课堂管理的内涵
教研活动关于课堂管理
一、活动背景课堂管理是教学过程中不可或缺的一部分，它直接关系到教学效果和学生的发展。
为了提升教师的教学水平和课堂管理能力，我校于近期组织了一次以“课堂管理”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过理论学习和实践交流，帮助教师们深入理解课堂管理的内涵，探讨有效的课堂管理策略，并分享实际教学中的成功经验。
二、活动内容1. 理论学习：课堂管理的理论基础活动伊始，由资深教师张老师带领大家学习了课堂管理的理论基础。
张老师从以下几个方面进行了阐述：（1）课堂管理的定义与重要性课堂管理是指教师在教学过程中，通过合理运用各种管理手段，确保教学秩序，促进学生积极参与，提高教学效果的一种活动。
课堂管理的重要性体现在以下几个方面：- 确保教学秩序，为教学提供良好的环境；- 促进学生积极参与，提高学习效率；- 培养学生的自律意识和团队协作精神；- 促进教师的专业成长。
（2）课堂管理的理论基础课堂管理的理论基础主要包括以下几个方面：- 行为主义理论：强调通过强化和惩罚来改变学生的行为；- 人本主义理论：强调尊重学生的个性，关注学生的情感需求；- 社会学习理论：强调通过观察和模仿来学习。
2. 案例分析：优秀课堂管理案例分享为了让大家更直观地了解课堂管理，张老师分享了一些优秀的课堂管理案例。
这些案例涵盖了不同学科、不同年级的教学场景，包括：- 通过建立班级规则，培养学生的自律意识；- 运用激励机制，激发学生的学习兴趣；- 创设轻松愉快的课堂氛围，提高学生的学习效率；- 运用情感教育，化解学生之间的矛盾。
3. 实践交流：课堂管理策略探讨在理论学习的基础上，教师们分组进行了课堂管理策略的探讨。
各组结合自身教学实践，提出了以下策略：- 制定明确的课堂规则，让学生明白哪些行为是被接受的，哪些是不被接受的；- 关注学生的个体差异，因材施教；- 创设轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣；- 建立良好的师生关系，赢得学生的信任；- 运用激励机制，提高学生的学习积极性；- 加强家校沟通，形成教育合力。
课堂管理名词解释
课堂管理名词解释课堂管理是指教师对课堂教学过程进行有效管理和组织的一项重要任务。
它涉及到多个方面，包括学生的行为纪律、学习秩序、教学资源的合理利用以及课堂氛围的营造等。
首先，学生的行为纪律是课堂管理的基础。
教师应建立明确的纪律规范，要求学生在课堂上保持安静、尊重他人、遵守规则等。
教师可以采取奖励措施来激励学生的良好行为，同时也需要制定相应的惩罚措施来对付违纪行为，以确保课堂秩序的维护。
其次，教学秩序是课堂管理的核心。
教师应确保课堂教学有条不紊地进行，充分利用教学时间，避免浪费。
他们可以制定详细的教学计划，组织有序的教学活动，确保学生的学习进度与教学目标相符。
同时，教师还应关注学生的学习状态，根据不同学生的需求提供个性化的指导，以帮助他们更好地理解和掌握知识。
此外，教学资源的合理利用也是课堂管理的重要内容。
教师应充分利用各类教学资源，如教材、多媒体设备、互联网等，以丰富课堂内容，提升教学效果。
他们应灵活运用这些资源，使之成为促进学生学习的工具，并通过适当的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性。
最后，课堂氛围的营造对于学生的学习效果和参与程度也有着重要影响。
教师应营造一个积极、活跃且友好的课堂氛围，鼓励学生提问、展示自己的观点，并鼓励学生之间的合作和互动。
他们可以使用小组讨论、角色扮演、游戏等多种教学方法，以增加课堂的趣味性和互动性，激发学生的学习热情。
综上所述，课堂管理是一项复杂的任务，需要教师具备良好的教学技巧、丰富的教育经验和高度的责任心。
通过合理的行为纪律、教学秩序、教学资源的利用以及课堂氛围的营造，教师能够提高学生的学习效果，建立良好的学习氛围，从而使课堂教学更加有效和有意义。
浅谈有效课堂管理
教学 行 为方 式 。管 理 好 课 堂 是 开 展 教 学 活 动 的 基
石 ， 师必须 不断地 提 高课堂 教学 管理 技能 。 教
１ ２ 什 么 是 有 效 课 堂 ．
探 讨有 效 课 堂管 理 的 问题 ， 就必 须要 探 讨 什 么
仅 意味着 教师 己经 使 不 良行 为 降低 到最 低 程 度 ， 促 进 了学生 之 间的合 作 ， 能 在 不 良行为 发 生 时 采 取 并
有 效 的 干 预 措 施 ； 且 意 味 着 ， 堂 总 是 持 续 着 有 意 而 课
活 动的顺 利进 行 ， 一 活 动 即为 通 指 在 课 堂 中 ， 师 对 各 种 教 教
义 的学 习活 动 ， 这个 课 堂管理 制度 （ 包括 但不 限于 教 师维持 纪律 的措施 ） 都 是为 了使学 生参 加有 意义 的 ，
学 习活动达 到最 高程 度 ， 而不 只是 将 不 良行 为 降 到 最低 程度 。 课堂 管理 是 教 师 为 了 完 成教 学 任 务 ， ” 调
理 。 课 堂 管 理 的 任 务 比 较 复 杂 。一 般 认 为 ， 堂 管 课
理包 括课 堂人 际关 系管 理 、 堂环 境管 理 、 堂 纪律 课 课 管理 等方 面 。课 堂人 际关 系的管 理指 的是 对课 堂 中 的师生关 系 、 同伴 关 系的 管理 ， 括 建立 良好 的师生 包 关 系 、 立群 体规 范 、 确 营造 和谐 的同伴 关 系等 ； 堂 课 环 境 管理是 指对 课 堂 中的 教学 环 境 的 管 理 ， 括物 包 理 环境 的安 排 、 社会 心理 环境 的营 造等 ； 堂 纪律 管 课 理指 的是课 堂行 为 规范 、 准则 的制 订 与实施 ， 应对 学 生 的问题 行为 等活 动 。也有 学者 认为课 堂 管理是 教 师为 了完 成 教 学 任 务 ， 控 人 际关 系 ， 谐 教 学 环 调 和 境， 引导 学生学 习 的一 系列 教 学 行 为方 式 。管理 好 课 堂是 开展 教学 活 动 的基 石 ， 师 必 须 不 断 地提 高 教 课 堂教 学管 理技 能 。
什么是课堂管理
什么是课堂管理一个教室要完成好教学任务，无非是从两方面努力，一是课堂教学，二是课堂管理。
课堂管理是指教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。
管理好课堂是开展教学活动的基石，教师要想自己的业务水平不断提高那就必须提高课堂教学管理技能。
课堂管理的方法一般有：1制定合理民主切实可行的班规班级；2 在课堂上上突然沉默，引起学生的注意；3 直接提醒，点名需要注意力集中或者以让学生回答问题的方式提醒；4语调变化，变化教室的语调；5 及时转换法，当学生对一个话题纠缠不清，或者对主题跑的太远时，我们可以采取及时转换话题，转移学生的注意目标；6 幽默调节法，当学生精神不够充沛，或者显得有点厌学时，我们可以采取幽默调节法来引起学生的注意。
在我的课堂上，我一般采用的课堂管理方法主要有，一：在新学期我就会制定一定的课堂要求，如果没有按这些要求来完成的话我会有什么样的惩罚，反之完成了之后又有哪些奖励。
把这些要求细化成分值，到了半期或者一学期结束的时候来给学生兑现奖惩。
二：课堂上突然沉默这也是一种很好的方式，当你提高嗓门要求大家安静或者要求某某同学该要打起精神的时候不如沉默，这样既不会激化和学生的矛盾，让师生心理不舒服，更重要的是保护了自己的嗓子。
三：幽默调节法，这也是一种好方法，当大家都没有精神的时候讲个笑话，或者开个玩笑，学生娱乐一下，自己也可以幽默一下。
四：我有时也会用直接提醒法，但是用的比较少，我用也是走在学生身边，轻轻的拍拍他或者敲一下桌子。
因为有的学生的自尊心是很强的。
课堂管理切记在课堂上跟学生较劲，批评学生私底下，表扬学生应尽量当着大家的面，其次不要因为一个学生犯了错而耽误大家的时间来强调课堂纪律。
想要课堂高效优质，那就必须管理好课堂。
对于一个初入教坛的我还有许多需要学习的地方，在此只是浅薄的谈一下我个人的感受，希望大家多多指导。
名词解释课堂管理
名词解释课堂管理
课堂管理是指教师在教学过程中对学生行为和学习环境进行有
效管理的一系列策略和措施。
它旨在创造一个积极、合作和有序的学习氛围，以促进学生的学习和发展。
在课堂管理中，教师需要具备以下几个方面的能力和技巧：
1. 规划和组织：教师应事先制定教学计划，并按照科学的教学
步骤进行组织。
他们需要提前准备好所需的教学资源和材料，确保课堂有序进行。
2. 清晰的规则和期望：教师应该明确告知学生课堂纪律和行为
规范，建立清晰的期望。
这可以通过与学生共同制定课堂规则来实现，让学生参与其中，增强他们对规则的认同感。
3. 建立良好的关系：教师应该与学生建立积极的、支持性的关系。
他们应该关注每个学生的需求和兴趣，尊重他们的个性差异，并提供必要的支持和指导。
4. 激励和奖励：教师可以使用激励和奖励措施来鼓励学生的积
极参与和良好行为。
这可以包括口头表扬、奖励系统或其他形式的肯定，以增强学生的自尊心和动力。
5. 管理冲突和问题：在课堂管理中，教师经常会面临各种冲突
和问题。
他们需要学会有效地处理这些情况，包括与学生进行沟通、解决问题和促进合作。
6. 灵活性和适应性：教师应该具备灵活性和适应性，根据不同
的学生和教学情境调整管理策略。
他们需要及时调整教学计划和方法，
以满足学生的需求和实现教学目标。
通过有效的课堂管理，教师可以最大限度地提高学生的学习效果和积极参与度。
一个良好管理的课堂环境将有助于学生的学习兴趣和动机的培养，促进他们的个人和社交发展。
同时，它也能够减少学生的违纪行为和无效时间的浪费，提高整体教学效率。
课堂管理名词解释
课堂管理名词解释
课堂管理是指教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。
一个好的课堂管理可以帮助教师更好地完成教学目标，促进学生的学习过程和发展。
课堂管理包括课堂情境结构和课堂教学结构两个方面。
其中，课堂情境结构是指学生、学习过程和学习情境的相对稳定的组合模式，而课堂教学结构则是教师在课堂上所采取的教学方式和教学流程。
管理 (management) 是指社会组织中，为了实现预期的目标，以人为中心进行的协调活动。
管理的工作本质是协调，管理工作存在于组织中，重点是对人进行管理。
管理包括制定、执行、检查和改进四个环节，其中制定是指制定计划，执行是指按照计划去做，检查是指将执行的过程或结果与计划进行对比，总结经验，找出差距，改进是指推广通过检查总结出的经验，将经验转变为长效机制或新的规定，再次是针对检查发现的问题进行纠正，制定纠正、预防措施。
除此之外，还有一些与课堂管理和管理相关的名词解释，例如: - 课堂管理直接经验是指管理者亲身投入管理活动所获得直接
经验;
- 课堂管理间接经验是指管理者通过多种方式学习别人管理经
验所获得间接经验;
- 人力资源规划是指对企业在某个时期内的人员供给和人员需
求进行预测，并根据预测结果采取相应措施来平衡人力资源的供需; - 传统职业生涯定义是指传统意义上把职业生涯描述成在某种
职业中的一系列职位，有时候被描述成雇员的一个生涯特征;
- 现实职业生涯定义是指职业生涯的新理念，通常是指易变性职业生涯，指由于个人的兴趣、能力、价值等因素的变化，导致个人的职业发展道路变得日益复杂和多样化。
13 课堂管理
第十三章课堂管理第一节课堂管理概述一、课堂管理及其功能（一）课堂管理的含义课堂管理：是一种协调和控制的过程，是指教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效地实现预定教学目标的过程。
课堂管理涉及的因素多种多样，课堂管理的内容因而也是多方面的。
一般来说，它至少包括以下两方面内容：①课堂教学管理，②课堂纪律管理。
(二)课堂管理的功能1课堂管理的促进功能促进功能是指教师在课堂里创设对教学起促进作用的组织良好的学习环境，满足课堂内个人和集体的合理需要，激励学生潜能的释放以及促进学生的学习。
2课堂管理的维持功能维持功能是指在课堂教学中持久地维持良好的内部环境，使学生的心理活动始终保持在课业上，保证教学任务的顺利完成。
二、影响课堂管理的因素影响课堂管理的因素主要有以下几点：(一)教师的领导风格（二）班级规模(三)班级的性质(四)对教师的期望第二节课堂群体的管理一、课堂里的群体及其对个体的影响课堂里的每个学牛不是孤立存在的个体，他们通过相互交往，形成各种群体。
(一)群体的含义所谓群体，是指人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体。
群体又叫团体，家庭、学校、班级、球队等均属于群体。
群体不是个体的简单组合，那些偶然汇集在一起的人，如候车的旅客、剧院的观众等都不能称为群体。
(二)群体的基本特征群体的基本特征有三个：①群体由两个以上的个体组成。
②群体成员根据一定的目的承担任务，相互交往，协同活动。
③群体成员受共同的社会规范制约。
以上是群体存在的基本特征，缺一不可，只有同时兼备，才能称为群体。
(三)课堂群体对个体的影响课堂内存在的各种群体，会对个体的行为产生巨大的影响。
阿尔波特的研究表明，群体对个人活动起到促进作用，但有时群体也会对个人的活动起阻碍作用。
学生群体对个体的活动是产生促进作用还是阻碍作用，取决于四个因素：一是活动的难易。
二是竞赛动机的激发。
三是被他人评价的意识。
四是注意的干扰。
二、正式群体与非正式群体的协调按照构成群体的原则和方式的不同，可以将群体划分为正式群体与非正式群体。
教育学中的课堂管理
教育学中的课堂管理教育是社会进步的基石，而课堂管理是保证教学质量的重要环节。
在教育学中，课堂管理是指教师针对课堂教学中出现的各种问题，通过学科知识、心理学原理和教育学理论等手段，有序、高效地组织和引导学生的学习活动，以达到良好教学效果的过程。
本文将从课堂管理的定义、重要性以及实施方法等方面进行探讨。
一、课堂管理的定义课堂管理是指教师通过对教学环境、教学过程和学生行为的有效组织和引导，实现教学目标，促进学生学习和发展的一项重要任务。
在课堂管理中，教师需要对学生行为进行规范和引导，确保学生的注意力集中，积极参与到学习中，并创造良好的学习氛围。
二、课堂管理的重要性良好的课堂管理对于教育教学的开展具有重要意义。
首先，课堂管理有助于提高学习效果。
一个良好的教学环境和有序的教学过程能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性；其次，课堂管理可以减少学生的纪律问题，维护秩序，保障教学的顺利进行；最后，课堂管理还有助于促进学生的自主性和创造性发展，培养他们良好的学习习惯和行为习惯，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
三、课堂管理的实施方法1.建立积极的师生关系良好的师生关系是课堂管理的基础。
教师应关注学生的情感需求，用亲和力和尊重的态度与学生相处，建立起师生之间的信任和合作关系。
同时，教师还应鼓励学生相互合作，培养良好的团队合作精神。
2.明确教学目标教师在每一堂课开始前应明确本节课的教学目标，并将其向学生进行明确的说明。
教师还可以与学生一起制定学习计划，让学生明确自己的学习目标和计划，并进行自我评价和反思。
3.设定明确的规则与纪律教师应当在课堂开始之前与学生们共同制定课堂规则和纪律，使学生明确哪些行为是可以接受的，哪些是不能接受的，并设定相应的奖励和惩罚机制，以促使学生自觉遵守规则与纪律。
4.灵活运用教学方法与媒体资源在课堂教学过程中，教师应根据学生的特点和学习需求灵活运用不同的教学方法和媒体资源，如小组合作学习、问题导向学习、多媒体教学等，以提高学生的学习效果。
课堂管理总结
课堂管理一、课堂管理的含义：课堂教学管理，是指教师在课堂教学管理过程中用以有效地维持学生的适宜行为、保持良好课堂秩序的活动方式的熟练化表现，它是课堂教学实践中最基本、也最具综合性的一项教学技能。
它既强调对学生的监督和控制，使学生遵守纪律和规范，又重视对学生的引导和激励，激励学生积极参与、主动发展。
二、课堂管理的对象和过程：1、对象:学生、教材、教学环境、教材’其中主要的是对学生的管理。
2、过程:初始阶段(.上课铃响、课始问候、检查出勤) ;中间阶段(引起注意和兴趣、安排教学结构、控制好教学节奏、纪律) ;结束阶段(下课铃、结束问候语)三、课堂管理的主要内容：①教师指令、师生间的交流②监测和评估③空间管理④行为管理⑤资源管理⑥小组管理⑦时间管理⑧课堂规则和程序⑨学生参与⑩态度管理四、课堂管理的功能：(1)维持功能维持功能是课堂管理的基本功能,是指课堂管理能够在课堂教学中持久地维持良好的学习环境,有效地排除各种干扰因素,使学生充分地参与到学习活动中。
(2)促进功能促进功能是指良好的课堂管理能够增强、提升课堂教学的效果,促进学生的学习。
(3)发展功能课堂管理本身可以教给学生一些行为准则,促进学生从他律走向自律,帮助学生获得自我管理能力,使学生逐步走向成熟。
五、影响课堂管理的因素：(一)教师的领导风格：教师的领导风格对课堂管理有直接的影响。
参与式的领导有利于创造自由的氛围，鼓励自由发表意见;监督式的领导则待人冷淡，只注重集体讨论的进程，监督人的行为有无越轨。
(二)班级规模：①班内的学生越多，学生间的个别差异就越大，课堂管理所遇到的阻力也可能越大;②班级的大小会影响交往模式，班级越大,成员间的交往频率越低,对课堂管理技能的要求越高;③不同的班级有着不同的群体规范和不同的凝聚力,教师应该用不同的课堂管理模式对待不同的班级。
(四)对教师的期望：学生对教师会形成某种定型化的期望，期望教师以某种方式进行课堂管理。
课堂时间管理的内涵
课堂时间管理的内涵简介课堂时间管理是指在教学过程中，教师和学生根据一定的规划和安排，在有限的时间内高效地完成教学任务，达到最大的学习效果。
它是教育教学中非常重要的一环，对于提高学生学习效率、增强学习兴趣和培养学习自觉性都起到至关重要的作用。
本文将从三个方面探讨课堂时间管理的内涵，即课前的时间管理、课中的时间管理和课后的时间管理。
课前的时间管理制定教学计划和备课在课前制定好教学计划，明确教学目标和内容，合理安排每个环节所需的时间，是课堂时间管理的首要步骤。
教师需要提前进行备课，准备好所需要的教材、教具和课件等教学资源，确保在课堂上能够顺利进行教学。
合理而有序的备课可以使教师更好地掌握教学内容，增强教学的针对性和有效性。
学生预习和复习课前预习是学生在上课前对即将学习内容进行了解和温习的过程。
它可以帮助学生提前了解所学知识的框架、重点和难点，并有助于学生在课堂上更好地理解和吸收知识。
因此，学生应该合理安排时间，提前预习课程，为课堂学习做好准备。
课中的时间管理教师的时间管理在课堂上，教师需要合理分配时间，保证每个环节都能够按照计划进行，不浪费时间并且保证学习的质量。
教师可以通过精心设计课堂组织结构，合理设置学习任务和活动，使学生的学习时间得到充分利用。
同时，教师还应注意控制自己的讲解时间，避免在某个环节耗费过多时间，从而导致其他环节时间不足。
学生的时间管理学生在课堂上也需要良好的时间管理能力。
他们应该充分利用课堂时间，主动参与教学活动，积极思考和回答问题。
同时，学生还应合理规划自己在课堂上的学习时间，抓住重点和难点，提高学习效率。
对于一些辅助学习的活动，如记笔记、做思维导图等，学生也需要掌握一些时间管理的技巧，不要在这些活动上浪费过多的时间。
课后的时间管理教师的时间管理课后，教师需要及时对课堂进行总结和反思，并准备下一堂课。
教师可以回顾本堂课的教学过程和学生的学习情况，找出存在的问题和不足，并加以改进和补充。
大学生课堂管理教案范文
课时：2课时教学目标：1. 让学生了解课堂管理的内涵及其重要性。
2. 培养学生自觉遵守课堂纪律，提高课堂参与度。
3. 增强学生自主学习和团队协作能力。
教学重点：1. 课堂管理的内涵及基本内容。
2. 学生在课堂管理中的角色与责任。
教学难点：1. 如何在尊重学生个性的基础上，有效实施课堂管理。
2. 如何引导学生积极参与课堂活动，提高课堂效果。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍课堂管理的定义和重要性。
2. 引导学生思考：为什么大学课堂需要管理？课堂管理对学生有哪些影响？二、课堂管理内涵及基本内容1. 课堂管理的内涵：建立有效课堂环境、保持课堂互动、促进课堂生长。
2. 课堂管理的基本内容：a. 课堂秩序的建立与维护；b. 课堂互动的促进；c. 课堂生长的实现。
三、课堂管理中学生的角色与责任1. 学生在课堂管理中的角色：a. 自觉遵守课堂纪律；b. 积极参与课堂活动；c. 主动与教师沟通。
2. 学生在课堂管理中的责任：a. 维护课堂秩序；b. 培养良好的学习习惯；c. 促进师生互动。
四、课堂案例分析1. 教师提供一例课堂管理的成功案例，引导学生分析其成功的原因。
2. 学生分组讨论，分享自己的课堂管理经验。
第二课时一、复习导入1. 教师简要回顾上一节课的内容，检查学生对课堂管理内涵及基本内容的掌握情况。
2. 学生分享自己在课堂管理中的收获和体会。
二、课堂管理策略与方法1. 教师介绍以下课堂管理策略与方法：a. 明确课堂纪律；b. 建立有效的课堂互动；c. 运用激励机制；d. 及时反馈与评价。
2. 学生分组讨论，针对某一策略或方法，提出具体实施建议。
三、课堂管理实践1. 教师组织学生进行课堂管理实践，如模拟课堂情境，让学生扮演教师和学生的角色，体验课堂管理的实际操作。
2. 学生分享实践心得，总结课堂管理经验。
四、总结与反思1. 教师引导学生总结课堂管理的要点和技巧。
2. 学生反思自己在课堂管理中的不足，提出改进措施。
课堂管理的内涵
2.课堂管理的目标在于遵循一定的规则，提高教学效率和效能，促进学
生发展，实现教学目标。
3.课堂管理的方式要求必须遵循一定的规则，而这规则反映了教师的教 育理念和教育哲学观，符合教育的原则。 4.课堂管理的范围涵盖了影响课堂教学的诸因素及其之间的关系，如师 生之间的关系、教室情境、教学中所发生的一切活动等。 5.课堂管理中的决策应由教师与学生共同参与决定。
大陆学者
课堂管理方面的研究主要集中在教学目标和课堂行为两个方面，如“课 堂管理是教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效地实现预定的教学目标 的过程”， “课堂管理是鼓励课堂学习的教师行为和活动。” 以上定义虽侧重点不同，但对课堂管理内涵的阐述基本相似。对课堂管
理，可以做如下理解：
1.课堂管理的本质不仅是一种结果(实现教学目标)，而且是一种过程 (运 用各种策略)。
课堂管理的内涵
关于“课堂管理”，中外学者并无统一、明确的定义。
约翰逊 (Johnson,美国)
“课堂管理”是“建立和维持班级团体，以达成教育目标的过程”。
艾默(Emmer, 美国)
课堂管理视为教师一连串的行为和活动，旨在引导学生积极学习。
台湾学者李寿
“课堂管理是安排教学环境 (包括物质的和精神的)， 以使学生能有效地 利用其学习时间，在教师的指导与希望之下，从事其应有的及可能的学习”。
课堂管理
如何搞好课堂管理课堂管理，是开展教学活动的基石，是教师传授知识的大舞台，是指在课堂教学过程中所进行的管理，即在课堂教学中教师与学生遵循一定的规则，有效地处理课堂上影响教学的诸因素之间的关系，使课堂教学顺利进行，提高教学效益，促进学生发展，实现教学目标的过程，如何用好课堂45分钟是关键。
1，课堂在以学生为主体，提高参与，合作，交流意识同学们，在我们学习的主战场——课堂上，就必须有同学们的积极参与，交流与合作，以你们为主体。
从今天开始有我和大家一起共同学习九年级思想品德课，面对新的班级，新的同学、新的老师、新的起点，我们都要创造新的自我：伴随着开卷考试一路走来，创造了一个又一个的奇迹和辉煌，实力让我又站在这里为大家服务，我坚信我有能力也有信心带领大家创造2011年中考的辉煌。
我的出现会让大家变得更出色。
我很重要，但同学们更重要。
对于同学们，我要赠送给同学们几句话：第一句：我不在乎你的过去，我只关注你的现在和将来。
现在你在我眼里就是一张洁白无暇的白纸，同学们你愿意在这张洁白无瑕的白纸上勾画出初三的美好蓝图，还是让它污点斑斑呢，这主动权在于你今后的做法和态度等。
这样给学生改变自己的信心。
为更好地管理课堂教学奠定了基础第二句话：态度决定行为，行为决定价值。
讲了《石头的价值》的故事。
告诉学生自身的价值在于自己的态度和行为，用差生的标准要求自己，你就会成为差生。
我的眼里没有优生和差生之分，这在于你的态度和行为。
这样做让学生的自尊心得到尊重，为今后的课堂管理搭建平台。
第三句话：细节决定成败。
意在制定课堂常规。
1、上好每一节思想品德课，充分把握课堂45分钟。
2、积极思考，积极发言。
3、充分利用早读加强重点知识的理解和记忆。
4、做好知识的补充和积累。
5、积累运用各种题型的解题方法和技巧。
6、关注热会热点，分析社会热点。
7、积极完成各种学习任务，参与小组合作。
2，提高参与意识，活跃课堂气氛，激发同学的学习兴趣（1）、要使课堂有气氛，效果好，就必须进行课堂互动，交流与合作，活动情境设计拟定具有吸引力的活动名称，活动名称必须具有指向性，一看活动名称就知道活动的内容，要完成什么目标。
名词解释课堂管理
名词解释：课堂管理课堂管理是教育领域中一个重要的概念，它包括了教师在教学过程中所采用的各种方法和策略，以确保学生能够积极参与并有效地学习。
良好的课堂管理可以创造一个秩序井然、高效有序的学习环境，为学生提供良好的学习体验和成长机会。
目标和意义课堂管理的主要目标是创造一个积极的学习氛围，有助于学生主动参与学习并提高学习效果。
合理的课堂管理可以帮助教师有序地组织教学活动，确保课堂时间得到充分利用。
同时，它还能够提供一个安全、尊重和互助的学习环境，促进学生的个人和社会发展。
基本原则在实施课堂管理时，教师可以遵循以下基本原则：1.秩序和组织：教师应该建立并维持一个秩序良好的学习环境，包括布置合理的座位安排、清晰的学习流程和公平的规则制度。
2.激励和奖励：教师可以通过及时给予鼓励和奖励，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生参与度和学习效果。
3.规范和纪律：教师应该明确并贯彻学校和班级制定的纪律规范，对违纪行为及时进行处理，以维护良好的学习秩序。
4.差异化管理：教师应该根据学生的不同特点和需求，灵活调整管理策略，注重针对性地给予关注和支持。
5.合理的时间管理：教师应该合理分配时间，确保每个教学环节都能得到充分的时间和关注，避免时间浪费和学习内容的不完整。
6.充分沟通：教师应该与学生和家长进行充分的沟通，了解学生的学习需求和问题，并及时提供支持和帮助。
管理策略为了实现良好的课堂管理效果，教师可以采用一些常见的管理策略：1.设立明确的规则：教师可以与学生共同制定一套明确的规则和纪律，包括学习行为、座位安排、作业要求等，以便学生明确自己在课堂中的行为准则。
2.激发积极参与：教师可以采用各种方法，如提问、小组讨论、课堂活动等，激发学生的积极参与和思考能力，促进课堂互动和学习效果的提高。
3.个体关注和支持：教师应该关注每个学生的学习情况和需求，及时提供个性化的帮助和支持，鼓励学生发挥自己的潜力。
4.奖惩机制：教师可以建立奖励机制，如表扬、奖品等来激励学生的优秀行为；同时也应该设立合理的处罚机制，对违纪行为进行适当的制止和惩罚。
课堂管理与纪律管理制度
课堂管理与纪律管理制度一、课堂管理1. 课堂管理指的是教师在课堂上对学生行为和学习进行有效的管理。
好的课堂管理能够使教学有序进行，学生能够集中精力学习，提高学习效果。
2. 课堂管理的基本原则：（1）以学生成长为本。
教师应该以学生的成长和发展为出发点和着眼点，从学生的角度出发，关注学生的情感、兴趣和需求，引导学生自主学习。
（2）以教师为主。
教师作为课堂管理的主体，应该制定合理的课堂管理措施，严格执行，起到示范和引导作用。
（3）以学生为主体。
教师应该尊重学生的个性，鼓励学生自主学习，发挥学生的主动性和创造性，使每个学生都能得到发展。
3. 课堂管理的方法：（1）制定详细的课堂管理制度。
教师应该制定详细的课堂管理制度，包括考勤制度、自习制度、课堂秩序管理、课堂话语管理等，让学生清楚知道在课堂上应该如何行为。
（2）建立良好的师生关系。
教师应该倾听学生的声音，尊重学生的个性，关心学生的发展，建立起良好的师生关系，使学生乐意接受教师的管理。
（3）严格执行管理措施。
教师应该严格执行课堂管理措施，不偏不倚地对待每位学生，确保学生在规范的环境中学习。
二、纪律管理1. 纪律管理指的是对学生的行为和学习进行规范化管理，使学生遵守学校规章制度，培养学生正确的行为习惯和价值观念。
2. 纪律管理的基本原则：（1）依法管理。
纪律管理应该依照学校规章制度和相关法律法规，合法合规进行管理，不得越权处理学生纪律问题。
（2）激励式管理。
纪律管理应该注重激励和奖惩相结合，采取正向激励和负向惩罚相结合的方式，引导学生形成良好的行为习惯。
（3）示范引领。
学校教师和管理人员应该以身作则，做学生的榜样，引领学生遵守纪律，培养学生良好的品格。
3. 纪律管理的方法：（1）建立健全的纪律管理制度。
学校应该建立健全的纪律管理制度，包括学生行为规范、处分机制、奖励制度等，让学生知道哪些行为是可以接受的，哪些行为是不可以接受的。
（2）开展相关教育活动。
学校可以定期组织学生参加纪律教育活动，让学生了解纪律的重要性，树立正确的价值观。
学校管理制度课堂管理
学校管理制度课堂管理学校管理制度是对学校进行规范和管理的一套制度体系。
它包括课堂管理、学生管理、教师管理等多个方面。
其中，课堂管理是学校管理制度中的重要组成部分，它直接关系到学生的学习情况和教师的教学效果。
本文将以课堂管理为主题，详细探讨课堂管理的内容和方法，并提出改进建议。
一、课堂管理的内容课堂管理是指教师根据学校规定的教学目标、教学大纲和教学计划，以及学生的具体情况和特点，合理组织和安排教学活动的过程。
它包括以下几个方面的内容：1. 课堂纪律管理课堂纪律管理是课堂管理的基础，它主要包括教师对学生的行为规范，以及对违规行为的处理方法。
教师要明确课堂纪律的要求，如准时上课、听课注意、禁止吃东西等，同时要对违规行为给予相应的处理，如口头警告、书面批评、罚站等，以形成良好的课堂纪律。
2. 课堂教学管理课堂教学管理是课堂管理的重点，它涉及教师的教学方法、教学内容和教学效果等方面。
教师要根据学生的实际情况，灵活运用各种教学手段，如讲解、演示、讨论、练习等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师要及时检查和评价学生的学习效果，帮助他们及时发现和纠正错误，提高学习成绩。
3. 课堂秩序管理课堂秩序管理是指教师在课堂上对学生行为和表现进行指导和管理的过程。
教师要合理安排座位，使学生坐得整齐、端正，同时要注意讲话方式和语气，给予学生指导和鼓励。
此外，教师还要设定学习目标和时间限制，帮助学生理清学习思路，提高学习效果。
4. 课堂评价管理课堂评价管理是指教师对学生学习情况进行评价和分析的过程。
教师要根据学校规定的评价标准和方法，及时对学生的学习成绩和学习态度进行评价，并根据评价结果，采取相应的措施，以促使学生进一步提高学习能力和学习品质。
二、课堂管理的方法为了有效地进行课堂管理，教师可以采取以下几种方法：1. 合理安排课堂活动教师要综合考虑学生的年龄、性别、兴趣爱好和学习情况等，合理安排课堂活动。
他们可以通过幻灯片、实物展示、小组讨论等方式，激发学生的兴趣和好奇心，提高学习效果。
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一，课堂管理的内涵：在课堂教学中，教师除了“教”的任务外，还有一个“管”的任务，也就是协调、控制课堂中各种教学因素及其关系，使之形成一个有序的整体，以保证教学活动的顺利进行。
这一活动即为通常所说的课堂管理。
二，课堂管理的任务：课堂人际关系的管理指的是对课堂中的师生关系、同伴关系的管理，包括建立良好的师生关系、确立群体规范、营造和谐的同伴关系等；
课堂环境管理是指对课堂中的教学环境的管理，包括物理环境的安排、社会心理环境的营造等；
课堂纪律管理指的是课堂行为规范、准则的制订与实施，应对学生的问题行为等活动
三，物理环境：教师与学生置身于一定的课堂之中进行活动，首先要保证课堂的表层实体，即课堂物理环境的舒适与合理。
座位安排：基本的课堂座位设计：如小学教师在教学中不仅在前面讲授，还可以在过道里来回走动。
特别是在我国，班级人数比较多，课堂座次排列一般更倾向于采用这种排列方式。
暂时性的课堂座位设计：如教师要进行演示，希望每个学生都能观察到，于是可以临时采用堆式，学生坐在一起靠近注意中心，后面的学生可以站着看。
如果
果要求学生按兴趣进行合作学习，可采取兴趣站的方式安排
座位。
四，课堂规则，1课堂规则的制定要求：1规则和常规一定要简明扼要，使学生能迅速记住。
其次，规则要明确、合理。
如“注重自己的行为”，这种规则对于学生而言是不明确的，难以起到约束与指导作用。
最后，规则应具有操作性。
2课堂规则不可由教师凭个人好恶独断设立，而应经过学生的讨论与认同。
学生通过参与讨论，共同制订课堂规则，就会自觉遵守并乐于承担责任。
3教师要对所制订的课堂规则进行归纳、删改，避免那些不相关或不必要的规则，制订出尽量简明的、最基本的、最适宜的规则，一般以5～10条为宜。
如果不够全面，也应等学生学会一些规则后再逐步增加内容。
规则内容的表述坚持正面引导为主，多用积极的语言，如“希望……”、“建议……”等，少用或不用“不准……”、“严禁……”等语句。
4教师应抓住学期开始的机会，制订课堂规则。
在开学之初就与学生共同讨论，了解学生的状况和学习方式，征求学生对课堂规则的意见，与学生共同分享教师的需要与要求。
在实施过程中要不断进行检查，并根据各方面的具体情况加以补充、修改和调整。
2.课堂纪律的管理措施：争取更多学生把更多的
时间用于学习，既是课堂纪律管理的重要目标之一，也是课堂纪律管理的有效策略之一。
要求教师合理组织课堂教学结
加参与、保持动量、保持教学的流畅性、管理过渡、上课时维持团体的注意焦点。
增加参与要求教师的教学内容符合学生的需要，生动有趣，有参与性，与学生兴趣
如可采用悬念、精心提问和讨论的方法，不断变换刺激角度，集中学生的注意力。
保持动量是指课堂教学要有紧凑的教学结构，避免打断或放慢，使学生总有学业任务。
要求教师课前要做好充分准备，如确定教学目标、精心设计教案、选择教学策略、准备好教具等；课堂上要合理安排教学进度和节奏，选择适宜的课堂密度、课堂强度、课堂
精练而不拖泥带水。
教学的流畅性是指不断注意教学意义的连贯性，即课堂上从一个活动转向另一个活动时所花的时间极少，并且能给学生一个注意信号。
教师要保持教学的流畅性，就必须在课堂教学中给学生以有效足够的信息量，形成序列刺激，激活学生
的接受能力，以维持学生学习的注意力和兴趣。
过渡是指从一个活动向另一个活动的变化，如从讲授到讨论、从一门课程到另一门课程等。
过渡时应遵循三个原则：①过渡时应给学生一个明确的信号；②在作出过渡之前，学生要明确收到信号后该做什么；③过渡时所有的人同时进行，不要一次一个学生地进行。
社会强化是运用面部表情、身体接触、语言文字等增强学生的行为；
活动强化是指学生表现出具体的课堂积极行为时，允许学生参与其最喜爱的活动，或提供较好的机会与条件；行为协议是指教师和学生共同制订旨在鼓励和强化积极行为的协议，如“如果期中考试平均成绩达到80分，就可以奖励一支钢笔”等；
替代强化是指教师所做的具体行为示范充当了替代强化物，学生会模仿和学习。
非言语线索主要包括目光接触、手势、身体靠近或触摸等。
如对表现不良的学生保持目光接触就可能制止其不良行为，还可以走过去停留一下，或者把手轻轻地放在学生的肩膀上。
这些非言语线索传递了同一个信息：“我看见你正在做什么，我不喜欢你这样，快回到学习上来。
”
教师要想减少学生的不良行为，可以从表扬他们所做出的与不良行为相反的行为入手。
譬如某个学生上课爱做小动作，
教师就可以在这个学生认真学习的时刻表扬他。
我们还可以采取表扬其他学生的方式来减少某个学生的不当行为，一般选择他邻座的同学或他最要好的同学加以表扬，这样可使行为不当的学生意识到，教师已经知道了他的行为表现，他应控制不当行为。
在课堂纪律管理中运用表扬应注意：表扬的应该是具体的课堂行为，表扬应让学生产生积极的纪律体验，表扬应及时，对学生的课堂行为应给予及时正强化。