地理学法指导

地理学法指导举隅

地理学法指导举隅地理学法指导举隅一、推进----想象法。

例如，让生活实际的沙漠知识，学生往往不易理解和掌握。

这时可以让学生先观察操场上的花草树木，以及附近田野上的庄稼，再让学生设想，如果半个月以至一个月不下雨，将会出现什么景象）（不浇水的花草和没有灌溉的庄稼枯死了），进一步再设想，几个月，甚至一年都不下雨，将会怎样？（要指出：一切水源都没有了，河干了，自来水也没有了）将学生的想象结果概括起来，就出现课文《沙丘地区的景象》插图所示的景象。

这种逐步推进“没有水”的想象法，不仅使学生认识沙漠景观的特点，也使学生了解沙漠形成的根本原因是缺水。

这个问题解决以后，课本中的其他问题，诸如：我国最干旱地区位置在哪里？为什么干旱？有水的地方出现什么景象？这里的水从哪里来等问题就容易理解了。

使用这种方法时，一要注意从学生的生活实际和知识实际出发，使学生的想象有基础；二要注意逐步推进，使学生想象跟得上，一步一步向前发展，顺理成章，不能一蹴而就。

二、温故----知新法。

例如，《壮丽的山川》一课，教材重点之一是我国地形的三大特征：地形多种多样；地势西高东低，分为三级阶梯；山地和高原分布的面积很广。

这三大特征如果由教师概括后让学生照背，学生不但不理解，也记不祝教学时，如果将教材第三部分《我们的祖国》中有关地形的内容复习一遍，将这些内容一个一个地在《祖国地形图》上安下家来，然后，用图逐个分析出地形特征，效果就大不相同。

分析地势特征时，将《祖国地形图》上不同地形区域分为三大块：一块是地势最高的“世界屋脊”（含一个高原、一个盆地）为第一级；一块是其他的高原盆地为第二级；一块是丘陵平原为第三级。

再运用地图上下同颜色表示不同高度的知识，查明三大块的高度差异，这样，地势三级阶梯分布的特征就跃然纸上了。

三、横向----借助法。

如学习《钱塘潮》时，可播放浙江电视台拍摄的专辑《钱塘潮》，联系小语教材中的《观潮》，加上教师生动的语言描绘，这样，学生对钱塘潮雄伟壮观景象的感受一定深刻。

地理学法指导PPT

应用：要求：导学案当堂检测、检测题用所学知识解释有关新闻报道
三个能力
图：预习学会查找主干地图，上课会用图分析问题，复习使用地图记忆主干知识
说：会表述地理知识和规律，会用地理规律解决实际问题
时空：突出地理事物在空间的分布和随时间的变化
几点建议（家长怎么配合）
1、检查孩子的预习完成情况。 2、督促孩子的复习，检查孩子的记忆导学案上的主干知识和地图。 3、关注孩子的阶段性检测，对孩子的学习提出建议和帮助。
地理学科学习指导
（地理课学什么）
地理是一门以地图为特色，运用各种技能探究地理事物时空分布规 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，提高公民素质服务生活的一门科目。它又是一门兼有理科的数据计算与分析和文科的表达与记忆的学科，对初中生来讲是一门比较难的科目。
地理
资料（文字、漫画、表格）图（地图、统计图）
地理知识及规律
解决实际问题（人地关系）
科学的地理观（因地制宜、保护环境）
地理学法指导（孩子怎么学）
概括为注意四个节点预习、上课、复习、应用。三个能力图、说、时空。
四个节点
预习：要求：便利贴总结要点绿色笔划难点
上课：
要求：课本地图、导学案完备，导学案当堂完成；听课有记录，课下有总结
复习：
要求：课时复习周复习，章节复习相结合

地理学法指导一、我看地理：地理学科的内涵非常广泛，它不仅包含上至天文下至地理的科学知识，与语文、数学、物理、化学、生物、历史、政治等各门学科有着广泛的联系，它那特有的全面分析和思考问题的地理思维方法还对我们学习其它学科大有帮助，使我们在这今后的学习、工作、生活中也受益匪浅。

地理学科的实用性很强，它引导我们把身边的世界看得更清楚。

宇宙的奥妙，海陆的变迁，气候的异常，资源的开发，工业的合理布局，农业的因地制宜，人口的合理增长，环境的有效保护等等，都是地理学科研究的内容；航空航天、南极探险、边贸洽谈、中东战乱、三峡工程、经济发展、“五一”旅游、拉闸限电……无一不与地理有关。

只要我们留心观察身边事物，就会发现生活中处处有地理，生活离不开地理；只要我们联系实际学习就会感觉到地理非常实用且趣味横生。

如果不学地理，以后别人问你澳大利亚位于哪里？你答在澳门岂不笑死大家，所以学习地理不仅提高你的知识素养，还提高你的思维能力！二、地理学习关键：1、上课认真听老师分析地图，并在地图的重要地方做记号，帮助你建立空间感和对位置的准确定位。

2、地图信息丰富，要能说明图反映的规律、问题、原因、结果。

例如刚学习的黄土高原中的实验水土流失与植被的关系。

3、多看地图，学会选地图，如了解黄土高原，需要中国地形图、气候图、政区图。

三、指导学生记忆地理知识地理课内容很多，不可能要求学生什么都记住，根据学科特点和初中学生心理特点，可将记忆地理知识分为以下几种：1、形象记忆法：在学习某些地理知识时，可将一些文字的叙述，转变为形象的图形来加强记忆。

如在学习新疆“三山加两盆”的地形大势时，就可以把他简绘成一副示意图来进行形象记忆，这比记忆文字要深刻多。

2、联想记忆法：地理学科中的许多知识，具有紧密的内在联系，有的表现为因果关系，有的表现为近似关系，有的表现为从属层次关系……。

因此，可由已知的某一地理知识为基础，展开由此及彼的联想。

例如：由亚马孙河就可以联想到由其而冲积形成的广阔的亚马孙平原，有高温多雨的热带雨林气候、茂密的热带雨林中的攀缘的动物……，甚至还可以由此联想到纬度位置相似的非洲刚果河。

如何在初中地理教学中进行学法指导研究

如何在初中地理教学中进行学法指导研究如何在初中地理教学中进行学法指导研究地理学科是初中教育中的一门重要课程，它不仅帮助学生了解和掌握地球的自然环境和人文环境，更重要的是培养学生的地理意识和地理思维能力。

在初中地理教学中，进行学法指导研究是提高教学效果和培养学生综合能力的重要途径。

本文将从课程目标、教学方法和评价体系等方面分析如何进行初中地理教学中的学法指导研究。

首先，进行学法指导研究需要明确地理学科的课程目标。

地理学科的课程目标包括知识掌握、能力提升和价值观培养三个方面。

在学法指导研究中，我们应该根据课程目标的不同，采用不同的教学方法。

例如，对于知识掌握的目标，可以采用讲授、问答和讨论等方法，帮助学生掌握地理知识；而对于能力提升的目标，可以采用实验、观察和调查等方法，培养学生的观察力、思考力和动手能力；对于价值观培养的目标，可以通过案例分析、小组讨论和角色扮演等方法，培养学生的判断力、责任感和团队合作精神。

其次，教学方法是学法指导研究的核心。

在初中地理教学中，合理选择教学方法对于学生的学习效果具有重要影响。

在学法指导研究中，我们应该从以下几个方面来选择和改进教学方法。

首先，要注重启发式教学方法。

启发式教学方法强调以问题为导向，通过提出问题、引导思考和探索解决的过程来培养学生的思辨能力和创新能力。

在地理教学中，我们可以通过提出有趣的问题，激发学生的好奇心和求知欲，让学生主动思考和解决问题。

例如，在学习地理气候的时候，可以提出“为什么南方的气候比北方温暖？”的问题，引导学生进行思考和探索。

其次，要注重合作学习方法。

合作学习方法强调学生之间相互合作、相互帮助，通过小组讨论、合作探究等活动来促进学生的学习和发展。

在地理教学中，我们可以组织学生进行小组讨论、合作项目等活动，让学生在与他人的互动中相互学习和提高。

例如，在学习地理旅游景点的时候，可以让学生分组进行调研和设计旅游线路，培养学生的策划能力和团队合作意识。

如何在初中地理教学中进行学法指导研究

如何在初中地理教学中进行学法指导研究地理学是一门与人类生存空间息息相关的学科，它的学习涉及到地球环境、自然资源等众多内容。

对于初中生来说，学习地理知识可以拓宽他们的视野，培养他们的地理思维能力。

然而，由于学生的认知水平与学法模式的差异，初中地理教学中存在着一些问题，如学生对地理知识的理解深度不够、记忆力不足等。

因此，在初中地理教学中进行学法指导研究就显得十分重要。

一、了解学生的认知水平和学法习惯学法指导研究的首要任务是了解学生的认知水平和学法习惯。

通过调查问卷、观察等方式，可以了解到学生对地理学科的态度、学习兴趣、学习习惯等。

在了解学生的基本情况后，教师可以有针对性地制定教学计划，为学生提供适合他们认知水平和学法习惯的学习方式。

在开展学法指导研究时，教师可以采取多种方式了解学生的学法模式，比如观察学生在学习中的表现、采用问卷调查的方式了解学生的学习习惯等。

只有了解学生的学法模式，才能更加针对性地提供学法指导。

二、采用多样化的教学方法地理学科的知识点繁多，教师应该根据学生的年龄特点和学科难度，采用多样化的教学方法，提高学生的学习积极性和学习效果。

1. 情境教学法。

通过情景式教学设计，让学生进入到一个具体的情境中，在情景中学习地理知识，从而提高学生的学习兴趣和参与度。

2. 合作学习法。

将学生分成小组，进行合作学习。

通过小组讨论，学生可以互相帮助、交流，促进彼此的学习，提高学习效果。

3. 游戏化教学。

将地理知识转化为游戏的形式，通过游戏的方式来教学，以增加学生的兴趣和参与度。

4. 多媒体教学。

通过多媒体技术，将地理知识呈现给学生，以图像、音频、视频等形式激发学生的学习兴趣，加深学生的记忆。

三、提供个性化的学法指导在学法指导研究中，教师应该针对学生的个体差异，提供个性化的学法指导。

每个学生的学习方法和学习效果都不尽相同，只有针对性地提供学法指导，才能最大程度地发挥学生的学习潜力。

教师可以通过与学生的交流、观察学生的学习表现等方式，了解到学生的学习特点和学法习惯，然后给予他们相应的学习建议。

高三地理学法指导及建议

地理学法指导及其建议
1、在学习时，要注重基础，把握主要考点，切勿好高骛远，
眼高手低。

2、要多看地图，带着目的看，有计划的看，地理有“无图
不成题”的规律，要重视读图能力的提高。

3、要紧跟老师的教学计划，步步为营，切忌自搞一套，闭
门造車。

4、要重视教材，注意回归课本，重视知识体系的构建，夯
实基础。

5、解题要有依据，切勿主观臆断，随心所欲。

6、解题要审准题意，审题时须慢，下笔要快。

7、答题时要规范，分点作答，注意语言组织和前后逻辑联
系，切勿胡乱作答，前后矛盾。

8、答题时要紧扣材料，重视材料信息的提取和加工，切勿
泛泛而谈，不着边际。

9、答题时，在时间允许的情况下，观察分值，提倡多写。

10、书写须规范，卷面须整洁，要杜绝写错别字。

地理备课组
2014-9-23。

地理学法指导

高中地理学法指导好的学习方法能起到事半功倍的效果，但是学习方法因人而宜，虽然没有一个适用于每个学生的具体的学习方法操作模式，但还是有一些被前人的实践证明是科学的、有效的学习方法的基本原则和一些规律性的东西可供同学们借鉴和参考，希望同学们能够将这些基本原则和规律性的东西与自己现有的学习方法作一比较，从中汲取必要的营养，并在学习实践中相互交流、相互学习。

一、学会阅读和使用地图地理学习的灵魂是地图的阅读和使用，地图是学习地理必不可少的工具，“没有地图就没有地理学”，地图是我们获得地理知识的重要工具，地理学习不能够离开地图。

第一、“图文结合易学好记”，学习时要做到看书与看图相结合，将地理知识逐一在图上查找落实，熟记；平时要多看地图（还可以填图、绘图），“图不离手”，把地图印在脑子里，并能在图上再现知识。

这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能浮现出一幅形象、清晰的地图，于是，我们就可以从中准确而有效地提取需要的信息，从容作答，即形成“脑图”。

在历次高考地理试卷中，都有许多无图考图的题目，因此我们在平时的学习中要十分重视构建“脑图”的训练。

第二、抓"读图"明"空间"，地图具有形象、直观的作用，可以培养观察力、想象力，发展思维能力和记忆能力，可以进一步明了地理事物的空间分布、空间联系、空间组合。

从历年高考地理试题中，可以看到有很多试题直接或间接考查地理事物空间分布知识。

在区域地理学习中更应重视地图的运用。

第三、地图学习要学会分类、读图、变图、用图。

学会分类，包括日照图、统计图表、地形剖面图、地质图、景观图、原理示意图、漫画图、数据图、结构图、等值线图等。

学会读图，读图要注意先后顺序，①先读图的主题，即图名；②看清图例、比例尺和方向；③注意细节，知道该图表现的主要内容、范围等，再观察图的具体内容，观察要仔细全面，不要漏掉每一个信息；④联系实际。

学会变图，如图图转换（剖面图转换为平面图），图文转换等。

初中地理课的学法指导教案

初中地理课的学法指导教案课时：1课时年级：八年级教材：《人教版初中地理》教学目标：1. 让学生掌握地理学习的基本方法和技巧。

2. 培养学生自主学习地理的能力。

3. 提高学生对地理知识的兴趣和积极性。

教学内容：1. 地理学习的基本方法。

2. 地理学习的技巧。

3. 如何提高地理学习的效果。

教学过程：一、导入（5分钟）教师通过向学生展示一些有趣的地理现象和图片，引起学生的兴趣，然后提问：“你们知道这些地理现象背后的原因吗？”引导学生思考，激发学生的学习兴趣。

二、地理学习的基本方法（15分钟）1. 教师讲解地理学习的基本方法，包括阅读地图、图表，观察地理现象等。

2. 学生跟随教师一起实践，例如阅读地图、观察地理图表等。

3. 教师引导学生总结地理学习的基本方法，并鼓励学生在日常生活中运用这些方法。

三、地理学习的技巧（15分钟）1. 教师讲解地理学习的技巧，包括记忆地理知识的方法、如何做好地理笔记等。

2. 学生跟随教师一起实践，例如尝试用教师讲解的记忆方法记忆地理知识，绘制地理笔记等。

3. 教师引导学生总结地理学习的技巧，并鼓励学生在日常生活中运用这些技巧。

四、如何提高地理学习的效果（20分钟）1. 教师讲解如何提高地理学习的效果，包括制定学习计划、养成良好的学习习惯等。

2. 学生跟随教师一起实践，例如制定地理学习计划，养成良好的地理学习习惯等。

3. 教师引导学生总结如何提高地理学习的效果，并鼓励学生在日常生活中努力实践。

五、总结与反思（5分钟）教师引导学生总结本节课所学的地理学习方法和技巧，以及如何提高地理学习的效果。

同时，鼓励学生反思自己在地理学习中的优点和不足，并提出改进措施。

教学评价：通过本节课的学习，学生能够掌握地理学习的基本方法和技巧，能够自主学习地理知识，提高地理学习的效果。

同时，学生对地理知识的兴趣和积极性也能够得到提高。

初中地理学法指导

初中地理学法指导地理课是我们比较熟悉的课程，很多的知识点甚至就是我们生活中的常识，所以要想学好它并不难。

但你最起码应该做到基本掌握基本方法，下面就是小编给大家总结出来的方法。

初中地理学法指导1.掌会读图学习地理，一定要把阅读课文同地图和课本内的插图紧密结合起来，才能加深对地理内容的认知和理解。

(1)直观读图法：各种地理图表中，有些图表的内容是较浅显易见的，直观读图法多适用于讲地理事物的空间分布。

如在讲我国降水量的空间分布时，可先让学生在地图上找到年降水量最大的地方——台湾的火烧寮和年降水量最小的地方——新疆的托克逊，尔后在这两点间划一直线，再观察从东南向西北方向颜色的变化，便可知道“我国年降水量由东南沿海向西北内陆逐渐减少”。

(2)纵向联系法：学地理知识也和学其他知识一样，有一个循序渐进、由浅人深的过程。

用联系法读地图，方可知道新知识的来龙去脉。

如中国气候特点之一的“气候复杂多样”，同学们只要在读好“中国温度带的划分"、“中国干湿地区"和“中国地形图"的基础上，把影响气候的诸因素联系起来，便可得出结论：“疆域辽阔，南北跨纬度广，东西距海远近差别极大，地势高低相差悬殊，地形类型齐全、分布错综复杂是造成气候复杂多样的主要原因。

"又如世界气候类型学习、亚洲主要山脉、高原与河流走向之间的关系等皆可用纵向联系法。

(3)横向对比法：学习地理时，特别是进行横向比较时，往往需借助地图，这样容易掌握地理事物的特点及其成因等。

如在学习南美洲的地势地形时，可与北美洲的地势地形相比较。

通过读图便知道，北美洲和南美洲相似之处都是由三大地形组成;而南美洲不同于北美洲，南美洲西部为高大的山脉，东部是平原与高原相间分布，北美洲则是南北纵列的三大地形。

这样通过观察、比较，Jlrl~T x,-]南、北美洲地势地形的认识。

2.识图记忆在中国地理的学习中，掌握省级行政区的划分是十分重要的，它关系到以后学习气候、河流、矿产等地理现象、地理事物的分布及分区地理等各知识点。

浅谈地理教学中的学法指导

浅谈地理教学中的学法指导
地理教学是指传授人们对于地理环境和地理事物的知识，培养学生的地理见解
和学习方法，促进地理环境的利用。

在教育中发挥着重要作用，它通过学习促进学生的知识丰富多彩，学法指导，可以让学生更好地学习地理知识，培养语言能力和学科型思维开发自己的语言表达能力和知识。

一方面，地理教学要注重学习的实用性和实践性，以案例研究的形式实施，引
导学生发掘学科间的内在联系和思维方式。

将学科研究与其他学科的教学有机结合起来，引导学生利用地理中的内容充分发挥自己的创造力，使学生能够崇尚多维度的学习方法。

另一方面，要注重先进技术的应用，实施网络化、多媒体教学，运用信息技术
实现远程教学活动，培养学生的信息素养，丰富学生的学习内容。

以高新技术为基础，合理应用教学资源，将课堂教学环境抓住住学生，增强学生对学科知识的探索欲望，让学生找到合适的学习模式，培养学生运用所学知识解决问题的能力和能力。

此外，要注重学习兴趣，提倡一定的实践活动，引导学生深入研究地理，实地
探究、调查研究，促进学生的学习效果。

另外，地理教学还要注重学习成果的组织性，既要把重点安排到知识学习之上，又要把重点放在实践活动上，可以采用竞赛形式，让学生更加积极地学习地理知识，以提升自身实践能力。

总之，地理教学与学法指导息息相关，好的学法指导可以帮助学生更好地掌握、应用地理知识，充分发挥学生潜能，更好地发展自我，并获得理想的学习效果。

地理学科学法指导-推荐下载

地理学科学法指导问题诊断与解决1.地理学法指导的意义新课程的总体目标是：全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，加强德育的针对性和实效性，突出学生创新精神和实践能力，收集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析与解决问题的能力，以及交流与协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感，为造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人奠定基础。

体现 “以学生发展为本”的现代教学理念，要求在教学过程中注重学生潜能的开发，学习方法的指导和学习技能的培养，鼓励学生自主开展学习活动，提倡把课堂还给学生。

[8]俄国教育学家赞可夫在《新教学论》中提出:要把教师教学的重点,从单纯研究如何教,转向研究学习的主体——学生如何学;我国教育学家陶行知曾说“我认为好的先生不是教书,而是教学生学。

”中外教育名家的论述都十分重视学生的学法指导,和我国新课程改革精神不谋而合:教育要以人为本,提倡学生的个性发展，综合发展，充分发挥学生的积极性和主动性，从而以培养学生的创新精神和实践能力。

《地理教育国际宪章》提出： “地理教育为今日和未来世界培养活跃而负责任的公民所必需”。

“地理在各个不同级别的教育中都可以成为有活力、有作用和有兴趣的科目，并有助于终身欣赏和认识这个世界。

”地理教育能够使学生形成从地方、区域乃至全球视野看待世界各种事物和现象的意识，可以使学生形成一种特殊的思维品格、思辩能力和创造素质。

为了实现地理教育的个人价值和社会功能，新一轮课程改革的重点之一，就是要让学生的学习方法发生实质性的变化,促进学生创新意识和实践能力的发展。

2 初中地理学习方法现状分析2.1.学生无养成预习习惯，自学效果差教学过程中，为了发挥学生的主体性，有1至2分钟的时间用于学生自习，可大部分学生阅读教材时走马观花，对新知识了解十分的模糊，没有思考过哪些知识可通过自己探究便能掌握，哪些知识有了初步了解，哪些知识又是难以理解的，更无法抓不住要点，预习效果不佳。

如何在初中地理教学中进行学法指导研究

如何在初中地理教学中进行学法指导研究初中地理教学是一个让学生了解地球的物理、化学、地理状况的课程。

但是，许多学生对地理课程感到无聊，甚至厌烦。

所以，如何在初中地理教学中进行学法指导研究是非常重要的。

一、学法指导的必要性学法指导是指引导学生学习的方法。

学科的学习是以学习方法为基础的，而成功的学习方法一般都是由教育学家经验总结出来的。

因此，学法指导是教育过程中的很重要的一个方面。

对于地理这门学科，学法指导更是必要的。

受制于教育条件和家庭环境，在学习过程中，学生会面临许多问题，如口感差，视力差，听力差，记忆力差等。

针对这些问题，学法指导能帮助学生更好地理解地理概念和相关知识，更好地把握学科核心，提高学生学习的积极性，使其感受到学习的乐趣。

二、学法指导的方法1.采用实践教学：实践教学是一种有效的学法指导方法，可以帮助学生更好地理解地理概念和相关知识。

实践教学可以由教师安排日常学习活动，如户外调查、实地考察等等，让学生亲身体验到地理现象。

这样不仅能增强学习的趣味性，也可以为学生将来的学习打下坚实的基础。

2. 培养学生的观察能力：观察能力是地理学习中的一个重要方面，而学习观察的能力不仅对地理学科有用，对于学生将来的职业生涯也很重要。

因此，教师可以通过课外练习，让学生观察地理现象并记录下来。

这样，学生的观察能力将愈发得到提高，而同时也可以培养他们的认知能力，并且对于以后各行各业的发展也是有用的。

3.采取多元化的教学方法：在初中地理教学中，教师应选择多元化的教学方法来提高教学效果。

例如在课堂教学中，老师可以通过板书、讲解、展示等方式来向学生介绍新的知识和技巧。

同时，还可以增加互动环节，通过问答提高学生对知识的理解，并结合实际情况来进行相关讨论。

4.根据学生的特点进行差异化教育：我们知道，每个学生的学习方式和学习习惯是不同的。

因此，针对每个学生的特点进行个性化差异化教育，尤为重要。

老师可以根据学生的学习表现和兴趣爱好，给出不同方法的学习资料，着重培养每个学生的学习能力。

初中地理学科学法指导

通天文斗转星移尽胸中晓地理风起云涌皆意间初中地理学法指导一、地理学科简介通天文斗转星移尽胸中；晓地理风起云涌皆意间。

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境关系的科学，具有综合性、区域性等特点。

地理学兼有自然科学和社会科学的性质，在现代科学体系中占有重要地位，对于解决当代人口、资源、环境和发展问题，维护生态安全，建设美丽中国具有重要作用。

（一）初中地理学科教学任务初中地理课程目标要围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念。

课程内容的五个主题分为三大部分，分别为：1.“地球的宇宙环境”与“地球的运动”；2.“地球的表层”；3.“认识世界”与“认识中国”。

三个部分均围绕人地协调观、区域认知、综合思维和地理实践力四大地理课程核心素养对学生的学业成就表现展开描述，核心素养既能作为地理考试命题的依据，也可用以指导日常教学活动。

（二）初中地理教学目标要求1.学生能够初步认识地理环境是人类生存的基础，人类活动深刻影响着地理环境，协调人地关系是人类社会可持续发展的必然选择；能够运用所学的知识、方法和工具，面对世界、中国、家乡出现的人口、资源、环境和发展问题，作出初步的分析和评价，并具有遵守相关法律法规的意识；能够立足家乡、胸怀祖国、放眼世界，初步树立人与自然和谐共生的观念。

2.学生能够初步理解地理事物和现象是由地理要素在不同时空条件下相互作用形成的；能够通过观察、比较、分析等方法，认识地理事物和现象的自然、人文特征及其时空变化特点，初步形成从地理综合的视角看待和分析问题的意识和能力；能够初步具备崇尚真知、独立思考、大胆尝试等科学品质。

3.学生能够初步理解地球上有不同空间尺度、不同类型的区域，每一个区域都有各自的特征，不同区域之间会产生联系；能够运用多种地理工具获取区域信息，认识区域特征、区域差异和区域联系，初步形成从空间一区域的视角看待和分析问题的意识和能力；能够增进热爱家乡、热爱祖国的情感，形成人类命运共同体意识。

浅谈初中地理学法指导

浅谈初中地理学法指导初中地理学法指导是针对初中学生进行地理学习的方法和策略的指导。

地理学法指导是教师在教授地理知识的过程中，根据学生的认知水平和学科特点，针对性地选择教学方法，帮助学生有效地学习地理知识。

下面浅谈初中地理学法指导。

首先，注重理论联系实际。

地理学科的特点是强调空间的观察和实地考察，所以应该尽可能地将理论知识与实际情况联系起来。

教师可以组织学生进行实地考察和实验活动，让学生亲身感受地理现象，提高他们的实践能力和观察力，从而更好地理解地理知识。

其次，培养学生的创新能力。

地理学科需要学生具备分析和解决问题的能力，因此，地理学法指导应该注重培养学生的创新能力。

教师可以采用小组合作学习、独立研究等方式，激发学生的创造力和思维能力，让学生在解决实际问题的过程中体会到地理学科的重要性和应用价值。

再次，提供多种资源支持。

地理学习不仅需要教材和课堂教学，还需要通过其他资源进行辅助。

教师可以利用多媒体设备、地图和其他相关资料，丰富地理学科的教学内容，提高学生的学习兴趣。

此外，互联网也是一个宝贵的资源，教师可以引导学生使用互联网进行信息检索和研究，拓宽学生的知识视野。

最后，强调知识的系统性和连贯性。

地理知识是有机联系的，教师应该通过科学的教学流程和学习方法，让学生了解地理知识之间的联系和内在规律。

教师可以采用概念导入、归纳总结等方式，帮助学生建立地理知识的整体框架，提高学生的学习效果。

总之，初中地理学法指导旨在帮助学生有效地学习地理知识。

通过理论联系实际、培养创新能力、提供多种资源支持以及强调知识的系统性和连贯性等方法，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，帮助他们更好地掌握地理知识，培养对地理学科的兴趣和热爱。

高中地理学法指导

高中地理学法指导一、明白研究地理有何意义地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的一门科学。

地理学主要涉及上至宇宙空间，下到地球内部，还有我们生活的人类社会，这些都是地理环境的重要组成部分，也都属于地理学的研究范畴。

同时，不同地区，地理环境是不同的。

地理学研究的正是地理环境的差异、分布规律及其成因。

除此之外，地理与人们的生活密切相关，我们可以在生活中观察到许多有趣的地理现象，在生活中学到许多有用的地理知识；反过来，我们还可以运用所学的地理学理论指导我们的实践活动。

不仅如此地理学在现代科学中占有重要地位，对于解决当今世界所面临的人口、资源、环境和发展等问题起着重要作用。

所以，地理课对于提高中学生的综合素质具有非常重要的意义，学好地理很有必要。

二、明确高中地理的学科特点既然地理如此重要，我们怎样才能学好地理呢？有些同学认为，地理不难，关键是记性好，只要死记硬背就行；还有的同学认为地理课没意思，除了背还是背。

那为什么考不出高分呢？这就是没有搞清楚高中地理学什么的问题。

那么，高中地理到底有什么特点呢？要想学好地理，首先要对高中地理的学科特点有一个比较正确的认识。

高中地理的学科特点主要可概括为以下几个特点：1．研究的侧重点是掌握“有什么规律？”“为什么？”“怎么办”的问题。

初中地理更多的是研究“在什么地方？”“有什么样的事物”“有什么特点”等问题，因此不可避免的涉及大量的记忆性的内容，因此其研究方法的侧重点就是解决怎样科学地、高效地记忆这些地理事实材料。

而高中地理侧重解决的是地理事物的规律及其对人类生产生活的影响，通过探究这些规律的形成原因来为形成人类的相应对策服务。

也就是说，应侧重于通过多因素的综合分析、归纳那些繁杂的地理事实材料，从中推导出一些规律，从本质上掌握其成因，最后形成人类生产生活的相应对策。

可见，高中地理的学法核心是理解而非记忆，是应用而非记忆。

2．高中地理具有表现为以人地关系为主线的显著特点，几乎所有的地理问题都跟人类的生产、生活有着密切的关系，研究地理必须紧扣这条主线。

浅谈初中地理学法指导

浅谈初中地理学法指导摘要如何让学生掌握学习的方法，培养学生自主获取知识的能力，这已是当今初中地理教学的一个重要课题。

文章结合对学生学习方法指导的思考，研究与实践，谈一些看法，以求教于同行。

关键词初中；地理；学习方法一、学法指导的基本原则（1）基点性原则。

学法指导首先应调查研究掌握学生学习心理与非智力因素的情况，调查研究学生学习环境，学习习惯和已有的学习方法的情况，调查研究学生智力因素与学生学习水平的情况，以便创设学法指导的最近区域，加强学法指导的针对性，这是学法指导的起点与前提条件。

（2）渐进性原则.学法指导应遵循“实践—认识—再实践—再认识”的认识规律，一步一步推进，一环一环夯实，体现年段特点，针对学生自身特点，结合教学内容特点，循环往复，螺旋式上升，消除随意性与盲目性，严防“灌学法”式的拔苗助长与急于求成。

正如巴甫洛夫指出的规律“循序渐进，循序渐进，再循序渐进”。

（3）学生性原则。

教师心中始终要有学生，要注意克服“重教轻学”，“管教不管学”与“灌学”的现象，树立指导学生学习方法的意识，着力在“教”与“学”之间找到最佳结合点。

这种最佳结合点要求以学生自己参与教学过程，研究学法，总结学法，创新学法为主，突出教师给学生学法指导上的导，并在学生直接参与中逐渐强化学生学习方法的意识，逐渐让学生形成习惯，逐渐让学生掌握学习方法，这既是学生学会学习的关键，也是学生终身受用的“点金术”。

（4）层次性原则。

由于学生间学习方法的差异的永恒性，形成了指导学生学习方法的层次的永恒性.因此应把学生间的这种差异当成一种资源来开发，在开发中分别对不同的学生的学习方法进行不同的指导，促使每个学生都能扬长避短，并逐渐让学生领悟到适合自己的学习方法，形成具有自己特色的学习方法。

这既是学生“能学—会学—善学”的关键，也是学习方法创新发展和形成学生个性特长的途径。

二、学法指导的基本策略美国未来学家阿尔文·托夫勒认为，“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。

初一地理学法指导

初一地理学法指导
1、抓住地理课堂
地理学科既有理科的思维，例如气温与降水的分布，需要逻辑思考；又有文科的特点，需要记忆，例如七大洲四大洋的分布。

所以地理知识不能靠死记硬背，不能乱背，只有在理解的基础上才能牢固记住。

理解知识的关键是珍惜课堂40分钟，需要理解和记忆的内容都在课上掌握，重点划在书上，做到堂堂清。

2、图文结合
地理知识呈现一定的空间分布，不论是七大洲四大洋的分布图，还是六大板块图，以及气温年变化曲线图与降水量的柱状分布图，都需要认真阅读地图。

了解地理事物的分布规律，
一定要做到脑中有图，图文结合，这样记住的知识才是牢固的，终身难忘的。

3、日积月累
保证课前5分钟的预习和课后10分钟的复习。

刚开始地理文字性的东西并不多，复习重点和预习内容一目了然。

一定要预习，做到心中有数，主动听讲，不盲目。

每学完一节，要自主地复习整节内容，学完一章，对整章内容进行梳理，堂堂清，节节清，章章清，一点一滴，扎扎实实。

这样，到了期中、期末面对七门学科的复习，就会应对自如。

你的地理成绩也一定会因此而精彩。

4、期中考试
本次期中考试范围是课本第二章和第三章内容，为了培养初一学生地理的学习方法，年级特统一出两套复习题，希望同学们认真复习这两套题，并做到活学活用。

时间象海绵里的水，只要挤，总是有的。

要学会抓零碎时间，如早晨早读前，中午午休前，晚自习上课前，晚自习笔头作业做完后等，都可以安排记忆，不要拖拖拉拉，要提高学习效率。

要想优秀，就听老师的话吧。

由衷地希望地理成为你的优势学科！。

地理学法指导

六、学会分析地理事物的联系性
七、联系实际、注重活动与探究
三人行必有我师
二、重视对重点知识的批注
具体方法三、学会总结归类，
1、多看、多画、多查、多想建立空间思维 1、在乒乓球上绘制经纬网况且很多重要的知识和原理隐含在“活动”中，课本中根本没有给出直接的答案，你必须认真听课、及时思考、参与讨论才能学到有用的知识。 2、充分利用填图册，按要求和规格及时填写完成地图册
• 4、尝试办一期地理小报建立知识网络体系
1、养成自己思考的良好习惯 3、体验生活中辩认方向的方法三、学会总结归类，
• 5、乡土地理调查 2、充分利用填图册，按要求和规格及时填写完成地图册
六、学会分析地理事物的联系性三、学会总结归类，建立空间思维九、不要完全依赖于全解资料
通过老师对知识的讲解、分析，我们对重点知识已经有了一定的了解，但要真正做到对知识的理解与掌握，还要对所学知识进行归纳、整理。六、学会分析地理事物的联系性 2、通过绘制生活小区的平面图批注是在进行阅读时，对知识内容进行感知，在思考、分析、比较归纳的基础上，用线条符号或简洁的文字加以标记，其好处在于：随看随标，特别有利于复习。
一、要养成良好的读图、用图习惯Fra bibliotek要知道地理知识不仅存在于课本的文字当中，也蕴含于地图之中。在地理学习中，我们要做到课本地图同时有，注意随时运用地图，查阅地图，善于从地图中发现地理知识，寻找地理规律。长期坚持下去，你就能够做到眼中有字，心中有图，文字和图象有机结合在一起，形成正确的空间想象。
具体要做到：
1、多看、多画、多查、多想
2、充分利用填图册，按要求和规格及时填写完成地图册
二、重视对重点知识的批注
批注是在进行阅读时，对知识内容进行感知，在思考、分析、比较归纳的基础上，用线条符号或简洁的文字加以标记，其好处在于：随看随标，特别有利于复习。地理考试中的综合题主要是以点给分，这就要求在平时在学习的过程中，把重点字词勾画出来并重点记忆，同时在学习和做练习的过程中加以利用。

八年级地理学法指导-地理区域及其定位方法课件

青藏地区
理
区
南方地区
域
位
置
找出我国 8个小区域位置
中国地理区域
西
塔里木盆地
北
青藏三江地源地区区
区
地
北方京
黄土北高原
区东北三省地
长江三角洲地区
南方地区台湾
澳香省门港
闯关测试2：写出字母所代表的区域名称（8分）
A—东北三省 B—黄土高原 C—北京 D—长江三角洲地区 F—台湾省 E、K—香港、澳门 G—塔里木盆地 H—三江源地区
中东
方法三：特征定位
认知顺序：看特征—定名称—想位置
民族大熔炉—移民国家农业生产专业化和机械化世界高新技术产业基地世界最发达的工业国家
美国
方法三：特征定位
认知顺序：看特征—定名称—想位置
千里冰封，万里雪飘；黑土地和黄土地重要的旱作农业区
甲乙
丙
丁
北方地区
方法三：特征定位
认知顺序：看特征—定名称—想位置江河的源地中华水塔世界最高最大的高原湿地
找
出
俄罗斯
世
日本
美国
界
印度
6个
国
巴西
家
澳大利亚
位
置
闯关测试1：写出字母所代表的区域名称（12分）
G—中东地区 H—撒哈拉以南非洲 I—东南亚 J—欧洲西部 K—北极地区 L—南极地区
A—日本 B—印度 C—俄罗斯 D—澳大利亚 E—美国 F—巴西
中国地理区域
找
出
区
我国 4大地
西北
区
地
地
方
北
八年级地理学法指导地理区域及其定位方法

地理学科学法指导

地理学科学法指导问题诊断与解决1.地理学法指导的意义新课程的总体目标是：全面贯彻国家教育方针，以提高国民素质为宗旨，加强德育的针对性和实效性，突出学生创新精神和实践能力，收集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析与解决问题的能力，以及交流与协作的能力，发展学生对自然和社会的责任感，为造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人奠定基础。

体现“以学生发展为本”的现代教学理念，要求在教学过程中注重学生潜能的开发，学习方法的指导和学习技能的培养，鼓励学生自主开展学习活动，提倡把课堂还给学生。

[8]俄国教育学家赞可夫在《新教学论》中提出:要把教师教学的重点,从单纯研究如何教,转向研究学习的主体——学生如何学;我国教育学家陶行知曾说“我认为好的先生不是教书,而是教学生学。

”中外教育名家的论述都十分重视学生的学法指导,和我国新课程改革精神不谋而合:教育要以人为本,提倡学生的个性发展，综合发展，充分发挥学生的积极性和主动性，从而以培养学生的创新精神和实践能力。

《地理教育国际宪章》提出：“地理教育为今日和未来世界培养活跃而负责任的公民所必需”。

“地理在各个不同级别的教育中都可以成为有活力、有作用和有兴趣的科目，并有助于终身欣赏和认识这个世界。

”地理教育能够使学生形成从地方、区域乃至全球视野看待世界各种事物和现象的意识，可以使学生形成一种特殊的思维品格、思辩能力和创造素质。

为了实现地理教育的个人价值和社会功能，新一轮课程改革的重点之一，就是要让学生的学习方法发生实质性的变化,促进学生创新意识和实践能力的发展。

2 初中地理学习方法现状分析2.1.学生无养成预习习惯，自学效果差教学过程中，为了发挥学生的主体性，有1至2分钟的时间用于学生自习，可大部分学生阅读教材时走马观花，对新知识了解十分的模糊，没有思考过哪些知识可通过自己探究便能掌握，哪些知识有了初步了解，哪些知识又是难以理解的，更无法抓不住要点，预习效果不佳。