论大学生人格障碍及健全人格的培养

头，确立了科研引领，项目带动，以课题带全研，推进改革，实现发展的思路方案，考虑教师、园所、时代发展诉求，有机联系、强调课题间的内机联系，层层递进，深化拓展，不断解决问题，关注细节，洞悉深层，感受过程课题带动全研，构建“园有大课题，组有小课题，人人有课题”的研究网络格局，推进整体发展，促进和提升研究型幼儿园创建的品质特色与发展高度。

例如：开展“幼儿园经典诵读和古诗词教学”时，首先，确定幼儿发展目标。

如:1.对古诗词产生浓厚的学习兴趣；2.大胆流利地诵读一定数量的古诗词；3.树立自信，培养幼儿活泼、开朗、大方的良好性格；4.提高幼儿的记忆力、感受美和赏析美的能力；5.提高幼儿文学修养。

其次，选择适合幼儿年龄的经典内容。

如：小班《弟子规》；中班《三字经》、《论语》；大班《论语》、《笠翁对韵》等。

第三，采取科学且行之有效的教学方法。

如咏诵示范法、情境表演法、音乐伴奏法、鉴别讨论法、故事讲述法、图文配对法、多媒体运用法、经验迁移法，促进幼儿对古诗文的学习和良好品行的发展。

同时，在园内开展自培、互培、专家培等多层级培训，组织“天天晨读”、“月月沙龙”等活动，鼓励教师们多读书、读好书、读经典、赏经典、背经典，与圣人对话，同经典交流，无形中经典内化成了教师的道德涵养，提升了教师的专业素养。

古诗词课题研究带动全园教师不断掀起探索古诗词教学的高潮，使得古诗词研究生机勃勃。

4.以园所文化，熏陶濡染，让研究渐成自觉品行经典诵读和古诗词教学活动给幼儿园增添了新的活力，通过培训讲座进行“经典诗文对幼儿发展的作用”、“国学，中国人的觉悟之学”等专题讨论，定期举办经验交流会、幼儿园的园报、教职工古诗词表演等活动形式，展示了教师深厚的文化底蕴、知识内涵、创新意识，为园所文化开创一个新方向。

教师们在“爱融于境，情溢于心，乐寓于研，形成于思”的浓郁园所文化氛围中，通过人文关爱教师乐研、畅学引思助教师善研、多元支持教师发展”等多途径，发挥文化软性支持作用，逐步形成爱研、善研、会研和将工作、研究有机结合的自觉习惯。

参考文献：[1]庞丽娟.文化传承与幼儿教育[M ].杭州：浙江教育出版社,2005.[2]庞丽娟.新《纲要》与幼儿教师的专业素质[M ].南京：江苏教育出版社，2002.[3]朱翠平.教研活动应关注常态课教学[J ].学前教育研究,2009，（1）.[4]银小贵.园本教研促进幼儿教师专业成长的研究[D ].湖南师范大学,2009.[摘要]大学时代既是掌握知识的黄金时代，也是人格发展的重要阶段，但在大学生人格发展中普遍存在人格发展不足现象，如果这些人格缺陷不能被及时克服，任其发展，就可能形成人格障碍，而严重的人格障碍如果得不到及时有效的矫正，就会成为精神病的高发人群。

健全人格的培养是一个长远的过程，只要我们意识到培养健康人格的重要性，而且用心去感受、用心去做，多多提高自己的人文素养，就一定能找到适合自己的途径，为塑造一个健全的人格构建一颗纯真之心。

[关键词]大学生；人格障碍；培养[中图分类号]G64[文献标识码]A[文章编号]1673-0046（2012）1-0119-022012年第·1期太原城市职业技术学院学报Journal of TaiYuan Urban Vocational college 期总第126期Ja n2012论大学生人格障碍及健全人格的培养郭春兰（大连商务职业学院，辽宁大连市116000）一、人格障碍的含义及主要特征人格障碍，也称病态人格，是指在人格发展过程中存在的不协调性，在无认知障碍或智力障碍的情况下出现的情绪反应、动机和行为活动的异常。

多数心理学家认同病态人格区别于精神病，它是正常人格的一种变异，介于精神病与正常人之间。

一般来说，人格障碍主要特征包括以下几个方面：（1）心理紊乱，人际交往困难。

（2）把自己遇到的一切困难都归咎于命运或他人，认为一切不利于自己的外界条件是不应该出现的，对自己的缺点却毫无察觉，或者即使察觉也不改正。

（3）以自我为中心，认为自己对他人不负任何责任，对自己的不道德行为没有罪恶感，对伤害别人的行为不后悔，对自己的一切行为都执意地偏袒。

（4）在任何环境中都表现出猜疑、仇视和偏颇的看法，难以改变病态的观念。

（5）缺乏自知，即使自己的行为后果伤害了他人，仍泰然自若、毫无感觉。

（6）意识清醒，无智力障碍。

（7）一旦形成，难以改变。

二、当代大学生人格障碍的主要类型由于人格障碍在大学生中属于少数，因而常常不能引起高度重视，但有人格障碍的学生一经滋事，绝非小事。

人格障碍的类型有很多，目前尚无统一公认的分类。

参照美国《心理障碍的诊断和统计手册》（DS M ———Ⅲ）中的分类，把人格障碍分三大类群。

第一类以行为怪僻、奇异为特点，包括偏执型、分裂型人格障碍；第二!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!119--类以情感强烈、不稳定为特点，包括癔病型、自恋型、反社会型、攻击型人格障碍；第三类以紧张、退缩为特点，包括回避型和依赖型人格特征。

（一）自恋型人格。

自恋型人格的核心特征是以自我为中心。

自恋型人格的大学生，自我评价过高，主观自我高于客观自我，因而在生活中爱听表扬忌听批评，且具有高度幻想性，特别是过高的自我评价带来成功的虚幻体验，过度自信，希望引起别人的重视。

一般而言，这类大学生天赋较好，一直处于被关注的中心，自信心与自尊心都较强，缺乏失败的生活经历与亲身体验，因而生活在理想世界中，当面临挫折甚至失败时，无法面对现实世界而导致心理崩溃。

（二）回避型人格。

回避型人格的核心是退缩。

当面临内心的冲突时，他不是选择解决问题而是选择逃避，一味地迁就忍让。

这与个体的不良成长环境与早期生活经验有关。

（三）偏执型人格。

偏执型人格又称妄想型人格。

前几年家喻户晓的电视连续剧《渴望》中，那个不近人情、几乎人见人厌的王亚茹的行为表现，就是典型的偏执型人格。

这类患者的主要特点是固执刻板、敏感多疑，自我评价过高，常常感情用事，并伴有攻击性行为。

固执刻板具体表现为好与人争论，常常为一些不甚清楚的细节问题而与人争得面红耳赤。

一旦认定自己受了不公待遇，就会不知疲倦地沉溺于诉讼，且大有不到黄河心不死之势。

为人死板，缺乏幽默感。

敏感多疑往往表现在具有歪曲体验的倾向。

对人充满不信任感和戒备感，惯用敌视的角度看待事物，故人际关系紧张。

在自我评价方面过分高估自己的能力，一旦遇到失败，不是从自己身上找原因，而是把失败的责任推诿于客观和他人，对别人的成功极为嫉妒，对侮辱和伤害铭刻在心、不易释怀。

（四）强迫型人格。

属于轻微的人格异常。

这一类型的人格异常开始于青年期，在各种环境背景下所表现的广泛模式是：过分地注意自己的行为是否正确、举止是否适当，因而表现得特别死板，处世缺乏灵活，缺少弹性，具有强烈的自制心和自我约束。

其主要表现为：做事要求完美，甚至因此妨碍工作的完成；做事专注于细节、规则、次序、组织或时间表，反而失去工作重点；要求他人应完全遵照自己的方式做事，或不相信别人而拒绝别人；过度献身于工作，因而放弃休闲活动或友谊（但无明显财产的需求）。

对有关伦理、道德或价值观的事物，表现得过于诚实，一丝不苟而毫无弹性。

（五）依赖型人格。

依赖型人格的人往往是自我谦避型的人，对别人的需要和期望使他过分地依赖于别人。

这种人把爱情看得至高无上，认为爱别人意味着和另外一个人在心灵和肉体上的合一，并从中找到自身所没有的整体性。

在爱别人的过程中，依赖型人格的人充分发展了理想化自我的讨人喜欢的品质。

如果别人嫌弃或没有赏识到他为讨好别人而作出的过分慷慨和关心，他会感受到深深的伤害，因为别人嫌弃的是他自认为最有价值的因素，所以他对嫌弃有强烈的害怕，这意味着对别人希望的落空和对自我的否定。

三、健全人格的含义及表现健全人格指各种良好人格特征在个体身上的集中体现，国内外学者关于健全人格都做了相应论述。

例如，罗杰斯提出“机能充分发挥型人”的四个特征说；阿尔伯特提出人格健康的六条标准；人本主义心理学家弗洛姆提出“创发者”模式，他认为“创发者”有四个特征；台湾白博文提出健康人格的需要具备五个条件；我国学者高玉祥认为健全人格应该具有三个特点等。

综合以上观点，我们认为大学生健全人格包括以下几个方面的内容：一是自我悦纳，接纳他人。

人格健全的学生能够积极地开放自我，正确地认识自己，坦率地接受自己的局限，并对生活持乐观向上的态度。

二是人际关系和谐。

人格健全者心胸开阔、善解人意、宽容他人，尊重自己也尊重他人，对不同的人际交往对象表现出合适的态度，既不狂妄自大，也不妄自菲薄，在人际关系中能够吸引人，深受大家的喜欢。

三是独立自尊。

人格健全者人生态度乐观向上，生活态度积极热情，有正确的人生观与价值观，能够用理性分析生活事件，头脑中非理性观念较少。

人格独立，自信自尊。

四是能够发挥自己的潜能。

人格健全的大学生具有自我发展、自我塑造与自我完善的能力，能够充分开发自身的创造力，创造性地生活，发现生命的意义并选择有意义的生活。

四、健全人格的培养要使自己成为一个人格健全的现代人，需要个体从很多方面加以努力：（一）悦纳。

作为一个人格健康的现代人，首先是对自己要有满意感，悦纳自己。

对自己所做的事情、对经过努力完成的目标有认同感。

即使这目标并不轰轰烈烈，就像一位母亲看着一家人围坐在一起，津津有味地吃着自己烧的饭菜，心里充满了成就感一样。

只要自己尽力而为，就没有什么可以抱怨的。

作为一个人格健康的现代人，除了悦纳自己之外，还应悦纳别人。

承认别人的存在价值，由衷地为别人的成功而高兴，即使他对你有不同意见，也一样地为他祝福。

作为一个人格健康的现代人，还应该善于容纳新生事物，包括乐于接受科技发展带来的新经验和新观点，对社会中产生的新的变化能较快顺应，并愿意改变原有的生活方式，去适应和创造一种新的生活。

（二）独立。

人格健全的人是独立的人，独立的人能最大限度地发挥自己的潜能，因为独立的人相信自己有能力改变生活。

拒绝被动，不相信“宿命论”，不迷信传统和权威，在生活、学习和工作中有自己的想法，并努力使之付诸实践。

（三）理性。

人格健全的人是理性的人，表现在能客观地认识自我、评价自己，对自己提出切实可行的目标。

善于控制自己，喜、怒、哀、乐都适可而止，情绪反应比较适度，能够调节自己的情绪，进行自我教育、自我约束，通过暗示、注意力转移等方法调节好自己的情绪。

（四）良善。

人格健全的人应该是一个有道德感的人，对他人抱有深切的同情心和爱心。

乐于帮助别人，善于理解别人，尊重社会习俗，关心他人的需要，真诚地赞美，不作无建设性的批评，多与他人沟通意见，并能够保持自尊和独立等。

（五）自信。

一个人格健全的人对生活充满希望，对学习有强烈的求知欲望。