区域规划和指导-课件PPT
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4.重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出 的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所 必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇 心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认 真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象 和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养， 单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。
。 木工区：锤子、钉子、锯、各种木条、木块等
16
大班
幼儿各方面有较大的发展。要求独立等， 区角划分要细致，区角独立性要注意。 区角的管理可以交给幼儿自己管理。
益智区 数学区 语言区 实验操作区 表演区 建构
17
2、本班实际情况
活动室的大小、幼儿的兴趣需要、幼儿的个别差 异。（安静区）
3、本阶段的教育重点
• 所谓区域活动，指的是这样一种活动 形式：教育者以幼儿感兴趣的活动材 料和活动类型为依据，将活动室的空 间相对划分为不同区域或角落，让他 们自由选择活动区域，在其中通过与 材料、环境、同伴的充分互动而获得 学习与发展。
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区域活动强调的幼儿主体活动 • 区角游戏强调的是幼儿区域活动的
内容
9
区域活动的一般种类： 1、社会性区域
29
2、详列具体学习目标 • 年龄段发展目标 • 每个区的学习目标
30
3、寻找适当的玩具和操作材料
• 目的性 • 结构性 • 可操作性 • 条理性 • 数量 • 安全性
31
4、着手布置
• 请幼儿和父母参与区域材料搜集 • 注意区域材料投放的层次性 • 请幼儿参与区域布置 • 善于留白
32
5、逐步开放区域
学习特点和认知规律，寓教育于生活、游戏之中。
2
《指南》：
说明：四、实施《指南》应把握以下几个方面：3.理解幼儿 的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在 游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值 ，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地 支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取 经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
同伴互动
教师方向 性引导
12
区域活动
儿童为本
改变小学化 倾向
保护幼儿自 主性、创造
性
13
三、区域种类和数量的选择的原则
1、培养目标和幼儿年龄特点 《纲要》和《幼儿园工作规程》、《指南》的精神 与目标相适应的活动区：积木建构区、图书区、角
色游戏区、益智区、科学区、音乐区、玩沙玩水 区、美工区
14
小班
• 经验准备
26
区角环境：一、前期调查
1、饮料店里有什么？ 2、怎样购买饮料？ 3、饮料店名字的由来。 4、你最喜欢的饮料？
1、我们的投票：你喜欢的食品店 2、我们的讨论：面包店里有什么？烧烤店里有什么？
3、我们的设计：宣传海报
28
我们的调查： 1、和谁一起 2、喜欢吃什么 3、我们来点菜
4、付钱喽
4
5
问题：
1、如何理解区域活动？ 2、幼儿园有没有区域活动？ 3、区域活动中的困难在哪里？
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区域活动？区角游戏？ G:\根目录\讲座材料\2013.11.6省军区幼儿园
区角\M2U00723.MPG G:\根目录\讲座材料\2013.11.6省军区幼儿
园区角\M2U00725.MPG ？
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一、什么是区域活动
（1)适合小班幼儿的心理特点，儿童化和家 庭化——随意温馨的气氛
(2）动静交替——小班幼儿心理发展水平有 限，区角设置不能过多过繁，一方面造成 空间的拥挤，一方面也使幼儿无所适从。
（3）适合小班幼儿生理特点——家具的高度 等
（4）玩具、材料要高结构
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中班
幼儿的知识、技能、常规有一定的提高，又活泼好动。 角色游戏区——医院、理发店、超市 图书区 玩沙玩水区结构区：大中型号的积木、桌面积木、积塑片等各种拼插玩
3、 活动区活动是多为小组活动或个体活动，着就 为幼儿提供更多的自由交往和自我表现的机会。
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• 4、教师的间接指导
• 教师的任务——为幼 儿提供适宜的环境、 适宜的材料，通过物 化目标的材料引领幼 儿的活动。或者通过 与幼儿的共同游戏间 接实现对幼儿的指导。
5、个性化学习与发展
自主操作
幼儿的发 展
幼儿园区域活动指导
合肥幼儿师范高等专科学校 师训处 张桂芝
《纲要》
• 第一部分 总则 • 第五条：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和 权利，
尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为 基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个 幼儿富有个性的发展。
• 第三部分 组织与实施 • 第六条：教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的
➢常规区域（如角色游戏区、建构区、图书区、
表演区、益智区、科学区……）
➢特色区域（突出地域特色或幼儿园特色的） ➢与主题相吻合的专题学习区
Baidu Nhomakorabea24
• 一个班可以设置几个区角？
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• 区域的规划要依据实际的空间条件（面积、格局、 形状等）、幼儿人数、年龄段特点、、经费等客 观条件来综合考虑。
• 满足幼儿认知、语言、情绪与社会性、大小肌肉 等各个方面发展的需求。
具、串珠、七巧板等各种拼图等。 表演区：各种可以根据需要而变化其他用途的服装、道具、家具等。 科学区：放大镜、天平、尺子等工具和各种适宜幼儿探索的材料。 语言区：图书、录音机、故事磁带等/如有可能，也可准备一些小木偶，
小幻灯机，另设一个小剧场。 美工区：纸、笔、画架、橡皮泥、胶水、剪子、各种空纸盒等制作材料
包括角色游戏、建构游戏、表演游戏等 2、学习性区域
包括语言区、智力区、科学区、数学区、操作区 等
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二、区域活动的特点
1、 活动区的活动多为幼儿自选活动，这样就为幼 儿提供更多的按照自己的兴趣和能力进行活动的 机会，满足幼儿的个别化需要。
2、 活动区活动是幼儿的自主、操作活动，他们在 没有压力的环境中玩玩做做，生动、活动、主动 、愉快的活动，潜移默化地学习，更多地体验到 成功的乐趣。
小班九月份的教育重点是帮助幼儿尽快适应幼儿 园生活。娃娃家、积木建构区都可以。营造家 的氛围
18
四、如何规划区域？
• 拟定区域的种类 • 详列具体学习目标 • 寻找适当的玩具和操作材料 • 着手布置 • 逐步开放区域 • 与幼儿一起建立区域规则
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1、拟定区域的种类
• 区域的种类与范围或多或少、或大或小 ，一般有以下几种：
4.重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出 的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所 必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇 心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认 真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象 和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养， 单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。
。 木工区：锤子、钉子、锯、各种木条、木块等
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大班
幼儿各方面有较大的发展。要求独立等， 区角划分要细致，区角独立性要注意。 区角的管理可以交给幼儿自己管理。
益智区 数学区 语言区 实验操作区 表演区 建构
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2、本班实际情况
活动室的大小、幼儿的兴趣需要、幼儿的个别差 异。（安静区）
3、本阶段的教育重点
• 所谓区域活动，指的是这样一种活动 形式：教育者以幼儿感兴趣的活动材 料和活动类型为依据，将活动室的空 间相对划分为不同区域或角落，让他 们自由选择活动区域，在其中通过与 材料、环境、同伴的充分互动而获得 学习与发展。
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区域活动强调的幼儿主体活动 • 区角游戏强调的是幼儿区域活动的
内容
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区域活动的一般种类： 1、社会性区域
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2、详列具体学习目标 • 年龄段发展目标 • 每个区的学习目标
30
3、寻找适当的玩具和操作材料
• 目的性 • 结构性 • 可操作性 • 条理性 • 数量 • 安全性
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4、着手布置
• 请幼儿和父母参与区域材料搜集 • 注意区域材料投放的层次性 • 请幼儿参与区域布置 • 善于留白
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5、逐步开放区域
学习特点和认知规律，寓教育于生活、游戏之中。
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《指南》：
说明：四、实施《指南》应把握以下几个方面：3.理解幼儿 的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在 游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值 ，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地 支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取 经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
同伴互动
教师方向 性引导
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区域活动
儿童为本
改变小学化 倾向
保护幼儿自 主性、创造
性
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三、区域种类和数量的选择的原则
1、培养目标和幼儿年龄特点 《纲要》和《幼儿园工作规程》、《指南》的精神 与目标相适应的活动区：积木建构区、图书区、角
色游戏区、益智区、科学区、音乐区、玩沙玩水 区、美工区
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小班
• 经验准备
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区角环境：一、前期调查
1、饮料店里有什么？ 2、怎样购买饮料？ 3、饮料店名字的由来。 4、你最喜欢的饮料？
1、我们的投票：你喜欢的食品店 2、我们的讨论：面包店里有什么？烧烤店里有什么？
3、我们的设计：宣传海报
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我们的调查： 1、和谁一起 2、喜欢吃什么 3、我们来点菜
4、付钱喽
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问题：
1、如何理解区域活动？ 2、幼儿园有没有区域活动？ 3、区域活动中的困难在哪里？
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区域活动？区角游戏？ G:\根目录\讲座材料\2013.11.6省军区幼儿园
区角\M2U00723.MPG G:\根目录\讲座材料\2013.11.6省军区幼儿
园区角\M2U00725.MPG ？
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一、什么是区域活动
（1)适合小班幼儿的心理特点，儿童化和家 庭化——随意温馨的气氛
(2）动静交替——小班幼儿心理发展水平有 限，区角设置不能过多过繁，一方面造成 空间的拥挤，一方面也使幼儿无所适从。
（3）适合小班幼儿生理特点——家具的高度 等
（4）玩具、材料要高结构
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中班
幼儿的知识、技能、常规有一定的提高，又活泼好动。 角色游戏区——医院、理发店、超市 图书区 玩沙玩水区结构区：大中型号的积木、桌面积木、积塑片等各种拼插玩
3、 活动区活动是多为小组活动或个体活动，着就 为幼儿提供更多的自由交往和自我表现的机会。
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• 4、教师的间接指导
• 教师的任务——为幼 儿提供适宜的环境、 适宜的材料，通过物 化目标的材料引领幼 儿的活动。或者通过 与幼儿的共同游戏间 接实现对幼儿的指导。
5、个性化学习与发展
自主操作
幼儿的发 展
幼儿园区域活动指导
合肥幼儿师范高等专科学校 师训处 张桂芝
《纲要》
• 第一部分 总则 • 第五条：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和 权利，
尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为 基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个 幼儿富有个性的发展。
• 第三部分 组织与实施 • 第六条：教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的
➢常规区域（如角色游戏区、建构区、图书区、
表演区、益智区、科学区……）
➢特色区域（突出地域特色或幼儿园特色的） ➢与主题相吻合的专题学习区
Baidu Nhomakorabea24
• 一个班可以设置几个区角？
25
• 区域的规划要依据实际的空间条件（面积、格局、 形状等）、幼儿人数、年龄段特点、、经费等客 观条件来综合考虑。
• 满足幼儿认知、语言、情绪与社会性、大小肌肉 等各个方面发展的需求。
具、串珠、七巧板等各种拼图等。 表演区：各种可以根据需要而变化其他用途的服装、道具、家具等。 科学区：放大镜、天平、尺子等工具和各种适宜幼儿探索的材料。 语言区：图书、录音机、故事磁带等/如有可能，也可准备一些小木偶，
小幻灯机，另设一个小剧场。 美工区：纸、笔、画架、橡皮泥、胶水、剪子、各种空纸盒等制作材料
包括角色游戏、建构游戏、表演游戏等 2、学习性区域
包括语言区、智力区、科学区、数学区、操作区 等
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二、区域活动的特点
1、 活动区的活动多为幼儿自选活动，这样就为幼 儿提供更多的按照自己的兴趣和能力进行活动的 机会，满足幼儿的个别化需要。
2、 活动区活动是幼儿的自主、操作活动，他们在 没有压力的环境中玩玩做做，生动、活动、主动 、愉快的活动，潜移默化地学习，更多地体验到 成功的乐趣。
小班九月份的教育重点是帮助幼儿尽快适应幼儿 园生活。娃娃家、积木建构区都可以。营造家 的氛围
18
四、如何规划区域？
• 拟定区域的种类 • 详列具体学习目标 • 寻找适当的玩具和操作材料 • 着手布置 • 逐步开放区域 • 与幼儿一起建立区域规则
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1、拟定区域的种类
• 区域的种类与范围或多或少、或大或小 ，一般有以下几种：