（C）。
A 运算规则B 数的概念C 图形分解的思路D 不同量之间的关系20．中国21世纪小学数学新课程目标加强了过程目标与（B）。
A 知识性目标B 体验性目标C 技能性目标D 总体性目标21．数学的学科的目标不包括（D）。
A 运算能力B 解决问题能力C 数学交流D 欣赏数学之美22．中国21世纪小学数学课程的总体目标具体化表现在：知识与技能、数学思考、解决问题和（A）。
A 情感与态度B 运算与技能C 数学交流D自信心23. 新世纪中国数学课程内容从学习的目标切入能够分为“知识与技能”、“数学思考”、“解决问题”以及（D ）等四个纬度。
A 数与代数 B 统计与概率 C 空间观念 D 情感与态度24．下列不属于从数学活动的素养切入而概括出的新世纪中国数学课程内容（D）。
A数感B空间观念C应用意识D数学思考25．新世纪中国数学课程内容从知识的领域切入能够分为“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”以及（D）等四个领域。
A解决问题B符号感C推理能力D实践与综合应用26．下列不属于选择小学数学课程内容的基本原则的是（B）。
A基础性原则B学术性原则C可接受性与发展性相结合原则D统一性与灵活性相结合的原则27．下列不属于小学数学课程内容的编排原则的是（A ）。
A 统一性原则 B 循序渐进原则 C 简明性原则 D 渗透性原则28．传统的小学数学课程内容的呈现具有“螺旋递进的体系组织”、“逻辑推理的知识呈现”和（C）等这样三个特征。
A 论述体系的归纳式B 以计算为主线C 模仿例题式练习配套D 训练体系的网络式29．下列不属于传统小学数学课程内容的有（B）。
A 代数初步知识B 概率知识C 几何初步知识D 量与计量知识30．中国21世纪小学数学课程标准将内容分为数与代数、（C）、统计与概率、实践活动或综合运用等四个领域。
A 应用题B 运算C 空间与图形D 量与计量31．模仿例题式的配套练习包括“完全模仿式配套”和（C）。
A 不完全模仿式配套B 完全创造式配套C 综合拓展式配套D 层次性配套32．国际上小学数学课程内容在选择上表现出（A）的价值取向的特点。
A 贴近儿童生活B 强化过程体验C 注重探究发现D 倡导解题训练33．从方法论层面予以区别，认知学习能够分为“接受性学习”和（A ）两类。
A 发现学习B 知识学习C 技能学习D 问题解决学习34．下列不属于知识学习某一阶段是（C）。
A选择阶段B领会阶段C问题阶段D习得阶段35．小学数学学习中存在着“陈述性知识”、“程序性知识”以及（A）等三类互相渗透与相互支持的不同的知识。
A策略性知识B过程性知识C技能性知识D概念性知识36．从数学的陈述性知识、程序性知识和策略性知识的分类角度出发，能够将数学能力分为“认知”、“操作”与（D）等三类。
A逆运算B数量关系C解题思路D策略37．下列不属于儿童数学问题解决能力发展阶段的是（C ）。
A 语言表述阶段 B 理解结构阶段 C 学会解题阶段 D 符号运算阶段38．从问题解决的活动性质看，儿童具有个性特征的数学能力类别主要有逻辑型和（D）两种。
A几何型 B 具体型 C 概括型 D 计算型39．儿童在数学能力的结构类型中所表现出来的差异主要有分析型、几何型和（C）三种。
A 计算型B 具体型C 调和型D 概括型40．以语言为媒介的知识（概念）的间接的、动态的建构过程能够称之为（A）。
A 知识学习B 技能学习C 问题解决学习D 接受学习41．技能能够为动作技能与（A）两类。
A 心智技能B 解题技能C 学习技能D制作技能42、小学儿童已经开始建立了守恒性原则与（C）这两个最基本的逻辑原则。
A 分类规则B 定量性C 可逆性D 推理规则43、从数学思维的直觉性看，认知学习中的数学能力能够分为“分析-逻辑性”和（A）两类。
A 几何—直觉型B 分析—批判型C 综合---概括型D 计算---逻辑型44．程序教学的理论基础是（A）。
A 行为主义B格式塔理论C人本主义D“数学化”理论45．范例教学模式在教学内容上要突出“基本性”、“基础性”和（A）这三个特征。
A范例性B专题性C发现性D发生性46．发现学习教学模式的教学流程主要有：创设情境、（B）、检验假设和总结运用等四个阶段。
A独立探究B提出假设C理解发现D 动手操作47．“再创造”学习理论的核心概念是（A）A数学化 B认知C参与D学习准备48．下列不属于传统的小学数学学习方式特点的是（B ）。
A 客体性 B 思考性C 单一性 D 接受性49．主要经过教师在课堂学习中的各种提示性活动，来帮助学生接受并内化既定的数学知识，形成既定的数学技能的属于（A ）的教学组织类型。
A 接受型的教学组织B 问题解决型教学组织C 探索－发现型教学组织D 自主型的教学组织50．数学课堂教学过程就是（B）的过程。
A接受知识B 数学活动C传递数学D解题训练51．在数学课堂教学过程中，教师与学生之间是一个（C）的关系。
A传递与接受B控制与被控制C交互主体D知与不知52．现代理论认为，学习是一个（A）的过程。
A建构 B吸纳C传递D训练53．小学数学课堂学习中的认知建构的活动过程三个“定向环节”、“行动环节”以及（D）基本环节组成的环状结构。
A感受环节 B执行环节C运动环节D反馈环节54．下列不属于传统的小学数学学习方式特点的是（B ）。
A 客体性 B 思考性 C 单一性 D 接受性55．小学数学课堂学习中儿童的参与主要是指“行为参与”、“情感参与”以及（C）。
A 探究参与B 问题参与C 认知参与D 评价参与56．不属于情感参与要素的是（C）。
A 兴趣 B 动机 C 认知 D 态度57．下列不属于小学数学课堂活动基本构成要素的是（D）。
A 教学活动的共同体B 教学活动的对象C 教学活动的过程特征D 教学活动的手段58．属于学生以问题的定向思考为起点，并经过在教师引导下的尝试性探索为特征的小学数学课堂学习的活动结构的是（A）。
A 以问题解决为主线的课堂学习的活动结构B 以信息探索为主线的。
C 以实验操作为主线的。
D 以自学尝试为主线的。
59．属于以学生面对新的问题，形成认知冲突为起点，经过在教师引导下的自学，并在集体质疑或小组讨论的基础上形成新的认知为特征的小学数学课堂学习的活动结构是（D）A 以问题解决为主线的课堂学习的活动结构B 以信息探索为主线的。
C 以实验操作为主线的。
D 以自学尝试为主线的。
60．下列不属于构建教学策略的主要原则的是（ D）。
A 准备原则B 活动原则C 个别适应的原则D 需要原则61．“以事实为基础的问答策略”称之为（B）。
A照本宣科型策略B简单对话型策略C任务驱动策略D思维交互型策略62．由教师是先创设一个能刺激学生探究的就有现实性的情境，学生则是经过自己（小组合作的或独立的）探究，发现对象的本质属性的教学策略称之为（B）。
A交互式问题解决策略B探索－发现式策略 C Handson活动策略D照本宣科策略63．经过参与课堂学习活动成员（包括教师与学生）之间的话语或行为的对话，使不同的思考和活动发生互动，从而促进学生思考的教学策略称之为（A）。
A交互式问题解决策略 B探索－发现式策略CHandson活动策略D照本宣科策略64．接受型的教学组织主要包含着“讲解”、“示范”、“呈现”以及（D）等这样一些具体的行为。
A 对话B 操作C 讨论D 演示65．下列不属于常见教学方法的是（B）。
A 叙述式讲解法B 探索—发现法C 启发式谈话法D 演示法66．经过教师的口述和示范，想学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理或阐明规律的一种教学方法称之为（A）。
A 叙述式讲解法B 探索—发现法C 启发式谈话法D 演示法67．下列属于制约教学方法选择的主要变量的是（C）。
A 教育价值的理解B 对学生特点的认识C 对学业成绩的要求D 教师的自身特点68．下列不属于常见教学手段的是（C）。
A 操作材料B 辅助学具C 音像资料D 计算机技术69．下列不属于小学数学学习评价价值的是（B）A导向价值B甄别价值C反馈价值D诊断价值70．以下不属于学习评价的目的地是（C）。
A师生活动质量的判断B进一步明确学习目标C依据学业对学生排序D为师生活动提供反馈71．下列不属于按评价的取向角度而划分的学习评价的是（B）。