数学教学得与失
小学数学教师教学中的得与失总结(通用13篇)
小学数学教师教学中的得与失总结（通用13篇）新课程标准的消失，正是协作当前落实素养教育的关键环节，是素养教育的进一步深化和飞跃。
新课程标准旨在建立一种促进学生进展、反映将来社会需要、表达素养教育精神的数学课程体系。
要使该教材真正实施到位，必需建立一种符合学生自主进展、融入社会生活、面对学生生活实践、培育学生主动探究精神的教学方法，而这样的教学方法的实施应表达开放式教学。
一、把社会作为学生学习数学的大课堂数学与生活严密联系，数学源于生活，又效劳于生活；教学中，应探究与构建生活数学的教学体系。
引导学生把课堂所学的学问和方法，运用到生活实践中；让学生在社会生活中学习数学，让学生在解诀问题中稳固学到的数学学问；鼓舞学生把生活中遇到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决。
这既是数学学习的价值表达，又有利于培育学生初步的创新力量。
如其次册“元、角、分”的教学，结合教材中的实践活动，我创设了“小小百货商店”的情景：把学生的文具、日常生活用品、水果、小玩具等标上价钱。
学生四人一组进展买卖商品的模拟活动，让其中的一人当售货员，其他的同学当顾客，“顾客”要把选中的商品的价钱预备好再交给“售货员”，若给的钱数不对，其他同学要指出，角色要互换。
然后，我拿着一支标价9元7角4分，让学生进一步思索：你若想卖这支笔准备怎样付钱？有几种不同的付钱方法？同学们心情高涨，纷纷说出自己的想法。
这样不仅有助于学生学习元、角、分的学问，而且还培育了学生实际运用学问的力量。
二、给学生创设自由开放的课堂空间，培育学生创新意识1、建立民主、公平、和谐的师主关系，使学主放胆沟通，敢于创新。
新课程标准认为：数学教学是师生交往、互动与共同进展的过程，教师是课堂气氛的调整者，在课堂教学中，为了营造学生自主进展的课堂气氛，教师应以公平的态度去喜爱、信任、敬重每位学生，满意学生的发表欲、表现欲，鼓舞学生大胆创新。
教学中，只有在民主、愉悦的课堂气氛中，学生的学习才会热忱高涨，参加课堂教学活动的积极性才会更高。
最新小学数学-教学得失分析
小学五年级数学上册教学得失分析瓦塘中心学校（分校）廖彩连上个学期在学校领导的正确领导下,我不仅圆满地完成了本学期的教学任务,还在业务水平上有了很大的提高．立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对上个学期教学工作作出总结，认真分析得与失，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，继往开来，以促进教育工作更上一层楼。
这半年的课堂改革教学历程，是忙碌的半年，是充满艰辛的半年，期末考试成绩在全乡排名进步了十个名次，这也是收获喜悦的一学期。
现将有关方面得与失总结分析如下：1、热爱并忠诚于人民的教学事业，教学态度认真，教风扎实，严格遵守学校的规章制度。
从遵守规章制度里面，我深深理解了那句话“无规矩不成方圆”，学生有学生守则的约束，教师也有教师的法则及师德，有了制度我们才能更好地实现教学工作任务，才能更好地实现目标。
2、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，并对教学过程的及时间安排都作了详细的记录，认真编写学生用的导学案及教师备课导学案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学反思，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
从备课中我得到了很多，我深深地认识到，不管是在教学中还是在生活中每做一件事都要做好充分的准备，才能更加自信地去教学，去生活，去做人。
3、增强课堂上的掌控技能，提高教学质量，使适时插入引导，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生之间及学生之间的相互交流，真真正正地把课堂还给学生，让学生自己去学习，并把所学知识展示出来，充分利用对子帮扶，让各个层次的学生都得到提高。
现在学生普遍反映喜欢上课数学课。
4、真批改作业：布置作业做到精读精练。
有针对性，有层次性。
同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
略论小学数学课堂教学得与失
施素质教育显得尤其重要 。我们只有齐心协力， 坚持在教 学中实施素质教育， 大胆摸索教学规律 ， 促进学生全面协调 发展， 使学生具备社会发展需要的优 良素质， 提高适应社会 需要的素质 ， 为培养祖国的建设者做 出应有的贡献 。
中不 同程 度地 存在 。 于孰 优孰劣 不 能简 单划 分 ， 至 在具 体 的
环 境下采 用不 同的 处理 办法或 许才 是课 程改革 的真 谛所 在 。 笔 者 以 自己的教学 实践 为例谈 一谈 自己的想法 ， 意在抛 砖 引
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婺 Leabharlann 值。 略论 小学数学课堂教学得 与失
杨 刚
诸暨 ３ １０ １８ ０ 诸 暨市 大唐镇 小 ，浙 江
得 与失 、 传承 与创新 ， 仿佛 是一对 不可 调和 的矛盾 ， 偏 偏 事物 又是 在矛盾 的作 用下才 不 断 向前 发展 的 ， 以在课 堂教 所
泛 应用 的过 程 ” 。不可 否认 课程 标准 的科 学性 与严 密性 ，但 我 仍然 更钟 情于 这样 的…种 表述 方式 “ 学是 思维 的体操 ” 数 ， 数 学 教 学应 该 是数 学 思维 活动 的 教学 。如果 说文 科 的学 习 是“ 读而 知之 ” 那么 我相 信数 学 的学 习则 是 “ 思而 知之 ” 。因 为数 学 的学 习 ， 习者必 须通 过思维 ， 学 把新 知识 消化 、 吸收 ， 纳入 自己的知 识系 统 ， 新知 识转化 为 自己的思维 结 果 。 把
地运 用 教材 ， 求教 学 艺术 ， 分 挖掘 和 利用 教材 中的德 育 讲 充
小学数学教师教学中的得与失总结
小学数学教师教学中的得与失总结第一部分：教学得与失概述一、教学得1.1 知识传授方面（1）通过多样化教学手段，如情境创设、游戏互动等，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。
（2）注重基础知识讲解，让学生掌握基本的数学概念、运算方法和解题技巧。
（3）关注学生的个体差异，实施分层教学，使学生在原有基础上得到提高。
1.2 能力培养方面（1）培养学生良好的数学思维，提高解决问题的能力。
（2）鼓励学生主动探究，培养其创新意识和合作精神。
（3）加强数学实践环节，让学生在实际操作中感受数学的魅力。
1.3 情感态度方面（1）营造轻松愉快的学习氛围，让学生在快乐中学习数学。
（2）关注学生的情感需求，建立良好的师生关系。
（3）注重激励评价，增强学生的自信心和成就感。
二、教学失2.1 知识传授方面（1）课堂时间安排不合理，导致部分学生未能完全掌握教学内容。
（2）教学方法单一，未能满足所有学生的学习需求。
（3）教学过程中缺乏针对性，对学生的薄弱环节关注不够。
2.2 能力培养方面（1）课堂互动不足，学生独立思考能力有待提高。
（2）教学资源利用不充分，未能有效拓展学生的知识视野。
（3）对学生个体差异的关注不够，部分学生能力提升不明显。
2.3 情感态度方面（1）教学过程中，对学生情感需求的关注不够，部分学生存在厌学情绪。
（2）评价方式单一，未能充分激发学生的学习积极性。
（3）课堂氛围营造不足，影响学生的学习兴趣。
本部分对小学数学教师教学中的得与失进行了简要概述，接下来将从具体的教学实践出发，分析教学中的得失原因，并提出相应的改进措施。
第二部分：得失原因分析及改进措施一、得失原因分析1.1 知识传授方面- 得：多样化教学手段和关注个体差异的教学策略，使得学生能在愉快的氛围中学习，有效提高了学习效果。
- 失：时间安排不合理和教学方法单一，导致部分学生跟不上教学进度，学习效果不佳。
- 原因：教师对课堂节奏把控不足，对新兴教学方法的了解和运用不够。
四年级数学教学阶段反思(二篇)
四年级数学教学阶段反思这个学期，学校为照顾怀孕的我，又一次安排我教四年级数学，虽然已经是第三次教学四年级了，但是面对这么多新面孔的学生，心里依然有一种无形的压力。
所以在教学上，我力求使教学结构符合儿童的年龄特征，注意促进学生的学习迁移，培养创新意识，更注重在实践活动中，使学生体验数学与实际生活的联系。
教学的改革主要体现在课堂及课余时间上，在课堂上我注重加强能力和良好学习习惯的培养。
而课余时间则注重让学生"学以致用"，让学生将数学运用到实际生活中。
现今半个学期即将过去，下面谈谈这半个学期在教学上的得与失。
一、教学方法有待提高。
本学期有幸参加了区内青年教师的数学教研活动，但不管是上公开课也好，还是平常的"常态课"，我始终有一个感觉，自己对课堂如何把握、对怎样才能达到最好的教学效果、对如何准确严密的使用数学语言等许多方面还存在着问题。
尤其是在对教材、教法、教学中应该注意的问题的处理以及和学生的融合等方面。
二、学生的学习态度不够端正。
经过近半个学期的接触，我发现我所任教的班级中有部分学生的学习态度不够端正，课堂纪律得不到保证。
这个学习态度包括他们平时上课的表现和对待作业的态度。
有些学生对自己参与学习的过程、学习的结果无所谓，上课吊儿郎当，想听就听，不听就干自己的"事"，做小动作、找旁边的同学讲话，自己不认真学习还影响其他同学。
还有一部分同学对待作业马虎大意，缺乏良好的解题习惯，在审题上不够细心，解题时书写不够规范。
当然也不乏有一些所谓的"懒汉"，课堂作业不及时完成，回家作业漏做甚至不做的是大有人在。
三、必须严格要求自己，严格要求学生。
教师要以身作则，要求学生做到的，自己一定要先做好表率。
小学生很会看样，他很会关注老师怎么做，我经常听到有学生说"老师说话不算话，答应我们的事自己没有做到"。
是啊，教师可能是因为工作忙或其他原因，疏忽了学生，但这样的事情不能出现太多，要言而有信，说到做到。
高三数学教学个人经验反思5篇
高三数学教学个人经验反思5篇身为一名刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，接下来给大家带来高三数学教学个人经验反思，希望能给您大家带来帮助。
高三数学教学个人经验反思1对高中三年的数学教学，特别是高三一年来的复习迎考工作，我们付出了，拼搏了，换来了成绩与我们的付出等价吗?得与失具体体现在哪些方面?我不断地进行总结、反思、探索，希望寻觅一条能使学生学好数学，通向高考的成功之路，用取得的经验和吸取的教训来指导今后的数学教学工作。
前面的总结也写了一些东西。
这里主要想谈谈数学的解题反思：联系当前高三数学复习备考的实际，无论是在第一轮知识方法系统的重新构建，还是在第二轮的专题强化训练中，解题教学无疑占据着“半壁江山”。
各种训练题、模拟题层出不穷，铺天盖地，特别是最后一个多月，考试甚至成为不少学生每天殚精竭虑、疲于奔命的主流生活，也成为一些教师手中提升学生应考能力的法宝。
但是，“题海无边，何处是岸?”学生“题海挣扎”的结果又如何?面对一些学生一次次在同一个坎上跌倒，一次次在同一个“陷阱”里失足，一次次在同一个岔路口徘徊……确实应该引起我们教师的反思、深思?高三数学复习课，基本的模式是学生练后，以教师讲、学生听的传统模式呈现，往往是教师讲得口若悬河，口干舌燥;而学生听得却不甚明白，提不起精神。
我在最后的那个月的一些测试以后和一些同学交流，问他们是否懂得从试卷中反思，然后提高。
而事实上解题反思是大多数同学的弱项，不知反思，不知如何反思，不知反思什么是很多同学的共同点。
已经折射出了解题教学中的重大失误。
直面高三的现实，大量解题是回避不了的。
问题是教师在解题教学中教了什么?引导了什么?培养了什么?有什么得失?学生在解题过程中探究了什么?体验到了什么?收获了什么?有什么成功的经验和失败的教训?有什么抵达不了的困惑?……这些都是需要共同反思的。
因此，在高三的复习备考进程中，我觉得解题反思无疑是一个重要课题和环节。
数学教学过程中的得失反思
数学教学过程中的得失反思教学方法对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
在数学教学中，我曾尝试过多种不同的教学方法，如讲授法、讨论法、探究法等。
通过多次尝试，我发现每种教学方法都有其适用的场景。
例如，在引入新知识时，讲授法可以帮助学生建立起初步的概念和认知；而在巩固知识和培养学生思维能力方面，探究法和讨论法更具优势。
因此，在教学中，我会根据不同的教学目标和学生的特点灵活运用各种教学方法，以期达到更好的教学效果。
学生的参与度也是影响教学效果的重要因素。
在过去的教学中，我发现有些学生对数学教学缺乏兴趣和积极性，这就导致了他们在学习过程中的 passivity 和 indifference。
为了提高学生的参与度，我采取了一些措施。
例如，我会设计一些趣味性的数学问题，激发学生的学习兴趣；我会鼓励学生之间的合作和互动，让他们在小组中共同解决问题；我还会定期组织数学竞赛，激发学生的学习动力。
这些措施的实施使得学生更加积极主动地参与到数学学习中，提高了他们的学习效果。
评估方式也对数学教学的得失有着重要的影响。
传统的评估方式主要以考试为主，这种方式强调的是学生的记忆和计算能力，缺乏对学生综合能力的全面评估。
为了改变这一状况，我开始尝试采用多样化的评估方式。
除了考试外，我还注重课堂表现、作业完成情况、小组合作等方面的评估。
通过这些评估方式，我可以更全面地了解学生的学习状况和问题，并及时调整教学策略，帮助他们提高数学能力。
数学教学中的得与失体现在教学方法、学生参与度和评估方式三个方面。
合理运用教学方法、提高学生的参与度和采用多样化的评估方式，将有助于提高数学教学的质量。
作为一名数学教师，我将不断反思和改进自己的教学方法和策略，以期为学生创造更好的学习环境，提高他们的数学学习成果。
数学课堂教学中的得与失——《指数函数图像和性质》一堂课的教学与反思
表示为ｙ ＝０ ． ８ ４ 。闭
引导学生观察 以上 两个 函数表达 式 ： 两个 函数 的 表达式 中都有 如下 的特点 ： 是幂 函数 的形式 ， 底 数都
是常数 ， 指数是变量ｘ 。结合这些特点总结 出指数 函数 的定 义 ， 一 般地 ， 函数 ｙ ＝ ａ Ｘ （ ａ ＞０ ， 且ａ ≠１ ） 叫做 指数 函 数， 其 中Ｘ 是 自变量 ， 函数 的定 义域是 Ｒ 。 底数有两种情 况： ０ ＜ａ ＜１ 或ａ ＞１ 。判断是不是指数 函数必须和定义
性质 比较 两个 函数值 的大小 ， 体 现了数形结合 的重要 的数学思想 。
三、 对 教 学 内容 的 分 析
数 的性质 ；本节课 的能力 目标是 通过 图像 总结性质 ， 利用 数形结合 的教学方法 ，使 学生善于发 现问题 、 分 析 问题 、 解决 问题 ， 有一个 良好 的学 习品质 和能力 。 情 感 目标是通 过指 数 函数 的有关 内容解 决生 活实 际 问
到 的细胞 分裂 的个数ｙ 与Ｘ 之 间 ，构成 一个 函数 关系 ，
能写 出ｘ 与ｙ 之间的函数关系式吗？可以表示为ｙ ＝２ 。 问题２ ： 一种放射性 物质不断 衰变为其他物 质 ， 每 经过一年剩 留的质量约是原来的８ ４ ％。求出这种物质 的剩 留量 随时间（ 单位： 年） 变化 的函数 关系 。设最 初
的形式一模 一样 才行 。在本节课 的开始 ， 以生 活 中的 两个 实例引入 ， 让 学生体会 到数 学虽 然抽象 ， 但 同样 来源于我们熟悉 的实际生活 ，与 现实生活密切 联系 ，
念； 引导学 生画 出不 同的指数 函数 的图像 ， 引导 学生 自主探究指数 函数 的性质 。
小学数学教学月总结精选7篇
小学数学教学月总结精选7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高二数学教学心得
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教学工作的得与失--李小艳
汇英中学2016-2017学年度七年级数学教学工作的得与失2017年1月李小艳七年级数学（上册）教学工作中的得与失本学期我担任七年级（1）班和（13）班的数学教学工作。
在校教学宗旨：“精准教学和高效训练”的引领下，我每天都花很多时间去备课，钻研新课标，以尽快适应的数学教学工作。
通过一个学期的努力，取得了不少经验，在我们学校领导、班主任和七年级数学组的老师们以及在我校办学理念是让每个孩子有尊严的成长，让更多的孩子获得优异成绩的指导下，积极学习实践适合当前学生的教学模式，想办法让自己的教学更加符合学生的知识水平与认知水平，提高自己的教育教学能力。
让学生做好预习，认真听课审题，及时纠错学会总结。
以下是我对教学工作总结与几点分析：一、对学生的分析七年级是学生从小学到初中的转变阶段，除了学生心理的变化外，学习方法也将产生巨大的变化，从小学的3门主要课程，到中学的7门主要课程；从小学以练为主的学习方法，到中学以学生自我探究为主的学习方法；从小学听老师的话，到初中有自己的想法，对自己学习情况的掌握等等这些变化，老师要帮助学生完成这些转变，在老师的指导和要求下，找到适合自己的学习方式。
例如： 1、整式加减，知识层面设置较为简单，列代数式是本章的重难点，同时也是易错点，用字母表示数时，学生对字母不敏感是难点，因此，代数式教学中要进行分类练习和强化训练。
如，平均增长率问题、形积变化问题、行程问题、工程问题、比例问题、数字问题等，这部分学生能掌握各类题型的列法，对学生做一元一次方程的应用以及二元一次方程组的应用有很大的帮助。
因此，教学时，建议以各类问题作为专题，让学生把列代数式的这节内容能够熟练掌握，为后期方程的应用打下良好的基础。
由于这学期，我们七年级数学组上本章新课时，没有站在一定的高度进行教学，所以导致后期学习方程应用时，学生学起来较为吃力，而且离我们的预期目标有一定的差距。
一元一次方程与方成组，由于第一章计算方面学生掌握的不错，所以一元一次方程、二元一次方程组、三元一次方程组的解法学生学的不错，绝大部分同学都能掌握解法。
小学数学-教学得失分析
小学五年级数学上册教学得失分析瓦塘中心学校（分校）廖彩连上个学期在学校领导的正确领导下,我不仅圆满地完成了本学期的教学任务,还在业务水平上有了很大的提高．立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对上个学期教学工作作出总结，认真分析得与失，希望能发扬优点，克服不足，总结经验教训，继往开来，以促进教育工作更上一层楼。
这半年的课堂改革教学历程，是忙碌的半年，是充满艰辛的半年，期末考试成绩在全乡排名进步了十个名次，这也是收获喜悦的一学期。
现将有关方面得与失总结分析如下：1、热爱并忠诚于人民的教学事业，教学态度认真，教风扎实，严格遵守学校的规章制度。
从遵守规章制度里面，我深深理解了那句话“无规矩不成方圆”，学生有学生守则的约束，教师也有教师的法则及师德，有了制度我们才能更好地实现教学工作任务，才能更好地实现目标。
2、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，并对教学过程的及时间安排都作了详细的记录，认真编写学生用的导学案及教师备课导学案。
每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学反思，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
从备课中我得到了很多，我深深地认识到，不管是在教学中还是在生活中每做一件事都要做好充分的准备，才能更加自信地去教学，去生活，去做人。
3、增强课堂上的掌控技能，提高教学质量，使适时插入引导，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。
在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生之间及学生之间的相互交流，真真正正地把课堂还给学生，让学生自己去学习，并把所学知识展示出来，充分利用对子帮扶，让各个层次的学生都得到提高。
现在学生普遍反映喜欢上课数学课。
4、真批改作业：布置作业做到精读精练。
有针对性，有层次性。
同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
三年级数学教学中的得与失
三年级数学教学中的得与失得：1.学生基础知识的巩固：在三年级数学教学中，我发现大部分学生对基础知识的掌握相对牢固。
通过不断的练习和复习，他们能够熟练地运用加减法、乘除法进行计算，并且对基本的数学概念有了深入的理解。
2.逻辑思维能力的培养：三年级的数学课程开始涉及到一些简单的逻辑推理问题，如应用题和几何图形的识别。
通过这些内容的教学，学生的逻辑思维能力得到了锻炼和提高，他们开始学会用数学的思维方式去解决问题。
3.合作与交流能力的提升：在数学教学中，我经常组织学生进行小组讨论和合作学习。
这种教学方式不仅提高了学生的学习兴趣，还培养了他们的合作与交流能力。
他们学会了倾听他人的意见，表达自己的观点，并在讨论中相互学习、相互提高。
失：1.部分学生基础薄弱：尽管大部分学生的基础知识掌握得较好，但仍有一部分学生存在基础薄弱的问题。
他们在计算和理解数学概念时存在一定的困难，需要更多的辅导和关注。
2.教学方法单一：在三年级数学教学中，我有时过于依赖传统的讲授式教学方法，导致学生的学习兴趣不高。
我应该更多地采用多样化的教学方法，如游戏化教学、情境教学等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
3.评价方式不够全面：目前我主要依赖考试成绩来评价学生的学习情况，但这种评价方式不够全面。
我应该结合学生的课堂表现、作业完成情况等多方面进行评价，以更准确地了解学生的学习状况和需求。
综上所述，在三年级数学教学中，我取得了学生在基础知识、逻辑思维能力和合作与交流能力方面的进步；但同时也存在部分学生基础薄弱、教学方法单一和评价方式不够全面等问题。
为了进一步提高教学质量，我将不断改进教学方法，完善评价方式，并关注学生的个体差异和需求。
初中数学教学中的得与失
初中数学教学中的得与失引言：任职至今，我在初中数学教学中不断探索与实践，不仅收获了许多宝贵的经验，也在教学生涯中遇到了诸多挑战与困惑。
通过对这些教学实践的回顾与反思，我希望能够进一步提升自己的教学能力，优化教学方法，助力学生更好地掌握数学知识，并提高学习兴趣。
一、教学理念的坚守与调整我始终秉持的教学理念是“以学生为主体，教师为引导者”，强调培养学生自主学习的能力，让他们在数学学习中能够主动探索，勇于提出问题，独立解决问题。
这一理念的核心在于尊重学生个体的差异性，采用多样化的教学策略，帮助学生以自己的节奏掌握知识，并且鼓励他们在学习中找到乐趣。
然而，在实践过程中，我意识到，过于强调学生的自主性，忽视了他们在数学学习中的基础差异。
特别是在班级教学中，学生的数学基础参差不齐，较强的学生容易跟上并进一步发展，但基础较弱的学生常常陷入困境，难以跟上教学节奏。
这让我意识到，仅凭学生自主学习并不能解决所有问题，教师的指导和知识点的细致讲解同样重要。
二、成功经验的总结在教学过程中，我发现了一些行之有效的策略和方法，能够较好地提升学生的学习效果。
首先，我注重创设问题情境，让学生通过现实生活中的问题引入数学概念。
例如，在讲解几何时，通过日常生活中常见的建筑物、桌椅的设计，结合具体案例，引导学生去理解几何图形的性质和规律。
这样的方法能够有效地激发学生的学习兴趣，让他们感受到数学与生活的密切联系。
其次，我在课堂上尽量运用小组合作学习的方式，特别是在复杂题目或综合性问题的探究中，通过小组讨论，学生能够相互启发，找到更多解决问题的思路。
这种教学策略不仅培养了学生的团队合作能力，还增强了他们的逻辑思维和表达能力。
再者，我始终关注学生的个性发展，尽力为不同层次的学生提供个性化的帮助和指导。
通过课后作业的分层设计，我能够根据学生的不同能力水平布置相应难度的作业，确保每个学生都能有提升的空间。
三、失败体验的审视然而，在教学实践中，我也遇到了一些困境和问题。
浅谈数学教学过程中的得与失-经典教学教辅文档
浅谈数学教学过程中的得与失教学工作包含的内容太广泛，下方我就谈谈本人在教学理论中的一些做法和感悟。
一、努力探求理论，不断提升本人专业程度作为一位数学教师来说，学习是首当其冲的事情，只需不断学习，在业务上过关，才能做一位合格的教师，首先从本身知识素养和文明素养进步着手，严厉要求本人，从深化研讨教材，吃透教材抓起。
二、注重养成教育，培养良好的习气我对先生提出的最基本的要求是：会听讲，会学习，会造作业。
我经常告诉先生的一句话是：学习是本人的事，别人没法代替。
会听讲：即做好课前预备，仔细倾听老师的讲解，耐心倾听先生的发言，全神贯注，集中精力。
会学习：养成良好的学习习气，包括仔细观察，认真做事，擅长总结，独立考虑，获取信息，提出成绩，不懂就问，合作学习，自我评价，高效率做事情等。
我用本人的理论经历告诉先生：处处留心皆学问，学了就会有用，不学就会落后，因而要经常提示本人，要向书本学习，向老师学习，向同学学习，从生活中学习。
同时还要求先生做数学题时要预备演草纸，预备一次两次是件简单事，谁都能做到，关键是每次做题时养成习气。
会造作业：先复习再造作业，不乱涂乱画，特别对于计算题,先生常常容易出错,很多家长说”他会做,就是粗心”或”他很聪明,就是计算容易出错”等等,而我认为不只是单纯的粗心成绩,而是计算方法掌握不够,学习态度不够认真,因而我采取每次只做2-4道计算题,一天一次,要求书写规范力争全对，这样量少先生做起来也不觉得困难,开始,先生每次做完我都批改,表扬全对的先生,慢慢的先生逐渐养成做题认真仔细的良好习气,计算出错率也基本没有了.三、建立良好班风、学风，欣赏激励，使先生最大限制地发挥潜能良好的班风是先生学习的保证。
每接手一个新班,我都要先培养一批班干部,作为老师的小助手在班内确实起到领头雁的作用,特别如今一个数学老师带两个班级,班干部就更为重要了,同时班内对每位同学的学习、作业、纪律等情况设立积分表,看谁积分最高,就对谁进行及时奖励，进步先生的学习热情,为教学工作奠定了良好的基础，收到了意想不到的效果。
数学反思总结
数学反思总结（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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高二年级数学教学心得体会
高二年级数学教学心得体会身为第一线的科任老师，从课改理念的学习，到深入课堂进行课改实验，我从中受益匪浅，可以说“在数学教学中有得也有失。
下面我从得与失两方面来进行一下高二年级的教学反思如下：成功经验：1、教学中能从学生的生活实际出发，让学生感悟到数学学习的意义与价值。
由于传统的数学教学过于注重机械技能的训练和抽象的逻辑推理，忽视了与现实生活的联系，许多学生对数学产生了枯燥、无用、神秘、难以理解的印象，从而失去学习的兴趣和动力。
我是一名课程改革教师。
通过学习和实践，我基本上可以摒弃过去“斩首、去尾、烧中段”的做法。
在课堂教学中，我努力从生活中导入，在生活中学习，在生活中应用。
例如，在等比序列的第一堂课中，我没有像传统教学那样直接从概念中引入，而是要求学生提前预习几次细胞分裂后的细胞总数问题，并独立探索，这样就知道在整个分裂过程中细胞的数量不断增加，这个问题可以通过等比序列来处理，然后让学生验证他们的估计是否准确。
让学生了解比例序列的数学模型与实际细胞分裂问题之间的关系，并在数学中建立比例序列的概念。
在学习过程中，中学生认识到了比例级数的重要性，产生了学习的内在动力。
2、课改使我改善了学生的学习方式，提升了学生学习的水平。
通过学习新课程标准，我意识到“学习方式不仅决定了一个人的思维方式，也成为了一个人的生活方式。
传统的课堂盲目地采用灌输和强化训练的方式。
这样，学生就沿着别人走过的路走，新的学习就是找到自己的路。
”在课堂教学中，我不仅可以关注让学生获得知识，还可以关注学生获得这些知识的过程，这样学生就可以在获得知识的过程中提高自己的学习水平和能力。
存在问题：首先，学习活动的组织不到位。
由于学生人数众多，学生参与学习活动的范围不是很广，这往往允许少数学生参与，而大多数学生成为“旁观者”；二是关注弱势群体不够，课堂上经常会看到这样的情况：有部分学生能积极举手发言，能与同伴进行合作与交流、能热情地投入到自主探索之中，是课堂舞台的主角，能给课堂教学带来生机与活力，但细细观察会看到，在这热闹的背后又隐藏着许多被遗忘的角落，总有一部分学生在成为观众和听众，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。
数学学习的得与失2篇
数学学习的得与失2篇请你一名教师角度或学生角度谈一谈数学学习中的感悟。
下面是WTT为大家整理的有关数学得与失的相关文章，欢迎大家阅读!篇一：数学概念教学中的得与失新高中数学课程标准理念要求教师从片面注重数学知识的传授转到注重提高学生的数学思维能力的培养上来，教师不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的数学学习过程。
教学活动中，教师只是引导者、促进者和合作者，教学过程应成为师生交流、共同发展的互动过程，要通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习，鼓励学生在学习过程中养成独立思考、积极探索的习惯，让学生的数学学习过程成为在教师引导下的“再创造”过程。
要关注每个学生，给他们提供良好的发展平台，让每一个学生都得到充分发展。
当前，不重视概念教学是一个比较普遍的现象，“一个定义，三个注意事项”式的概念教学比比皆是，教师在教学过程中，为解决量大时间紧的矛盾，讲课中忽略了知识的产生过程，讲概念不去建立概念与概念之间的关系，只讲概念的表达式，不注重知识与知识之间的逻辑关系。
造成了学生缺乏理解、僵化、无序的一大堆零散的数学结论;死记硬背的学习方法，思路单一狭窄的思维方法，缺乏可利用性、可辨别性和稳定性的数学认知结构。
这种认知结构不具有抽象、概括、联想、迁移、推理和证明的功能，一些逆向思维与发散思维的问题则无法解决。
引发的后果是对学习缺乏主动性。
这也就可以解释目前普遍存在的被动学习现象产生的原因。
例如，函数概念的学习，学生普遍反映没有学好，不但造成该章内容学习的困难，相关问题难以解决。
更造成了数学难学这一观念的形成，而思想上产生了学习数学的畏难情绪，最终影响了数学的学习。
篇二：人的一生中往往有许多让人流连忘返的得与失，它们一定会给我们带来许多警示，让我们不会再犯同样的错误。
我也有一些得与失，想同大家一起分享一下。
首先，我向大家介绍一下我在学习过程中的“得”。
在这次的其中考试后，我拿了全班并列第五名的好成绩。
小学数学教师反思教育教学工作中得与失
小学数学教师反思教育教学工作中得与失蓦然回首，我的老师生涯已过去4个年头。
事到如今，是该盘点一下自己教学中的得与失的时候了。
自进入新教材教学以来，我始终以新课程理念指导自己的教学，不断地使自己的教学方式和同学的学习方式向新课程理念所提倡的方向转变---以同学为主体，老师为主导。
同时，我也曾彷徨与忧虑，但是，经过几年的实践，同学在数学学习中已彰显出可喜的面貌。
1.同学学习数学的爱好深厚。
由于我为他们组织的学习活动是丰富有趣的、学习内容是有用的、探究的问题是有挑战性的，让他们在学习中获得了胜利的体验、感受到了数学学习的价值。
例如：一班级上册数学好玩第2课时一起做游戏中有一个玩扑克牌活动，课下我要求同学回家与父母一起玩这个游戏，然后写出自己上完这节课的心得体会，收上作业，我很欣喜地看到孩子对于这样的课堂很感爱好，他们感叹到原来数学课也这么有意思，在玩中也学到与数学有关的知识；加之我留给同学的课外作业很少(但具有很强的可练性)，同学自然也就学得轻松而乐学。
2.绝大部分同学独立思索问题、解决问题的学习品质渐渐形成。
教学中的新知学习我都习惯让同学“先尝试、再引导其释疑解惑”以此培育同学独立思索问题的技能。
3、全部同学都养成了与同伴合作、沟通的好习惯，数学口头表达技能良性进展。
我的口头禅“这个问题有难度，不妨发挥集体的聪慧大家一起想方法。
”、“把你的想法说给你的同伴听听”使普遍同学有了与人合作学习的意识，都能大胆地把自己的想法在课堂或是课外与人沟通。
新教材的教学实践，我渐渐地成长起来，我教学的同学也呈现出可喜的面貌，然而我也留下了一些教学缺憾:1.部分同学计算速度慢、正确率不高。
教学中总以“课堂上给同学自主探究、合作与沟通的时间多了，动笔练习的时间就少了”为借口为同学在计算上涌现的问题而开脱，却没有鼓舞同学课外坚持进行练习，从一班级开始就应当着眼培育同学每天必练几道计算题的习惯也不是难事。
大部分同学掌控计算方法，但为什么部分同学会存在速度慢、正确率不高的问题呢?究其缘由:一是这部分同学惰性强，习惯差;二是我要求不严，每每遇到同学计算错误，仅仅只是要求同学改正也就罢了，致使同学没有意识到问题的严峻性，形成错了就改、再错再改、马马乎乎没关系的错误意识和习惯，所以我想在鼓舞教育的同时假如能对犯错的同学进行严格的要求即便采用适当的惩处，同学犯错的频率就会低多了。
五年级上册数学学习得与失100字
五年级上册数学学习得与失通过学习，以下是我对对五年级教材的认识与体会1、教学的严谨性新教材的最大特点就是一个“新”字，留给教师和学生的空间都很大，但并不意味着失去了教材本该有的严谨性,所以我们在教学中千万不要对教材进行自主的理解，认为怎么都对，什么内容都是开放的等等，新课标要求重视过程的教学也并不是说只要结果不要过程了，该写的结果必须写出来，比如说解决问题最后的答呀，解方程开始的解字呀等等- -定要写完整。
因为集体批卷时就会有一个严格的标准，该怎样扣分，每一-步扣多少，会严格按照步骤来，虽然新教材有很大的创新性，但它也是有根有据的。
在这一一点上老教材就处理的比较好，所以有一些内容还是新老教材结合- -下，对于没有教过老教材的年轻老师也没有必要紧张，因为年轻有年轻的优势，有些内容可以跟老教师沟通和交流，因为我们的教学本身就是在不断地学习.不断改进，即便是年轻教师只要你用心去教。
想教好就-定能教好.我记得我当时第一*轮教学时，到了四年级给我配了-一个教学非常有经验每年毕业班成绩都90多分的老教师，当时我很有压力，但是我变成了动力，经常向她请教，我们经常交流，有事没事我就找题看，结果到五年级毕业考试我们两个班的成绩几乎是- -样的，我们班还略高- -些。
我的意思是说不管年轻老师还是老教师，不管是新教材还是老教材只要对教材研究透了，用心教了，成绩绝对很好。
2、一定要严格把好计算关这一册教材的计算量很大，覆盖了4个单元，小数乘法、小数除法、简易方程、多边形的面积。
对于数学这个科目来讲计算的重要性不言而喻，这一一册书的计算更让我们头疼，因为是小数的计算，在开始教的时候也不要不理解学生，小数计算就这么难吗?其实对于他们已有的知识和经验一开始学老出错是很常见的事情，咱们教过几轮的老师都有感慨，这就看我们怎样去指点他们，找到他们出错的原因。
所以在正确理解算理的基础上要不断地反思、不断地强化、不断地巩固。
直到每个同学几乎不出错为止。
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数学教学得与失 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
数学教学得与失
站在讲台上13年了，前几年的我是最自信的，而如今的我是最矛盾的。
几年以来，我一直在思考我个人教学的得与失，以前写过一些文字，录之于下：
“我起初的教学是一个我如何才能在学生面前把自己的知识全部地灌到他的脑子里的过程。
每节课均如滔滔江水，连绵不绝。
我敢说每个学生都只有招架之功，绝无还手之力。
那时我以过学生几倍的知识带动课堂的一切。
然而后来，我发现，‘教’绝不同于‘学’。
我们经常抱怨，‘这个题都已经讲过多少遍了，学生怎么还不会！’那是因为教师没有掌握学生的学习规律和掌握情况。
”
我不知道是不是做教师是否都有这种内心烦乱的经历，但这种烦乱越是深重，越使我在40分钟铃声响后离开讲台时的“出汗量”高于正在讲课时的“出汗量”。
多说一点自己的作法，就给别人多一点思考，多说一点自己的思考，就给别人多一点参照。
向40分钟要质量，我想我们首先必须明确课堂质量高的标准是什么？在这个标准下谈质量才会有对课堂教学方向性的指导作用，
否则只是在“人云亦云”的圈子之中兜来兜去，无论对整个学校的教学质量提高，还是对教师个人的业务成长，都不具有现实意义。
我把课堂教学指导思想的十六字方针作为课堂教学质量高与低的标准，即一名教师是否通过有限的40分钟做到了“加强基础、培养能力、全面提高、发展个性”，这十六个字虽然平平无奇，然而真正的能够做到，决不是轻松的事。
下面我就把我的一些作法总结一下，有些作法是我个人的摸索，适合我的特点，确实有其效果；有些作法是面对我校学生的特点，属不得已而为之；有些作法可能效果不是立即呈现面前，属于“三千年一开花，三千年一结果”的培育大工程，终究有一天会收到好处；当然也不乏错误作法与自鸣得意的愚蠢措施，这就期盼各位老师的批评指正。
课堂教学本来就是一个越讨论越有兴味的事情，一起讨论些与己与人都有利的事，何乐而不为呢？
我的诸般作法的“流水帐”如下：
1、上课一定不迟到——怕学生会迟到，老师啥样学生啥样；
2、上课精神饱满——怕学生发蔫，老师不坚强，学生也好不到哪去；
3、说话音量要大——怕学生回答问题没胆气，说话蚊子声蚊子气，拿不出手；
4、批评学生讲道理，要讲就一节课——课时太少，平时不理你，理你就理好你；
5、交待自己的学习动向——让学生找到刻苦程度的对手，学生刻苦，老师比你更刻苦；。