第一章心理与教育科学研究概述(1)

1、心理与教育研究的目的
（1）描述：描述研究对象的特点和状况是心理与教育科学研 究最基本的目的
（2）解释：即对心理现象或教育现象的活动过程与特点的 形成原因，发展变化以及相互关系等作出说明。
（3）预测：根据研究建立的某一科学理论，通过一系列的 逻辑推理，对研究对象以后的发展变化和在特定情境中的反 应做出推断的过程。
（4）控制：是心理教育科学研究的最高目标，也是最难达 到的目的。 所谓控制是指根据科学理论操纵研究对象某一变量的决定条 件或创设一定的情境，使研究对象产生理论预期的改变和发 展。
（1）满足人类探索未知、追求真理的需要
2、心理与教育研究的功能 （起点）1、提出问题和假设
（2）将有关科学知识应用于社会实践，促进社会进步和人 类发展
第一章 心理与教育科学研究概述
（1）科学有其特定的研究方法，即科学方法
一、科学与科学研究
1、科学的含义：科学是对客观事物及其运动变化规律的真理 性认识，表现为系统化的知识体系
（2）科学还有特定的研究过程-就是运用科学方法进行“假 设检验”的过程。
（3）从科学与人类的其他活动的关系来看，科学既是一种 社会意识形态，又是一种有组织有计划，有目的的社会活 动。科学还是一种社会实践力量。
（3）解决个体发展中的问题和矛盾，以利于个体的健康和 发展
总之：心理与教育科学研究对社会进步、人类发展，乃至于 个体的健康成长都具有重要作用。
（2）设计研究方案
四、心理与教育研究的一般过程 （3）实施研究并收集资料
来自百度文库
（4）处理分析资料
（5）检验假设并作出结论
第二节 心理与教育研究的特殊性
一、研究对象与研究者的特殊性
三、心理与教育科学理论的建构
2、演绎理论的建构
（1）选择研究课题 （2）收集和分析有关变量之间关系的命题
（3）从命题出发进行逻辑推理，得出演绎理论
除上述两种方式外，还有机能理论的建构和模型理论的建构 两种方式
四、评价理论的标准：1、精确性（最重要的标准）；2、可 检验性；3、概括能力；4、简洁性
5、人的心理具有发展性，因此在心理教育的纵向研究中， 应该尤其重视成熟因素的作用。
6、人的心里还具有个体差异
7、从心理与教育科学研究的研究者与研究对象（即主体与 客体）的关系来看，二者同属一类，即研究者是人，被研究 者也是人；研究的主体与客体都是有意识、有目的的人类活 动
二、研究过程的特殊性：心理与教育科学研究是主、客体相 互作用的过程。一方面研究对象要根据研究者的要求或实验 控制作出反应，而研究对象的反应又会反过来影响研究者的 行为。
二、心理与教育科学理论的特征与功能
1、基本特征：①客观性②相对真理性③逻辑性④系统性⑤简 单性
2、功能：①指导研究的功能；②整合已有知识的功能；③解 释心理与教育现象的功能；④预测心理与教育现象发展的功 能
1、归纳理论的建构
（1）大量的观测与分析是归纳理论建构的基础
（2）要善于从纷繁复杂的数据中寻找具有普遍意义的模式 或规律
（1）理论是研究问题和假设提出的依据之一。理论对于提出 研究问题和假设是极其重要的
2、理论与研究的关系
（2）如果缺乏理论背景就难以确定定量分析的正确纬度和 有效方法，也就不能从纷繁复杂的数据中归纳概括出合理的 结论，以检验假设和已有的理论。
（3）研究可以用来检验和发展或修正理论
第四节 心理、教育科学研究与理论建构
1、什么是理论
（1）理论可以界定为一种能解释某些现象的具有逻辑关系的 肯定陈述，是由一定的科学概念、概念间的关系及其论证所 组成的知识体系。科学理论是对客观事物的本质和规律的概 括性说明，是经过某些实践检验而被验证的一系列假说，因 此仍然是相对的真理。
一、理论及其与研究的关系
（2）所谓假说，是指在研究实施之前，研究者提出的有关 现象或变量之间可能存在的关系的一种假设性陈述。
二、系统性原则：要求研究者不仅要将研究对象放在有组织 的系统中进行考察，而且要运用系统方法，从系统的不同层 次、不同侧面来分析研究对象与各系统、要素的关系
三、理论与实践相结合原则
四、教育性原则：要求研究者在进行研究时要符合被试的身 心发展规律，具有教育意义，有利于被试的健康发展
五、伦理性原则
此外：还应遵循发展性原则、科学性原则和有效性原则等一 般原则
1、心理与教育研究往往需要研究对象积极参与、配合研究活 动。如果没有被试的积极配合，研究就无法进行。
2、心理与教育研究的对象既是生物实体，又是社会实体， 社会性是其显著的特征。
3、心理与教育研究设计的各种变量很多而且复杂，这就决 定了心理教育研究难以精确的解释和预测。
4、心理与教育研究通常不能对研究对象做出精确控制与操 纵。
2、科学研究的特征
（1）科学研究的定义：就是通过运用各种科学方法，遵循科 学的认识过程。根据对收集到的事实材料的分析，对假社会 理论进行检验，以寻求客观事物的本质及其运动变化规律的 一种思维活动或过程。
（2）科学研究的特征：继承性，创新性（科学研究的本质 特征），系统性（科学研究是一个复杂的系统），控制性 （科学研究要求的操“操作定义”，正是这种控制性的体 现）。
1、符合伦理性原则
三、研究方法的特殊性
2、从现代科学的角度来看，方法多属于“黑箱方法”
3、由于某些方面难以进行严格的控制实验，因而较难确认 变量之间的因果关系
第三节 心理与教育科学研究的原则
一、客观性原则
1、是任何科学及其研究都必须要遵循的原则
2、定义：客观是相对主观而言的，所谓客观性原则是指研 究者对待客观事实要采取实事求是的态度，既不能歪曲事实 也不能主观臆测。
1、双重性质：心理学是介于自然科学与社会科学之间的科 学，兼有自然科学和社会科学的特点。
二、心理与教育科学研究的性质与地位
2、二者的共同点
（1）对象相同：都是人 （2）采用的研究方法有相似之处：都可采用控制的方法
（3）研究过程相同：都是一个假设检验的过程
第一节 心理、教育科学与科学研究
三、心理与教育研究的目的和功能