《两位数加两位数》教案.doc
两位数加两位数(进位加法)教学设计(人教版二年级上册100以内的加法和减法)(共12篇)
两位数加两位数〔进位加法〕教学设计(人教版二年级上册100以内的加法和减法)〔共12篇〕篇1：两位数加两位数〔进位加法〕教学设计(人教版二年级上册100以内的加法和减法) 教学目的1、通过学生的交流，发现100以内两位数进位加法的多种计算方法，体验算法的多样性。
2、能选择合理的算法，比拟纯熟地进展计算。
3、明白“个位满十，向十位进一”的道理．4、能运用数学知识尝试解决问题。
同时培养学生良好的倾听习惯。
教学重点：在理解的根底上掌握进位加法的笔算方法．教学难点：使学生理解并掌握进位的方法。
第1课时教学过程：一、旧知作引，做好铺垫同学们你们喜欢数学王国吗？想得到王国里的宝藏吗？只要你们闯过3关就能得到宝藏，同学们有信心吗？第一关：〔1〕上节课我们学习了什么知识？(2)写一道两位数加两位数的加法算式。
指名学生板演：36＋32=(3)让板演的同学口述计算过程．(4)师问：在笔算列竖式时应该注意什么呢？(根据学生的答复板书)板书：1．一样数位对齐；2．从个位加起．[设计意图] 通过以上练习，复习稳固上节课所学知识，为本节课进一步学习两位数加两位数进位加法做了很好铺垫。
二、情景导入，激发兴趣第二关：1、观察第8页主题图。
2、问：二〔1〕班34人和二〔3〕28人班能合乘一辆车吗？为什么？[设计意图]：通过观察情景图，从而使学生自己发现问题，激发解决问题的兴趣。
三、合作交流，掌握算法1、教学例3。
〔1、〕我们来计算二〔1〕班和二〔3〕班能不能合乘一辆车。
小组讨论交流。
列式：34+28=〔2、〕小组讨论，用竖式计算，怎样写？怎样算？你遇到了什么困难？〔3〕汇报：〔可能遇到这些困难：先从十位加起时，个位满十需要修改，容易出错〔也可能是从个位加起时，个位满十怎么办？为什么向十位进一？〕〔4〕多媒体演示利用小棒摆一摆帮助明算理，想：先加什么？学生在画有计数单位的纸上摆小棒．学生摆好后指名汇报是怎么摆的。
老师多媒体演示摆小棒过程。
人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加 优秀教案(精选3篇)
人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加优秀教案（精选３篇）〖人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加优秀教案第【1】篇〗教学内容两位数加两位数的口算（教材P39―40）教学目标1、通过创建情境，组织学生根据情境提出不同的数学问题列出算式，并运用生活实际经验和已有的数学知识探索出两位数加两位数的计算方法，能口算和在100以内的两位数加法。
2、在平等的，民主的，富有情趣的自主探索与合作交流中，发展学生的数学思维能力，提高学生解决简单的实际问题能力。
3、体验数学与生活的紧密联系，增强学数学的乐趣。
重点难点重点：主动探索出两位数加两位数的计算方法。
难点：合理地运用算法灵活的进行计算。
教具准备情境图教学过程一、创设情境提出问题通过具体的情境，激发学生的学习兴趣，从而顺利的进入新知的学习。
同时培养学生收集信息，处理信息的能力。
谈话导入：以前我们已经学习过口算加法，今天我们接着探索口算的各种方法。
1、教师出示情景图，提出问题：从这幅图上你能知道什么2、你能提出哪些用加法计算的数学问题吗教师根据学生回答相应板书。
（男孩要付多少钱女孩要付多少钱）3、你能根据问题列出算式吗（1）学生仔细观察图，交流所获得的信息。
（男孩买了什么，女孩买了什么，玩具的单价。
）（2）学生提出问题，全班交流。
（3）独立思考，列出算式。
学生的观察能力很好。
二、自主探索得出方法通过创建情境，组织学生根据情境提出不同的数学问题列出算式，并运用生活实际经验和已有的数学知识探索出两位数加两位数的计算方法，能口算和在100以内的两位数加法。
1、44+25你能口算吗根据学生的回答相应板书。
44+20=64 44+5=4964+5=69 49+20=6940+20=60 4+5=94+5=9 40+20=6060+9=69 60+9=692、44+38等于多少，你会算吗？根据学生回答，相应板书。
44+30=74 44+8=5274+8=82 52+30=8240+30=70 4+8=124+8=12 40+30=7070+12=82 70+12=8244+40=84 84―2=823、比较两道算式的异同点。
人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加 教案(精选3篇)
人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加教案（精选３篇）〖人教版数学二年级上册两位数加两位数不进位加教案第【1】篇〗【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）》第8页的内容。
【教学目标】1．学会两位数加两位数的笔算方法。
2．借助课本上的情景图引出计算问题，并通过实际操作、自主探究、小组协作等手段掌握计算的方法，从而培养学生思考问题和解决问题的能力。
【教学过程】一、创设情境，引探算法师：告诉大家一个好消息。
学校决定组织我们二年级的小朋友去参观博物馆，大家看学校先安排哪几个班去参观？（媒体出示课本第8页的主题图）生：学校安排二（1）、二（2）、二（3）、二（4）班的同学去参观。
师：那么4个班的同学只给了2辆车，每辆车又只准乘70人，如何安排呢？这可把老师给难住了，大家能帮老师解决这个问题吗？（能）好，大家估算一下哪两个班可以合乘一辆车呢？（想好后小组交流）师：哪个小组的同学愿意回答刚才的问题？生1：我认为二（1）班和二（2）班的同学可以合乘一辆车。
剩下的二（3）班和二（4）班的同学再合乘一辆车。
师：还有不同的乘车办法吗？生：：我认为二（1）班和二（4）班的同学也可以合乘一辆车。
剩下的二（2）班和二（3）班再合乘一辆车。
师：谁还能想出其他乘车办法？（学生观察后没有再举手）大家想出了这么多的乘车办法，这些办法行吗？我们来验证一下好不好？（好！）你准备用什么方法验证呢？生：把两个班的人数加起来看看是否超过 70人。
师：好，下面我们先来对第一种乘车方案的第一个问题进行验证。
请你们动脑筋，想办法。
算出结果来，当然了，也可以请小棒来帮忙，算好后在小组里交流一下。
师：好，谁愿意汇报一下验证的过程？生2： 36＋30我是用口算验证的，先算30＋30＝60，再算60＋6＝66，没有超过70，我想这两个班可以合乘一辆车。
生4：我是这样想的：40＋30才等于70，36＋30当然比70少了，二（1）班和二（2）班可以合坐一辆车。
2023最新版-三年级数学两位数加两位数教案【优秀3篇】
三年级数学两位数加两位数教案【优秀3篇】《两位数加两位数》教案篇一教学内容：义务教育课程标准数学（人教版）三年级上册P15-17例1以及练习四教学目标：1、理解两位数连续进位加法的算理，探索并掌握两位数连续进位加法的计算方法，并能正确计算。
2、能结合具体的情境，提高提出问题、解决问题的能力。
3、对学生进行爱护野生动物的教育。
教学重点：理解“哪一位相加满十，就向前一位进1”的算理。
教学难点：结合情境，提出问题、解决问题。
教学过程：一、准备练习1、口算练习2、两位数加两位数竖式计算，并说出算法二、情境创设1、出示教材图片2、介绍一些野生动物，随即进行爱护野生动物教育3、活动设计活动1——探索算法出示第15页统计图提问：你能从中发现什么？自己独立思考学习小组讨论集体交流注意引导学生说己的思路，着重突破“十位满十”的问题，让学生理解“哪一位满十，就向前一位进1”的算理。
活动2——巩固算法出示练习四第3题的主题图问：你从图中获得了哪些信息？你能提出哪些数学问题？你如何解决这些问题？小组交流，说出算法三、教学效果测评1、做一做1、2题2、练习四1、2题《两位数加两位数》教案篇二设计说明1．以旧知引新知，在知识迁移的过程中提高学生自主学习的能力。
数学教学应该以学生的认知发展水平和已有经验为基础，学生作为独立个体的人，他们有自己的认知和知识基础，所以课堂教学中我们应结合学生的实际情况设计教学活动，让学生在活动中通过观察、操作、计算、交流等活动经历知识的形成过程，进而培养学生的数学能力。
上课伊始，以一位数进位加法和两位数加两位数不进位加法作铺垫，让学生重温旧知，作为本节课学习新知的基础。
在学生经历动手操作，明确算理之后，让学生尝试计算两位数加两位数的进位加法，实现旧知到新知的迁移，提高了学生自主学习获取新知的能力。
2．动手操作，感悟算理，经历知识的形成过程。
动手操作是小学数学课堂教学中最直接、最常用的实践活动，对小学数学教学有着非常重要的意义。
第二单元《两位数加两位数》(教案)三年级上册数学人教版
第二单元《两位数加两位数》教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握两位数加两位数的计算方法，能够熟练地进行计算。
2. 过程与方法：通过小组合作、探究学习，培养学生解决问题的能力和团队合作精神。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生认真、细心的学习态度。
二、教学内容1. 两位数加两位数的计算方法。
2. 解决实际问题，运用两位数加两位数的计算方法。
三、教学重点与难点1. 教学重点：两位数加两位数的计算方法。
2. 教学难点：理解两位数加两位数的计算过程，熟练进行计算。
四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 学生用计算器。
3. 小组活动材料。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师出示一组两位数加两位数的算式，引导学生观察并思考：这些算式有什么特点？（2）学生回答：这些算式都是两位数加两位数。
（3）教师总结：今天我们一起来学习两位数加两位数的计算方法。
2. 探究新知（1）教师引导学生思考：两位数加两位数应该怎样计算呢？（2）学生小组讨论，尝试总结出两位数加两位数的计算方法。
（3）教师请小组代表分享计算方法，并给予点评。
（4）师生共同总结：两位数加两位数的计算方法如下：第一步：将两个数的个位对齐，相加。
第二步：将两个数的十位对齐，相加。
第三步：将两次相加的结果相加，得到最终答案。
3. 巩固练习（1）教师出示一组两位数加两位数的算式，学生独立完成计算。
（2）教师请学生分享计算过程和答案，并给予点评。
（3）教师出示实际问题，引导学生运用两位数加两位数的计算方法解决问题。
4. 小组活动（1）教师将学生分成若干小组，每组发放一张活动材料。
（2）学生根据活动材料上的提示，完成两位数加两位数的计算任务。
（3）小组内成员相互检查计算结果，确保正确。
（4）教师请小组代表分享活动成果，并给予点评。
5. 总结与拓展（1）教师引导学生回顾本节课所学内容，总结两位数加两位数的计算方法。
（2）教师出示拓展练习，引导学生尝试解决更复杂的计算问题。
《两位数加两位数》教学设计（通用6篇）
《两位数加两位数》教学设计（通用6篇）《两位数加两位数》教学设计（通用6篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要用到教学设计，教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家收集的《两位数加两位数》教学设计（通用6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《两位数加两位数》教学设计1教学内容：冀教版教材8－9页，两位数加两位数（不退位）教材及学情分析：本节教材内容是在学生会口算两位数加减一位数和整十数的基础上编排的，对于学生来说难度不大，在编排上有两个特点：一是利用情境图导入新课，激发兴趣，二是突出重点，分散难点，本节主要解决不进位加法的“对位”这一难点，而进位的难点留在下节课解决，三是体现了计算方法的多样性，如用你喜欢的方法计算。
教学目标：1. 经历自主探索、交流两位数加两位数不进位加法的计算过程。
2. 会用自己的方法正确地计算不仅为的两位数加两位数。
3. 获得自主学习的成功体验，提高学习数学的兴趣。
教学重点：会用自己的方法正确地计算不仅为的两位数加两位数。
教学难点：会正确书写不进位加法的竖式，强调“对位”。
教学过程：一、情境创设，激发兴趣。
观察少年合唱团的情境图，说说从图中发现了哪些数学信息？怎样解决问题？二、自主探究与合作交流1、学生列式并交流自己的算法。
要求少年合唱队一共有多少名学生，应怎样列式？老师根据学生的回答，板书：23＋22＝？那么，要求23＋22＝？我们可以怎样算呢？请大家独立想一想，然后同桌互相说一说自己是怎样算的，再全班交流。
全班交流算法时，只要学生汇报的思路准确，说得有道理就可以。
学生交流自己的想法。
可能有这些想法：（1）23＋20＝43 43＋2＝45（2）20＋20＝40 3＋2＝5 40＋5＝45（3）还可以用竖式计算（如果学生提不出这种算法，教师可以以合作者的身份提出来。
）2、讨论用竖式计算的方法。
数学二年级上册第二单元《两位数加两位数》教案
五、总结：
通过这节课的学习，你学会了什么？笔算两位数加两位数时要注意什么？
二次备课：
板书设计：
7、回想一下，在竖式计算中，他是从哪位加起的？
师小结：笔算两位数加两位数（不进位）的加法：把相同数位对齐，从个位算起。
三、运用新知，解决问题
1．35＋23＝ 43＋26＝
抽生板演，教师重点指导学困生。然后集体订正。
2、针对易错的地方着重练习：
同学们，你们看这是小马虎做的题，你们谁能帮他找找错。
四、综合练习：
二、新授
1、探究例一和第一种方案。
2、你是怎么想的？（生答师板书： 35+32= ）
3、说说口算时你是怎么想的？（生说师摆小棒演示）
4．学习列竖式计算。
师：看来学会用竖式计算两位数加两位数还是挺好的。那么用竖式计算两位数加两位数应注意什么呢？（请刚才用竖式计算的学生上来介绍。）
计算方法：首先把个位和个位对齐，十位和十位对齐，再从个位开始加，个位相加的数写在个位下面，十位相加的数写在十位下面。（也有些同学可能是从十位开始加的。）
2、笔算的计算顺序。
教学过程：
1、引出问题。
师：告诉大家一个好消息，学校准备组织我们二年级的小朋友去参观海洋博物馆，想去吗？（出示主题图）
2、你们看，从图中你发现了哪些数学信息？
3、谁来汇报一下你的发现？
4、二（1）班和二（2）班一共有多少人？（小组交流）
5、 师：大家想出了这么多的方法，这些方法行吗？我们来验证一下好吗？你准备用什么方法验证呢？
课题《100以内的加法和减法（二）》教案
人教版二年级上册第二单元第2课时：两位数加两位数主备人：参与人：
教学目标：1、初步理解掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，会计算两位数 加两位数（不进进位）的加法。
两位数加两位数数学教师课堂教案
两位数加两位数数学教师课堂教案。
在数学教学中，加法是一个非常重要的基础知识点。
尤其是两位数加两位数的加法，它是中小学数学教学中不可或缺的一部分。
那么，如何才能让中小学生更好地掌握这一知识点呢？下面，我们结合两位数加两位数的教学案例，来详细介绍一下。
教案1：小学二年级两位数加两位数的教学案例一、教学目标1.理解两位数的概念。
2.掌握两位数加两位数的竖式运算方法。
3.了解进位和退位的概念。
二、教学重难点1.试图理解进位和退位的概念。
2.掌握两位数加两位数的竖式运算方法。
三、教学内容1.知识讲解（1）讲解两位数的概念。
（2）讲解进位和退位的概念。
2.练习①.练习口算两位数加两位数。
②.练习填写竖式。
③.练习竖式计算。
四、教学方法1.直观教学法2.操作性教学法教案2：初中一年级两位数加两位数的教学案例一、教学目标1.熟悉两位数的加法规则。
2.掌握进位和退位的规则，能独立应用到操作中。
3.能模拟复杂的实际情境，落实加法的应用。
二、教学重难点1.试图理解进位和退位的概念。
2.掌握加法的规则，能独立应用到操作中。
三、教学内容1.知识讲解（1）讲解两位数直接相加的方法。
（2）讲解进位和退位的规则。
2.练习①.练习多步加法的应用方法。
②.练习模拟实际情境加法的运用。
③.练习综合应用。
四、教学方法1.课堂教学法2.实践操作法以上就是两位数加两位数数学教师的课堂教案，希望能给需要的学生和老师带来一些参考。
通过这些教学案例，我们可以看到，掌握两位数加两位数的竖式运算方法是非常重要的，同时要注意进位和退位的概念。
希望同学们可以通过课上和练习中不断地加深理解和练习，充分掌握这一知识点，从而更好地应用到实际生活中。
两位数加两位数优秀教学教案(精选7篇)
两位数加两位数优秀教学教案(精选7篇)《两位数加两位数》优秀教学教案篇一教学内容：教科书第84、85页教学目标：1.经历探索两位数加两位数计算方法的过程，理解并掌握进位加法中，“个位满十向十位进1”的算理以及从个位加起的必要性，能正确笔算两位数加两位数。
2.在解决问题的过程中，体验数学与日常生活的密切联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
3.在数学学习的活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣和信心，养成独立思考的习惯。
4.培养学生作业书写格式规范、字迹工整的好习惯。
教学重点：在理解的基础上掌握进位加法的笔算方法。
教学难点：理解“个位满十，向十位进一”的算理。
教学过程：一、谈话引入：我们班有没有小朋友收集邮票？收集邮票是一件很有意义的事情，可以增长知识，可以培养办事认真的习惯和毅力。
你们看，有两位小朋友都是集邮爱好者，他们正在数自己的邮票张数呢。
（出示情境图）二、合作探究，获取新知根据现实情境，引导学生提出问题。
小朋友你从图中知道了什么？你想提出什么问题，能列式解答吗？从学生提出的。
问题中，选出求和的问题：“两人一共有多少张？”并让学生列出解决问题的算式“34+16”三、实践操作，探索算法。
1.学生尝试计算34+16。
（1）“34+16=？请大家四人小组合作来讨论一下。
同学们可以借助计数器、小棒这些学具，也可以尝试创新用别的方法，看哪个小组讨论的最好。
”（2）学生小组合作探讨，教师巡视，每组选一名代表上台讲解算法。
反馈方法1：我们组用计数器，先在十位上拨3个珠子、个位上拨4个珠子。
要加16，十位上拨1个珠子、个位上拨6个珠子。
个位上4个加6个是10个珠子。
就在十位上拨1个珠子，把个位上10个珠子拨去。
得到50。
反馈方法2：我们组用小棒来摆的。
先摆3捆4根，再摆1捆6根。
4根加6根是10根，10根可以再捆成1捆。
3捆加1捆再加1捆是5捆就是50根。
反馈方法3：列竖式，并引导学生讨论应该从哪一位算起？说说自己的理由。
人教版数学二上《两位数加两位数》教案
人教版数学二上《两位数加两位数》教案一、教学目标•知识目标：掌握两位数加两位数的计算方法，培养学生对加法的理解和运用能力。
•能力目标：能够灵活运用所学的两位数加两位数的计算方法解决实际问题。
•情感目标：培养学生对数学的兴趣，激发学生学习数学的热情。
二、教学重点和难点•教学重点：掌握两位数加两位数的计算方法。
•教学难点：解决复杂的两位数加两位数的计算题目。
三、教学准备•教材：人教版数学二上教材•教具：黑板、彩色粉笔/白板、笔、教案、学生练习册四、教学过程1. 导入•通过数学游戏或生活实例引入“两位数加两位数”这一主题，激发学生的兴趣和注意力。
2. 讲解和示范•利用黑板或白板，通过具体的例子向学生讲解如何进行两位数加两位数的计算，并进行示范操作。
3. 练习•让学生进行一些简单的练习题，逐步掌握两位数加两位数的计算方法。
4. 拓展•设置一些稍微复杂的问题，让学生动脑思考，提高解决问题的能力。
5. 总结•对本节课的内容进行总结，并强调重点和难点，帮助学生巩固所学知识。
五、课堂实践•学生可以分组进行练习，相互合作，共同解决问题。
•老师可以设计一些趣味性的练习题，增加学生学习的乐趣。
六、作业布置•布置一定数量的两位数加两位数的练习题作业，让学生在家中巩固所学知识。
七、教学反思•总结本节课的教学效果，分析学生在学习过程中的表现和问题，为下节课的教学做出调整和准备。
通过以上教案设计，可以有效地帮助学生掌握两位数加两位数的计算方法，并在实际应用中灵活运用，提高学生的数学能力和解决问题的能力。
《两位数加两位数》教案十五篇
《两位数加两位数》教案十五篇《两位数加两位数》教案1合作探究，悟算理。
1）教师为学生提供了很多的学具，（例如：小棒、方块、计数器等）学生可以用，也可以在练习纸上写一写、算一算、画一画。
小组内先商量一下，选择哪种学具帮助问题的解决。
2）老师提要求，小组合作先摆一摆，再说一说，进行交流，还可以把摆的过程记录下来。
学生动笔算算试试。
找一名学生板演，并说一说计算过程。
教师引导学生进行比较，结果都是42，从哪一位加起比较好？1）教师谈话：刚才通过动手做一做，左边鱼缸里有多少条鱼我们解决了，还要解决右边鱼缸里有多少条鱼，打开书，做在书上。
2）学生板演并说一说计算过程。
3）教师引导学生观察这两道题你发现了什么？和以前的计算题有什么不同？揭示课题1）教师：这就是我们今天学习的两位数加两位数的进位加法（板书课题）2）在做两位数加两位数的进位加法时，都要注意什么？小结：相同数位对齐，从个位加起，个位满十向十位进一。
解决学生明确提出的其它问题。
过渡语：同学们算的都很好，刚才我们游览了海底世界，参观了展厅，接下来我们到海滩上去玩一玩。
［评析：仿例练习，使学生进一步理解算理，通过观察、思考发现新知识的特点，并且引导学生自己说出计算时应注意的问题，不但获取了知识，而且从中培养了学生的学习能力。
］联系实际，应用拓展出示右边的情境图，引导学生仔细观察，然后解决练习题中的问题。
1.猜一猜贝壳下面的数是几。
说一说你是怎样算的，怎样想的？2.判断。
先独立思考，再举判断卡判断。
3.猜一猜，小海龟可能是几？学生有可能会说出很多不同的答案，同时还要引导学生说出自己是怎样想的。
［设计意图：利用所学的知识解决情境中的数学问题，生动有趣，收到不错的教学效果。
学生体会到知识产生于生活情境中，又应用到生活中去。
］全课总结，升华知识下课铃声响起，老师评价在这节数学课中，同学们学习的非常认真，有些贝壳想送给他们，了解男生有几人，女生有几人，然后引导学生思考50个贝壳够不够，并试着说出自己是怎么知道的。
《两位数加两位数》教学设计与反思(精选6篇)
《两位数加两位数》教学设计与反思（精选6篇）《两位数加两位数》教学设计与反思（精选6篇）《两位数加两位数》教学设计与反思篇1教学目标：1、结合具体情境，体会两位数加两位数的计算是伴随解决问题而产生的。
2、经历探索计算方法的过程，并在与他人交流中完善自己的算法，还能根据算式的特点选择最恰当的算法进行计算。
3、在应用知识的同时，活化知识，形成技能，提高素质。
一、创设问题情境师：同学们好！很高兴认识实验小学二年二班的学生，很巧的是：老师在长春岭镇中心小学也教二年二班。
所以我有个想法，我们两个班一起去动物园参观好吗？刚才我和你们班主任研究了一下，把所有同学分成4个组：（1）43人（2）39人（3）46人（4）41人，这么多人怎么去呢？（从多种方式选择最实际的一种，即坐客车方便而且便宜。
）师：老师也同意坐客车去，而且把大客车都雇来了。
（教师边贴客车模型边说明）每辆车有85个座位，我雇来两辆车，怎样乘车比较合理？（学生说出两个组乘一辆车后教师马上追问）你想让哪两个组合乘一辆车？（讨论后设计以下三种方案）（一）43+39（二）43+46（三）43+4141+4639+4146+39要想知道哪种方案最合理，就必须算出每种情况下的乘车总人数，如果总人数接近或等于85人，才能既舒服又省钱地到达目的地。
二探索并优化算法43+39怎样计算？（1）独立思考2分钟，你想出几种方法？（2）和小组成员交流并统计你们组共有几种方法？（3）依次选择最好的方法汇报。
（4）自由评价、补充、改善任意一种算法。
（5）按照思考过程把多种算法分类。
可能出现的结论：1、相同数位相加的方法。
43+39=82（其中有的学生先算个位；有的学生先算十位）(40+30=703+9=1270+12=82)2、先加整十数，再加一位数的方法。
（既把一个数拆为整十数和一位数，再和另一个数分别相加。
由于计算顺序不同，所以有以下4种算法。
）43+39=8243+39=8243+39=8243+39=82(43+30=73(43+9=52(39+40=79(39+3=4273+9=82)52+30=82)79+3=82)42+40=82)3、凑整十数的方法。
两位数加两位数口算教案9篇
两位数加两位数口算教案9篇两位数加两位数口算教案1教学内容：教科书第39-40页的内容。
教学目标：1、使同学经受探究两位数加两位数的口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数法。
2、让同学经受探究和沟通解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。
3、使同学在学习数学的.过程中，感受数学与日常生活的亲密联系，体验数学的价值，加强应用数学的意识。
4、让同学在数学活动中获得胜利的体验，进一步加强对数学学习的爱好和信心，初步形成独立思索和探究问题的意识、习惯。
教学重点：掌控两位数加两位数的口算方法字号。
教学难点：正确地口算无敬畏的两位数加两位数的结果。
教学具预备：教学情境挂图。
教学过程：一、情境导入新课。
谈话：小伙伴们，你们去玩具店买过玩具吗？今日也有两个小伙伴要去玩具店买玩具，你们想帮他们参谋参谋吗？现在我们就到玩具店看看吧。
看！玩具店到了，谁在买东西呀？我们给插图中的小伙伴起个名字，男孩叫小明，女孩叫小芳。
二、探究新知。
1、同学们，这个玩具店真美丽，玩具真多，〔出示商店图〕小明和小芳每人要买两件玩具，你能说出他们购买什么玩具吗？你是怎么知道的？他们怎样付帐呢，你们能帮他们算算吗？2、提问：要我们解决什么问题？你打算先解决什么问题，再解决什么问题？你能帮他们列出算式吗？3、同学口头列式：老师同时板书算式：〔1〕小明应付钱：44+25= 〔〕〔2〕小芳应付钱：44+38= 〔〕4、谈话：这两道算式假如用竖式计算，我想每位同学都不成问题。
但是，在实际生活中，运用口算的机会是许多的，小明和小芳到商店来的时候就没有带纸和笔，他们只能口算出应付的钱数。
你能口算出得数吗？先自己想一想、算一算，再在小组里相互沟通。
5、反馈：通过沟通同学可能得出以下算法：第一道算式：44+25= 〔〕〔1〕先算44+20=64，再算64+5=69；〔2〕先算44+5=49，再算49+20=69；〔3〕先算40+20=60，再算4+5=9，最末算60+9=69；〔4〕先算4+5=9，再算40+20=60，最末算60+9=69。
两位数加两位数口算小学三年级数学教案
两位数加两位数口算小学三年级数学教案•相关推荐两位数加两位数口算小学三年级数学教案（通用7篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是小编整理的两位数加两位数口算小学三年级数学教案，一起来看看吧。
两位数加两位数口算小学三年级数学教案篇1【目标预设】1．使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能正确口算和在100以内的两位数加两位数；2．使学生在实际运用的过程中，体会估算的价值，形成估算的方法，并进一步提高比较、分析、抽象、概括、迁移、推理的能力，加深对加法运算的理解，发展数感；3．通过比较，渗透“转化”的数学思想；4．使学生在学习活动中体验成功的乐趣，进一步增强对数学学习的兴趣。
【教学准备】多媒体课件、学习材料【设计理念】1．巧设迁移引桥，帮助学生打开口算思路。
两位数加两位数的口算，是在学生已经能够熟练口算20以内的加、减法，并能正确笔算三位数加、减三位数的基础上教学的，所用的口算思路可以是两位数加两位数的笔算，也可以是两位数加整十数再加一位数。
由于学生脑海中对笔算的思路比较熟悉，所以本课首先要帮助学生跳出单一的笔算思路，激活学生潜意识中两位数加整十数口算的那根弦，打开口算的思路便成为上好本课的关键之一。
为此，设计时充分运用迁移规律，在出示例题口算43+21前，有意复习口算43+20，让学生在43+21与43+20的比较中，把学生口算两位数加整十数相关经验充分激活，同时把这样的方法迁移到口算43+21中。
2．在自主建构中提高深化，适时渗透转化思想。
对于知识，学生与老师之间不仅是一杯水与一桶水的关系，更重要的是学生对任何一个知识“露珠”的掌握都离不开自主建构，自主建构不可能一步到位，需要在自主建构中逐步提高与深化。
在得出两位数加两位数（不进位）的口算方法后，让学生自己出题：在方框内填上一个数字，使之成为比43+21=64更难的口算题，在学生自主填出43+29后，让学生尝试口算。
两位数加两位数小学数学教案
两位数加两位数小学数学教案：
通过小学数学教学，帮助学生掌握两位数加两位数的方法，提升其数学运算能力和思维能力。
教学重点：
1、让学生掌握十位数和个位数的概念
2、让学生掌握两位数加两位数的基础操作方法
3、激发学生对数学的兴趣
教学方法：
1、板书法
2、讲解法
3、让学生自主解答
教学步骤：
一、导入
老师拿出一张纸，上面写有两个数：34、21，告诉学生这两个数相加等于多少，要求学生自己在脑海里计算出来。
然后让一位学生回答，再请另一位学生验证是否正确。
二、讲解
1、引导学生理解十位数和个位数
通过板书法，让学生了解十位数和个位数的概念，让他们明白每个数都可以分解成十位数和个位数的和。
让学生自己写出一些两位数，帮助他们更好地理解。
2、讲解加法
让学生通过计算，掌握两位数加两位数的基本规律。
列出两个数，然后分别相加十位数和个位数，再将结果相加，得到最终答案。
三、让学生练习
让学生自己完成一些题目，例如：52+34=？、89+27=？、
42+58=？等等，让他们自己尝试解题，相信他们一定能够掌握。
四、巩固
让学生自己出题，让同学回答，这样能够更好地巩固他们所学到的知识，并且提升他们的思维能力和运算能力。
五、总结
通过这一堂课的教学，学生们掌握了两位数加两位数的方法，他们对于十位数和个位数的概念有了更好的理解，同时，也提升了他们的思维能力和运算能力，为以后更高级的数学教学打下了坚实的基础。
人教版小学数学二年级上册2.1《两位数加两位数》教案
人教版小学数学二年级上册2.1《两位数加两位数》教案一. 教材分析《两位数加两位数》是人教版小学数学二年级上册第二单元的第一课时，本节课主要让学生掌握两位数加两位数的计算法则，并能够熟练地进行计算。
通过本节课的学习，让学生能够进一步理解数学运算的规律，提高他们的数学运算能力。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了整数的认识，有一定的加减法基础，但是对于两位数加两位数的计算法则还不太熟悉。
因此，在教学过程中，需要引导学生从已有的知识出发，逐步掌握两位数加两位数的计算方法。
三. 教学目标1.让学生掌握两位数加两位数的计算法则。
2.能够熟练地进行两位数加两位数的计算。
3.培养学生的数学运算能力，提高他们的数学思维能力。
四. 教学重难点1.两位数加两位数的计算法则。
2.能够熟练地进行两位数加两位数的计算。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.教学课件。
2.练习题。
3.小黑板。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示两个两位数的图片，让学生观察并说出它们的数值。
然后提问：如果我们想要知道这两个数的和是多少，应该怎么办呢？2.呈现（10分钟）讲解两位数加两位数的计算法则，并通过示例进行演示。
让学生跟随老师一起计算，并解释计算过程中的注意事项。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，互相练习计算两位数加两位数。
老师巡回指导，并对学生的计算过程进行评价。
4.巩固（10分钟）出示一些练习题，让学生独立进行计算。
老师选取部分学生的答案进行讲解和评价。
5.拓展（10分钟）让学生思考：如果是两位数加三位数，或者三位数加两位数，我们应该如何计算呢？让学生分组讨论，并展示他们的答案。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，强调两位数加两位数的计算法则和注意事项。
7.家庭作业（5分钟）布置一些两位数加两位数的计算题目，让学生回家练习。
两位数加两位数口算教案（通用10篇）
两位数加两位数口算教案两位数加两位数口算教案（通用10篇）让学生通过自主探究比较的学习活动，理解并掌握两位数加两位数口算的算理算法，正确计算并能优化算法。
下面更多精彩内容请和小编一起来看看两位数加两位数口算教案吧！两位数加两位数口算教案篇1教学内容：教材第3～4页例1、“想想算算”，练习一第1～3题。
教学要求：1、使学生初步理解和学会口算两位数加两位数的方法，能正确地进行口算。
2、培养学生自己思考、探究的态度和初步能力。
教具准备：小黑板教学过程：一、复习引新1、口算下面各题。
53+20 36+40 28+30 57+2076+3 43+2 65+2 31+457+8 76+6 48+5 29+4提问：口算时，十位上的数要加在哪一位上？个位数呢？2、口算。
（1）做第3页复习题。
（2）口算下面各题。
24+30+5 36+40+3 27+10+5 57+20+83、板书：两位数加两位数二、教学新课1、教学例1第1题。
（1）出示例题36+43=（2）让学生先说说可以怎样进行口算？（3）问：十位上的4要加在哪一位上？为什么？个位上的3呢？你认为36可以先加多少再加多少？这就要把43怎样分呢？把43分成40和3之后，可以怎样加？（师配合板书：36 + 43 = ）40 3（4）谁来告诉大家，口算36+43要怎样算？2、教学例1第（2）题。
（1）出示例题57+28=（2）提问：按照第（1）口算的过程，这一题可以怎样算？（3）你是怎样想的？师配合板书。
（4）再指名几人口述57+28的口算过程。
（5）问：这道题可以怎样算？3、小结：今天我们学习的是口算两位数加两位数，也就是几十几加几十几。
口算时，可以先把第二个加数分成几十和几，然后把几十几先加几十，再加几，就可以算出得数；还可以按照刚才相处的方法算出得数。
大家可以选择自己喜欢的方法算。
三、巩固练习1、做“想想算算”第1题。
2、做“想想算算”第2题。
（1）小黑板出示，指名3人板演，一组一组算，其余做在书上。
《两位数加两位数的口算》教案(通用10篇)
《两位数加两位数的口算》教案（通用10篇）《两位数加两位数的口算》教案篇1教学目标：1.知识与能力：使学生在经历两位数加两位数口算方法的探索和交流过程中，掌握其口算方法，并在解决问题过程中，体验数学与生活实际的密切联系，进一步发展解决问题的策略。
2.过程与方法：在复习两位数加一位数，整十数加整十数口算的基础上，经历探索，交流两位数加两位数的口算方法过程。
教学方法：合作式学习、探索式学习、小组活动式学习。
3.情感态度价值观：让学生在学习活动中，享受成功的喜悦，进一步增加对数学学习的兴趣和信心。
教学重、难点及教学突破1.重点：使学生熟练地掌握两位数加两位数的口算方法。
2.难点：理解两位数加两位数的算理，进一步强化计算方法，逐步提高计算能力。
3.教学突破：教学时，可根据现实的情景提出问题，再通过独立尝试、小组讨论、集体交流的过程引导学生探索两位数加两位数的多种口算方法。
教学准备：1.教学准备：玩具图片及价格、课件2.学生准备：4人一张白纸教学过程：一、创设情景复习旧知激发兴趣师谈话：同学们，看一看青蛙博士给大家带来了许多漂亮的气球，如果你答对了气球上算式的得数，这些气球就会变成不同的颜色，一起来试试好吗？生：好。
师：火车开起来。
生：口算得数。
谈话：青蛙博士还给大家带来了我们喜欢的玩具呢！二、探索交流获取新知引出课题1.教学例题师：出示玩具图。
（1）学生观察玩具图，说说从中获得了哪些信息？谈话：同学们想不想在这个玩具店里购选两件自己喜欢的玩具？生：想。
师：那么你能对你购选的玩具提出问题并列出算式吗？生：能，提问题。
（注：同学们提不出问题，教师适当给予引导）（2）学生口答，教师板书。
生：①买汽车和火车一共要多少元？师：44+25=69（元）生：②是买火车和大汽车一共要多少元？师：44+38=82（元）师：请同学们在小组内互相说一说写一写你的口算方法。
生：汇报不同的口算方法。
（学生互评）例：44+38=82（元）算法1：4+8=12 40+30=70 12+70=82算法2：44+30=74 74+8=82算法3：38+40=78 78+4=82（3）比较两道算式的特点，揭示课题：两位数加两位数的口算。
二年级上《两位数加两位数》教案
二年级上《两位数加两位数》教案《二年级上〈两位数加两位数〉教案》一、教学目标1、让学生经历探索两位数加两位数（不进位）计算方法的过程，理解并掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法，能够正确地进行计算。
2、在学习过程中，培养学生的观察能力、操作能力和分析推理能力。
3、让学生在解决实际问题的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强学生的数学应用意识，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点1、教学重点：掌握两位数加两位数（不进位）的计算方法。
2、教学难点：理解两位数加两位数（不进位）的算理。
三、教学方法讲授法、演示法、讨论法、练习法四、教学准备多媒体课件、小棒、计数器五、教学过程（一）复习导入1、复习旧知课件出示：20 ＋ 30 ＝ 50 ＋ 10 ＝ 15 ＋ 3 ＝ 24 ＋ 5 ＝让学生口算出结果，并说一说计算过程。
2、导入新课课件出示教材主题图：学校组织二年级的同学去参观博物馆，二（1）班有 35 人，二（2）班有 32 人，两个班一共有多少人？引导学生列出算式：35 ＋ 32 ＝（二）探究新知1、摆小棒（1）请同学们拿出小棒，同桌合作，动手摆一摆 35 ＋ 32 。
（2）学生操作，教师巡视指导。
（3）请学生上台展示摆小棒的过程，并说一说自己是怎么想的。
先摆 3 捆和 5 根小棒表示 35，再摆 3 捆和 2 根小棒表示 32，把 5 根小棒和 2 根小棒合起来是 7 根小棒，3 捆和 3 捆合起来是 6 捆，所以35 ＋ 32 ＝ 67 。
2、用计数器（1）教师在计数器上拨出 35 ，提问：这个数表示什么？（2）要加上 32 ，应该怎么拨？（3）请一位同学上台拨计数器，边拨边说自己的想法。
先在个位上拨 2 个珠子，表示加上 2 ，再在十位上拨 3 个珠子，表示加上 30 ，结果是 67 。
3、列竖式计算（1）教师讲解列竖式计算的方法：相同数位对齐，从个位加起，个位上 5 ＋ 2 ＝ 7 ，在个位上写 7 ；十位上 3 ＋ 3 ＝ 6 ，在十位上写6 。
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《100以内的加法和减法（二）》教案
第一课时《两位数加两位数》
教学内容
冀教版一年级数学下册教材第74～75页。
教学目标
1．经历自主探索，交流两位数加两位数，不进位加法的计算过程。
2．会用自己的方法正确地计算不进位两位数加两位数。
3．获得自主学习的成功体验，提高学习数学的兴趣。
重点难点
重点：正确计算不进位的两位数加两位数。
难点：会用自己的方法计算不进位两位数加两位数。
教具学具
课件、试题卡片。
教学过程
一、复习铺垫，导入新知
1．口算我最棒。
（老师出示试题卡片）
50＋20＝70＋15 ＝
9＋50＝70＋20＝
35＋60＝30＋30＝
60＋40＝30＋6＝
2．师：请同学们看情境图，（课件演示少年合唱团的情境图），少年合唱团里有23名女生，22名男生，请你提一个用加法计算的问题。
学生：少年合唱团共有多少名学生？
师：怎样列算式呢？
学生：23＋22＝
师：这样的算式以前我们做过吗？（没有）应该怎样计算呢? 今天我们就学习计算这样的算式。
设计意图：以复习整十数加两位数、一位数的加法，使学生回忆其计算方法，然后用具体情境提问题、列式引出所学知识。
二、自主探索，掌握新知
1．师：算式23＋22怎样计算呢？请同学们自己试着算一算。
（学生独立思考计算）
2．师：请同学们分小组讨论交流，说一说自己是怎样算的。
小红：我是这样算的：
①23＋20＝43
②43＋2＝45
小亮：我是这样算的：
①20＋20＝40
②3＋2＝5
③40＋5＝45
小刚：我是这样算的：
①20＋22＝42
②42＋3＝45
3．师：同学们的方法都很好，我们除了用以上方法计算外，
还可以用一种新的方法计算，那就是竖式计算。
（教师板书竖式，并提醒学生认真观察老师书写过程）
23
＋22
45
4．师：请同学们自己试着用竖式进行计算。
（老师出示试题卡片）
38＋21＝52＋15＝43＋55＝
（学生独立计算，老师巡视，检查学生竖式的书写格式和计算结果，然后交流）
5．师：同学们学知识学的很快，今天我们又学习了用竖式计算两位数加两位数的计算方法。
设计意图：在学生自主探索、讨论交流后，教师引出可以用竖式计算的方法，并通过试一试，让学生亲自体验用竖式计算加法算式的方法。
三、巩固练习，提高能力
1．用自己喜欢的方法计算。
45＋22＝24＋35＝62＋25＝36＋23＝
2．用竖式计算。
71＋18＝53＋14＝45＋54＝
3．生活中的数学。
用30元钱买一把扇子和一个闹钟，钱够吗？
扇子11元，闹钟18元。
设计意图：通过巩固练习，使学生进一步巩固所学的知识，利用生活中的数学，培养了
学生对数学的应用意识。
四、课堂小结
掌握用竖式计算两位数加两位数的计算方法。
第二课时《两位数加两位数的进位加法》
教学内容
冀教版一年级数学下册教材第76～77页。
教学目标
1．在摆算的学习活动中，经历探索两位数加两位数的计算方法的过程，进一步体验算法多样化。
2．会用竖式计算两位数加两位数的进位加法，会选择自己喜欢的计算方法。
3．在用多种方法计算的过程中，获得良好的体验，提高学习数学的信心。
重点难点
重点：会用竖式计算两位数加两位数的进位加法。
难点：进位加法中的个位相加满十向十位进1的计算原理。
教具学具
口算卡片、课件，小棒若干根
教学过程
一、复习旧知，引入新知
1．出示口算卡片。
6＋7 8＋3 5＋8 4＋9 5＋27 36＋9 52＋8 77＋3
师：计算36＋9时，先算什么，再算什么？
学生：先算6加9等于15，再算30加15等于45，
2．笔算52＋16＝和36＋12＝
（让两名学生到讲台上在黑板上计算，其余学生在算术本上计算。
）
3．出示教材第76页情境图，请学生列式。
教师出示36＋18。
问：36 ＋18怎样计算呢？想不想探讨它的计算方法？（想）那我们今天就学习两位数加两位数的进位加法计算。
板书：两位数加两位数（进位）
设计意图：让学生回忆以前学过的知识，有助于学生在学习探索过程中将知识贯穿起来学习。
二、探究算理，掌握算法
1．师：36加18用笔算怎样算？
2．师：请同学们以小组为单位摆一摆、算一算。
（教师边巡视边指导学生摆）
师：计算这道题要先算什么？（先把个位上的数相加）
师：先把个位上的数相加，也就是把单根的小棒合起来，一共有14根，这时需要怎么办？（引导学生操作，因为14根满十，就要拿出10根捆成1捆，放在整捆小棒下面，和整捆的加在一起，剩下的4根仍放在原处），见下图：（课件演示）
教师写竖式。
问：那么竖式中个位相加得数怎样写呢？
（个位上6加8得14，就在横线下面对着个位写4）。
板书：4
师：个位相加得14，把个位中的10根捆成1捆，放到左边整捆的下面，这表示什么？（表示向十位进1）那么竖式中怎样写？我们就在横线上面的十位上写一个小“1”字，表示1个十。
板书：小1
问：十位上怎样加？（3加上1再加1得5）板书：5
教师提醒学生不要忘记加上个位进上来的1个十。
3．归纳总结。
师：如何计算两位数的笔算加法？
学生说出后，教师板书：
（1）相同数位对齐。
（2）从个位加起。
（3）个位满十，向十位进1。
设计意图：放手让学生自主探索，在摆小棒的过程中积累感性认识，从而悟出个位满十向十位进1的道理。
三、巩固练习
1．我是神算手。
45＋18 48＋35 65＋26 26＋59
2．大小你来判。
60○36＋15 24＋29○55 80○45＋35
3．森林医生。
设计意图：围绕新知识进行的巩固练习，让学生把知识内化为能力，进一步巩固了学生对新知识的理解。
四、课堂小结
计算两位数加两位数（进位）加法时应注意什么？
1．相同数位对齐。
2．从个位加起。
3．个位满十，向十位进1。
第三课时《两位数加两位数的估算》
教学内容
冀教版一年级数学下册教材第78～79页。
教学目标
1．经历自主进行简单加法估算的过程。
2．能比较熟练地计算两位数加两位数的进位加法。
3．能发现加法计算中的错误并及时改正。
4．培养估算意识，初步体验估算在生活和计算中的应用。
重点难点
重点：能对简单加法的大致结果进行估计。
难点：如何估计两位数加两位数的大致结果。
教具学具
课件、一节电池
教学过程
一、复习旧知，探索新课
1．课件演示：强强和苗苗收集槐树籽，强强收集了18粒，苗苗收集的比他多得多，（约33粒）如图：
2．师：你知道苗苗收集了大约多少粒吗？你能估计出来吗？让学生看图进行估计，然后交流，请几名学生说出估计的结
果，看谁的较为准确，（结果可能有27，28，30，31，33）老师对估计准确的给予鼓励。
（说明33是比较准确的）
3．师：能估计一下强强和苗苗一共收集了多少粒槐树籽吗？今天我们就学习两位数加两位数的估算。
板书：两位数加两位数的估算
设计意图：创设情境图，引起学生的兴趣，以旧知识的回忆、复习，引出新知，增强学生学习新知识的欲望。
二、自主探索，学习新知
1．（教师拿出一节电池）问：这是什么？（电池）你知道电池有什么危害吗？（不知道）（然后教师向学生介绍知识窗的内容）
2．师：我们既然知道了电池有这么大的危害，一定要保护环
境，不要随便扔弃废旧电池。
下面请同学们观看回收旧电池的情境图。
（课件演示）
3
（学生进行估计，然后交流）
4．师：哪位同学说说你是怎样估计的？
小红：我估计大约60多节，20多加40多是60多。
小亮：我估计大约70多节，5加8超过了10，20加40是60，所以是70多。
小刚：我算出得73，所以小亮估计得更准确一些。
5．师：小刚说得对，小亮估计得更准确些，请同学们讨论一下，我们怎样估计才会更准确呢？
学生讨论后得出：先看个位上的数相加是不是超过了10，再看十位上的数相加是几。
6．师：同学们说得很正确，估计时要先看看个位上的数相加是否等于或超过了10，再看十位上的数相加是几。
设计意图：把学习的主动权交给学生，让学生自主探索，在探索过程中培养了学生的思维能力。
三、巩固深化，提高能力
1．师：三十几加四十几结果可能是多少？
2．让学生自已先说一说，然后讨论交流可能出现的结果。
3．鼓励学生用自己喜欢的方法计算，并说明计算方法。
设计意图：在学生理解估计的方法后，通过练习进行巩固和提高。
四、课堂小练，巩固新知
1．帮兔妈妈估计一下，她一共采了多少个蘑菇给兔宝宝吃。
兔妈妈右手篮子里装有15个蘑菇，左手篮子里装有17个蘑菇。
2．先估计结果，再计算。
33＋25＝56＋34＝43＋38＝57＋26＝
设计意图：围绕所学内容设计的练习题，有助于学生对知识的巩固和理解，培养了学生
的估计意识。
五、课堂总结
怎样估算两位数加两位数的大致结果？。