通过教材解读,引领学生深度学习

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通过教材解读，引领学生深度学习

作者：倪红艺

来源：《学习与科普》2019年第30期

在课堂教学中要引领学生深度学习，应该将教材内容转化为准确的教学目标和具体的教学活动，这就需要教师以教育智慧来正确解读教材。下面我将以北师大版数学四年级下册《方程》一课为例，结合自己的教学实践，浅谈如何进行教材解读。

一、解读教材，把握教学目标

1.整体解读教材

义务教育《数学课程标准》（2011版p45）指出：数学知识的教学，要注意知识的“生长点”和“延伸点”，把每堂课教学的知识置于整体知识的体系中，注重知识的结构和体系，处理好局部知识和整体知识的关系，引导学生感受数学的整体性。

《方程》一课，如果仅仅把目光放在这节课的教学内容上，那么“方程”这个名词对于四年级的学生而言并不陌生，因为他们都或多或少听说过方程。本课的教学目标究竟是什么，教学究竟有什么意义呢？为了避免出现表面热闹实则低效的课堂，我们必须对教材有整体地解读。翻阅北师大版教材，发现本单元是学生第一次认识方程，也是学生由算术思维迈向代数思维的新起点。后续学习的相关内容分别是，五年级下册“运用方程解决简单的整数、小数问题”和“解简单的方程，如3x-x=12”以及六年级上册“运用方程解决简单的分数、百分数问题”，所以，本课内容是学生后面学习代数相关知识的基础，这部分教学至关重要。

2 .单元解读教材

从整体出发系统地解读教材也许会让教师把眼光放得长远，但同时很可能会脱离学生的原有知识水平去设计教学内容，所以我们必须认真领会本单元的学习要求，思考本课的内容在整个单元体系中的地位和作用。本课是“认识方程”单元的第三节，前两节是“用字母表示数”和“等量关系”，前两节都是结合学生的经验，采用多种方式帮助学生理解与方程有关的概念。本课也为后两节的“解方程”和进一步体会等量关系“猜数游戏”做准备。

3.课时解读教材

认识方程，首先要认识等量关系。“方程”一课是通过引入字母表示现实生活中的未知数，并用等式表示未知数与已知数之间客观存在的等量关系，建立对方程的初步认识。教材从三个层次提供等量关系的现实情境，“天平”情境、“种子”情境和“倒水”情境，三个情境引出的问题由简单到复杂，利于帮助学生对等量关系积累思维经验，揭示方程的本质：方程是通过建立已知数与未知数的关系来求未知数的数学模型。