《求小数的近似数》说课稿

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《求小数的近似数》说课稿

《求小数的近似数》说课稿《求小数的近似数》说课稿说课稿是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，则是为进行说课准备的文稿，下面是小编给大家介绍的《求小数的近似数》说课稿，欢迎阅读。

《求小数的近似数》说课稿一、教学内容的说明：（教材分析）本单元是在学生对小数和分数有了初步认识的基础上进行学习的。

这部分内容是学生系统学习小数知识的开始，同时又是学习小数四则计算的基础。

信息窗呈现了三个同学用游标卡尺测量绿毛龟蛋长径和宽径的情境，通过学生质疑测量同一个蛋的长度，为什么两人读数不一样的问题，引入对小数的近似数知识的学习。

二、教学目标：依据《数学课程标准》的要求，为了更好地体现数学学习对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求，根据本节课的具体内容，我制定了以下教学目标：知识与能力目标：掌握把一个较大的数改写成用万或亿作单位的数后再求它的近似值。

能正确区分改写和保留的要求以及各自的方法。

掌握用四舍五入法求小数的近似值的方法。

使学生理解保留的位数越多，精确度就越高。

过程与方法目标：通过情境图引出怎样求小数的近似数，学生在教师的指导下探索求小数近似数的方法，并在此基础上学习和区分改写和保留的不同要求和方法。

对所学知识进行拓展，迁移到新知，培养学生知识迁移能力，和利用已掌握知识探索新知识的能力。

情感态度与价值观目标：让学生体会知识间的紧密联系，体验获取新知的乐趣。

基于以上的分析我确定本节课的教学重点是：会利用四舍五入法求小数的近似值；理解保留位数越多，精确度就越高。

教学难点是：理解保留和精确之间的区别与联系以及保留位数越多，精确度越高。

三、教学方法为了突出重难点，使学生达到本节课设定的目标，我准备采用以下教学方法：教法：教学充分以学生为主体，调动学生的学习积极性，通过学生发现问题、提出问题、小组合作讨论解决问题，挖掘学生的潜力，培养学生的能力，提高学生的素质。

2024年人教版数学四年级下册求一个小数的近似数说课稿3篇

人教版数学四年级下册求一个小数的近似数说课稿３篇〖人教版数学四年级下册求一个小数的近似数说课稿第【1】篇〗说教学目标：能根据要求用四舍五入法求一个小数的近似数说教学重难点：求一个小数的近似数。

说教学过程：一、复习导入：根据要求把245600985改写成近似数。

省略亿位后面的尾数是（）省略百万位后面的尾数是（）省略万位后面的尾数是（）四舍五入到百位是（）师：求一个整数的近似数用的是“四舍五入”法。

在实际应用小数的时候，往往没必要说出它的准确数，只要说出它的近似数就够了。

例如，量得豆豆身高是0.984米，平常不需要说得那么准确，只说大约0.98米或1米。

求一个小数的近似数与求整数的近似数相似，我们今天来研究怎样求一个小数的近数。

板书课题：求一个小数的近似数。

一、学习新知1．求一个小数的近似数。

出示例1：0.984保留两位小数、一位小数和整数，它的近似数各是多少(1)首先要理解保留整数、一位小数、两位小数......的含义。

还可以怎样表述引导学生理解，保留整数就是省略整数后面的尾数；保留一位小数就是省略十分位后面的尾数，或者说精确到十分位；保留两位小数就是精确到百分位，也就是省略百分位后面的尾数。

(2)求一个小数的近似数的方法是什么引导学生明确，仍然采用“四舍五入”法，看省略部分的最高位，是5以上的数，省去后在前一位加l，是4以下的数舍去。

在明确上述两点的基础上，让学生自己试算，得出：0.984≈0.98 0.984≈1.0 0.984≈1引导学生分别说明省略的方法。

注意：在表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。

小结：求近似数时，保留整数，表示精确到个位；保留一位小数，表示精确到十分位；保留两位小数，表示精确到百分位……2、p52做一做三、巩固练习四、课堂总结说教学反思：求小数的近似数和求整数的近似数的方法完全相同，我对于这节课是这样理解的，前面所学的知识有些学生可能忘记了，而且求一个数的近似数的说法是有多种，实质表示的意义是一样的，在课前引导学生复习多种说法，果然学生很难记起所学的说法。

2023年人教版数学四年级下册求一个小数的近似数说课稿(优选3篇)

人教版数学四年级下册求一个小数的近似数说课稿（优选３篇）〖人教版数学四年级下册求一个小数的近似数说课稿第【1】篇〗《求一个小数近似数》说课稿《求一个小数的近似数》说课稿一、说教材（一）教材分析：《求一个小数的近似数》是人教版教材四年级下册第四单元的内容，本节课是学生在学习了小数的意义和求一个整数的近似数的根底上进展教学的。

这局部内容既是前面学问的延长，又是和学生生活亲密联系的一个内容，是教学中的一个重点。

之前学生只熟悉简洁的小数，通过学习《求一个小数的近似数》以后，学生知道了有些小数是准确数有些小数是近似数，并能跟据详细状况求出一个小数的近似数。

本节课教学的重点是理解并把握求一个小数的近似数的方法，了解求近似数时，准确度的意义。

“数学教学要严密联系学生生活实际，从学生已有学问阅历动身”这是《新课程标准》对我们提出的明确要求，因而情景创设和复习铺垫，既要激发学生学习的积极性，又要到达简化学问点的目的。

求一个小数的近似数，是在学习了求整数近似数的根底上进展教学的，学生已有肯定的学问根底，同时又是在前几节课学习小数性质的根底上学习的。

教材值得留意的地方是：保存几位小数就是准确到相应的位置。

求小数的近似数时，小数末尾的0不能去掉。

（二）学生分析：本节课的授课对象是小学四年级学生，这个年龄段的学生具有剧烈的奇怪心，求知欲，又已经初步具备了肯定的数学思想，把握了肯定的猜测、推理、自主探究的力量，能够利用学问的迁移解决新问题。

在辩证的承受别人意见的根底上又能呈现自己的独到见解。

因此本节课主要发挥学生的主体作用，采纳自主合作沟通的方式进展学习。

(三）教学目标定位新课程标准中要求，对这局部学问的教学，要严密联系学生的生活实际，从学生的阅历和已有学问动身，创设有助于学生自主学习、合作沟通的情景。

因此把教学目标确定如下：学问与技能目标：1、理解和把握用“四舍五入”法求一个小数的近似数的方法。

2、理解求近似数时，准确度的意义。

四年级数学下册《求一个小数的近似数》说课稿

四年级数学下册《求一个小数的近似数》说课稿一、说教材１、教学内容＜＜求一个小数的近似数＞＞是人教版数学第八册的内容。

求一个小数的近似数在生产和日常生活有广泛的应用。

这部分知识是在学习了小数的意义和小数的基本性质得基础上教学的，是本套教材内容的第四单元。

而本节课内容是这个单元的最后一节课，主要属于掌握知识教学。

学生学好这部分知识，可以用来解决日常生活中一些具体的问题。

２、教学目标根据新课标要求和教材的特点，结合四年级学生的实际水平，可以确定以下教学目标：（１）、使学生掌握求一个小数的近似数的方法。

（２）、能正确地按需要用＂四舍五入法＂保留一定的小数位数。

（３）、使学生理解保留小数位数越多，精确程度越高。

３、教学重、难点通过旧知迁移新知的方法，让学生掌握、理解用“四舍五入法”求一个小数的近似数的方法。

４、教法、学法根据本教材内容和编排特点，为了更好地突出，突破重、难点，按学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“动手操作——观察、比较——概括——应用”的学习过程中掌握知识。

二、说程序设计课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。

基于些我设计了以下的教学设计。

（一）、复习导入1、把下面各数省略万后面的尾数,求出它们的近似数。

98653458741312003982102、下面的()里可以填上哪些数。

32()645≈32万47()050≈47万问:(1)你是怎么想的?(2)四舍是什么意思?五入呢?(二)、新授课1、导入新课(1)、有时我们和爸爸妈妈一起到商店买菜,电子称上显示价钱是7.53元,可是商店阿姨只收我们7.5元,这是为什么呢?在实际生活中我们往往只需要一个小数的近似数就可以了,那如何求一个小数的近似数呢?今天我们就一起来学习这一内容.(板书:求一个小数的近似数)2、讲授新课(1)、出示例题情境图。

师:同一个小数根据不同的需要它有不同的说法即小数的近似数,那我们该如何求小数的近似数呢?生:思考。

小学四年级数学《求一个小数的近似数》说课稿实用3篇

小学四年级数学《求一个小数的近似数》说课稿实用3篇小学四年级数学《求一个小数的近似数》说课稿 1一、说教材（一）教材分析和处理《求一个小数的近似数》是人教版教材四年级下册第四单元的内容，本节课是学生在学习了小数的意义和求一个整数的近似数的基础上进行教学的。

这部分内容既是前面知识的延伸，又是和学生生活密切联系的一个内容，是教学中的一个重点。

之前学生只认识简单的小数，通过学习《求一个小数的近似数》以后，学生知道了有些小数是精确数有些小数是近似数，并能跟据具体情况求出一个小数的近似数。

本节课教学的重点是理解并掌握求一个小数的近似数的方法，了解求近似数时，精确度的意义。

（二）学生分析：本节课的授课对象是小学四年级学生，这个年龄段的学生具有强烈的好奇心，求知欲，又已经初步具备了一定的数学思想，掌握了一定的猜想、推理、自主探究的能力，能够利用知识的迁移解决新问题。

在辩证的接受别人意见的基础上又能展现自己的独到见解。

因此本节课主要发挥学生的主体作用，采用__思考，再小组合作交流的方式进行学习。

(三）教学目标定位新课程标准中要求，对这部分知识的教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情景。

因此把学习目标确定如下：知识与技能目标：1．探究求一个小数的近似数的方法。

2．会根据要求正确求出小数的近似数。

方法与过程目标：经历求小数的近似数的过程，体验利用旧知识迁移学习的方法。

情感态度目标：感受数学知识与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养数感和数学意识。

在确定教学重点和教学难点时，考虑到学生以前学过，求整数的近似数的方法，即：“四舍五入”法。

对于学生来说不是很难，但“四舍五入”法也是求小数近似数的方法，所以教学重点定为：掌握用“四舍五入”法求一个小数近似数的方法。

把教学难点确定为：理解表示近似数时，小数末尾的0不能去掉。

二、说教法、学法（一）说教法本节课采用的最主要的教学方法是三步导学法。

小学数学《求一个小数的近似数》说课稿

小学数学《求一个小数的近似数》说课稿一、教学目标通过本节课的学习，使学生能够：1.理解什么是小数的近似数；2.掌握寻找一个小数的近似数的方法；3.运用所学方法，解决实际问题。

二、教学重点1.了解小数的近似数的概念；2.学习如何寻找一个小数的近似数。

三、教学准备1.教师：计算器，白板，黑板笔；2.学生：铅笔，作业本。

四、教学过程1. 导入新知（5分钟）教师向学生展示一个5位小数，例如0.67396，提问学生是否能够将其精确到个位数、十分位数等。

由此引出小数的近似数的概念。

2. 概念解释与讲解（10分钟）教师对小数的近似数进行解释，即将一个小数精确到指定的位数。

并与学生举例说明，比如精确到个位数时，0.67396的近似数为0.7。

3. 列示例，引导学生寻找近似数（20分钟）教师在黑板上列出一些小数，并要求学生找出其近似数。

例如：0.865，0.237，0.543。

学生在纸上计算后，将近似数写在黑板上，教师依次点评。

4. 引导学生总结寻找近似数的方法（15分钟）教师引导学生总结寻找近似数的方法，并在黑板上整理出该方法。

例如，寻找近似到个位数的数时，判断小数第二位是否大于等于5，若是则进位，否则舍去。

5. 练习与巩固（15分钟）教师让学生在作业本上完成一些练习题，巩固所学知识。

例如：•将0.586近似到百分位数；•将0.2074近似到十分位数；•将0.9521近似到个位数。

6. 拓展应用（15分钟）教师提供一些实际问题，引导学生应用所学方法解决。

例如：小明去商店买了3本书，共花费了11.579元，每本书的价格都是相同的，那么每本书的价格是多少（精确到个位数）？7. 总结与展望（10分钟）教师与学生一起回顾本节课的内容，总结寻找近似数的方法。

并展望下一节课将学习的知识。

五、板书设计小数的近似数- 定义：将小数精确到指定的位数- 寻找近似数的方法六、课堂作业1.完成课堂练习题；2.完成课后练习题：将以下小数分别近似到个位数、十位数、百位数：0.879，0.416，0.705。

小学四年级数学求小数的近似数说课稿(共13篇)

小学四年级数学求小数的近似数说课稿〔共13篇〕篇1：小学四年级数学《求一个小数的近似数》说课稿一、说教材1、教学内容《求一个小数的近似数》是人教版数学第八册的内容。

求一个小数的近似数在消费和日常生活有广泛的应用。

这局部知识是在学习了小数的意义和小数的根本性质得根底上教学的，是本套教材内容的第四单元。

而本节课内容是这个单元的最后一节课，主要属于掌握知识教学。

学生学好这局部知识，可以用来解决日常生活中一些详细的问题。

2、教学目的根据新课标要求和教材的特点，结合四年级学生的实际程度，可以确定以下教学目的：(1)、使学生掌握求一个小数的近似数的方法。

(2)、能正确地按需要用“四舍五入法”保存一定的小数位数。

(3)、使学生理解保存小数位数越多，准确程度越高。

3、教学重、难点通过旧知迁移新知的方法，让学生掌握、理解用“四舍五入法”求一个小数的近似数的方法。

4、教法、学法根据本教材内容和编排特点，为了更好地突出，打破重、难点，按学生的认知规律，遵循老师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“动手操作――观察、比拟――概括――应用”的学习过程中掌握知识。

二、说程序设计课堂教学是学生学习数学知识的获得，才能开展的重要途径。

基于些我设计了以下的教学设计。

(一)、复习导入(二)、新授课1、导入新课(1)、有时我们和爸爸妈妈一起到商店买菜,电子称上显示价钱是7.53元,可是商店阿姨只收我们7.5元,这是为什么呢?在实际生活中我们往往只需要一个小数的.近似数就可以了,那如何求一个小数的近似数呢?今天我们就一起来学习这一内容.(板书:求一个小数的近似数)2、讲授新课(1)、出例如题情境图。

师:同一个小数根据不同的需要它有不同的说法即小数的近似数,那我们该如何求小数的近似数呢?生:考虑。

师:求一个小数的近似数,同求一个整数的近似数相似,都可以根据“四舍五入法”保存一定的小数位数.3、以该同学的身高为例进展讲解保存两位小数,保存一位小数,保存整数的方法。

第3单元第6课时求小数的近似数【说课稿】｜苏教版-五年级数学上册

第3单元第6课时求小数的近似数（说课稿）｜苏教版-五年级数学上册一、引入今天我们要学习第3单元第6课时的内容，主要是如何求小数的近似数。

小数作为我们日常生活中经常用到的数学概念，掌握它的近似值的方法，对我们日常生活中的计算会有很大的帮助。

通过今天的学习，我们将了解小数的近似概念以及它的求解方法。

二、概念理解在我们平时生活中，经常会遇到一些小数，例如交通标志上的车速限制60.02公里/小时，或者超市里商品的定价3.99元等等。

这些小数比整数更加精细，所以我们需要掌握一些方法来计算或理解它们。

这时，我们就需要引入小数的近似概念。

所谓小数的近似数，就是在尽可能保证精度的情况下，用最少的数字表示一个小数，即把它「近似」为一个较小的分数或者整数。

在实际计算中，我们通常使用小数点后的几位数或者常用的分数作为近似数。

例如：小数0.8的近似数可以是0.75或1/8，小数0.145的近似数可以是0.15或3/20，小数0.3333的近似数可以是0.33或1/3。

需要注意的是，不同情况下的近似数可能是不一样的，需要根据具体情况灵活运用。

三、求小数的近似数方法通常情况下，我们可以通过以下方法来求一个小数的近似数：1.保留小数点后一位或几位，例如0.873近似为0.87或0.8730。

2.将小数转化为分数，例如0.6近似为3/5。

3.在常见分数中，找一个接近这个小数的分数进行近似，例如0.3333近似为1/3。

4.利用小数的大小关系，找到一个比它小的整数或者小数进行近似，例如0.45近似为0.4或0.5。

需要注意的是，在进行近似计算时，我们需要根据实际情况和精度需求来决定近似的位数和方法，确保近似结果的准确性。

四、练习为了巩固大家对小数近似数的掌握，我将为大家提供几个小数求近似数的练习，希望大家能够认真思考，灵活运用上面所讲的方法进行计算。

1.求0.3871近似数。

2.求0.75近似数。

3.求0.138近似数。

4.求0.9近似数。

人教版四年级下册数学求一个小数的近似数教案说课稿

《求小数的近似数》教学设计直属数学四班：庞彦苓【教材内容】《求一个小数的近似数》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）第八册第四单元《小数的意义和性质》的内容。

【教学方针】1、通过知识迁移，使学生能按照要求正确地运用“四舍五入法”求一个小数的近似数。

2、使学生初步了解求一个小数的近似数时暗示的精确程度，理解求得一个小数的近似数时，小数末尾的“0”不能去掉。

3、进一步培养学生运用旧知迁移知识和类比推理的能力。

【教学重点】掌握用“四舍五入”法求小数的近似数的方式。

【教学难点】求小数的近似数时，小数末尾的“0”不能去掉的理解【预案设计】一、师生对话，迁移引入1、学生的自我介绍2、教师自我介绍我姓颜信息一：我本年31岁信息二：我的体重大约是50千克信息三：我在城关第三小学任教四年级，我们班有42位聪明可爱的孩子，他们在第三单元的检测中总分是3820.5分。

3、比力信息一与信息二的分歧，揭示近似数与准确数。

4、猜一猜老师体重的准确数是多少千克？回顾“四舍五入”求近似数的方式。

【设计意图】求小数的近似数的方式与求整数的近似数的方式相似，学生在四年级上学期时，已经学习了求整数的近似数的方式，对“四舍五入法”已有了必然的理解和掌握。

因此，在这个基础上，我借助老师介绍的素材，经历三个层次的知识回顾迁移，一是比力信息一与信息二的分歧，揭示近似数与准确数；二是通过猜老师体重的准确数，学生猜测的整数范围集中于（45—54）之间，复习整数求近似数的方式，用四舍五入到十位看个位；三是通过猜测的精确，从小数的猜测中初步感知了求小数的近似数。

这样三个层面，分歧深度的知识展现最大限度的激发学生思维的比来发展区，为掌握小数的近似数的方式奠定基础。

二、自主探究，方式获得1、介绍信息三：学生列示求平均分：3820.5÷422、计算器算出平均分：90.964285……，这么长的数字，怎么办呢？3、小组学习：取这个数的近似数要求：1）独立思考：你能取出几个这个数的近似数（有艰巨的同学：热线一：向老师、伙伴请教；热线二：向书本p73学习）2）在小组内说说，你是怎么想的？3）小数近似数的方式？4、报告请示交流1)保留一位小数就是精确到十分位，保留两位小数就是精确到百分位，保留三位小数就是精确到千分位……。

人教版数学四年级下册求一个小数的近似数说课稿(推荐3篇)

人教版数学四年级下册求一个小数的近似数说课稿(推荐3篇)人教版数学四年级下册求一个小数的近似数说课稿【第1篇】学习目标：1、能够运用学过的知识来解决今天遇到的新问题。

2、能够根据要求用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。

3、主动学习，主动参与，认真倾听老师的提问，学生的发言，争当课堂上优秀的学习小主人。

说教学重点：能正确的求一个小数的近似数。

说教学难点：怎样准确的求一个小数的近似数。

学习过程：一、目标引领：(一)、创设情境，复习较大数的近似数。

1.把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的近似数(卡片出示) 986534 58741 3120050047 398010 148702.下面的□里可以填上哪些数字32□645≈32万 47□05≈47万学生填完后，说一说是怎么想的。

【设计意图：为了实现学生已有知识的正迁移，通过联系生活中的事例，复习四舍五入法取较大数的近似数，同时对学生进行思想情感教育。

】你们知道我们在日常生活和计算中为什么要把整数改写成近似数吗(为了方便，不必说出准确数)，在实际生活中小数有时也不必说出的准确数，只要说出它的近似数就可以了。

那怎么求一个小数的近似数呢这就是今天老师要教给你们的另一个学习本领。

你们想学吗(二)、认定目标，导入新课。

我们学过求一个整数的近似数。

在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的准确数，只要它的近似数就可以了。

那么如何求一个小数的近似数呢今天我们就来学习这一内容。

【设计意图：数学知识间有着紧密的联系，教师要相信学生能够通过已有知识的迁移解决新的问题，这样，学生在体验知识的实用性的同时，还能体验到尝试、探索的乐趣。

】[板书课题：求一个小数的.近似数]二、互动交流(一)、初学交流1、师：同学们，我们学校每学期要给你们进行体检，那你知道我们要体检的目的是什么吗(指名说)豆豆的学校也非常关心他们的健康成长，她正在进行第一项身高的测量，我们去看一看好吗【设计意图：把生活中的实际问题抛给学生，在推想解决方法的过程中感受求小数近似数的应用价值，并对学生进行德育教育。

四年级下册《求一个小数的近似数》说课稿

《求一个小数的近似数》说课稿各位老师：你们好！今天我说课的课题是《求一个小数的近似数》。

下面我开始对本课题进行分析：一、说教材（一）教材分析《求一个小数的近似数》是小学数学四年级下册第四单元第4部分例1的内容，本节课是学生在学习了小数的意义和求一个整数的近似数的基础上进行教学的。

这部分内容既是前面知识的延伸，又是和学生生活密切联系的一个内容，是教学中的一个重点。

（二）学生分析：本节课的授课对象是四年级二班学生，这个班级的学生总体上来说，大多数学生的基础比较扎实，他们的接受能力与自主探究能力都比较强。

因此这节课，主要发挥学生的主体作用，采用自主合作交流的方式进行学习。

(三）教学目标定位知识与技能目标：1、理解和掌握用“四舍五入”法求一个小数的近似数的方法。

2、理解求小数的近似数时，精确度的意义。

过程与方法目标：经历求小数的近似数的过程，体验利用旧知识迁移学习的方法。

情感态度目标：感受数学知识与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养数感和数学意识。

（四）教学重难点定位在确定教学重点和教学难点时，考虑到学生以前学过求整数的近似数的方法，即：“四舍五入”法，这对于学生来说不是很难，但“四舍五入”法也是求小数近似数的方法，所以教学重点定为：掌握用“四舍五入”法求一个小数的近似数的方法。

把教学难点确定为：理解保留的小数位数不同，求得的近似数的精确程度也不一样（保留小数位数越多，结果越精确）。

二、说教法、学法（一）说教法本节课采用的最主要的教学方法是尝试法和讲授法。

使用情景导入、抛出问题——探究体验、合作交流——解决问题、反馈应用——课堂小结的教学模式。

在教学过程中我首先复习求整数近似数的方法，再创设购物的情景，让学生尝试解决这个生活中常见的问题。

在解决问题的过程中，让学生通过交流讨论、尝试、比较的方法总结出求一个小数近似数的方法。

其次，我采用的教学方法是讲授法，有些问题不需要讨论，学生又没有知识经验基础时，教师应该直接讲。

《求一个小数的近似数》说课稿

《求一个小数的近似数》说课稿一、说教材1、教学内容《小数的近似数》是人教版四年级数学下册第四单元的内容。

求一个小数的近似数在生产和日常生活有广泛的应用。

这部分知识是在学习了求整数的近似数的基础上教学的，是这个单元的最后一节课，主要属于掌握知识教学。

学生学好这部分知识，能够用来解决日常生活中一些具体的问题。

二、教学目标根据新课标要求和教材的特点，结合四年级学生的实际水平，能够确定以下教学目标：知识与技能：1、通过知识迁移，能根据要求准确地使用“四舍五入法”求一个小数的近似数。

2、初步了解求一个小数的近似数时表示的精确水准，理解求得一个小数的近似数时，小数末尾的“0”不能去掉。

数学思考：进一步培养学生使用旧知迁移知识和类比推理的水平。

问题解决：在自主探究的过程中，培养学生的观察、比较、推理、概括水平，以及合作交流水平。

情感态度：培养学生独立思考，勇于质疑，善于合作的良好学习品质。

三、教学重点：会用四舍五入法求一个小数的近似数。

教学难点：求小数的近似数时，小数末尾的“0”不能去掉的理解四、教法、学法根据本教材内容和编排特点，为了更好地突出，突破重、难点，按学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体的指导思想，通过旧知迁移新知的方法，让学生在“动手操作—观察--比较—推理—概括”的学习过程中掌握、理解用“四舍五入法”求一个小数的近似数的方法。

二、说教学设计（一）、创设情境1、学生的自我介绍；教师自我介绍，师生问候！我今年31岁，我的体重大约是50千克师：这两个数据有什么不同？你是怎么看出来的？猜猜，我的体重的准确数是多少？（学生猜测）（设计意图：通过让学生回顾用“四舍五入”法求整数的近似数，由旧知向新知迁移）（二）、自主探究、方法获得出示：我是三（1）班数学老师，我们班有31位聪明可爱的孩子，他们在第三单元的检测中总分是2820.5分。

1、你能列式帮他们算算平均分吗？ 2820.5÷31＝3、下面我们就来取这个小数的近似数。

求小数的近似数备课教案(通用10篇)

求小数的近似数备课教案（通用10篇）《求小数的近似数》备课教案（通用10篇）作为一名优秀的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编整理的《求小数的近似数》备课教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《求小数的近似数》备课教案1教学目标：１、使学生能够根据要求会用：“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。

２、使学生理解保留小数位数越多，精确程度越高。

３、培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。

教学重点：用四舍五入法求小数的近似数。

教学难点：明白要保留的小数数位里末尾的“0”不能去掉的原因。

教学用具：课件教学过程：一、复习铺垫：（1）把下面各数省略万后面的尾数，求出它们的`近似数（卡片出示）3650≈（）119360≈（）24800≈（）270900≈（）（2）下面的□里可以填上哪些数字？32□645≈32万47□05≈47万学生填完后，说一说是怎么想的。

（回忆四舍五入法）（3）整数可以用四舍五入法来求近似数，怎样求小数的近似数呢？也就是用“四舍五入”的方法保留一定的小数位。

下面我们就用四舍五入法来求小数的近似数。

[板书课题：求一个小数的近似数]）二、探究新知（一）、出示例题：例1、李明在运动会中的跳远成绩是2.953米，你知道他跳远成绩的近似数是多少吗？（要求：保留整数保留一位小数保留两位小数）师：保留是什么意思？说说你对这个词的理解让学生进行独立思考，发表意见，说出结果及想法。

1保留整数根据提示思考：一找（），二看（），三（）学生独立探索，小组交流，反馈后总结：一找个位，二看十分位，三五入、（板书：2.953≈2.95）师讲解：保留整数，表示精确到个位。

（3）练习：0.999你会保留整数吗？2、保留一位小数（根据提示思考）（1）小组合作学习。

（2）组内交流，组长汇报交流结果。

自己总结：（一找十分位，二看百分位，三入。

人教版数学四年级下册4.5《求小数的近似数》说课稿

人教版数学四年级下册4.5《求小数的近似数》说课稿一. 教材分析《求小数的近似数》是人教版数学四年级下册第4.5节的内容。

本节课的主要目的是让学生掌握利用“四舍五入”法求小数的近似数的方法。

教材通过具体的例子引导学生理解求近似数的概念和方法，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了小数的基本知识，对小数的认识和理解有一定的基础。

但在实际操作中求小数的近似数，部分学生可能会存在困难。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习情况，针对性地进行辅导，确保学生能够理解和掌握求近似数的方法。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解求小数的近似数的概念，掌握利用“四舍五入”法求小数的近似数的方法。

2.过程与方法目标：通过观察、分析、实践等环节，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与课堂活动，增强对数学学科的兴趣和自信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握利用“四舍五入”法求小数的近似数的方法。

2.教学难点：学生对求小数的近似数在实际操作中的运用。

五. 说教学方法与手段本节课采用讲授法、实践法、小组讨论法等多种教学方法。

利用多媒体课件辅助教学，直观展示求近似数的过程，提高学生的学习兴趣。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个实际问题，引导学生思考如何求小数的近似数。

2.讲解演示：教师利用多媒体课件，讲解求小数的近似数的概念和方法，并进行示范。

3.实践操作：学生分组进行实践操作，教师巡回指导，及时解答学生的疑问。

4.小组讨论：学生分组讨论求近似数的方法，分享自己的心得体会。

5.总结提升：教师引导学生总结求小数的近似数的方法，强调注意事项。

6.巩固练习：学生独立完成课后练习，教师及时批改，给予反馈。

七. 说板书设计板书设计如下：求小数的近似数1.确定求近似数的位数2.利用“四舍五入”法进行取值3.写出近似数八. 说教学评价本节课的教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、提问、实践操作等情况，评价学生的参与度。

小学数学《求小数的近似数》说课稿_说课稿

小学数学《求小数的近似数》说课稿_说课稿◆您现在正在阅读的小学数学《求小数的近似数》说课稿文章内容由收集!小学数学《求小数的近似数》说课稿一、教学内容的说明：（教材分析）本单元是在学生对小数和分数有了初步认识的基础上进行学习的。

这部分内容是学生系统学习小数知识的开始，同时又是学习小数四则计算的基础。

能正确区分改写和保留的要求以及各自的方法。

掌握用四舍五入法求小数的近似值的方法。

使学生理解保留的位数越多，精确度就越高。

对所学知识进行拓展，迁移到新知，培养学生知识迁移能力，和利用已掌握知识探索新知识的能力。

情感态度与价值观目标：让学生体会知识间的紧密联系，体验获取新知的乐趣。

基于以上的分析我确定本节课的教学重点是：会利用四舍五入法求小数的近似值；理解保留位数越多，精确度就越高。

教学难点是：理解保留和精确之间的区别与联系以及保留位数越多，精确度越高。

学法：为了更好地突出、突破重难点，按学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在观察比较概括应用的学习过程中掌握知识。

小学四年级数学求小数的近似数说课稿(精选10篇)

小学四年级数学求小数的近似数说课稿（精选10篇）小学四年级数学求小数的近似数说课稿 1一、教材内容及编排意图：《求小数的近似数》是义务教材人教版数学四年级下册第四单元第五节的内容。

是学生已经掌握了用四舍五入法求整数近似数后的一次扩展，同时又为后面改写成以万和亿作单位的数做好知识铺垫。

教材内容展示了豆豆测量身高这一现实情境，说明小数的近似数在实际测量当中有着广泛的应用，从而加深对小数的认识，进一步培养学生的数感。

二、教学目标的设定：1.结合具体情境理解小数近似数的意义，掌握求小数近似数的方法，理解并应用“四舍五入”法求小数的近似数，知道精确度的含义。

2.经历类比迁移求小数近似数的过程，通过观察、发现、讨论交流等数学活动培养学生推理及概括能力，初步掌握“迁移”、“数形结合”等学习数学的方法。

3.感受近似数的实际意义，体会数学与生活的密切联系，激发学习兴趣，培养学生的数感。

三、教学重点：1.理解并应用“四舍五入”法求小数的近似数。

2.理解求小数的近似数时，近似数末尾的0不能省略的道理。

四、教学难点：理解求一个数的近似数时，近似数末尾的0不能省略的道理。

五、教学流程：在这节课中，我采用五环节教学，即“创设情境，提出问题——小组合作，探究新知——回归情景，深化理解——反馈练习，拓展提升——课堂总结，回归生活”。

具体设计是：一、创设情境，提出问题：通过观察主题图，学生明确了用 0.984米、0.98米和1米三个数据都能表示豆豆身高后提出问题：他们是怎样得到豆豆身高的近似数的？引出课题，激发学生对求小数近似数的探究欲望。

二、小组合作，探究新知1.由整数类比迁移到小数在回顾了用四舍五入法求整数近似数的方法后，做出强调：求近似数一定要用约等号来连接。

随机提出猜想：求小数的近似数是否也会用到四舍五入法呢？2、自主探究，保留一位小数接着让学生根据以往的知识经验进行自主探究：保留一位小数求近似数。

在充分理解了保留一位小数就是精确到十分位的含义后放手让学生探究，相互交流，汇报时，重视引导学生进行有条理的完整的叙述。

五年级上数学说课稿-求小数近似数-苏教版

五年级上数学说课稿-求小数近似数-苏教版一、教学目标1.了解小数近似数的概念，能够将小数近似到指定的位数；2.掌握小数四舍五入的方法；3.在实际生活中能够灵活运用所学知识。

二、教学重点1.小数近似数的概念；2.小数四舍五入的方法。

三、教学难点1.小数近似数的分步操作；2.数量级的概念和应用。

四、教学过程1. 导入新知识老师出示一张包装袋上的数字0.9876，问：这个数字精确到了几位小数？引出本节课要学习的话题：小数近似数。

2. 概念讲解小数近似数即是通过精确的小数，把它近似地表示出来，让表示的数字保持一定的准确性。

如：0.9876近似到百分位是0.99，近似到千分位是0.988，近似到万分位是0.9876。

3. 操作演示老师在黑板上以0.8876为例，演示如何将小数近似到一定位数。

Step1. 找到需要保留的最后一位数字，把它和它后面的数字去掉。

Step2. 判断去掉的数字是4还是5，如果是4或4以下的数字，则舍去。

Step3. 如果是5或5以上的数字，则将需要保留的最后一位数字加1。

Step4. 把剩下的数字补上，就是我们要求的近似数。

如：0.98965近似到千分位时，应保留9.896的小数点后第4位数字，即5。

5后面的数字是6，所以将5加1，得到6；把其他数字去掉，得到9.896；再在9.896后面补两个0，得到近似数0.989。

4. 练习环节老师出示几个数字，让学生自己练习求小数近似数。

1.2.3451（求近似至整数位）；2.0.78643（求近似至百分位）；3.56.867987（求近似至十位）；4.0.08796（求近似至千分位）；5. 巩固练习老师出示几个小数，让学生根据要求求出近似数。

1.0.48123（求近似至百分位，四舍五入）；2.0.37869（求近似至千分位，四舍五入）；3.98.267（求近似至整数位，四舍五入）。

6. 拓展应用引导学生思考，在实际生活中，小数的近似数有哪些应用。

[业务]求一个小数的近似数说课稿.docx

求一个小数的近似数说课稿光未然小学钱辉一、说教材1、教学内容《求一个小数的近似数》是人教版数学第八册的内容。

求一个小数的近似数在生产和日常生活有广泛的应用。

这部分知识是在学习了小数的意义和小数的基本性质得基础上教学的，是本套教材内容的第四单元。

而本节课内容是这个单元的最后一节课，主要屈于掌握知识教学。

学生学好这部分知识，可以用来解决H 生活中一些具体的问题。

2、教学口标根据新课标要求和教材的特点，结合四年级学生的实际水平，可以确定以下教学目标：(1 )、使学生掌握求一个小数的近似数的方法。

(2 )、能正确地按需要用”四舍五入法”保留一定的小数位数。

(3 )、使学生理解保留小数位数越多，精确程度越高。

3、教学重、难点通过旧知迁移新知的方法，让学生掌握、理解用“四舍五入法”求一个小数的近似数的方法。

4、教法、学法根据本教材内容和编排特点，为了更好地突出，突破重、难点，按学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，主要让学生在“导学——自学——互学——展示——测评”的学习过程中掌握知诉二、说程序设计课堂教学是学生学习数学知识的获得，能力发展的重要途径。

基于些我设计了以下的教学设计。

（一）、导学1、通过谈话买菜，遇到8.2元给8元，和8.7元给9元，让学生复习“四舍五入” 法。

2、把下面各数省略力后面的尾数,求出它们的近似数。

986534 58741 50047 398210 31200 148703、下面的（）里可以填上哪些数。

32（）645^32 万47（）05047 万问：（1）你是怎么想的？（2）四舍是什么意思？五入呢？4、出示学习目标：（1）•能够根据要求会用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求一个小数的近似数。

（2）•理解求近似数时，精确度的意义。

（3）. 通过整理、归纳的过程，总结求小数的近似数的方法。

5、出示自学指导：认真看课本第52页例1；（1）•求小数的近似数可以用什么方法？（2）•怎样求一个小数保留两位小数的近似数？（3）•怎样求一个小数保留一位小数的近似数？（4）.保留整数应怎样思考呢？（5）.求一个小数的近似数应该注意什么？（6）.你能发现求一个小数的近似数冇什么方法吗？㈡、自学学生根据自学指导开始自学52页例1的相关内容。

五年级上册数学【说课稿】-第三单元求小数的近似数第6课时∣苏教版

五年级上册数学说课稿-第三单元求小数的近似数第6课时∣苏教版一、教材分析1.1 教材内容本单元的主要内容是学习如何求小数的近似数，以及如何在实际问题中应用近似数。

本课时的教学目标是学习如何利用小数的近似数解决实际问题。

1.2 教学重点和难点本课的重点在于如何在实际问题中应用小数的近似数，如何通过近似数解决实际问题。

本课的难点在于如何选择合适的近似数，并确定其误差范围。

二、教学设计2.1 教学目标本课时的教学目标为：1.理解近似数的概念，能够用近似数解决实际问题。

2.掌握计算小数的近似数的方法，能够根据要求计算得到近似数。

3.能够根据实际问题进行近似数计算，选取合适的近似数，并确定其误差范围。

2.2 教学内容和方法本课时的教学内容为：求小数的近似数。

教学方法：1.通过实例引入（如购买水果，购买文具），引导学生思考并认识近似数的作用和意义。

2.利用图表展示小数的近似数及其误差范围，让学生了解近似数的计算方法和误差范围的确定。

3.通过练习题的形式，让学生熟练掌握近似数的计算方法，并能够在实际问题中运用。

2.3 教学流程2.3.1 导入（5分钟）引入小组讨论：小学生往往在实际问题中需要用到近似数，近似数对于我们生活中很多的问题都有很大的实际意义，你们知道什么是近似数吗？它有什么作用呢？2.3.2 讲授（30分钟）1.概念讲解：将小数的近似数的概念解释清楚，以方便学生理解。

2.近似数的计算方法：通过教材上的例子和一些实际问题，让学生通过自己的思考推导出近似数的计算方法。

3.计算误差范围的确定：利用图表或者其他形式展示近似数的误差范围，让学生通过观察和分析确定误差范围。

4.示例演练：通过一些简单的问题，跟学生一起分析解决问题的方法。

2.3.3 练习（20分钟）1.做题：讲师将一些练习题放在PPT上，或让学生看书上的练习题，讲师通过让学生展示答案或在黑板上讲解，以检查学生的掌握情况。

2.练习题目示范和分析：通过讲解练习题的解答过程，让学生了解近似数的应用和计算误差范围的确定。

《求小数的近似数》说课稿