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例6（2010）21．《法国政治制度史》写道：
“1871年的巴黎公社是劳动群众通过其政治代
表当家作主的新政治制度的萌芽”。对此解读
准确的应包括
①“巴黎公社”是民族矛盾和阶级矛盾的产物
②“劳动群众”建立了世界上最早的社会主义
政权
③“政治代表”是公社委员
④“新政治制度”是无产阶级专政的制度。
A．①④ C．①②③
概念的考查并非只是对概念的记忆（时间、 空间、人物、内容、结果五要素） ，更 主要在于对概念的理解并在此基础上的灵 活运用。
例4（2009）18.下列几组词汇，最能准确反映
“过渡时期”这一特殊年代的是 A.工业化 抗美援朝 三大改造 B.一边倒 人民公社 另起炉灶 C.大跃进 两弹一星 和平共处 D.合作化 求同存异 三个面向
文明史观
• ①文明史观认为历史研究中可以独立说明问题的基 本范畴或单位是文明
• ②强调的是长时段的历史变迁。 • ③认为精神文明和物质文明同样重要 • ④认为应该在历史中寻找对今天仍然起作用的东西。
（如古希腊、古罗马历史中的民主精神、法律精神） • ⑤强调历史对个人的影响以及个人对历史的影响。
（强调人性的光辉） • ⑥研究方法强调多学科的综合。（日渐关注社会史
D B．②③
D．①③④
启示：
历史概念的教学是非常重要的。概念 讲解要到位，要指导学生认真理解各历史 概念的内涵、外延，注意它们之间的区别 和联系。复习重理解记忆，忌死记硬背。
二、两份试卷的共同特点
3、注重学科能力的考查（能力立意）
试题重视考生思维的严密性，对考生 准确理解材料、正确全面的分析问题、迁 移知识及最后解决问题的能力要求较高。
二、两份试卷的共同特点
1、坚持“三新”（ 新材料、新情境、 新问题）原则
强调“问题从材料出”而不是“问题从教材 出”。
以丰富的史料为试题情境，突出考查学生对 材料信息的释读与解决问题的能力。
例1（2009)16.下图是一份报纸的号外，从中可获取
的准确信息是
B A.开国人创办政论性报刊之先河
B.使用白话文报道新闻 C百度文库抨击国民政府失败的外交政策 D.表明工人阶级已登上政治舞台
A．①② B．①④ C．②③ D．③④
B
例3（2010）15．明代《闽部疏》载：“凡福之
紬（绸）丝┅┅福漳之桔，福兴之荔枝，泉漳之
糖，顺昌之纸，无日不走分水岭及浦城之小关，
下吴越如流水。其航大海而去者尤不可计，皆衣
被天下。”材料反映明代福建
A．海陆交通十分发达
B．商品经济活跃
C．成为全国经贸中心 D．出现资本主义萌芽
的研究）
唯物史观
• ①80年代以来，我国的唯物史观以现代化史观备 受瞩目。现代化的含义：18世纪后半期西方工业 革命以后出现的一个世界性的全球发展进程。
• ②人类社会的发展归根到底是以生产力的发展为 核心的，但同一性质和水平的生产力可能与几种 不同的生产关系相适应。（如各国的工业化进程）
• ③非经济因素（亲缘关系、宗教观念、政治权力 等等）对历史的发展起着巨大作用。
A
例5（2010） 14．《朱子语类》云：“唐事，
每事先经由中书省，中书省做定将上，得旨， 再下中书，中书以付门下。若有未当，则门下 缴驳，……若可行，门下又下尚书省，尚书但 主书撰奉行而已。”对此理解有误的是： A．体现三省分权制 B．完善中央监察机制 C．减少行政决策失误
D．分散相权加强皇权
B
B
启示：
“历史材料要比教科书的观点结论重 要！”复习时要摈弃完全依托教材的做法， 围绕考试说明的知识点选择材料、设置问 题，引导学生不能仅从“教材”中学习历 史，要学会从材料中获取信息，学会理解 和评析材料。
建议：
1、在平时的教学与训练中，要重视多样化材料信 息的开发、呈现，无论主观题还是客观题，都要提 供材料情境。
启示：
复习时既不能纯粹讲知识点，也不能 以练代讲，应讲练结合，注意方法指导， 培养学生的历史学科能力如信息解读能力、 知识再现及迁移能力、归纳概括能力、文 字表述能力、历史评价和反思能力等。
二、两份试卷的共同特点
4、重视史观的统领
“ 通观初中、高中的《历史课程标准》， 我们可以发现其中较突出地体现了三种史学 观念—唯物史观、文明史观和全球史观。对 这三种史观的把握，既是我们进行新课程教 学的前提，也是我们备考新课程高考的基 础”。（黄牧航《史学观念的转变与高考历 史试题的命制》）
2009年和2010年福建省高考 文综历史试卷之共同轨迹
叶瑞碧 2010.8.14
一、两份试卷的考点分布情况
2009年福建省高考文科综合历史部分：
必修Ⅰ约29%、必修Ⅱ约31%、必修Ⅲ约23%、选修15%
2010年福建省高考文科综合历史部分：
必修Ⅰ约32%、必修Ⅱ约33%、必修Ⅲ约20%、选修15%
《考试说明》四大类十二项能力要求
1．获取和解读材料
（1）理解试题提供的图文材料和考试要求 （2）理解材料，最大限度地获取有效信息 （3）对有效信息进行完整、准确、合理的解读 2．调动和运用知识 （4) 辨别历史事物和历史解释 （5) 理解历史事实，分析历史结论 （6）说明和证明历史现象和历史观点 3．描述和阐释事物 （7）客观叙述历史事物 （8）准确描述和解释历史事物的特征 （9）认识历史事物的本质和规律，并做出正确阐释 4．论证和探讨问题 （10）运用判断、比较、归纳的方法论证历史问题 （11）使用批判、借鉴、引用的方式评论历史观点 （12）独立地对历史问题和历史观点提出不同看法
2、教给学生提炼材料信息的技能，如：从材料的 引文和注释中获得信息；从材料中数据信息的对比、 变化分析中得出结论；从材料的关键字、词中获得 信息；从材料所反映的、作者的“语气”中获取有 效的隐性信息；等等。
二、两份试卷的共同特点
2、注重历史概念的考查
历史概念是指人们对历史现象、历史事件、 历史人物等进行抽象思维而形成的历史理 性认识。
例2（2009）图７示意全球８个始终开放的和４０个
始终封闭的经济体经济平均增长率（１９６６～１９ ９０年）．读图回答２４小题。
２４.下列关于图７的解读正
确的有①始终开放的经济体
７０年代经济波动最大②始
终封闭的经济体多数时期经
济呈负增长③始终开放的经
济体包括美国和欧盟④本图
所涉及的经济体不可能包括
中国